l e z i o n i d i g i ta l i4 8

U n i tÀ d i a P P R e n d i M e n t o 4

il PRonoMe

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM • Saper usare Word, PowerPoint, Internet, strumenti di condivisione come Google Drive

o Dropbox• Saper usare MEBook di In chiaro e Quaderno operativo In chiaro +++ • Saper usare strumenti per la realizzazione di mappe come Cmap e App Edutools (sulla

piattaforma Libro+Web di Mondadori Education)• Saper usare il Campus Educazione linguistica (sulla piattaforma Libro+Web di Monda-

dori Education)• Saper usare la Classe virtuale o un servizio di posta elettronica

CoMPetenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: da 6 a 7 oreteMPi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettorePer alcune attività è necessaria la connessione Internet

lUoghi

Da In chiaro volume A

Laboratorio analisi grammaticale

L’analisi grammaticale, pag. 262

Lezione digitale

Il pronome, pag. 226

Test interattivi e autocorrettivi

I pronomi personali, pag. 241

I pronomi possessivi, pag. 244

I pronomi dimostrativi, pag. 248

I pronomi indefiniti, pag. 252

I pronomi relativi, pag. 258

I pronomi interrogativi ed esclamativi, pag. 260

Riepilogo, pag. 264

Video

L’analisi grammaticale, pag. 113

Da In chiaro +++

Test interattivi e autocorrettivi

Il pronome, pagg. 36-41

ContenUti digitali

Da In chiaro volume A

Pdf ad alta leggibilità con audio, pag. 226

Strumenti inclusivi, pagg. 236, 261

StRUMenti inClUSivi

l e z i o n i d i g i ta l i 4 9

• Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word • Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint • Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete • Documentare il lavoro con foto e informazioni tratte dalla rete • Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti

integrativiCoMPetenze digitali dello StUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• I pronomi personali• I pronomi possessivi• I pronomi dimostrativi• I pronomi indefiniti• I pronomi relativi• I pronomi interrogativi• I pronomi esclamativi

ConoSCenze

• Riconoscere il pronome e la sua funzione nella frase • Riconoscere i diversi tipi di pronome e utilizzarli correttamente• Distinguere il pronome dall’aggettivo• Riconoscere e usare i pronomi come sostituenti del nome e come elementi di collega-

mento all’interno di un testo• Riconoscere la funzione dei pronomi in un testo

abilitÀ

• Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti

• Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative alla morfologia

• Comprendere e usare le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità)

• Riconoscere e usare termini specialistici in base al contesto

CoMPetenzediSCiPlinaRi Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

• Comunicazione in italiano • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione culturale

CoMPetenzeChiaveRaccomandazione

del Parlamento

europeo

e del Consiglio

(2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i5 0 il PRonoMe

l e z i o n e 1

i PRonoMi PeRSonali da 90’ a 120’ in ClaSSe

lezione PaRteCiPata in ClaSSe

Che CoS’è il PRonoMeIntroduciamo la presente Unità analizzan-do il pronome e le sue principali caratteri-stiche in un contesto d’uso reale.

Apriamo il MEbook di In chiaro Vol. A a pag. 226 e ingrandiamo l’immagine facen-do doppio clic (per un massimo di 4 volte), fino a occultare la parte di spiegazione sot-to l’illustrazione (Fig. 1). Ora guidiamo gli studenti a una prima riflessione: “A chi o che cosa si riferiscono le parole evidenziate in azzurro?”. Mostriamo che tutte le parole in colore “stanno al posto di un nome”.Quindi orientiamo la discussione in modo da ricostruire insieme la definizione.Possiamo rendere più stimolante l’attività proponendo una Lezione LIM sull’argo-mento, accessibile dal “Campus di Educa-zione linguistica”: qui sono fruibili conte-nuti digitali relativi ad altri testi Monda-dori. Il percorso da seguire è Grammatica > Morfologia > 3. Il pronome > Lezione LIM - Il pronome. Questo oggetto, uno slideshow aperto da un brevissimo video, potrà seguire in parallelo tutta la spiegazione.

la definizionePossiamo proporre ai ragazzi tre attività:• lavorare sugli esempi: invitiamo gli alunni a leggere le frasi d’esempio a pag. 227e a provare a scriverne di nuove;• svolgere le attività di prima applicazione alla fine di pag. 227. Possiamo chiamare a turno gli alunni alla LIM o

al PC, chiedendo loro di svolgere gli esercizi usando lo strumento “Matita” del MEbook o la penna della LIM;• scoprire e imparare il significato di tutti i termini della definizione, in modo particolare di quelli meno

frequenti.A questo scopo è anche possibile accedere, direttamente dal ME-book, al dizionario Lemonnier Devoto-Oli digitale: si potranno così chiarire i termini dubbi digitandoli nello spazio dedicato alla ricerca e avere sempre a disposizione un dizionario che si distin-gue per impianto d’autore, ricchezza e completezza lessicografica, facilità di consultazione (Fig. 2).

