lezionidigitali Unitàdiapprendimento l’egitto -...

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LEZIONI DIGITALI 94 UNITÀ DI APPRENDIMENTO 9 L’EGITTO • Saper usare PC, videoproiettore ed eventualmente la LIM • Saper usare Word, PowerPoint e Internet • Saper usare l’applicazione Google Earth TM • Saper usare MEbook di Terra Nostra 3, di Atlante 3 con laboratorio delle competenze e di Percorsi facilitati 3 COMPETENZE DIGITALI DEL DOCENTE Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers In aula: da 6 a 7 ore TEMPI Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore Per alcune attività è necessaria la connessione Internet LUOGHI Da Terra Nostra 3 CARTA ATTIVA Le piramidi di Giza, pag. 140 GOOGLE EARTH TM Viaggio a Il Cairo, pag. 141 LEZIONE MULTIMEDIALE L’Egitto, pag. 138 VERIFICHE Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe CONTENUTI DIGITALI LA PRIMAVERA ARABA http://www.treccani.it LA FORMAZIONE DEI FOSSILI http://www.rai.tv/dl/RaiTV/programmi/media/ContentItem-360541a8-6ae1-44da-bc0d- a38baa708400.html TUTELA AMBIENTALE: LA COLLABORAZIONE DI ITALIA ED EGITTO http://www.oics.it/index.php/tutte-le-news/504-tutela-ambientale-in-egitto-cooperazio- ne-italiana-in-prima-linea LE GUERRE PER L’ACQUA http://www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it/pdgcs/italiano/speciali/acqua/Guerre.htm RISORSE DIDATTICHE APERTE

Transcript of lezionidigitali Unitàdiapprendimento l’egitto -...

l e z i o n i d i g i ta l i9 4

U n i tà d i a p p r e n d i m e n t o 9

l’egitto

• SaperusarePC,videoproiettoreedeventualmentelaLIM

• SaperusareWord,PowerPointeInternet

• Saperusarel’applicazioneGoogleEarthTM

• SaperusareMEbookdiTerra Nostra 3,diAtlante 3con laboratorio delle competenze e

diPercorsi facilitati 3

competenze digitali del docente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: da6a7oretempi

AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore

PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternetlUoghi

Da Terra Nostra 3

Carta attIva

Le piramidi di Giza,pag. 140

GooGle earthtm

Viaggio a Il Cairo,pag. 141

lezIone multImedIale

L’Egitto,pag. 138

verIfIChe

VerificheinformatoWorddapersonalizzareasecondadelleesigenzedellaclasse

contenUti digitali

la prImavera araba

http://www.treccani.it

la formazIone deI foSSIlI

http://www.rai.tv/dl/RaiTV/programmi/media/ContentItem-360541a8-6ae1-44da-bc0d-

a38baa708400.html

tutela ambIentale: la CollaborazIone dI ItalIa ed eGItto

http://www.oics.it/index.php/tutte-le-news/504-tutela-ambientale-in-egitto-cooperazio-

ne-italiana-in-prima-linea

le Guerre per l’aCqua

http://www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it/pdgcs/italiano/speciali/acqua/Guerre.htm

risorse didattiche aperte

l e z i o n i d i g i ta l i 9 5

Da Percorsi facilitati 3

audIo

FileaudiodellasezioneStrumenti compensativi per DSApag. 5

FileaudiodellasezioneGeografia facile per Bisogni Educativi Specialipag. 23

verIfIChe

Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe

VerificheDSAinformatoWord

strUmenti inclUsivi

• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord

• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint

• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinRete

• DocumentareillavoroconfotoeinformazionitrattedallaRete

• Utilizzareillibroditestodigitaleconisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumen-

tiintegrativi

competenze digitali dello stUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• Leggereeinterpretarevaritipidicartetematicherelativeall’areageograficaconsiderata

