lezionidigitali i VerBideponenti i pronomi...

l e z i o n i d i g i ta l i8 4

Competenze digitali del doCente

u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o 7

i VerBi deponenti. i pronomi indeFiniti

In aula: 24 ore, di cui 8 ore di attività facoltative (F)A casa: 18 ore, di cui 6 ore di attività facoltative (F)

tempi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore.Per alcune attività è necessaria la connessione Internet.

luoghi

Lezione

I verbi deponenti e semideponentiI pronomi indefniti – Il verbo atematico fo

Lezione LIM (PowerPoint personalizzabili per il docente) I verbi deponenti e semideponentiI pronomi indefnitiIl verbo atematico fo

Laboratorio di traduzione

unità 29: n. 37 p. 33

unità 30: n. 45 p. 56

unità 31: n. 48 p. 78

Videotutorial

unità 28: n. 27 p. 14

unità 30: n. 44 p. 56

unità 31: n. 10 p. 82

Contenutidigitali

Audio

Laboratorio delle competenze pp. 83-84, versioni n. 1 e 2

Test

Batterie di test autocorrettivi

StrumentiinCluSiVi

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM.• Saper usare Word, Power Point, Internet.• Saper usare il MEbook di Laboratorio 2.

l e z i o n i d i g i ta l i 8 5

Competenze digitali dello Studente

• Saper riconoscere e tradurre la forma deponente.

• Saper riconoscere e tradurre la forma semideponente.

• Saper distinguere una forma verbale semideponente da una forma deponente, passiva e attiva.

• Saper riconoscere e tradurre i pronomi indefniti.

• Saper distinguere il pronome e l’aggettivo indefnito dal relativo e dall’interrogativo.

• Saper identifcare il diferente impiego dei pronomi indefniti che signifcano “qual-cuno”.

• Saper individuare le funzioni assolte da alius e alter.

• Saper distinguere i vari signifcati di fo.

• Saper riconoscere le diferenze semantiche tra un termine latino e il suo derivato ita-liano.

aBilità

• I verbi deponenti

• I verbi semideponenti

• I pronomi indefniti

• Il verbo atematico fo

ConoSCenze

• Saper leggere, analizzare, comprendere e tradurre testi latini di vario genere e di di-verso argomento.

• Saper cogliere ed evidenziare gli elementi fondamentali, sul piano morfologico e sin-tattico, del sistema linguistico latino anche in rapporto a quello italiano.

• Saper confrontare linguisticamente sul piano lessicale e semantico il latino con l’italia-no e con altre lingue straniere moderne.

• Giungere a un più maturo e consapevole dominio dell’italiano, in particolare per la struttura periodale e per l’acquisizione del lessico astratto.

• Esercitare la traduzione non come meccanico esercizio di applicazione di regole, ma come strumento di conoscenza di un testo e di un autore che permette di immedesi-marsi in un mondo diverso dal proprio e di sentire la sfda del tentativo di riproporlo in lingua italiana.

• Comprendere aspetti della civiltà latina, mettendoli in rapporto al presente.

• Produrre testi e argomentare utilizzando conoscenze provenienti da fonti diverse, an-che digitali, usando il lessico specifco della disciplina.

CompetenzediSCiplinari

CompetenzeChiaVe

• Competenze linguistiche

• Competenze digitali

• Imparare a imparare

• Competenze sociali e civiche (compre-se le competenze personali, relazionali e interculturali)

• Spirito di iniziativa e imprenditorialità

• Saper impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word.• Saper preparare una presentazione multimediale in PowerPoint.• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete.• Saper usare la LIM.• Saper usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi

e strumenti integrativi.

Vedi European e-Competence Framework 3.0

l e z i o n i d i g i ta l i8 6 unità di apprendimento 7

i VerBi deponenti

lezione parteCipata 30’ in ClaSSeDal MEbook, spiegare proiettando la lezio-

ne sui verbi deponenti, p. 2.

Far eseguire alla LIM ad un alunno la veri-

fca immediata.

Proiettare con la LIM la scheda PAROLE

DA IMPARARE, p. 3, e far rifettere sul

legame etimologico tra i vocaboli latini e i

derivati italiani.

Eseguire in classe, a coppie, l’esercizio n. 1 a p. 4.

Eseguire in classe, proiettandolo con la LIM, l’esercizio n. 2 a p. 4, che ha lo scopo di mettere alla prova gli alunni

sulla corretta traduzione delle forme verbali deponenti proposte.

