l e z i o n i d i g i ta l i5 6

u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o 5

riForma e ControriForma

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM

• Saper usare Word, PowerPoint, Internet

• Saper usare MEbook di STORIemondi 2 e Strumenti per una didattica inclusiva 2

• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education

• Saper usare Campus Storia e geografia

Competenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: 6 oretempi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore

Per alcune attività è necessaria la connessione Internetluoghi

Da STORIemondi vol. 2

Carta attiva

L’Europa dopo la Riforma, pag. 100

Lezione multimediale

Riforma e Controriforma pag. 112

Linea del tempo

L’Età rinascimentale e l’ascesa dell’Europa pag. 82

Test interattivo

La Riforma protestante pag. 110

La Controriforma pag. 128

Contenuti digitali

Da Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2

Laboratorio di lettura

La riforma protestante pag. 82

La Controriforma pag. 84

Da STORIemondi vol. 2

Verifiche

Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe

Strumenti inCluSivi

l e z i o n i d i g i ta l i 5 7

• Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word

• Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint

• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete

• Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti

integrativi

Competenze digitali dello Studente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• Comprendere il contesto sociale e religioso da cui scaturì la Riforma

• Individuare i princìpi fondamentali della dottrina luterana

• Ricondurre le divisioni politiche alle diferenze dottrinali della Riforma

• Riconoscere le diferenze tra luteranesimo, calvinismo e anglicanesimo

• Comprendere il contesto storico e istituzionale da cui scaturì la Controriforma

• Individuare la funzione propagandistica dell’arte

• Mettere in relazione ignoranza, superstizione e repressione

• Cogliere le conseguenze a lungo termine della spaccatura creatasi in Europa nel 1517

abilità

• La vendita delle indulgenze

• Le 95 Tesi di Lutero e la macchina della stampa

• La condanna di Lutero

• La dottrina luterana

• Le rivendicazioni sociali ispirate dalla Riforma

• Lo scontro tra cattolici e protestanti in Germania

• Enrico VIII e lo scisma d’Inghilterra

• La Riforma cattolica o Controriforma

• Il Concilio di Trento: presupposti ed esiti

• L’infusso su vita quotidiana, arte e cultura

• La caccia alle streghe

ConoSCenze

• Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di ri-

sorse digitali

• Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e organiz-

zarle in testi

• Comprendere testi storici e rielaborarli con personale metodo di studio

• Leggere una mappa storico-geografca

• Esporre oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite

operando collegamenti e argomentando le proprie rifessioni

• Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea e

mondiale durante l’età moderna, anche mediante confronti con le epoche precedenti

• Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente

• Conoscere aspetti del patrimonio culturale e metterli in relazione con i fenomeni sto-

rici studiati

CompetenzediSCiplinari

• Comunicazione in italiano • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze nella

matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare

• Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione

culturale

CompetenzeChiave

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i5 8 riForma e ControriForma

l e z i o n e 1

martin lutero e la riForma 60’ in ClaSSe

introduzione in ClaSSe

analiSi delle Fonti iConograFiChe

Accedere al MEbook di STORIemondi vol. 2 e posizionarsi a pag. 103. Ingrandire con doppio clic l’immagine La vendita delle indul-

genze (Fig. 1), premurandosi di coprire le didascalie aumentando l’intensità del colore dello strumento “Evidenziatore” (oppure co-prirle con le “mascherine” messe a disposizione dagli strumenti del-la LIM). Chiedere agli studenti di osservare attentamente le figure. Accompagnare gli studenti nella lettura dell’immagine attraverso domande come: “A quale classe sociale appartengono i personag-gi vestiti di nero al centro del disegno?”, “Riconosci alcune delle attività che si stanno svolgendo intorno a loro?”, “A quale situa-zione moderna ti fanno pensare?”, “Dove si svolge l’azione?”, “Che cosa leggono le due figure – la donna e l’uomo di spalle – in primo piano?”. Appuntare progressivamente alla lavagna le risposte alle va-rie domande.

lettura e analiSi del teSto

Introdurre il tema della Riforma spiegando brevemente il paragrafo 1 a pag. 101 del volume 2 di STORIe-mondi, e far leggere alla classe i paragrafi 2 e 3, Martin Lutero denuncia la vendita delle indulgenze e Si mette

in moto la macchina della stampa a pag. 102.

