8.a COMPETENZE TRASVERSALI · 2019-03-15 · IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto aa...

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto u

8.a COMPETENZE TRASVERSALI

Premesse:

- Il profilo in uscita dei PSP

- Finalità della scuola: il “buon studente” quale condizione per essere un “buon cittadino”

- Competenze trasversali: definizione e componenti

- L’articolazione per bienni: verticalità e gradualità

- Le unità di lavoro: sintesi tra competenze disciplinari e trasversali

- La valutazione: indicatori, descrittori, livelli di competenze, giudizio globale, gli strumenti di rilevazione e documentazione

(registro dei docenti)

Riferimenti

- Regolamento stralcio per la definizione dei piani di studio provinciali relativi al percorso del primo ciclo di istruzione (Profilo

globale dello studente al termine del primo ciclo di istruzione).

- Linee guida per l’elaborazione dei piani di studio d’istituto.

- Progetto d'Istituto: gli obiettivi del progetto; il profilo dello studente in uscita; competenze trasversali.

- Certificazione delle competenze europee per l'apprendimento permanente e descrittori di riferimento (al termine del primo

ciclo di istruzione – PAT).

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto v

COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA PRIMARIA

AMBITI DI RIFERIMENTO E COMPETENZE

IDENTITA’ e ORIENTAMENTO (imparare ad essere “un buono studente” )

Motivazione al successo scolastico

Autovalutazione, attribuzione ed impegno

RELAZIONE CON GLI ALTRI E CITTADINANZA ATTIVA (imparare a stare con gli altri e a rispettare le regole e

l'ambiente)

Collaborazione e capacità relazionale

Rispetto delle regole e dell'ambiente

PROGETTUALITA’ E DIMENSIONE DEL FARE (imparare a fare)

Realizzazione di prodotti (applicazione finalizzata di strumenti e procedure)

GLI STRUMENTI CULTURALI (imparare ad imparare)

Organizzazione del lavoro personale (autonomia nell'uso degli strumenti e nel rispetto dei tempi)

Partecipazione (stile attivo durante la lezione)

Elaborazione attiva delle conoscenze (avvio all’acquisizione di un metodo di studio)

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto w

IDENTITÀ ED ORIENTAMENTO

(imparare ad essere “un buono studente”)

COMPETENZA: Motivazione al successo scolastico

INDICATORI

Al termine del primo biennio, lo studente:

- manifesta interesse per le attività proposte

- dimostra disponibilità ad affrontare il lavoro scolastico

- svolge i compiti, le semplici consegne e gli incarichi assegnati.

Al termine della classe quinta, oltre a quanto previsto per il primo biennio, lo studente:

- svolge i compiti, le consegne e gli incarichi assegnati

- mantiene nel tempo l’impegno di portare a termine le consegne assegnate e gli incarichi assunti.

LIVELLI DI PADRONANZA

Livello non adeguato - NS Livello base - S Livello intermedio - d/B Livello avanzato - D/O

Non ha manifestato interesse per le

varie attività proposte.

Non ha dimostrato disponibilità ad

affrontare il lavoro scolastico.

Non ha portato a termine le

consegne.

Pur sollecitato, ha faticato a

trovare elementi che suscitino il

suo interesse.

Ha avuto bisogno di frequenti

sollecitazioni per affrontare il

lavoro scolastico e per portare a

termine le consegne.

Ha manifestato interesse per le

varie attività proposte,

dimostrando disponibilità ad

affrontare il lavoro scolastico.

In generale si è impegnato ed ha

portato a termine le consegne

assegnate e gli incarichi assunti.

Ha manifestato vivo interesse per

le varie attività proposte.

Ha portato a termine

(autonomamente) e con impegno

le consegne e gli incarichi assunti.

DESCRITTORI PER IL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE

Nelle attività proposte non ha

dimostrato interesse ed impegno

adeguati.

Nelle attività proposte ha

dimostrato sufficiente interesse ma

un impegno non sempre

costante/adeguato.


dimostrato

(discreto) interesse ed un impegno

abbastanza regolare.


dimostrato un buon/notevole

interesse ed un impegno

costante/assiduo.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto x

COMPETENZA: Autovalutazione, attribuzione ed impegno

INDICATORI


- con l'aiuto dell'insegnante, cerca di riconoscere gli errori che ha commesso

- chiede aiuto quando si trova in difficoltà

- riconosce intuitivamente il livello di difficoltà di un compito svolto (ad esempio: al termine di un compito indicare con una “faccina” triste o allegra

se esso è stato ritenuto difficile o facile).

Al termine della classe quinta, oltre a quanto previsto nel primo biennio, lo studente:

- riconosce il grado di difficoltà incontrato nelle prestazioni richieste/svolte

- chiede spiegazioni degli errori che ha commesso

- riesce a prevedere l’esito di una verifica/compito e/o attribuirne una valutazione pertinente

- individua le cause che hanno influito sull'esito delle proprie prestazioni (successo o insuccesso)

- riconosce che il termine “impegno” contiene significati che riconducono a:

o atteggiamenti/comportamenti (postura, ascolto e attenzione, organizzazione)

o procedure (esercitazione, studio personale, esecuzione dei compiti)

o strategie (memoria, linguaggio, utilizzo delle abilità di base).

