Primaria classe 5 VIENI CON NOI A LEVATE? I · Situata in una posizione strategica in mezzo alla...

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PERCORSO 6

Primaria classe 5 ^

VIENI CON NOI A LEVATE?

I testi informativi in una guida turistica

Insegnante:

Emanuela Battaglia I.C. Levate BG

148

\

SFONDO INTEGRATORE Alessandro, un nostro compagno s’è trasferito a Milano: come possiamo far conoscere ai suoi

nuovi compagni il paese in cui è nato e vissuto finora?... Possiamo inviare loro la Guida turistica di Levate!

Ma non c’è una guida turistica del nostro paese… Beh, allora SCRIVIAMOLA NOI!

FASI DEL PROCESSO

ANALISI DI TESTI REGOLATIVI LEGGIAMO/ANALIZZIAMO diversi testi informativi (tratti dalle guide

turistiche analizzate) Scoperta della struttura del testo espositivo

CONFRONTIAMO/ANALIZZIAMO diversi testi informativi (incompleti‐

imprecisi) “Com’è costruito un testo informativo ben‐fatto?”

ELABORAZIONE DEI CRITERI DI APPREZZAMENTO

PRODUZIONE COLLETTIVA

DEL TESTO

come training

ANALISI DELLA CONSEGNA “ …

GENERAZIONE DELLE IDEE : esercitazioni/relative alla consegna

PIANIFICAZIONE : esercitazioni/relative alla consegna

STESURA E ELEMENTI DI COESIONE: esercitazioni/relative alla consegna

REVISIONE : esercitazioni relative alla consegna /

SCRITTURA ADDESTRATIVA

ELEMENTI DEL PROCESSO

ELEMENTI DI COESIONE

PRODOTTO: completamento, riscrittura econdo vincoli dati, cambio di

registro, …

PRODUZIONE AUTONOMA

DEL TESTO

CONSEGNA “ ……”

RICERCA DI INFORMAZIONI

PIANIFICAZIONE

STESURA E ELEMENTI DI COESIONE

REVISIONE

CORREZIONE/VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE

Ma da soli non ce

la faremo mai … Chiediamo aiuto

ai bambini di

seconda?PERCORSO

149

“aver chiaro la struttura e gli elementi tipici della specifica tipologia “ “essere consapevoli che ogni testo ben costruito ha una struttura forte “

“costruzione criteri d’apprezzamento”

UNITA’ DI PERCORSO

“Leggiamo la parte iniziale di una guida: cercheremo di individuare com’è fatta per scoprire i segreti del mestiere e diventare così un GSG: GIOVANE SCRITTORE DI GUIDE TURISTICHE “.

o Lettura autonoma del testo/comprensione di parole‐espressioni poco chiare

Analisi in coppia con un compagno.

Controllo del lavoro d’analisi con un’altra coppia di compagni.

Verbalizzazione collettiva guidata dall’insegnante.

COME E’ FATTA

UNA GUIDA

TURISTICA?

Leggi l’introduzione di una guida turistica

Uno sguardo d’insieme su Milano

Milano è il capoluogo della Lombardia ed è una metropoli molto numerosa.

Situata in una posizione strategica in mezzo alla pianura lombarda, tra le Prealpi e il Po e tra il Ticino e l’Adda, è al centro di numerose vie di comunicazione e di trasporto.

Inizialmente, fu abitata dai Celti (o Galli com’erano chiamati dai Romani): a loro, probabilmente si deve l’origine del nome “Milano” che deriverebbe, infatti, dal celtico medio lan (n) o, cioè luogo di mezzo con riferimento alla posizione geografica della città. Alcuni pensano che significhi quindi “luogo in mezzo ai corsi d’acqua", altri “luogo in mezzo alla pianura”. Milano fu poi conquistata dai Romani nel III secolo d. C. e, dal VI secolo d.C., fu sotto il dominio dei Longobardi.

150

Confrontati con un compagno: colorate con il verde la casella che contiene la risposta alla

domanda ed eseguite le attività che eventualmente vi vengono proposte. Qual è lo scopo del testo?

Fornire informazioni di carattere generale sulla città di Milano

Raccontare episodi, anche leggendari, della storia di Milano

Proporre un elenco di monumenti e di luoghi interessanti di Milano

Com’è il titolo?

Caldo, emozionante/attira il lettore

Vivace, allegro/invoglia il lettore ad affrontare la lettura del testo

Neutro/orienta il lettore verso il contenuto del testo

Quali sono le informazioni che il testo fornisce?

Posizione geografica della città di Milano, piatti tipici, personaggi celebri,

leggenda sull’origine della città, squadre di calcio della città

simboli di Milano, definizione, cenni storici, ipotesi sull’origine del nome della città, posizione

geografica

definizione, posizione geografica di Milano, origine del nome della città, musei importanti, cenni

storici

Trascrivete ora su un foglio le informazioni secondo l’ordine con il quale sono presentate nel testo

Avete notato? L’informazione sull’origine del nome è contenuta ………………………………

Come sono organizzate le informazioni?

In ordine cronologico Dal generale al particolare In “blocchi”/gruppi d’informazioni relativi a un preciso argomento

In quale modo sono evidenziati i paragrafi, cioè le parti che trattano singoli aspetti dell’argomento?

Titoletti in grassetto che introducono i paragrafi

Maggiore spaziatura fra le righe al cambio dei paragrafi

Cornici colorate intorno ai paragrafi

Quali elementi (parole, espressioni …) fanno da “cerniera” fra le varie parti del testo, collegandole così

fra loro?