Compiti 60’ a CaSaFar studiare gli argomenti spiegati in classe e assegnare gli esercizi n. 4-5-6-8 a pp. 4-5.

lezione parteCipata 60’ in ClaSSeCorreggere gli esercizi svolti a casa ed eseguire in classe, proiettan-

dolo con la LIM, l’esercizio n. 7 a p. 5, che richiede la traduzione di

alcune frasi latine, dopo aver sostituito le forme verbali presenti con

i verbi deponenti sinonimici.

Proiettare e spiegare la scheda I SEGRETI DELLA TRADUZIO-

NE, Il participio perfetto con i verbi deponenti, a p. 6, e la scheda

L’ablativo assoluto con i verbi deponenti, a p. 7. Far eseguire a cop-

pie l’esercizio n. 10 a p. 7 che richiede la traduzione dei participi

perfetti proposti, deponenti e non.

Proiettare e spiegare la scheda di SINTASSI, Signifcato e uso dei participi dei verbi deponenti, a p. 9, e far svolgere,

proiettandolo alla LIM, l’esercizio n. 15 a p. 9, che richiede la traduzione dei participi proposti.

Compiti 60’ a CaSaFar studiare gli argomenti spiegati in classe e assegnare gli esercizi n. 11 e 12 a p. 7 e n. 16 e 17 a p. 10.

lezione parteCipata 30’ in ClaSSeCorreggere gli esercizi svolti a casa ed eseguire insieme in classe, proiettandolo con la LIM, l’esercizio n. 18 a p. 10,

che richiede di sostituire nelle frasi d’autore proposte il costrutto del cum narrativo coniugando opportunamente

il participio perfetto del verbo deponente indicato e poi di tradurle.

attiVità di riepilogo

VeriFiCa delle Competenze 120’ a CaSaAssegnare per casa la VERIFICA DELLE COMPETENZE, a pp. 11-15, in particolare:

• gli esercizi n. 20 a p. 11 e n. 21-22-23 a p. 12, che verifcano le competenze linguistiche di saper riconoscere i

verbi deponenti e i loro usi;

l e z i o n e 1

i VerBi deponenti e Semideponenti

7 Nelleseguenti frasid’autoresostituisci iverbiev

deponentielencatiinordinealfabetico,poitraduci.

arbitror • egredior • molior • partior • tueor • ve

1. Catilinam exitium rei publicae parantem (........

sules inter se provincias diviserunt (.......................

cum eo praesidio, quod satis esse putabat (.........

4. Equĭdem de te nihil tale (“nulla di simile”, ac

5. Quae cum ita sint, Catilina, exi (.....................

(Cic.) • 6. Qui rei publicae profuturi sunt, utilita

difficiliora

l e z i o n i d i g i ta l i 8 7i VerBi deponenti. i pronomi indeFiniti

• l’esercizio n. 24 a p. 13, che verifca le competenze lessicali di saper ricostruire l’etimologia di alcuni termini

italiani derivanti da verbi latini deponenti;

• far tradurre e svolgere le relative attività della versione guidata L’esempio del centurione Petronio, n. 26 a p. 14,

che verifca le competenze di traduzione.

laBoratorio di traduzione 60’ in ClaSSe (F)Dopo aver corretto la versione tradotta a casa, proiettandola con la

LIM, tradurre il brano d’autore La Britannia, n. 28 a p. 15. Leggere

quindi la scheda CONOSCERE LA STORIA, I Romani e la Britan-

nia, a p. 15, e far svolgere gli esercizi Comprendere a p. 16.

Compiti 120’ a CaSa (F)Far svolgere gli esercizi Approfondire a p. 16 n. 4-6-7. In particolare,

per l’esercizio n. 7, che chiede di stendere un itinerario turistico su

siti archeologici britannici risalenti all’età romana, richiedere di pre-

parare un testo in Word corredato di immagini, prendendo spunto

dal depliant di una agenzia di viaggi.

i VerBi Semideponenti

lezione parteCipata 30’ in ClaSSeDal MEbook, spiegare, proiettandola con la LIM, la lezione sui verbi semideponenti, p. 17.

Far eseguire alla LIM ad un alunno la verifca immediata.

Eseguire in classe, a coppie, l’esercizio n. 1 a p. 18.

