ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE TORANO CASTELLO -

LATTARICO

Accordo “In Rete si Cresce”

Progetto “Io Cittadino Competente”

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

IL TESTO DESCRITTIVO – INFORMATIVO:

LA GUIDA TURISTICA

CLASSE IIIA

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO SEDE DI

TORANO C.LLO CENTRO

A.S.2016/2017

DOCENTE COINVOLTO:

Prof.ssa Simonetta D’Alessandro

Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi

misti: il testo descrittivo /informativo»

Disciplina/e – titolo Italiano ( Antologia )

Guida turistica e brochure di viaggio

Destinatari (classe,

gruppi, età alunni...)

Classe Terza

Competenza/e da

sviluppare

(generali

/trasversali)

• Comunicazione nella madrelingua: leggere, comprendere e

analizzare e scrivere testi di vario tipo adeguati a situazione,

argomento, scopo, destinatario.

• Imparare ad imparare: impara a pianificare, organizzare e

rivedere testi per realizzare una guida turistica, una brochure

illustrativa e un itinerario di viaggio, lavorando sia in gruppo che

individualmente su un elaborato e prodotto multimediale per

imparare a identificare i punti di forza e di debolezza del proprio

lavoro;

• Competenze sociali e civiche: assumere responsabilmente

atteggiamenti e ruoli di partecipazione attiva e comunitaria.

• Consapevolezza ed espressione culturale: sviluppare abilità in

ambito creativo e digitale.

• Spirito di iniziativa ed intraprendenza: pianificare e organizzare

il proprio lavoro realizzando semplici progetti adeguati all’uso

ed allo scopo.

Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi misti:

il testo descrittivo /informativo”

Competenze

specifiche

(sintesi di abilità e

conoscenze lingua

italiana)

• Conoscere le caratteristiche di altri linguaggi comunicativi: la

pubblicità, il giornale, riviste specializzate, siti web, ecc

• Comprendere e analizzare testi misti e testi non continui: testi e

resoconti di viaggio, schemi e tabelle, carte geografiche e stradali,

articoli e servizi su riviste turistiche.

• Utilizzare le conoscenze e le abilità apprese per scrivere ed elaborare

una semplice guida turistica ed una brochure illustrativa di viaggio

• Cogliere l’importanza e la funzione del linguaggio e delle tecniche

espositive tese a descrivere e a rendere accattivanti posti, luoghi,

ambienti.

• Cogliere gli aspetti peculiari della tipologia testuale

informativo/descrittivo e della sua funzione.

Obiettivo/i da

acquisire

• Leggere, comprendere e analizzare testi misti e testi non continui.

• Riconoscere le caratteristiche testuali del testo informativo/descrittivo.

• Riconoscere le caratteristiche linguistiche del testo informativo/

descrittivo: uso della terza persona, uso del tempo presente o dei

tempi storici nella descrizione dei monumenti, utilizzo di un linguaggio

accessibile a qualsiasi tipologia di lettore, uso di termini specifici.

• Scrivere articoli/testi informativi/descrittivi misti e non continui.

• Utilizzare le immagini nel testo e comporre testi e didascalie funzionali

alle immagini selezionate.

Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi

misti: il testo descrittivo /informativo”

Contenuti • Le principali caratteristiche di un testo descrittivo/informativo

• La descrizione oggettiva e l’uso dell’immagine a supporto della realtà della

descrizione (comunicazione mista: codice iconico e codice verbale)

• Le caratteristiche del testo informativo: scopo, chiarezza, oggettività

Compito autentico Realizzare una semplice guida turistica (in formato cartaceo e digitale) relativa al viaggio

d’istruzione in Toscana, con itinerario e brochure sintetica.

Risorse (cartacee,

online, materiali,

professionali,...)

Dettaglio

(riferimento specifico)

FUNZIONE

Libro di testo E. Asnaghi “Raccontami vol.3”

Lattes ( antologia)

R. Zordan “Autori e lettori” Fabbri

Editori vol.2 (antologia)

E. Francescini- P. Meli “Maps” vol

1- 2 – 3 A. Mondadori

(Geografia)

P. Melani “Il nuovo Terra” vol.3

De Agostini (Geografia)

Conoscenze teoriche sulla tipologia testuale analizzata

Conoscenze teorico-pratiche sui sistemi di trasmissione

delle informazioni geografiche ed uso delle immagini sul

libro di geografia

Analisi della distribuzione di grafici e tabelle in un testo

di geografia e loro guide alla lettura

Giornali e riviste

specializzate

Bell’Italia – Cairo ed.