Numerazione delle informazioni (primo paragrafo,

secondo paragrafo …)

Frasi di raccordo (ora si tratterrà della storia di Milano, in questa parte si parlerà dei simboli di Milano …)

Espressioni per indicare Milano (metropoli, capoluogo lombardo,

città, centro urbano …)

o Evidenziate le espressioni utilizzate nel testo per indicare “Milano” con il medesimo colore

Quale linguaggio è stato utilizzato?

Utilizzo di termini precisi, specifici dell’argomento (storico, architettonico,

sociologico …) anche difficili

Utilizzo di termini precisi ma familiari e di semplice

comprensione

Utilizzo di termini espressivi, ricchi di

emozioni e sentimenti

o Osservate il linguaggio scelto dall’autore della guida: secondo voi qual era il lettore che aveva

come riferimento? (cioè a chi è destinata la guida?)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

In quale modo il testo è stato arricchito e reso più chiaro?

Con l’inserimento di piante, cartine, mappe

Con il supporto di box d’approfondimento e d’immagini fotografiche/didascalie

Con l’aggiunta di grafici e tabelle

o Osservate: come si coglie il collegamento fra elementi del testo e immagini/

approfondimenti?

151

“Una caratteristica del testo che abbiamo letto è fornire informazioni su un determinato argomento, in questo caso la città di Milano; informazioni che sono organizzate in paragrafi. Discussione guidata (LIM) Elaborazione della definizione in coppia con un compagno

“Analizziamo/confrontiamo le introduzioni di guide turistiche di città.”

Leggi le introduzioni delle guide turistiche di alcune città e paesi.

Lettura autonoma dei testi: comprensione di parole‐espressioni poco chiare Suddivisione in gruppi base: lettura /comprensione della tabella d’analisi (v. pag. 153)

Amsterdam

Ehi, amico! Non dirmi che non hai mai sentito parlare della Venezia del Nord! Ma sì, questo è il nome con cui molti chiamano la città olandese per il suo sistema di canali. Amsterdam è una

delle mete turistiche più gettonate ed è rinomata (VUOL DIRE FAMOSA!) anche per le

molteplici attività culturali, le architetture antiche e moderne, e i suoi musei. …

Roma

Imbastisci quattro chiacchiere con un romano incontrato per strada. ”La vera Roma sta qua” -ti dirà ovunque ti trovi. A Testaccio come a Piazza di Spagna, alla Garbatella o a Trastevere. In questo caso è meglio credere a tutti o a nessuno, mettersi un panino nello zaino e cominciare a camminare per le strade di questa città sorprendentemente giovane. …

Osio sopra

Osio Sopra (Öss Sùra in dialetto bergamasco) è un comune di 5.116 abitanti della provincia di Bergamo.

Situato nella pianura centrale bergamasca, dista circa 10 chilometri dal capoluogo orobico. I primi insediamenti stabili si verificarono in epoca romana; con il termine dell’impero romano il territorio cominciò a spopolarsi.

In seguito. …

Praga

L'origine di Praga si fa risalire al VII secolo e alla principessa slava Libu쉋, una donna saggia e di grande bellezza in possesso di profetici poteri. Libuše e il suo sposo, il principe Přemysl, regnavano in pace sulle terre ceche dalla collina di Vyšehrad.

Un paragrafo è costituito da una serie di una o più frasi riferite allo

stesso oggetto o argomento. L’oggetto o l’argomento di un paragrafo

ci dice di che cosa parla un paragrafo

CHE COSA E’

UN

PARAGRAFO?

152

Con i compagni, analizza e confronta fra loro le introduzioni delle guide turistiche:

quali sono introduzioni “ben fatte”?

Testo

introduzione

Contenuto

(di cosa parla il testo)

Organizzazione Informazioni

(come sono esposti gli argomenti)

Paragrafi

(come sono evidenziate le parti del testo)

Guida Amsterdam

Informazioni generali di carattere storico/geografico/ paesaggistico … sulla città o paese

Informazioni pratiche per visitare la città o il paese

Curiosità sulla città o sul paese

Senza un ordine preciso

Ordine logico (dal generale al particolare o viceversa)

Elencazione Cronologico

Titoletti in grassetto Spaziatura fra le

righe/ rientranza del capoverso

Numerazione Uso del colore Altro ………………….

Guida Roma










Guida Osio Sotto










Guida Praga










153

Linguaggio

(quali parole/espressioni …sono utilizzate)

Supporti

(quali aiuti per completare/favorire la

comprensione)

Destinatario

Guida Amsterdam

Termini precisi, specifici

Termini espressivi, ricchi di emozioni e sentimenti

Termini precisi ma familiari, simpatici, accattivanti

Non ce ne sono Mappe, cartine, piante Fotografie, disegni … Box d’approfondi‐

mento Altro ………………………

Visitatori adulti Visitatori bambini‐

ragazzi

Guida Roma







ragazzi

Guida Osio Sotto







ragazzi

Guida Praga







ragazzi

154

I gruppi base “si aprono” per formare gruppi di esperti. Ciascun gruppo di esperti analizza una delle introduzioni e assegna un voto, motivandolo.

Ritorno nei gruppi base: confronto e indicazione delle “introduzioni ben‐fatte”.

Verbalizzazione collettiva guidata dall’insegnante.