Con il pdf ad alta leggibilità e relativo audio (pag. 226), la spiegazione introduttiva sul pronome è accessibile anche agli studenti BES, che potranno esercitarsi con attività specifiche su tutta l’Unità tramite le risorse digitali accessibili dalle icone alle pagg. 236, 261.

FIG. 1 Nel MEbook fare doppio clic per ingrandire l’immagine.

Usare lo strumento “Evidenziatore”, aumentando l’intensità

del colore per mascherare parti dell’immagine.

FIG. 2 Dal MEbook è possibile accedere al

dizionario Le Monnier Devoto-Oli.

l e z i o n i d i g i ta l i 5 1

lezione fRontale e PaRteCiPata in ClaSSe

i PRonoMi PeRSonali Soggetto, CoMPleMento e RifleSSivi

Vediamo ora come si distinguono i pronomi in base al significato e alla funzione che svolgono all’interno della frase.

Apriamo la Lezione digitale in Power-Point cliccando sull’icona in alto a destra a pag. 226 del MEbook (questa lezione, completamente personalizzabile, può es-sere utilizzata come supporto visivo in fase di spiegazione e/o in fase finale di ripasso).Proiettiamo prima lo schema iniziale (Fig. 3); poi presentiamo ai ragazzi le principali caratteristiche del pronome personale e la relativa tabella. Per coinvolgere i ragazzi, attivando le loro conoscenze pregresse, possiamo eliminare alcuni dei pronomi all’interno della tabella e chiedere loro di completarla. Possiamo anche chiedere di produrre frasi contenen-ti i pronomi personali individuati.

Verifichiamo l’apprendimento chiaman-do a turno gli studenti alla LIM o al PC e invitandoli a svolgere alcune brevi attività, ad esempio la “Prima Prova” a pag. 231 del MEbook.Dopo aver ripassato insieme i pronomi personali soggetto passiamo a quelli complemento, mostrando sul MEbook o sulla lezione in PowerPoint gli errori da evitare nell’uso dei pronomi personali.Sempre partendo dalle conoscenze pregresse degli alunni, guidiamoli nella riflessione e invitiamoli a turno alla LIM o al PC per svolgere alcune delle attività sul MEbook.

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

FIG. 3 Le Lezioni digitali in PowerPoint sono personalizzabili. Si possono

aggiungere, modifcare, eliminare parti di testo e/o immagini in

modo da adattare i contenuti alle esigenze del gruppo classe.

FIG. 4 Cliccare la soluzione corretta del menu a tendina e

verifcare la soluzione tramite il tasto “Vedi risposta”.

Possiamo proporre ai ragazzi tre attività di ripasso:• realizzazione di una mappa riepilogativa. Per co-

struire una mappa è possibile usare un semplice programma di videoscrittura come Word, o pro-grammi gratuiti da scaricare come CmapTools, o l’app gratuita EduTools a disposizione sulla piatta-forma Libro+Web di Mondadori Education;

• risoluzione di qualche attività. Coinvolgendo a turno tutti i ragazzi, svolgiamo insieme gli esercizi interattivi e autocorrettivi accessibili dalle apposi-te icone a pag. 241 del MEbook di In chiaro Vol. A

(Fig. 4) o alle pagg. 36-41 del Quaderno operativo In chiaro +++. Oppure con lo strumento “Matita” del MEbook o la penna della LIM svolgiamo gli esercizi alle pagg. 237-241, direttamente sul libro digitale;

l e z i o n i d i g i ta l i5 2 il PRonoMe

• riconoscimento e analisi dei pronomi personali a partire da testi: dal “Campus di Educazione linguistica” pos-siamo accedere ai contenuti digitali di una delle antologie Mondadori (Giallo rosso blu e Colori per leggere). Per esempio si potrà seguire il percorso Antologia > Strumenti > 1. Antologia di brani > Biblioteca digitale per la I media > Database dei brani > Non sono più nell’incubatrice (individuazione e analisi dei pronomi personali presenti nel testo).

