Un futuro sostenibile AGENDA 21 A SCUOLA · Agenda 21 Locale L’Agenda 21 Locale è un processo...

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AGENDA 21 A SCUOLAAGENDA 21 A SCUOLASansepolcro 10 ottobre 2005

Un futuro sostenibileUn futuro sostenibile

22

Umbertide, 27 Settembre 2003

Cosa faremo oggi …Cosa faremo oggi …

Conoscersi per lavorare insieme

Agenda 21 e la sostenibilità

Educazione e Comunicazione Ambientale

Il progetto Agenda 21 a scuola

Un futuro sostenibile – AGENDA 21 A SCUOLA


Conoscersi per lavorare insiemeConoscersi per lavorare insieme

Chi sono……….

Un pensiero che rappresenti la mia scuola………..

Per me una scuola sostenibile è …………..



AGENDA 21 e la sostenibilitàAGENDA 21 e la sostenibilitàUn futuro sostenibile – AGENDA 21 A SCUOLA

CONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILECONCETTO DI SVILUPPO SOSTENIBILE

"lo sviluppo che è in grado di soddisfare i bisogni della generazione presente, senza compromettere la possibilità che le generazioni future riescano a soddisfare i propri".

Il Rapporto Bruntland propose 22 nuovi principi per potere raggiungere lo sviluppo sostenibile ed inoltre raccomandò che quei principi fossero recepiti nelle leggi e direttive nazionali e internazionali e in carte che chiarissero i rapporti tra diritti e doveri tra cittadini e Stato, con l'assunzione di responsabilità per la loro attuazione da parte di tutte le nazioni.

Gro Harlem Bruntland 1° Ministro Norvegensepresidente della World Commission on Environement and Development 1987 in preparazione al Vertice di Rio



Conferenza di Rio de Janeiro del 1992Conferenza di Rio de Janeiro del 1992VERTICE DELLA TERRAVERTICE DELLA TERRA

"Le difficoltà riscontrate a livello mondiale sui problemi ambientali e sul depauperamento continuo delle risorse naturali fecero scattare un nuovo allarme planetario che trovò adeguata attenzione nella Conferenza di Rio de Janeiro del 1992, organizzata dalle Nazioni Unite sullo sviluppo e sull'ambiente.

L’Agenda 21 elaborata a Rio voleva essere il primo passo per la creazione collettiva di un’idea di futuro unico: un’agenda che in 40 capitoli descriveva gli elementi fondamentali per un futuro consapevole esostenibile del Pianeta per il 21 secolo.

Sviluppo sostenibile: economico, tecnologico, culturale, sociale, politico

L'Agenda21 è stata poi adottata dalla Comunità Europea e dai singoli Paesi, con l’obiettivo di una PARTECIPAZIONE ED ATTUAZIONE LOCALE, PER TRADURRE GLI OBIETTIVI GLOBALI IN AZIONI CONCRETE LOCALI



Dimensione della sostenibilitàDimensione della sostenibilità

Dimensione della sostenibilità Valori associati

Sostenibilità Sociale Equità, Pace diritti umani

Sostenibilità Ecologica Rispetto della bio-diversità e dei tempi

Sostenibilità Economica Rispetto della cultura e dello sviluppo locale

Sostenibilità Istituzionale Partecipazione e democrazia



DA AGENDA 21 AD AZIONE 21DA AGENDA 21 AD AZIONE 21Johannesburg Johannesburg -- 23 agosto 23 agosto ––3 settembre 20023 settembre 2002

E’ un vero e proprio Piano di Attuazione quello approvato dal Vertice Mondiale sullo Sviluppo sostenibile di Johannesburg. E’ un Accordo Internazionale che conferma i principi di Rio e individua una serie di azioni obbligatorie per le nazioni firmatarie. E’ composto da 10 capitoli e da 148 paragrafi:

Diritti UmaniL’Accesso delle DonneIl futuro dei giovaniL’acqua potabileLe politiche energeticheI cambiamenti climaticiModelli sostenibili di produzione e consumoFinanziamenti Governance



AGENDA 21 AGENDA 21 –– alcune definizionialcune definizioni

Sviluppo sostenibileJ.R. Hichs, 1972 - SOSTENIBILITA'massimo ammontare che una comunità può consumare in un certo periodo e rimanere, tuttavia,lontana dall'esaurimento delle risorse come all'inizio