“ Abbiamo letto e osservato la parte iniziale di cinque guide turistiche: alcune erano ben fatte, altre erano incomplete o poco comprensibili. Ora, quindi, siamo in grado di indicare quali sono gli elementi che costituiscono un’introduzione chiara ed efficace.” Suddivisione in coppie: “Elencate almeno 5 caratteristiche”

Confronto con altre coppie. a rotazione: “Condividete i criteri; se necessario, precisate meglio e aggiungete quelli individuati dai compagni” Verbalizzazione collettiva guidata dall’insegnante: elencazione di ciò che serve per un’introduzione. N.B. Uno dei criteri deve essere la presenza di parole‐legame. Si parte da quelle rilevate dai ragazzi per poi arricchire con loro suggerimenti.

“Che cosa dite? Ora che conosciamo gli ingredienti di un’introduzione ben‐fatta), possiamo dare qualche consiglio agli scrittori delle guide, controllando sul nostro elenco. Rilettura dei testi “incompleti”. (v. testi pag. 150)

Indicazione degli elementi da riscrivere, riorganizzare o da aggiungere.

Produzione di una lettera a uno fra gli scrittori delle guide per commentare il suo lavoro e per fornirgli indicazioni per migliore/integrare quanto “ha scritto” . Trascrizione e successiva consegna poi ai ragazzi “Come dev’essere un’introduzione?”

COM’È COSTRUITA

UN’INTRODUZIONE

BEN‐FATTA?”

JIGSAW

155

IN SINTESI

CONTENUTO Nell’introduzione devono essere presenti informazioni su

Localizzazione (dov’è situato il paese, la città) Origine del nome Curiosità, leggende ,elementi caratteristici … Elementi di storia Luoghi /monumenti …caratteristici, interessanti per un turista Alcune principali informazioni pratiche

ORGANIZZAZIONE DEL TESTO L’introduzione deve essere ordinata

Suddivisa in paragrafi (corrispondenti agli argomenti) Nei paragrafi sono presenti “frasi di segnalazione” per aiutare il

lettore (in primo luogo … alcuni dicono/altri sostengono che …) Ogni paragrafo deve avere un titoletto in grassetto I paragrafi devono essere distanziati fra loro

ELEMENTI DI COESIONE L’introduzione deve essere un testo con

Presenza di sinonimi, co‐referenti, (città, metropoli, capoluogo

lombardo …) pronomi … Presenza di congiunzioni/parole‐legame Presenza di punteggiatura corretta

SUPPORTI PER LA COMPRENSIONE L’introduzione deve essere completata da

Immagini (foto, disegni …) Mappe, cartine … Box d’approfondimento Glossario (lista di parole difficili con il loro significato) relativo a

termini presenti nel testo

LINGUAGGIO L’introduzione deve essere scritta con

Parole chiare e precise (se difficili o specifiche devono essere

spiegate) Uno stile accattivante, entusiasta ma non troppo “amichevole”

GUIDA TURISTICA

Un’introduzione ben

fatta …

156

“Abbiamo scoperto com’è costruita la parte iniziale di una guida turistica …ora siamo pronti, come GSGT, a produrre la nostra …”. “Prima, però, verifichiamo cos’ è importante per essere uno scrittore”

Quando scrivo sono abile nel:

Nell’individuare lo scopo

Sono ordinato e veloce

Faccio comprendere la mia

grafia

So inventare cose mostruose

Pensare nella mia mente

mentre scrivo

Scrivere i discorsi diretti

Conosco tante informazioni

Inventare

Elaborare il testo, ordinandolo

con titoli e sottotitoli

Nell’inventare le introduzioni

So elaborare le frasi con il

soggetto e il predicato corretti

Nell’introduzione: inventare

l’inizio delle storie è un’attività

che mi piace molto!

Emozionare, coinvolgere il

lettore come fosse nel testo:

farlo spaventare o lasciare in

sospeso qualcosa

Quando scrivo incontro queste difficoltà :

Mi si stanca la mano, faccio errori

d’ortografia

Quando arrivo al centro del testo, non

ho più idee

Non riesco a mantenere l’attenzione

per tutto il testo

Non mi ricordo di mettere il punto ai

mie pensieri

Ho troppo idee e non so come e dove

devo metterle nel testo

Capire bene le richieste della consegna:

certe volte mi inceppo

157

Colora la casella corrispondente al grado d’importanza che attribuisci agli aspetti della

scrittura di un testo IO E LA SCRITTURA

Molto

importante Importante

Abbastanza importante

Poco importante

Per niente importante

Avere molto tempo

Avere molte idee

Scrivere un testo lungo

Avere chiaro lo scopo del testo da scrivere

Avere un banco ordinato, una biro che scrive in modo fluido

Avere chiaro chi dovrà leggere il testo

Conoscere tante parole

Conoscere le regole della grammatica

Saper costruire frasi/periodi corretti

Conoscere la divisione in sillabe

Saper organizzare le idee (utilizzando un ordine)

Saper collegare le idee

Scrivere largo, toccando bene le righe del foglio

Scrivere con una grafia chiara e leggibile

Scrivere senza errori ortografici

Controllare, mentre si scrive, se quanto si sta facendo, corrisponde alle richieste della consegna

Controllare, al termine del testo, se quanto si è elaborato è corretto (ortografia, punteggiatura frasi, periodi …)

Quando scrivo, sono abile nel:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Quando scrivo incontro queste difficoltà:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

158

“costruire il testo con strategie di facilitazione procedurale”

“segmentare il compito di scrittura”

CONSEGNA

Elabora l’introduzione a una guida turistica di Levate destinata a bambini:

dovrà orientare il visitatore, fornendogli informazioni generali sul paese

(origine del nome/gonfalone/collocazione geografica/storia …). Il testo

dovrà essere scritto su un foglio a righe e supportato da immagini, cartine …

“Leggiamo con attenzione la consegna del testo che dobbiamo scrivere: che cosa ci richiede?”

