Insegnamenti CdL Magistrale in Media Education · Agenda 21 e Agenda 21 Locale. Il processo di A21L...

Insegnamenti CdL Magistrale

in Media Education

Facoltà di Lettere e Filosofia

Insegnamento: Educazione ambientale

Codifica:\\ SSD : (settore scientifico disciplinare): M-PED/03

Docente Responsabile : Vittoria Carnevale

Eventuali altri docenti coinvolti \\

Orari di ricevimento: Lunedì ore 9.00 - 10.00 Cubo 28 A I Piano - Aula CEDAM

Crediti Formativi (CFU): 6

Ore di lezione: 42 Ore riservate allo studio individuale 108

Ore di Laboratorio:\\

Il corso/i di studio, per i quali lo stesso costituisce un’attività di base o caratterizzante:

Corso di laurea in Media Education

Facoltà competente: Facoltà di Lettere e Filosofia

Lingua d’insegnamento:\\ Italiano

Anno di corso: I

Propedeuticità:\\

Organizzazione della Didattica ( lezioni, esercitazioni, laboratorio, ecc.): lezioni frontali

Modalità di frequenza (obbligatoria, facoltativa): obbligatoria

Modalità di erogazione (tradizionale, a distanza, mista): tradizionale

Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): prova orale

Risultati di apprendimento attesi: EVOLUZIONE DEL CONCETTO DI EDUCAZIONE

AMBIENTALE, CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE, COME COMUNICARE

L’AMBIENTE NELLA SOCIETA’ ATTUALE, DOCUMENTI NAZIONALI ED

INTERNAZIONALI SULL’EDUCAZIONE AMBIENTALE, COMPETENZE NELLA

PROGETTAZIONE DI PERCORSI ED ATTIVITA’ DI EDUCAZIONE AMBIENTALE Programma/contenuti

Definizioni di Educazione ambientale: dall’educazione naturalistica all’educazione alla sostenibilità. Educazione ambientale: obiettivi e metodologie. L’informazione e la comunicazione in campo ambientale: strumenti e ricerca. L’Educazione ambientale nel contesto nazionale ed internazionale. La progettazione in Educazione ambientale: aspetti teorici ed analisi di esperienze nei diversi ordini di scuole. La ricerca in educazione ambientale: problemi e prospettive. Educazione ambientale in rapporto a specifiche problematiche e/o contesti. Agenda 21 e Agenda 21 Locale. Il processo di A21L e la scuola. La formazione per l’educazione ambientale. Educazione ambientale e gestione dei conflitti ambientali. Strumenti per l’educazione ambientale. Risorse per l’educazione ambientale. Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\


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Date di inizio e termine e il calendario delle attività didattiche

http://www.csdim.unical.it/Orario.htm

Il calendario delle prove di esame

http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia Ammassari R., Palleschi M. T. (1991) Educazione ambientale: gli indicatori di qualità, Franco Angeli, Milano. Bellecci C., Carnevale V. – 2001 Energia e Ambiente Cogliati Dezza V. (1993) Un mondo tutto attaccato, Franco Angeli, Milano. Carnevale V. – 2005 I sentieri della sostenibilità Gardner H. (1999) Educare al comprendere, Feltrinelli, Milano. Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:

nessun dato (la prima sessione di esami si terrà nei mesi di giugno e luglio 2009)

Insegnamento Antropologia dei media Mod. A

Codifica: // SSD : M-DEA/01

Docente Responsabile : Cesare Pitto

Eventuali altri docenti coinvolti //

Orari di ricevimento: Gli studenti possono incontrare il docente ed i suoi collaboratori presso gli studi della cattedra al cubo 18/B, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, 7° piano il giovedì dalle ore 11.30. Per contatti e-mail: [email protected]



Ore di Laboratorio: // Il corso/i di studio, per i quali lo stesso costituisce un’attività di base o caratterizzante:

Corso di Laurea Magistrale in Media Education

Facoltà competente: Lettere e Filosofia

Lingua d’insegnamento: Italiano

Anno di corso: I

Propedeuticità: L’insegnamento costituisce uno dei due moduli dell’insegnamento integrato di Antropologia dei media

Organizzazione della Didattica (lezioni, esercitazioni, laboratorio, ecc.): Lezioni