Ritornare quindi sull’immagine di pag. 103 del MEbook e confrontare le informazioni contenute nella didascalia e raccolte nel paragrafo 2 con quanto è stato scritto alla lavagna, correggendo se necessario.

Guidare alla comprensione dei paragrafi letti in classe analizzando insieme agli studenti il significato dei termini ‘indulgenza’, ‘tesi’, ‘purgatorio’ e soffermandosi sul ruolo della traduzione, della stampa e delle im-magini satiriche – mostrare come esempio la caricatura sempre a pag. 103 – nella diffusione della dottrina luterana.

Fig. 1 È possibile ingrandire la pagina del MEbook con doppio clic fno a quattro volte (un solo clic per ritornare alla dimensione normale). Con lo strumento “Evidenziatore” si possono mascherare alcune parti.

l e z i o n i d i g i ta l i 5 9

ConteStualizzazione Spazio-temporale in ClaSSe

lettura della linea del tempo

Mostrare la piccola linea del tempo in alto a pag. 103 e chiedere alla classe: “Siamo in un periodo storico compreso tra quali date?”.

Attraverso le risorse digitali del “Campus” Storia e geografia (riservato al docente) cercare in “Tipologie” e lan-ciare la Linea del tempo interattiva selezionando “L’Età rinascimentale” e soffermandosi sulla seconda metà del Quattrocento e Cinquecento (L’Età rinascimentale e l’ascesa dell’Europa); usando la barra di scorrimento, spo-starsi sugli anni della Riforma luterana (Fig. 2). Fare notare agli studenti la prossimità temporale dei due eventi: la pubblicazione delle Tesi di Lutero e l’elezione di Carlo V a imperatore del Sacro Romano Impero.Si ricordi che la Linea del tempo interattiva è accessibile anche da pag. 82 del MEbook STORIemondi vol. 2.

Ricapitolare brevemente quanto appreso nelle lezioni precedenti su Carlo V ponendo alcune domande, come per esempio: “Ricordate chi è Carlo V?”, “Dove regnava?”, “A proposito di Carlo V si diceva che sul suo impero non tramontasse mai il sole: quali territori comprendeva?”. Per un breve ripasso si veda il paragrafo 2 del Cap. 4, a pag. 88.

analiSi delle Fonti

Far leggere in classe il documento di pag. 104 di STORIemondi vol. 2, Lutero è dichiarato eretico, e far svolgere l’esercizio proposto chiedendo a uno studente di esporre il primo punto. Chiedere agli altri studenti se sono d’accordo o se hanno riconosciuto delle motivazioni differenti. Procedere allo stesso modo per i punti 2 e 3.

In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva a pag. 23 la Mappa illustrata

La crisi della Chiesa romana e le 95 Tesi di Lutero e ripercorrere i passaggi fondamentali della lezione. Far rispondere alle domande nel riquadro “Osserva la mappa e rispondi alle domande”.

Fig. 2 La Linea del tempo interattiva segnala gli avvenimenti storici e culturali con colori diversi; dalle etichette si apre un

breve testo corredato da una immagine. Può essere consultata in formato lineare o tabellare. Alla Linea del tempo

interattiva si accede dalle pagine di apertura di Unità oppure da Libro+Web > Risorse > Campus (riservato al docente).

l e z i o n i d i g i ta l i6 0 riForma e ControriForma

Compiti a CaSa

Sul volume 2 di STORIemondi assegnare la lettura dei paragrafi 4 e 5, alle pagg. 103-105, e lo svolgimento dell’esercizio proposto dalla “Guida allo studio” a pag. 100.

l e z i o n e 2

la dottrina luterana 60’ in ClaSSe

lezione parteCipata in ClaSSe

analiSi delle Fonti

Far leggere a pag. 101 di STORIemondi vol. 2 il documento Perché tradurre la Bibbia e farlo commentare brevemente a partire dagli spunti offerti dagli esercizi proposti.