Ogni buona consegna per un testo scritto

dovrebbe indicare:

Il destinatario

Lo scopo

Il contenuto

Tipo di testo

Formato

PIANIFICAZIONE

organizzare il compito di scrittura

prima di procedere alla stesura

dello stesso

159

Analizza la consegna: sottolinea, con colori diversi, le parti della consegna che ti forniscono i dati per completare la tabella e riportale (colora con il medesimo colore la cella corrispondente)

A chi è destinato il testo? DESTINATARIO

………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

Qual è la finalità del testo? SCOPO

………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

Di cosa parla il testo? CONTENUTO

………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

Qual è il tipo di testo? TIPOLOGIA TESTUALE

………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

In quale formato? FORMATO

………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

CONFRONTA CON

UN COMPAGNO

160

RICERCA D’IDEE

“Beh, ora che abbiamo capito bene la consegna, possiamo chiederci se conosciamo già qualcosa sull’argomento Levate che ci permetta di scrivere l’introduzione … Suddivisione in gruppi/un foglietto per ogni alunno:

“Scrivi sul foglietto ciò che sai di Levate e poi mettilo al centro, prendi ora il foglietto che è stato messo in mezzo da un compagno, leggi quanto è scritto e aggiungi ciò che sai dell’argomento” Condivisione nel gruppo: “Sappiamo tante cose sul

nostro paese …come possiamo ordinare tutti questi dati?” Scelta di un criterio, classificazione, costruzione di

un cartellone sul quale vengono incollati i fogliettini.

“Sono sufficienti queste informazioni? Abbiamo bisogno di altri dati prima di cominciare? Dove potremmo trovarli?”: ricerca in internet, lettura collettiva –LIM‐, prima identificazione delle informazioni pertinenti. Consegna /lettura delle informazioni raccolte (v. scheda 6) SCELTA DELLE IDEE

“Quante informazioni! Sono tutte importanti? Quali sono i dati fondamentali per la costruzione della nostra introduzione? Confrontiamo con le richieste della consegna e scegliamo”

Suddivisione in gruppi: ogni gruppo ha a disposizione una fotocopia ingrandita della scheda 6 nella quale dovrà individuare, ritagliare e sintetizzare, se necessario, le informazioni riguardanti uno degli argomenti della presentazione

Con i compagni, individua, tra le informazioni, quelle riguardanti: Storia di Levate Aspetti geografici Origine del nome Simbolo/nomignolo

FATTO?

Ritaglia

FATTO?

Rileggi con attenzione: quali sono le informazioni più importanti? Confrontati con i compagni. Evidenzia.

FATTO?

Suddividi il lavoro con i compagni e copia sui foglietti le informazioni principali

FATTO?

161

Alla ricerca!

Leggi le informazioni tratte dai siti e dai testi che parlano di Levate.

Luoghi d'interesse

Il paesaggio risulta essere fortemente caratterizzato

dalla presenza di piccoli corsi d’acqua, quali la Morla

e le rogge Morlana e Colleonesca, che regalano

scorci suggestivi: al riguardo vi sono alcuni mulini,

lavatoi ed abbeveratoi che …

ORIGINI DEL NOME LEVATE

L’origine del nome Levate ha avuto diverse interpretazioni: alcuni facevano derivare il nome dalla parola latina olivatum (= luogo coltivato a ulivi); altri da elevatum (luogo elevato). … La verità è che nelle pergamene medievali il nostro territorio era chiamato Lavate e non Levate

come oggi. La radice del nome risale al celtico law, che ha a che fare con l’acqua: Levate

potrebbe derivare appunto da luogo in prossimità dell’acqua. Questa supposizione trova

fondamento sul fatto che Levate è sorto in prossimità del torrente “Murgula” oggi detto Morla

o Morletta, che ha origine da sedimentazioni fluvio‐glaciali risalenti a centinaia di migliaia di

anni or sono.

www. Comune.Levate.Bg.It Stemma

Lo scudo è suddiviso orizzontalmente in due campi: nel campo superiore, di colore giallo, campeggia un'aquila nera, con le ali spiegate, la testa rivolta a destra e le zampe poggianti sulla linea superiore del campo inferiore. … ( da WIKIPEDIA)

Cenni storici

I primi insediamenti abitativi sul territorio comunale sono molto antichi e risalgono all'epoca romana, come si evince da alcuni ritrovamenti archeologici consistenti in una necropoli ed annesso corredo funebre di età precristiana.

I reperti, venuti alla luce in una zona a nord del territorio comunale, rappresentano uno dei numerosi segni della presenza romana nella zona centro‐occidentale della pianura bergamasca. Il termine della dominazione romana portò un periodo di spopolamento del territorio…

Per la gente di Levate si usava, e

si usa ancora, l’epiteto di rane

de Leàt, cioè rane di Levate.

162

ORGANIZZAZIONE DELLE IDEE

“Ora che abbiamo scelto le informazioni che riteniamo importanti, dobbiamo decidere i criteri e l’ordine con il quale le vogliamo esporre, progettiamo cioè l’organizzazione del testo; per prima cosa, riordiniamo le informazioni all’interno di ogni gruppo. Osserviamo le informazioni relative alla localizzazione: in quale

ordine le possiamo esporre?