Modalità di frequenza (obbligatoria, facoltativa): Obbligatoria

Modalità di erogazione (tradizionale, a distanza, mista): Tradizionale

Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): Orale


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Risultati di apprendimento attesi: Conoscenze dei linguaggi delle scienze demo-etno-antropologiche e capacità di sintesi dialettica dei linguaggi della performance e della comunicazione mediatica. Programma/contenuti

Scopo del corso è tracciare quale contributo le discipline antropologiche possono fornire alla formazione di un occhio critico sulla “alterità” nel rapporto noi/altri, come criterio scientifico, necessario per interpretare la “complessità” delle manifestazioni della cultura e delle sue rappresentazioni. L’antropologia culturale, a questo proposito, ha una lunga consuetudine con le strutture della performance e oggi si applica agli studi sullo spettacolo anche nelle forme più avanzate della produzione multimediale. L’obiettivo è quello di spiegare l’azione spettacolare nelle espressioni artistiche del nostro tempo (cinematografiche, teatrali, musicali, televisive, delle arti visive), oltre che nella ritualità tradizionale. Lo svolgimento del corso prevede lo studio dei fondamenti metodologici dell’antropologia della performance e delle relazioni complesse dell’incontro/scontro fra culture. Attraverso riferimenti documentati alla storia degli studi e ai percorsi della ricerca applicata anche filmografia, si approfondiranno le interpretazioni della realtà investigata e la pratica della ricerca sul terreno (field-work). L’analisi della complessità e la definizione di competenze scientifiche specialistiche, teoriche e tecniche permetteranno di acquisire strumenti conoscitivi per l’elaborazione interpretativa con riferimento alle esperienze maturate negli anni precedenti, come i video realizzati dagli studenti del gruppo Scubi Productions. Seminari/Esercitazioni/Laboratori:

1. Se il mare vuole (per una metodologia dell’osservazione partecipante), coordinato dalla Dott. Loredana Farina.

2. La canzone per fare osservazione partecipante:il caso dell’esperienza didattica transdisciplinare alle Føroyar, Workshop sull’esperienza di ricerca sul terreno fra i gruppi musicali delle Føroyar di Daniele Moraca

3. Comunicare con i disegni. Scambio culturale tra scuole elementari italiane e scuole del Distretto dei Nency della Federazione Russa nell’ambito dell’International Polar Year (IPY) con Luciana Vagge Saccorotti, (scrittrice, Comitato scientifico del progetto “Carta dei Popoli Artici”), Ivana Scrivano (coordinatore della progettazione didattica, DSE-UNICAL)

Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): //




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia V. TURNER, Antropologia della performance, Il Mulino, Bologna, 2006 C. PITTO, Oltre l’emigrazione. Antropologia del “non ritorno” delle genti di Calabria, Cosenza,


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Falco editore, 2008. L. FARINA, Dai diari della ricerca a Stromboli. Itinerari antropologici per la progettazione dell’insularità, Università della Calabria, Centro Editoriale e Librario, 2008 Testi e video per esercitazioni e attività di laboratorio (testi e i video presenti presso la biblioteca e la videoteca del CRT) R. KAPUŚCIŃSKI [2006], Autoritratto di un reporter, Milano, Feltrinelli. M. AUGÉ [1993], Nonluoghi. Introduzione ad un’antropologia della surmodernità, Milano, Elèuthera. P. PETRONE [2004], Il modello in frantumi, Soveria Mannelli (CZ), cittacalabriaedizioni, gruppo Rubbettino. C. PITTO [2003], Quviassutigivassi Nunavut! (Congratulazioni Nunavut!), Università della Calabria, C. Centro Editoriale e Librario + DVD C. PITTO, L’alba del Nunavut, CRT- UNICAL. M. GRASSO, [2005], Stendalì. Canti e immagini della morte nella Grecia salentina, Martano (Lecce), Kurumuny. + DVD CECILIA MANGINI, Stendalì (Suonano ancora), (restaurato). SCUBI PRODUCTIONS [2009] regia di ERIKA ERRANTE BARUFFALDI, Il Circo e la Memoria - Sulle vie di Civezza”, regia di Erika Errante Baruffaldi, DVD, Imperia C. PITTO, G. BERGAMI [1995], Strombolani di Stromboli, DVD, CRT-UNICAL. C. PITTO [2001], … eppure mi apparve il padrone di Palermo. La città di Pitré, CRT–UNICAL. A. PUGNO [2008], La culla delle aquile, 35’, Papavero Film, Casale Monferrato, www.papaverofilms.com. Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti: //