LIVELLI DI PADRONANZA (PRIMO BIENNIO)


Nelle prestazioni richieste non ha

saputo riconoscere gli errori

commessi e il grado di difficoltà

incontrato.

Nelle prestazioni richieste ha

faticato a riconoscere gli errori

commessi e il grado di difficoltà

incontrato.

In generale ha saputo riconoscere

gli errori commessi e il grado di

difficoltà incontrato nelle

prestazioni richieste.

Ha saputo riconoscere

costantemente gli errori commessi

e il grado di difficoltà incontrato

nelle prestazioni richieste.


Non ha saputo comprendere gli

errori commessi nelle prestazioni

richieste /né chiedere aiuto nei

momenti di difficoltà.

Ha faticato a comprendere gli

errori commessi nelle prestazioni

richieste e a chiedere aiuto nei

momenti di difficoltà.

In generale, ha saputo

comprendere gli errori commessi

nelle prestazioni richieste e

chiedere aiuto nei momenti di

difficoltà/ma non sempre ha

chiesto aiuto nei momenti di

difficoltà.

Ha (sempre) saputo comprendere

gli errori commessi nelle

prestazioni richieste/chiedendo

aiuto nei momenti di difficoltà.

LIVELLI DI PADRONANZA (DALLA CLASSE TERZA ALLA CLASSE QUINTA)

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto y


Non ha compreso gli errori

commessi nel corso di una

prestazione scolastica e non ha

dimostrato adeguato/sufficiente

impegno per superare le difficoltà

incontrate.

Non ha saputo prevedere gli esiti

di una verifica/compito né

attribuire una valutazione ad un

lavoro svolto.

Ha compreso gli errori commessi

nel corso di una prestazione

scolastica, ma non ne ha capito del

tutto le cause.

Con l'aiuto / supporto / sostegno /

sollecitazione dell'insegnante, ha

dimostrato di sapersi impegnare

per superare le difficoltà

incontrate.

Solo saltuariamente ha saputo

prevedere gli esiti di una

verifica/compito ed attribuire una

valutazione ad un lavoro svolto.

In generale

- ha compreso gli errori commessi


scolastica, ne ha capito le cause e

si è impegnato ad affrontarle;

- ha saputo prevedere gli esiti di

una verifica/compito ed attribuire

una valutazione pertinente ai

lavori svolti.

Ha compreso gli errori commessi


scolastica , ne ha individuato

(autonomamente) le cause ed ha

manifestato impegno

(consapevole)

nell'acquisizione/sviluppo di

atteggiamenti, procedure e

strategie sempre più funzionali al

successo scolastico.

Ha saputo attribuire sempre una

valutazione pertinente ai lavori

svolti.


Nonostante l’aiuto degli

insegnanti, non ha compreso le

proprie difficoltà e raramente si è

impegnato per affrontarle.

Ha riconosciuto le proprie

difficoltà ma ha avuto bisogno

dell'aiuto degli insegnanti per

individuarne le cause ed

impegnarsi ad affrontarle.


difficoltà, ne ha individuato le

cause e generalmente si è

impegnato ad affrontarle.

Ha compreso le proprie difficoltà,

ne ha individuato le cause e si è

costantemente impegnato per

affrontarle.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto z

RELAZIONE CON GLI ALTRI E CITTADINANZA ATTIVA

(imparare a stare con gli altri e a rispettare le regole e l’ambiente)

COMPETENZA: Collaborazione e capacità relazionale

INDICATORI


- instaura rapporti corretti con i compagni

- nel lavoro di gruppo collabora con i compagni

- aiuta chi è in difficoltà / manifesta disponibilità ad aiutare chi è in difficoltà

- dimostra rispetto nei confronti degli insegnanti.


- instaura rapporti corretti con i compagni, accettandoli e rispettandoli

- collabora con i compagni, nel lavoro di gruppo e/o durante le attività scolastiche e ricreative

- dimostra rispetto nei confronti degli insegnanti, riconoscendone il ruolo.



Non ha instaurato rapporti

significativi/corretti con i compagni.

Nel lavoro di gruppo/durante le

attività scolastiche e /o ricreative,

non ha dimostrato disponibilità a

collaborare con i compagni.

Non ha rispettato il ruolo degli

insegnanti.

Solo saltuariamente ha instaurato

rapporti corretti con i compagni.


attività scolastiche e /o ricreative, ha

avuto spesso bisogno della

sollecitazione dell'insegnante per

collaborare con i compagni.

In genere ha rispettato gli insegnanti.

