UNIVERSIDAD TÈCNICA DE

AMBATO

FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y

DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Ing. Darío Díaz

Integrantes:

Cabezas Francisco

Chifla Gabriela Salvador Jair Puca Gabriela

DESARROLLO Del pensamiento

1. Categorías y conceptos en el

pensamiento y el aprendizaje

CATEGORÍA

La estructuración e integración derepresentantes mentales requieren reducción,contracción o subsunción de unos conocimientosen otros.

A partir de la percepción de la figura ycaracterísticas relevantes, el estímulo esidentificado determinando su case deobjeto.

Proceso mediante el cual el objeto seencuadra dentro de una clase,implicando atribución de significado.

Procesamiento a nivel del significado ycomprensión.

El aprendiz emplea las categorías yconceptos cuando operacognitivamente.

CONCEPTO

Representación mental decategorías.

Cada elemento o miembro de lacategoría son ejemplos delconcepto.

PAJARO

Hacen posible analizar si ciertoselementos son miembros de unacategoría.

Posibilita el razonamiento yrealización de inferencias .

2. La formación de conceptos regidos

por reglas

El ser humano a lo largo de su vidamediante sus interacciones con las cosasy las personas, el aprendiz realizaoperaciones mentales por las que formacategorías, adquiere conceptos y realizainferencias que nutre la memoria.

Los conceptos regidos por las reglas sepresentan en ejemplos que compartenpropiedades características,constituyendo sus atributos definitorios.

Los conceptos tienen límites biendefinidos, de tal modo que cualquierejemplo dado se ajusta enteramente a ladefinición o no se ajusta en lo absoluto.

Comprensión

Entidades o seres alos que se extiendeo aplica ladefinición deconcepto.

Figurasgeométricas quecumplen lascondiciones delas reglasdefinitorias.

Extensión

En muchos casos es difícil determinar

la pertenencia de un objeto a una clase, ya que las demarcaciones de las categorías

suelen ser imprecisas o flexibles, con límites borrosos entre ellas.

3. Representación de la categoría.

El prototipo en la formación de

conceptos

Esto no impide que lo niños yadultos formen los respectivosconceptos de las cosas

Que determinen sus característicasy cualidades pertenecientes deaquello

¿cómo

niños y adultos adquieren o forman

conceptos de objetos del entorno y

cómo son

representados mentalmente y

almacenados en la memoria semántica?

El prototipo es el miembro de la

categoría con el mayor número de

características relevantes o atributos

típicos, siendo, por consiguiente, el

miembro más típico de la categoría y

el mejor ejemplo del concepto.

Evidentemente, el miembro que poseyesetodos los rasgos característicos de

la categoría sería la representacióncompendiada de la estructura de aquella;aunque

no es indispensable que un miembroconcreto de la categoría haya de tener todaslas

propiedades.

La tipicidad influye en el orden en que los

niños aprenden los elementos o

miembros de las categorías y el modo en

que elaboran las representaciones

mentales o

conceptos de las mismas.

4. El modelo del ejemplar en la

formación de conceptos: concreción

inicial

EJEMPLARES

Pueden devenir en representación de la categoría

y base para la categorización de nuevos

ejemplos. Es decir, primero se aprenden uno o

más ejemplos, ejemplares, como representantes

concretos de la categoría que se emplean para

clasificar o categorizar cada uno de los nuevos

estímulos, en virtud de su semejanza con aquel.

El bien conocido gato del vecino o el propio gatoblanco, o ambos, constituyen ejemplares a partir de losque se forma el concepto de “gato”. Después, en virtudde su similitud, el callejero gato gris será reconocido ycategorizado como gato. Por tanto, primero seaprenden y retienen ejemplares como ejemplos deconceptos. Después, los nuevos estímulos se clasificano categorizan sobre la base de sus semejanzas conaquellos, bajo el supuesto de que objetos similarespertenecen a la misma categoría.

La idea general es que la percepción del nuevo objetoo estímulo propende a activar representacionessimilares disponibles en la memoria, evocando orememorando el ejemplar previamente aprendido. Alpercibir un objeto, ejemplares de varias categoríaspueden competir por emerger de la memoria.