• Utilizzaregraficipercomprendereilquadrodellerisorseidriche,diidrocarburi,dei

terrenicoltivabili

• Analizzareleinterrelazionitrasovrappopolazione,guerreedepidemienell’areageo-

graficaconsiderata

• Individuareirapportitradensitàedistribuzionedellapopolazione,risorsenaturalie

ambientaliebenessereeconomico

• Caratteristichepolitiche,morfologicheeclimatichedell’Africasettentrionale

• Caratteristichepolitiche,morfologicheeclimatichedell’Egitto

• Situazionedellatuteladelpaesaggioedelpatrimoniostorico-culturaleinEgitto

• Principalicaratteristicheerisorseeconomichedell’Egitto:losviluppodeisettoripri-

mario,secondarioeterziario

• Densitàabitativaeprincipalicentriurbaniegiziani

conoscenze

abilità

• Utilizzarecartetematiche,grafici,datistatisticiefotografieperargomentareleprin-

cipalicaratteristichefisicheepolitichedell’areageografica

• Utilizzareglistrumentiperlarappresentazioneinformadigraficootabelladeidati

raccolti

• Esporreoralmenteeperiscritto,siainformacartaceasiaattraversoprodottidigitali,

leconoscenzegeograficheacquisite

• Individuareemettereinrelazioneglielementipeculiaridelcontestoeconomico,poli-

ticoegeograficodell’areaconsiderata

competenzedisciplinari

• Comunicazioneinitaliano

• Comunicazionenellelinguestraniere

• Competenzenellamatematica,nellescienzeenellatecnologia

• Competenzadigitale

• Imparareaimparare

• Competenzesocialieciviche

• Sensodiiniziativa

• Consapevolezzaedespressioneculturale

competenzechiave

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i9 6 l’egitto

l e z i o n e 1

aFrica settentrionale 2 ore in classe

lezione partecipata in classe

analisi delle carte

AccederealMEbookdiTerra Nostra 3 eposizionarsi apag.130.Na-scondereledidascalieel’introduzioneallacartaconlemascherineLIMo con lo strumento “Evidenziatore”, aumentando l’intensità del colorefinoacoprirecompletamenteiltesto(Figg.1-2).Èbeneeseguirequestaoperazioneprimadellaproiezione,inmodochelacartasipresentiaglistudentiprivadelleinformazioniaggiuntivepresentinelledidascalie.L’insegnanteguidaglistudentiallaletturadellacartaattraversounase-riedidomandecome:“Daqualimarièbagnatal’Africasettentrionale?”,“Dove sono localizzate lezone fertili e lezonedesertiche?”, “Qualè ilfiumepiù importantedell’Africa settentrionale?”, “Osservando lamor-fologiadelterritorio,secondovoiqualesaràilclimanellazonacostiera?Enellafasciameridionale?”,“Qualeambienteprevaleinquestazona?”.

Allafinedellariflessione,l’insegnantescopreledidascalieel’introduzioneelefaleggereaglistudenti.

Fig. 1 Dalla barra che si trova nella

parte alta del MEbook è possibile

accedere a numerosi e utili

strumenti, tra cui l’“Evidenziatore”.

Fig. 2 Cliccando sull’icona in basso a sinistra

si può variare l’intensità di colore fino

a coprire completamente la didascalia;

le altre icone servono per cambiare

colore e dimensioni della maschera.

lezione Frontale in classe

L’insegnanteleggeconglistudenti“Studiaconlacarta”Gli Stati dell’Africa settentrionaledipag.131espie-ga,apartiredalchiarimentodeiterminitecnici,lasituazionepoliticaedeconomicanell’Africasettentriona-le,inparticolareivariStatichelacompongonoeillorolivellodisviluppoeconomico.Durantelaspiegazione,sottolineal’importanzael’attualitàdelfenomenodellaprimaveraarabachehainte-ressatomoltistatidell’area.

l e z i o n i d i g i ta l i 9 7

la primavera araba

L’insegnanteguidalaricercasuInternetaprendoinsitodell’EnciclopediaTreccani(www.treccani.it)efainserirenell’apposita maschera di ricerca l’espressione Prima-

vera araba.L’insegnanteaprelaprimavocecheappareeassegnaadognigruppounparagrafo:Tunisia,Egitto,Marocco, Giordania e le monarchie del Golfo,Libia,Siria

e Yemen.