Insegnamento Antropologia dei media Mod. B

Codifica:\\ SSD : (settore scientifico disciplinare): M-DEA/01

Docente Responsabile : Rocco Antonio Catanzaro


Orari di ricevimento:







Lingua d’insegnamento:Italiano


in Media Education


Anno di corso: I

Propedeuticità: L’insegnamento costituisce uno dei due moduli dell’insegnamento integrato di Antropologia dei media

Organizzazione della Didattica ( lezioni, esercitazioni, laboratorio, ecc.): Lezioni

Modalità di frequenza (obbligatoria, facoltativa): Obbligatoria

Modalità di erogazione (tradizionale, a distanza, mista): Tradizionale

Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): orale

Risultati di apprendimento attesi: Buoni

Programma/contenuti

Il corso si baserà principalmente sull’evoluzione e la scomposizione performativa della scrittura creativa intesa come metodo di comunicazione e di informazione alla conoscenza, partendo dal concetto di “performance” sviluppato dall’antropologo inglese Victor Turner allegandolo ai fondamenti principali dell’antropologia visiva, ossia Visual Anthropology. Lo scopo è di proporre uno studio pratico-funzionale delle fondamentali dottrine che vanno a comporre l’antropologia della performance, l’antropologia visiva e linguaggi di comunicazione mediatica. Inoltre, ci sarà uno spazio dedicato all’Antropologia della lingua inglese che tratterà l’evoluzione e il mutamento della lingua attraverso il processo d’immigrazione e del fenomeno dell’appaesamento focalizzando l’attenzione sulla scomposizione comparativa delle basi linguistiche (grammatica, sintassi, lessico, fonetica e fonologia) della lingua in relazione all’apprendimento linguistico degli immigrati italiani e i loro figli. Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia TESTO DI BASE: Rethinking Visual Anthropology, Yale University Press, New Haven and

London, 1997 (Cap. I, II, XIII, XIV) in lingua inglese;

Monografia: Isca: “lo Specchio del paese dei cinque sensi” di Rocco Antonio Catanzaro (in

corso di stampa);

Lettura 1: Morelli, Biagio, Il paese dei cinque sensi, Il filo, Roma, 2006;

Lettura 2: Di Cecca, Vincenzo, Il castello del malessere, frammento di autobiografia, Pellegrini

Editore, Cosenza, 2008.


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Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:

Insegnamento:Interpretazione dall’inglese all’italiano

Codifica:\\ SSD :L -LIN/12

Docente Responsabile : Maria Scaglione


Orari di ricevimento: ricevimento su appuntamento nel primo semestre


Ore di lezione: 42 Ore riservate allo studio individuale \\ 108



Laurea Magistrale in Media Education


Lingua d’insegnamento: inglese/italiano

Anno di corso: 2009/2010

Propedeuticità:\\

Organizzazione della Didattica ( lezioni, esercitazioni, laboratorio, ecc.): lezioni




Risultati di apprendimento attesi:

Il corso ha l’obiettivo di fornire agli studenti le basi per sviluppare una conoscenza attiva e passiva della lingua inglese. In particolare gli studenti saranno in grado di identificare gli elementi lessicali, sintattici, semantici e discorsivi che codificano diverse tipologie di discorso afferente al loro campo di studi al fine di interpretarne criticamente il significato.


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Programma/contenuti

Il corso di Interpretazione dall’inglese in italiano mira a fornire le basi per sviluppare la

capacità di comprensione critica di testi specialistici in lingua inglese nell’area di Media

Education: social science; computers and learning, children’s literature, newspapers and

education). A tal fine saranno presi in esame diverse tipologie testuali di settore (articoli di

quotidiani, abstracts di articoli scientifici, documenti web, capitoli di manuali) nel contesto

della cultura anglo/americana.

Una parte del corso sarà dedicata al consolidamento delle funzioni linguistiche e delle

strutture morfosintattiche utili ai fini della comprensione dei testi in esame e al

potenziamento delle abilità per lo studio accademico (study skills) al fine di incoraggiare

l’apprendimento autonomo degli studenti.

