lezionidigitali l’aRtiColoeilnoMe - Campus - Mondadori...

l e z i o n i d i g i ta l i2 6

U n i tÀ d i a P P R e n d i M e n t o 2

l’aRtiColo e il noMe

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM

• Saper usare Word, PowerPoint, Internet, strumenti di condivisione come Google Drive

o Dropbox

• Saper usare strumenti di Social Learning per la didattica collaborativa

• Saper usare MEBook di In chiaro e Quaderno operativo In chiaro +++

• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education e i suoi strumenti

• Saper usare la Classe virtuale o un servizio di posta elettronica

CoMPetenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: da 6 a 7 oreteMPi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore

Per alcune attività è necessaria la connessione InternetlUoghi

Da In chiaro volume A

Laboratorio analisi grammaticale

L’articolo, pag. 131 • Il nome, pag. 175

Lezione digitale


Test interattivi e autocorrettivi

L’articolo determinativo, pag. 120

L’articolo indeterminativo, pag. 124

L’articolo partitivo, pag. 126

Quando si usa e quando non si usa l’articolo, pag. 129

Riepilogo - L’aggettivo, pag. 132

I nomi e il loro significato, pag. 142

I nomi e la loro forma, pagg. 151, 163

I nomi e la loro struttura, pag. 174

Riepilogo - Il nome, pag. 176

Da In chiaro +++

Test interattivi e autocorrettivi

L’articolo, pagg. 20-23 • Il nome, pagg. 24-29

ContenUti digitali

Da In chiaro volume A

Pdf ad alta leggibilità con audio


Strumenti inclusivi

L’articolo, pag. 130 • Il nome, pagg. 139, 148, 158, 170

StRUMenti inClUSivi

l e z i o n i d i g i ta l i 2 7

• Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word • Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint • Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete • Documentare il lavoro con foto e informazioni tratte dalla rete • Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti

integrativi

CoMPetenze digitali dello StUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• L’articolo determinativo e l’articolo indeterminativo• L’articolo partitivo• Quando si usa e quando non si usa…• I nomi e il loro significato• I nomi e la loro forma: il genere e il numero• I nomi e la loro struttura

ConoSCenze

• Riconoscere le funzioni dell’articolo come determinante e come marca grammaticale del nome

• Usare correttamente l’articolo, sul piano della forma e sul piano della funzione logica• Usare correttamente l’articolo sul piano lessicale e semantico• Riconoscere il nome, la sua funzione nella frase e il suo significato• Usare correttamente il nome modificandone la forma in rapporto al genere e al numero• Riconoscere le forme derivate, alterate e composte dei nomi e la loro funzione• Compiere operazioni di derivazione, alterazione, composizione sui nomi

abilitÀ

• Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti

• Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative alla morfologia

• Comprendere e usare le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità)

• Riconoscere e usare termini specialistici in base al contesto

CoMPetenzediSCiPlinaRi Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

• Comunicazione in italiano • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione culturale

CoMPetenzeChiaveRaccomandazione

del Parlamento

europeo

e del Consiglio

(2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i2 8 l’aRtiColo e il noMe

l e z i o n e 1

l’aRtiColo 60’ in ClaSSe

lezione PaRteCiPata in ClaSSe

Che CoS’è l’aRtiColoIntroduciamo la presente Unità analizzando l’articolo e le sue principali caratteristiche in un contesto d’uso reale.

Nel MEbook di In chiaro Vol. A ingran-diamo l’immagine di pag. 114 (Fig. 1) e la relativa frase facendo doppio clic (per un massimo di 4 volte) fino a nascondere la parte di spiegazione sotto l’illustrazione. In alternativa creiamo una “maschera” che co-pra la parte di spiegazione sotto l’immagine, selezionando lo strumento “Evidenziatore” e aumentando l’intensità del colore. Ora guidiamo gli studenti a osservazioni preli-minari sulle parole in colore. Orientiamo la discussione in modo da far emergere la funzione comune di queste parole.

Possiamo rendere più efficace l’introduzio-ne dell’argomento proponendo la Lezione

LIM sull’articolo accessibile dal “Campus di Educazione linguistica” (Libro+Web > Risorse > Campus): qui sono fruibili conte-nuti digitali relativi ad altri testi Mondado-ri. Il percorso da seguire è Grammatica > Morfologia > 1. L’articolo > Lezione LIM -

L’articolo. Questo oggetto, uno slideshow aperto da un brevissimo video, potrà se-guire in parallelo tutta la spiegazione (Fig. 2).

