SCRIVERE è FACILE 5 - GE il Capitello

SCRIVEREè FACILE

5100 Il progetto

102 Lo schema

104 Rileggere e correggere

106 Rielaborare un testo (1)108 Rielaborare un testo (2)110 Evitare le ripetizioni

111 Le parole-gancio

112 Descrivere le emozioni

113 Descrivere in modo soggettivo

114 Riassumere con i titoli

delle sequenze

116 Ricavare informazioni da

un’immagine

118 Il linguaggio poetico

120 Il commento: un’opinione

tutta miaSCRIVERE è FACILE 5 © EDIZIONI il capitello

PERCORSO SEMPLIFICATO DI SCRITTURA

S c r i ve re è f a c i le

100

IL PROGETTO

•Leggi le tracce che seguono e rispondi.

Prima di scrivere

Devisapere:

•achiscrivi;•perqualescoposcrivi;•qualèl’argomentodicuivuoiparlare;

•qualetipoditestointendiscrivere(unracconto,unalettera,unafiaba...).

Attenzione:sedeviscrivereuntestoinbaseaunatracciadatadall’insegnante,primadicominciarerileggilapiùvoltepercomprenderlabene!

1

Perscrivereuntesto,deviprocedereconmetodo:seguiquesticonsigli.

Traccia 1Vuoi raccontare una giornata in cui ti sei particolarmente divertita o divertito. Quale tipo di testo scriveresti? Descrittivo. Narrativo. Informativo.

Quale argomento devi trattare?

��

��

Traccia 2Hai litigato con un amico o un’amica… Quale tipo di testo scriveresti?

Lettera. Testodescrittivo. Diario.

Quale argomento devi trattare?

��

��

SCRIVERE è FACILE 5 © EDIZIONI il capitello

S c r ive re è f a c i le

101

•Per svolgere la traccia 1, prima fai un elenco dei fatti che ti vengono in mente.

��

��

��

��

•Per svolgere la traccia 2, completa una mappa a stella, scrivendo al centro l’argomento principale e sui raggi i vari punti di cui vuoi parlare (se vuoi, puoi aggiungere altri raggi).

��

��

��

��

Metti in ordine le idee

Aquestopuntodevifartivenireleidee;scrivile…

•cosìcometivengonoinmenteinliberaassociazione;

•comeelenco;

•oppureinunamappaastella.

2

Scegli e seleziona

Riflettisultuoelenco,poi:

•cancellaleideemenosignificativeopocointeressanti;

•aggiungieventualmentealtreidee.

3 Scrivi

Aquestopuntopuoiscrivereiltuotesto,quindigirapagina!

4

��




102

LO SCHEMA

Dopoaverfissatoipuntifondamentali,devideciderequaleordinevuoidarealletueidee,quindiènecessariopreparareunoschema.

Titolo: Una giornata divertente

FATTI:(Che cos’è successo di particolarmente divertente? Racconta rispettando un ordine cronologico)

1. ��

2. ��

3. ��

4. ��

VICENDA

VALUTAZIONE:(Che cosa pensi di questa giornata?)

��

��

��

��

��

CONCLUSIONE

PERSONAGGI:Tu e…(Con chi ti divertivi?) ��

LUOGO:(Dove ti trovavi?) ��

(Descrivi il luogo) ��

��

TEMPO:(Quando?) ��

FATTI:(Anticipa perché ricordi con piacere questa giornata) ��

��

��

INIZIO



103

DALLO SCHEMA AL TESTO

DATA: ��

FORMULA DI APERTURA

Caro diario(Dai un nome al tuo amico di carta) ��

INTRODUZIONE

Oggi ho litigato con ��Ti racconto tutto dall’inizio!(Descrivi la situazione: dove ti trovavi? con chi eri?) ��

��

��

��

Ero così emozionato!(Descrivi il tuo stato d’animo e spiega il motivo della tua emozione) ��

��

��

��ha cominciato a prendermi in giro (Racconta che cos’è successo) ��

��

��

Allora ho perso la pazienza(Che cosa hai fatto?)e��

��

Devo proprio lasciarti(Concludi con un saluto molto amichevole e magari con un piccolo disegno) ��

��

Seguilatracciaperscrivereunapaginadidiarioincuitisfoghidopoaverlitigatoconun’amicaounamico.




