l e z i o n i d i g i ta l i8 4

U n i tà d i a p p r e n d i m e n t o 8

il giappone

• SaperusarePC,videoproiettoreedeventualmentelaLIM

• SaperusareWord,PowerPointeInternet

• Saperutilizzarel’applicazioneGoogleEarthTM

•SaperusarestrumentidiSocialLearningperladidatticacollaborativa

• SaperusareMEbookdiTerra Nostra 3,Viaggio in ItaliaePercorsi facilitati 3

competenze digitali del docente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: da4a5oretempi

AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore

PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternetlUoghi

Da Terra Nostra 3

GooGle earthtm

Viaggio a Tokyo,pag. 245

lezIone multImedIale

Il Giappone,pag. 242

contenUti digitali

Da Percorsi facilitati 3

audIo

FileaudiodellasezioneStrumenti compensativi per DSA,pag. 5

FileaudiodellasezioneGeografia facile per Bisogni Educativi Speciali,pag. 23

strUmenti inclUsivi

orSI brunI e SalmonI a hokkaIdo

http://www.panorama.it/foto/animali/orso-bruno-salmone-giappone/#gallery-0=slide-1

la Corretta pronunCIa delle reGIonI GIapponeSI

https://translate.google.it/#ja/it/

la levItazIone maGnetICa

http://www.rai.tv/dl/portali/site/articolo/ContentItem-eab29a24-253c-4cdc-8d5d-

6b8240bc04b2.html?refresh_ce

http://daily.wired.it/news/tech/2012/11/12/treno-piu-veloce-456786.html

risorse didattiche aperte

l e z i o n i d i g i ta l i 8 5

• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord

• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint

• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniefotoinRete

• Utilizzareillibroditestodigitaleconisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumen-

tiintegrativi

• Saperutilizzarel’applicazioneGoogleEarthTM

competenze digitali dello stUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• Individuareirapportitradensitàedistribuzionedellapopolazione,risorsenaturalie

ambientaliebenessereeconomico

• Individuare le strategie di difesa del territorio e tutela dei beni storico-artistici e

ambientali

• Individuareiprincipalicentriurbanieleareepiùdensamenteabitate

• Distinguerelecittàgiapponesiinrelazioneallecaratteristichegeografiche,economi-

cheeculturali

• DistinguereleisoledelGiapponeinbaseallalorocollocazionegeograficaealleloro

caratteristichegeofisiche

• CogliereleprincipalicaratteristichepoliticheeamministrativedelGiappone

• IconfinipoliticiefisicidelGiappone

• Iprincipalilaghi,mariefiumi

• Leprincipalicatenemontuose

• Leprincipalicittà

• Lastrutturaamministrativa

• IlclimadelGiappone

• Ladistribuzioneedensitàdellapopolazione

• Lecaratteristichedelloshintoismo

• Lerisorsenaturaliequellestorico-artistiche

• Ilsettoreprimario,secondarioeterziario

conoscenze

abilità

• Utilizzarecartetematiche,grafici,datistatisticiefotografieperargomentareleprin-

cipalicaratteristichefisicheepolitichedell’areageografica

• Utilizzareglistrumentiperlarappresentazioneinformadigraficootabelladeidati

raccolti

• Esporreoralmenteeperiscritto,siainformacartaceacheattraversoprodottidigitali,

leconoscenzegeograficheacquisite

• Individuareemettereinrelazioneglielementipeculiaridelcontestoeconomico,poli-

ticoegeograficodell’areaconsiderata

competenzedisciplinari

• Comunicazioneinitaliano

• Comunicazionenellelinguestraniere

• Competenzenellamatematica,nellescienzeenellatecnologia

• Competenzadigitale

• Imparareaimparare

• Competenzesocialieciviche

• Sensodiiniziativa

• Consapevolezzaedespressioneculturale

competenzechiave

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i8 6 il giappone

l e z i o n e 1

asia orientale 1 ora in classe

introdUzione in classe

L’insegnantefaleggereadaltavoceadunostudenteilparagrafoIl continente più vasto e più varioapag.170.Fapoiosservarelacartinaeindividuarelecinqueareechecompongonoilcontinente.

lezione partecipata in classe

analisi della carta

L’insegnanteaccedealMEbookdiTerra Nostra 3 eproietta lacartadipagina232.Primadiproiettarelacarta,conlostrumento“Evidenziatore”(acuisiaccededalmenù“Strumenti”inalto),copreledidascaliepresentiinpagina(Figg.1-2).Perrenderemaggiormentevisibilelacarta,l’inse-gnanteingrandiscel’areafacendodoppioclickperunmassimodi4volte.

