11 2 l e z i o n i d i g i ta l i

Competenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

• SaperusarePCevideoproiettoreedeventualmentelaLIM.

• SaperusareWord,PowerPoint,Internet.

• SaperusareMEbookdiIl lungo presente2

u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o

dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio

Inaula:6ore

Acasa:6oretempi

AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore.

PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternet.luogHi

Linea del tempo

Dal 481 al 887 d.C.

Atlante

L’Impero carolingio

Video

Carlo Magno

Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione

artt. 33 e 34

Lezione LIM

Europa

Lezione interattiva

L’Impero carolingio

Europa

Contenuti digitali

Audio

Presentinellelezioniinterattive

Test interattivi

Batterieditestautocorrettivipresentinellelezioniinterattive

Verifiche

Laboratoriodiautovalutazione

Strumenti inCluSiVi

11 3l e z i o n i d i g i ta l i

Competenze digitali dello Studente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord.

• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint.

• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinrete.

• Documentareillavoroconfotoevideotrattidallarete.

• Usareillibroditestodigitale,conisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumenti

interattivi.

• CogliereireciprocivantaggichelaChiesadiRomaeilregnodeiFranchiottenevano

l’unadall’altro.

• CoglierelastrutturapoliticadelSacroromanoimpero.

• Individuarelediferenzefrailvassallaggioeilfeudalesimo.

• Saperspiegareiterminitecnicidellagerarchiaedell’organizzazionefeudale.

aBilità

• LadinastiadeiMerovingi.

• LadinastiadeiPipinidi-Carolingi.

• TerritoriconquistatidaCarloMagno.

• IncoronazionediCarloMagno.

• GiuramentodiStrasburgo.

• Caratteristichefsicheepolitichedell’Europa.

• Contenutodegliartt.33e34dellaCostituzione.

ConoSCenze

• Usareefcacementecronologieecartestorico-geografche,ancheservendosidistru-

mentidigitali.

• Efettuarecollegamentifrastoriaegeografa.

• Mettereinrelazioneleproblematichestoricheconlequestioniattuali,ancheinrela-

zioneagliarticolidellaCostituzione.

• Comprendereesaperanalizzarelefontistoriche,letterarieeiconografche.

• Mettereinrelazioneitestistoriciconidatistoriciappresi.

• Ricercare,raccogliereeselezionarelefontistoriche.

• Organizzarelefontistoriche.

• Fornireunapersonalechiavediletturadellafontestorica.

• Rifetteresullarilevanzachelaformapoliticadell’ImperohaperCarloMagno.

• Rifetteresull’importanzadellaculturaallacortediCarloMagnoesuldirittocostitu-

zionale.

• ComprendereinchemodoilforirediunImperodeterminòlanascitadegliStatina-

zionali.

CompetenzediSCiplinari

• Competenzelinguisticheeletterarie:padroneggiareillessico,leggere,scrivere,argo-

mentareoralmente.

• Imparare a imparare

• Competenzesocialieciviche:compreselecompetenzepersonali,relazionalieinter-

culturali.

CompetenzeCHiaVe

11 4 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio

Fig. 1 DalMEbookcollocarsisullacolonnadidateeingrandirel’immagine

conildoppioclic.Cliccaresull’iconaperlanciarelaLinea del tempo.

l e z i o n e 1

il regno dei FranCHi

ConteStualizzazione temporale 20’ in ClaSSe

È opportuno collocarsi sulla paginadi apertura del capitolo 25 Dal re-

gno dei Franchi all’Impero caro-

lingioemostrarelasequenzadidatechesull’estremadestraschematizza-no,incolonnandoli,iprincipaliavve-nimentidal481d.C.al887d.C.

Per contestualizzare in modo piùampio il periodo trattato, clicca-re sull’iconacheattiva laLinea del

tempo (collocata sopra la colonnadelle date), scegliere il periodo diriferimento(inquestocasodal476d.C.al1000d.C.)emettereinlucecon gli allievi la medesima catenatemporale.