Ha instaurato rapporti generalmente

corretti con i compagni,

manifestando disponibilità ad aiutare

chi era in difficoltà.


attività scolastiche e /o ricreative ha

dimostrato rispetto nei confronti

degli insegnanti.

Ha instaurato rapporti sempre corretti

con i compagni, aiutando chi era in

difficoltà e collaborando

proficuamente sia nelle situazioni di

lavoro di gruppo che nei momenti

ricreativi.

Ha dimostrato rispetto nei confronti

degli insegnanti riconoscendone il

ruolo.


Non ha instaurato rapporti

significativi/corretti con i compagni e

con gli insegnanti.

Non sempre/Se controllato ha

instaurato rapporti corretti con i

compagni e con gli insegnanti.

Ha instaurato rapporti generalmente

corretti con i compagni e con gli

insegnanti.

Ha instaurato rapporti (sempre)

corretti con i compagni e con gli

insegnanti.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto aa

COMPETENZA: Rispetto delle regole e dell'ambiente

INDICATORI

Al termine del primo biennio, lo studente

- conosce e rispetta le regole stabilite

- rispetta l'ambiente scolastico (spazi e arredi).

Al termine della classe quinta, oltre a quanto previsto per il primo biennio, lo studente

- conosce e rispetta le regole contestualmente all'ambiente in cui si trova

- rispetta l'ambiente scolastico (spazi e arredi), curandone l'ordine e la pulizia.



Non ha rispettato le regole stabilite

né gli ambienti della scuola.

Solo se controllato / sollecitato ha

rispettato le regole stabilite e gli

ambienti della scuola.

Ha rispettato le regole stabilite e gli

ambienti della scuola.

Ha manifestato costante rispetto per

le regole e gli ambienti della scuola.


Non ha rispettato le regole stabilite

e gli ambienti della scuola.

Ha rispettato le regole stabilite e gli

ambienti della scuola in modo

alterno/solo se controllato.

Ha generalmente rispettato le

regole stabilite e gli ambienti della

scuola.

Ha rispettato (costantemente) le

regole stabilite e gli ambienti della

scuola.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto bb

PROGETTUALITA’ E DIMENSIONE DEL FARE

(imparare a fare)

COMPETENZA: Realizzazione di prodotti (applicazione finalizzata di strumenti e procedure)

INDICATORI


- su indicazione dell'insegnante, organizza e utilizza i materiali necessari per la realizzazione di un prodotto (disegno, manufatto, rappresentazione,

oggetto, etc.)

- segue procedure date

- in contesti noti applica le procedure sperimentate

- realizza quanto richiesto / stabilito.


- con la guida dell'insegnante, pianifica le fasi per la realizzazione di un prodotto

- organizza i materiali necessari per la realizzazione di un prodotto

- segue correttamente procedure date

- applica procedure sperimentate in contesti noti e non noti

- su indicazioni dell’insegnante, utilizza semplici pratiche di revisione / controllo / autocorrezione.



Nella realizzazione di un prodotto,

ha avuto bisogno di frequenti

supporti da parte dell'insegnante per

organizzare e utilizzare il materiale

necessario.

Ha faticato a seguire le procedure

date e non ha saputo applicarle.

Non si è reso autonomo nella

realizzazione di quanto richiesto.

Non sempre nella realizzazione di

un prodotto ha dimostrato di saper


necessario. Ha avuto bisogno della

guida dell'insegnante per seguire le

procedure date e [solo per il

secondo biennio e la classe quinta]

per utilizzare semplici pratiche di

revisione, controllo e correzione.

Ha realizzato quanto richiesto con

Nella realizzazione di un prodotto

ha dimostrato quasi sempre di saper


necessario.

Ha dimostrato discreta/buona

autonomia nel seguire le procedure

date.

[Solo per il secondo biennio e la

classe quinta] Su indicazione

dell'insegnante ha utilizzato

Nella realizzazione di un prodotto si

è dimostrato autonomo

nell'organizzare il materiale

necessario, seguire le procedure

date.

[Solo per il secondo biennio e la

classe quinta] Ha utilizzato in modo

efficace semplici pratiche di

revisione, controllo e

autocorrezione.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto cc

sufficiente autonomia. semplici pratiche di revisione,

controllo ed autocorrezione.

Si è dimostrato generalmente

autonomo nella realizzazione di

quanto richiesto.

Ha realizzato in modo autonomo

quanto richiesto.


Solo con l’aiuto degli insegnanti ha

saputo realizzare quanto richiesto.

Ha saputo realizzare quanto richiesto

in modo sufficientemente adeguato.


in modo (abbastanza) adeguato.


in modo adeguato/e autonomo.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto dd

GLI STRUMENTI CULTURALI

(imparare ad imparare)

COMPETENZA: Organizzazione del lavoro personale (autonomia nell'uso degli strumenti e nel rispetto dei tempi)

INDICATORI


- predispone gli strumenti necessari per le varie attività scolastiche (libri, quaderni, penne, colori, forbici, colla, etc.)

- tiene in ordine il proprio banco

- conclude il lavoro nel tempo assegnato.