risorse esterne

ricerca e prodUzione

OgnigruppoleggelaparteditestocheglièstataassegnataepreparaunbreveriassuntoconletappesalientidellaPrimaveraarabanelPaesedicuisioccupa.PuòeventualmenteprodurreunapresentazionePowerPoint.

restitUzione alla classe

UnportavocedelgruppopresentailfenomenodellaPrimaveraarabacosìcomeèavvenutonelPaesecheglièstatoaffidato.Allafinedellepresentazioni,l’insegnanteriprendebrevementeilconcettoeriassumequantoemersodailavoridigruppo.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-nolimitarsiadascoltarel’audio dellaschedaapag.36delvolumePercorsi facilitati 3.

IlmaterialeperstudenticonDisturbiSpecificidell’ApprendimentoeconBisogniEducativiSpecialièdisponibileancheinversioneaudio.Perscaricaregliaudio perglistudenticonDSAèsufficientecliccaresull’iconaaudiodipag. 5delMEbookdiPercorsi facilitati 3;perglistudenticonBESl’iconasitrovaapag. 23.Quest’operazione consentirà di scaricare gli Audio delle due intere sezioni. Si consiglia di scaricare gli audiopreventivamente.

compiti a casa

Farripassareaglistudentileinformazioniappreseinclasseutilizzandolepag.130-131delvolume.Farrisponderealledomandedello“Studioguidato37”apag.164.

FarleggerelaschedaAcqua disponibile e terreno coltivabileapag.49dell’Atlante 3 con laboratorio della compe-

tenzeefaresvolgereirelativiesercizi.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-nolimitarsiaripassarepag.36delvolumePercorsi facilitati 3easvolgeregliesercizipresentinellascheda.

lavoro di grUppo in classe

DopoaverspiegatoilfenomenodellaPrimaveraarabaedaveraccertatolacomprensionedapartedellaclasse,l’insegnantedividelaclasseincinquegruppi.

l e z i o n i d i g i ta l i9 8 l’egitto

l e z i o n e 2

l’egitto: aspetti Fisici circa 1 ora in classe

introdUzione in classe

Posizionarsiapag. 138delMEbookeaprirelalezionemultimedialedall’iconainalto.Chie-dereaglistudentisericonosconolecostruzionipresentinellafotoefarlorocommentarelibe-ramente, inmododaverificare leconoscenzepregressesulPaese.Allafinedelladiscussione,far partire l’audio introduttivo all’Egitto clic-candosull’iconaaudioinaltoadestra(Fig.3).

lezione partecipata in classe

analisi delle carte

L’insegnanteapreilMEbookdiAtlante 3 con laboratorio delle competenzeapag.11(Fig.4).Posizionareilcursoredelmousesopraall’Egittoefaredoppioclickperingrandirel’area.Chiedereaglistudentididescriverel’Egitto,uti-lizzandoanchequantoappresosull’Africasettentrionale.FarindividuaregliStaticonfinanti,lecaratteristichedelterritorio,farnotarelapresenzadelNiloechiederesequestopuòaverinfluitosullastoriadelPaese.Chiedereaglistudentidiindividuareifattorichepossonoinfluiresulclimaediipotizzareiltipodiclimaediambientipresenti.

Dopolaletturadellacarta,l’insegnantepuòintegrarequantoemersoutilizzandoiparagrafiMorfologia del

territorio,ClimaeRisorse ambientaliapag.139diTerra Nostra 3.

approFondimento

L’insegnante legge con gli studenti l’approfondimento “Latutela del paesaggio” Le bellezze del deserto. L’insegnantepuòchiedereaglistudentisesannochecosasonoifossiliesesannocomesisonoformati.Fapoifareipotesisulperchésitrovinofossilibaleneinun’areadesertica.

Fig. 3 Le Lezioni multimediali danno accesso a

informazioni aggiuntive, audio, slideshow

di immagini, linee del tempo interattive,

foto... Dalla prima pagina è possibile attivare

l’audio di presentazione del Paese.