Fig. 2 Cliccaresull’immaginedelperiodostorico

chesivuoleapprofondireattraversoi

contenutidellaLinea del tempo.

115l e z i o n i d i g i ta l i

lezione Frontale 20’ in ClaSSe

ConteStualizzazione Spaziale 20’ in ClaSSe

Restando sulla pagina di aperturadelcapitolo25 Dal regno dei Fran-

chi all’Impero carolingio,èconsi-gliabileoraunarifessionesullacar-ta,chemostrailuoghidiriferimentoper collocare sul piano spaziale glieventi storici.Sipuòconcludere lacontestualizzazione spaziale clic-candosull’iconaall’estremasinistra,cheattival’Atlante,realizzatoattra-versolacartografatridimensionalediGoogleEarthTM.

Fig. 3 Cliccare

sull’icona

perlanciare

l’Atlante.

Fig. 4 Perunavisualizzazioneaschermointero,

cliccaresulquadratinoinbassoadestra.

Comeultimapartedellalezioneintroduttiva,puòessereutilespiegareilparagrafo1. Dai Merovingi ai Pipinidi,cheriprendetematichegiàintrodottenelcapitolo22 I regni romano-barbarici e l’Impero bizantinoinmeritoall’efcaciadellapo-liticadiintegrazionefraconquistatorieconquistatinelregnodiClodoveo,conlatransizionedelpotereregaledalladinastiadeiMerovingiaquelladeiPipinidi (oCarolingi).

Compiti 1 ora a CaSa

Assegnare lo studio del paragrafo 1. Dai

Merovingi ai Pipinidi.

11 6 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio

lezione Frontale 20’ in ClaSSe

Può essere coinvolgente per la classeiniziare lanuova lezionecon lavisioneel’ascoltodiunavideolezionesuCarloMagno(delladuratadicirca2-3minu-ti)perproseguireconlaspiegazionedelparagrafo 2. L’ascesa di Carlo Magno.Il fne è quello di mostrare come il re-gnodeiFranchi, annettendoquellodeiLongobardi,conquistandoanchel’Italiaemantenendosempreunrapportopri-vilegiatoconlaChiesa,siavviiafondareunnuovoImperoinEuropa.

l e z i o n e 2

Carlo magno e il SaCro romano impero

Video e lezione Frontale 20’ in ClaSSe

Fig. 1 Cliccaresull’icona

perlanciareilvideo.

Fig. 2 Visualizzazionedel

videoaschermo

intero.

Perproseguirelalezione,èconsigliabiledelinearelafonda-zioneelastoriapolitico-militaredelSacroromanoimperofnoallasuadecadenza,spiegandoisottoparagrafLa rina-

scita dell’Impero occidentale, Il nuovo quadro politico,

Un Impero rinnovato o un nuovo Impero?eilparagrafo6.

La dissoluzione dell’Impero carolingio.

Fig. 3 Visualizzazionedellaversionedigitaledellacartinanell’Atlante.

11 7l e z i o n i d i g i ta l i

analiSi delle Fonti 20’ in ClaSSe

Compiti 2 ore a CaSa

Assegnare lo studio dei sottoparagraf La rinascita dell’Impero occidentale, Il nuovo

quadro politico, Un Impero rinnovato o un nuovo Impero? edeiparagraf2. L’ascesa di

Carlo Magno, 6. La dissoluzione dell’Impero carolingio.Assegnarel’analisidellafonte

scrittadell’esercizio6delLaboratorio di Autoverifca, facendoprodurreundocumento

Wordconlerispostealledomande.

Sipuòarricchirelalezioneconl’ausilioditrecartinedigita-

li:L’Impero di Carlo Magno, L’Impero romano e l’Impero

carolingioeLa dissoluzione dell’Impero carolingio.

Fig. 4 Visualizzazionedellaversionedigitale

dellacartinanell’Atlante.

Fig. 5 Visualizzazionedellaversionedigitale

dellacartinanell’Atlante.

