PIANO&TRIENNALE&DELL’OFFERTA&FORMATIVA& · Piano&Triennale&dell’Offerta&Formativa&2015/16&–...

Piano&Triennale&dell’Offerta&Formativa&2015/16&– Pagina 1 di 30&&&&

&ISTITUTO&STATALE&DI&ISTRUZIONE&SUPERIORE&

“Primo&Levi”&Via&delle&Bombe,&2&–&25068&SAREZZO&(BS)&

Sezione&di&Lumezzane:&Via&Gnutti,&62&–&25065&LUMEZZANE&(BS)&&&

&&&&&&&&&&&&&

&

&“Se$comprendere,$è$impossibile,$conoscere$è$necessario”$P.$Levi$

&PIANO&TRIENNALE&DELL’OFFERTA&FORMATIVA&

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&


&Indice&1.&PREMESSE&& &&& & & & & & & & & Pag.&&4&&2.&STORIA&DELL’ISTITUTO&& &&& & & & & & & & Pag.&&4&&3.&FINALITÀ&EDUCATIVE&& &&& & & & & & & & Pag.&&5&

3.1&La&scuola&nello&scenario&di&riferimento& & & & & & Pag.&&5&3.2&Obiettivi&& &&& & & & & & & & & Pag.&&5&3.3&L’identità&degli&istituti&professionali& & & & & & Pag.&&7&3.4&L’identità&degli&istituti&tecnici&& & & & & & &&&&&&&&&&&&&&Pag.&&7&3.5&L’identità&dei&licei&& &&& & & & & & & & Pag.&&7&

&4.&GLI&INDIRIZZI&DI&STUDIO&& & & & & & & &&&&&&&&&&&&&&Pag.&&8&

4.1&Licei&& && & & & & & & & & & Pag.&&9&4.1.1&Linguistico&& &&&&&& & & & & & & & Pag.&&9&4.1.2&Scientifico&&&&& & & & & & & & & Pag.&&9&4.3&Istituto&Tecnico&Settore&Economico&& &&& & & & & Pag.&&9&4.3.1&Articolazione:&Amministrazione,&Finanza&E&Marketing&&&&&&&&& & & Pag.&10&4.3.2&Articolazione:&Relazioni&Internazionali&Per&il&Marketing&&&&&&& & & Pag.&10&4.3.3&Articolazione:&Sistemi&Informativi&Aziendali&& &&& & & & Pag.&10&4.4&Istituto&Tecnico&Settore&Tecnologico&& &&& & & & & Pag.&11&4.4.1&Indirizzo:&Costruzioni,&Ambiente&e&Territorio&&&&& & & & Pag.&11&4.1.2&Indirizzo:&Meccanica,&Meccatronica&Ed&Energia&& & & & Pag.&11&4.5&Istituto&Professionale&& && & & & & & & Pag.&12&4.5.1&Settore&“Servizi&^Socio&^&Sanitari”&&& & & & & & Pag.&12&4.5.2&Settore&“Servizi&^Commerciali”&& && & & & & & Pag.&12&4.5.3&Settore&Industria&“Artigianato&Manutenzione&&Ass.Tecnica”&&&& & Pag.&12&4.6&Corsi&Professionali&Regionali&(Qualifica&Triennale)&& & & & Pag.&13&4.6.1&Indirizzo&“Addetto&&a&i&servizi&amministrativi&d’impresa&& & & Pag.&13&4.6.2&Indirizzo&“&Operatore&Meccanico&& & & & & & Pag.&13&

&5.&PIANO&DI&MIGLIORAMENTO& & & & & & & & Pag.&13&&6.&DIDATTICA&E&PROGETTAZIONE&& & & & & & & Pag.&14&

P01&Successo&Formativo&& & & & & & & & Pag.&14&P02&Alternanza&Scuola&Lavoro&& & & & & & & Pag.&15&P03&Promozione&delle&Lingue&e&delle&Culture&& & & & & Pag.&16&P04&Ambito&Tecnico&–&Tecnologico&& & & & & & & Pag.&17&P05&Ambito&Umanistico&–&Giuridico&–&Economico&& & & & & Pag.&17&P06&Ambito&Scientifico&Naturalistico&&(Progetto&&“Scuola21”)&& & & Pag.&18&P07&Star&Bene&a&Scuola&&&& & & & & & & && Pag.&18&&


P08&Visite&Guidate&e&Viaggi&di&Istruzione&& & & & & & Pag.&22&P09&Miglioramento&dell’offerta&Formativa&& & & & & & Pag.&22&P010&CTRH&& & & & & & & & & & Pag.&22&P011&Attività&Per&Reti&& & & & & & & & & Pag.&23&&

7.&L’ORGANIZZAZIONE&& & & & & & & & & Pag.&23&7.1&Premessa&& & & & & & & & & & Pag.&23&7.2&Consiglio&di&Istituto&& & & & & & & & Pag.&23&7.3&Collegio&Docenti&& & & & & & & & & Pag.&23&7.4&Consigli&di&Classe&& & & & & & & & & Pag.&24&7.5&Dipartimenti&& & & & & & & & & Pag.&25&7.6&Commissioni&permanenti&& & & & & & & & Pag.&25&7.7&Le&Funzioni&Strumentali&al&PTOF&& & & & & & & Pag.&25&

&8.&LA&VALUTAZIONE&& & & & & & & & & Pag.&25&

8.1&La&valutazione&& & & & & & & & & Pag.&25&8.2&Criteri&della&valutazione&& & & & & & & & Pag.&26&8.3&Scansione&dell’anno&scolastico&& & & & & & & Pag.&27&8.4&Valutazioni&finali&& & & & & & & & & Pag.&27&8.5&Criteri&per&l’attribuzione&del&voto&&in&condotta&& & & & & Pag.&27&

&9.&RAPPORTI&CON&LE&FAMIGLIE&& & & & & & & & Pag.&27&&10.VERIFICA&E&VALUTAZIONE&DEL&PTOF&&& & & & & & Pag.&28&&&&&&&&10.1&Valutazione&e&autovalutazione&& & & & & & & Pag.&28&

&11.&FABBISOGNO&DI&PERSONALE& & & & & & & & Pag.&29&&&&&&&11.1&Posti&comuni& & & & & & & & & Pag.&29&&&&&&&11.2&Posti&di&Sostegno& & & & & & & & & Pag.&29&&&&&&&11.3&Personale&ATA& & & & & & & & & Pag.&29&&&&&&&11.4&Organico&di&Potenziamento& & & & & & & Pag.&30&&12.&FORMAZIONE&DOCENTI& & & & & & & & Pag.&30&&APPENDICE&(Piano&di&Miglioramento)& & & & & & & Pag.&30&&&&&&&&&&&


&1.&PREMESSA&Il&P.O.F.&è&il&documento&fondamentale&dell’identità&culturale&e&progettuale&di&un&istituto&scolastico.&Il&Piano&dell’Offerta&Formativa&del&nostro&Istituto:&

• è&coerente&con&gli&obiettivi&generali&del&sistema&nazionale&d’istruzione;&• tiene&conto&del&contesto&territoriale&e&della&domanda&degli&studenti&e&delle&famiglie;&• ha&come&fine&lo&sviluppo&della&persona&umana&ed&il&successo&formativo&degli&studenti&

&La&riforma&scolastica&A&partire&dall’anno&scolastico&2010/2011&si&attua&la&riforma&dei&Licei,&degli&Istituti&Tecnici&e&Professionali&secondo&i&Regolamenti&(DPR&15.03.2010&n.&87,&88&e&n.&89)&emanati&in&attuazione&dell’articolo&64,&comma&4,&del&decreto&legge&n.&112/2008,&convertito&dalla&legge&n.&133/2008&(Riforma&Gelmini).& Pertanto& in& ottemperanza& a& quanto& sopra,& il& POF& recepisce& la& normativa&statale& in& relazione& all’ordinamento,& profili& in& uscita& e& quadri& orari& dei& nuovi& Licei,& Istituti&tecnici&e&professionali&(vedi&la&sezione&allegati).&La&riforma&prevede&che& le&classi&di&vecchio&ordinamento,&proseguiranno& il& loro& iter&naturale&fino&a&conclusione&del&ciclo.&&2.&STORIA&DELL’&ISTITUTO&La&storia&dell’Istituto&“Primo&Levi”&Il&nostro&Istituto&nasce&nel&1970,&quando&fu&istituita&la&prima&classe&della&sezione&staccata&dell’ITC&“Abba”&di&Brescia&a&Zanano.&Nel&1973&si&rese&necessaria&una&vera&e&propria&sede&a&Sarezzo,&ma&è&dal&1983&che&la&scuola&ha&sede& nella& struttura& di& Via& delle& Bombe,& un& centro& polivalente& realizzato& dalla& Provincia& di&Brescia& sul&modello& dei& “campus& universitari”,& ricco& di& spazi& per& laboratori,& una& biblioteca,&un’aula&magna&capiente,&palestre&ed&attrezzature&sportive.&Nel&1982&viene&istituito&l’indirizzo&per&Periti&Aziendali&e&Corrispondenti&in&Lingue&estere,&poi&a&seguire&il&primo&Liceo&Artistico&statale&della&provincia.&Nel& 1999& sono& autorizzati& due& nuovi& indirizzi:& il& corso& per& Geometri& e& il& corso& serale& per&Ragionieri& Sirio.& Nel& frattempo& si& potenziano& i& laboratori& di& informatica,& e& l’istituto& diventa&centro&per&il&conseguimento&della&Patente&Europea&del&Computer.&Nell’anno& 2000& si& amplia& ulteriormente& l’offerta& formativa& con& l’Istituto& Professionale& per& i&Servizi& & Commerciali& & di& & Gardone& & V.T.,& & che& & viene& & aggregato& & al& & Primo& & Levi.& & Dall’anno&scolastico&2010/2011&il&Professionale&viene&trasferito&nella&Sede&di&Sarezzo.&Dal&2012/2013&viene&assegnato&all’Istituto&il&Liceo&Linguistico.&A& partire& dall’anno& scolastico& 2012/13& all’& Istituto& Superiore& “Primo& Levi”& di& Sarezzo& viene&aggregato& l’Istituto& & Superiore& & “Franco& & Moretti”& & di& & Lumezzane& & con& & i& & corsi& & di& & Liceo&Scientifico,& di& Istituto& Tecnico& Economico,& istituto& Tecnico& Tecnologico& settore&Meccanica& e&Meccatronica&ed&Energia,&Istituto&Professionale&settore&Industria&ed&Artigianato.&&&&&