CoMPiti a CaSa

Chiediamo agli studenti di completare le attività interattive e autocorrettive non ancora svolte del MEbook di In

chiaro (pag. 241) o del Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 36-41) e/o di svolgere gli esercizi direttamente sul MEbook (pagg. 237-241) per poi condividerli con l’insegnante tramite l’apposita funzione “Condivisione eser-cizi”, all’interno del menu “Strumenti”.

l e z i o n e 2

i PRonoMi PoSSeSSivi, diMoStRativi, indefiniti

da 90’ a 120’ in ClaSSe

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

Ripassiamo brevemente quanto spiegato in precedenza a partire dalla mappa di “Strumenti inclusivi” a pag. 236, ripercorrendo la definizione e le funzioni dei pronomi.

lezione fRontale e PaRteCiPata in ClaSSe

i PRonoMi PoSSeSSivi

Presentiamo ora le principali caratteristiche dei pronomi possessivi.Sollecitiamo il ragionamento dei ragazzi chiedendo loro di ricordare la forma degli aggettivi possessivi e facendo notare le differenze e le analogie con i pronomi possessivi.Per chiarire visivamente il parallelismo possiamo eseguire uno screenshot dei due esempi illustrati (quello degli aggettivi possessivi, Fig. 5, e quello dei pronomi possessivi, Fig. 6) e accostarli in un foglio di Word.Oppure lavoriamo direttamente sull’esempio di pag. 242.È possibile creare rimandi diretti alle pagine sugli aggettivi possessivi mediante l’opzione “Aggiungi nota” dal menu “Strumenti”.Proponiamo poi qualche breve attività per verificare la comprensione. Chiamiamo a turno i ragazzi alla LIM o al PC per svolgere gli esercizi “Prima prova” a pag. 242, mediante lo strumento “Matita” del MEbook o la penna della LIM, e/o gli esercizi interattivi e autocorrettivi accessibili dall’icona a pag. 244.

l e z i o n i d i g i ta l i 5 3

i PRonoMi diMoStRativi

Presentiamo le principali caratteristiche dei pronomi dimostrativi.Sollecitiamo il ragionamento dei ragazzi chiedendo loro di ricordare la forma de-gli aggettivi dimostrativi e facendo notare le differenze e le analogie con i pronomi dimostrativi.

In alternativa all’attività proposta sopra per i possessivi (Figg. 5-6), possiamo far realiz-zare agli studenti uno slideshow (Fig. 7): dal sito Libro+Web selezioniamo dal menu “Strumenti” il tool “slideshow”. Creiamo un nuovo progetto e intitoliamolo “Aggettivi e pronomi dimostrativi”. Poi inseriamo in una slide le immagini relative, precedentemente “fotografate” con un “cattura schermo” delle 206 e 245 del MEbook. [da realizzarsi preventivamente a cura del docente in ambiente con connessione Internet attiva].

Lavoriamo sugli esempi illustrati come suggerito per i pronomi possessivi, oppure chiediamo ai ragazzi di produr-re frasi da inserire all’interno di tabelle (come quella di pag. 249, Fig. 8) con programmi come Word o PowerPoint, chiamando a turno gli studenti alla LIM o al PC.È possibile creare rimandi diretti alle pagine sugli aggettivi dimostrativi mediante l’opzione “Aggiungi nota” dal menu “Strumenti”.Proponiamo poi qualche breve attività per verificare quanto appena compreso. Chiamiamo a turno i ragazzi alla LIM o al PC per svolgere gli esercizi “Prima prova” a pag. 246, mediante lo strumento “Matita” del MEbook o la penna della LIM, e/o alcuni degli esercizi interattivi e autocorrettivi accessibili dall’icona a pag. 248.

i PRonoMi indefiniti

FIGG. 5-6 Immagini rispettivamente tratte da pag. 204 e pag. 242.

FIG. 7 Creare uno slideshow utilizzando immagini precedentemente

“fotografate” dalle pagg. 206 e 245 del MEbook.

Presentiamo infine le principali caratte-ristiche dei pronomi indefiniti a parti-re dall’esempio illustrato di pag. 249 del MEbook.Ingrandiamo con un doppio clic la tabella (Fig. 8) e riflettiamo sugli esempi, chieden-do ai ragazzi di inventarne altri.