Questo è il momento di leggere e

analizzare la Fonte Scritta L’inco-

ronazione di Carlo Magno, tratta

dal Liber Pontifcalis, invitando gli

studentiarisponderealledomande

propostedifancoal testo.Per im-

piegare laversione interattivadella

fontestorica,collocarsinellapagina

diaperturadelcapitolo25 Dal re-

gno dei Franchi all’Impero caro-

lingioecliccaresull’apposita icona

per attivare la lezione interattiva,

recandosiallavocePer comprendere

delmenudisinistra.

Fig. 6 Collocarsi

sulle

domandea

latodeltesto

eingrandirle

conildoppio

clic.

Fig. 7 Laversione

interattiva

ècorredata

dall’audio

utilecome

strumento

facilitativo.

11 8 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio

Fig. 1 LalezioneLIMEuropa.

lezione di geoStoria 15’ in ClaSSe

Perintrodurreiltemadellalezione,

può essere utile spiegare la scheda

Le parole della geostoria Europa,

con l’ausilio dell’apposita presen-

tazione in PowerPoint dopo averla

scaricata,cliccandosull’icona,eat-

tivata.Quindiprocedereconilsot-

toparagrafoLa riforma monetaria

chemostracome,accantoallafedel-

tà verso la Chiesa di Roma, l’unità

monetaria fosse un altro elemento

unifcatoredelSacroromanoimpe-

ro.

l e z i o n e 3

il SaCro romano impero e l’europa

lezione Frontale 15’ in ClaSSe

Per confrontare questo argomento

con l’attualità, servirsi della Lezio-

ne interattivadigeografaEuropa,

reperibiledifancoalsottoparagra-

foScomparsa del potere centrale,

visualizzandolainaulaesollecitan-

do gli interventi degli studenti. In

pratica,basta sofermarsi sulle sin-

gole slides e chiedere agli studenti

dicommentarle,avvalendosianche

deitestiesplicativi.

Fig. 2 Cliccaresuitastiinfondopernavigarein

modosequenzialeoservirsidelmenudi

sinistraperunaconsultazionetematica.

11 9l e z i o n i d i g i ta l i

teSt 10’ in ClaSSe

lezione Frontale 20’ in ClaSSe

Efettuare il test previsto dalla Le-

zione interattivadigeografaEuro-

pa,chiamandoallalavagnaduestu-

denti.Intuttosonodiecidomande,

perciòèpossibilevalutaregliallievi

prescelti.

Perconcluderelalezione,spiegareil

paragrafo4. Il mondo del feudale-

simo,chedescrivelecaratteristiche

dellasocietàeuropeainetàmedie-

vale.Pervisualizzarelaprogressiva

difusionedelmodellovassallatico-

feudale, utilizzare l’apposita carta

digitale.

Fig. 3 Farrisponderealladomandaeprocedere

aquellaseguente.

Fig. 4 Visualizzazionedellaversionedigitale

dellacartinanell’Atlante.

Compiti 1 ora a CaSa

Assegnare lostudiodel sottoparagrafoLa riforma monetariae

delparagrafo4. Il mondo del feudalesimo.

1 2 0 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio

Fig. 1 Cliccandosuinumerini,comparelaspiegazionedeisingolielementi.

l e z i o n e 4

la Cultura in età Carolingia

lezione Frontale 20’ in ClaSSe

La rinascita di una forte realtà so-

vranazionale in Europa comportò

una serie di nuovi stimoli alla cul-

tura, che si concretizzarono in un

lieve incremento dell’alfabetizza-

zioneeinunrecuperodellalingua

latina.Parallelamente,vennerodif-

fuse anche nuove lingue, derivate

dallacommistionedellatinoconle

linguegermanicheenobilitatedallo

sviluppo di specifche produzioni

letterarie, fra le quali molte stret-

tamente legate alla celebrazione di

Carlo Magno e del Sacro romano

impero. Si spieghi, perciò, il para-

grafo5. La cultura in età carolin-

gia.

lezione parteCipata 20’ in ClaSSe

Sempre in tema di cultura, si pro-

ceda con l’osservazione della sche-

da Fonte iconografca La cappella

Palatina, invitando gli studenti,

anche con l’ausilio delle domande

proposte,arifetteresullafunzione

dellareligionenelprogettopolitico

di Carlo Magno. Per impiegare la

versione interattiva dell’immagine,

collocarsi nella pagina di apertura

delcapitolo25 Dal regno dei Fran-

chi all’Impero carolingioecliccare

sull’apposita icona per attivare la

lezione interattiva, recandosi alla

voce Per comprendere del menu di

sinistra.