FIG. 2 Nel sito Libro+Web, dal “Campus di Educazione linguistica”

è possibile accedere a una Lezione LIM sull’articolo.

FIG. 1 Nel MEbook fare doppio clic

per ingrandire l’immagine. Usare

lo strumento “Evidenziatore”,

aumentando l’intensità del colore per

mascherare parti dell’immagine.


la definizione

Ricostruiamo la definizione di “articolo”.

Possiamo proporre ai ragazzi due attività:• lavorare sugli esempi: invitiamo gli alunni a indicare, per ogni articolo delle frasi d’esempio, il nome a cui si

riferisce e le informazioni aggiuntive che se ne possono ricavare;• riscrivere le frasi d’esempio, provando a sostituire gli articoli dati con altri articoli e vedere come cambia il

significato delle frasi.

Per rendere accessibile anche agli studenti con BES questa prima sezione, proiettiamo la mappa dedicata alla classificazione degli articoli cliccando l’icona in alto a destra a pag. 130 del MEbook (Morfologia > Articolo > Ripassa con la mappa, Fig. 3) e facciamo ascoltare la breve lettura ad alta voce ad introduzione dell’argomento.

lezione fRontale in ClaSSe

l’aRtiColo deteRMinativo, indeteRMinativo e PaRtitivo

A partire dagli esempi della mappa di pag. 130, specifichiamo le diverse forme e gli usi degli articoli deter-minativi, indeterminativi e partitivi.

Svolgiamo insieme alcune delle attività interattive e autocorrettive accessibili dalle apposite icone presenti sul MEbook (pagg. 120, 124, 126, 129) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 20-23) chiamando a turno i ragazzi alla LIM o al PC.


Ripassiamo con gli strumenti inclu-sivi cliccando il pulsante in alto a de-stra di pag. 130 (Morfologia > Arti-colo > Lavora con la mappa, Fig. 4). Chiamiamo a turno i ragazzi al PC o alla LIM e chiediamo loro di com-pletare la mappa, trascinando le celle negli spazi corretti.

Procediamo quindi con il ripasso, rispon-dendo alle domande della sezione Prepa-

rati alla verfica.

FIG. 3 Per ogni Unità sono

disponibili materiali per

BES: teoria semplifcata,

mappa ed attività

autocorrettive.

FIG. 4 Nel MEbook trascinare con il mouse

o la penna della LIM la cella con la

frase nell’apposito spazio vuoto.



l’analiSi gRaMMatiCale

Spieghiamo come si fa l’analisi grammaticale dell’articolo attraverso il laboratorio guidato nel MEbook al quale si accede dall’icona a pag. 131 in alto a destra.Spieghiamo in che cosa consiste l’analisi grammaticale dell’articolo e mostriamo la mappa riepilogativa del labo-ratorio cliccando su “Ripassa la teoria” nel menu laterale.Per favorire la partecipazione attiva di tutti, chiamiamo a turno gli studenti alla LIM o al PC, partendo da quelli con maggiori difficoltà, e proponiamo loro le prime attività della sezione “L’analisi grammaticale”. La batteria iniziale è caratterizzata da esercizi più semplici e dotata di tutorial per imparare a comprendere eventuali errori commessi. Procediamo poi con la seconda batteria di attività (L’analisi grammaticale > Test), non più dotata di aiuti.

CoMPiti a CaSa

Chiediamo agli studenti di svolgere le attività interattive e autocorrettive non svolte precedentemente in classe, acces-sibili dalle apposite icone presenti sul ME•book di In chiaro (pagg. 120, 124, 126, 129) o sul Quaderno operativo In

chiaro +++ (pagg. 20-23) e/o di svolgere gli esercizi direttamente sul MEbook per poi condividerli con l’insegnan-te tramite l’apposita funzione “Condivisione esercizi”, all’interno del menu “Strumenti”.L’insegnante può visualizzare gli esercizi svolti dall’alunno dal proprio MEbook tramite la funzione “Condivisione eser-cizi” cliccando sul nome di ciascun ragazzo (Fig. 5).