3.&FINALITA’&La&scuola&nello&scenario&di&riferimento&La&finalità&generale&della&scuola&è& lo&sviluppo&armonico&e& integrale&della&persona,&all’interno&dei&principi&della&Costituzione&italiana&e&della&tradizione&culturale&europea,&nella&promozione&della& conoscenza& e& nel& rispetto& e& nella& valorizzazione& delle& diversità& individuali,& con& il&coinvolgimento&attivo&degli&studenti&e&delle&famiglie.&La&scuola&italiana&svolge&l’insostituibile&funzione&pubblica&assegnatale&dalla&Costituzione&della&Repubblica,&per&la&formazione&di&ogni&persona&e&la&crescita&civile&e&sociale&del&Paese.&L’azione& della& scuola& si& esplica& attraverso& la& collaborazione& con& la& famiglia,& nel& reciproco&rispetto& dei& diversi& ruoli& e& ambiti& educativi,& nonché& con& le& altre& formazioni& sociali& ove& si&sviluppa&la&personalità&di&ciascuno.&Per& garantire& a& tutti& i& cittadini& pari& condizioni& di& accesso& all’istruzione& ed& un& servizio& di&qualità,&lo&Stato&stabilisce&le&norme&generali&cui&devono&attenersi&tutte&le&scuole.&Con& le& indicazioni& nazionali& si& intendono& fissare& gli& obbiettivi& generali,& gli& obbiettivi& di&apprendimento& e& i& relativi& traguardi& per& lo& sviluppo& delle& competenze& & & dei& ragazzi& per&ciascuna&disciplina.&Il&sistema&scolastico&italiano&assume&come&orizzonte&di&riferimento&verso&cui&tendere&il&quadro&delle&competenze^chiave&per&l’apprendimento&permanente&definite&dal&Parlamento&&europeo&e&dal&Consiglio&dell’Unione&europea&(Raccomandazione&del&18&dicembre&2006)&che&sono:&&1)&comunicazione&nella&madrelingua;&&2)&comunicazione&nelle&lingue&straniere;&&3)&competenza&matematica&e&competenze&di&base&in&scienza&e&tecnologia;&4)&competenza&digitale;&&5)&imparare&a&imparare;&&6)&competenze&sociali&e&civiche;&&7)&spirito&di&iniziativa&e&imprenditorialità;&&8)&consapevolezza&ed&espressione&culturale.&&Obiettivi&L’intento&dell’Istituto&è&fornire&un&servizio&scolastico&di&eccellenza&che&verifichi&costantemente&la& correttezza& nell’applicazione& delle& normative,& la& rispondenza& delle& attività& didattiche& ai&bisogni& espressi& dagli& studenti& e& dalle& famiglie& e& l’opportunità& di& introdurre& innovazioni&metodologiche.&Soggetto& del& progetto& dell’intervento& formativo& è& lo& studente,& la& cui& crescita& cognitiva,&operativa&e&relazionale&è&posta&come&obiettivo&primario&senza&tuttavia&trascurare&l’attenzione&agli&aspetti&emotivi&che&la&condizione&di&adolescente&richiede.&Lo&studente&viene&coinvolto&in&tutte& le& scelte& formative& e& didattiche,& affinché& possa& acquisire& senso& di& partecipazione,&responsabilità,&condivisione&al&progetto&medesimo.&Così& l’Istituto& promuove& e& aderisce& a& progetti& di& diversa& natura,& per& lo& più& finalizzati& a& far&vivere& agli& studenti& esperienze& in& cui& si& realizzi& l’interdipendenza& tra& i& diversi& saperi&disciplinari& e& la& conoscenza& si& traduca& in& arte,& in& tecnologia,& in& saper& operare,& saper& fare,&sapersi&comportare;&in&situazioni&ambientali&che&favoriscano&la&socializzazione&e&sviluppino&il&senso&di&appartenenza&ad&un&gruppo&che&coopera&per&raggiungere&un&obiettivo&comune.&


Si&delineano&alcuni&obiettivi&e&strategie&che&ispirano&l’azione&educativa:&&&

• stabilire&un&rapporto&attento&con&il&territorio&di&appartenenza,&alimentando&un&dialogo&permanente& con& le& famiglie,& con& i& servizi& e& le& strutture& presenti& sul& territorio& (Enti&Locali,&ASL,&Università,&realtà&associative&presenti&sul&territorio,&ecc.);&

• fare& dell'Istituto& un& luogo& di& aggregazione& e& di& riferimento& culturale& e& sociale& per& i&giovani&&che&lo&frequentano,&&favorendo&l'uso&delle&strutture&e&delle&dotazioni&didattiche&dell'Istituto,& sia& da& parte& degli& studenti& sia& dei& docenti;& realizzare& un& ambiente&“educante”,&attento&alla&complessità&delle&relazioni&intergenerazionali&e&alle&dinamiche&giovanili;&

• rafforzare& la& consapevolezza& che,& nel& contesto& della& scuola& secondaria& superiore,& la&formazione& culturale,& realizzata& attraverso& una& didattica& innovativa& e& attenta& alla&attualità&anche&sul&piano&dei&mezzi&tecnologici,&si&offre&come&strumento&privilegiato&per&interpretare& e& vivere& la& realtà& contemporanea,& grazie& alla& riflessione& critica& e&all’affinamento&dei&mezzi&espressivi&e&logici&che&ne&costituiscono&il&fondamento;&

• integrare& armoniosamente& il& sapere& umanistico,& scientifico& e& tecnologico& evitando&gerarchie& tra& le& discipline,& anche& attraverso& l'& attuazione& di& percorsi& di& studio&pluridisciplinari;&

• riconoscere&il&valore&dell’impegno,&inteso&come&valore&attivo&e&produttivo,&finalizzato&al&raggiungimento&degli&obiettivi;&

• promuovere& il& senso& etico& del& lavoro,& inteso& come& realizzazione& della& & propria&personalità&e&come&servizio&per&gli&altri;&

• favorire& lo& sviluppo& dello& spirito& critico,& per& cogliere& i& diversi& aspetti& del& reale,& la&pluralità& dei& valori,& il& senso& del& passato& e& il& suo& vitale& rapporto& con& il& presente& e& il&futuro;&

• promuovere& atteggiamenti& di& reciproco& rispetto& delle& diversità,& muovendo& da& un&confronto&che&porti&ad&una&loro&comprensione,&accettazione&e&valorizzazione.&

&In&questa&prospettiva&lo&studio&delle&discipline&curricolari&e&il&rispetto&delle&regole&scolastiche&&diventano& lo& strumento& per& educare& a& comportamenti& idonei& alla& vita& di& relazione& e& per&formare&il&cittadino&attraverso:&

• attività&relative&al&“ben^essere”&dello&studente&costruite&in&modo&organico&dalla&prima&alla& quinta& con& significativi& momenti& riguardanti& l’integrazione& sociale,& linguistica& e&culturale,& l’educazione& alla& salute,& alla& cittadinanza& responsabile& e& allo& sviluppo&sostenibile,&l’educazione&alla&legalità;&

• attività&sportive&per&favorire&lo&sviluppo&di&forme&corrette&di&aggregazione&e&il&senso&di&appartenenza&alla&scuola;&

• attività& che& siano& momenti& di& crescita& culturale,& relazionale,& artistica& e& di& stimolo&motivazionale&per&ogni&studente;&

• attività& volte& allo& sviluppo& della& dimensione& europea& dell’educazione,& attraverso& la&promozione& della& mobilità& internazionale& degli& studenti,& inserendo& nelle& discipline&contenuti&e&attività&inerenti&la&dimensione&europea;&


• attività& che& favoriscano& il& rapporto& scuola^mondo& del& lavoro& potenziando& la&formazione&tecnico^professionale.&

&&L'identità&degli&istituti&professionali&(D.P.R.&15.03.2010,&n.&87)&L'identità&degli&istituti&professionali&si&caratterizza&per&una&solida&base&di&istruzione&generale&e&tecnico^professionale,&che&consente&agli&studenti&di&sviluppare,&in&una&dimensione&&operativa,&&saperi&e&competenze&necessari&&per&&rispondere&&alle&&esigenze&formative&del&settore&produttivo&di& riferimento,& considerato& nella& sua& dimensione& sistemica& per& un& rapido& inserimento& nel&mondo&del&lavoro&e&per&l'accesso&all'università&e&all'istruzione&e&formazione&tecnica&superiore.&I& percorsi& degli& istituti& professionali& hanno& durata& quinquennale& e& si& concludono& con& il&conseguimento& di& diplomi& di& istruzione& secondaria& superiore& in& relazione& ai& settori& e& agli&indirizzi& di& cui& agli& articoli& 3& e& 4,& con& riferimento& al& profilo& di& cui& all'articolo& 1,& comma& 2,&riguardante& tutti& i& percorsi& del& secondo& ciclo& di& istruzione& e& formazione,& nonché& al& profilo&educativo,&culturale&e&professionale&di&cui&all'allegato&A)&del&suddetto&decreto&legislativo,&e&ai&profili&di&uscita&con&i&rispettivi&quadri&orario&relativi&a&ciascun&indirizzo&di&cui&agli&allegati&B)&e&C)& del& suddetto& decreto& legislativo,& costituenti& parte& integrante& del& presente& regolamento.&&L'insegnamento& di& scienze& motorie& è& impartito& secondo& le& indicazioni& nazionali& relative& al&medesimo&insegnamento&dei&percorsi&liceali.&Gli& istituti& professionali& possono& svolgere,& in& regime& di& sussidiarietà& e& nel& rispetto& delle&competenze&esclusive&delle&Regioni&in&materia,&un&ruolo&integrativo&e&complementare&rispetto&al&sistema&di&istruzione&e&formazione&professionale&di&cui&al&Capo&III&del&decreto&legislativo&17&ottobre&2005,&n.&226.&&L'identità&degli&istituti&tecnici&(D.P.R.&15.03.2010,&n.&88)&L'identità& degli& istituti& tecnici& si& caratterizza& per& una& solida& base& culturale& di& carattere&scientifico&e&tecnologico&in&linea&con&le&indicazioni&dell'Unione&europea,&costruita&attraverso&lo&&studio,&l'approfondimento&e&&l'applicazione&di&linguaggi&e&metodologie&di&carattere&generale&e&specifico& ed& è& espressa& da& un& limitato& numero& di& ampi& indirizzi,& correlati& a& settori&fondamentali&per&lo&sviluppo&economico&e&produttivo&del&Paese,&con&l'obiettivo&di&far&acquisire&&agli&&studenti,&in&relazione&all'esercizio&di&professioni&tecniche,&saperi&e&competenze&necessari&per&un&rapido&inserimento&nel&mondo&del&lavoro&e&per&l'accesso&all'università&e&all'istruzione&e&formazione&tecnica&superiore.&I& percorsi& degli& istituti& tecnici& hanno& durata& quinquennale& e& si& concludono& con& il&conseguimento&di&diplomi&di&istruzione&secondaria&superiore.&&L'identità&dei&licei&(D.P.R.&15.03.2010,&n.&89)&I& licei& sono& finalizzati& al& conseguimento&di& un&diploma&di& istruzione& secondaria& superiore& e&costituiscono& parte& del& sistema& dell'istruzione& secondaria& superiore& quale& articolazione& del&secondo&ciclo&di&cui&all'articolo&1&del&decreto&legislativo&17&ottobre&2005,&n.&226,&e&successive&modificazioni.& I& licei&adottano& il&profilo&educativo,& culturale&e&professionale&dello&studente&a&&conclusione&del&secondo&ciclo&di&cui&all'allegato&A&del&suddetto&decreto&legislativo.&&&


I& percorsi& liceali& forniscono& allo& studente& gli& strumenti& culturali& e& metodologici& per& una&comprensione&approfondita&della& realtà,&affinché&egli& si&ponga,& con&atteggiamento&razionale,&creativo,&progettuale&e&critico,&di&fronte&alle&situazioni,&ai&fenomeni&e&ai&problemi&ed&acquisisca&&conoscenze,&abilità&e&competenze&coerenti&con& le&capacità&e& le&scelte&personali&e&adeguate&al&proseguimento&degli&studi&di&ordine&superiore,&all'inserimento&nella&vita&sociale&e&nel&mondo&del&lavoro.&I& percorsi& liceali& hanno& durata& quinquennale.& Si& sviluppano& in& due& periodi& biennali& e& in& un&quinto&anno&che&completa&il&percorso&disciplinare.&&4.&GLI&INDIRIZZI&DI&STUDIO&&Sede&di&SAREZZO:&

• Liceo&Linguistico&&

• Istituto&Tecnico:&Settore&Tecnologico,&Indirizzo:&“&Costruzioni,&ambiente&e&territorio&&

• Istituto&Tecnico:&Settore&Economico,&Indirizzo:&“Amministrazione,&finanza&e&marketing”&&

! Articolazione:&“Amministrazione,&finanza&e&marketing”&&! Articolazione:&“Relazioni&internazionali&per&il&marketing”&

&• Istituto&Professionale&

&! Indirizzo&Servizi&sociosanitari&

&! Indirizzo&Servizi&commerciali&

&• Formazione&Professionale&Regionale&(qualifica&triennale),&Indirizzo&“Addetto&ai&servizi&

amministrativi&d’impresa&–&Operatore&amministrativo&segretariale”&&Sezione&di&Lumezzane:&

• Liceo&Scientifico&&

• Istituto&Tecnico:&Settore&Tecnologico,&Indirizzo:&“Meccanica&e&Meccatronica&ed&Energia”&&

• Istituto&Tecnico:&Settore&Economico,&Indirizzo:&“Amministrazione,&finanza&e&marketing”&Articolazione&“Sistemi&informativi&aziendali”&