Al termine del modulo è prevista una prova orale che verificherà la capacità di

comprensione e commento dei testi analizzati durante il corso. La prova includerà la

presentazione di un testo a scelta dello studente tratto dalla stampa, di settore e non, su

un argomento che si è voluto approfondire, utilizzando gli strumenti e la metodologia di

analisi presentati durante il corso.

Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia

• Una dispensa raccoglierà i testi da analizzare durante il corso. Grammatiche consigliate:

• N. Coe, A. Amendolagine, Grammar spectrum for Italian students (new edition), OUP/La Nuova Italia

• R. Murphy, English Grammar in Use (CUP) livello intermedio • __ Essential Grammar in Use (CUP) livello elementare

E’ consigliabile l’uso di un buon dizionario monolingue (Oxford English Dictionary;


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Longman Dictionary of Contemporary English; The New Oxford Dictionary of English; Collins Cobuild English Dictionary; Oxford Advanced Learner’s Dictionary) e bilingue (Zanichelli; Hazon; Hoepli; SEI; Sansoni – le pubblicazioni più recenti)


Insegnamento: Pedagogia della comunicazione pubblica


Docente Responsabile : Mario Caligiuri


Orari di ricevimento: Lun 19 – 20 ; Mar 13 -15







Anno di corso: I

Propedeuticità:\\

Organizzazione della Didattica ( lezioni, esercitazioni, laboratorio, ecc.): lezioni frontali supportate da slides, distribuzione di materiale, esercitazioni con valutazione, sperimentazione e.book e sperimentazione del giornale in ateneo


Modalità di erogazione (tradizionale, a distanza, mista): tradizionale con supporto di

seminari e piattaforma e-learning

Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): esercitazioni scritte, esame orale

Risultati di apprendimento attesi: conoscenza dei processi educativi e comunicativi

nella costruzione di elites responsabili e cittadini consapevoli. Focus sulla questione

meridionale


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Programma/contenuti

Educazione è democrazia Unione europea e deficit di democrazia I costi della democrazia La diseducazione delle élite La formazione delle élite Sud, classi dirigenti e Tv Mezzogiorno a tradimento Intelligence e ‘ndrangheta: lotta al riciclaggio come lotta per lo sviluppo

Progetto sperimentale: Il Giornale in Ateneo

Lettura e classe dirigente. Esperienza dell’Osservatorio Giovani-Editori. Quotidiani e Università.

Il Mezzogiorno fuori dai luoghi comuni

“Come il Meridione divenne una questione” I “primati” del Regno di Napoli Meridionalisti e meridionalismo: un quadro storico Università, Scuola e Mezzogiorno Imprese, federalismo e Mezzogiorno Le élite meridionali: il Parlamento Le élite meridionali: le Regioni “Generare classe dirigente: Le élite del Mezzogiorno nel XXI secolo” Le élite meridionali: il federalismo Le élite meridionali: la criminalità Classi dirigenti e fenomeni criminali: un’analisi in corso d’opera Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia M. Caligiuri, La formazione delle Élite, Rubbettino, Soveria Mannelli 2008 G. Viesti, Mezzogiorno a tradimento, Laterza, Roma-Bari, 2009 Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:


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Insegnamento Psicologia dell’Educazione mod. A

Codifica:\\ SSD : (settore scientifico disciplinare): M-PSI/04

Docente Responsabile : Angela Costabile


Orari di ricevimento: L’orario di ricevimento sarà affisso nelle bacheche del Dip. Sc. Educazione IV° piano e sul sito.








Anno di corso: I

Propedeuticità: L’insegnamento costituisce uno dei due moduli dell’insegnamento integrato di Psicologia dell’educazione





Risultati di apprendimento attesi: Acquisizione di conoscenze e competenze specifiche sulle teorie e sulle metodologie utilizzate nella psicologia dell’educazione. Conoscenze e competenze su alcuni argomenti specifici quali: il cognitivismo, la scuola storico-culturale, la motivazione, la valutazione, la relazione insegnante-allievi con particolare attenzione al fenomeno del bullismo e dell’adolescenza.