E le informazioni a carattere storico?

E quelle sull’origine del nome? E quelle sui simboli?” Via via vengono sistemati i fogliettini secondo l’ordine individuato.

“Ora possiamo pensare all’organizzazione generale del testo: come ordiamo gli argomenti? Quali sviluppiamo meglio? Quali invece accenniamo solamente?”

RIORDINO DELLE PARTI DEL TESTO

“Rileggiamo la consegna: abbiamo tutto quanto ci serve? Che cosa possiamo aggiungere per favorire la comprensione del testo?”

Aiuti testuali: titolazione dei paragrafi /funzioni organizzative/marcatori di discorso. Aiuti lessicali: spiegazione di termini poco noti o specifici / box d’approfondimento Aiuti iconografici: ricerca in internet d’immagini/ mappe (v. materiali di approfondimento)

“Abbiamo organizzato le informazioni

riguardanti uno specifico argomento

secondo un ordine diverso, a secondo

del tipo dei dati e di quanto vogliamo

comunicare”

ORDINE DELLE INFORMAZIONI

Localizzazione geografica: elencazione

Cenni storici: ordine cronologico

Origine del nome: formulazione ipotesi/tesi a favore/conclusione

Simboli : descrizione dal generale al particolare

Abbiamo stabilito dei legami fra le varie parti del testo in modo che risulti unito nel suo insieme, tenendo conto del tipo e dello scopo

comunicativo del testo.

163

ALCUNI MATERIALI DI APPROFONDIMENTO

164

Scrivi il testo, seguendo le istruzioni del G.E.T. (Giovane Esperto Trascrittore)

165

“Ora, dopo aver elaborato i testi, vogliamo verificare se quanto abbiamo scritto, corrisponde alle

richieste della consegna e comunica tutte le informazioni che volevamo dare su Levate e se il modo con cui

abbiamo scritto sarà chiaro a chi legge …!

Comecorrettoredibozze

CONTROLLO…

SE O

Comecorrettoredibozze

SUGGERISCOALMIOCOMPAGNO…

loscopo: Iltestoèadattoalloscopo,aldestinatario,all’argomento?

modifica

ilcontenuto:

Sonopresentitutteleinformazionifondamentali?

Localizzazione Storia Originedelnome Simboli/caratterizzazioni

inseriscileinformazioninecessarie

Sonopresentianchealcunidettagliimportantiperarricchireiltesto?

completa

lastruttura

Leinformazionidiogniparagrafosonoinseriteneltestorispettandol’ordinescelto?

Localizzazione/elencazione Storia/ordinecronologico Originedelnome/formulazione

ipotesi/tesiafavore/conclusione Simboli/caratterizzazioni/

descrizionedalgeneralealparticolare

confronta

conquantoabbiamodeciso/riordina

Iparagrafisonoscrittirispettandounordinepreciso?

confrontaconquantoabbiamodeciso/riordina

Sonopresentisupportiiconicichefavorisconolacomprensione?(mappe,disegni…)

confrontaconquantoabbiamodeciso/aggiungi

Sonopresentispiegazioniditermini,approfondimenti…?(boxd’approfondimento,glossario…)

confrontaconquantoabbiamodeciso/aggiungi

imezzilinguisticieillinguaggio

Iparagrafisonoevidenziatiecollegatifraloro?

confrontaconquantoabbiamodeciso/modifica

Lefrasisonochiare,bencomprensibiliecomplete?

correggi

Tuttelapartidellafrasesonobenconcordatefraloro?

correggi

SonopresentiiPRONOMI,gliIPERONIMI,iSINONIMI,COREFERENTIperevitareripetizioni?

cercasulvocabolarioiterminichetiservono

Leparoleutilizzatesonoappropriatealloscopoealtipoditesto?

cercasulvocabolarioiterminichetiservono

l’ortografia Cisonoerroridiortografia? controllaletabellealterminedeltuolibrodigrammaticaecorreggi

l’impaginazioneelagrafia

Iltesto,conleimmaginieiboxd’approfondimento,èordinatoebendispostonelfoglio?

modifica

Iltestoèscrittoconunagrafiachiaraecomprensibile?

cancellaeriscrivi

166

CONSAPEVOLEZZA COGNITIVA

“Scrivere l’introduzione della guida è stato un lavoro impegnativo, vero? I risultati però sono stati

soddisfacenti …Vi ricordate le varie fasi del lavoro di G.S.G.T.? Riguardiamo insieme il nostro quaderno… Elenco delle fasi di produzione di un testo scritto Schematizzazione delle fasi (v. scheda MANUALE DEL G.S.G.T.) Consegna del Diploma di G.S.G.T.

MANUALE DEL G.S.G.T.

per creare autonomia

per sostenere il senso di autoefficacia

D i p l o m a d i G . S . G . T G i o v a n e S c r i t t o r e d i G u i d e t u r i s t i c h e

Il presente diploma attesta che

Giacomo Uncino

ha partecipato all’allenamento per conoscere e utilizzare le fasi DI scrittura

di un testo informativo

firma data

SCUOLA PRIMARIA LEVATE

Anno scolastico 2012/13

Come si diventa un

GSGT ovvero come si

scrive un testo che

fornisce informazioni.