&• Istituto& Professionale:& Settore& Industria& e& Artigianato,& Indirizzo& “Manutenzione& e&

assistenza&tecnica”&• Formazione& Professionale& Regionale& (qualifica& triennale),& Indirizzo& “Operatore&

meccanico”&


LICEI&&LICEO&LINGUISTICO&Profilo&dello&studente&del&liceo&linguistico&Il&profilo&del&liceo&linguistico&è&indirizzato&allo&studio&di&più&sistemi&linguistici&e&culturali,&con&l’obiettivo&di&guidare&lo&studente&ad&approfondire&e&a&sviluppare&le&conoscenze&e&le&abilità,&a&maturare& le& competenze&necessarie&per& acquisire& la&padronanza& comunicativa&di& tre& lingue,&oltre& l’italiano& e& per& comprendere& criticamente& l’identità& storica& e& culturale& di& tradizioni& e&civiltà&diverse.&&Sbocchi&professionali&Il&conseguimento&del&diploma&di&Liceo&Linguistico&consente&l’accesso&a&qualsiasi&corso&di&studi&universitari.&Proseguimento& naturale& e& approfondimento& formativo& del& percorso& di& studio& del& liceo&linguistico&è&la&Facoltà&di&Lingue&e&Letterature&Straniere,&presente&sul&territorio&con&una&vasta&offerta&di&indirizzi&specialistici&finalizzati&ad&un&futuro&inserimento&nel&lavoro&sia&nell’ambito&dell’insegnamento& e& della& promozione& culturale& sia& a& livello& di& management& d’impresa& e&attività&commerciale&nonché&nella&sfera&turistica.&&LICEO&SCIENTIFICO&Profilo&dello&studente&del&liceo&scientifico&“Il& percorso& del& liceo& scientifico& è& indirizzato& allo& studio& del& nesso& tra& cultura& scientifica& e&tradizione& umanistica.& Favorisce& l’acquisizione& delle& conoscenze& e& dei& metodi& propri& della&matematica,& della& fisica& e& delle& scienze& naturali.& Guida& lo& studente& ad& approfondire& e& a&sviluppare& le& conoscenze& e& le& abilità& e& a&maturare& le& competenze& necessarie& per& seguire& lo&sviluppo&della& ricerca&scientifica&e& tecnologica&e&per& individuare& le& interazioni& tra& le&diverse&forme&del&sapere,&assicurando&la&padronanza&dei&linguaggi,&delle&tecniche&e&delle&metodologie&relative,&anche&attraverso&la&pratica&laboratoriale”&(art.&8&comma&1).&&Sbocchi&professionali&Il&conseguimento&del&diploma&di&Liceo&scientifico&consente&l’accesso&a&qualsiasi&corso&di&studi&universitari;& in& particolar& modo& naturale& proseguimento& sono& le& facoltà& scientifiche& quali&ingegneria,&medicina,&biologia,&chimica,&fisica,&informatica.&Per&la&sua&formazione&culturale&ampia&ed&articolata&lo&studente&del&liceo&scientifico&può&anche&trovare& impiego& in& quei& settori& economici,& gestionali& e& dei& servizi& dove& la& sua& versatilità&diviene&un&valore&aggiunto.&&ISTITUTO&TECNICO&ECONOMICO&Profilo&del&diplomato:&Il& diplomato&ha& competenze& generali& nel& campo&dei&macrofenomeni& economici& nazionali& ed&internazionali,& della& normativa& civilistica& e& fiscale,& dei& sistemi& e& processi& aziendali&(organizzazione,& pianificazione,& amministrazione,& finanza& e& controllo),& degli& strumenti& di&marketing,&&dei&prodotti&assicurativi^finanziari&e&dell’economia&sociale.&&

Piano&Triennale&dell’Offerta&Formativa&2015/16&– Pagina 10 di 30&&&

Integra& le& competenze& dell’ambito& professionale& specifico& con& quelle& linguistiche& e&informatiche& per& operare& nel& sistema& informativo& dell’azienda& e& contribuire& sia&all’innovazione& sia& al& miglioramento& & organizzativo& e& tecnologico& dell’& impresa& inserita& nel&contesto&internazionale.&Attraverso&il&percorso&generale,&lo&studente&è&in&grado&di:&

• rilevare& le& operazioni& gestionali& utilizzando&metodi,& strumenti,& tecniche& contabili& ed&extracontabili&in&linea&con&i&principi&nazionali&ed&internazionali;&

• redigere&e&interpretare&i&documenti&amministrativi&e&finanziari&aziendali;&• gestire&adempimenti&di&natura&fiscale;&• collaborare&alle&trattative&contrattuali&riferite&alle&diverse&aree&funzionali&dell’azienda;&• svolgere&attività&di&marketing;&• collaborare&all’organizzazione,&alla&gestione&e&al&controllo&dei&processi&aziendali;&• utilizzare& tecnologie& e& software& applicativi& per& la& gestione& integrata& di&

amministrazione,&finanza&e&marketing.&&Sbocchi&professionali&del&diplomato&in&“Amministrazione,&Finanza&e&Marketing”&

• Impiego&nelle&aziende&con&funzioni&commerciali,&amministrative&e&contabili&• Impiego&di&concetto&negli&uffici&delle&amministrazioni&degli&enti&pubblici&• Impiego&nelle&banche&e&assicurazioni&• Possibilità,&dopo&il&conseguimento&del&diploma&universitario,&dell’iscrizione&all’albo&dei&

Commercialisti&professionisti&e&lavoro&in&proprio&• Tenuta&libri&paga,&contabilità,&consulenze&tributarie,&amministrazioni&condominiali&• Possibilità& di& accesso& a& tutte& le& facoltà& universitarie,& in& particolare& questo& diploma&

fornisce&una&preparazione&specifica&per&le&facoltà&giuridico^economiche.&&Sbocchi&professionali&del&diplomato&in&“Relazioni&internazionali&per&il&Marketing”&

• Impiego&nelle&aziende&con&funzioni&commerciali,&amministrative&e&contabili&• Programmazione&e&pianificazione&commerciale&in&particolare&per&il&commercio&estero&• Analisi&dei&costi&di&distribuzione&• Ricerche&di&mercato&e&contabilità&• Possibilità& di& accesso& a& tutte& le& facoltà& universitarie,& in& particolare& questo& diploma&

fornisce&una&preparazione& specifica&per& le& facoltà& giuridico^economiche& e&di& lingua& e&letteratura&straniera.&

&Sbocchi&professionali&del&diplomato&in&“Sistemi&informativi&aziendali”&

• Impiego&nelle&aziende&con&funzioni&commerciali,&amministrative&e&contabili&• Impiego&di&concetto&negli&uffici&delle&amministrazioni&degli&enti&pubblici&• Impiego&nelle&banche&e&assicurazioni&• Lavoro&in&proprio&o&alle&dipendenze&nell’ambito&della&gestione&del&sistema&informativo&

aziendale.&&&&


ISTITUTO&TECNICO&TECNOLOGICO&&INDIRIZZO:&COSTRUZIONI,&AMBIENTE&E&TERRITORIO&Profilo&del&diplomato&Il&diplomato&ha&competenze&nel&campo&dei&materiali,&delle&macchine&e&dei&dispositivi&utilizzati&nell’industria&delle&costruzioni,&nell’impiego&degli& strumenti&per& il& rilievo,&nell’uso&dei&mezzi&informatici& per& la& rappresentazione& grafica& e& per& il& calcolo,& nella& valutazione& tecnica& ed&economica& &dei&beni&privati& e& &pubblici& esistenti&nel& territorio& & e& &nell’utilizzo&ottimale&delle&risorse& ambientali;& possiede& competenze& grafiche& e& progettuali& in& campo& edilizio,&nell’organizzazione& del& cantiere,& nella& gestione& degli& impianti& e& nel& rilievo& topografico;& ha&competenze&nella&stima&di&terreni,&di&fabbricati&e&delle&altre&componenti&del&territorio,&nonché&dei& diritti& reali& che& li& riguardano,& comprese& le& operazioni& catastali;& ha& competenze& relative&all’amministrazione&di&immobili.&&Sbocchi&professionali&

• Impiego&presso&studi&tecnici&ed&imprese&edili&• Impiego&nella&pubblica&amministrazione&• Libera&professione&(previo&esame&abilitante)&• Possibilità&di&accesso&a&tutte&le&facoltà&universitarie,&in&particolare&Ingegneria&ed&• Architettura.&

&INDIRIZZO:&MECCANICA,&MECCATRONICA&ED&ENERGIA&Profilo&del&diplomato&Il&profilo&del&settore&tecnologico&si&caratterizza&per&la&cultura&tecnico^scientifica&e&tecnologica&in& ambiti& ove& interviene& permanentemente& l’innovazione& dei& processi,& dei& prodotti& e& dei&servizi,&delle&metodologie&di&progettazione&e&di&organizzazione.&&Sbocchi&professionali:&

• impiego&presso&studi&tecnici&ed&imprese;&• libera&professione;&• accesso&a&tutte&le&facoltà&universitarie,&in&particolare&Ingegneria.&

&In&particolare&il&diplomato:&

• ha& competenze& specifiche& sia& nel& campo& dei& materiali& che& sulle& macchine& e& sui&dispositivi& utilizzati& nelle& industrie& manifatturiere,& è& in& grado& di& pianificare& la&produzione&

• e&la&certificazione&degli&apparati&progettati.&• concorre&alla&progettazione,&costruzione&e&collaudo&dei&dispositivi&e&dei&prodotti,&nella&

realizzazione&dei&relativi&processi&produttivi;&interviene&nella&manutenzione&ordinaria&e&nell’esercizio&di&sistemi&meccanici&ed&elettromeccanici&complessi.&

• interviene& nell’automazione& industriale& e& nel& controllo& e& conduzione& dei& processi,&rispetto&ai&quali&è&in&grado&di&contribuire&all’innovazione,&all’adeguamento&tecnologico&e& organizzativo& delle& imprese,& per& il&miglioramento& della& qualità& ed& economicità& dei&prodotti;&elabora&cicli&di&lavorazione,&analizzandone&e&valutandone&i&costi;&


&&ISTITUTO&PROFESSIONALE&&SETTORE&“&SERVIZI&SOCIO]SANITARI”&Profilo& del& diplomato:& Il& diplomato& possiede& le& competenze& necessarie& per& organizzare& ed&attuare& interventi& adeguati& alle& esigenze& socio^sanitarie& di& persone& e& comunità,& per& la&promozione&della&salute&e&del&benessere&bio^psico^sociale.&&Sbocchi&professionali&I&risultati&di&apprendimento,&attesi&a&conclusione&del&percorso&quinquennale,&consentono&agli&studenti&di&proseguire&negli&studi&universitari&nonché&di&inserirsi&nel&mondo&del&lavoro.&&Il&diplomato&trova&impiego&in&strutture&sociali&operanti&sul&territorio,&per&la&programmazione&di& interventi& mirati& a& recepire& le& istanze& emergenti& dal& sociale& e& per& ricercare& soluzioni&corrette& dal& punto& di& vista& giuridico,& organizzativo,& psicologico& ed& igienico^sanitario& alle&problematiche&individuali.&&SETTORE&“&SERVIZI&COMMERCIALI”&Profilo& del& diplomato:& Il& diplomato& ha& competenze& professionali& che& gli& consentono& di&supportare& operativamente& le& aziende& del& settore& sia& nella& gestione& dei& processi&amministrativi&e&commerciali&sia&nell’attività&di&promozione&delle&vendite.&&In&tali&competenze&rientrano&anche&quelle&riguardanti&la&promozione&dell’immagine&aziendale&attraverso& l’utilizzo& delle& diverse& tipologie& di& strumenti& di& comunicazione,& compresi& quelli&pubblicitari.& Si& orienta& nell’ambito& socio^economico& del& proprio& territorio& e& nella& rete& che&collega&fenomeni&e&soggetti&della&propria&regione&con&contesti&nazionali&ed&internazionali.&&Sbocchi&professionali&I&risultati&di&apprendimento,&attesi&a&conclusione&del&percorso&quinquennale,&consentono&agli&studenti&di&proseguire&nel&sistema&dell’istruzione&e&formazione&tecnica&superiore,&nei&percorsi&universitari,& nei& percorsi& di& studio& e& lavoro& previsti& per& l’accesso& agli& Albi& delle& professioni&tecniche&nonché&di&inserirsi&nel&mondo&del&lavoro.&Il&diplomato&trova&impiego&nelle&aziende&o&nei& centri& di& servizi& direzionali& per& la& predisposizione& della& contabilità& e& per& la& verifica&dell’azione&organizzativa&dell’impresa.&&SETTORE&INDUSTRIA&E&ARTIGIANATO&“MANUTENZIONE&E&ASSISTENZA&TECNICA”&Profilo& del& diplomato:& il& profilo& del& "settore& industria& e& artigianato"& si& caratterizza& per& una&cultura& tecnico^professionale,& che& consente& di& operare& efficacemente& in& ambiti& connotati& da&processi&di&innovazione&tecnologica&e&organizzativa&in&costante&evoluzione.&Il& Diplomato& di& istruzione& professionale& nell’indirizzo& “Manutenzione& e& assistenza& tecnica”&possiede& le& competenze& per& gestire,& organizzare& ed& effettuare& interventi& di& installazione& e&manutenzione&ordinaria,&di&diagnostica,&riparazione&e&collaudo&relativamente&a&piccoli&sistemi,&impianti&e&apparati& tecnici.&Le& sue&competenze& tecnico^professionali& sono&riferite&alle& filiere&dei& settori& produttivi& generali& (elettronica,& elettrotecnica,&meccanica,& ecc.)& e& specificamente&sviluppate&in&relazione&alle&esigenze&espresse&dal&territorio.&