Fig. 4 Nell’Atlante sono disponibili le carte fisiche e politiche

delle aree trattate nel volume. Con il MEbook, facendo

doppio click (fino a quattro volte) sulla pagina, è

possibile ingrandire a piacere carte e immagini.

l e z i o n i d i g i ta l i 9 9

tUtela ambientale: la collaborazione di italia ed egitto

risorse esterne

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonolimitarsialeggereedascoltarel’audio delparagrafoAspetti fisicidipag.37nelvolumePercorsi facilitati 3.

compiti a casa

Assegnareilripassodiquantoappresoinclasse;dopoilripasso,glistudentirisponderannoinWordosulquader-noalledomande“Peresercitarti”dipag.139.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentopos-sonoutilizzare laprimasezionedellalezionemultimedialeperripassare;alla finedelripasso,possonoeseguireiltestautocorrettivopresenteallafinedellasezione“Aspettifisici”.

l e z i o n e 3

l’egitto: aspetti economici circa 1 ora in classe

introdUzione in classe

Glistudentiriportanoinclasseiconcettigiàappresidi‘settoreprimario’,‘secondario’e‘terziario’;trealunnisceltidall’insegnantenedannounadefinizione,l’insegnantepartecipaestimolaglistudentiattraversodomandeoevi-denziandoleprincipalicaratteristichechedifferenzianoitresettori.

lezione partecipata in classe

analisi delle carte

Focalizzare l’attenzionedegli studenti sullecartedellepagg.144-145 Il settore primarioe Il settore secondario

(Fig.5)eproporreaglistudentiunconfrontotralacartatematicaelacartafisicadell’Egittoapag.138.L’inse-gnantepuòguidareilconfrontoconunaseriedidomandecome:“Dovesonoconcentrateleprincipalicoltivazioni

Inalternativa,l’insegnanteguidaglistudentiallaletturadellapaginahttp://www.oics.it/index.php/tutte-le-news/504-tutela-ambientale-in-egitto-cooperazione-italiana-in-prima-linea incuivengonoraccontatii progetti di tutela ambientale che coinvolgono Italia ed Egitto. L’insegnante avvia poi una discussionesull’importanzadiprogrammidicooperazioneambientale.

l e z i o n i d i g i ta l i1 0 0 l’egitto

egiziane?”,“Dachecosaècaratterizzatoilterritorioinquestazona?”,“Cisono giacimenti petroliferi? Dove?”, “Secondo voi per quale motivo leprincipaliindustriesitrovanonelleprincipalicittàenell’areadelDeltadelNilo?”,“ChecosaproducelaDigadiAssuan?”,“Inchemodolamor-fologiadelterritoriohainfluenzatolosviluppoeconomicodelPaese?”.

riFlessione

Dalla discussione l’insegnante fa emergere la funzione fondamentale delNiloper l’economiaegiziana,siadalpuntodivistadellasuainfluenzainagricoltura,siacomeimportanteviadicomunicazione,siacomefontedienergiaidroelettricagrazieallaDigadiAssuan,siacomemetaturistica.Aquestopunto, l’insegnantechiedeaglistudentise l’importanzadelNiloalivelloproduttivoedeconomicoèunfenomenorecenteoseilNilohasem-prerivestitounruoloimportantenellavitadellepopolazionidiquellearee.Lariflessionepuòesseresupportataanchedallaletturadeiboxdipag.37delfascicoloGeostorie.

Questa parte della lezione può essere eventualmente utilizzata per integrare il capitolo dedicato alle acque apag.17delPercorso interdisciplinare. Per prepararsi all’esamechesitrovanei“Materialiperl’insegnante”.