104

1. Leggi il testo e cancella le frasi intruse.

Allenatiarileggerepercorreggereeventualierrori.

RILEGGERE E CORREGGERE

2. Leggi il testo e individua gli errori.

La rapinaQuelpomeriggolispettorestefanieradipessimoumore.PensavaallarapinaallagoielleriaPascetti,avvenutaillunediprecedenteamezogiornoinpunto.Ilrapinatoremascheratocheavevaeffettuatoilcolpoerasenzadubbioilmarchetti,mailsuoalibierainattaccabile.

«Enigmistica»

Bill e la televisioneABillpiacevamoltoguardarelatelevisione.Ilbambinosimiseglistivalieuscìdicasa.Ungiornostavaseguendounapuntatadellasuaseriepreferita,ambientatanelFarWest.IngiardinoBillincontròlosceriffo.Proprioinquelmomentoloschermocominciòaballare.Billbalzòinpiedieurlò:–Mamma,latelevisione!LosceriffodisseaBill:–Buongiornoragazzo!

EvelineHasler,Unsaccodinulla,Piemme



105

3. Leggi il testo e inserisci la punteggiatura (. , :) nei quadratini.

Una strega bellissima

DOMANDE SÌ NO

Holettolatracciaeriflettutoattentamentesudiessa?

Hofattounelencoounoschemadelleidee?

Hoeliminatoquellepocosignificative?

Homessoinordineleidee,asecondadeltipoditestochedevoscrivere?

Hoscrittofrasicorretteecollegateinmodologicodalleparole-gancio?

Houtilizzatocorrettamenteisegnidipunteggiatura?

Horispettatol’ortografia?

Cisonodellefrasichepossonoesserescritteinmanierapiùchiaraperesprimeremeglioiconcetti?

Possomigliorarealcuneparti?

4. Prima di riscrivere in bella copia il tuo testo, dovrai rileggerlo più volte per controllare che l’argomento sia stato sviluppato in modo completo, corretto e coerente. Per correggere adeguatamente il tuo lavoro, puoi usare le seguenti domande.

C’eraunavolta nellacittàdiSantiagodelCile unastre-gabellissima Noneraunastregacomelealtre daisof-fittidicasasuanonpenzolavanoragnatele nonc’eranoranemorteincucina anzi inquellacasanonc’eraneppureungranellodipolvere C’eraancheun’altracosa incantesi-miestregonerieleriuscivanosempreameravigliaesembravaappenauscitadalparrucchiere Insomma erapropriounastregaperfetta

AnaMariaDelRio,StregaBellachiomael’uomosolo,Mondadori




106

RIELABORARE UN TESTO (1)1. Leggi il racconto e inserisci le virgolette dove

occorrono. Poi evidenzia la lettera iniziale della parola che segue. Osserva l’esempio.