Sbocchi&professionali&I&risultati&di&apprendimento,&attesi&a&conclusione&del&percorso&quinquennale,&consentono&agli&studenti&di&proseguire&nel&sistema&dell’istruzione&e&formazione&tecnica&superiore,&nei&percorsi&universitari,& nei& percorsi& di& studio& e& lavoro& previsti& per& l’accesso& agli& Albi& delle& professioni&tecniche&nonché& inserirsi& nel&mondo&del& lavoro.& Il& diplomato& trova& impiego&presso& imprese&artigianali&e&industriali&&&CORSI&PROFESSIONALI&REGIONALI&(qualifica&triennale)&&INDIRIZZO&“ADDETTO&AI&SERVIZI&AMMINISTRATIVI&D’IMPRESA&–&OPERATORE&AMMINISTRATIVO&SEGRETARIALE”&&Profilo&L’operatore/trice&dei&servizi&di& impresa&è& in&grado&di&operare&nei&diversi&settori&economico^&produttivi,& di& gestire& correttamente& i& fatti& amministrativi& interni& ed& esterni,& curando& la&registrazione&della&documentazione&e&i&relativi&adempimenti.&&Dotato/a&di&strumenti&logici,&metodologie&&operative&&e&&abilità&&nell’utilizzo&&delle&&tecnologie&&multimediali,& & effettua& transazioni& cooperative& ed& esegue& semplici& procedure& contabili&formalizzate& e& consuetudinarie.& Il& livello& di& autonomia& e& la& suddivisione& dei& compiti& può&comportare&gradi&di&responsabilità&e&di&parcellizzazione&delle&mansioni&diversificati&a&seconda&delle& dimensioni& aziendali.& E’& in& grado& di& adeguarsi& a& metodi& e& procedure& di& lavoro&individuando& priorità& e& scadenze,& rapportandosi& in& modo& collaborativo& con& interlocutori&interni& ed& esterni,& riconoscendo& competenze& e& ruoli& all’interno& delle& diverse& strutture&aziendali&e&valutando&l’importanza&di&dati,&informazioni&e&fatti.&&INDIRIZZO&“OPERATORE&MECCANICO&–&ADDETTO&ALLE&MACCHINE&UTENSILI”&&Profilo&L’”Operatore/trice& Meccanico/a"& è& un& profilo& formativo& polivalente& in& grado& di& eseguire&lavorazioni& di& costruzione& e& assemblaggio,& manutenzione& e& revisione& di& parti& meccaniche.&Affronta& i& diversi& gradi& di& complessità& dei& processi& lavorativi& e& dei& compiti& professionali,&contestualizzando& le& conoscenze& e& le& abilità& relative& all’utilizzo& delle& tecniche& e& delle&tecnologie&di&produzione&e/o&di&erogazione&dei&prodotti/servizi&del&settore.&Opera&con&un&livello&di&autonomia&di&tipo&esecutivo&e&con&gradi&di&responsabilità&conformi&alle&specifiche&ed&alle&procedure&di&lavoro&definiti&da&standard&professionali&e/o&aziendali.&&5.&PIANO&DI&MIGLIORAMENTO&Si& allega& in& appendice& il& Piano& di& Miglioramento& da& cui& sono& derivate& le& scelte& generali& e&strategiche&contenute&nel&piano&triennale&dell’offerta&formativa.&&&&&


6.&DIDATTICA&E&PROGETTAZIONE&La& scuola& realizza& la& propria& offerta& formativa& articolando& la& didattica& sia& nelle& attività&curricolari&sia&attraverso&attività&progettuali&di&arricchimento&e&di&supporto&del&curricolo&&P01&SUCCESSO&FORMATIVO&Il&progetto&si&articola&in&più&attività&così&elaborate:&Orientamento&in&ingresso.&Importante&è&il&collegamento&tra&la&scuola&secondaria&di&primo&e&secondo&grado&che&si&propone&di& far& coincidere& gli& obiettivi& finali& della& Scuola& Secondaria& di& Primo& Grado& e& i& prerequisiti&della&scuola&Secondaria&di&Secondo&Grado.&Per& gli& allievi& che& intendono& iscriversi& al& primo& anno& di& corso& e& per& le& loro& famiglie,& sono&previste&attività&di&presentazione&dell’Istituto&e&degli&obiettivi&che&si&intendono&perseguire:&

• Invio&alle&famiglie&e&alle&Scuole&Secondarie&di&Primo&Grado&di&materiale&informativo;&• Open&day:&incontri&con&i&genitori&e&gli&alunni&e&visita&dell’istituto;&• Commissione&continuità:&collegamento& tra& i&docenti&delle&Scuole&Secondarie&di&Primo&

Grado&e&la&scuola&Secondaria&di&Secondo&Grado;&• Sito&web:&informazioni&on&line&sull’Istituto.&

&Ri]orientamento&Per&contenere& l’insuccesso&scolastico&è&possibile& il&riorientamento&sia&all’interno&dell’Istituto&sia& all’esterno.& A& tal& riguardo& l’Istituto& offre& indirizzi& differenti& verso& i& quali& riorientare& gli&studenti&la&cui&scelta&risulta&non&soddisfacente&rispetto&alle&loro&caratteristiche.&&Attività&di&recupero&e&potenziamento&La& programmazione& di& attività& di& recupero& ha& la& finalità& di& favorire& il& successo&nell'apprendimento&e&di&offrire,&soprattutto&agli&alunni&in&difficoltà,&occasioni&per&superare&le&loro&carenze.&Gli&strumenti&utilizzati&a&tale&scopo&sono:&&

• sportello& “Help”& al& termine& dell’orario& di& lezione& per& brevi& recuperi& individuali& o& di&gruppo;&

• corsi&pomeridiani&di&recupero&attivati&nel&corso&dell’anno;&• attività&di&recupero&in&itinere&attraverso&una&divisione&della&classe&in&sottogruppi;&• assegnazione&di&attività&individuali&e&strategie&di&apprendimento&tra&pari;&• attività&pomeridiane&con&la&collaborazione&di&studenti&delle&classi&terminali.&

&Alfabetizzazione&–&Italiano&L2&La&scuola&per&l’inclusione&degli&alunni&stranieri&di&recente&immigrazione&(neo&arrivati&in&Italia&NAI)& non& italofoni& attiva& interventi& che& si& sviluppano& in& fasi& successive,& nella& prima& fase& di&inserimento& vengono& attivate& iniziative& di& accoglienza& e& percorsi& di& apprendimento& della&lingua& italiana& di& base,& integrate& anche& da& attività& disciplinari& nell’ambito& matematico^&scientifico& con& utilizzo& di& lingue& europee& conosciute& dagli& studenti,& che& provenendo&generalmente&da&Pakistan,&Bangladesh,&paesi&del&nord&Africa&occidentale&e&del&centro&Africa,&sono&l’inglese&e&il&francese.&


Nelle& fasi& successive& & il& & percorso& & continua& & con& & corsi,& & in& & piccolo& & gruppo& & o& & individuali,&differenziati&per&livello&in&base&alla&situazione&dei&singoli&e&ai&livelli&di&competenza&acquisiti&al& fine& di& far& raggiungere& agli& studenti& l’autonomia& linguistica& per& la& frequenza&del& corso& di&studi&prescelto;&in&modo&che&ognuno&possa&perseguire&concretamente&l’obiettivo&del&successo&scolastico.& La& scelta& del& percorso& di& studi& viene& effettuata& a& seguito& di& uno& specifico&&&orientamento&&&attivato&&&in&&&collaborazione&&&con&&&il&&&CTI&&&(Centro&&&Territoriale&Intercultura)&che& coinvolge& gli& studenti& e& le& loro& famiglie& con& il& supporto& di& un& mediatore& linguistico&culturale.&L’Istituto&aderisce&inoltre&a&progetti&in&ambito&interculturale.&&Orientamento&in&uscita&pre]universitario&e&professionale&E’&obiettivo&fondamentale&dell’intero&corso&di&studi&sviluppare&nello&studente&capacità&di&auto&valutazione,&che&lo&aiutino&nel&suo&itinerario&formativo&e&nell’inserimento&nella&vita&sociale.&Per& quanto& riguarda& l'orientamento& pre^universitario& e& professionale& nell'Istituto& opera&un’apposita& Commissione& che& raccoglie& le& esigenze& emergenti& e& promuove& interventi& di&esperti&esterni&per& favorire& la&conoscenza&delle&realtà& formative&post&–&secondarie&e/o&delle&realtà&produttive&presenti&sul&territorio.&La&Commissione&cura,&in&modo&particolare,&anche&l'aspetto&informativo&in&funzione&delle&scelte&post&^&diploma&(universitarie&o&lavorative).&&L’Istituto&aderisce&al&consorzio&ALMA&DIPLOMA&che&si&prefigge&lo&scopo&di&facilitare&l'accesso&dei&giovani&al&mondo&del& lavoro,&agevolare& le&aziende&nella& ricerca&del&personale&e& ridurre& i&tempi& d'incontro& fra& domanda& e& offerta& di& lavoro& qualificato.& Rappresenta,& quindi,& uno&strumento&efficace&per&la&ricerca&e&la&selezione&dei&neo^diplomati&che&possono&avvenire&sulla&base&di&numerosi&parametri.&&P02&ALTERNANZA&SCUOLA&LAVORO&Il&progetto&si&pone&l’obiettivo&di:&

• porre&lo&studente&in&contesti&operativi&reali,&per&cogliere&la&globalità&organizzativa&delle&aziende;&

• far&prendere&allo&studente&contatto&diretto&con&il&mondo&del&lavoro,&le&sue&problematiche&e&le&sue&dinamiche;&

• far& accrescere& nello& studente& la& consapevolezza& di& sé,& del& valore& e& della& spendibilità&della&propria&formazione&culturale;&

• far&conoscere&allo&studente&il&tessuto&produttivo&del&proprio&territorio;&• offrire& occasioni& di& conoscenza& diretta& di& aziende& anche& in& vista& di& una& futura&

occupazione.&Per& gli& studenti& vengono& organizzate& attività& di& stage& presso& aziende& del& territorio,& studi&&commercialistici& e& legali,& amministrazioni& pubbliche,& biblioteche,& centri& servizi& e& istituti&bancari.&L’esperienza& ha& lo& scopo& di& porre& lo& studente& in& contesti& operativi& reali,& per& cogliere& la&globalità& tecnico^organizzativa& delle& aziende.& Tali& esperienze& consentono,& inoltre,& allo&studente&di&entrare&in&contatto&con&settori&produttivi&del&proprio&territorio&fonte&di&esperienze&lavorative&nei&periodi&estivi&e/o&dopo&il&conseguimento&del&diploma.&