Chiedereaglistudentididescrivereilterritoriodell’AsiaorientaleL’in-segnantepuòguidare la letturadellacartaconunaseriedidomandecome:“Qualèilpaesaggioprevalentelungolecostedell’Asiaorienta-le?”,“Dovesonoconcentratiimaggioririlievidell’area?”,“Sonopresentigrandiisole?Quali?”,“Secondovoicisonoareepocoproduttive?Quali?”.

Dopoladiscussione,l’insegnantefaleggereadaltavoce“Studiaconlacar-ta”eledidascaliedipag.232,inmododaintegrareleinformazioniemersedaglistudenti.

Fig. 1 Dalla barra che si trova in

alto al MEbook è possibile

accedere a numerosi strumenti

come “Evidenziatore”,

“Note”, “Testo in pagina”.

Fig. 2 Per nascondere la didascalia è

sufficiente evidenziare l’area

desiderata e cliccare sull’icona

in basso a sinistra; attraverso

questa icona si può variare

l’intensità di colore fino a coprire

completamente la didascalia.

lavoro individUale

L’insegnantechiedeaglistudentidiconfrontarelacartaappenaosservataconquelladellapaginasuccessiva.Ognistudentescriveràunanota,chepoicondivideràconl’insegnante,conunabrevedescrizionedelterritoriodiogniPaesedell’area,adeccezionedelGiappone:Cina,CoreadelNord,CoreadelSud,Taiwan.Dal menù “Strumenti” in alto, gli studenti accedono a “Nota”, cliccando sull’icona “Aggiungi”. A questo puntopossonoscriverelanota,ricordandodiinserireancheiltitolo.Unavoltasalvatalanota(penultimaiconaadestra

l e z i o n i d i g i ta l i 8 7

delmenùdifiancoaltitolo),potrannocondividerlaconl’in-segnantecliccandosullaprimaiconaasinistra(Fig.3).

Per poter condividere i lavori è necessario che l’insegnanteabbiacreatopreventivamenteunaclassevirtuale;dalmenùche si trova a sinistra della pagina Libro+Web, cliccare su“Pannellodicontrollo”epoisu“Creanuovaclasse”.Èimpor-tanteprenderenotadelcodicealfanumerico,cheserviràaglistudentiperiscriversiallaclassevirtuale.A questo punto gli studenti, dopo aver cliccato a loro vol-tasu“Pannellodicontrollo”nelmenùasinistradellapaginaprincipale, cliccheranno su “Iscriviti a una classe”. Si apriràunamascheraincuiglistudentidovrannoinserireilcodiceapparsoall’insegnante.Lostudenteèora iscrittoallaclassevirtualeepotràcondividereilmaterialeconl’insegante.Dopolasincronizzazione(“Sincronizza”dalmenù“Stru-menti”),l’insegnantetroveràlenotedeglistudentisullapaginadelproprioMEbook.

Inalternativa,glistudenticonDisturbiSpecificidell’Apprendimentopossonoleggereoascoltare l’audiodellepag.12-13diPercorsi facilitati 3.

GlistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonoinveceleggereilparagrafoAsia: uno sguardo d’insiemeallepagg.42-43diPercorsi facilitati 3.

Èpossibilescaricarel’audiodelleschededegliStrumenti compensativi per DSAandandoa pag. 5delMEbookdiPercorsi facilitati 3ecliccandosull’iconaaudiopresenteametàpaginasullasinistra;allostessomodo,perscari-caregliaudiodeitestidiGeografia facile per Bisogni Educativi Speciali èsufficientecliccaresull’iconaaudiodipag. 23delMEbookPercorsi facilitati 3.Queste operazioni permettono di scaricare gliaudio delle intere sezioni. Si consiglia di scaricare gliaudiopreventivamente.

compiti a casa

L’insegnanteassegnaaglistudentiilripassodegliargomentiaffrontatiinclasse.