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Programma/contenuti

Obiettivo del corso è fornire alcune informazioni di carattere istituzionale sulla disciplina per poi passare all’esame delle principali metodologie di ricerca e infine approfondire alcune tra le più importanti aree di interesse della psicologia dell’educazione. Saranno trattate alcune tematiche legate alla storia della disciplina, inserendole nell’ambito più esteso della nascita della psicologia stessa. L’attenzione sarà centrata su alcuni temi che, negli ultimi anni, hanno interessato la ricerca nell’ambito della psicologia dell’educazione come: la metacognizione, la motivazione e la relazione insegnante-allievo.





http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia Pontecorvo C. (a cura di) 1999. Manuale di psicologia dell’educazione. Il Mulino: Bologna (capitoli: I-II-III-IV-XI-XII-XIII-XIV). Parte monografica

1 libro a scelta tra i seguenti: Sviluppo cognitivo:

- Liverta Sempio O. ( a cura di), 1998. Vygotskij, Piaget, Bruner: concezioni dello sviluppo. Cortina, Milano

oppure - Macchi Cassia V., Valenza E., Simion F., 2005. Lo sviluppo cognitivo. Dalle teorie

classiche ai nuovi orientamenti. Il Mulino, Bologna. oppure

- Morabito C. (2008) La mente nel cervello. Un’ introduzione storica alla neuropsicologia cognitiva. Laterza, Bari-Roma

Metacognizione:

- Albanese O., Doudin P. A., Martin, D. (a cura di) 1995. Metacognizione ed educazione. Angeli, Milano.

Motivazione:

- De Beni R., Moè A. 2000. Motivazione e apprendimento. Il Mulino, Bologna. Comunicazione:

- Belacchi C., Gobbo C., 2004. Parlare con i bambini. Carocci, Roma.

Bambini e Media:


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- Mammarella N., Cornoldi C., Pazzaglia F., 2005. Psicologia dell’apprendimento multimediale. E-learning e nuove tecnologie. Il Mulino, Bologna.

oppure - Coggi C., 2004. Valutare la TV per i bambini. Carocci, Roma.

oppure - Mininni G. 2008. Psicologia e media. Laterza, Bari-Roma.

Stili cognitivi:

- Cadamuro A., 2004. Stili cognitivi e stili di apprendimento. Carocci, Roma. Adolescenza:

- Tonolo G. 2000. Adolescenza e identità. Il Mulino, Bologna. oppure

- Palmonari A. 1993. Psicologia dell’adolescenza. Il Mulino, Bologna. oppure

- Emler N., Reicher S., 2000. Adolescenti e devianza. La gestione collettiva della reputazione. Il Mulino, Bologna.

Relazione educativa:

- Costabile A. (a cura di) 2008. La relazione educativa: prospettive interdisciplinari. Rubbettino, Soveria Mannelli, Catanzaro.

Maltrattamento:

- Costabile A., Mostardi G. 2009. La tutela dei minori a rischio. Buone pratiche istituzionali. Carocci, Roma.

Bullismo:

- Costabile A. (a cura di) 2008. Insieme contro il Bullismo. Percorsi educativi nelle scuole. Falco Editore, Cosenza.

Diverse abilità:

- Soresi S., 2007. Psicologia delle disabilità. Il Mulino, Bologna. Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:

Insegnamento Psicologia dell’Educazione mod. B

Codifica:\\ SSD : (settore scientifico disciplinare): M-PSI/04

Docente Responsabile : Flaviana Tenuta



in Media Education


Orari di ricevimento: L’orario di ricevimento sarà affisso nelle bacheche del Dip. Sc. Educazione IV° piano e sul sito del corso di Laurea








Anno di corso: I

Propedeuticità: L’insegnamento costituisce uno dei due moduli dell’insegnamento integrato di Psicologia dell’educazione





Risultati di apprendimento attesi: Acquisizione di conoscenze e competenze specifiche sulle tecniche di osservazioni utilizzate nel contesto educativo, i diversi tipi di osservazione e in particolar modo l'utilizzo del metodo osservativo. Programma/contenuti