- utilizza il diario scolastico.



Ha predisposto gli strumenti

necessari per le attività scolastiche

solo con la guida ed il supporto

dell'adulto.

Ha faticato ad adeguarsi ai ritmi

scolastici, va coinvolto/sollecitato in

modo diretto e continuo.

Non è riuscito ad organizzare il

proprio lavoro ed è stato supportato

nell'esecuzione delle sue

esercitazioni.

Spesso ha avuto bisogno delle

indicazioni dell'adulto nel

predisporre gli strumenti necessari

per le attività scolastiche.

E' stato frequentemente sollecitato

ad adeguarsi ai ritmi scolastici ed a

completare l'esecuzione delle

esercitazioni nel tempo a

disposizione.

Ha avuto bisogno di aiuto nel

pianificare in modo sequenziale il

proprio lavoro, in base alle

consegne date.

Ha predisposto in modo

generalmente autonomo gli

strumenti necessari per le attività

scolastiche .

Generalmente è riuscito ad

adeguarsi ai ritmi scolastici e a

completare l'esecuzione delle

esercitazioni nel tempo a

disposizione.

A volte ha richiesto un

aiuto/conferma per pianificare in

modo sequenziale il proprio lavoro,

in base alle consegne date.

Ha predisposto in modo autonomo

gli strumenti necessari per le attività

scolastiche .

Si è adeguato ai ritmi scolastici ed

ha sempre completato l'esecuzione

delle esercitazioni nel tempo a

disposizione.

Ha pianificato (autonomamente) il

proprio lavoro in modo sequenziale

in base alle consegne date.


Nell'organizzazione del lavoro

personale ha dimostrato di non

essere autonomo nell'uso degli

strumenti e nel rispetto dei tempi.


personale ha dimostrato di

possedere sufficiente autonomia

nell'uso degli strumenti e nei

rispetto dei tempi.



possedere discreta/buona autonomia

nell'uso degli strumenti e nel

rispetto dei tempi.



possedere completa autonomia

nell'uso degli strumenti e nel

rispetto dei tempi.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto ee

COMPETENZA: Partecipazione (stile attivo durante la lezione)

INDICATORI


- interviene in classe, rispettando le regole

- pone domande pertinenti

- chiede spiegazioni.

Al termine della classe quinta, oltre a quanto previsto dal primo biennio, lo studente:

- raccoglie in classe quante più informazioni possibili rispetto ad argomenti trattati

- utilizza le strategie indicate dall'insegnante per raccogliere informazioni rispetto ad argomenti trattati (avvio all'uso degli appunti).



Anche se sollecitato, non è

intervenuto/ha faticato ad

intervenire in classe, durante le

attività scolastiche/i momenti di

apprendimento.

Non ha chiesto spiegazioni.

Nonostante l’aiuto degli insegnanti,

non è stato in grado di utilizzare

semplici strategie per la raccolta di

informazioni.

E’ intervenuto in classe solo se

invitato/sollecitato.

Raramente ha chiesto spiegazioni

in merito ai contenuti affrontati.

Non sempre ha posto domande

pertinenti all'argomento affrontato.

Ha utilizzato con difficoltà le

strategie di raccolta di

informazioni indicate dagli

insegnanti.

Generalmente ha partecipato alle

attività intervenendo con

discreta/buona pertinenza e

chiedendo spiegazioni.

Ha utilizzato in modo abbastanza

autonomo le strategie di raccolta di

informazioni indicate dagli

insegnanti.

Ha partecipato attivamente alle

attività scolastiche, intervenendo

con pertinenza, ponendo domande e

richieste di informazioni/spiegazioni

allo scopo di raccogliere quante più

informazioni possibili.

Ha utilizzato in modo autonomo le

strategie di raccolta di informazioni

indicate dagli insegnanti.


Non ha partecipato in modo attivo

alle attività scolastiche.

Ha partecipato alle attività

scolastiche in modo

sufficientemente attivo.

Generalmente ha partecipato alle

attività scolastiche in modo

abbastanza attivo.

Ha partecipato alle attività

scolastiche in modo (sempre) attivo

e costruttivo.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto ff

COMPETENZA: Elaborazione attiva delle conoscenze (avvio all'acquisizione di un metodo di studio)

INDICATORI


- associa significante e significato (capacità di lettura e comprensione)

- risponde con coerenza a domande specifiche

- individua ed effettua semplici associazioni

- coglie semplici relazioni e nessi di causalità

- amplia il proprio lessico

- in relazione alle varie discipline, acquisisce alcuni termini specifici

- formula frasi compiute.


- in relazione alle attività proposte e ai contenuti affrontati,

si pone delle domande

elabora ipotesi

utilizza pre-conoscenze (collega le nuove conoscenze con altre possedute)

- in un contesto di apprendimento,

individua / coglie il nucleo argomentativo/l'idea centrale

individua le informazioni principali

individua fondamentali associazioni, relazioni, rapporti di causalità fra diverse informazioni

su indicazioni dell'insegnante, organizza le informazioni principali attraverso schemi

verbalizza gli schemi elaborati ed i concetti appresi.