Inalternativa,glistudenticonDisturbiSpecificidell’ApprendimentoeconBisogniEducativispecialiripassa-noquantolettoinclassesuPercorsi facilitati 3.Svolgerannopoigliesercizipresentinellepagineassegnate.

Fig. 3 Per condividere le note è sufficiente salvare

la nota e successivamente cliccare sull’icona

per la condivisione (la prima in alto).

l e z i o n e 2

il giappone: aspetti Fisici 1 ora in classe

introdUzione in classe

AprireilMEbookdiTerra Nostra 3 apag. 242 efarpartirelalezionemultimedialedall’iconainaltoalcentro.Dallaprimaslide,attivarel’audiointroduttivo(Fig.4).

l e z i o n i d i g i ta l i8 8 il giappone

L’insegnantecommentaconlaclassel’audioascoltato,guidandoladiscussioneconunaseriedidomandecome:“IlGiapponeèunPaesemodernoolegatoalleproprieantichetradizioni?”,“PerchéilGiapponeèisolatodalrestodelcontinente?”,“ConoscetequalcosadelGiappone?Checosa?”.

OsservarelacartafisicadelGiapponeapag.242.CommentarelacomposizionedelGiapponeconlequattroisoleprincipalieimari,chiedendoallaclassediindicarelecaratteristichegeofisichepiùevidentidallacarti-na.IntegrarelerisposteconledidascalieeiltestoUno sguardo d’insiemecheintroducelacarta.

Fig. 4 La Lezione multimediale permette di integrare gli

argomenti affrontati sul testo con un ampio corredo

di immagini e di oggetti interattivi (test, carte,…).

Cliccando sull’icona audio della prima slide, è possibile

ascoltare una breve introduzione sul Giappone.

Fig. 5 Cliccando sulle aree sensibili delle slide della

Lezione multimediale è possibile attivare

foto, descrizioni e approfondimenti.

lezione partecipata in classe

Apartiredalleinformazionipresentisullalezionemultimediale,l’insegnantefascriveresulquadernooinWordleinformazionidibasesulGiappone.L’insegnanteaprelaslide“Laposizione”epercorrerelacartageograficaisolaperisolachiedendocheognistuden-tiindividuialmenoduecittàperogniisolaelescrivasulquaderno(oinWord).Passapoia“Irilievi”echiedediscriveresulquadernoilnomedelmontedescrittonelladidascaliachesiapredall’iconainaltoadestra(Fig.5).Fapoitrovareilmontesullacarta.Cliccandosull’areasensibileincorrisponden-zadelMonteFujisiaccedeaunabrevedescrizione.Cliccapoisu“Ifiumieilaghi”efaprenderenotadelprincipalefiume.

riFlessione

L’insegnanteinfinechiedeaduestudentididescriverel’ideadelGiapponechesisonofatti,ancheinbasealleloroconoscenzepregresse.L’insegnanteintegraquantoemersodallaclasse,anchefacendoriferimentoaiparagrafiMorfologia del territo-

rio,Il climaeRisorse ambientalidipag.243.

approFondimento in classe

lettUra e analisi del testo

L’insegnantefaleggereallaclassel’approfondimento“Latuteladelpaesaggio”I parchi dell’isola di Hokkaidodipag.243.Fapoiindividuarel’isoladiHokkaidosullacartafisicadelGiappone.FainoltresottolineareneltestolafaunatipicadelparcoShiretoko.

l e z i o n i d i g i ta l i 8 9

orsi brUni e salmoni a hokkaido

L’insegnantesiconnetteadInterneteaccedealsitohttp://www.panorama.it/foto/animali/orso-bruno-salmone-giappone/#gallery-0=slide-1. Gli studenti leggono il te-stoeguardanoleimmaginidell’orsobruno.L’insegnanteguidapoiunabrevericercasuInternetperindividuarelecaratteristichediquestoanimale,facendoeventualmenteriferimentoancheallapresenzadell’orsoinItalia.

risorse esterne

compiti a casa

Comeripasso,glistudentirisponderannosulquadernoalledomande“Peresercitarti”dipag.243.