Bruntland,1987 - SVILUPPO SOSTENIBILEsviluppo che risponde alle necessità del presente, senza compromettere la capacità delle generazioni future di soddisfare le proprie esigenze

ONU (WCU,UNEP,WWFN), 1992 - SVILUPPO SOSTENIBILEmiglioramento di qualità della vita, senza eccedere la capacità di carico degli ecosistemi alla base

ICLEI, 1994 - SVILUPPO SOSTENIBILEsviluppo che offre servizi ambientali, sociali ed economici di base a tutti i membri di una comunità, senza minacciare l'operabilità dei sistemi naturale, edificato e sociale da cui dipende la fornitura di tali servizi.

Agenda 21E’ un programma d'azione per lo sviluppo sostenibile globale, sottoscritto da oltre 170 nazioni al summit di Rio de Janeiro (3-14 giugno 1992).Assieme ad altri importanti documenti, quali la Dichiarazione di Rio suAmbiente e Sviluppo, l’Agenda 21 mira a promuovere uno sviluppo economico che sia sostenibile, anche ecologicamente e a ridurre gli impatti negativi delle attività umane sull’ambiente.

Agenda 21 LocaleL’Agenda 21 Locale è un processo partecipativo messo in atto dall’amministrazione locale con il fine di realizzare gli obiettivi dell’Agenda 21 a livello locale attraverso la preparazione e la realizzazione di un pianod’azione condiviso a lungo termine che dia priorità ai temi dello svilupposostenibile.



AGENDA 21 AGENDA 21 –– alcune definizionialcune definizioni

I principali documenti di riferimento internazionale, in ordine cronologico:

1972 - Rapporto della Conferenza delle Nazioni Unite sull’ambiente umano1980 - Strategia mondiale per la conservazione1987 - Rapporto della Commissione Mondiale sull’ambiente e lo Sviluppo WCED1992 - Conferenza delle Nazioni Unite sull’ambiente e lo sviluppo1994 - Carta di Aalborg “Carta delle città europee per un sviluppodurevole e sostenibile”1996 - Lisbona “Dalla carta all’azione”1996 - Agenda Habitat1996 - Dichiarazione di Istanbul1997 - Trattato di Amsterdam1997 - Protocollo di Kyoto2000 - Appello di Hannover2001 - G8 Trieste2001 - Dichiarazione sulle città e altri insediamenti umani nel nuovo Millennio2002 – Conferenza di Johannesburg - Da agenda 21 ad Azione 21



AGENDA 21 AGENDA 21 –– AGENDA 21 A SCUOLAAGENDA 21 A SCUOLA

La scuola in quanto comunità educativa, costituisce in piccolo un modello di società, all’interno della quale si fanno esperienze, si costruiscono relazioni, si mettono a confronto valori, si crea un futuro …

Agenda 21 a scuola è allora uno strumento per assumersi come istituzione la propria parte di

responsabilità Verso il paese e la comunità locale delle giovani

generazioni



AGENDA 21 AGENDA 21 –– AGENDA 21 A SCUOLAAGENDA 21 A SCUOLA

Educazione Ambientale deve diventare Educazione per un futuro sostenibile.

Anni 70 – Educazione ambientale = conservazione della naturaAnni 80 - Educazione ambientale = comportamenti rispettosi e

e non distruttiviAnni 90 – Educazione ambientale = Educazione al futuro come

cambiamento del modo di pensare

Oggi - Educazione Ambientale = Fattore della trasformazione

sociale nel rispetto della sostenibilità in tutte le sue forme


Il ProgettoIl Progetto AGENDA 21 A SCUOLA

• A. Informare: principali concetti di sostenibilità e metodologia di lavoro

• B. Conoscere:

• C. Progettare: Il Piano d’Azione

• D. Attuare: Attivazione delle azioni previste e monitoraggio

• E. Comunicare: Incontro fra le scuole che hanno aderito al progetto


B.1 Gli “Scenari”

B.2 L’indagine ambientale


A. InformareA. Informare

• Portare a conoscenze le problematiche legate all’ambiente • Responsabilizzare le generazioni future• Incidere sulle politiche della scuola • Modificare le abitudini quotidiane • Scuola come momento di confronto

L’azione di Comunicazione ambientale della Scuola è Comunicazione ambientale della Scuola è fondamentalefondamentale per la diffusione di un nuovo modello culturale che a partire dai giovani raggiunga tutte le altre componenti del territorio.