LIVELLI DI PADRONANZA (PRIMO BIENNIO)

Livello non adeguato - NS Livello base - S Livello intermedio - d/B Livello avanzato - D/O Non comprende il significato delle

informazioni e non è in grado di

individuare semplici relazioni e

nessi di causalità.

Non ha utilizzato i termini

specifici relativi alle varie

discipline.

Non è in grado di esprimersi in

modo esauriente /completo.

Comprende in modo sufficiente il significato

delle informazioni ma non sempre è stato in

grado di individuare relazioni e nessi di

causalità. Conosce alcuni termini specifici

delle varie discipline ma li ha utilizzati solo

se espressamente richiesto. Sa esporre (Si

esprime) in modo sufficientemente

esauriente (completo) anche se non ben

organizzato (strutturato), talvolta impreciso

(poco organico).

Comprende in modo discreto il

significato delle informazioni ed è stato

in grado di individuare semplici

relazioni e nessi di causalità.

Conosce alcuni termini specifici relativi

alle varie discipline e li ha utilizzati

quasi sempre.

Si esprime in modo discretamente

esauriente (completo) e strutturato

(organizzato).

Comprende il significato delle

informazioni proposte

individuando semplici relazioni e

nessi di causalità.

Ha utilizzato in modo autonomo e

appropriato alcuni termini specifici

relativi alle varie discipline.

Si esprime in modo

esauriente/completo e ben

strutturato/organizzato.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto gg


La valutazione della presente competenza viene espressa a partire dalla classe terza della scuola primaria

LIVELLI DI PADRONANZA (DALLA CLASSE TERZA ALLA CLASSE QUINTA)


Nelle diverse situazioni di

apprendimento non ha saputo

individuare né le informazioni

principali né relazioni e nessi logici.

Non ha saputo rispondere a

domande/richieste specifiche.

Ha faticato a formulare frasi

compiute ed a utilizzare una

terminologia adeguata.


apprendimento è riuscito a

rispondere a semplici domande ma

non ha saputo cogliere relazioni e

nessi tra le informazioni oggetto di

apprendimento.

Ha memorizzato alcuni termini

specifici delle varie discipline ma li

ha utilizzati solo se espressamente

richiesto.

Generalmente, nelle diverse

situazioni di apprendimento, ha

saputo organizzare le informazioni

ricavate, comprendendo le relazioni

ed i rapporti che intercorrevano tra

esse.

Utilizzando gli schemi elaborati, ha

saputo riformulare quanto imparato,

in modo abbastanza completo e

organizzato.


apprendimento ha (sempre )saputo

organizzare le informazioni ricavate,

elaborando ipotesi ed individuando

nessi e rapporti tra le stesse.

Utilizzando gli schemi elaborati, ha

saputo riformulare quanto imparato,

in modo completo e organizzato.


Non ha ancora acquisito un

adeguato metodo di studio.

Ha acquisito un metodo di studio

sufficiente.

Ha acquisito un discreto/ buon

metodo di studio .

Ha acquisito un efficace/valido

metodo di studio .

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto hh

COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

AMBITI DI RIFERIMENTO E COMPETENZE

IDENTITA’ E ORIENTAMENTO (costruzione del sé)

- imparare ad imparare

- autovalutazione

- spirito d'iniziativa e progettualità

RELAZIONE CON GLI ALTRI E CITTADINANZA ATTIVA (imparare a stare con gli altri- capacità relazionale)

- comunicare

- competenze sociali e civiche (collaborare, partecipare responsabilmente e rispettare le regole)

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (rapporto con la realtà naturale e socioculturale)

- consapevolezza del valore culturale e identitario del territorio, sensibilità alla sua tutela e valorizzazione

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto ii

IDENTITÀ E ORIENTAMENTO

(costruzione del sé)

COMPETENZA: Imparare ad imparare

INDICATORI

Al termine del terzo biennio:

- organizza ed utilizza in modo appropriato gli strumenti specifici delle diverse discipline;

- è disponibile ad imparare e manifesta interesse verso l'apprendimento;

- sa assumersi le consegne e sa portare a termine incarichi nei tempi previsti;

- utilizza strategie indicate dall’insegnante;

- è in grado di utilizzare le conoscenze acquisite.

Al termine del quarto biennio:

- organizza ed utilizza in modo appropriato gli strumenti specifici delle diverse discipline;

- è disponibile ad imparare e manifesta interesse e curiosità verso l'apprendimento;

- pianifica la propria attività di studio in relazione al tempo disponibile, ai propri bisogni e alle modalità di apprendimento;

- assume e porta a termine responsabilmente gli incarichi assunti;

- utilizza strategie appropriate per organizzare il proprio apprendimento.



Non è stato disponibile ad

imparare e non ha manifestato

interesse verso le attività proposte.

