Expo Aprendizaje

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 exposición Aprendizaje enfoque humanista y conductista

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presentación power point sobre los fundamentos de aprendizaje

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exposicinAprendizaje enfoque humanista y conductistaAPRENDIZAJE HUMANISTAEl humanismo apareci como una nueva imagen del mundo en la Edad Media.Lo que enfatiza la teora humanista es fundamentalmente la experiencia subjetiva, la libertad de eleccin y la relevancia del significado individual. Permite visualizar al ser humano como un ser con potenciales a desarrollar. Conceptos bsicos de esta teora:Desarrollar la individualidad de las personas.Ayudar a los individuos a reconocerse como seres nicos.Ayudar a los educados a actualizar sus potencialesHUMANIZMO EN LA EDUCACION . Educacin centrada en el alumno

. Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, autoconcepto y valores.

. Educacin que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes .

. Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante

. Fomento de efectividad personal.EL EDUCADOR HUMANISTAEl educador humanista debe asumir los siguientes rasgos:

*Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total

*Intenta comprender a sus estudiantes ponindose en el lugar de ellos (empata) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.

*Es autntico como persona, y as se muestra ante sus alumnos.

Pone a disposicin de los alumnos sus conocimientos y experiencia, as como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrn contar con l.APRENDIZAJE CONDUTISTAPropone que la base fundamental de todo proceso de enseanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relacin asociada que existe entre la respuesta y el estmulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientacin clnica que se enriquece con otras concepciones.Las conductas no deseadas, as alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La informacin y los datos organizados de determinada manera son los estmulos bsicos (la motivacin) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificacin). finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educacin supriman LA EDUCACION CONDUCTISTAEn las prcticas escolares el conductismo ha conducido a que:

La motivacin sea ajena al estudiante.

Se desarrolle nicamente la memoria.

Cree dependencias del alumno a estmulos externos.

La relacin educando-educador sea sumamente pobre.

La evaluacin se asocie a la calificacin y suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en da este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

LA MOTIVACION

Carl R Rogers.El considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: Intelecto del estudiante

Emociones del estudiante

Motivaciones para el aprendizaje

De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es auto iniciado e involucra a toda la persona, as mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.Rogers enuncia los siguientes principios:

*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender

*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz

*El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas.

*El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo

*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

El PropiumYa que Allport puso tanto nfasis en el Self o Proprium, tena que ser lo ms preciso posible con su definicin. Lo hizo desde dos direcciones, fenomenolgica y funcionalmente.Primero, desde una perspectiva fenomenolgica, sera el Self como algo que se experimenta, que se siente. Allport sugiri que el Self est compuesto por aquellos aspectos de la experiencia que percibimos como esenciales (algo opuesto a lo incidental o accidental), clido (o querido, opuesto a emocionalmente fro) ycentral (como opuesto a perifrico).Su definicin funcional se convirti en una teora del desarrollo por s misma. El Self tiene 7 funciones, las cuales tienen a surgir en ciertos momentos de la vida:Sensacin del cuerpoIdentidad propiaAutoestimaExtensin de uno mismoAuto imagenAdaptacin racionalEsfuerzo o lucha propia (Propriate)

Gordon AllportMaslow

Carl Rogers

Gordon Allport

EDWARD THORNDIKE

B.F SKINNER

IVAN PAVLOV

HUMANISTAHUMANISTAHUMANISTACONDUCTISTACONDUCTISTACONDUCTISTA

LEY DEL EFECTO LEY DEL EFECTO LEY DEL EFECTOCONDICIONAMIENTO OPERANTECONDICIONAMIENTO OPERANTECONDICIONAMIENTO OPERANTECONDICIONAMIENTO CLASICOCONDICIONAMIENTO CLASICOCONDICIONAMIENTO CLASICOEl considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

Intelecto del estudiante

Emociones del estudiante

Motivaciones para el aprendizajeEl considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

Intelecto del estudiante

Emociones del estudiante

Motivaciones para el aprendizajeEl considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

Intelecto del estudiante

Emociones del estudiante

Motivaciones para el aprendizajeEl considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

Intelecto del estudiante

Emociones del estudiante

Motivaciones para el aprendizajeUna de las mucha cosas interesantes que descubri mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si ests hambriento o sediento, tenders a calmar la sed antes que comer. Despus de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos das, pero solo podrs estar un par de das sin agua. La sed es una necesidad ms fuerte que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, cul es ms importante? La necesidad de respirar, por supuestoUna de las mucha cosas interesantes que descubri mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si ests hambriento o sediento, tenders a calmar la sed antes que comer. Despus de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos das, pero solo podrs estar un par de das sin agua. La sed es una necesidad ms fuerte que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, cul es ms importante? La necesidad de respirar, por supuestoUna de las mucha cosas interesantes que descubri mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si ests hambriento o sediento, tenders a calmar la sed antes que comer. Despus de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos das, pero solo podrs estar un par de das sin agua. La sed es una necesidad ms fuerte que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, cul es ms importante? La necesidad de respirar, por supuestoUna de las mucha cosas interesantes que descubri mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si ests hambriento o sediento, tenders a calmar la sed antes que comer. Despus de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos das, pero solo podrs estar un par de das sin agua. La sed es una necesidad ms fuerte que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, cul es ms importante? La necesidad de respirar, por supuestoUna de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama funcionamiento oportunista. Seala que este funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientacin al pasado y por supuesto, tiene una connotacin biolgica.Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista era algo relativamente poco importante para entender la mayora de los comportamientos humanos. La mayora de los comportamientos humanos, deca, estn motivados por algo bastante diferente -- funcionamiento como forma expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento propio ?proprium- La mayora de las cosas que hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo que somos! El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su orientacin al futuro y que es psicolgico.Una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama funcionamiento oportunista. Seala que este funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientacin al pasado y por supuesto, tiene una connotacin biolgica.Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista era algo relativamente poco importante para entender la mayora de los comportamientos humanos. La mayora de los comportamientos humanos, deca, estn motivados por algo bastante diferente -- funcionamiento como forma expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento propio ?proprium- La mayora de las cosas que hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo que somos! El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su orientacin al futuro y que es psicolgico.Una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama funcionamiento oportunista. Seala que este funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientacin al pasado y por supuesto, tiene una connotacin biolgica.Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista era algo relativamente poco importante para entender la mayora de los comportamientos humanos. La mayora de los comportamientos humanos, deca, estn motivados por algo bastante diferente -- funcionamiento como forma expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento propio? proprium- La mayora de las cosas que hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo que somos! El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su orientacin al futuro y que es psicolgico.Una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama funcionamiento oportunista. Seala que este funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientacin al pasado y por supuesto, tiene una connotacin biolgica.Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista era algo relativamente poco importante para entender la mayora de los comportamientos humanos. La mayora de los comportamientos humanos, deca, estn motivados por algo bastante diferente -- funcionamiento como forma expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento propio? proprium- La mayora de las cosas que hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo que somos! El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su orientacin al futuro y que es psicolgico.