Altre prove di preparazione alla verifica sono disponibili nella “Classe virtuale” a disposizione di ogni docente. I test possono essere erogati indistintamente all’intera classe oppure a gruppi di studenti o a singoli allievi, nel caso in cui si vogliano prevedere verifiche differenziate per il recupero o, viceversa, per l’eccellenza.I test sono personalizzabili: le domande già presenti nei test possono essere modificate, eliminate o sostituite oppure si può generare con estrema facilità un test inedito. Con questo strumento è possibile assegnare test agli studenti (centinaia sono i test disponibili e personalizzabili a disposizione) e visualizzare automaticamente i loro risultati. Qualora preferissimo utilizzare uno strumento diverso per l’invio di test, impostiamo le attività di riepilo-go in Word e inviamole alla classe tramite la casella di posta elettronica o strumenti di condivisione come Google Drive o Dropbox.

FIG. 5 Nell’area “Condivisione

esercizi” del MEbook

il docente potrà anche

visualizzare eventuali

specifche del lavoro svolto

dall’alunno e dargli una

votazione cliccando i pulsanti

“dettagli esercizio” e “valuta

esercizio” nella banda in alto.

L’insegnante potrà inoltre

inserire la data, annotare

quanti esercizi ha già letto

e quanti ne ha valutati.


l e z i o n e 2

i noMi e il loRo SignifiCato 60’ in ClaSSe


Che CoS’è il noMe Apriamo il libro a pag. 134 del Vol. A e invitia-mo gli alunni a leggere la frase senza le parole in azzurro. Stimoliamo il ragionamento con alcune domande: “Il discorso che abbiamo letto senza le parole in azzurro è comprensibile? Perché?” “Se leggiamo invece solo le parole evidenziate che cosa capiamo? Che cosa possiamo dedurre? A che cosa servono?”.

Possiamo rendere più efficace la definizione propo-nendo la Lezione LIM sull’argomento accessibile dal “Campus di Educazione linguistica”. Il percorso da se-guire è Grammatica > Morfologia > 0. Il nome > Le-

zione LIM - Il nome (Fig. 6). Questo oggetto, uno sli-deshow aperto da un brevissimo video, potrà seguire in parallelo tutta la spiegazione.

lezione fRontale in ClaSSe

i noMi CoMUni / PRoPRi, ConCReti / aStRatti, individUali / Collettivi, nUMeRabili / non nUMeRabili Presentiamo ora una prima analisi del nome sulla base del significato. Possiamo utilizzare la Lezione digitale in PowerPoint (tramite un PC collegato a un semplice videoproiettore oppure tramite LIM) di pag. 134. Le in-formazioni sono organizzate in pagine dedicate ognuna a un singolo aspetto, corredate di esempi e parti teori-che sintetiche in forma schematica (Fig. 7). Queste le-zioni, oltre a costituire un valido supporto visivo, sono utili in fase di ripasso e facilitano la comprensione per gli alunni che hanno difficoltà di accesso al testo.

FIG. 6 Nel sito Libro+Web, dal “Campus di

Educazione linguistica” è possibile accedere

a una Lezione LIM sul nome.

FIG. 7 Le Lezioni digitali in PowerPoint sono personalizzabili.

Si possono aggiungere, modifcare, eliminare

parti di testo e/o immagini in modo da adattare

i contenuti alle esigenze del gruppo classe.



Per imparare a usare in ambito testuale le conoscenze acquisite durante la lezione frontale, proponiamo alla classe un lavoro collettivo sulla sezione dedicata al nome nel laboratorio “Grammatica per leggere e per scrivere” a pag. 267.

Leggiamo il brano tratto da un testo scolastico di storia e svolgiamo le attività correlate.

Per lavorare su testi reali è anche possi-bile accedere, dal “Campus di Educazio-ne linguistica”, ai contenuti digitali di una delle antologie Mondadori (Giallo rosso

blu e Colori per leggere) fruibili dal sito Libro+Web. Per esempio si potrà segui-re il percorso Antologia > Strumenti > 1. Antologia di brani > Biblioteca digitale per la I media > Database dei brani > Dentro

la foresta (Fig. 8) per proporre un lavoro mirato sul nome (per esempio, l’individua-zione di nomi comuni e propri, concreti e astratti, individuali e collettivi).