COMUNICAZIONE COMUNICAZIONE CONSAPEVOLEZZACONSAPEVOLEZZA


B. ConoscereB. Conoscere

B.1 - Gli scenari


LL’’EASW EASW èè un progetto promosso nel 1993 dalla Commissione un progetto promosso nel 1993 dalla Commissione Europea DGXIII nel 1993 come strumento metodologico per Europea DGXIII nel 1993 come strumento metodologico per affrontare scelte di sviluppo sostenibile e partecipate.affrontare scelte di sviluppo sostenibile e partecipate.

SCENARIO FUTURO: NEGATIVO E POSITIVO SCENARIO FUTURO: NEGATIVO E POSITIVO Rappresentano le visioni future e servono per proiettare i Rappresentano le visioni future e servono per proiettare i partecipanti nel futuro per immaginare, in relazione ai temi delpartecipanti nel futuro per immaginare, in relazione ai temi della la discussione, come sardiscussione, come saràà la loro cittla loro cittàà in un futuro prossimo, in in un futuro prossimo, in genere ci si proietta al 2010. genere ci si proietta al 2010.

B. ConoscereB. Conoscere

B.1 - Gli scenari


Siamo nel 2010, tutto Siamo nel 2010, tutto èè andato male, le Amministrazioni andato male, le Amministrazioni hanno fallito i loro piani per la sostenibilithanno fallito i loro piani per la sostenibilitàà come come èè la nostra la nostra scuola?scuola?

Siamo nel 2010, tutto Siamo nel 2010, tutto èè andato bene, le Amministrazioni andato bene, le Amministrazioni sono riuscite a sviluppare i loro piani per la sostenibilitsono riuscite a sviluppare i loro piani per la sostenibilitàà come come èè la nostra scuola?la nostra scuola?


Schema per la costruzione dello Scenario Aree Tematiche

Energia

Acqua

Rifiuti

Qualità della vita interna

Mobilità

Sicurezza

Didattica



B. ConoscereB.2 - L’indagine descrittiva


1. CARATTERISTICHE GENERALI DELLA STRUTTURA SCOLASTICA 1.1 UBICAZIONE E POSIZIONE GEOGRAFICA 1.2 IDENTITA’ DELLA STRUTTURA SCOLASTICA 1.3 STATO E DESCRIZIONE DELL’EDIFICIO SCOLASTICO 1.4 DESCRIZIONE DOTAZIONI TECNICHE 1.5 ACCESSIBILITÀ E SICUREZZA

2. CONTESTO TERRITORIALE IN CUI OPERA LA STRUTTURA SCOLASTICA 2.1 COLLEGAMENTI E TRASPORTI 2.2 TERRITORIO LIMITROFO ALLA STRUTTURA SCOLASTICA 2.3 ANALISI CLIMATICA (DALLA STAZIONE DI RILEVAMENTO PIÙ VICINA)3. ANALISI DELLE PRESCRIZIONI LEGISLATIVE E REGOLAMENTARI DI CARATTERE AMBIENTALE 3.1 ASPETTI AMBIENTALI 3.2 STRUTTURA ORGANIZZATIVA 3.3 STRUTTURA EDILIZIA 3.4 IGIENE E SALUTE


B. ConoscereB.2 - L’indagine descrittiva


4. ATTIVITA’ E ORGANIZZAZIONE DEI SERVIZI 4.1 SEGRETERIA 4.2 DIRIGENZA 4.3 ATTIVITA’ DIDATTICA IN ORARIO SCOLASTICO 4.4 ATTIVITA’ DIDATTICA IN ORARIO EXTRASCOLASICO 4.5 SERVIZI SCOLASTICI 5. STUDENTI 5.1 NUMERO E TIPOLOGIA 5.2 SBOCCHI OCCUPAZIONALI 5.3 SBOCCHI UNIVERSITARI 6. DIPENDENTI 6.1 NUMERO E TIPOLOGIA 6.2 DOCENTI 6.3 PERSONALE ATA 7. FORMAZIONE E COMUNICAZIONE 7.1 FORMAZIONE AMBIENTALE ORGANIZZATA DALLA SCUOLA 7.2 INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE 8. ANALISI DEGLI ASPETTI AMBIENTALI DIRETTI E INDIRETTI 8.1 CONSUMI 8.2 GESTIONE AREE VERDI 8.3 BUONE PRATICHE