C’èunragnopelosoincantina!Lastanzaerabuia,Camil-lafaticòunpo’adabituarsi.Eapocoapocoriuscìave-derequalcosa.Un’enormeragnatelapartivadalsoffittoescendevagiù,attaccandosiallevetratepolverose,co-prendoimobiliepoipiùgiù,finoasfiorareilpavimento.«Chipuòaverecostruitounaragnatelacosìgrande?»pen-sòconunbrivido.Oforselodisseavocealta.Io.Chialtriseno?risposequalcuno.Camillafeceunsalto.Nonaverepaura.Nonmangiomicalebambine!Camillaalzòlatestaevidesulsoffittoungigantescoragnopeloso.Nonhopauraperniente!risposeCamillaunpo’offesa.Bene,sonocontento.Comepotremmochiacchieraresetimettessiatremareeabattereidenti?disseilragnotuttosoddisfatto.Chiacchierare?chieseCamillastupita.Chiacchierare,sì.Perconoscerci,percombatterelanoia,peringannareiltempo.Anchetusoffriunpo’disolitudine?lointerruppeCamilla.Unpooooo’?Iosonosempresolo,giornoenotte,estateeinverno.Ehgià,conquestimurispessi...Peròqualcunopasseràditantointanto...disseCamilla.Raramenterisposeilragno.Equandocapitaèancorapeggio.Appenamivedonosimettonoaurlareescappano.Davverovorreisapereperchédisseilragno.Forseperché…ehmlabambinasierainfilatainundiscorsoimbarazzante.Ecco,cioè…iltuoaspetto.Èrepellente?Disgustoso?Dillopure,tantononmioffendodisseilragno.Mano,nonesageriamo…disseCamilla.Ilragnotiròsucolnaso,ancheseCamillanonriuscivaavedergliilnaso…

AnnaVivarelli,Camillaeilragnopeloso,EditriceSignum

2. Osserva le lettere che hai evidenziato e rispondi con compagne e compagni. In quali casi, quando si chiudono le virgolette, occorre usare la lettera maiuscola?



107

3. Scrivi tu il seguito del racconto che hai letto a pagina 106, utilizzando il discorso diretto e inserendo correttamente la punteggiatura. Segui i suggerimenti che trovi fra parentesi.

Poi il ragno continuò ��

��

e una lacrima grossa come un secchio d’acqua cadde giù dal soffitto.(Camilla consola il ragno e lo invita ad avvicinarsi) ��

��

��

��

��

Da vicino il ragno era ancora più brutto.(Camilla si presenta) ��

��

(Il ragno si presenta) ��

��

Giocarono a briscola e Camilla perse. Il ragno era contentissimo.(Adesso Camilla deve andare, è ora di cena) ��

��

��

��

(Il ragno insiste perché rimanga e propone una serie di altri giochi) ��

��

��

(La bambina deve proprio andare, ma promette che tornerà) ��

��




108

RIELABORARE UN TESTO (2)RIELABORARE UN TESTO (2)

Ricorda:attraversoildiscorsoindirettoilnarratoreriferisceconlesueparoleciòcheipersonaggidicono.

1. Leggi il brano, facendo attenzione alle parti evidenziate.

L’uomo del violinoL’uomochesuonavailviolinoall’angolodellastradaavevalabarbalunga.In-dossavaunacamicialurida.Portavascarponibucatidacuispuntavanoleditadeipiedi.Mmm!Cheprofumino!Inkiostriknefuentusiasta:eccounveroepropriocampionedisporcizia.Ilmusicistariposeilviolinoinunacustodianera,sialzòeseneandò.–Ehi,fermati,aspettami!–strillòInkiostrik.Mal’uomononloudì.–Nonpuoicertosvignartelainquestomodo!–gridòancoraInkiostrik.Siappeseconduezampetteaipantalonidelmusicista,cosìnonloavrebbeper-so.Allarmerosso!Eccounapulce!Checosavoleva?Lapulceaffondòlefauciinunodeinumerosibuchideipantalonidell’uomoesipreparòagustareunottimopranzetto.Inkiostriknoncividepiùdallarabbia.–Sparisci,bestiacciaschifosa!Questoèilmioterritorio!–ruggìfuribondo.Lapulcesaltellòviaazampelevate.–Guardaguardachiabbiamoqui!–dissesorpresoilmu-sicista,tendendolamanoversoilbizzarroospite.–Seiforseunragno?–Porcacciazozzona!Comeosiconfondermiconunesserecosìeducatoelaborioso?–esclamòInkiostrik.–Alloraseiunoscarafaggio?–domandòl’uomo.–Scarafaggio-scarafaggio–canticchiòInkiostrikdivertito.–Seisullabuonastrada.Gliscarafaggisonopiacevolmen-terivoltanti.Nonesattamente,amico.Sonounmostro.–Unmostro?Hosemprecredutocheimostrifosserogigantispaventosi.–SonoInkiostrik,dellafamigliadeinauseabondisucchia-toridiinchiostro–spiegòInkiostrikunpo’seccato.–Lamiasolapresenzafarabbrividire.Nonhaivistocomeho