Non sa portare a termine incarichi

nei tempi previsti. Non è in grado

di organizzare ed utilizzare in

modo appropriato gli strumenti

specifici delle diverse discipline.

Non è in grado di utilizzare

strategie metodologiche indicate

dall’insegnante. Non è in grado di

pianificare il proprio lavoro. Non

Manifesta limitato interesse verso

l'apprendimento. Non sempre

porta a termine gli incarichi

assegnati. Ha bisogno della guida

dell'insegnante per organizzare il

proprio apprendimento. Se

guidato, riesce ad organizzare ed

utilizzare in modo appropriato gli

strumenti specifici delle diverse

discipline. E’ in grado di

utilizzare parzialmente le

strategie metodologiche indicate

Manifesta interesse verso

l'apprendimento. Porta a termine

gli incarichi assunti. Utilizza le

conoscenze acquisite per

organizzare il proprio

apprendimento . Organizza ed

utilizza in modo appropriato gli

strumenti specifici delle diverse

discipline. E’ in grado di

utilizzare le strategie

metodologiche indicate

dall’insegnante.

Manifesta costante interesse e curiosità

verso l'apprendimento. Porta a termine

responsabilmente gli incarichi assunti.

Utilizza le conoscenze acquisite per

organizzare il proprio apprendimento in

modo responsabile. Organizza ed

utilizza in modo appropriato e

consapevole gli strumenti specifici delle

diverse discipline.

Utilizza con padronanza le strategie

metodologiche indicate dall’insegnante.

Pianifica in modo adeguato la propria

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto jj

è in grado di utilizzare strategie

appropriate per organizzare il

proprio apprendimento.

dall’insegnante. Pianifica la

propria attività di studio con il

supporto dell'insegnante.

Pianifica la propria attività di

studio. Utilizza strategie

appropriate per organizzare il

proprio apprendimento.

attività di studio in relazione al tempo

disponibile, ai propri bisogni e alle

modalità di apprendimento. Utilizza e

propone strategie appropriate per

organizzare il proprio apprendimento.


Nelle attività proposte non ha

dimostrato interesse e impegno

adeguati. Non è stato in grado di

organizzare il proprio lavoro.


dimostrato interesse e impegno

limitati/non sempre adeguati.

Guidato è stato in grado di

organizzare il proprio lavoro in

modo essenziale.


manifestato interesse verso

l'apprendimento, si organizza e

porta a termine il proprio lavoro.

Nelle attività proposte ha manifestato

vivo interesse verso l'apprendimento, si

organizza e porta a termine il proprio

lavoro responsabilmente.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto kk

COMPETENZA: Autovalutazione

INDICATORI Al termine del terzo biennio:

- individua le cause che hanno influito sull’esito delle proprie prestazioni (successo, insuccesso);

- riconosce i propri errori e li sa correggere;

- riconosce i propri punti di forza e di debolezza.


- individua le cause che hanno influito sull’esito delle proprie prestazioni (successo, insuccesso);

- attiva strategie atte al superamento delle proprie difficoltà;

- è in grado di porsi obiettivi a medio e lungo termine (orientamento);

- è consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti.



Al termine del terzo e del quarto

biennio:

Non ha saputo riconoscere gli

errori commessi e le difficoltà

incontrate.

Solo al termine del quarto biennio:

Non è in grado di individuare le

cause che hanno influito sull’esito

delle proprie prestazioni. Non è in

grado di attivare strategie atte al

superamento delle proprie

difficoltà. Non è in grado di porsi

obiettivi a medio e lungo termine.


biennio:

Se guidato, ha saputo riconoscere

gli errori commessi e le difficoltà

incontrate.


Se guidato, è in grado di

individuare le cause che hanno

influito sull’esito delle proprie

prestazioni. Se guidato, è in grado

di attivare strategie atte al


difficoltà.

E’ in grado di porsi obiettivi limitati

a medio e lungo termine.


biennio:

In generale ha saputo riconoscere gli

errori commessi e le difficoltà

incontrate.


E’ in grado di individuare le cause

che hanno influito sull’esito delle

proprie prestazioni. Attiva strategie

atte al superamento delle proprie

difficoltà.

E’ in grado di porsi obiettivi a medio

e lungo termine.


biennio:

Ha saputo riconoscere

costantemente gli errori commessi

e le difficoltà incontrate.


Individua con sicurezza le cause

che hanno influito sull’esito delle

proprie prestazioni. Attiva

costantemente strategie atte al


difficoltà. E’ in grado di porsi

obiettivi a medio e lungo termine

nella prospettiva di un progetto di

vita.


(terzo biennio)

Non ha compreso le proprie

difficoltà e raramente si è

(terzo biennio)


difficoltà e, aiutato, ne ha

(terzo biennio)

Ha riconosciuto le proprie difficoltà

e si è impegnato a superarle.

(terzo biennio)

Consapevole delle proprie

difficoltà, si è impegnato a

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto ll

impegnato per affrontarle.