Ritornare al paragrafo 5, Protetto dai principi tedeschi, Lutero traduce la Bibbia e fonda un nuovo culto, a pag. 105, su cui gli studenti hanno lavorato a casa.

Accedere al MEbook a pag. 100 e posizionarsi sulla “Guida allo studio” del paragrafo (Fig. 3). Coinvolgere gli stu-denti per correggere direttamente alla lavagna l’esercizio “Nodi concettuali” svolto a casa, utilizzando la funzione “Matita” negli strumenti del MEbook. Soffermarsi sui vari cambiamenti introdotti dalla Riforma luterana, guidare alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente, spiegando il lessico specifico.

lutero a roma

Per conoscere Martin Lutero e il contesto storico, si consiglia la visio-ne di un documentario trasmesso dalla Rai.Protestantesimo - 500 anni fa Lutero a Roma (durata 26:03 min.).

hTTp://www.raI.TV/dL/raITV/programmI.hTmL

Nel campo di ricerca digitare ‘Lutero a Roma’.

Un breve ripasso si trova anche su Repetita Treccani.La Riforma di Martin Lutero (durata 3:30 min.).

hTTps://www.youTube.Com

Nel campo di ricerca digitare ‘Lutero Repetita’.

riSorSe didattiChe aperte

l e z i o n i d i g i ta l i 6 1

role plaY in ClaSSe

Fare svolgere a coppie, per iscritto,

l’esercizio 9 a pag. 111 di STORIe-

mondi vol. 2. Fare drammatizzare

a uno studente il discorso di difesa

di Lutero alla Dieta di Worms, uti-

lizzando la scaletta di argomenti

preparata con il compagno durante

l’esercizio.

Il dibattito sarà moderato dall’inse-

gnante: fare intervenire gli studenti

per confrontare gli argomenti elabo-

rati dalle altre coppie.Fig. 3 Con gli “Strumenti” è possibile scrivere, evidenziare, sottolineare,

aggiungere note, appunti, testo in pagina sul MEbook, quindi

salvare (strumento “Sincronizza”) e, se è stata creata una

“Classe virtuale”, condividere gli esercizi e le diverse attività

con l’insegnante, che può a sua volta correggerli e valutarli.

Compiti a CaSa

Assegnare la redazione del discorso di difesa di Lutero, sotto forma di un breve testo argomentativo in Word o

PowerPoint, sulla base dell’esercizio e del dibattito svolti in classe.

l e z i o n e 3

le ConSeguenze politiChe della riForma

e la Sua diFFuSione in europa 60’ in ClaSSe

introduzione in ClaSSe

analiSi delle Fonti iConograFiChe

Dal MEbook proiettare e ingrandire l’immagine a pag. 106 STORIemondi vol. 2, Contadini del Nord Europa.

Attraverso un’attività di brainstorming domandare, per esempio: “Quali differenze notate nell’abbigliamento dei

personaggi rappresentati?”, “Notate la gallina nel cesto, a chi appartiene?”, “Che atteggiamento ha la signora con la

gallina?”, “Che cosa sembra dire con il suo sguardo?”, “In questo interno che azione si sta svolgendo?”.

lezione Frontale in ClaSSe

Spiegare i contenuti dei paragrafi 6, 7 e 8, pagg. 106-107, sul soffocamento sanguinoso delle rivolte conta-

dine, cui segue il rifiuto dell’obbedienza al papa dei prìncipi luterani, che incamerano i feudi ecclesiastici.

l e z i o n i d i g i ta l i6 2 riForma e ControriForma

Alla morte di Lutero gran parte del Nord Europa è passata al pro-testantesimo. Altre divisioni dalla Chiesa avvengono in Svizzera, con Calvino, e in Inghilterra, con Enrico VIII.