L’insegnante,inoltre,dividelaclasseingruppieaffidaunadelleprincipalicittàdelGiapponeperognigruppo.OgnigruppopreparaunapresentazionePowerPointsullacittàcheglièstataaffidata,prendendospuntodaquan-tocontenutonelvolumeenellaLezionemultimediale,nellasezione“Popolazione,cittàecultura”.LeinformazionipossonoessereintegrateconfotoeinformazionitrovateinRete.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentopos-sonosvolgereilTestautocorrettivo chesitrovanellalezionemultimedialeallafinedellasezione“Aspettifisici”.

l e z i o n e 3

il giappone: identità cUltUrale

1 ora in classe

introdUzione in classe

Unportavoceperognigruppopresentaallaclasselacittàcheglièstataaffidata.

AccederealMEbookapag. 245,avviareGoogle earthtmdall’iconainaltoeaprire“ViaggioaTokyo–Filekmz”

(Fig.6).LeggereledescrizionideiprincipaliedificistoricidiTokyo,eventualmentearricchendolaspiegazioneusandolamodalitàstreet vieweaprendoleimmaginicaricatedagliutentidiGoogle(èsufficientecliccaresulleiconeaformadifotografia).

l e z i o n i d i g i ta l i9 0 il giappone

PerpoterutilizzareGoogle earthtmènecessarioaverpreventivamenteinstallatol’applicazionesulPC.Permag-gioriinformazionisull’usodiGoogleEarthTMl’insegnantepuòleggereGuida all’uso di Google Earth,dallaprimaschermatadell’oggettomultimedialeoallepagg.76-85dellaGuida per l’insegnante(Fig.7).

lezione partecipata in classe

lettUra e analisi della carta e dei dati

DopoaverspiegatoilparagrafoPopolazione e città dipag.244,l’insegnanteaprelalezionemultimedialedapag. 242

delMEbookesiposizionasullaslide“Popolazione”(Fig.4).FarindividuareaglistudentilediverseregioniincuièdivisoilGiapponee,cliccandosulleareesensibilidellacarta,accedereaidatisulladensitàdipopolazionediogniregione.FarriportaresulquadernoosuundocumentoWordunaclassificadelleregioni,ordinateperdensitàdipopolazione.Farinserirenellatabellaancheleprincipalicittàdiogniregione,basandosisultestoesullacartafisicadipag.242.

Fig. 6 Utilizzare tour di Google EarthTM

permette di leggere le descrizioni dei principali monumenti di Tokyo. È possibile vedere il tour anche in modalità Video.

Fig. 7 La Guida all’uso di Google Earth è uno strumento fondamentale per poter sfruttare a pieno le possibilità che offre questa risorsa.

Fig. 8 Le carte presenti nella Lezione multimediale

hanno aree sensibili che contengono informazioni aggiuntive. Qui, cliccando sui nomi delle regioni, è possibile accedere ai dati sulla densità di popolazione.

l e z i o n i d i g i ta l i 9 1

lezione Frontale in classe

L’insegnantespiegailparagrafoRisorse storico-artistiche dipag.244.Dopolaletturadelparagrafo,l’insegnanteaccedealMEbookeproiettailbrevevideocontenutonellalezionemultimediale,nellasezione“Ilpatrimonioartisticoeculturale”.

lettUra silenziosa

L’insegnanteassegnalaletturadello“Zoom”Loshintoismodipag.244.Allafinedellaletturaponeunaseriedidomandeallaclasse,perverificarelacomprensionedeltesto.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-nolimitarsialeggerelasezione“Popolazione,cittàecultura”dellalezionemultimediale.

compiti a casa

AccederealMEbookeaprirelalezionemultimediale.AprirelaslideIl giardino zen nellasezione“Laboratoriodicompetenze”(Fig.9).Leggereiltestoe,basandosisuipuntipropostinellafinestrachesiaprecliccandosull’ico-na“Questionario”,preparareunapresentazionePowerPoint sulgiardinozen.

Inalternativa,gli studenticonBisogniEducativiSpeciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendi-mentopossonosvolgereiltestautocorrettivochesitrovaallafinedellasezione“Popolazione,cittàecultura”dellalezionemultimediale.