(quarto biennio)

Non ha compreso le proprie

difficoltà e gli errori commessi e

non ha attivato strategie per

superarli.

individuato le cause e si è

impegnato ad affrontarle.

(quarto biennio)

Guidato, ha saputo riconoscere le

proprie difficoltà e gli errori

commessi e ha attivato strategie

per superarli.

(quarto biennio)

Ha saputo riconoscere le proprie

difficoltà , gli errori commessi e ha

attivato strategie per superarli.

superarle.

(quarto biennio)

Consapevole degli errori

commessi, ha attivato strategie

efficaci per superare le proprie

difficoltà.

COMPETENZA: Spirito d'iniziativa e progettualità

INDICATORI Al termine del terzo biennio:

-pianifica le fasi per la realizzazione di un prodotto e organizza il materiale;

-è in grado di utilizzare le conoscenze acquisite per elaborare progetti personali;

- propone attività e idee collegate alla propria esperienza.


- è in grado di organizzare il proprio apprendimento utilizzando le conoscenze acquisite per elaborare e realizzare progetti personali;

- propone idee e progetti pertinenti alla situazione e si impegna per portarli a termine.



Non è in grado di utilizzare le

conoscenze acquisite per elaborare

progetti personali.

Non è in grado di proporre idee e

attività collegate alla propria

esperienza

Non è in grado di pianificare le

fasi per la realizzazione di un

prodotto e di organizzare il

materiale.

Con il supporto dell'insegnante,

organizza il proprio

apprendimento.

Non sempre è in grado di proporre

attività legate alla propria

esperienza.

Se aiutato è in grado di pianificare

le fasi per la realizzazione di un

prodotto e di organizzare il

materiale

Organizza il proprio

apprendimento utilizzando le

conoscenze acquisite per elaborare

progetti personali.

Propone idee, progetti, percorsi e

attività pertinenti alla situazione e

li porta a termine.

Pianifica le fasi per la

realizzazione di un prodotto e

organizza il materiale.

Pianifica le fasi per la realizzazione

di un prodotto personale

organizzando i materiali e le fasi di

realizzazione.

Pianifica ed organizza

autonomamente il proprio

apprendimento utilizzando le

conoscenze acquisite per elaborare e

realizzare progetti personali.

Propone idee, progetti, percorsi e

attività pertinenti alla situazione e li

porta a termine efficacemente.


Non è in grado di elaborare e

proporre progetti utilizzando le

Non sempre è in grado di

elaborare progetti e attività e

Elabora e porta a termine semplici

attività/progetti utilizzando le

Elabora, propone e porta a termine

progetti personali utilizzando le

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto mm

conoscenze acquisite.

necessita della guida

dell'insegnante per portarli a

termine.

conoscenze acquisite. conoscenze acquisite.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto nn

RELAZIONE CON GLI ALTRI E CITTADINANZA ATTIVA

(imparare a stare con gli altri – capacità relazionale)

COMPETENZA: Comunicare

INDICATORI


- comprende semplici messaggi utilizzando i linguaggi di base appresi;

- sa esprimere bisogni, desideri e sentimenti utilizzando linguaggi diversi;

- sa servirsi dei supporti adeguati per interagire.


- comprende messaggi utilizzando i linguaggi di base appresi;

- sa esprimere concetti, giudizi, bisogni, desideri e sentimenti utilizzando linguaggi diversi;

- sa servirsi di diversi supporti per interagire.



Non è in grado di comprendere

messaggi utilizzando i linguaggi di

base appresi.

Non sa esprimere bisogni, desideri

e sentimenti utilizzando linguaggi

diversi.

Comprende semplici messaggi

utilizzando i linguaggi di base.

Esprime con una certa difficoltà

bisogni, concetti, e sentimenti

utilizzando linguaggi di base.

Con l'aiuto dell'insegnante utilizza

supporti per interagire (cartaceo,

multimediale e informatico).

Comprende messaggi utilizzando i

linguaggi di base appresi.

Esprime bisogni, concetti, e

sentimenti utilizzando linguaggi

diversi.

Sa servirsi di supporti per interagire

(cartaceo, multimediale e

informatico).

Comprende messaggi utilizzando i

linguaggi appresi.

Sa esprimere con proprietà bisogni,

concetti, giudizi, desideri e sentimenti

utilizzando linguaggi diversi.

Utilizza efficacemente diversi

supporti per interagire (cartaceo,

multimediale e informatico).



messaggi, di esprimersi e di

interagire in modo adeguato.

È in grado di comprendere semplici


interagire utilizzando linguaggi di

base.

È in grado di comprendere


interagire utilizzando diversi

linguaggi.

È in grado di comprendere messaggi,

di esprimersi correttamente e di

interagire utilizzando diversi

linguaggi in modo appropriato.