Eseguire in classe, proiettandolo con la LIM, l’esercizio n. 2 a p. 18, che richiede agli alunni di distinguere, tra le

forme verbali semideponenti proposte, quelle che hanno signifcato attivo da quelle che hanno signifcato passivo.

Compiti 60’ a CaSaFar studiare gli argomenti spiegati in classe e assegnare gli esercizi n. 3-4-5 a p. 18 e n. 6 e 7 a p. 19.

laBoratorio di traduzione 60’ in ClaSSe (F)Dopo aver corretto gli esercizi svolti a casa, proiettandolo con la LIM, tradurre il brano d’autore La morte di Alci-

biade, n. 8 a p. 19, che è provvisto di Laboratorio.

l e z i o n e 2

i pronomi indeFiniti. il VerBo Fio

i pronomi e gli aggettiVi indeFiniti

lezione parteCipata 60’ in ClaSSeDopo aver ripassato in italiano i pronomi e gli aggettivi indefniti e aver eseguito gli esercizi n. 1 e 2 a p. 40, dal

MEbook, spiegare il suddetto argomento in latino, pp. 36-39.


Far eseguire a coppie gli esercizi n. 3 e 4 a p. 40.


Proiettare alla LIM e far svolgere gli esercizi:

• n. 5 a p. 40, che richiede di indicare se le afermazioni proposte sulla traduzione dei pronomi indefniti sono

vere o false;

• n. 8 a p. 41, che richiede la traduzione di alcune frasi latine dopo aver individuato l’errore nell’uso degli inde-

fniti proposti.

Compiti 60’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e far eseguire gli esercizi n. 6 e 7 a p. 41 e la traduzione del brano d’autore

Fallito attentato a Dàtame, n. 10 a p. 42.

lezione parteCipata 30’ in ClaSSeDal MEbook, proiettare sulla LIM la scheda I SEGRETI DELLA TRADUZIONE, Valori e usi di quidam, a p. 42,

per imparare gli usi di quidam come pronome, come aggettivo attenuativo e come aggettivo intensivo; chiedere

quindi agli alunni di svolgere l’esercizio n. 11 a p. 43, che richiede di distinguere gli usi di quidam nelle frasi pro-

poste e di tradurle.

Compiti 60’ a CaSaFar memorizzare gli usi di quidam e far eseguire la traduzione del brano d’autore Morte di Dàtame, n. 13 a p. 43,

chiedendo di sottolineare le forme di pronomi indefniti presenti.

gli aggettiVi Che SigniFiCano “altro”

lezione parteCipata 30’ in ClaSSeCorreggere la traduzione svolta a casa e proiettare e spiegare la scheda di MORFOLOGIA, Gli aggettivi che signi-

fcano “altro”, a p. 43, che spiega la distinzione dell’uso di alius, con il signifcato di “un altro” tra molti, da quello

di alter, con il signifcato di “un altro” tra due.

Far svolgere, proiettandolo alla LIM, l’esercizio n. 16 a p. 44, che richiede di indicare se le afermazioni proposte

sulla traduzione dei pronomi alius e alter siano vere o false.

Compiti 60’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e far eseguire gli esercizi n. 14 e 15 a p. 44 e n. 17-18-19 a p. 45.

lezione parteCipata 60’ in ClaSSeDopo aver corretto gli esercizi svolti a casa, proiettare sulla LIM

la scheda I SEGRETI DELLA TRADUZIONE, Usi particolari di

alius e alter, a p. 45, per imparare gli usi di tali pronomi in funzione

correlativa, distributiva, reciproca e comparativa, chiedere quindi

agli alunni di svolgere l’esercizio n. 21 a p. 46 che richiede di distin-

guere le funzioni di alius e alter nelle frasi proposte e di tradurle.

Compiti 60’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e far eseguire l’esercizio

n. 22 a p. 46, che richiede la traduzione di alcune frasi latine, pre-

stando attenzione agli usi particolari di alius e alter.

il VerBo Fio

lezione parteCipata 30’ in ClaSSeDal MEbook, spiegare proiettandola alla LIM la scheda di MORFOLOGIA sul verbo politematico e semideponen-

te fo, a pp. 47-49. Proiettare la scheda I SEGRETI DELLA TRADUZIONE, I signifcati di fo, a p. 50.

i segreti della traduzione

Usi particolari di alius e alter

Funzione correlativa. Nelle enumerazioni e in frasi divassumono i seguenti valori:

alius... alius... alius...

alii... alii... alii...

alter... alter...

alteri... alteri...

uno... un altro... un altro...alcuni... altri... altri...l’uno... l’altro...gli uni... gli altri...

enumera

enumeradistinziodistinzio


Compiti 60’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e far eseguire gli esercizi n. 26-27-28 a p. 49, n. 29 a p. 50 e n. 30

a p. 51.