1 2 1l e z i o n i d i g i ta l i

laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione 20’ in ClaSSe

ApartiredallaschedaLe parole del cittadino Istruzione,leggereiltestodegliartt.33e34dellaCostituzione:«L’arteelascienzasonolibereeliberoneèl’insegna-mento.LaRepubblicadettalenormegeneralisullaistruzioneedistituiscescuolestatalipertuttigliordiniegradi.(…)Lascuolaèapertaatutti.L’istruzioneinferio-re,impartitaperalmenoottoanni,èobbligatoriaegratuita.Icapacieimeritevoli,ancheseprividimezzi,hannodirittodiraggiungereigradipiùaltideglistudi.(…)».L’articolo33sitrovadifancoallascheda;poi,cliccaresull’iconapostasubitosottoperattivareilLaboratorio di Citta-

dinanza e Costituzione. NavigarefnoaParte prima / Titolo II - Rap-

porti Etico-Sociali / art. 33esolleci-tareunadiscussionefraglistudentiinmeritoalmodellolaicodiscuoladallaScuolapalatinadiAquisgranaal sistema di istruzione garantitodallaCostituzioneItaliana.

Fig. 2 Cliccaresull’iconaperlanciareil

Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione.

Compiti 2 ore a CaSa

Studiareilparagrafo5. La cultura in età

carolingia.Assegnarel’esercizio8delLa-

boratorio di Autoverifca,cheprevedeunafasediricercasuinternete/osumaterialecartaceo(es.enciclopedia)echiedereaglistudenti di allestire una presentazione inPowerPoint per restituire ai compagni ilfruttodellelororicerche.

Fig. 3 Collocarsisull’esercizio8eingrandirloconildoppioclicper

mostrarlo.

1 2 2 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio

Fig. 1 Cliccaresull’iconaperlanciarelalezioneinterattiva.

l e z i o n e 5

riepilogo

introduzione 30’ in ClaSSe

Per ofrire un’efcace sintesi degli

argomenti trattati nell’unità didat-

tica, è opportuno collocarsi nella

pagina di apertura del capitolo 25

Dal regno dei Franchi all’Impero

carolingio e cliccare sull’apposita

icona per attivare la lezione inte-

rattiva. Si può procedere in modo

sequenziale, seguendo ipulsanti in

bassoadestra,oppuresipuònavi-

gare liberamente,sfruttandoilme-

nudisinistra.

Fig. 2 Cliccaresuitastiinfondopernavigarein

modosequenzialeoservirsidelmenudi

sinistraperunaconsultazionetematica.

1 2 3l e z i o n i d i g i ta l i

teSt 30’ in ClaSSe

l e z i o n e 6

VeriFiCa 1 ora in ClaSSe

Verifcareleconoscenzeeleabilità,coniltestpresente

nellalezioneinterattiva.

Verifcare le competenze, ritirando a campione, cor-

reggendol’analisidellafontescrittarichiestadall’eser-

cizio6delLaboratorio di Autoverifcaechiedendoagli

studentidipresentareirisultatidellaricercadell’eser-

cizio8.

Somministrare, anche con valuta-

zione,aunpaiodistudentiinterro-

gatiiltestdi10domandeattivabile

dall’icona posta all’inizio del Labo-

ratorio di Autoverifca.

Fig. 3 Cliccasull’iconaperfarpartireilTest.

Fig. 4 Farrisponderealladomandaeprocedereaquella

seguente.