Aprendizaje Basado en Problemas

Problem Based Learning

Antecedentes

1960

UniversidadMcMaster

ABP MaastrichtABP Estilo Hong KongABP 4x4

20161970

UniversidadMaastrichtUniversidad

AalborgAprendizaje Basado en Proyectos

La explosión del conocimiento y el subsiguiente desarrollo de planes de estudio orientados al desarrollo de competencias

La revolución en las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y la posibilidad de utilizar estas herramientas en la educación superior

La extensión exitosa del ABP a nuevos contextos educativos (disciplinas, países y niveles) como la estrategia educativa más apropiada para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje durante toda la vida

Qué es el ABP?

Experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan en el mundo real.

Estrategia que favorece el pensamiento crítico y las habilidades de solución de problemas junto con el aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones o problemas del mundo real.

Características del ABP

Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.

Los alumnos trabajan en pequeños grupos Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas

materias o disciplinas académicas. Docente estimula a estudiantes a pensar(crítica y

creativamente).

Fundamentos teóricos

Teoría de Jean Piaget Aprendizaje

significativo de David Ausubel

Paradigma sociocultural

Ley de Vigotsky

Paradigma HumanistaCarl RogersTeoría de

Jerome Bruner

ABP

DOCENTE

Aprendizaje Individual Aprendizaje ColaborativoAprendizaje autónomo

Reflexión Toma de conciencia Juicio Critico

Aprendizaje significativo

Metodología

Se compone de tres elementos principales: Los siete pasos del aprendizaje a

través de problemas, ¿Cómo se trabaja?.

Los roles de los alumnos, ¿Qué tienen que hacer?

La evaluación de procesos y productos, ¿Cómo saber si aprendieron?.

Desarrollo del proceso de ABP 4 Fases al estilo Hong Kong

(Hasta 60 Alumnos)ABP 4x4 Modelo de Alcala(más de 60 Alumnos)

1 Identificación de hechosMotivación y entrenamiento previos

2 Definición del problema

3 Justificación

4Información adicional que necesitamos

5Identificación de asuntos sobre los que aprender plan de investigación

6Investigación y estudio individual

Tercera fase: Investigación y estudio.

2. Investigación y estudio, compartir informacion

Reunión información y discusión.

3. Resolucion del problema

Presentación de la solución discusión y evaluacion.

4. Comunicación a la clase completa y Evaluación

Primera fase: Análisis inicial (en clase)

Segunda fase: planteamiento de la investigación (en tutoría de grupo)

1. Activación del conocimiento previo e identificación de necesidades de aprendizaje(trabajo autónomo en pequeño grupo sin tutor, dentro o fuera de clase)

7 pasos de Maastricht(Hasta 20 Alumnos)

7Cuarta fase: informe y puesta en común mediante presentación oral

Rol de los participantes

Existen tres roles predeterminados que deberán rotarse entre los integrantes y son los siguientes:

Moderador Relator Participante

Evaluación

Desde esta perspectiva, para evaluar estos aprendizajes podemos utilizar diversas técnicas: Caso práctico Un examen que no esté basado en la

reproducción automática. Autoevaluación. Evaluación realizada entre pares (co-evaluación).

Ventajas y DesventajasVentajas Desventajas

Facilita que el alumno interiorice el conocimiento

Es una transición difícil, tanto el alumno como el profesor deben cambiar su perspectiva de aprendizaje.

A través de los problemas el alumno asocia y recuerda fácilmente los temas vistos en clase

Genera frustración e impaciencia cuando el proceso a seguir no esta bien definido.

Se logra el aprendizaje significativo en el alumno

Falta de experiencia para trabajar colaborativamente con los compañeros

Se desarrolla un juicio critico Demanda de tiempo y recursos

Genera habilidades interpersonales y de trabajo en equipo

Falta de capacitación en los docentes.

Conclusiones

Les motiva y les obliga a afrontar, analizar y solucionar problemas complejos.

Les obliga juzgar la adecuación de su conocimiento, a identificar sus necesidades de aprendizaje y auto-satisfacerlas buscando información, aprendiendo autónomamente y comprendiendo en profundidad.

Les enseña a construir nuevo conocimiento con la información encontrada y a aplicarlo a problemas propios de la vida profesional.

Mejora su retención de conocimiento a largo plazo y la capacidad para aplicarlo.

Desarrolla competencias (solución de problemas, comunicación, trabajo en equipo) que son esenciales para resolver problemas profesionales.

Enseña a comunicarse oral y documentalmente. Enseña a trabajar cooperativamente en pequeños equipos al

servicio de una organización o colectividad mayor.