VeriFiCa delle Competenze 120’ in ClaSSePer verifcare le competenze apprese nell’unità, far svolgere in classe, a coppie:

• l’esercizio n. 36 a p. 53, che verifca le competenze linguistiche di saper cercare nel dizionario la costruzione

sintattica dei verbi espressa mediante l’uso di pronomi indefniti; l’esercizio n. 37 a p. 54, che verifca le com-

petenze di saper distinguere i pronomi indefniti dai relativi e dagli interrogativi; l’esercizio n. 38 a p. 54, che

verifca le competenze di saper distinguere i diversi valori di alius e alter; l’esercizio n. 39 a p. 54, che verifca le

competenze di saper distinguere i diversi signifcati di fo e le sue costruzioni sintattiche;

• l’esercizio n. 40 a p. 54, che verifca le competenze lessicali di saper riconoscere il signifcato di espressioni

proverbiali derivate dal latino e costruite con pronomi indefniti, relativi, interrogativi.

laBoratorio di traduzione 60’ a CaSaFar tradurre e svolgere le relative attività della versione guidata Galba viene attaccato a sorpresa, n. 43 a p. 55, che

verifca le competenze di traduzione.

laBoratorio di traduzione 60’ in ClaSSePer verifcare le competenze acquisite, proiettare la versione Augusto, Varo e la disciplina militare, n. 44 a p. 56,

eseguendo l’analisi sintattica del brano con l’aiuto del Videotutorial.

laBoratorio di traduzione e CiViltà 120’ in ClaSSe (F)Infne proiettare con la LIM la versione I funerali di

Cesare, n. 45 a p. 56, e chiedere ad un alunno di ap-

plicare il metodo di traduzione adottato dal Videotu-

torial, facendo leggere i periodi e facendone eseguire

l’analisi sintattica.

Leggere la scheda CONOSCERE LA STORIA, Dalla

repubblica al principato, p. 57, e far svolgere oral-

mente gli esercizi Comprendere a p. 57.

Compiti 60’ a CaSa (F)Far svolgere gli esercizi Approfondire a p. 57: in par-

ticolare per l’esercizio n. 4 richiedere di redigere un

testo in Word, mentre per l’esercizio n. 5 richiedere

la realizzazione di una presentazione PowerPoint da

esporre alla classe.

gli indeFiniti Che SigniFiCano “CiaSCuno”, “entramBi”, “QualSiaSi”

lezione parteCipata 60’ in ClaSSeDal MEbook, spiegare i pronomi indefniti che signifcano “ciascuno”, “entrambi”, “qualsiasi”, pp. 58-59.



Proiettare alla LIM e far svolgere gli esercizi:

• n. 3 a p. 60, che richiede di abbinare ciascun pronome composto di quis alla traduzione corretta, scegliendo tra

quelle proposte;


• n. 7 a p. 61, che richiede la traduzione di alcune frasi latine dopo averle completate scegliendo il pronome/

aggettivo corretto.

Compiti 30’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e far eseguire gli esercizi n. 4-5-6 a p. 60.

gli indeFiniti Che SigniFiCano “neSSuno”, “niente”

lezione parteCipata 60’ in ClaSSeDal MEbook, spiegare i pronomi indefniti che signifcano “nessuno”, “niente”, pp. 61-62.


Far eseguire a coppie l’esercizio n. 10 a p. 62.

Proiettare alla LIM e far svolgere l’esercizio n. 11 a p. 62, che richiede di abbinare ciascun pronome indefnito

negativo alla traduzione corretta scegliendo tra quelle proposte.

Compiti 30’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e far eseguire gli esercizi n. 12-13-14-15 a p. 63.

gli indeFiniti CorrelatiVi

lezione parteCipata 60’ in ClaSSeDal MEbook, spiegare i pronomi indefniti correlativi, p. 65.



Compiti 60’ a CaSaFar memorizzare gli argomenti spiegati e chiedere di ripassare tutti i pronomi indefniti con il sussidio dello sche-

ma riassuntivo dei pronomi indefniti proposto a pp. 66-67. Far eseguire l’esercizio n. 23 a p. 67, che propone la

traduzione di frasi di riepilogo su tutti gli indefniti.