Asume que en la memoria semántica se almacenan ejemplosconcretos, como ejemplares de la categoría, clasificándose losnuevos ejemplos de la misma en función de su similitud conaquellos ejemplares. Diferentes tipos de categorías puedenrequerir diferentes procesos y estrategias. Por tanto, cabeseñalar que “el modelo del prototipo y el modelo del ejemplarpueden ambos coexistir“. (Matlin, 2002, p. 251).

Modelo Prototipo La representación disponible en la memoria semántica con

la que se efectúa la comparación del estímulo u objetopercibido es de índole genérica, un tanto abstracta o ideal.

El prototipo, como promedio o miembro central de lacategoría, descarta cierta información específica oparticularidades acerca algunos miembros de la misma;mientras

Explica la formación de conceptos basada en la idea de quela representación mental de la categoría es el miembropromedio de aquella.

Asume que la representación mental de la categoría se basaen la tendencia central de la misma, estructurándose deforma probabilística.

“El modelo del prototipo y el modelo del ejemplar son ambos sensibles al contexto, pero su influencia se manifiesta especialmente en el modelo del ejemplar”

(Medin y Roos, 1989).

Modelo Ejemplar

La representación mental disponible en la memoria, conla que se compara el nuevo estímulo, es un concretoejemplar específico, o incluso varios.

En su concreción, preserva más información específicade los miembros de la categoría en que se basa. Portanto, en ciertas situaciones el modelo del ejemplarproporciona mejores resultados. Así, el ejemplar puedepreservar información concerniente a ciertascorrelaciones entre determinadas propiedades.

El modelo del ejemplar puede resultar más efectivocuando se trata de una categoría que tienerelativamente pocos miembros, como la categoría“frutas tropicales”, (papaya, mango, lima, etc.)particularmente para quien no haya vivido en unaregión tropical.

Los resultados de losestudios del modelo delejemplar en el ámbito de lapsicología social, indicanque se almacenan en lamemoria semántica, comoejemplares, ciertosmiembros concretos de ungrupo social o étnico,directamente conocidos.

El modelo del ejemplar y el modelodel prototipo coinciden en que, enambos, el nuevo estímulo secategoriza comparándolo con larepresentación mental, concreta oabstracta, disponible en la memoriasemántica. Si la semejanza es losuficientemente intensa, entoncesel nuevo objeto es clasificado comorealmente perteneciente a lacategoría.

En resumen:Modelo Prototipo

La categoría estárepresentada por unaentidad única.

Modelo Ejemplar

La categoría esta representada por más de una entidad concreta.

5. Niveles de categorización,

conocimiento y cambio conceptual

¿Qué tipo de relaciones existen entre las categorías semánticas?

¿Cómo se organizan entre sí?

Las categorías taxonómicas

Se organizan jerárquicamente, con diferentes niveles de abstracción

A medida que se asciende en los sucesivos niveles de

categorización aumenta

la extensión del respectivo concepto

Animal es un concepto más extenso que ave,

por extenderse a todos los seres del reino

animal.

Ave es más extenso que pato; pues, se extiende

a pato, avestruz, gorrión, etc.

Pero ala ves se reduce porque animal tiene

menos atributos y un menor concepto.

La organización categórica

jerárquica,

si un preadolescente ha de responder porprimera vez a la pregunta

¿Una sardina esta formada por células?;probablemente, ascendiendo en los niveles

de categorización, piensa que una sardina esun pez, que los peces son animales, que losanimales son seres vivos y que estánformados por células.

categorías

semánticas jerárquicamente relacionadas:

Animal (nivel supra ordenado) General

Ave (nivel básico)Intermedio

Pato (nivel subordinado)especificas

El nivel básico es el que las personasmas fácil aprenderán en su vida por queles resulta mas fácil saber sobre perrosen general que sobre una raza de perrosen especifico.

Categorías basadas en propósitos Por ejemplo el equipamiento de un montañista:

La categorizaciónintervienen experiencias,teoría, propósitos y contexto

El cambio conceptual

En sus interacciones con el entorno, elaprendiz ha ido generando unconocimiento implícito, intuitivo queresulta, en ciertosaspectos,incompatible con las teoríascientíficas, requiriendo cambiosconceptuales.