Obiettivo del corso è stimolare gli studenti all’uso delle metodiche e tecniche di osservazione sistematica sul campo, presentando i diversi strumenti utilizzati nell’osservazione e in particolar modo all’osservazione del bambino nel contesto educativo. Il programma si basa sui principali vantaggi che l’utilizzo dell’osservazione offre a chi opera nei diversi contesti educativi e sulle decisioni che l’educatore dovrà prendere per far sì che l’osservazione risponda agli specifici obiettivi conoscitivi prefissati. L’osservazione viene proposta sia come momento che precede la programmazione sia per valutare la qualità e la quantità del cambiamento verificatosi. Verranno quindi presentati i vari tipi di osservazione e l’attendibilità dell’osservazione stessa. Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf


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Bibliografia McBurney Donald H. (2008) Metodologia della ricerca in psicologia. Il Mulino, Bologna.


Insegnamento Psicopedagogia del linguaggio e della comunicazione


Docente Responsabile : Viviana Burza


Orari di ricevimento: Lunedì ore 11.00 - 12.00 presso VI piano cubo 18 B








Anno di corso: I

Propedeuticità:\\




Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): Prova scritta/orale

Risultati di apprendimento attesi: Acquisizione di conoscenze e competenze nell'ambito della mediazione educativa dei processi della comunicazione


in Media Education


Programma/contenuti

Il corso di psicopedagogia del linguaggio e della comunicazione è inteso a promuovere l'acquisizione di conoscenze e competenze sui nodi problematici della formazione e della comunicazione a quanti studiano per conseguire il titolo di educatore ai media. L'obiettivo formativo individuato orienta verso la scelta di fondamentali nuclei tematici: - rapporto tra comunicazione e formazione - analisi del problema del linguaggio umano e comparazione tra linguaggio verbale e linguaggi non verbali - comunicazione e linguaggio tra soggettività e alterità - la parola tra conformazione ed emancipazione - new media e deriva comunicativa - prospettiva intersoggettiva e processi formativi. Ne consegue l'adozione di un approccio crtitico inteso a cogliere le istanze di formazione e di comunicazione del soggetto contemporaneo e ad interpretare il ruolo dell'educazione in prospettiva emancipativa e salvifica. Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia V. Burza, "Formazione e società globale. Riflessioni pedagogiche", Anicia, ROMA 2008 G. Spadafora, a cura di, "La comunicazione nelle scienze dell'educazione", Anicia, ROMA 2009 A. Broccoli, "Educazione e comunicazione. Per un'etica del discorso pedagogico", La Scuola, Brescia 2008 Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:

Insegnamento Sociologia dei media mod. A

Codifica:\\ SSD : (settore scientifico disciplinare): SPS/08

Docente Responsabile : Ciro Tarantino


Orari di ricevimento: L'orario di ricevimento previsto durante il periodo di svolgimento del corso sarà indicato al momento della definizione dell'orario delle lezioni; è, comunque, possibile fissare un appuntamento scrivendo a [email protected]







in Media Education




Anno di corso: I

Propedeuticità: L’insegnamento costituisce uno dei due moduli dell’insegnamento integrato di Sociologia dei media




Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): prova scritta/orale

Risultati di apprendimento attesi: Potenziamento, in relazione alle curve di visibilità e di enunciabilità dei dispositivi mediatici, della capacità critica quale movimento attraverso il quale il soggetto si riconosce il diritto di interrogare la verità nei suoi effetti di potere e il potere nei suoi discorsi di verità. Programma/contenuti

A)La prima parte del corso si pone quale introduzione generale al rapporto che ogni società instaura fra regimi di visibilità e ordini discorsivi, con particolare attenzione ai dispositivi di rappresentazione nei quali le immagini producono senso.

B) La seconda parte del corso, attraverso l'analisi di alcuni casi di studio tratti dalla recente cronaca politica, approfondirà le ragioni dell'affermarsi del gossip quale prassi comunicativa diffusa nel campo mediatico.






Per la parte A)

C. Tarantino, Il legno storto dell’umanità. Lineamenti fondamentali della critica dell’economia politica dello sguardo, Napoli, La Città del Sole, 2007;

Gli ulteriori riferimenti bibliografici sono in via di definizione e saranno disponibili al più presto sulla pagina docente. Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:


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Insegnamento Sociologia dei media mod. B


Docente Responsabile : Giovannella Greco


Orari di ricevimento: Lunedì ore 10,00 - Dipartimento di Scienze dell'educazione (Cubo 18b - IV piano).