167

“ Siamo diventatati esperti scrittori di guide e siamo in grado di dare suggerimenti e consigli ad altri scrittori o di correggere testi …”

I G.S.G.T. (Giovani Scrittori di Guide Turistiche) in aiuto! Uno scrittore di guide turistiche ha il compito di scrivere un capitolo che parli dei piatti tipici della Lombardia: ha raccolto quindi diverse informazioni.

I lombardi amano cucinare o andare al ristorante

o Con amici o Per festeggiare matrimoni, cresime, battesimi

Piatti di Milano:

o Risotto alla milanese

o Ossibuchi

o Cotoletta alla milanese

o Cassola

o Panettone

I bambini lombardi sono molto golosi.

La Lombardia è una ricca e popolosa regione del Nord Italia.

Piatti della Valtellina

o Pizzoccheri

o Bresaola

o Bisciola (dolce con frutta secca)

Piatti di Bergamo

o Casonsei

o Polenta taragna o Polenta dolce

Tradizione gastronomica legata ai prodotti della regione

o Agricoltura: frutta e verdura di vario tipo (nella zona dell’Oltrepò pavese anche tartufo) o Pesce di lago o Cacciagione

Piatti di Cremona

o Torrone

o Mostarda …

Quali informazioni sono

fondamentali? Indicale con una X

Confronta le tue scelte con un

compagno

168

Lo scrittore vuole organizzare le informazioni secondo il criterio introduzione/ primi ‐ secondi piatti

tipici della Lombardi/dolci tipici di ogni provincia lombarda.

Colora di ugual colore le informazioni che appartengono al medesimo argomento;

ordinale poi, numerandole.

E se lo scrittore volesse organizzare le informazioni secondo lo schema

Introduzione/piatti tipici di Milano /…di Bergamo/ …?

Collega fra loro le informazioni (puoi utilizzare espressioni‐legame come quelle che trovi

sotto)

Evidenzia i paragrafi (puoi dare titoletti, usare il grassetto, le rientranze …)

si può trovare …

è da ricordare ...

il piatto più conosciuto è …

tra i prodotti tipici …

Come potresti arricchire il testo? Osserva le immagini e gli approfondimenti, scegli, ritaglia e

incolla

Il panettone è entrato nelle case di tutta la

penisola, ma la leggenda vuole che questo dolce

tradizionale sia nato per pura casualità. Infatti, si

racconta che il garzone di un fornaio in difficoltà,

per aiutare il proprio padrone, provò a inserire

nell’impasto semplice del pane dolce alcune

manciate di canditi che gli erano rimaste. Fu un

grande successo!

Come si chiamava quel garzone? La leggenda dice

che il suo nome fosse Antonio, detto Toni, da cui

Pan de Toni e in seguito Panettone.

“Con la LIM confrontiamo le soluzioni che abbiamo trovato”

Cercate fra le altre coppie di compagni

chi ha scelto il vostro schema: confrontate i

vostri testi. Che cosa possiamo imparare dai

compagni? Che cosa possiamo suggerire loro

per migliorare il loro testo?

Esempi di immagini e

di approfondimenti

169

Il nostro amico, scrittore di guide turistiche, ha raccolto diverse informazioni che gli servono per scrivere il capitolo che parla di una maschera tipica della Lombardia.

Collega fra loro le informazioni, costruendo frasi chiare e senza ripetizioni Puoi utilizzare la punteggiatura

Puoi utilizzare sinonimi o coreferenti (parole che indicano il medesimo oggetto della

comunicazione)

Puoi utilizzare connettivi o espressioni‐legame

Es. Secondo alcuni/per altri invece …/l’ultima ipotesi …

Meneghino è la maschera lombarda più famosa. La maschera di Meneghino è collegata alla città di Milano.

Gli abitanti di Milano sono spesso definiti meneghini

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

L’origine del nome della maschera è incerto. 1. Deriva da Menecmi, titolo di una commedia di Plauto, un autore latino

2. Deriva da Menego, nome del protagonista di opere di Ludovico Ariosto

3. Deriva dalla storpiatura e dal diminutivo di Domenighin, a sua volta diminutivo di Domenico,

termine con cui era identificato il servitore che accompagnava alcune nobildonne del

sedicesimo secolo a messa.

La terza ipotesi è la più convincente.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

CONFRONTA

CON UN

COMPAGNO

170

Rivedendo l’itinerario lungo le sponde del Lago di Garda inserito nella guida turistica della provincia di Brescia, il nostro amico scrittore s’è accorto che è incompleto: ha quindi raccolto altre informazioni per arricchirlo.

Una piacevole gita lungo la sponda occidentale del lago di

Garda offre l’opportunità di visitare alcune rinomate località

turistiche.

La località di partenza è Desenzano.

Costeggiando verso Nord il lago, dopo 19 chilometri

s’incontra Salò.

Proseguendo per altri 3 chilometri si entra in Gardone

Riviera.

Dopo 55 chilometri si raggiunge l’ultimo centro rivierasco

della provincia di Brescia: Limone sul Garda.

Leggi il testo e riscrivilo completandolo con le informazioni che trovi nei riquadri,

facendo attenzione alle ripetizioni e a collegare le informazioni

con le parole‐legame adatte

Limone sul Garda deve il suo nome alle

limonaie.

Nel passato le coltivazioni di limoni e di

cedri costituivano la base

dell’agricoltura della zona.

Gardone Riviera ha un clima mite e

lussureggiante.

Il paese possiede numerose ville con

giardini molto curati.

Desenzano è situata a Sud sulla riva

occidentale del lago di Garda.

E’ una piacevole cittadina con un

vecchio porticciolo.

