l e z i o n i d i g i ta l i4 4

U n i tÀ d i a P P R e n d i M e n t o 4

dante e la diVina CoMMedia

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM

• Saper usare Word, PowerPoint, Internet

• Saper usare MEbook di Leggo perché... La letteratura

• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori EducationCoMPetenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: da 7 a 12 ore teMPi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore

Per alcune attività è necessaria la connessione InternetlUoghi

Da Leggo perché… La Letteratura

BIBlIoteca dIgItale

Brano Pier delle Vigne

laBoratorIo dI lettura

La selva oscura pag. 59

lezIone multImedIale

Dante Alighieri pag. 52

ContenUti digitali

Da Leggo perché… La Letteratura

laBoratorIo dI lettura

La selva oscura pag. 59

VerIfIche

Prove sommative in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe

StRUMenti inClUSiVi

VIttorIo gassmann legge la Divina CommeDia

www.youtube.comRiSoRSe didattiChe aPeRte

l e z i o n i d i g i ta l i 4 5

• Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti

integrativi

• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in reteCoMPetenze digitali

dello StUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• Leggere testi letterari individuando temi, personaggi, linguaggio, simboli

• Comprendere e usare parole in senso figurato e termini specifici

• Ricavare informazioni dai testi espositivi

• Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio

• Ascoltare testi riconoscendone le informazioni principali

• Confrontare informazioni ricavabili da più fonti, anche digitali

• Riferire oralmente su un argomento di studio

• Creare una linea del tempo

• Scrivere una mappa concettuale

• Trasformare un testo misto in testo continuo

abilitÀ

• Chi è Dante Alighieri?

• Quali sono gli elementi distintivi dell’epoca in cui è vissuto?

• Quando è stata scritta la Divina Commedia?

• Introduzione alla Divina Commedia: struttura, temi, personaggi, simboli

• Come si legge un canto della Divina Commedia?

• Introduzione alla lettura dell’Inferno: struttura, temi, simboli

Brani

• La porta dell’inferno

• La selva oscura

• Paolo e Francesca

• Pier delle Vigne

ConoSCenze

• Ascoltare e comprendere testi di vario tipo

• Esporre oralmente argomenti di studio, anche avvalendosi di supporti multimediali

• Leggere e comprendere testi di vario tipo ricavando informazioni esplicite e implicite,

utilizzando le varie parti di un manuale di studio e confrontando informazioni ricava-

bili da più fonti

• Scrivere correttamente testi di vario tipo

• Riconoscere e usare termini specialistici in base ai campi di discorso

CoMPetenzediSCiPlinaRi

• Comunicazione nelle lingue straniere

• Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia

• Competenza digitale

• Imparare a imparare

• Competenze sociali e civiche

• Senso di iniziativa

• Consapevolezza ed espressione culturale

CoMPetenzeChiaVe

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

Raccomandazione

del Parlamento

europeo

e del Consiglio

(2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i4 6 dante e la diVina CoMMedia

l e z i o n e 1

dante e il SUo teMPo da 60’ a 120’ in ClaSSe

ConteStUalizzazione StoRiCa in ClaSSe

L’insegnante può cominciare la lezione introducendo il contesto storico in cui visse e operò Dante Alighieri basandosi sulle pagg. 50-51 del volume Leggo perché... La Letteratura.

lezione PaRteCiPata in ClaSSe

indiVidUazione dei ConCetti FondaMentali

Entrare nel MEbook di Leggo perché… La Letteratura, proiettare e ingrandire le pagg. 50-51 (facendo doppio clic fino a 4 volte) e utilizzare la funzione “Evidenzia-tore” del menu “Strumenti” per evidenziare le frasi che contengono i concetti fondamentali del testo. Chiede-re agli studenti di fare lo stesso sui propri libri. In un secondo momento l’insegnante solleciterà la classe a riassumere in brevi note le informazioni da ricordare (siccità e carestia, peste e spopolamento, crisi di impe-ro, papato e monarchie nazionali…), e le inserirà via via a margine del testo utilizzando lo strumento “Testo in pagina” (Fig. 1). Gli studenti faranno lo stesso.

lettURa ad alta VoCe

L’insegnante potrà leggere ad alta voce in classe il brano Ritorno a Firenze alle pagg. 48-49, come intro-duzione alla figura di Dante e per ricondurlo all’am-biente fiorentino del dolce stilnovo. Se lo ritiene opportuno potrà utilizzare lo strumento “Mostra indice” del MEbook (Fig. 2) per richiamare il capitolo sul Duecento e sfogliarlo fino alla pag. 28, dove troverà la “Carta d’identità” dell’autore, che potrà ingran-dire e utilizzare per richiamare i dati biografici di Dante.