Anno di corso: I

Propedeuticità: L’insegnamento costituisce uno dei due moduli dell’insegnamento integrato di Sociologia dei media




Metodi di valutazione (prova scritta, orale, ecc.): prova scritta/orale

Risultati di apprendimento attesi: Acquisizione delle conoscenze necessarie allo studio sociologico dei media e delle competenze adeguate ad un’analisi critica della comunicazione mediata.. Programma/contenuti

1. L’esperienza mediata (1 CFU) 2. Giovani e nuove forme di comunicazione (1 CFU) 3. I siti di social network (1 CFU) Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\




http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf Bibliografia La bibliografia di riferimento sarà indicata all'inizio delle lezioni sulla pagina docente.


in Media Education



Insegnamento Sociologia della musica


Docente Responsabile : Giovannella Greco


Orari di ricevimento: Lunedì ore 10:00 - Dipartimento di Scienze dell'educazione (Cubo 18b - IV piano).


Ore di lezione: 63 Ore riservate allo studio individuale 162 \\






Anno di corso: I

Propedeuticità:\\

Organizzazione della Didattica ( lezioni, esercitazioni, laboratorio, ecc.): lezioni frontali e laboratori




Risultati di apprendimento attesi: Acquisizione delle conoscenze necessarie e delle competenze adeguate allo studio sociologico della musica. Programma/contenuti

1. Introduzione alla disciplina (3 CFU) 2. Musica e comunicazione (3 CFU) 3. Giovani e musica (3 CFU) Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari): \\ Laboratorio di ascolto musicale ; ciclo di seminari Date di inizio e termine e il calendario delle attività didattiche



http://lettere.unical.it/calendario/calendarioaccademico0910.pdf


in Media Education


Bibliografia Greco G., Ponziano R., Musica è comunicazione. L’esperienza della musica e della comunicazione, Franco Angeli, Milano 2007. Greco G. (a cura di), La svolta comunicativa. Uno sguardo sull’universo giovanile, Aracne, Roma 2008 (si consiglia, in particolare, lo studio del II capitolo: I giovani e la musica). «In-Formazione. Studi e ricerche su giovani, media e formazione», 2, 2007. Ponziano R., “Giovani e musica”, in A. Piromallo Gambardella, A. Lando, D. Salzano, Comunicazione & significazione. Fenomeni culturali e rappresentazioni sociali tra mass media e new media, QuiEdit, Verona 2007. Ponziano R., L’esperienza tecnologica della musica, «Sociologia della comunicazione», 38, 2005. Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti:

Insegnamento Storia dell’educazione ai media


Docente Responsabile : Brunella Serpe


Orari di ricevimento: Mercoledì ore 9.15-10.45, Dip.to Scienze dell'Educazione, V piano-cubo 18/b


Ore di lezione: 42 Ore riservate allo studio individuale 108 \\






Anno di corso: I

Propedeuticità:\\





Risultati di apprendimento attesi: • Conoscenza della dimensione storico-sociale dei fenomeni educativi e pedagogici

del Novecento; • Conoscenza del rapporto media-formazione.


in Media Education


Programma/contenuti

I media rappresentano oggi una indubbia opportunità per l’affermazione di un’educazione più diffusa per tutti i soggetti in crescita. In particolare, l’uso dei media in ambito formativo permetterebbe di dar vita ad un nuovo modello educativo più “forte”, più “incisivo” di quello tradizionale, che però obbliga ad interrogarsi sul significato della cultura che esso è in grado di generare. Una riflessione sul complesso rapporto fra individuo, conoscenza e media è, quindi, non solo attuale ma indispensabile in una società sempre più dominata da forme comunicative che obbligano a ripensare le modalità, i tempi e i luoghi della formazione. Le eventuali attività di supporto alla didattica (tipi e orari):





• B. Serpe, Potere Democrazia Educazione. Analisi storico-sociale e pedagogica, Soveria Mannelli, Rubbettino, 2008.

• Briggs, A., Burke, P., Storia sociale dei media. Da Guttemberg a Internet, Bologna, Il Mulino, 2007.

Dati statistici relativi alle votazioni d’esame conseguite dagli studenti: Votazioni d'esame conseguite dagli studenti: 26,5

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