CoMPiti a CaSa

• Ciascuno dei quattro gruppi di studenti comincerà a stabilire che cosa comunicare su locandina e brochure e il taglio che intende dare alla comunicazione. Gli studenti dovranno aggiornare l’insegnante sullo stato di avanzamento del proprio lavoro tramite Google Drive, Dropbox o e-mail.

• Chiediamo agli studenti di svolgere le attività interattive e autocorrettive accessibili dalle apposite icone pre-senti sul MEbook di In chiaro (pag. 142) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 24-29) e/o di svolge-re gli esercizi direttamente sul MEbook (pagg. 140-142) per poi condividerli con l’insegnante tramite l’appo-sita funzione “Condivisione esercizi”, all’interno del menu “Strumenti”.

FIG. 8 Nel MEbook seguire il percorso Antologia

> Strumenti > 1. Antologia di brani

> Biblioteca digitale per la I media >

Database dei brani > Dentro la foresta.

Al termine della lezione proponiamo agli studenti di immaginare di dover promuovere uno spettacolo teatrale di fine anno organizzato dalla scuola. Dividiamo la classe in quattro gruppi: ogni gruppo dovrà pensare e realizzare una locandina e una brochure in Word con le quali pubblicizzare l’evento. Nella stesura dei contenuti da comu-nicare, andranno scelti accuratamente i nomi appropriati.Al termine dell’Unità didattica verranno valutati i quattro lavori e stabilito un vincitore.

Un PRodotto digitale da RealizzaRe


l e z i o n e 3

i noMi e la loRo foRMa da 90’ a 120’ in ClaSSe

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

Ripassiamo brevemente a partire dalla mappa di apertura della lezione in PowerPoint o dalla mappa in “Strumenti inclusivi” a pag. 139 del MEbook.

lezione fRontale e PaRteCiPata in ClaSSe

il geneRe del noMe: MaSChile e feMMinile

Prima di presentare la definizione di “genere grammaticale” (pag. 143) agli studenti, chiediamo loro di fare degli esempi di nomi maschili e nomi femminili; proporremo alcuni suggerimenti per quei nomi che posso-no creare dei dubbi nella corretta classificazione.

Possiamo suggerire un confronto tra l’italiano e, per esempio, l’inglese: non tutte le lingue, infatti, hanno lo stesso numero di generi. Mentre nella nostra lingua esistono solo due generi, in quella inglese è presente anche il genere neutro (per indicare le cose e gli animali).

Ricordiamoci di alternare la parte di spiegazione su nomi mobili, nomi indipendenti, nomi di genere comune e nomi di animali, a esercizi da svolgere insieme (pagg. 149-151).


il nUMeRo del noMe: SingolaRe e PlURale

A partire dalla lezione in PowerPoint e dagli esempi nella tabella (Slide 9), ripercorriamo i concetti di nomi variabili, nomi invariabili, nomi difettivi e nomi sovrabbondanti.Intervalliamo la spiegazione con la risoluzio-ne degli esercizi “Prima Prova” di pag. 153.Infine verifichiamo insieme il grado di comprensione degli argomenti trattati, tra-mite gli esercizi interattivi e autocorrettivi accessibili dall’icona a pag. 162 del MEbo-ok (Fig. 9).

CoMPiti a CaSa

• Ciascuno dei quattro gruppi di studenti procederà con la stesura della locandina e della brochure. Gli studenti dovranno aggiornare l’insegnante sullo stato di avanzamento del proprio lavoro tramite Google Drive, Drop-box o e-mail.

FIG. 9 Cliccare sulla risposta corretta.

e verifcare la soluzione tramite

il tasto “Vedi risposta”.


• Chiediamo agli studenti di svolgere le attività interattive e autocorrettive accessibili dalle icone presenti sul MEbook di In chiaro (pagg. 151, 162) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 24-29) e/o di svolgere gli esercizi direttamente sul MEbook (pagg. 149-151, 159-162) per poi condividerle con l’insegnante tramite l’apposita funzione “Condivisione esercizi”, all’interno del menu “Strumenti”.

l e z i o n e 4

i noMi e la loRo StRUttURa da 90’ a 120’ in ClaSSe

MoMento di RiPaSSo in ClaSSe

Ripassiamo brevemente quanto spiegato precedentemente a partire dalla mappa di apertura della lezione in Po-werPoint o delle mappe in “Strumenti inclusivi” alle pagg. 148 e 158 del MEbook.


i noMi PRiMitivi, deRivati, alteRati e CoMPoSti

Apriamo il testo a pag. 163 e, a partire dalla mappa iniziale, attraverso un’attività di brainstorming stimolia-mo il ragionamento dei ragazzi con alcune domande: “Che cosa cambia nei nomi dello schema a livello di struttura? E di significato?”.