Bell’Europa – Cairo ed.

Toscana

Lazio

Sicilia

Lettura dei testi e degli articoli di una guida turistica.

Analisi e discriminazioni degli aspetti principali del

linguaggio compositivo di una descrizione utilizzata in

una guida turistica

Analisi della composizione e della struttura di una

pagina di una guida turistica.

Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi

misti: il testo descrittivo /informativo”

Risorse

(cartacee,

online,

materiali,

professionali,...)

Dettaglio

(riferimento specifico)

FUNZIONE

Siti web Google maps

https://tuttatoscana.net

www.tuscanymagazine.it/

la-nuova-rivista-toscana

www.toscanapromozione.

it/.../Destinations-

Tourism-Rivista-Di-

Destination-Managem

www.eventiturismo.it/

https://www.alpitour.it/g

uide/index.html

Lettura ed analisi di una guida turistica on-

line

Pc e tablet Ricerche on –line Risorse on –line da utilizzare come

materiale iconografico.

Calcolo delle distanze in Km per la

costruzione dell’itinerario.

Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi misti: il testo

descrittivo /informativo”

Possibili espansioni pluridisciplinari

Geografia Matematica L2

Le carte geografiche a

grande e grandissima

scala - I grafici

I grafici- Dati statistici - Preventivi di

viaggio

Traduzione del testo in L2

Descrizioni di luoghi ed

eventi

Descrizione fasi

Fase 1 - PROGETTAZIONE

Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse /Strumenti Tempi

L’insegnante,

attraverso, una lezione

partecipata presenta

l’UDA alla classe,

esplicita le competenze

da raggiungere. Fissa

obiettivi, tempi,

modalità di lavoro,

tecnologie informatiche

da usare .

Gli alunni ascoltano, pongono

domande di chiarimento,

partecipano alla definizione

dei tempi, delle modalità di

lavoro e della costituzione dei

gruppi di lavoro.

Aula

Docente di Italiano

Libri di testo, LIM, PPT di

presentazione sul testo

informativo specifico: la guida

turistica

1h

Fase 1 - Progettazione

P

R

O

G

E

T

T

A

Z

I

O

N

E

Descrizione fasi

Fase 2 - ESPLORAZIONE: LA NARRAZIONE E LA PRESENTAZIONE

Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse

/Strumenti

Tempi

Il docente presenta il tema –

problema: “Perché e come

realizzare una guida turistica?”

.Gli studenti vengono coinvolti

in una prima esplorazione a

partire dalle loro “teorie

ingenue” (teorie del senso

comune) e/o conoscenze

acquisite.

L'insegnante svolge una

lezione partecipata sul testo

informativo-descrittivo e sui

testi misti servendosi di esempi

pratici tratti dalla quotidianità e

proponendo l’analisi di alcune

riviste specializzate

Gli alunni:

-intervengono ed espongono le

proprie conoscenze relative

all’argomento con opportuni

commenti sulle attività svolte (

abilità orali- uso di lessico

specifico)

- ascoltano gli interventi dei

compagni sulle varie fasi

dell’esperienza e formulano

precisazioni, correzioni,

approfondimenti ;

- si confrontano sull’uso del lessico

e sui registri linguistici.

Aula

Docente di

Italiano

Libri di testo, LIM,

computer, riviste

specializzate

2 h

FASE 2: ESPLORAZIONE: LA NARRAZIONE E LA PRESENTAZIONE

Descrizione fasi

Fase 3 -ATTIVAZIONE DEI PROCESSI - lezione partecipata- lavoro di gruppo

Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse

/Strumenti

Tempi

L'insegnante propone alla

classe dei diversi tipi di guide

turistiche. Si apre il dibattito

per cercarne le caratteristiche

e le differenze e si ragiona in

merito alla scelta della

soluzione migliore per la

realizzazione del prodotto.

Si presenta la “ Rubrica di

valutazione” del prodotto al

fine di porre in evidenza le

caratteristiche qualitative e

quantitative del prodotto finale

Ascoltano, dibattono, portano

esempi tratti dalla quotidianità e

creano mappe, schemi e piani di

lavoro.