Dopol’analisidellecarteeladiscussionesull’importanzadelNilo,l’insegnanteriprendeeintegraiconcettisull’economiaegizianautilizzandoiltestodipag.144diTerra Nostra 3.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-noleggerelesidedellasezione“Attivitàeconomiche”dellalezionemultimedialedipag. 138.Allafinedellalettura,possonoeseguireiltestautocorrettivoallafinedellasezione.

compiti a casa

Dopoaverripassatolepagg.144-145,glistudentileggerannolo“Zoom”Canale di Suez dipag.145.Ognistudenteprepareràunbreveelaboratodaconsegnareall’insegnante(presentazionePowerPoint,Wordosulquaderno)conleprincipaliinformazioniriguardantiilCanalediSuez,ampliandoeventualmentequantoriportatoneltestoconinformazioniefotografietrovateinRete.

GlistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonolimitarsialeggereedascoltareilparagrafoAttivitàeco-

nomicheapag.37delvolumePercorsi facilitati 3earisponderealquesitoc“Peresercitarti”.

le gUerre per l’acQUa

L’insegnante si connette a Internet e apre la pa-ginahttp://www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it/pdgcs/italiano/speciali/acqua/Guerre.htm e faleggere il paragrafo Il Nilo. Gli studenti cercanopoi, nella carta presente sull’Atlante, il percorsodelNilo,individuandoiPaesicheattraversa.

risorse esterne

Fig. 5 Il confronto tra le diverse carte

è pratico e veloce: basta inserire

nell’apposita maschera il numero

di pagina desiderato e cliccare

invio per spostarsi agilmente

tra le pagine del MEbook.

l e z i o n i d i g i ta l i 1 0 1

l e z i o n e 4

l’egitto: identità cUltUrale circa 2 ore in classe

introdUzione in classe

Aprire la lezione multimediale presente a p. 138 delMEbookeaprire la slide“Lapopolazione”.Osservare lacartaechiedereaglistudentidiipotizzaredoveèconcen-trata la popolazione egiziana, tenendo conto di quantoappreso sulla morfologia e sulla posizione delle attivitàeconomicheinEgitto.Cliccarepoisulleareeattiveperconfrontarequantoipo-tizzatodaglistudenticonlarealedistribuzionedellapo-polazioneinEgitto(Fig.6).

Leinformazioniemersedallaletturadellacartapossonoessereintegrateconlaspiegazionecheapparecliccandosull’iconainaltoadestraoppureconilparagrafoPopola-

zione e cittàdipag.140.

Fig. 6 Per leggere le informazioni presenti nella

Lezione multimediale è sufficiente cliccare

sulle aree attive delle immagini o sulle icone.

lezione Frontale in classe

in viaggio con google earthtm

Dopo aver letto la parte introduttiva del paragrafo “Ilviaggioa…Il Cairo”dipag. 141,aprireGoogle earthtm

dall’iconainalto.Avviarelaversionevideodell’itinerariodallaschermataprincipale.Ilvideo(durata2:18min.)pro-iettaiprincipalimonumentistoricienefornisceunabrevedescrizione(Fig.7).ÈpossibileutilizzareGoogle earthtm

anchescaricandoil filekmz.Inquestocasol’insegnantepuòdecideredizoomareapiacimentopervisualizzareimocumenti. Cliccando sui segnaposti verdi, è possibileaccedere alle informazioni sui monumenti. Inoltre, clic-candosulleiconeaformadifotografia,èpossibilevedereleimmaginicaricatedaglialtriutentidiGoogle earthtm.

Per poter utilizzare Google earthtm è necessario averpreventivamente installato l’applicazione sul PC. Permaggiori informazioni sull’usodiGoogleEarthTM l’inse-gnante può leggere Guida all’uso di Google Earth, dallaprimaschermatadell’oggettomultimedialeoallepagine76-85dellaGuida per l’insegnante.