1

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4

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8



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scacciatolapulcechetistavapermorderelagamba?–Purtroppono.Peròtiringrazio.IomichiamoPino.–Credochemiuniròunpo’ateetiproteggerò–annunciòInkiostrik.–Oh,grazie!–dissePinosorridendo…

UrselScheffler,Inkiostrik,ilmostrodellozainetto,Piemme

2. Riscrivi le parti evidenziate, modificando il discorso diretto in discorso indiretto. Osserva l’esempio.

Inkiostrik strillò al musicista di fermarsi e di aspettarlo; poiché l’uomo non lo udì, continuò gridando che non poteva svignarsela in quel modo.

Inkiostrik non ci vide più dalla rabbia e le ruggì furibondo di ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

3. Rileggi la storia a voce alta a un compagno sostituendo le parti evidenziate con quelle che hai rielaborato, poi rifletti. È tutto chiaro? La storia funziona anche così?

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110

1. Sostituisci il nome del protagonista con un pronome o un aggettivo.

Ghiacciolinoeraunpinguinodiversodaglialtri.Findapiccoloavevasofferto

ilfreddo.«Ghiacciolinotremolino!Ghiacciolinotremolino!»………………gridavano

aGhiacciolinoglialtripinguini,mentresulviso………………………diGhiacciolinolelacrimesicondensavanoinpiccoliaghidighiaccio.Quellanotte,Ghiacciolino

aspettòchelalunafossealtanelcieloequandosentìcheigenitori……………diGhiacciolinorussavanodellagrossa,andòlontanodacasaedaAcquagelata.

MonicaMiceli-GiuliaAldovini,Ghiacciolino,SanPaolo

2. A chi si riferiscono i pronomi e gli aggettivi evidenziati? Scrivilo fra parentesi, come negli esempi.

Hop!Hop!Acavallodellasua(di Amalia)oca,lastregaAmaliagaloppavatralesofficinuvole.Lastregasieraostinataafarequelviaggio,ancheperchéildia-

volole(ad Amalia)avevatelefonatoinformandola(�� )chedodicifolletti,rosacomeleorecchiedimaialino,stavanopattinandosullagoghiacciato.

PienadientusiasmoAmaliaavevaesclamato:–Vadoacatturarli(��

�� ),Liridurròinunpasticcioche(�� )friggeròinoliodigirasole!Gnam,gnam!Polpettinedifolletti,chebontà!Dopopocol’ocasiposòsuunabetullainnevata.Lastregael’ocariuscironoa

individuareidodicifollettiche(��)incerchiocantavanoasquarciagola.Amaliagrugnì:–Hannol’argentovivoaddosso,saràdifficileper

me(�� )catturarli(�� ).Abracadabra!Litrasformòtuttiinuova,chel’ocaraccolseelastregadeposesulfondodelpaniere.

–Caralamia(�� ) oca,nonimportaperlepolpette!Possiamosemprefarneun’ottimafrittata!

DoloresMora-MonikeCzarnecki,3storiedistreghe,Litoeditrice

EVITARE LE RIPETIZIONI

Quandoscriviamountesto,cisonotantimodiperriferirsiaipersonaggievitandodiripeteresemprelostessonome.Inmolticasisiusanopronomioaggettivi.