ViSione di Un Video

Spostarsi successivamente a pag. 52 (o richiamando-la con la funzione “Segnalibro” dal menu “Strumenti”, qualora sia stata precedentemente inserita e sincroniz-zata, o semplicemente inserendo il numero di pagina nel campo “Vai a pagina”), entrare nella lezione multi-

mediale su Dante cliccando sull’icona in alto e posizio-narsi sulla sezione “La videobiografia” nel menu latera-le (Fig. 3) per vedere il Video su Dante Alighieri. L’in-segnante potrà mostrare il video due volte e chiedere agli studenti di prendere appunti durante la proiezione.

FIG. 1 Per regolare la dimensione della casella “Testo in

pagina” è necessario cliccare sull’icona in basso

a destra e trascinare la casella con il mouse.

FIG. 2 Lo strumento “Mostra indice” fa apparire le miniature

delle pagine al piede dello schermo. Per sfogliarle si può

usare la barra di scorrimento posta sotto alle miniature.

Le miniature contrassegnate dal segno “+” sono

quelle delle pagine con contenuti digitali.

l e z i o n i d i g i ta l i 4 7

CoMPiti a CaSa

Gli studenti, dopo aver ripassato le nozioni fondamentali sull'epoca e la vita di Dante, anche con l’aiuto degli appunti presi in classe e della Videobiografia, costruiranno una linea del tempo in cui segnaleranno in rosso gli avvenimenti principali dell’epoca di Dante, in verde quelli della sua vita.

FIG. 3 Per avviare la videobiografia basta cliccare sul

simbolo “play” al centro della schermata.

l e z i o n e 2

la CoMMedia: teMi, Stile, PoetiCa da 60’ a 120’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

lettURa della linea del teMPo

Per cominciare l’insegnante ripercorrerà i contenuti della lezione precedente e gli avve-nimenti fondamentali della biografia di Dan-te con l’aiuto della “Linea del tempo” (Figg. 4-5) contenuta nella lezione multimediale (accessibile dall’icona a pag. 52 o seguendo il percorso Risorse > Contenuti > Leggere il Tre-

cento > Unità 2 – Il secolo dei modelli: il Tre-

cento > lezione: dante alighieri). Nel farlo chiederà agli studenti di confrontare questa linea del tempo con quelle realizzate a casa, in modo da far una verifica del lavoro svolto.

FIGG. 4-5 Nella “Linea del tempo” le date in rosso

si riferiscono al contesto, quelle in

verde all’autore. Cliccando sulla data si

accede a una breve spiegazione.

l e z i o n i d i g i ta l i4 8 dante e la diVina CoMMedia

analiSi di Un’iMMagine

Dopo aver precisato il momento della com-posizione della Commedia nella vita di Dante (approfondimento a pag. 52) l’insegnante potrà focalizzare la lezione sui temi, sullo stile e sulla struttura della Commedia usando come riferi-mento le pagg. 52-55. Per favorire la compren-sione della struttura dell’universo dantesco po-trà proiettare e ingrandire l’immagine a pag. 55.

lettURa della MaPPa ConCettUale

Dopo aver lanciato la lezione multimedia-

le su Dante (dall’icona a pag. 52) l’insegnante potrà proiettare la “Mappa della poetica” clic-cando sulle varie voci per far comparire delle sintetiche spiegazioni (Figg. 6-7). Potrà farle leg-gere ad alta voce a turno ai ragazzi e fare rilevare e appuntare informazioni e concetti principali, in modo da facilitarne la memorizzazione.

l e z i o n e 3

la PoRta dell’inFeRno da 60’ a 120’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

aSColto di Un teSto e analiSi delle PaRole ChiaVe in Relazione ai teMi

L’insegnante proietterà e ingrandirà le pagg. 56-57 del MEbook per condurre una lezione sulla struttura dell’inferno dantesco che potrà visualizzare durante la spiegazione grazie al disegno a pag. 57. Proiettare e spiegare come utilizzare la tabella a pag. 58 per avere una idea chiara dei personaggi che si incontreranno. Infine procedere alla lettura dei canti.A questo punto accedere alla lezione multimediale dall'icona a pag. 52 e proiettare il testo La porta dell’inferno (dalla lezione multimediale > Il testo > Introduzione). Dopo averlo fatto ascoltare due volte agli studenti, mo-strare loro le slide con l’analisi delle parole chiave (lezione multimediale > Il testo > Il testo, Fig. 8).

FIGG. 6-7 Nella mappa tutte le caselle rosse

sono attive, cliccando su di esse si

apre una breve spiegazione.

CoMPiti a CaSa

Ciascuno studente, dopo averli individuati e sottolineati, trasformerà i contenuti principali delle pagg. 52-55 del libro di testo (solo i paragrafi sulla Commedia, escluso il paragrafo sull’universo dantesco a pag. 55) in una mappa concettuale. Per consultare informazioni e modelli di mappe e schemi potrà fare riferimento alle pagg. 37-42 del Quaderno di metodo allegato al volume 2 (anche in formato MEbook).

l e z i o n i d i g i ta l i 4 9

FIG. 8 Nella slide della Lezione multimediale dedicata

al testo ogni argomento-chiave è caratterizzato

da un colore diverso. Cliccando sulle caselle

colorate a destra del brano, si aprono dei brevi

commenti; cliccando sulle matite colorate,

invece, sul brano si evidenziano le parti riferite

all'argomento-chiave dello stesso colore.