Spostarsi alla pag. 100 del MEbook e cliccare sulla Carta attiva L’Europa dopo la Riforma (Fig. 4). Cliccare quindi sull’icona in basso per visualizzare un’immagine dell’Europa su Google Maps (Fig. 5, deve essere disponibile una connessione Internet). Indicare i Paesi in cui si afferma progressivamente la Riforma protestante descrivendone le tappe principali, mentre gli studenti prendono appunti.Se è disponibile una connessione Internet, svolgere in classe l’eser-cizio 10 (Competenza digitale) a pag. 111 del MEbook. Far ricer-care alla classe il testo dell’art. 18 della Dichiarazione universale

dei diritti dell’uomo (1948) e il testo dell’art. 8 della Costituzione italiana. Soffermarsi su come i due documenti stabiliscano i rap-porti tra Stato e religione e confrontarli con i princìpi sanciti dalla pace di Augusta. Fare commentare le differenze.

analiSi delle Fonti

A pag. 108 di STORIemondi vol. 2 far leggere il documento L’autocritica di un pontefice e far svol-gere gli esercizi 1, 2 e 3.

In alternativa, fare ascoltare l’audio dei paragrafi 4-6 del Cap. 5, La Riforma protestante, del volume Strumenti per una didattica inclusiva 2 acceden-do al Laboratorio di lettura dall’apposita icona a pag. 82. Evidenziare i concetti fondamentali con la funzione “Evidenzia” e far svolgere l’attività au-tocorrettiva (Fig. 6).

Fig. 6 Nel volume Strumenti per una didattica inclusiva è possibile

ascoltare gli Audio dei testi, leggere le “Note”, richiamare

immagini che illustrano il capitolo (“Multimedia”) ed

evidenziare alcune parti con lo strumento “Evidenzia”.

Compiti a CaSa

Sul MEbook assegnare l’attività 4 a pag. 108, facendo fare una ricerca online su papa Fran-cesco. Gli studenti riporteranno e ordineranno in un file Word i titoli e i passi centrali degli articoli selezionati.

Sul volume 2 di STORIemondi assegnare la lettura dei paragrafi 6-8 alle pagg. 106-107 e la Verifica del Cap. 5, esercizi 1-8, alle pagg. 110-111.

Prima di affrontare la verifica sul libro, è con-sigliabile esercitarsi con il Test interattivo, accessibile dall’apposita icona a pag. 110, e verificare la correttezza delle risposte.

Fig. 5 Il link a Google Maps consente (se si

dispone di una connessione Internet)

un confronto con la geografa odierna.

Fig. 4 Ogni Carta attiva presente nel MEbook

può essere ingrandita con un clic.

l e z i o n i d i g i ta l i 6 3

l e z i o n e 4

la ControriForma 60’ in ClaSSe

introduzione in ClaSSe

Sul MEbook ripercorrere sinteticamente le tappe dell’espansione in Europa della Riforma protestante con la Carta

attiva L’Europa dopo la Riforma a pag. 100.

lezione parteCipata in ClaSSe

Lettura silenziosa del paragrafo 1 a pag. 113, La

Chiesa riflette sui propri sbagli e fa appello alle sue

forze migliori sull’avvio della Controriforma.

Sul MEbook ingrandire la “Guida alla studio” di pag. 112: completare la mappa insieme agli studenti, scrivendo di-rettamente sul MEbook con la funzione “Testo in pagina” negli “Strumenti” del MEbook (Fig. 7).

Far leggere il paragrafo 2, Il Concilio di Trento ri-

badisce la frattura con i protestanti a pag. 113, e il paragrafo 3, La Chiesa vara la propria riorganizza-

zione alle pagg. 114-115.

Fig. 7 Le “Guide allo studio” presenti all’inizio di ogni

capitolo aiutano a memorizzare i nodi concettuali,

presentandosi come piccole Mappe.

Fig. 8 Le Mappe illustrate sono sono un utile

strumento di ripasso per l’intera classe.

analiSi delle Fonti iConograFiChe

Mostrare l’immagine Una riunione del Concilio a pag. 114 del ME-book, ingrandirla e leggerla con gli studenti.