&Learning&Week&L’Istituto&aderisce&ai&progetti&“Learning&week”&della&Regione&Lombardia&in&collaborazione&con&varie&agenzie.&Il&progetto&Learning&Week&si&propone&di:&

• offrire& una& opportunità& di& consolidamento& della& conoscenza& della& lingua& straniera,&delle&

• discipline&tecnico^&scientifiche;&• favorire&un&proficuo&processo&di&interscambio&tra&il&sistema&scolastico&e&quello&della&• formazione&professionale&e&potenziare&l’orientamento&sia&universitario&che&nel&mondo&

del&lavoro,&anche&tramite&stage&aziendali;&&• stimolare& le& potenzialità& espressive& favorendo& lo& sviluppo&di& attitudini& fondamentali,&

come&la&capacità&di&relazionarsi&con&le&persone&e&l’ambiente&circostante&e&la&capacità&di&affrontare&le&sfide&e&cogliere&al&meglio&le&opportunità&della&vita.&

Si& tratta& di& settimane& di& studio,& apprendimento,& acquisizione& di& esperienze,& relazioni,& in&modalità&full&immersion&organizzate&durante&l’anno&scolastico.&&Impresa&Formativa&Simulata&Alcune&classi&partecipano&alla&sperimentazione&nazionale&Impresa&Formativa&Simulata.&Il& progetto& nasce& con& l’obiettivo&di& operare& secondo& i& criteri& del& learning&by&doing,& favorire&cioè&l’apprendimento&in&contesti&operativi.& &Attraverso&il&sistema&nazionale&delle&imprese&IFS&gli&studenti&possono&infatti&operare&da&scuola&come&farebbero&in&un'azienda.&Una&classe&simula&in&un&contesto&laboratoriale&&la&creazione&e&poi&la&gestione&di&un’impresa.&Il& progetto& si& propone& in& particolare& di& promuovere& nelle& attività& di& formazione& tecnico&economica& e& giuridica& il&metodo&del& problem&solving,& superando& la& tradizionale& logica&della&didattica& legata&alla&semplice&applicazione&di&regole.&Gli&studenti& in&questo&modo&non&hanno&solo&il&ruolo&“passivo”&dei&fruitori,&ma&si&trovano&ad&essere&invece&protagonisti&della&gestione&stessa&del&progetto.&Il&“mondo&IFS”&è&costituito&da&soggetti&reali:&MIUR,&&ANSAS&&(ex^Indire),&&Simucenter&regionali,&Uffici& Scolastici& Regionali& e& Provinciali,& Scuole,& Imprese& tutor;& e& da& soggetti& simulati& quali&Banche,& Camera& di& Commercio,& Agenzia& Simulata& delle& Entrate.& Le& attività& delle& imprese&formative&sono&simulate&attraverso&l'impiego&di&meccanismi&e&di&modulistica&corrispondenti&a&quelli& reali.& Tutto& questo& ha& il& fine& di& garantire& la& simulazione& dell'intero& ciclo& vitale& delle&imprese.&Fondamentale& è& perciò& l’attività& “on& line”& con& la& rete& delle& imprese& simulate&(http://www.ifsnetwork.it)&che&consente&lo&svolgimento&delle&diverse&attività&di&registrazione,&acquisto&e&vendita&dei&servizi,&comunicazione.&&P03&PROMOZIONE&DELLE&LINGUE&E&DELLE&CULTURE&Il& progetto& si& pone& l’obiettivo& di& potenziare& significativamente& la& conoscenza& e& l’uso& delle&lingue& straniere& attraverso& l’attivazione& di& corsi& specifici& con& insegnanti& madrelingua& e& la&certificazione& delle& competenze& linguistiche& acquisite& rilasciata& da& Enti& Internazionali:&“Edexcel”,& “Pearson”&e& “Trinity”&per& inglese,& “Delf&Dalf”&per& francese,& “Goethe&–& Institut”&per&tedesco&e&“Diplomas&de&Espagnol&como&Lenqua&Extranjera”&per&spagnolo.&


Nello& stesso&progetto&sono&previste&attività&di&Stage&all’estero&e& la&partecipazione&a&progetti&dell’Unione&Europea.&&P04&AMBITO&TECNICO&–&TECNOLOGICO&II& progetto& è& finalizzato& a& fornire& competenze& specifiche& attraverso& la& realizzazione& di&prototipi&afferenti&le&aree&di&specializzazione&nonché&attraverso&esperienze&per&approfondire&specifiche& tematiche& inerenti& l’ambito& tecnico.& Dello& stesso& progetto& fa& parte& l’acquisizione&della&Patente&europea&per& il&computer&previo& il&superamento&di&sette&esami&durante& il&corso&ECDL&di& cui& l’Istituto& è& “Test&Center”.& Il& progetto& è& realizzato& anche& in& collaborazioni& con& le&associazioni& di& categoria& e& aziende& (Comitato& Paritetico,& Collegio& dei& Periti,& Collegio& dei&Geometri…)&&&P05&AMBITO&UMANISTICO&–&GIURIDICO&–&ECONOMICO&Il&progetto&si&articola&in&più&attività&così&elaborate:&&&Quotidiano&in&classe&L’attività& "Quotidiano& in& Classe",& promosso& dall’Osservatorio& Permanente& Giovani^Editori,&porta& nelle& scuole& superiori& italiane& alcuni& tra& i& più& grandi& giornali& italiani& a& confronto,&affinché&possano&diventare&strumenti&per&una&moderna&forma&di&educazione&civica&day&by&day;&il& progetto,& che& si& svolge& con& il& patrocinio& della& Presidenza& del& Consiglio& dei& Ministri,& ha&raggiunto&una&posizione&di&leadership&tra&le&iniziative&che&promuovono&la&lettura&del&giornale.&Per& tutto& l'anno& scolastico,& gli& studenti& ed& i& loro& docenti& coinvolti& nel& progetto& ricevono&gratuitamente,&una&volta& la& settimana,& le& copie&dei&quotidiani,& con&modalità&di&distribuzione&concordate&con&l'Osservatorio&dai&singoli&docenti.&I& docenti& che& hanno& aderito& all'iniziativa,& assumono& l'impegno& di& dedicare& uno& spazio&settimanale& durante& le& di& lezioni& alla& lettura& dei& giornali:& Il& Corriere& della& Sera,& Repubblica,&Brescia&Oggi,&Il&Sole&24&Ore.&Gli& studenti& coinvolti& nel& progetto& possono& anche& pubblicare& articoli& ad& uno& spazio& on& line&appositamente&dedicato.&&Laboratorio&Teatrale&Il& Laboratorio& Teatrale& è& un’attività& consolidata& dell’& Istituto& che& trova& il& suo& momento&culminante& & nello& & spettacolo& & teatrale& & di& & fine& & anno.& & Per& gli& studenti& che& intendono&parteciparvi& è& un’occasione& per& acquisire& maggiore& consapevolezza& di& sé& e& delle& proprie&reazioni&emotive,&oltre&che&momento&importante&di&crescita&culturale&attraverso&la&conoscenza&diretta&di&testi&teatrali&che&vanno&dall’antichità&alla&contemporaneità.&L’attività&che&vede&anche&il& coinvolgimento& di& soggetti& esterni& in& situazioni& di& disabilità,& favorisce& l’integrazione& e& la&condivisione&di&esperienze&e&situazioni&fondamentali&alla&crescita&umana&degli&studenti.&&Giornalino&di&Istituto&La&Redazione&del& giornalino& è& composta&dagli& studenti,& con& la& collaborazione&dei& docenti.& Il&giornalino&ha&come&titolo&"L’urlo”&(Sede&di&Sarezzo)&e&“Moretti’s&mirror”&(Sede&di&Lumezzane)&e&affronta&nei&suoi&articoli&riflessioni&su&temi&di&varia&umanità,&spettacoli,&testi&di&canzoni.&


&Educazione&alla&Cittadinanza&alla&Legalità&e&alla&Costituzione.&Il&progetto&ha&come&obiettivi&il&fare&memoria&degli&eventi&fondamentali&e&dei&protagonisti&della&storia& dell’Italia& liberale& e& repubblicana& & per& ricostituire& un& “ethos& collettivo”& entro& un&“patriottismo&costituzionale”,&fare&memoria&di&alcuni&momenti&tragici^cruciali&della&storia&del&Novecento,& italiana& e& mondiale,& per& promuovere& una& cultura& informata& al& rispetto& e& alla&dignità&di&ogni&essere&umano.&Il& progetto& si& propone,& inoltre,& di& promuovere& una& “vigilanza& collettiva”& della& democrazia&educando&alla&legalità&ed&alla&responsabilità,&intese&come&adesione&autentica&a&regole&radicate&nella&coscienza&e&praticate&nella&quotidianità.&&Nelle& attività& sono& coinvolte& principalmente& le& classi& terze,& quarte& e& quinte& articolate& nei&percorsi:&“Un&treno&per&Auschwitz”,&partecipazione&al&Progetto&di&antimafia&sociale,&gestito&dal&dott.&Fernando&Scarlata& (presidente&del& comitato&antimafia&di&Brescia& “Peppino& Impastato”),&partecipazione& a& spettacoli& teatrali& e& conferenze& inerenti& ai& temi& della& Resistenza,& della&Costituzione,& dei& giorni& della& Memoria& e& del& Ricordo& in& collaborazione& con& Enti,& Agenzie& e&singoli&relatori&esperti.&&P06&AMBITO&SCIENTIFICO&NATURALISTICO&(Progetto&“Scuola21”)&Il&progetto&ha&lo&scopo&di&promuovere&e&sviluppare&le&competenze&in&ambito&scientifico.&La& partecipazione& al& “Progetto& Scuola& 21”& costituisce& un’occasione& per& sviluppare& e&sperimentare&nuove&modalità&didattiche&di&carattere&multidisciplinare&e&che&si&centrino&sull’&insegnamento^apprendimento& caratterizzato& da& un& approccio& per& problemi& e& soluzioni&(didattica& costruttivista)& e& capace& di& una& & lettura& rigorosa& sia& & di& tipo& contestuale& che&sistemica.& Il& tema& scelto& dall’Istituto& è& quello& di& valorizzazione& la& qualità& ambientale& del&territorio&che&ben&si&presta&alla&comprensione&e&alla&formulazione&di&&azioni&&di&riqualificazione&di&un&territorio&come&quello&valtrumplino&che&ha&conosciuto&le&profonde&modificazioni&di&un&prepotente&sviluppo&industriale&e&dell’insediamento&urbano.&Inoltre,&il&progetto&prevede&la&partecipazione&a&concorsi&e&seminari&con&lo&scopo&di&arricchire&&l’offerta& & formativa& & quali:& Olimpiadi& di& matematica& e& di& informatica,& concorsi& teatrali& e&seminari.&&P07&STAR&BENE&A&SCUOLA&&Le& varie& attività& realizzate& all’interno& del& progetto& “Star& bene& a& scuola”& mirano& alla&promozione&della&crescita&personale&e&sociale&degli&studenti,&aumentando&le&loro&conoscenze&in&campi&extra^scolastici&a&loro&per&lo&più&&estranei.&Le&attività&che&gli&alunni&vivono&all’interno&dell’istituto& “Primo& Levi”,& gratuite& e& organizzate& in& orario& scolastico,& hanno& lo& scopo& di&prevenire&atteggiamenti&rischiosi&per&la&salute&psico^fisica&degli&alunni&stessi.&&Sin&dall’inizio&il&progetto&ha&fatto&nascere&collaborazioni&importanti&e&proficue&con&diversi&enti&territoriali&(ospedali,&consultori,&informagiovani,&associazioni&di&volontariato…)&e&ogni&anno&il&numero&e&la&tipologia&di&queste&organizzazioni&varia&a&seconda&delle&necessità&rilevate&o&delle&occasioni&che&di&volta&in&volta&si&presentano.&&