Realizzano una bozza di pagina di

guida turistica.

Aula

Docente di

Italiano

Libri di testo, LIM,

computer, riviste

specializzate

2 h

FASE 3: ATTIVAZIONE DEI PROCESSI - lezione partecipata- lavoro di gruppo

Descrizione fasi

Fase 4 -ESECUZIONE

Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse

/Strumenti

Tempi

Il docente

- sostiene il lavoro degli alunni;

-osserva i comportamenti dei

singoli

-forma i gruppi di lavoro

- assegna compiti e funzioni

- fornisce chiarimenti sul

prodotto finale e le

caratteristiche che lo stesso

deve possedere sottolineando

che il testo deve essere

pensato per essere compreso

da tutti.

- registra le osservazioni sulle

griglie per la compilazione della

rubrica di osservazione del

comportamento dei singoli e

del gruppo.

Gli studenti individualmente e per

gruppi

-svolgono ricerca al fine di acquisire

livelli di conoscenza formalizzata

relativa al “prodotto” da realizzare;

Gli studenti nel proprio gruppo di

lavoro:

assumono ruoli e funzioni;

scelgono la tipologia del “prodotto”

da realizzare;

discutono il lavoro svolto;

costruiscono un modello di guida

turistica e della brochure e una

breve presentazione del prodotto;

chiariscono e discutono le scelte

effettuate;

elaborano il prodotto finale

Aula

Docente di

Italiano

LIM, computer,

tablet

10 h

Fase 4: ESECUZIONE

Il prodotto finale

Sono stati realizzati:

• Una «piccola guida turistica» in formato

ppt

• Una brochure illustrativa

• Un’ edizione multimediale della guida

reperibile solo on-line al seguente

indirizzo

http://ita.calameo.com/read/00517964

52b8cab685968

Istituto Comprensivo Statale Torano Castello –

Lattarico

Scuola Sec. Di I Grado sede di Torano centro

Classe III A

«Piccola» guida turistica viaggio di istruzione

Tivoli- Prato – Firenze – Arcetri – Arezzo –

Cortona – Lucca

14/17 Maggio 2017

VERIFICA E VALUTAZIONE

Competenze

(generali

/trasversali)

Tipologia di verifica Tempi di

somministrazio

ne

Criteri di

valutazione

1. Comunicazione

nella

madrelingua.

2. Imparare ad

imparare.

3. Competenze

sociali e civiche.

4. Consapevolezza

ed espressione

culturale

Prodotto finale

Compito autentico:

Realizzare una semplice

guida turistica (in

formato cartaceo e

digitale) relativa al

viaggio d’istruzione in

Toscana, con itinerario e

brochure sintetica.

Rubrica di valutazione

del prodotto

Rubrica di osservazione

dell’alunno nel lavoro di

gruppo

Tempi di

elaborazione e

presentazione

del prodotto

finale

Rubrica di

valutazione in 4

livelli

VERIFICA E VALUTAZIONE

Competenze specifiche lingua italiana

(sintesi tra abilità e conoscenze)

Tipologia di verifica Tempi di

somministrazione

Criteri di

valutazione

• Conoscere le caratteristiche di altri

linguaggi comunicativi: la pubblicità, il

giornale, riviste specializzate, siti web,

ecc

• Comprendere e analizzare testi misti e

testi non continui: testi e resoconti di

viaggio, schemi e tabelle, carte

geografiche e stradali, articoli e servizi

su riviste turistiche.

• Utilizzare le conoscenze e le abilità

apprese per scrivere ed elaborare una

semplice guida turistica ed una brochure

illustrativa di viaggio

• Cogliere l’importanza e la funzione del

linguaggio e delle tecniche espositive

tese a descrivere e a rendere

accattivanti posti, luoghi, ambienti..

• Cogliere gli aspetti peculiari della

tipologia testuale informativo/descrittivo

e della sua funzione.

Quesiti a risposta

multipla

Prodotto finale

Compito autentico:

Realizzare una

semplice guida

turistica (in formato

cartaceo e digitale)

relativa al viaggio

d’istruzione in

Toscana, con

itinerario e brochure

sintetica.