COMPETENZA: Competenze sociali e civiche (collaborare, partecipare responsabilmente e rispettare le regole)

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto oo

INDICATORI


- rispetta le persone e i ruoli che ricoprono, è disponibile verso gli altri e sa confrontarsi con le diversità (di abilità, di genere, di cultura...) ;

- collabora con il gruppo;

- partecipa alla vita scolastica;

- conosce e rispetta le regole contestualmente all'ambiente in cui si trova;



- rispetta le persone e i ruoli che ricoprono, è disponibile verso gli altri e sa confrontarsi con le diversità (di abilità, di genere, di cultura...) ;

- collabora con il gruppo nel rispetto dei ruoli reciproci;

- partecipa alla vita scolastica responsabilmente e consapevolmente;

- conosce e rispetta le regole contestualmente all'ambiente in cui si trova;




Non rispetta le persone; non è

disponibile verso gli altri e non sa

confrontarsi con le diversità.

Non è in grado di collaborare con il

gruppo e di partecipare alla vita

scolastica.

Non rispetta le regole

contestualmente all'ambiente in cui si

trova.

Non rispetta gli ambienti/arredi della

scuola.

Non sempre rispetta le persone e non

sempre è disponibile verso gli altri.

Fatica a collaborare con il gruppo e

partecipa alla vita scolastica in modo

non sempre adeguato.

Non sempre rispetta le regole

dell'ambiente in cui si trova.

Rispetta gli ambienti/arredi della

scuola solo se controllato/sollecitato.

Rispetta le persone ed è disponibile

verso gli altri.

Collabora con il gruppo e partecipa

alla vita scolastica in modo adeguato.

Rispetta le regole contestualmente

all'ambiente in cui si trova.

Rispetta gli ambienti/arredi della

scuola.

Rispetta costantemente le persone; è

sempre' disponibile verso gli altri e sa

confrontarsi con le diversità.

Collabora in modo costruttivo con il

gruppo e partecipa alla vita scolastica

responsabilmente.

Rispetta consapevolmente le regole

dell'ambiente in cui si trova.

Manifesta costante rispetto per gli

ambienti/arredi della scuola.


IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto pp

Non è stato in grado di instaurare

rapporti costruttivi con compagni ed

insegnanti.

Non ha partecipato alla vita

scolastica.

Non ha rispettato le regole di

convivenza scolastica.

Non sempre ha instaurato rapporti

corretti con compagni ed insegnanti.

Ha partecipato alla vita scolastica in

modo limitato.

Ha rispettato in modo alterno le

regole della convivenza scolastica.

Ha instaurato rapporti corretti con

compagni ed insegnanti.

Ha partecipato alla vita scolastica.

Ha rispettato le regole della

convivenza scolastica.

Ha instaurato rapporti costruttivi e

corretti con compagni ed insegnanti.

Ha partecipato in modo responsabile

alla vita scolastica.

Ha rispettato costantemente le regole

della convivenza scolastica.

IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto qq

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

(rapporto con la realtà naturale e socioculturale)

COMPETENZA: Consapevolezza del valore culturale e identitario del territorio, sensibilità alla sua tutela e valorizzazione

INDICATORI


- riconosce aspetti culturali e ambientali del territorio in cui vive (con particolare riferimento alla cultura della montagna);

- è sensibile all'importanza della tutela ambientale.


- riconosce, collocandoli nello spazio e nel tempo, aspetti culturali, artistici, storici e ambientali del territorio in cui vive;

- è sensibile alla valorizzazione ambientale e si impegna per la sua tutela.



Non riconosce aspetti culturali,

artistici, storici e ambientali del

territorio in cui vive.

Non comprende l'importanza della

tutela ambientale.

Guidato, riconosce aspetti culturali,

artistici, storici e ambientali del

territorio in cui vive.

Sollecitato, rispetta l'ambiente in cui

vive.

Riconosce aspetti culturali, artistici,

storici e ambientali del territorio in

cui vive.

Rispetta l'ambiente in cui vive.

Conosce aspetti culturali, artistici,

storici e ambientali del

territorio/mondo in cui vive.

E' sensibile alla valorizzazione

ambientale e si impegna per la sua

tutela.


(terzo biennio)

Non comprende l’importanza della

tutela ambientale.

(quarto biennio)


l'importanza della valorizzazione

dell'ambiente in cui vive.

(terzo biennio)

Se guidato riconosce l’importanza

della tutela ambientale.

(quarto biennio)

Non sempre è in grado di

comprendere l'importanza della

valorizzazione dell'ambiente in cui

vive.

(terzo biennio)

E’ sensibile alla tutela ambientale.

(quarto biennio)

Comprende l'importanza della

valorizzazione dell’ambiente in cui

vive.

(terzo biennio)

Si attiva per la tutela ambientale.

(quarto biennio)

Comprende l'importanza della

valorizzazione dell’ambiente in cui

vive e si attiva per la sua tutela.

8.a COMPETENZE TRASVERSALI · 2019-03-15 · IC “Borgo Valsugana” Progetto d’Istituto aa...

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