Questa&ricca&rete&di&relazioni&ha&dato&modo&agli&studenti&di&partecipare&ad&esperienze&di&vario&tipo&:&&&

• seminari&nelle&classi&(come&ad&esempio&gli&incontri&di&prevenzione&alla&dipendenza&da&sostanze&psicoattive,&sull’affettività&e&sessualità&o&su&come&affrontare&un&trauma&improvviso),&&

• singoli&incontri&con&più&classi&(come&nel&caso&dei&seminari&sulla&donazione&di&sangue&e&organi),&

• momenti&vissuti&collettivamente&(come&nel&caso&della&conferenza&sulla&prevenzione&ai&tumori&o&degli&incontri&con&l’Arma&dei&Carabinieri),&

• sportelli&per&i&singoli&alunni&(sportello&d’ascolto&Camelot).&&Il&Progetto&si&occupa&dei&diversi&aspetti& che&caratterizzano& il&benessere&degli& studenti:& fisico&(per& diffondere& la& pratica& dello& sport),& psicologico& ed& emotivo& (perché& il& benessere& dello&studente,& il& sentirsi& accolto& e& ben& inserito& nella& scuola& sono& i& prerequisiti& di& ogni& successo&scolastico).& Tuttavia& non& manca& nemmeno& un& approccio& più& concreto& sia& sul& versante&prettamente&didattico&(lo&studio&assistito&pomeridiano),&sia&su&quello&di&apertura&al&territorio&(come& le& attività& svolte& dagli& studenti& con& utenti& di& Cooperative& e/o& centri& che& accolgono&giovani&diversamente&abili).&Partendo& dal& presupposto& che& l’obiettivo& primario& della& scuola& secondaria& è& quello& di&promuovere&nello&studente&una&formazione&professionale&e&culturale&affinché&sia&in&grado&di&affrontare& i& problemi& della& realtà& quotidiana& e& di& adeguarsi& ai& mutamenti,& gli& adolescenti&devono&essere&tuttavia&guidati&a&sviluppare&la&propria&capacità&critica&e&di&auto^orientamento&per&progettare&consapevolmente&il&proprio&avvenire&in&maniera&positiva.&Per&questo&il&nostro&istituto&promuove&il&Progetto&“Star&bene&a&scuola”,&per&permettere&agli&studenti&di:&

• migliorare&la&conoscenza&di&sé&e&accrescere&l’autostima;&• allargare&gli&orizzonti&socio^culturali,&favorendo&l’attenzione&e&l’interesse&per&i&fatti&ed&i&&

problemi&della&società&in&cui&viviamo;&• sviluppare&il&senso&di&responsabilità,&l’autonomia,&l’identità&personale&e&sociale;&• porsi&in&relazione&con&gli&altri&in&modo&corretto,&migliorando&le&relazioni&socio^affettive,&

per&favorire&l’attuazione&di&rapporti&interpersonali&basati&sul&rispetto,&sulla&stima,&sulla&collaborazione&solidale&e&sulla&tolleranza;&

• far& crescere& la& capacità& di& controllare& e& adeguare& il& comportamento& nelle& diverse&situazioni&della&vita,&sviluppando&il&senso&critico&e&la&capacità&decisionale;&

• promuovere& la& capacità& di& partecipare& a& colloqui& e& dibattiti,& ascoltando& ed&intervenendo&nel&pieno&rispetto&degli&altri&e&con&il&necessario&cosciente&autocontrollo;&

• far&comprendere&l’importanza&del&rispetto&dell’ambiente.&&Centro&sportivo&Scolastico&Nel&progetto&sono&comprese&le&attività&del&Centro&sportivo&Scolastico&le&cui&attività&hanno&lo&scopo& di& favorire& la& pratica& sportiva& da& parte& degli& studenti& che& non& usufruiscono& di& altre&simili&opportunità.&Le&attività&si&svolgono&attraverso&tornei&di&classe,&inter^classe,&di&Istituto&e&


di& Distretto.& L’Istituto& partecipa,& nell’ambito& delle& attività& sportive,& ai& campionati& sportivi&studenteschi.&&Accoglienza&e&Tutor&Per&le&classi&prime&si&prevede&un’attività&di&accoglienza&che&accompagna&gli&studenti&dai&primi&giorni& di& scuola& lungo& tutto& il& corso& dell'anno.& L’attività& mette& in& risalto& la& centralità& dello&studente&nella&scuola,&un&luogo&che&oltre&ad&esigere&impegno&nello&studio&può&essere&utile&per&far&fronte&ad&eventuali&ostacoli&all’apprendimento.&Il&progetto&di&accoglienza&intende,&quindi,&favorire&fin&dall'inizio&relazioni&positive&e&creare&un&clima&motivante.&Le&principali&azioni&dell’attività&di&accoglienza&sono:&

• Favorire&la&formazione&di&un&gruppo&classe&motivante&e&collaborativo;&• Illustrare& il& regolamento& d’Istituto& e& le& norme& per& una& civile& convivenza& nell’ambito&

scolastico;&• Spiegare&il&funzionamento&degli&organi&collegiali;&• Dare&le&prime&indicazioni&per&un&efficace&metodo&di&studio;&• Accertare&i&livelli&di&partenza&attraverso&test&d’ingresso;&• Equiparare&i&livelli&di&partenza&attraverso&iniziative&didattiche&mirate.&&

&Sportello&di&ascolto&pedagogico&psicologico&La& scuola& offre& l’opportunità& ad& ogni& studente& di& usufruire& di& un& servizio& di& consulenza&pedagogica& e& psicologica& su& tematiche& adolescenziali& tramite& colloquio& con& personale&specializzato.&&“Punto.com”&L’attività& “Punto.com”& si& concretizza& in& un& supporto& didattico& pomeridiano& offerto& agli&studenti&delle&classi&prime&riguardo&metodo&di&studio&e&svolgimento&dei&compiti,&motivazione&allo& studio& e& recupero& delle& lacune& disciplinari& pregresse,& offerto& da& personale& qualificato&esterno& e& da& ‘mentori’,& ovvero& studenti& delle& classi& quarte& e& quinte& (secondo& le& teorie& della&“peer&education”).&Le&attività&si&svolgono&in&collaborazione&con&l’Associazione&“Creare”&ed&ex&docenti&dell’Istituto&&“Dignità&di&essere”&&L’attività&“Dignità&di&essere”&è&rivolto&a&tutti&gli&studenti&e&prevede&incontri&pomeridiani,&serali&e&visite&guidate&con&i&giovani&della&Cooperativa&CVL&di&Lumezzane.&L’obiettivo&è&sensibilizzare&gli&studenti&ai&problemi&dei&disabili&e&contribuendo&alla&formazione&di&cittadini&consapevoli&e&solidali,&aperti&nei&confronti&dell’&”altro”&attraverso&il&contatto&diretto&con&realtà&“difficili”.&&&“Affettività&e&sessualità”&&Svolto&in&collaborazione&con&operatori&specializzati,&e&tra&essi&gli&operatori&del&Consultorio&di&Sarezzo,&mira&a&ridurre& l’& incidenza&di&comportamenti& rischiosi&per& la&salute&ed& il&benessere&psicologico&e&a&fornire&elementi&per&un&approccio&all’affettività&ed&alla&sessualità&consapevole&e&corretto.&&


“Prevenzione&alla&dipendenza&da&sostanze&psicoattive:&alcool,&gioco&d’azzardo…”&Svolto& in&collaborazione&con& i&Servizi&Multidisciplinari& Integrati&per& le&Dipendenze&(ovvero& i&servizi&ambulatoriali&gestiti&dal&privato&sociale&e&accreditati&dalla&Regione&Lombardia)&si&pone&i&seguenti&obiettivi:&

• promuovere&nei&ragazzi&un&atteggiamento&critico&nei&confronti&del&consumo&di&sostanze&psicoattive,&di&alcolici,&o&di&dipendenza&dal&gioco&d’azzardo,&

• chiarire&le&informazioni&possedute&dagli&adolescenti&in&merito&alla&tematica&affrontata,&&

• sviluppare&il&senso&critico&e&le&capacità&di&scelta&degli&adolescenti,&• promuovere&i&servizi&territoriali&e&scolastici&a&cui&rivolgersi&in&caso&di&necessità.&

&“Il&trapianto&è&vita:&conoscere&per&donare”&Incontri& con& i& volontari& dell’AIDO& di& Sarezzo& e& dell’AVIS& di& Villa& Carcina& per& illustrare& agli&studenti&gli&aspetti&giuridici,&etici,&sociali&e&medici&della&donazione&del&sangue&e&degli&organi.&I&conduttori& sono& i& volontari& dell’AVIS,& i& responsabili& dell’AIDO,& i&medici& specialisti& e& quando&possibile&alcune&persone&che&hanno&subito&un& trapianto&e&possono&dare& testimonianza&della&loro&esperienza.&La&comunicazione&avviene&tramite&materiali&video&e&documenti&cartacei&per&gli&studenti&e&le&loro&famiglie.&&“Quando&l’imprevisto&entra&nella&nostra&vita:&il&trauma”&Convivere& con& lo& spettro& dell’imprevisto,& sia& esso& costituito& dalla& perdita& di& una& persona&importante,& da& una&malattia,& da& un& incidente& stradale,& può& costituire& un& evento& traumatico&nella& vita& di& una& persona& e,& se& non& affrontato& adeguatamente,& protrarsi& nel& tempo& con&inevitabili& conseguenze& sulla& qualità& della& vita.& Evitare& il& discorso& non& serve& a& proteggersi&dalla&possibilità&di&incorrere&in&una&situazione&imprevista,&mentre&la&possibilità&di&parlarne&e&affrontare&questa&complessa&tematica&può&rivelarsi&una&soluzione&vincente.&Questa&è&l’idea&di&questo&progetto,& realizzato& in&collaborazione&con&gli&psicologi&dell’Istituto&Clinico&S.&Anna&di&Brescia.&&&“Strategie&di&aiuto&contro&il&disagio&e&le&difficoltà&scolastiche”&&Tale&progetto&gestito&in&collaborazione&con&il&dott.&Marco&Vinicio&Masoni&e&la&dott.ssa&Marzia&Sellini& (professionisti& formatori& nell’ambito& del& Centro& Formazione& && Studio& di& Milano),& si&propone&di&arginare& il&disagio&e& l’insuccesso&scolastico,& favorendo&la& formazione&dei&docenti,&dei&genitori,&degli&adulti&di&riferimento&e&sostenendo&gli&studenti&fortemente&demotivati.&&Integrazione&In&ogni&classe&ci&sono&alunni&che&possono&presentare,&con&continuità&o&in&determinati&periodi,&una&richiesta&di&speciale&attenzione&per&una&varietà&di&ragioni:&svantaggio&sociale&e&culturale,&disturbi& specifici& di& apprendimento& e/o& disturbi& evolutivi& specifici,& difficoltà& derivanti& dalla&non&conoscenza&della&cultura&e&della&lingua&italiana;&ci&potrebbero&anche&essere&motivi&fisici,&biologici,&fisiologici,&psicologici&rispetto&ai&quali&è&necessario&che&le&scuole&offrano&adeguata&e&personalizzata&risposta.&


Nella&logica&dell’Icf&le&difficoltà&degli&studenti&non&risiedono&solo&in&essi&stessi&ma&nell’incontro&tra&le&caratteristiche&dello&studente&e&l’ambiente,&sia&extra&scolastico&che&scolastico.&Il&contesto&sociale,&i&docenti,&le&loro&modalità&e&le&loro&richieste,&le&risorse&disponibili&possono&sostenere&oppure&ostacolare&il&superamento&di&una&difficoltà.&&Nel&rispetto&degli&artt.&3&e&34&della&Costituzione& la&nostra&scuola&si&attiva&per&rimuovere& tali&ostacoli&attraverso&una&serie&di&interventi&finalizzati&a:&

• favorire& l’inclusione,& creando& condizioni& di& benessere& mirate& alla& maturazione&dell’alunno,&