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LE PAROLE-GANCIO

Percreareunlegamelogicofraduefrasiènecessario«agganciarle»traloroconparolespeciali:iconnettivilogici(oparole-gancio).

1. Segna con una X la frase che si collega in modo logico alla prima. Fai bene attenzione al significato della parola-gancio evidenziata.

•Nonimpareraimainullase: staimoltoattentoinclasse. nonascoltil’insegnante. nonseguimaiiconsiglidellamamma.

•Ierihocompratoillibroche: miaveviconsigliato. miaveviparlato. midicevi.

•Ibambinieranomoltostanchidicamminare,perciò: fecerouna lungacorsa. nonrinunciaronoaproseguire.

nonriuscivanoaproseguire.

•Lafestaingiardinofuorganizzatanonostante: fosseilsuocompleanno. minacciassedipiovere. ilcielofossesereno.

•Tiaccompagneròanchese: quelgeneredifilmnonmipiace. quelloèilgeneredifilmchepreferisco.

sonomoltofelicedistareconte.

•Seivolutouscireatuttiicostibenché: seiostinato. tiavessiraccomandatodinonfarlo. iltempofossemagnifico.

•MariaeChiaranonparteciperannoallafestasebbene: abbianoorganizzatounagita.

sianostateinvitate. sianodellegranchiacchierone.




112

DESCRIVERE LE EMOZIONI

Immaginadistarescrivendounraccontoedivolerevidenziarelostatod’animodelprotagonista:eccocomepuoifareperdescrivere emozioni!

1. Osserva i disegni e continua a scrivere le parole delle emozioni.

contento,giulivo,allegro, ��

��

desolato,mogio,abbacchiato, ��

��

irritato,stizzito,furibondo, ��

��

stupito,sbalordito,incredulo, ��

��

2. Continua a scrivere paragoni.

•Felicecome una girandola impazzita.

•Tristecome ��

•Sbalorditocome ��

•Arrabbiatocome ��

3. Prendi spunto dalle immagini e descrivi come una persona può manifestare le emozioni.

•Mi sento al massimo!

•Sonocomeungrillonelpratoriscaldatodalsole.

•Hovogliadimuovermi,saltare,ballare,cantare,ridere…

��

��

•Loso,sonounmostro,conlesopraccigliaaggrottate,laboccastorta,ipugni

chiusieminacciosi… ��

��

1. Osserva i disegni e continua a scrivere le parole delle emozioni.

��



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Perscrivereunadescrizione soggettivadovraiscegliereanchegliaspettilegatialletueimpressioniealletueopinionipersonali(elementi soggettivi),mescolandolicongliaspettichetuttipossonoosservare(elementi oggettivi).Latuadescrizionesaràefficaceevivasesapraiutilizzareaggettiviappropriatiesimilitudini.

DESCRIVERE IN MODO SOGGETTIVO

1. Progetta la tua descrizione.

Scegli chi vuoi descrivere: ��

Trova gli aggettivi più appropriati e originali o qualche similitudine e trascrivili in questa colonna.

Individuagliaspettifisici

chelo/lacaratterizzano: ��

��

��

��

��

Indicaunparticolare

dell’abbigliamento:

��

��

��

��

Definisciglielementidelcaratterechevuoimettere

inevidenza: ��

��

��

��

Spiegachetipoè,secondo

te: ��

��

��

��

��

Checosatipiace/nonti

piaceinquestapersona: ��

��

��

��

��




114

1. Leggi attentamente e rinfresca la memoria: sottolinea nel testo gli elementi fondamentali della favola.

RIASSUMERE CON I TITOLI DELLE SEQUENZE

Perriassumereunafavolaseguiquestisuggerimenti.

La volpe nel ghiaccioInunagelidamattinad’inverno,primaancoradell’alba,unavolpes’accostòaunabucascavatanelghiaccio,pressounvillaggio,perbere.