VeriFiCa delle Competenze 60’ in ClaSSePer verifcare le competenze linguistiche acquisite sui pronomi indefniti far eseguire individualmente l’esercizio

n. 40 a p. 75 e n. 41 e 42 a p. 76; per quelle lessicali far svolgere gli esercizi n. 44 e 45 a p. 77, che richiedono di

saper distinguere i diversi modi per esprimere “ciascuno” in latino.

Compiti 60’ a CaSaFar eseguire la traduzione della versione guidata Timoteo e Ifcrate accusati di tradimento per colpa del giovane

Carète, n. 47 a p. 78, e il relativo laboratorio di morfologia, sintassi e lessico.

laBoratorio di traduzione (laVoro di gruppo) 120’ in ClaSSe (F) Dopo aver corretto la versione svolta a casa, dividere la classe in due gruppi, uno composto dagli alunni che

hanno bisogno di recupero e uno composto dagli alunni a cui, non avendo difcoltà, si propone un lavoro di

approfondimento. Assegnare al primo gruppo la versione Gli dèi mandano misteriosi segni sul futuro, n. 48 a

p. 78, da far tradurre con l’aiuto del Laboratorio, ripassando contestualmente gli argomenti grammaticali propo-

sti nell’unità; assegnare al secondo gruppo la versione n. 49 a p. 79, La paura dell’eclissi. Correggere entrambe le

traduzioni.


Leggere poi insieme la scheda CONOSCERE LA CULTURA, I Romani e le scienze, a p. 79, e svolgere oralmente l’esercizio Comprendere a p. 80.

Compiti 60’ a CaSa (F)Assegnare l’esercizio n. 4-5-6 di Approfondire a p. 80.

laBoratorio di CiViltà 60’ in ClaSSe (F)Come ulteriore approfondimento è possi-bile proporre una delle seguenti attività:• un percorso sull’astronomia nel mondo

romano proponendo la lettura di passi scelti dal libro II della Naturalis historia di Plinio il Vecchio, dagli Astronomica di Marco Manilio e dal De astronomia di Igino;

• un percorso sul computo del tempo nell’antica Roma (anni, mesi, giorni; ore; calendario);

• un nucleo tematico pluridisciplinare di carattere scientifco La scienza dall’an-

tica Roma ad oggi:• il docente di latino può proporre la

lettura di passi scelti dalla Naturalis

historia di Plinio il Vecchio e dalle Naturales quaestiones di Seneca;

• il docente di scienze può proporre la spiegazione dei fenomeni scientifci afrontati nei testi proposti di Pli-nio il Vecchio e di Seneca;

• il docente di matematica può proporre un percorso sulla matematica nell’antica Roma (le quattro operazioni e le frazioni);

• se nell’ordinamento scolastico è presente l’insegnamento della lingua greca il docente di geometria può pro-porre la traduzione dei teoremi di Euclide;

• una uscita didattica presso un Museo della Scienza.

attiVità di ripaSSo e reCupero 120’ a CaSa (F)Per far ripassare le regole fnora afrontate assegnare per casa gli esercizi proposti a pp. 81-82, esercizi che per-mettono di verifcare sia il livello di conoscenze raggiunto dagli alunni sia lo sviluppo delle abilità di analisi, com-prensione e traduzione, in particolare la versione Generosità di Cimone ateniese, n.10 a p. 82, che presenta il sussidio del Videotutorial.

laBoratorio delle Competenze 60’ in ClaSSe (F)Svolgere in classe il Laboratorio delle competenze, a pp. 83-84, in particolare:• la versione Servi fedeli, n.1 a p. 83, che presenta un laboratorio

sulle competenze di analisi linguistica, che permette di verifca-re se gli alunni sappiano individuare le congiunzioni coordinan-ti e subordinanti, i pronomi, le diverse subordinate introdotte da congiunzioni o pronomi;

• la versione La città di Crotone, n. 2 a p. 84, che presenta un la-boratorio di lessico che permette di verifcare se gli alunni sono in grado di cogliere il senso complessivo di un brano servendosi del lessico studiato.

Queste due versioni possono essere proiettate con la LIM e se ne può ascoltare l’audio, chiedendo agli alunni di cercare di compren-derne la struttura sintattica.

analisi linguistica

1 Dopoaverlettoconattenzioneiltesto,svolgilesegu

individua le congiunzioni coordinanti e subordinanti;

sottolinea i pronomi;

riconosci le diverse subordinate introdotte da congiun

completa le note;

traduci.