FIG. 8 Tabella di pag. 249.

l e z i o n i d i g i ta l i5 4 il PRonoMe

Proponiamo poi qualche breve attività per verificare quanto appena compreso. Chiamiamo a turno i ragazzi alla LIM o al PC per svolgere gli esercizi “Prima prova” di pag. 250, mediante lo strumento “Matita” del MEbook o la penna della LIM, e/o gli esercizi interattivi e autocorrettivi accessibili dall’icona a pag. 252.

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

Possiamo proporre ai ragazzi due attività:• risolvere a turno al PC o alla LIM gli esercizi inte-

rattivi e autocorrettivi sul MEbook di In chiaro Vol. A (accessibili dalle icone alle pagg. 244, 248, 252) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 36-41) o i Test sul pronome nel “Campus di Educazione lin-guistica” sulla piattaforma Libro+Web (Figg. 9-10). Per accedervi sarà necessario seguire il percorso Grammatica > Morfologia > 3. Il pronome e selezio-nare il test scelto;

• costruire insieme una mappa. Per costruire una mappa è possibile usare un semplice programma di videoscrittura come Word, o programmi gratuiti da scaricare come CmapTools, o l’app gratuita EduTools a disposizione sulla piattaforma Libro+Web di Mon-dadori Education.

CoMPiti a CaSa

Chiediamo agli studenti di svolgere le atti-vità interattive e autocorrettive accessibili dalle apposite icone presenti sul MEbook di In chiaro Vol. A (pagg. 244, 248, 252) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 36-41) e/o di svolgere gli esercizi direttamente sul MEbook (pagg. 243-244,

247-248, 251-252) per poi condividerli con l’insegnante tramite l’apposita funzio-ne “Condivisione esercizi”, all’interno del menu “Strumenti” (Fig. 11).

FIG. 9 Cliccare sull’icona della freccia a destra per accedere

al contenuto digitale selezionato dal “Campus di

Educazione linguistica” sulla piattaforma Libro+Web.

FIG. 10 Un esempio di Test interattivo sul pronome personale

presente nel “Campus di Educazione linguistica”.

FIG. 11 Per svolgere gli esercizi direttamente

sul MEbook utilizzare gli strumenti

“Matita” e “Testo in pagina”.

Il comando “Condivisione esercizi” si

trova nello stesso menu “Strumenti”.

l e z i o n i d i g i ta l i 5 5

l e z i o n e 3

i PRonoMi Relativi, inteRRogati ed eSClaMativi

da 90’ a 120’ in ClaSSe

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

Ripassiamo brevemente quanto spiegato in precedenza a partire dalla mappa realizzata in classe oppure da quella nella pagina di “Strumenti inclusivi” (pag. 261), ripercorrendo le definizioni e le funzioni dei diversi pronomi.

lezione fRontale e PaRteCiPata in ClaSSe

i PRonoMi Relativi

Tramite un PC collegato a un semplice videoproiettore oppure tramite LIM, proiettiamo l’esempio illustrato nel MEbook a pag. 253, occultando prima la spiegazione attraverso un’apposita maschera, o ingrandendo l’immagine, facendo doppio clic (fino a un massimo di 4 volte).Ricostruiamo insieme la definizione stimolando domande da parte dei ragazzi.Lavoriamo sull’esempio facendo notare che la parola evidenziata non solo sostituisce il nome (in questo caso gat-tini) evitandone la ripetizione, ma unisce anche due proposizioni per formare un’unica frase.Sollecitiamo i ragazzi a trovare altre frasi simili all’esempio, una per ogni pronome relativo. Proseguiamo con la spiegazione dei pronomi misti o doppi.

Proponiamo alcune attività di consolidamento (Figg. 12-13):• chiamiamo a turno i ragazzi e chiediamo loro di

svolgere una delle frasi delle attività “Prima Pro-va” di pag. 254 e di pag. 256, scrivendo con lo strumento “Matita” del MEbook o con la penna della LIM;

• chiamiamo a turno i ragazzi per svolgere le at-tività interattive e autocorrettive accessibili dall’icona di pag. 258.

i PRonoMi inteRRogativi ed eSClaMativi

Leggiamo insieme le frasi contenenti i pronomi interrogativi e i pronomi esclamativi a pag. 259 e ricostruiamo insieme la definizione.

Anche in questo caso proponiamo alcune attività di consolidamento:• chiamiamo a turno i ragazzi e chiediamo loro di svolgere una delle frasi dell’attività “Prima Prova” di pag. 259,

scrivendo con lo strumento “Matita” del MEbook o con la penna della LIM;• chiamiamo a turno i ragazzi per svolgere le attività interattive e autocorrettive accessibili dall’icona di pag.