Chiediamo ai ragazzi di realizzare uno schema simile con un altro nome a scelta.

A partire dalla lezione digitale in PowerPoint o dal MEbook approfondiamo le caratteristiche dei nomi derivati, alterati e composti, facendo attenzione ad alternare alla lezione frontale qualche attività interattiva e autocorret-tiva (dall’icona a pag. 174), così da verificare costantemente il grado di apprendimento dell’intero gruppo classe.


l’analiSi gRaMMatiCale

Spieghiamo come si fa l’analisi grammaticale del nome attraverso il laboratorio guidato che si apre dall’icona a pag. 175 in alto a destra.Spieghiamo in che cosa consiste l’analisi grammaticale del nome tramite la mappa riepilogativa del laboratorio. Per favorire la partecipazione attiva di tutti, chiamia-mo a turno gli studenti alla LIM o al PC, partendo da quelli con maggiori difficoltà, e proponiamo loro le prime attività della sezione “L’analisi grammaticale” (Fig. 10). La batteria iniziale è caratterizzata da esercizi più semplici e dotata di tutorial per imparare a com-prendere eventuali errori commessi. Procediamo poi con la seconda batteria di attività (L’analisi grammaticale > Test), non più dotata di aiuti.

FIG. 10 Gli esercizi coinvolgono i ragazzi e

consentono loro di autocorreggersi.


Con il laboratorio guidato possiamo trattare parallelamente l’analisi grammaticale e logica della frase semplice, anticipando il concetto di “soggetto” e scoprendo la funzione logica del sostantivo all’interno della frase.

Dedichiamo gli ultimi minuti della lezione per vedere insieme e giudicare i lavori dei quattro gruppi, aprendo un confronto sulle migliori strategie comunicative adottate.

CoMPiti a CaSa

Possiamo proporre tre diverse attività.• Chiediamo agli studenti di accedere agli strumenti digitali inclusivi dall’icona di pag. 170 del MEbook e di

completare la mappa a trascinamento (Morfologia > Nome > Lavora con la mappa);• chiediamo agli studenti di ripassare la lezione, in vista della verifica e/o interrogazione, rispondendo ai quesiti

delle carte domanda-risposta accessibili dall’icona di pag. 170 del MEbook (Morfologia > Nome > Preparati

alla verifica);• chiediamo agli studenti di svolgere le attività interattive e autocorrettive accessibili dalle icone presenti sul

MEbook di In chiaro (pag. 174) o sul Quaderno operativo In chiaro +++ (pagg. 24-29) e/o di svolgere gli esercizi direttamente sul MEbook (pagg. 171-174);

• chiediamo agli studenti di svolgere le attività di ripasso interattive e autocorrettive accessibili dall’icona a pag.

176 e/o di svolgere gli esercizi direttamente sul MEbook (pagg. 176-177) per poi condividerle con l’insegnante tramite l’apposita funzione “Condivisione esercizi” all’interno del menu “Strumenti”.

Altre prove di preparazione alla verifica sono disponibili nella “Classe virtuale” a disposizione di ogni docente. Per le caratteristiche dei test, vedere pag. 34 di questa guida.

l e z i o n e 5

veRifiCa 60’ in ClaSSe

Possiamo somministrare le Verifiche presenti sulla Guida per l’insegnante, alle pagg. 230-231 (articolo) e 232-236 (nome).Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente, così da poter essere mo-dificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze specifiche del gruppo classe.

Agli studenti con Bisogni Educativi Speciali distribuiamo le Verifiche alle pagg. 400-401 (articolo) e 402-405 (nome) della sezione Verifiche per studenti BES nella Guida per l’insegnante.

lezionidigitali l’aRtiColoeilnoMe - Campus - Mondadori...

Documents

Transcript of lezionidigitali l’aRtiColoeilnoMe - Campus - Mondadori...