Ha alcune costruzioni in stile

veneziano.

Salò si trova in un ampio golfo.

Il golfo su cui si trova Salò è circondato

da colline coltivate a ulivi.

Sulle colline crescono numerosi

cipressi.

171

Il nostro amico scrittore di guide turistiche, ha elaborato un testo che parla di Città Alta a Bergamo. La casa editrice gli ha chiesto di riscriverlo per inserirlo in una guida alla città pensata per invogliare dei giovani turisti a visitarla.

Quali caratteristiche dovrà avere il testo? Elenca:

…………………………………………………………………………………………………………………………… Confronta con i compagni

Leggi il testo e riscrivilo in modo semplice e coinvolgente

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Una parte del territorio di Bergamo si trova in collina, dove sorsero i più antichi insediamenti e si sviluppò la città nel Medio Evo, ben protetta contro gli assalti dei nemici dalla sua posizione previlegiata e da una potente cinta muraria. Questa è la zona che è chiamata Città Alta. Le mura furono fatte erigere nel Cinquecento dai Veneziani, cui la città apparteneva. Per entrare bisogna attraversare una delle sue quattro porte. In epoca medioevale erano per gli stranieri segno dell’accoglienza in città e della sua potenza; per i cittadini rappresentavano appartenenza alla città e sicurezza. Le porte sono:

a est: PORTA S.AGOSTINO

a nord: PORTA GARIBALDI

a sud: PORTA SAN GIACOMO

a ovest: PORTA DI S. ALESSANDRO

172

CONSEGNA

Elabora un testo che fornisca informazioni di carattere storico/geografico /artistico su

“Centro storico‐religioso”/”Santuario del Bailino per una guida destinata ai bambini.

Il testo dovrà essere scritto su un foglio a righe e supportato da immagini e cartine

“Ci aspetta ora il lavoro più lungo ma anche il più divertente: scrivere i testi che mostrino ai turistiche

verranno a visitare il nostro paese, le sue bellezze e le sue caratteristiche… ”

Consegna a ogni ragazzo dei materiali (testi, fotografie, immagini …) relativi a un luogo d’interesse (Bailino, Centro storico)

Produzione personale utilizzando la scheda COME SI SCRIVE UN TESTO ESPOSITIVO

Revisione personale utilizzando la scheda Revisione

Trascrizione

Centro storico

173

Navata: ambiente sviluppato in senso longitudinale (per lungo) dall'ingresso all'altare maggiore, se unico, o agli altari laterali Barocco: termine utilizzato dagli storici dell'arte per indicare lo stile dominante del XVII secolo caratterizzato da forme irregolari, contorte ...

Per costruire la chiesa occorreva una gran quantità di mattoni, di pietre e di legname.

La gente di Levate, per procurarsi il materiale necessario alla costruzione della chiesa

o recise alberi

o strappò massi e ciottoli dal greto del fiume Brembo, che scorre non lontano dal paese

o impastò e cosse innumerevoli mattoni alla fornace situata nei pressi del Bailino

o si dispose in una lunga fila dalla fornace fino al luogo dove stava sorgendo la chiesa e vi trasportò i mattoni, passandoli di mano in mano

La chiesa parrocchiale fu costruita nel settecento e consacrata nel 1754

La chiesa parrocchiale è a una sola navata con cinque altari di marmo:

o Altare maggiore in stile barocco

o Altari laterali

Due stile barocco

Due stile classico

La facciata della chiesa parrocchiale è stata rifinita nel 1868 ed è in stile neoclassico ionico:

o Sopra il fastigio vi sono due statue raffiguranti i Santi patroni del paese:

S. Pietro con le chiavi del Regno

S. Paolo con la spada del martirio o del Vangelo

o Sotto il frontone si nota la grande rosta

contornata da listelli e affiancata da due

angioletti …

174

Santuario del Bailino

Balia: donna che allatta i bambini di altre mamme /donna che alleva i bambini Pellegrinaggio: il recarsi per devozione o per penitenza in un luogo sacro Devozione: vivo sentimento religioso; venerazione per un santo o per la Madonna … Affresco: tecnica di pittura consistente nell'impiegare colori diluiti in acqua su una superficie muraria coperta con tre strati di intonaco e mantenuta umida. …

Gli studiosi hanno provato che il

nome deriva dal nome del luogo in

cui sorge , appunto “Bailino” : molte

pergamene conservate nella

biblioteca civica indicano quel luogo

con il nome di Balio, Balin, Bagilino,

Baylino, Baylino de supra, Baylino

de sopto.

Gli studiosi pensano che il nome

non derivi da “ balia”, come

potrebbe far pensare

l’atteggiamento della statua della

Madonna che nutre Gesù Bambino,

allattandolo al seno.

I primi documenti che parlano di

una cappella dedicata alla madonna

nella zone del Bailino sono datati

intorno all’anno Mille.

Nel corso degli anni la cappella del

Bailino fu la meta di sempre più

pellegrinaggi.

Si decise la costruzione di un

Santuario, ampliando la cappella,

per poter accogliere i fedeli sempre

più numerosi: l'attuale complesso è

stato edificato intorno al 1770

o 1774 fu costruita la chiesa

o 1779 fu costruito il

campanile

La statua della Madonna è posta

sopra l’unico altare.

175

CONTROLLO la mia bozza

LO SCOPO Il testo è adatto allo scopo, al destinatario, all’argomento?

