Scandicci, 24/09/2009 ITIS Istituto Tecnico Industriale Statale IPSIA Istituto Professionale per...

Scandicci, 24/09/2009

ITIS

Istituto Tecnico

Industriale Statale

IPSIA

Istituto Professionale

per l’Industria e

l’Artigianato


Le riflessioni

inizialiLe discipline sperimentali, Chimica, Fisica e Scienze Naturali non sono fra le più amate dagli studenti e sono fra quelle che registrano a fine anno scolastico un alto numero di fallimenti da parte degli allievi.

Perché non tentare di renderle amichevoli pur mirando sempre a far acquisire le competenze fondamentali?


L’occasione

Alcuni insegnanti dell’istituto avevano tentato in modo isolato percorsi didattici innovativi, frutto della loro attività di ricerca personale o sviluppata in associazioni del settore.

La scuola è dotata di laboratori scientifici molto attrezzati.

Per questi motivi nel 2006 l’IIS Leonardo da Vinci si propose e venne accettato come Scuola Presidio del Piano Nazionale ISS (Insegnare Scienze Sperimentali)

Anche i due tutor ISS per la Scuola Media Superiore scelti dal ministero sono docenti dell’IIS da Vinci

Logo del Piano Logo del Piano ISS ISS

Piano ISS


Il Progetto

Scienze

Sperimentali

nel POF

L’adesione al Piano ISS fornì la spinta necessaria per proporre un’attività di ricerca e sperimentazione didattica a tutti i docenti di scienze sperimentali della scuola

11 colleghi risposero positivamente e costituirono un gruppo di ricerca didattica interno che avrebbe operato nell’ambito del Piano ISS

Il Progetto Scienze Sperimentali fu approvato e introdotto nel POF con l’attribuzione di 20 ore di attività per ciascun docente:

12 ore di incontri in presenza,

4 ore di preparazione lezioni

4 ore di preparazione materiali didattici


I gruppi di

ricerca-azioneIl Piano ISS ci ha permesso di costituire due gruppi di ricerca-azione coordinati dai due tutor e allargati ad insegnanti di altre scuole medie superiori della Rete di Scuole del Piano ISS

Gruppo Chimico Fisico Gruppo Scienze Naturali


La condivisione

del percorsoI primi 6 mesi dell’anno scolastico 2007/2008 sono stati dedicati alla

condivisione della metodologia didattica basata sulla discussione di alcuni indicatori chiave a l’analisi di

esperienze didattiche costruite attraverso tali indicatori

Verticalità

Contesto di sensoCentralità delle

Competenze

Laboratorialità


Formazione

fra pariE’ molto diversa da un corso di aggiornamento perché non esiste il relatore ma solo un

coordinatore

che ha il ruolo di proporre, indirizzare, raccogliere i materiali didattici, elaborarli, diffonderli ma mai imporre.

Le idee per la progettazione di dettaglio nascono nei gruppi


La ricerca

didattica

nasce nella

scuolaEsperti di ricerca didattica provenienti dagli atenei sono accolti con diffidenza dagli insegnanti perché, come affermano alcuni: “Teorizzano senza essere in trincea”

In un gruppo di ricerca-azione che lavora con continuità può nascere il bisogno di uno scambio di idee con esperti che in questo caso sono accolti con fiducia.

I nostri esperti sono stati i componenti del gruppo di pilotaggio regionale del Piano ISS.


Sperimentazione

in classeFeed back fondamentale del lavoro di ricerca didattica.

Induce sempre a revisioni e cambiamenti del percorso didattico sulla base delle reazioni degli allievi alla proposta

Dopo la sperimentazione in classe discussione e formulazione delle modifiche nel gruppo di ricerca


Esempi di percorsi

didattici progettati

dai gruppi di

ricerca-azioneArea Chimica

Le trasformazioni chimiche (reazioni) e le trasformazioni fisiche

Elementi e composti.

Le trasformazioni chimiche: aspetti quantitativi.

Una trasformazione particolare: la fotosintesi clorofilliana

Area Scienze naturali

Dalla biodiversità nello spazio e nel tempo all’unicità del vivente”: la riproduzione

Area Fisica

Calore e Temperatura


finalità del

gruppo di

lavoro•riflessione sulla scelta dei contenuti e sulle metodologie didattiche soprattutto per quanto riguarda il Biennio (..contrasto abbandono e bocciature)

•stimolo alla cooperazione professionale anche attraverso la costituzione di una rete di scuole coi relativi docenti interessati

•sviluppo della ricerca-azione didattica nell’ambito delle scienze sperimentali nell’ottica della costruzione di un curricolo verticale

•definizione di un’ ipotesi di curricolo verticale e standard di competenza per diversi livelli di scolarità


Opportunità

ISS

Scuole Aperte

Pianeta Galileo

Istituto Stensen


Attività extracurricolariDidattica laboratorialeSviluppo di reti di scuole

Docenti di Scienze della Terra e Biologia aderenti al gruppo del Progetto Scienze Sperimentali

Gruppi pilota di studenti hanno sviluppato alcuni piccoli moduli didattici basati su semplici esperienze di laboratorio in un contesto di autoapprendimento guidato (6/8 ore extracurricolari per ogni modulo; a.s. 2007/2008)

Scuole

Aperte


Scuole

Aperte

I percorsi sono stati successivamente riportati alle proprie classi tramite ipertesti e altro materiale prodotto, sviluppando così anche la strada della didattica cooperativa.

Un tentativo di inserire una sorta di cooperative learning e di “peer tutoring” che ha dato buoni frutti.


Scuole

Aperte

•Osservazione al microscopio di foglie•Estrazione della clorofilla•Colorazione con il lugol su foglie illuminate e non•Presentazione dell'esperienza attraverso l’elaborazione di un prodotto multimediale

Fotosintesi clorofilliana


Scuole

Aperte

•Osservazione dei cromosomi su cellule apicali di cipolla.•Osservazione dei lieviti gemmanti.•Osservazione parti fiorali come organo riproduttivo•Presentazione dell'esperienza attraverso l’elaborazione di un prodotto multimediale.

Riproduzione negli organismi viventi


Pianeta

Galileo

“Primo Incontro con la Scienza”

Premio al Lettore di Divulgazione Scientifica


Classe II Odontotecnici sez. B

Una sola allieva con sospensione del giudizio in Biologia (ottimo lavoro di recupero per settembre)

Gli allievi con valutazione non sufficiente in S&B avevano insufficienti anche tutte le altre discipline.

“Clima” di lavoro in classe molto migliorato; allievi coinvolti ed interessati

I risultatiClasse 1° ITIS Sez E

Nessun allievo con sospensione di giudizio in Chimica

Gli allievi con valutazione non sufficiente in Chimica avevano insufficienti anche tutte le altre discipline.

40% degli allievi ha inserito la Chimica fra le materie che segue più volentieri e solo uno (5%) fra quelle che non riesce a capire.


Tempi lunghi

Difficoltà di superamento dei luoghi comuni (..il programma, …se l’ allievo cambia scuola…..)

Relativa disponibilità dei docenti (individuale, consigli di classe ecc.)

Scarso riconoscimento e poche occasioni di visibiltà

Punti di

Debolezza

……


Fare gruppo e potersi confrontare con i colleghi

Superamento dell’autoreferenzialità

Ogni anno un piccolo passo in avanti

………. e di

Forza

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