260.

FIGG. 12-13 Le attività “Prima Prova” si possono svolgere

direttamente sul MEbook scrivendo con lo strumento

“Matita”. Agli esercizi autocorrettivi aggiuntivi si

accede invece cliccando sull’apposita icona.

l e z i o n i d i g i ta l i5 6 il PRonoMe

lezione PaRteCiPata in ClaSSe

l’analiSi gRaMMatiCale

Impariamo a fare l’analisi grammaticale del pronome in maniera graduale attraverso il laboratorio guidato nel MEbook a pag.

262 in alto a destra.Spieghiamo in che cosa consiste l’analisi grammaticale del pronome tramite la pa-gina dedicata e la mappa riepilogativa del laboratorio (“Ripassa la teoria”). Poi, per favorire la partecipazione di tutti, chiamiamo a turno gli studenti alla LIM o al PC, partendo da quelli con maggiori dif-ficoltà, e proponiamo loro le prime attività.La batteria iniziale è caratterizzata da eser-cizi più semplici e dotata di tutorial per imparare a comprendere eventuali erro-ri commessi (nel menu laterale L’analisi grammaticale > Attività, Fig. 14). La seconda batteria di attività invece non è dotata di aiuti (nel menu laterale L’analisi grammaticale > Test).

Con il laboratorio guidato possiamo trattare parallelamente l’analisi grammaticale e logica della frase semplice, anticipando il concetto di “soggetto” e “complemento”, e scoprendo la funzione logica del pronome all’interno della frase.

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

Per favorire la partecipazione di tut-ti, sul MEbook ripassiamo cliccando l’icona delle attività digitali a pag.

261, contenente brevi regole, mappe e attività.

Proponiamo ai ragazzi di:• completare la mappa a trascinamento

accessibile dall’icona a pag. 261 (Mor-fologia > Pronome > Lavora con la

mappa, Fig. 15);• rispondere a turno ai quesiti delle car-

te damanda-risposta (carte attive per il ripasso) provando a coinvolgere anche ragazzi con Bisogni Educativi Speciali (Morfologia > Pronome > Preparati

alla verifica);• svolgere a turno le attività interattive e

autocorrettive di riepilogo a pag. 264

cliccando l’icona in alto a destra.

FIG. 15 Nel MEbook trascinare o con il mouse o con la penna della LIM

nell’apposito spazio vuoto la cella con la frase da abbinare.

FIG. 14 Cliccare sull’opzione scelta e verifcare la correttezza

della soluzione (e le ragioni per cui essa è corretta)

tramite il tasto “Invia”.

l e z i o n i d i g i ta l i 5 7

CoMPiti a CaSa

Chiediamo agli studenti di svolgere tutte le attività interattive e autocorrettive di riepilogo accessibili dall’appo-sita icona sul MEbook di In chiaro Vol. A (pag. 264) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 36-41) e/o di svolgere gli esercizi di verifica direttamente sul MEbook (pagg. 264-265) per poi condividerli con l’insegnante tramite l’apposita funzione “Condivisione esercizi”, all’interno del menu “Strumenti”.Altre prove di preparazione alla verifica sono disponibili nella “Classe virtuale” a disposizione di ogni docente. I test possono essere erogati indistintamente all’intera classe oppure a gruppi di studenti o a singoli allievi, nel caso in cui si vogliano prevedere verifiche differenziate per il recupero o, viceversa, per l’eccellenza.I test sono personalizzabili: le domande già presenti nei test possono essere modificate, eliminate o sostituite oppure si può generare con estrema facilità un test inedito. Con questo strumento è possibile assegnare test agli studenti (centinaia sono i test disponibili e personalizzabili a disposizione) e visualizzare automaticamente i loro risultati. Qualora preferissimo utilizzare uno strumento diverso per l’invio di test, impostiamo alcune attività di riepilogo in Word e inviamole alla classe tramite la casella di posta elettronica o strumenti di condivisione come Google Drive o Dropbox.

l e z i o n e 4

veRifiCa 60’ in ClaSSe

Distribuiamo al gruppo classe la Verifica presente sulla Guida per l’insegnante, alle pagg. 242-243.Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente, così da poter essere mo-dificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze specifiche del gruppo classe.

Agli studenti con Bisogni Educativi Speciali distribuiamo la Verifica alle pagg. 410-412 della sezione Verifi-che per studenti BES nella Guida per l’insegnante.