Servi fedeli

Nel De benefciis Seneca ricorda l’esempio di duenei confronti della loro padrona.

Nunc multa servorum benefciorum exempla contraria. Dedit aliquis domino suo vitam, dealius mortem domini adiuvit, alius decepit. Clauinsignem exemplum tradit. Cum obsideretur Gruiam ad summam desperationem ventum esset, urbe capta, passim discurrente victore, illi per praecucurrerunt et dominam suam ante egerunt; dominam suam crudelissimam ad supplicium ab

l t d h stili i id

Audio


indiCatori giudizio puntimax 2

min 0,5

punti aSSegnati

ComprensioneComprendere e tradurre

facili testi latini di

vario genere e di diverso

argomento.

Comprende efcacemente testi orali e scritti cogliendone senso e struttura sintattica (in particolare riconosce le diverse subordinate introdotte da pronomi), compie le inferenze necessarie alla comprensione; interpreta un testo in riferimento al contesto e al signifcato per il nostro tempo (in particolare sul tema della scienza ai nostri giorni).

2

_/2Comprende testi orali/scritti cogliendone senso e struttura, compie le inferenze necessarie alla comprensione e alla collocazione nel sistema letterario e/o storico-culturale.

1,5

Comprende sufcientemente testi orali/scritti cogliendone senso e struttura, compie le inferenze necessarie alla comprensione. 1

Comprende con difcoltà testi orali/scritti cogliendone solo il senso generale. 0,5

Competenza linguisticaCogliere gli elementi

morfologici, sintattici

e lessicali del sistema

linguistico latino, anche

in rapporto a quello

italiano e di altre lingue

straniere moderne.

Coglie efcacemente gli elementi morfologici (verbi deponenti e semideponenti; verbo fo; pronomi indefniti), sintattici (subordinate introdotte da pronomi) e lessicali del sistema linguistico latino, confrontandolo con quello italiano e con quello di altre lingue straniere moderne.

2

_/2Coglie bene gli elementi morfologici, sintattici e lessicali del sistema linguistico latino, confrontandolo con quello italiano e di altre lingue straniere moderne. 1,5

Coglie sufcientemente gli elementi morfologici, sintattici e lessicali del sistema linguistico latino, confrontandolo con quello italiano. 1

Coglie con difcoltà gli elementi morfologici, sintattici e lessicali del sistema linguistico latino. 0,5

Competenza traduttivaEsercitare la traduzione

non come meccanico

esercizio di applicazione

di regole, ma come

strumento di conoscenza

di un testo e di un

autore.

Legge efcacemente il testo da tradurre, lo analizza, lo contestualizza e lo interpreta; lo traspone nella lingua d’arrivo, tenendo conto della correttezza linguistica e della coerenza semantica, rendendolo ricco di senso per il lettore italiano.

2

_/2Legge bene il testo da tradurre, lo analizza e lo contestualizza; lo traspone nella lingua d’arrivo, tenendo conto della correttezza linguistica e della coerenza semantica, rendendolo comprensibile per il lettore italiano.

1,5

Legge e analizza in modo sufciente il testo da tradurre; lo traspone discretamente nella lingua d’arrivo. 1

Legge e analizza a fatica il testo da tradurre; lo traspone nella lingua d’arrivo, con lacune linguistiche e semantiche. 0,5

Strumenti concettualiComprendere aspetti

della civiltà latina,

mettendoli in rapporto

al presente.

Comprende a fondo aspetti, processi e avvenimenti della civiltà latina (v. sopra) e usa criticamente le conoscenze e le abilità acquisite per capire il presente. 2

_/2Comprende aspetti della civiltà latina e usa discretamente conoscenze e abilità acquisite. 1,5Comprende alcuni aspetti della civiltà latina e usa non sempre in modo appropriato conoscenze e abilità acquisite. 1

Comprende pochi e semplici aspetti della civiltà latina e usa non sempre appropriatamente conoscenze e abilità acquisite. 0,5

produzione scritta e oraleProdurre testi e

argomentare utilizzando

conoscenze provenienti

da fonti diverse, anche

digitali, usando il lessico

specifco della disciplina.