In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per una di-

dattica inclusiva 2 la Mappa illustrata La Controriforma, (Fig. 8) a pag. 25, soffermarsi su ciascun riquadro, guidare alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispon-dente. Far rispondere alle domande nel riquadro “Osserva la mappa e rispondi alle domande”.

lezione parteCipata in ClaSSe

Dare informazioni sul tema del rito e dell’arte nella Riforma e nella Controriforma, spiegando il complesso cerimoniale messo a pun-to dalla Chiesa cattolica per controbattere alla Riforma luterana così come l’impulso dato all’edilizia e alle immagini sacre.

l e z i o n i d i g i ta l i6 4 riForma e ControriForma

analiSi delle Fonti iConograFiChe

Dal MEbook proiettare e ingrandire l’immagine a pag. 105 Una predica di Lutero e invitare gli studenti a confron-tarla con l’immagine Lo sfarzo della messa nella Controriforma sul libro a pag. 117 (Fig. 9).

Lettura silenziosa del paragrafo 4 del Cap. 6, La lettura e il canto; il gesto e l’immagine a pag. 116 e del pa-ragrafo 5, Il rito e l’arte alle pagg. 116-117. Far svolgere agli studenti, a coppie, l’esercizio 6 a pag. 129 sul quaderno.

In alternativa, fare ascoltare l’audio del Cap. 6, La Controriforma, nel volume Strumenti per una didattica

inclusiva 2, accedendo al Laboratorio di lettura dall’icona in alto a pag. 84. Spiegare il lessico specifico, utilizzando la funzione “Note”, e far svolgere le attività autocorrettive.

Compiti a CaSa

Assegnare la riproduzione su un file Word della tabella preparata in classe sul quaderno, relativa all’esercizio 6 di pag. 129.

Assegnare la lettura dei paragrafi 6, 7, 8, 9 alle pagg. 118-121 e del documento Il manuale del perfetto inqui-

sitore, a pag. 120, con gli esercizi.Assegnare la lettura delle pagine “Conoscere e tutelare il patrimonio” Il barocco, alle pagg. 124-126. Far pre-parare l’attività (una presentazione PowerPoint) a pag. 126, da presentare poi in classe.

l e z i o n e 5

riepilogo 60’ in ClaSSe

introduzione in ClaSSe

Presentazione di alcuni dei PowerPoint sull’arte barocca realizzati dagli studenti.

Fig. 9 L’uso integrato del MEbook e del libro di testo consente di fare agili confronti iconografci.

l e z i o n i d i g i ta l i 6 5

lezione Frontale in ClaSSe

A pag. 112 del MEbook proiettare la Le-

zione multimediale Riforma e Controri-

forma (Fig. 10).Soffermarsi sulla sezione “Per imparare” e riassumere i concetti dell’unità didattica con il supporto delle immagini e dei brevi testi. Servirsi degli strumenti aggiuntivi del “Glossario” e dell’“audio” come supporto per studenti con BES.

Sezione “Test”: far eseguire il test inte-rattivo presente nella lezione multime-diale a uno o più studenti, valido come interrogazione.

Compiti a CaSa

Ripassare eseguendo gli esercizi di sintesi del Cap. 6 a pag. 127.Assegnare gli esercizi 1, 2, 3, 4, 5 e 7, pagg. 128-129, della verifica del Cap. 6.

Da pag. 128 del MEbook è possibile accedere al Test interattivo e autocorrettivo e fare gli esercizi prima di af-frontarli sul libro, verificando la correttezza delle risposte.

l e z i o n e 6

veriFiCa 60’ in ClaSSe

veriFiCa Formativa in ClaSSe

Fare svolgere gli esercizi 1-5, 7, 9 della Verifica formativa sul Cap. 5, La Riforma protestante, presente nella Guida

dell’insegnante alle pagg. 282-284 e gli esercizi 1, 3, 4 della Verifica formativa sul Cap. 6, La Controriforma, alle pagg. 287-289.

Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente (dall’icona “Atlante” si accede ai “Contenuti digitali” e da qui ai “Materiali per l’insegnante”), così da poter essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze didattiche.

Per gli studenti DSA e BES, fare svolgere la della Verifica facile presente nella Guida dell’insegnante alle pagg. 285-286 (sul Cap. 5) e gli esercizi 2-4 alle pagg. 290-291 (sul Cap. 6).

Fig. 10 Per navigare all’interno della Lezione multimediale, usare il menu

laterale o le frecce in basso. Servirsi del “Glossario” e dell’“audio”

per introdurre nuovi concetti e termini con cui familiarizzare.