B. ConoscereB.2 - L’indagine percettiva


SCHEDE PERCETTIVEBENESSERE PSICOLOGICO ED EMOTIVO RAPPORTO CON I TUOI COMPAGNI RAPPORTO CON IL PERSONALE NON DOCENTE RAPPORTO TRA ALLIEVI E PROFESSORI PERCEZIONE AMBIENTE SCOLASTICO BENESSERE COGNITIVO E ORGANIZZATIVO PERCEZIONE DELL’ INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO UTILIZZAZIONE DEL TEMPO SCOLASTICO UTILIZZAZIONE DEGLI SPAZI ALTERNATIVI ALL’AULA DISPONIBILITA’ DI STRUMENTAZIONE DA UTILIZZARE IN AULA

LIVELLO DI INDIPENDENZA E POTENZIALE DI SVILUPPO UTILIZZO E UTILITA’ DEL TEMPO SCOLASTICO


B. Conoscere

B.2 - L’indagine ambientale Questionari sulle principali componenti ambientali

RIFIUTI CARTACEI

Sì – No

La scuola ha un piano d’azione relativo ai rifiuti cartacei? Funziona? Ci sono abbastanza cestini o raccoglitori all’interno della scuola? E all’esterno? Sono posizionati nei luoghi giusti? La carta da riciclare viene conservata? Si riutilizzano le vecchie buste? La carta viene usata da ambo i lati prima di essere riciclata? Si utilizzano ambedue i lati dei fogli per le fotocopie? Esiste un cassetto con carta riciclata nella fotocopiatrice e stampante? Le copie dei documenti sono su disco magnetico, invece che su carta? Vengono scritti appunti o note sulla carta da scartare? Ci sono e vengono usate le attrezzature per il riciclaggio? Ha la scuola uno spazio adibito al compostaggio?



C. Progettare

Il Piano d’Azione

Criticità Obiettivo Azioni

Rilevanza(Alta, Media, Bassa)

Tempi di attuazione

(Breve, Medio, Lungo)

Classe responsabile

Dotazione di contenitori per la raccolta differenziata

Predisposizione della raccolta della frazione organica

Utilizzo del compost per attività di giardinaggio

Rifiuti Aumentare la

raccolta differenziata

Predisposizione della raccolta differenziata della frazione secca


Partendo dai problemi ritenuti piùimportanti si definiscono le azioni da intraprendere per risolvere le criticitàindividuate


D. Attuare

Questa Fase rappresenta il cuore del progetto: ovvero la realizzazione delle azioni previste dal Piano elaborato dai ragazzi, ed il monitoraggio dell'avanzamento e dei risultati ottenuti dalle attività intraprese.



D. Attuare


Risultati raccolta differenziataDati spediti dalla ASM ( fino a Maggio 2004)

Plastica Kg. 420Carta Kg. 4.720Allunimio Kg. 160

Eco- codice Un futuro sostenibile – AGENDA 21 A SCUOLA

E. Comunicare

Incontro tra tutte le scuole che hanno aderito al progetto, in cui vengono scambiate le esperienze e presentati i percorsi ed i risultati emersi, coinvolgendo la stampa e la TV locale.


PROSSIMI APPUNTAMENTI

• Dicembre 2005: Verifica sul progetto

•Maggio-giugno: incontro fra le scuole e presentazione


ContattiContatti

Via B.Ubaldi – Centro Direzionale Prato 06024 Gubbio (PG) Tel. +39 075 9222693 Fax. +39 075 9272282Virna Venerucci - [email protected] Bettarelli - [email protected]

Comunità Montana Valtiberina Toscana Via S. Giuseppe 32, SansepolcroSiro Veri [email protected] ComandiTel 0575 730210; Fax 0575 730201


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