• consolidare&e&potenziare&le&abilità&in&tutte&le&direzioni&possibili,&• orientare&verso&un&progetto&di&vita,&• favorire& nella& comunità& scolastica& la& crescita& dei& valori& di& solidarietà,& rispetto& della&

dignità,&tolleranza,&valorizzazione&delle&differenze.&&ALLEGATI&Area&disabilità&(legge&104/1992)&

^ protocollo&sull’attività&di&sostegno,&^ modello&Pei,&^ adempimenti&docenti&di&sostegno,&^ progetti&d’istituto.&

&Area&disturbi&specifici&di&apprendimento&(legge&170/2010)&

^ indicazioni&generali,&^ modello&Pdp.&

&Area& di& supporto& alla& didattica& in& situazioni& problematiche& (direttiva& 27]12]2012& e&seguenti)&

^ protocollo&somministrazione&farmaci,&^ istruzione&domiciliare,&^ lezioni&online.&

&P08&VISITE&GUIDATE&E&VIAGGI&DI&ISTRUZIONE&L’Istituto&pianifica&annualmente&viaggi&di&istruzione&e&visite&guidate.&&P09&MIGLIORAMENTO&DELL’OFFERTA&FORMATIVA&Prevede&attività&di& formazione&e& aggiornamento&didattico& e&professionale&della& componente&docenti&per&la&crescita&professionale&e&la&promozione&del&successo&scolastico&e&formativo&degli&studenti.&&P010&CTRH&L’istituto&è&sede&del&centro&territoriale&per&la&gestione&delle&risorse&per&le&disabilità,&aperto&alle&famiglie&e&agli&enti.&Il&CTRH&si&pone&le&finalità&di:&&

• sostenere&il&processo&di&integrazione&di&tutti&gli&alunni&con&bisogni&educativi&speciali;&


• favorire& la& collaborazione& e& le& sinergie& tra& scuole& con& lo& scambio& di& esperienze& e&strumenti;&&

• favorire&la&collaborazione&tra&Istituzioni,&Associazioni&no&profit&e&volontariato;&&&

• costituire& un& punto& di& riferimento& per& le& famiglie,& gli& operatori& della& scuola& e& quanti&sono&coinvolti&nel&processo&di&integrazione&scolastica&e&sociale.&&

&SERVIZI&EROGATI&DAL&CTRH:&

• informazione&e&consulenza;&• supporto&alla&progettazione&degli&Istituti&dell’ambito;&• formazione&insegnanti&(di&sostegno&e&curricolari)&e&assistenti&all’autonomia;&• costruzione&e&aggiornamento&della&mappa&dei&bisogni,&delle&risorse&presenti&su&un&dato&

territorio;&&&• produzione& di&materiale& bibliografico& o& di& altro& genere& per& documentare& esperienze&

significative&realizzate&nelle&singole&scuole;&&• Biblioteca:& presso& la& sede& del& CTRH& è& attiva& la& biblioteca& specifica& sulla& disabilità&

arricchita&ogni&anno&con&nuovi&volumi,&con&software&didattici&specifici&e&con&riviste&di&psicologia& e& legislazione.&E'&possibile&prendere& in&prestito& il&materiale&presso& la& sede&del&CTRH&negli&orari&di&apertura&dell'ufficio.&

&P011&ATTIVITA’&PER&RETI&La&scuola&aderisce&e&opera& in&rete&con&Enti&e& istituzioni&al& fine&di& favorire&attività&e&progetti&aventi&lo&scopo&di&migliorare&le&opportunità&formative&per&docenti&e&studenti.&&7.&L’ORGANIZZAZIONE&&Premessa&Gli&organi&di&riferimento&per&il&funzionamento&della&scuola&sono:&Consiglio&di&Istituto,&Collegio&Docenti&e&Dirigente&scolastico.&&Consiglio&di&Istituto&Il&Consiglio&di&Istituto&elabora&e&adotta&gli&indirizzi&generali&.&Esso&delibera&il&bilancio&preventivo&e&il&conto&consuntivo&e&dispone&in&ordine&all'impiego&dei&mezzi& finanziari& per& quanto& concerne& il& funzionamento& amministrativo& e& didattico&dell'Istituto.&Ha& potere& deliberante,& su& proposta& della& giunta,& per& quanto& concerne& l'organizzazione& e& la&programmazione&della&vita&e&dell'attività&dell’Istituto.&Esso&si&pronuncia& su&ogni& & argomento&attribuito&dal&testo&unico&(D.Lgs&16&Aprile&1994,&n.&297).&&Collegio&Docenti&Ferme&restando&le&competenze&&definite&&dalle&norme&(D.P.R.294/97),&&in&relazione&agli&aspetti&didattici&del&Piano&dell’offerta&formativa,&il&Collegio&Docenti&in&particolare:&


• elabora& la& progettazione& educativa& e& curricolare,& definendo& gli& obiettivi& educativi&dell'Istituto& e& le& scelte& conseguenti,& nel& quadro& degli& indirizzi& fissati& dal& Consiglio& di&Istituto;&&

• partecipa&all’elaborazione&della&progettazione&extra^curricolare&e&organizzativa&per&gli&aspetti&educativi&e&di&auto^organizzazione&di&propria&competenza;&

• delibera&i&criteri&generali&della&programmazione&didattica&annuale,&prevedendo&anche&tempi&e&modalità&di&attuazione&e&verifica;&

• ratifica&eventuali&adattamenti&dei&programmi&ministeriali&ed&eventuali&sperimentazioni&didattiche;&

• delibera&l'adozione&dei&libri&di&testo&e&individua&i&sussidi&didattici&necessari&per&lo&• svolgimento&dell’attività&di&insegnamento;&• definisce&i&progetti&di&aggiornamento&per&i&docenti.&

&&Il& Collegio& dei& docenti& si& articola& in& Dipartimenti& e/o& in& Commissioni,& cui& delega& le& proprie&competenze&su&ambiti,&attività&e/o&progetti&specifici.&I&lavori&di&tali&gruppi&sono&coordinati&da&docenti&nominati&dal&Preside,&previa&dichiarazione&di&disponibilità.&&I&Consigli&di&Classe&I& consigli& di& classe& negli& istituti& di& istruzione& secondaria& sono& composti& dai& docenti& di& ogni&singola&classe.&Fanno&parte&anche&i&docenti&di&sostegno&che&ai&sensi&dell'articolo&315&comma&5,&sono& contitolari& delle& classi& interessate& e& due& rappresentanti& eletti& dai& genitori& degli& alunni&iscritti&alla&classe,&nonché&due&rappresentanti&degli&studenti,&eletti&dagli&studenti&della&classe;&Negli& istituti& e& scuole& di& istruzione& secondaria& superiore,& le& competenze& relative& alla&valutazione&periodica&e&finale&degli&alunni&spettano&al&consiglio&di&classe&con&la&sola&presenza&dei&docenti.&I& Consigli& di& classe,& hanno& il& compito& di& discutere& e& deliberare& su& tutto& quanto& riguarda& la&singola&classe&dal&punto&di&vista&educativo&^&didattico.&In&particolare&ad&essi&compete:&

• individuare&strumenti&di&rilevazione&delle&situazioni&di&ingresso&della&classe;&• adattare&in&modo&esplicito&e&concreto&gli&obiettivi&e&i&criteri&di&valutazione&sia&cognitivi&

(in& ogni& disciplina)& sia& comportamentali& alla& classe& e& accordarsi& circa& gli& obiettivi&minimi&per&la&valutazione&di&sufficienza&negli&scrutini;&

• verificare,& secondo& tempi& fissati,& la& coerenza&e& l'adeguatezza&degli&obiettivi,& al& fine&di&evitare&sfasature&tra&obiettivi&fissati&e&livelli&di&maturazione&degli&studenti;&

• individuare& obiettivi& comuni& e& trasversali,& sui& quali& progettare& anche& interventi&interdisciplinari;&

• confrontarsi&su&metodologie&e&strumenti&di&insegnamento^verifica&dell'apprendimento;&• definire& le&attività& integrative&o&complementari,& compresi&gli& interventi&di& sostegno&e&

recupero,&all'interno&dei&criteri&indicati&dal&Collegio&docenti;&• prendere&accordi&circa& il&numero&e& la&natura&delle&verifiche&e&sul& loro&coordinamento&

organizzativo&(per&evitare&sovraccarichi&in&particolari&periodi);&


• individuare& forme& e& strumenti& per& una& valutazione& sempre& più& omogenea& tra& le&discipline;&

• individuare&piani&di& lavoro& (anche& in& collaborazione&con&esperti& esterni)&destinati& ad&alunni&con&particolari&difficoltà&scolastiche;&

• criteri& & e& strumenti& di& verifica& e& di& valutazione& (compresa& un’indicazione& di&corrispondenza&tra&livelli&di&apprendimento&e&voti).&

&Dipartimenti.&Secondo&quanto&disposto&dai&Regolamento&recanti&norme&per& i&nuovi&Licei,& Istituti&Tecnici&e&Istituti&Professionali&(D.P.R.&87,88&e&89&del&15/03/2010)&i&Dipartimenti&sono&costituiti&da&tutti&i&docenti&che&insegnano&la&stessa&disciplina&o&discipline&affini&e&hanno&il&compito&di&definire&gli&obiettivi&cognitivi,&i&contenuti&programmatici&comuni,&gli&strumenti&e&i&criteri&di&valutazione,&le&proposte& per& sussidi& didattici,& le& proposte& per& l'adozione& dei& libri& di& testo,& per& quanto&possibile,&alle&adozioni&comuni&almeno&nelle&classi&parallele,&le&attività&e&i&progetti&integrativi,&le& proposte& di& variazione& ai& programmi& ed& eventuali& indicazioni& di& sperimentazioni,& temi& e&progetti&di&aggiornamento&per&i&docenti.&I&D.P.R.&di&cui&sopra&hanno&di&fatto&regolamentato&un’esperienza&già&presente&nell’Istituto.&&&Commissioni&permanenti&del&Collegio&Docenti&Le&commissioni&hanno&il&compito&di&definire&e&attuare&particolari&progetti&indicati&dal&Collegio&dei&Docenti.&&Le&Funzioni&Strumentali&al&PTOF&Visti& l’art.& 28&del& “C.C.N.L.”& del& 26.5.1999,& l’art.& 37&del& “C.C.N.I.”& del& 31.8.1999,& la& C.M.& n.214&dell’& 8.9.1999& e& alla& luce& dell’adesione,& con& delibere& precedenti,& alla& sperimentazione&nazionale& dell’autonomia& scolastica,& il& Collegio& Docenti& & identifica& le& Funzioni& Strumentali&contrattualmente&previste&secondo&i&parametri&del&D.P.R.&n.233&del&18.6.1998.&&8.&LA&VALUTAZIONE&&LA&VALUTAZIONE&Il& processo& della& valutazione,& primario& nel& rapporto& educativo,& avrà& come& finalità& quella& di&rendere&esplicite&le&potenzialità&e&le&doti&da&sviluppare&nello&studente&e&mirerà&ad&accertare&il&raggiungimento&degli&obiettivi&cognitivi&previsti&da&ogni&singola&disciplina.&Nell’attività& di& valutazione& ci& si& servirà& di& una& serie& di& strumenti& e& di& prove& di& verifica&strutturate&attraverso&tipologie&diverse&mediante&prove&orali,&scritte,&e&pratiche.&L’accertamento& definitivo& del& processo& di& apprendimento& che& intende& stabilire& quale& sia& il&livello& di& conoscenza^competenza& raggiunto& dall’alunno& mediante& un& voto,& terrà& conto& dei&seguenti&indicatori:&

• Livelli&di&partenza&e&percorso&compiuto;&• Metodo&di&studio&• Frequenza&scolastica&• Partecipazione&