Fig. 7 Attivando Google EarthTM in versione

video è possibile proiettare il percorso e

ascoltare la spiegazione audio dei principali

monumenti. Cliccando di fianco alla barra

di scorrimento, è possibile interrompere

la proiezione in qualsiasi momento.

l e z i o n i d i g i ta l i1 0 2 l’egitto

lavoro di grUppo in classe

AprireilMEbookapag. 138 eaccedereallalezionemultimediale.Dopoaverlettoitestipresentinellaslide“Geostoria”cliccandosull’iconainaltoadestraesuipulsantideiperiodistorici,dividerelaclasseinseigruppi.L’insegnanteaffidaaognigruppounperiodostorico.

ricerca e prodUzione

OgnigruppofaunabrevericercainInternet,conlasupervisionedell’insegnante,eindividuaalcunipersonaggisimbolodelperiodocheglièstatoaffidato(Nefertiti,Tutankhamon,AlessandroMagno,AntonioeCleopatra…).Cercapoiinformazionieimmaginisullavitadeipersonaggiscelti.PreparainfineunapresentazioneinPower-Pointdaproiettareallaclasse.

restitUzione alla classe

Unportavocepergruppopresentaalrestodellaclasselaricercasuipersonaggistoricieffettuata.

lavoro individUale in classe

Aprireilvolumeapag.142-143eleggereilparagrafointroduttivo“Ilviaggiosul…Nilo”.Farleggereinsi-lenzioaglistudentitutte ledidascaliedelle immaginiefarscrivere lorosulquadernole informazionipiùimportantiappresedaltesto,almenounaperognididascalia.

restitUzione alla classe

Stimolareglistudentiperconsolidarele informazioniappenaappresecondomandecome:“AcosadeveilsuonomelaValledeiRe?”,“PerchéèstatospostatoiltempiodiAbuSimbel?”,“SonopiùantichelepiramididiSaqqaraoquellediGiza?”.

lezione partecipata in classe

Utilizzare la carta attiva

Posizionarsiapag. 142 delMEbookeaccedereallaCartaattivaLepi-

ramidi di Gizacliccandosull’iconaadestra.Primadiaccedereallein-formazionicontenutenell’oggettomultimediale,stimolareglistudentichiedendolorocosasannosullepiramidi,ancheinrelazioneaquantoappresodallaletturadeltesto.

CliccaresulleiconeasinistradellaCarta attiva(Fig.8)eascoltaregliaudiocheraccontano lastruttura, la funzionee lacostruzionedellepiramidi(Fig.9).

Fig. 8 Dalla Carta

attiva, cliccare

sulle icone

a destra per

accedere ai testi

e agli audio di

spiegazione.

Fig. 9 Cliccare sull’icona audio per ascoltare

le spiegazioni delle immagini e

procedere nella presentazione.

Se si vuole mettere in pausa,

rivedere un’immagine passata o

passare all’immagine successiva, è

sufficiente utilizzare i pulsanti che

si trovano sotto all’immagine.

l e z i o n i d i g i ta l i 1 0 3

compiti a casa

Farsvolgereunabrevericercasuunodeimonumentistoricinominatiallepagg.140-143delvolume.Ognistu-denteprepareràunelaboratocon informazionie fotografie sulmonumentosceltocercate inRete.L’elaborato(PowerPoint,Wordorelazionesulquaderno)saràconsegnatoall’insegnanteperlavalutazione.

Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonolimitarsialeggereeascoltarel’audio delparagrafoPopolazione e cittàapag.37delvolumePercorsi facilitati 3.

l e z i o n e 5

veriFica sommativa circa 1 ora in classe

Fareeseguiregliesercizi1,2,3e5dellaVerificapresentesullaGuida dell’insegnanteallepagg.178-179

PerglistudenticonDSAfaresvolgeregliesercizi1,2,3,4,7,8dellaVerificadipag.354-355(nellasezioneSchede di verifica per alunni con DSA).

LeprovediverificasonodisponibiliinformatoWordnelMEbookdeldocentediTerra Nostra 3,cosìdapoteresseremodificate,ridotteointegrateasecondadegliargomentitrattatiinclasseeingeneraledelleesigenzedi-dattiche.Peraccedereaquestarisorsabastacliccaresu“Contenutidigitali”escegliere“Materialiperl’insegnante”.Aquestopunto,cliccandosu“VerificheinWord”sipotràaccedereallaverificadell’unitàdesiderata.

AlternativamentesulMEbookdiTerra Nostra 3,seguendoilpercorsosoprasegnalato,sipuòaveraccessoalleVerificheDSAinformatoWord.