Espone, oralmente e per iscritto, anche in forma digitale, le conoscenze acquisite e ricercate, anche su fonti digitali sui temi della cultura latina visti sopra, operando efcaci collegamenti e argomentando in maniera convincente le proprie rifessioni, usando un linguaggio elaborato.

2

_/2Espone le conoscenze acquisite e ricercate, operando discreti collegamenti e argomentando le proprie rifessioni, usando un linguaggio corretto. 1,5

Espone in modo sufciente le conoscenze acquisite, usando un linguaggio semplice. 1Espone le conoscenze acquisite con lacune, anche linguistiche. 0,5

totale _/10

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE

Competenze diSCiplinari


GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE

Competenze ChiaVeValutazione

indiCatori giudizio puntimax 2

min 0,5

punti aSSegnati

Competenze linguistiche

Comprensione e produzione di messaggi di genere diverso utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali).

Comunica in modo efcace, coerente e corretto, usando vari tipi di linguaggio, le diverse conoscenze apprese sul tema della scienza, in relazione al contesto e allo scopo.

2

_/2Comunica bene, usando vari tipi di linguaggio, le diverse conoscenze apprese, in relazione al contesto e allo scopo.

1,5

Comunica sufcientemente le conoscenze apprese, in relazione al contesto e allo scopo.1

Comunica con difcoltà le diverse conoscenze apprese, in relazione al contesto e allo scopo.0,5

Competenza digitale

Utilizzo degli strumenti e delle tecnologie (Word, PowerPoint, Internet, MEbook, LIM).

Usa in modo avanzato i software per la videoscrittura e per le presentazioni, gli strumenti del libro digitale, la LIM, i motori di ricerca per gli approfondimenti di cultura sul tema della scienza.

2

_/2Usa in modo intermedio i software per la videoscrittura e per le presentazioni, i motori di ricerca, gli strumenti del libro digitale, la LIM.

1,5

Usa in modo base i software per la videoscrittura e per le presentazioni, i motori di ricerca, gli strumenti del libro digitale, la LIM.

1

Non sa usare in modo autonomo i software per la videoscrittura, i motori di ricerca, gli strumenti del libro digitale, la LIM.

0,5

Competenze sociali e civiche

Autonomia, responsabilità, partecipazione e collaborazione alla vita scolastica e alla società civile.

Comprende i diversi punti di vista sui temi della civiltà romana approfonditi, contribuendo, in modo efcace e costruttivo, all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei bisogni e dei diritti fondamentali propri e altrui.

2

_/2Comprende i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.

1,5

Comprende con difcoltà i diversi punti di vista, contribuendo solo in parte all’apprendimento comune.

1

Non comprende in modo autonomo i diversi punti di vista e non contribuisce all’apprendimento comune.

0,5

imparare a imparare

Organizzazione del proprio apprendimento, svolgimento di attività di problem solving (traduzione), individuazione di collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti.

Organizza in modo efcace il proprio apprendimento, utilizzando pluralità di fonti, defnendo tempi, modalità e strumenti; afronta situazioni problematiche, formulando ipotesi di soluzione originali; individua ed esprime in modo coerente collegamenti e relazioni sui temi della civiltà romana approfonditi (v. sopra), individuandone analogie e diferenze.

2

_/2

Organizza bene il proprio apprendimento; afronta situazioni problematiche, formulando ipotesi di soluzione; individua ed esprime in modo abbastanza chiaro collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi, concetti.

1,5

Organizza sufcientemente il proprio apprendimento; afronta semplici situazioni problematiche, formulando ipotesi di soluzione facili; individua ed esprime in modo essenziale collegamenti e relazioni tra fenomeni e concetti.

1

Non organizza autonomamente il proprio apprendimento; afronta con difcoltà situazioni problematiche.

0,5

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Progettazione e realizzazione di un prodotto.

Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese sui temi della civiltà romana, organizzando in maniera razionale e originale il materiale.

2

_/2

Utilizza nel complesso le conoscenze apprese, organizzando in modo appropriato il materiale.

1,5

Utilizza discretamente le conoscenze apprese, orientandosi nell’organizzazione del materiale.

1

Utilizza parzialmente le conoscenze apprese, organizzando in maniera non sempre corretta il materiale.

0,5

totale _/10

3 4 5 6 7 8 9 10Scarso Insufciente Mediocre Sufciente Discreto Buono Ottimo Eccellente

lezionidigitali i VerBideponenti i pronomi...

Documents

Transcript of lezionidigitali i VerBideponenti i pronomi...