Rubrica di

valutazione del

prodotto

Rubrica di

osservazione

dell’alunno nel lavoro

di gruppo

1h

Tempi di

elaborazione e

presentazione del

prodotto finale

Griglia di

valutazione

Rubrica di

valutazione

in 4 livelli

La sperimentazione sul campo: un piccolo reportage sul viaggio di istruzione in Toscana

Tivoli- Prato – Firenze – Arezzo – Cortona – Arcetri - Lucca

14- 17 Maggio 2017

VIAGGIANDO SI IMPARA….

Fatti non foste a viver come bruti,

ma per seguir virtute e canoscenza.

(Dante, Divina Commedia, Inferno, canto XXVI)

IL NOSTRO VIAGGIO …

Il viaggio di istruzione in Toscana svolto dagli alunni delle diverse sezioni della Scuola

Secondaria di I Grado dell’Istituto Comprensivo di Torano Castello – Lattarico, nei giorni

dal 14 al 17 Maggio 2017, rappresenta la conclusione di un percorso formativo

pluridisciplinare che ha coinvolto diverse attività relative al progetto lettura …e via

leggendo, svolto con il contributo formativo a distanza dell’Accademia della Crusca negli

anni scolastici 2014/’15 e 2015/’16 – ed. 2014/2015 “ LE PAROLE DEL CIBO”; ed.

2015/2016 “IL CAMMINO DEL PRINCIPE “ e “IL MERCATO DEI FOLLETTI” – ALLA

SCOPERTA DI CHRISTINA ROSSETTI.

Le attività svolte in collaborazione con l’Accademia della Crusca hanno previsto la

riflessione linguistica e la riflessione sull’origine etimologica delle parole, la produzione

di glossari , la ricerca dei sinonimi e contrari e dei modi di dire ad esse legati.

La finalità del progetto è quella di promuovere lo sviluppo della competenza

linguistica nella lingua madre anche in considerazione della centralità della

lingua italiana nella formazione dello studente e della trasversalità dell’italiano

in quanto strumento linguistico – espressivo per tutte le discipline. Il percorso

progettuale non poteva non concludersi con una visita all’Accademia della

Crusca a Firenze, luogo altamente significativo per la cultura e la storia della

lingua italiana, in cui i ragazzi hanno avuto modo non solo di esplorare la storia

della nostra lingua attraverso la storia del vocabolario, ma anche di operare

attivamente in una serie di laboratori formativi da proseguire successivamente a

scuola.

Il viaggio si è sviluppato in diverse tappe: Tivoli con visita a Villa d’Este,

Accademia della Crusca e Firenze, Arezzo, Cortona, l’Osservatorio Astrofisico di

Arcetri, Lucca.

Si presentano di seguito alcune immagini significative…

I viaggi danno una grande apertura mentale: si esce dal cerchio dei pregiudizi

del proprio Paese e non si è disposti a farsi carico di quelli stranieri.

(Charles de Montesquieu)

TIVOLI, LA GUIDA, IL PARCO E LE FONTANE

Firenze, Accademia della Crusca, 15 maggio 2017

L’ ingresso

all’Accademia

La dott.ssa Anna

Valeria Saura

La presentazione dei

lavori

LA SALA DELLE PALE

I LABORATORI

AREZZO, 16 MAGGIO 20017

CHIESA DI SAN

DOMENICO

LA PIAZZA GRANDE DEL VASARI E DEL FILM «LA VITA E’ BELLA»

CORTONA, 16 MAGGIO 2017. SANTUARIO DI SANTA MARGHERITA

…E QUINDI USCIMMO A RIVEDER LE STELLE …ARCETRI, OSSERVATORIO

ASTROFISICO…NOTTURNO FIORENTINO

ASCOLTIAMO SCIENZIATI E RICERCATORI…UNA «GUIDA» NON

COMUNE: LA DOTT.SSA E. CORBELLI

A TESTA ALTA, CON LO SGUARDO

APERTO VERSO L’INFINITO

PRONTI ED EMOZIONATI…STIAMO PER VEDERE GIOVE E I SUOI

SATELLITI

LUCCA, 17 MAGGIO 2017

PIAZZA DELL’ANFITEATRO

COMMENTI:

CHIARA: « Da

grande farò

l’astronoma!»

GABRIEL:

« A me la

sala delle

Pale!»

MARTINA e tutti gli

altri: « A me è piaciuto

tutto il viaggio!»

FINE