Fig. 9 Il “Laboratorio delle competenze” presente nella

Lezione multimediale propone una serie di attività che

gli studenti possono svolgere in piccoli gruppi o da soli.

la corretta pronUncia delle regioni giapponesi

Perconoscerel’esattapronunciadelnomediogniregio-ne,conl’aiutodell’insegnantelaclassesicollegaaGoogletraduttore e imposta la traduzione giapponese-italiano(https://translate.google.it/#ja/it/).Nelriquadrodisini-stra uno studente scrive il nome di una regione e clic-casull’icona“Ascolta”chesitrovasottoalriquadroperascoltarelacorrettapronunciadeiterminigiapponesi.Cliccandosull’iconaafiancoall’icona“Ascolta”èpossibi-levedereancheiterminiscritticonicaratterigiapponesi.

risorse esterne

l e z i o n i d i g i ta l i9 2 il giappone

l e z i o n e 4

il giappone:

aspetti economici circa 1 ora in classe

introdUzione in classe

lettUra e analisi dei dati

L’insegnante,apartiredall’osservazionedeiduegraficiOccupazione nei tre settori eTasso di disoccupazionedipag.248edeldatosulPIL,poneallaclasseunaseriedidomandeperstimolareunariflessione,facendoancheriferimentoalleconoscenzepregresse:“CisonofortidifferenzetraEuropaeGiapponeperquantoriguardaladisoccupazione?”,“VisembraaltoiltassodidisoccupazionedelGiappone?”,“Qualèilsettoreconlamaggioreoccupazione?”,“Conosceteilnomediqualchegrandemultinazionalegiapponese?”.

lezione partecipata in classe

L’insegnantespiegaallaclasseiparagrafiIl settore primario,Il settore secondarioeIl settore terziario dipag.248.

analisi delle carte

ChiedepoiaglistudentidiosservarelacartaIl settore primario(Fig.6).OgnistudenteprepareràunatabellainWord(oeventualmentesulquaderno)riportando iprodottidellacarta, suddivisi traagricoltura,allevamento,pesca.Con la guida dell’insegnante, gli studenti confronta-nolacartatematicadelsettoreprimarioconlacartafisicadelGiapponedipag.242.L’insegnanteguidailconfronto,chiedendoallaclassesec’èunacorrelazio-netralaconformazionedelterritorioelapresenzadiparticolaricoltureoanimalidaallevamento.

Fig. 9 Osservare le carte utilizzando il MEbook permette di zoomare a piacimento l’immagine. È sufficiente fare doppio click, fino a quattro volte, sull’area desiderata. Per tornare alla visione normale, basta cliccare una volta su un punto qualsiasi della pagina.

l e z i o n i d i g i ta l i 9 3

compiti a casa

Assegnareaglistudentilosvolgimentodegliesercizidelbox“Peresercitarti”dipag.249.

Dopoaverripassatoconlalezionemultimedialequantoappresoinclasse,glistudenticonBisogniEduca-tiviSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentopossonosvolgereiltestautocorrettivochesitrovaallafinedellasezione“Attivitàeconomiche”dellalezionemultimediale

l e z i o n e 5

veriFica sommativa circa 1 ora in classe

Comeverificaperglistudenti,l’insegnantepuòutilizzaregliesercizipresentiallapag.258(Studio guidato 83-85,

gliesercizi56-57,59-61).

AglistudenticonDSAeBESl’insegnanteassegnacomeverificagliesercizi57,59-61diStudio guidato 83-85apag.258.

la levitazione magnetica

L’insegnanteguidaglistudentinellaconsultazionediIn-ternetperaveremaggioriinformazionisullalevitazionemagnetica.Sipuòaprirelapaginahttp://www.rai.tv/dl/portali/site/articolo/ContentItem-eab29a24-253c-4cdc-8d5d-6b8240bc04b2.html?refresh_ce per aver maggioriinformazionisulprincipiodi funzionamentodella levi-tazione magnetica oppure la pagina http://daily.wired.it/news/tech/2012/11/12/treno-piu-veloce-456786.htmlper leggere una breve storia dei treni a levitazione e ilconfronto con le linee ad alta velocità europee (TGV,Frecciarossa,Italo).

risorse esterne

lezione partecipata in classe

L’insegnantefaleggerelo“Zoom”dipag.249La linea ad alta velocità Shinkansen.