Ilventosoffiavaforteederatantofreddochegelavaognicosa.Lavolpebevveunalungasorsata,mailgelolegiocòunbruttotiro.Lalunga,foltacodatoccavailterrenogelatoe,poichélapuntaerabagnata,eccocheilghiacciolastrinseelaimprigionò.

Eraunacosadanulla;bastavadareunleggerostrattone,sacrificarequalcheciuffettodipeliperriacquistarelalibertà.Malavolpeeragelosadellasuacoda.–Tanto–mormoravafrasé–èancorapresto.Ecco,frapocoilsoleriscalderàl’ariaeiosaròlibera.Sarebbepropriounpeccatosciuparelamiacoda!

L’aria,invecedidiventarepiùtiepida,andavagelandosemprepiù.Tuttaagitatalavolpecominciòadimenarsi,adareviolentistrattoniperliberarelacodacheilghiaccioserravaetenevaduramente.–Questavoltaèlafine!–mugolòdisperata.–Ahimè,sefossistatapiùaccorta!Potevosacrifica-reunpiccolociuffo.Oh,comemaifarò?

��

��

Una buca nel ghiaccio per bere

��

��

��

��



115

Illupofuprontoavenirleinaiuto;tiròetiròcontuttelesueforze;ma,quandovidecheisuoisforzinonservivanoanulla,TAC!,conuncolposeccolestaccòlacodaconidenti.–Fatto!–gridòsoddisfatto,riprendendoacorreresullastradadelbosco.

Lavolpe,confusaepienadivergogna,mormoròun«Grazie!»escappò.«Hoperdutolacoda»dicevafraséesé«mahosalvatolavita!».

Eracontenta,ma,quandoripensòchetuttoquestoleeraaccadutosoloperchénonavevavolutosacrificarecinquepelidelciuffo,alloraandòanascondersinelfoltod’unamacchiae,perunbelpezzo,nonebbeilcoraggiodiuscirne.

Rimasesololacodaatestimoniarequantosiasciocco,allevolte,aspettareasacrificarequalcosa,quandopoisiècostrettiaperderetutto.

IvanKrylov,Iraccontipiùbelli,O.D.C.U.

2. Riordina, numerandoli, i titoli delle sequenze.

Unabucanelghiaccioperbere Senzacoda,masalva! Lalungacodaimprigionata Strattonipertrovarelalibertà Lamorale:èscioccononvolersacrificarequalcosa,perpoiperderetutto! Eccoillupo!Colposeccoeaddiocoda! Aspettareilsolepernonsciuparelacoda! Rimorsinelnascondiglio

3. Riscrivi i titoli nei riquadri vicino al testo, al posto giusto.

4. Unisci i titoli delle sequenze con i connettivi e riassumi la favola sul quaderno.

��

��

��

��

��

��

��

��




116

Neitesti informatividistudiosonomoltoimportantileimmagini,ledidascalie(spiegazioni)etesti breviesplicativichecompletanol’argomentoefacilitanolostudio.

1. Osserva il disegno e leggi le didascalie.

2. Adesso completa la legenda collegando i termini alle definizioni corrispondenti.

RICAVARE INFORMAZIONI DA UN’IMMAGINE

3. Utilizza le informazioni e scrivi un testo sulla domus.

La domus ��

��

��

��

��

atrium

impluvium

tablinum

triclinium

cubicoli

peristilium

salaincuisiricevonogliospiti

saladapranzo

salaconaperturasultettoperricevereariaeluce

giardinoconportico

cameredalettodeiproprietari

vascaperraccogliereacquapiovana

impluviumtablinum

atrium peristilium

triclinium

cucina

cubicoliLa domus era la casa dei ricchi.