FIG. 9 Accedere alla Biblioteca digitale, cliccare

sull’icona nella pag. 53, inserire “Divina

Commedia” nella stringa di ricerca e

cliccare sulla lente. Selezionare il brano

Pier delle Vigne e scaricare il pdf.

CoMPiti a CaSa

L’insegnante scaricherà e stamperà dalla Bibliote-

ca digitale il brano Pier Delle Vigne (Fig. 9). Dopo aver letto il testo originale e la parafrasi, gli studenti dovranno individuare e sottolineare con due colori diversi le parole appartenenti ai campi semantici di onore/disonore e di giustizia/ingiustizia. Infine in-dicare sul quaderno il tema di cui, secondo l’analisi svolta, tratta il canto dedicato a Pier delle Vigne.

l e z i o n e 4

la SelVa oSCURa da 60’ a 120’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

aSColto di Un teSto

L’insegnante lancerà l’audio del brano La selva oscura tratto dal canto I dell’Inferno dal laboratorio di lettura segnalato a pag. 59 (icona in alto a destra) e chiederà agli studenti di seguire la lettura sul proprio libro.

l e z i o n i d i g i ta l i5 0 dante e la diVina CoMMedia

lettURa e CoMPRenSione di Una PaRaFRaSi

Leggere ad alta voce la parafrasi a fronte del testo, quindi, dopo aver proiettato e ingrandito il testo, utilizzare lo strumento “Evidenziatore” per segnalare i simboli utilizzati dal poeta (esercizi 6-11 pag. 61) e spiegarli. L'insegnante potrà usare un colore differente (Fig. 10) per evidenziare i passaggi difficili e la corrispondente spie-gazione nella parafrasi.

CoMPiti a CaSa

Gli studenti rileggeranno il brano La selva oscura e svolgeranno gli esercizi autocorrettivi nel laboratorio di let-

tura (accessibile dall’icona nella pag. 59).

FIG. 10 Lo strumento “Evidenziatore” mette a

disposizione diversi colori, da utilizzare

per rendere più efficace la spiegazione.

l e z i o n e 5

Paolo e FRanCeSCa da 60’ a 120’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

ViSione di Un Video

L’insegnante, rifacendosi al cappello del brano Amore oltre la morte: Paolo e Francesca a pag. 65, può intro-durre il canto V segnalando il girone in cui si trova Dante, quali peccatori incontra e qual è la pena che essi devono scontare.

l e z i o n i d i g i ta l i 5 1

analiSi di Un teSto

Infine l’insegnante passerà ad analizzare il testo Amore oltre la morte Paolo e Francesca, anche basandosi sugli esercizi alle pagg. 69-70. Per farlo potrà proiettare e ingrandire le pagg. 65-68 del MEbook e utilizzare lo strumen-to “Evidenziatore” per segnalare di volta in volta le parti del testo da spiegare.

CoMPiti a CaSa

Dopo aver osservato attentamente le immagini e letto le didascalie del laboratorio “Imparare a osservare” a pag. 71, gli studenti dovranno svolgere l’esercizio 1, quindi trasformare il testo misto della pagina in testo continuo. Potranno trovare una guida per svolgere l’esercizio alle pagg. 73-78 del Quaderno di metodo 2 (disponibile anche in formato MEbook).

VittoRio gaSSMan legge la diVina CoMMedia

Mostrare una prima volta il video (durata 6:13 min.) in cui il grande attore Vittorio Gassmann recita la parte del canto proposta sul libro. Quindi far partire una seconda volta il video invitando gli studenti a seguire il testo sui propri libri ascoltan-do solo l’audio. Poi si darà lettura in classe della parafrasi a fronte del canto; gli studenti saranno invitati a leggere ad alta voce una o due (o tre, a se-conda del numero di alunni) terzine per ciascuno.

RiSoRSe didattiChe aPeRte

l e z i o n e 6

VeRiFiCa 2 ore in ClaSSe

VeRiFiCa SoMMatiVa in ClaSSe

L’insegnante può far svolgere le “Verifiche sommative” su Dante e la Divina Commedia alle pagg. 272-273 della Guida per l’insegnante, selezionandole tra le altre e adattandole alle esigenze della classe. Questa verifiche sono infatti a disposizione anche in formato Word sul sito Libro+Web (menu Risorse > Contenuti > Letteratura > Ve-

rifiche per la classe) in modo da essere integrate o tagliate a seconda degli argomenti effettivamente affrontati.

Allo stesso modo l’insegnante potrà adattarle agli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

Su WWW.YoutuBe.com, inserire le parole “Vittorio Gassman recita Paolo e Francesca”.