IL CONTENUTO Sono presenti tutte le informazioni fondamentali? Sono presenti anche alcuni dettagli importanti per arricchire il testo?

LA STRUTTURA

Le informazioni di ogni paragrafo sono inserite nel testo rispettando l’ordine scelto? I paragrafi sono scritti rispettando un ordine preciso? Sono presenti supporti iconici che favoriscono la comprensione? (mappe, disegni …)

Sono presenti spiegazioni di termini, approfondimenti …? (box d’approfondimento, glossario …)

I MEZZI LINGUISTICI E IL LINGUAGGIO

I paragrafi sono evidenziati e collegati fra loro ? Le frasi sono chiare, ben comprensibili e complete? Tutte la parti della frase sono ben concordate fra loro? Sono presenti i PRONOMI, gli IPERONIMI, i SINONIMI, COREFERENTI per evitare ripetizioni? Le parole utilizzate sono appropriate allo scopo e al tipo di testo?

L’ORTOGRAFIA Ci sono errori di ortografia?

L’IMPAGINAZIONE E LA GRAFIA

Il testo con le immagini e i box d’approfondimento è ordinato e ben disposto nel foglio? Il testo è scritto con una grafia chiara e comprensibile?

REVISIONE Come posso migliorare

il mio testo?.

176

Griglia di correzione del testo individuale

IN FORMAZIONE/abilità in sviluppo

1 L’abilità non è presente in modo autonomo ; è necessario la guida e l’aiuto

dell’insegnante

APPRENDISTA/abilità intermedia

2 Il tentativo di uso dell’abilità appare solo in alcune parti del processo di

pianificazione o dello scritto tuttavia il suo utilizzo non è sempre efficace

3 Appare in alcune fasi del processo di pianificazione o solo in alcune parti dello

scritto; l’uso di questa abilità è stato non sempre efficace

COMPETENTE/abilità raggiunta e consolidata

4 Appare in buona parte del processo di pianificazione o dello scritto; l’uso di

questa abilità è stato generalmente efficace

5 Appare in tutto il processo di pianificazione o nello scritto; l’uso di questa abilità è

stato efficace

A che punto è la

competenza di

scrittura?

REVISIONE

177

V A L U T A Z I O N E T e s t o e s p o s i t i v o 1 2 3 4 5

Processo di scrittura

Si documenta dalle fonti fornite dall’insegnante, integrandole con conoscenze personali

Seleziona le idee/le informazioni utili allo scopo, al tipo di testo, all’argomento, al destinatario,

al contesto, in modo pertinente e preciso

Organizza le idee/le informazioni classificandole per argomenti

Elabora il testo in modo autonomo coerentemente alla consegna data

Utilizza in modo autonomo una check list per individuare nel testo ciò che è inadeguato;

interviene in modo autonomo sul testo per riorganizzare la struttura (elimina, sviluppa, sposta,

collega, …) e per correggerlo

Prodotto

Espone dati, notizie, informazioni … in modo completo, ordinato e preciso; rispetta la struttura

del testo

Supporta il proprio testo con illustrazioni, didascalie, box d’approfondimento… e/o con specifici

accorgimenti grafici, scelti e/o prodotti autonomamente

Utilizza un registro formale adeguato al destinatario e lo mantiene per l’intero testo o lo varia in

modo giustificato

Utilizza frasi e periodi ben strutturati, articolati e corretti dal punto di vista sintattico e

morfologico:

usa correttamente le concordanze morfologiche di genere e di numero usa correttamente la coniugazione del verbo (persona, tempo e concordanza) usa correttamente i pronomi personali usa correttamente le preposizioni utilizza in modo appropriato gli aggettivi qualificativi utilizza connettivi, parole gancio, …

Utilizza un lessico corretto, vario (uso di sinonimi, iperonimi …), adeguato all’argomento e al

tipo di testo

Produce testi ortograficamente corretti (ammessi solo 1 / 2 errori occasionali e/o di

distrazione)

Rispetta in modo autonomo i margini dx/sx; il testo è decifrabile e chiaro; rispetta in modo

autonomo le righe orizzontali

Utilizza una grafia chiara e uniforme; rispetta le distanze fra le parole e le righe, lungo tutta la

pagina

178

“Abbiamo lavorato molto, abbiamo scritto molto:

Che cosa ho imparato?

Confronto ciò che ho indicato nell’indagine IO SCRITTORE con quanto penso ora, al termine del percorso:

quali elementi confermo? quali modifico? cosa ritengo ora meno/più importante?”

Rappresenta con una similitudine/ con una metafora cos’è produrre un testo scritto (puoi scrivere, fare un disegno, un fumetto, un collage …)

quali sono gli attrezzi, gli strumenti … necessari il percorso, la rotta, il sentiero … che si deve seguire

Condivisione nel gruppo classe delle idee emerse.

Scrivere un testo è …

Giocare una partita di pallone:

bisogna prima allenarsi a far

bene molte cose, come

formulare bene le frasi, saperle

collegare, conoscere bene

l’ortografia e la grammatica e

poi metterle insieme, come

quando si scende in campo.

179

Un vulcano in eruzione:

all’inizio, per me, è così. Le

parole mi arrivano come

lava. Dopo ci penso e le

sistemo.

Giocare in squadra:

per vincere servono tutti i ruoli dei

giocatori. Così anche in un testo :

non basta avere tante

informazioni, serve

l’organizzazione, il collegamento,

la revisione …

Primaria classe 5 VIENI CON NOI A LEVATE? I · Situata in una posizione strategica in mezzo alla...

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