117

4. Osserva il disegno e leggi il testo esplicativo.

L’insulaeralacasadovevivevanoinaffittoiplebei.Eraungrandeedificioconmoltipiani,suddivisoinpiccoliapparta-menti.Lefinestresiaprivanosullastrada,nonavevanovetriesichiudevanoconpersianedilegno.All’internodell’insulac’erauncortileoungiardino;alpianoterra,doveabitavanogliinquilinipiùbenestanti,c’eranolebotteghe.L’insulaeraprivadiserviziigienici,acquacorrenteecamini:siusavanobracieri,perriscaldarsi,elanterneperl’illuminazione(conrischiodiincendieintossicazionidafumo).

5. Utilizza le informazioni e scrivi sul quaderno un testo sull’insula. Potresti iniziare così:

Nell’antica Roma, i plebei vivevano in affitto nelle insule. L’insula era…

6. Verifica sul tuo sussidiario la correttezza delle informazioni che hai scritto.




118

IL LINGUAGGIO POETICO

Unpoeta,peresprimereciòchesente,puòutilizzareunlinguaggiofattod’immaginisuggestive,cioèdifigure retoriche:similitudini,metaforeepersonificazioni.Lasimilitudineèunparagonetradueelementidiversichehannoalcunecaratteristicheincomune.

Lametaforaèunasimilitudineabbreviata,cioèunparagonetradueelementichesisomigliano,masenzaleparolecome,sembra:idueelementisonocosìsimilicheunoè(diventa)l’altro.

1. Leggi la poesia e scopri le similitudini.

AlberiRamicomemanilevatealcielo.Radicicomeun’àncoranelterreno.

RositaCorbellaPaciotti

•Adesso spiega le similitudini completando le frasi sui puntini.

•Iramisonocome ��

•Leradicisonocome ��

•Adesso spiega le metafore completando le frasi sui puntini.

L’alberodellamimosaèuna ��

��

di ��

èuna ��

��

perché ��

��

��

2. Leggi la poesia e scopri le metafore.

La mimosaUnamontagnadilucegialla,unatorrefioritaspuntòsullastradaetuttosiriempìdiprofumo.Eraunamimosa.

PabloNeruda



119

Lapersonificazioneèun’immaginepoeticaconlaqualesiattribuisconoicomportamentieleazionidellepersone(degliesseriumani).

•Scrivi tu, sul quaderno, alcune personificazioni: immagina un albero che sbuffa, perché perde le sue foglie, le saluta, le chiama…

3. Leggi la poesia e scopri le personificazioni.

La fogliaRotea,oscillascintillalafogliadanzandostrisciandosognando.L’accoglielaterral’incalzailventorimbalzas’innalza.«Addiosplendoridisole,addioamoridiluna,addiorugiade,addioridenticontrade!».Ritorna,siposa,riposa.L’autunno,tremando,gliocchilechiudesognando.

RitaTunisini

•Adesso spiega le personificazioni rispondendo alle domande.

-Checosafalafoglia? ��

��

-Checosafalaterra? ��

��

��

-Checosafailvento? ��

��

-Checosafal’autunno? ��

��



120 PERCORSO SEMPLIFICATO DI SCRITTURA

IL COMMENTO: UN’OPINIONE TUTTA MIAUN’OPINIONE TUTTA MIA

Commentaresignifica«interpretare»,esprimereun’opinionepersonalesuunapoesia,unracconto,unlibro,un’esperienza...dopoaverpresentatoinmodochiaroeprecisolesuecaratteristiche.Ilprimopassoperscrivereuncommentoècomprendereafondoilsignificatodeltestoecogliereleintenzionidell’autore.

1. Leggi la poesia e scrivi la parafrasi, aiutandoti con i seguenti sinonimi dei termini evidenziati: offuscano • aspetto • nel suo massimo splendore.

Le stelle intorno alla bella lunaLestelleintornoallabellalunavelanoilvoltolucente,quandopiena,alsuo colmo,argentea,splendesututtalaterra.

Saffo

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

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SCRIVERE è FACILE 5 - GE il Capitello

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