• Impegno&• Capacità&di&osservazione,&• Capacità& di& porsi& domande,& problemi& e& prospettarne& soluzioni& attraverso& la&

conoscenza,&competenza,&capacità.&&&CRITERI&DELLA&VALUTAZIONE&Nelle&singole&discipline&il&grado&di&apprendimento&o&sviluppo&raggiunto&dallo&studente&è&misurato&attraverso&una&scala&numerica&compresa&tra&l’uno&e&il&dieci.&&&Profitto&OTTIMO&Voto:&9&/&10&L’alunno&evidenzia&una&preparazione&organica&e&approfondita&con&capacità&di&giudizio&autonome&ed&è&in&grado&di&rielaborare&&le&conoscenze&con&originalità;&comprende&e& interpreta& i& testi& senza&difficoltà,& &utilizzando& & il& & linguaggio& & con& & sicurezza& & e&&padronanza&lessicale.&&Profitto& BUONO& Voto:& 8& L’alunno& conosce& in& maniera& completa& e& articolata& la& disciplina,&padroneggiandone& i& contenuti& e& rielaborando& le& conoscenze& autonomamente.& Comprende& i&testi&con&precisione&e&si&esprime&con&efficacia&e&un&lessico&ampio.&&Profitto&DISCRETO&Voto:&7&L’alunno& conosce& gli& argomenti&di& studio,& ha& consapevolezza&dei&contenuti& che& ripropone& con& sicurezza;& elabora& in& modo& semplice,& ma& autonomamente& le&conoscenze.&Espone&in&modo&chiaro&e&con&lessico&corretto&i&contenuti.&&Profitto&SUFFICIENTE&Voto:&6&L’alunno&conosce&gli&aspetti& fondamentali&dei& temi&trattati,&ne&comprende& il& messaggio& che& espone& in& modo& semplice& e& lineare.& Guidato,& sa& applicare& le&conoscenze&di&cui&è&in&possesso.&&Profitto& INSUFFICIENTE& Voto:& 5& L’alunno& conosce& in& modo& incompleto& gli& aspetti&fondamentali& dei& temi& trattati,& ne& comprende& parzialmente& i& contenuti& che& espone& con&&difficoltà,&&utilizzando&&un&&lessico&&limitato.&&Ha&&difficoltà&&ad&applicare&le&conoscenze.&&Profitto&GRAVEMENTE& INSUFFICIENTE&Voto:&4&L’alunno& conosce& in&modo& frammentario& gli&elementi& fondamentali& dei& temi& trattati,& ha& acquisito& i& contenuti& in& modo& meccanico& e&superficiale& e& presenta& carenze& notevoli& nell’applicazione& e& rielaborazione.& Ha& difficoltà&espressive&ed&espone&in&modo&scorretto&e&frammentario&i&contenuti.&&Profitto&DEL&TUTTO&INSUFFICIENTE&Voto:& inferiore&a&4&L’alunno&non&conosce&nemmeno&gli&aspetti& fondamentali& dei& temi& trattati& e& incontra& notevoli& difficoltà& nell’acquisire& contenuti&anche&semplici;&non&ha&evidenziato&capacità&di&applicazione&ed&elaborazione&e&si&esprime& in&modo&più&che&stentato.&&&&


SCANSIONE&DELL’&ANNO&SCOLASTICO&I& tempi&di&scansione&dell’anno&scolastico&competono&al&Collegio&dei&Docenti&che&delibera&per&periodi&trimestrali&o&quadrimestrali.&&VALUTAZIONI&FINALI&Come& ribadito& dall’art.& 1& del& D.P.R.& 122/2009,& la& valutazione& degli& alunni& è& espressione&dell’autonomia&professionale&propria&della&funzione&docente,&nella&sua&dimensione&individuale&e&collegiale.&Essa&sarà& frutto&di&una&pluralità&di&attività&e&contributi&che&accompagnano&tutta&l’azione&educativa.&Ogni&alunno&ha&diritto&a&una&valutazione&trasparente&e&tempestiva.&La&valutazione&deve&prendere&in&considerazione&l’intera&scala&decimale&correlata&al& livello&di&raggiungimento& di& obiettivi& prefissati,& anche& per& consentire& la& corretta& conversione& della&media&in&credito&scolastico.&In& casi& particolari,& quali& quelli& relativi& agli& alunni& con& disturbi& specifici& di& apprendimento,&disabilità& e&difficoltà& linguistiche&proprie&degli& studenti& stranieri&non&ancora&alfabetizzati& in&lingua&italiana,&la&valutazione&deve&tenere&conto&di&tempi,&indicatori&e&obiettivi&personalizzati.&&L’&esplicitazione&di&modalità&e&criteri&di&valutazione&da&parte&del&Collegio&dei&docenti&è&tesa&ad&assicurare&omogeneità,&equità&e&trasparenza&nei&procedimenti.&La& scuola& è& garante&della& trasparenza&dei& criteri& di& valutazione& e&della& riservatezza& rispetto&alla&valutazione&dei&singoli.&La& valutazione& è& incentrata& sulle& prove& e& non& sulla& persona,& si& basa& su&un& congruo&numero&(non&meno&di&tre&scritte&e&due&orali&e/o&pratiche&a&quadrimestre)&di&verifiche.&Essa&è&di&tipo:&settoriale,&cioè&relativa&a&contenuti&specifici,&formativa,&cioè&mirante&al&recupero&delle&carenze&e&sommativa,&cioè&funzionale&alla&valutazione&finale.&&CRITERI&PER&L'ATTRIBUZIONE&DEL&VOTO&IN&CONDOTTA&(D.L.&1/9/2008,&n.&137&convertito&in&Legge&30/10/2008,&n.&169&e&D.M.&n.&5&del&16/1/2009)&II&voto&in&condotta&viene&attribuito&dall'intero&Consiglio&di&Classe&in&base&ai&seguenti&criteri:&1.&frequenza&delle&lezioni&e&puntualità;&2.&rispetto&del&Regolamento&di&disciplina,&quanto&all'art.&2&“DOVERI”;&3.&partecipazione&attiva&alle&lezioni;&4.&collaborazione&con&insegnanti&e&compagni;&5.&rispetto&degli&impegni&scolastici;&6.&rispetto&dei&luoghi,&degli&oggetti&e&delle&persone.&&9.&RAPPORTI&CON&LE&FAMIGLIE&L'Istituto& ricerca&e&attua& forme&di& collaborazione&con& le& famiglie&nello& svolgimento&concreto&delle&attività&didattiche&ed&educative.&Promuove&il&confronto&e&si&rende&disponibile&al&dialogo&e&al&recepimento&delle&indicazioni&che&possono&favorire&la&crescita&degli&studenti&e&migliorare&la&qualità&della&scuola&e&dello&stare&a&scuola.&All’inizio& dell’anno& sono& previsti& incontri& con& i& famigliari& degli& studenti& delle& classi& prime.&Successivamente&i&famigliari&partecipano&all’assemblea&per&le&elezioni&dei&rappresentanti&dei&genitori& nei& Consigli& di& Classe.& Alla& fine& del& Primo& quadrimestre& le& famiglie& ricevono& le&


valutazioni& &e& & le& &comunicazioni& &sui& &debiti& &e& &quelle,& &relative& &alle& & iniziative& &di& &recupero&programmate& &dai& &Consigli& &di& & classe,& & secondo& &quanto& &prevede& & il& & comma& &3& &dell’art.& &4&dell’O.M.&n.&92&del&5/11/2007.&Oltre&ai&due&incontri&quadrimestrali&programmati&con&l’intero&corpo&docente,&le&famiglie&degli&&alunni&&possono&&incontrare&&gli&&insegnanti,&&con&&la&&cadenza&&stabilita&&dagli&&Organi&Collegiali,&per& informarsi& sull’andamento& didattico& e& disciplinare& dei& propri& figli& e& collaborare&attivamente& con& la& scuola& nel& processo& di& formazione.& Verranno& attuate& forme& di&comunicazione& on^line& per& offrire& ai& genitori& la& possibilità& di& accedere& in& forma& segreta& e&riservata,&tramite&Internet,&ai&dati&dei&propri&figli.&E’&questo&un&servizio&che&si&aggiunge&a&quelli&già& offerti& dal& sito& web& della& Scuola,& come& la& possibilità& di& prendere& visione& del& Piano&dell’Offerta& Formativa,& di& delibere& e& documenti& pubblici,& di& scaricare& la& modulistica& per&iscrizioni&e&altro&e&di&richiedere&diversi&tipi&di&certificazione.&Al& termine& dell’anno& scolastico& alle& famiglie& degli& alunni& interessati& verranno& inviate& le&comunicazioni&relative&alle&specifiche&carenze&rilevate&dai&docenti&delle&singole&discipline&con&i&relativi&voti&proposti.&Contestualmente&verranno&comunicati&gli&interventi&didattici&finalizzati&al& recupero&dei&debiti& formativi,& le&modalità&e& i& tempi&delle&relative&verifiche&che& la&scuola&è&obbligata&a&portare&a&termine&entro&la&fine&dell’anno&scolastico.&La& Scuola,& inoltre,& promuove& la& partecipazione& dei& genitori& a& progetti& che& riguardano&problematiche& di& grande& rilevanza,& come& ad& esempio& quelli& riguardanti& l’Educazione& alla&salute,& nei& quali& è& fondamentale& il& rapporto& circolare& Docenti^Alunni^Genitori,& per&promuovere&la&crescita&equilibrata&dei&giovani&e&favorire&una&sana&prevenzione.&I&genitori&vengono&interessati&e&corresponsabilizzati&nella&progettazione&e&nello&svolgimento&delle& attività& che& riguardano& l’orientamento& degli& alunni.& La& scuola& ritiene& essenziale& il&contributo&delle&famiglie&in&tutte&quelle&iniziative&formative&che&mirano&a&creare&nei&giovani&le&condizioni&per&effettuare&scelte&consapevoli&sia&nel&campo&del&lavoro,&dipendente&e&autonomo,&sia&nel&proseguimento&degli&studi.&Le&famiglie,&infine,&sono&coinvolte&nei&processi&di&autovalutazione&e&valutazione&che&la&Scuola&metterà&in&atto.&&10.&VERIFICA&E&VALUTAZIONE&DEL&PTOF&Valutazione&e&auto]valutazione.&Nella&prospettiva&dell’autonomia&è&opportuno&che&valutazione&e&auto^valutazione&dell’Istituto&non& si& risolvano& esclusivamente& nel& tecnicismo,& ma& possano& costituire& un& momento& di&riflessione&e&di&analisi&dei&propri&punti&di&forza&e&delle&proprie&criticità.&&&In&questa&prospettiva&l’Istituto&è&rivolto&all’elaborazione&di&un&“Bilancio&Sociale”.&La& valutazione,& che& inevitabilmente& appartiene& all’esterno,& spetta,& oltre& che& agli& organi& di&controllo,& anche& a& genitori& e& studenti& che& la& possono& esprimere& con& oggettività& solo& se&l’Istituto&opera&con&la&massima&trasparenza&estesa&a&tutte&le&sue&azioni&siano&esse&di&carattere&amministrativo&^&organizzativo&sia&di&carattere&didattico.&L’auto^valutazione& spetta& principalmente& agli& organi& istituzionali& interni& e& agli& operatori,&ciascuno&come&proprio&dovere&professionale.&Essa&si&effettua&su&due&&versanti:&sul&versante&dell’organizzazione&e&sul&versante&del&“prodotto”,&ossia&sul&raggiungimento&degli&obiettivi&formativi.&


11.&FABBISOGNO&DI&PERSONALE&Posti&comuni&La& quantità& di& posti& necessari& per& i& posti& comuni& derivano& dall’organico& di& fatto& dell’anno&scolastico&2015^2016&(si&allega&la&tabella&riassuntiva&e&si&sottolinea&che&l’organico&dell’Istituto&è& suddiviso& fra& 7& codici& ministeriali)& a& cui& si& aggiunge& il& fabbisogno& necessario& per& la&continuazione&delle&classi&relative&ai&corsi&in&fase&di&completamento&(la&classe&V&e&la&seconda&classe&II&del&Linguistico&e&la&terza&classe&II&del&Professionale&dei&servizi&socio^sanitari)&&

Posti&Comuni&–&Organico&di&Diritto&&

DOCENTI& SEDE&DI&SAREZZO& SEDE&DI&LUMEZZANE& &

Docenti&Curricolari& 56& 20& 76&Docenti&di&Religione& 2& 1& 3&

Totale& 58& 21& 79&&Le& risorse& complessive& necessarie& a& coprire& la& totalità& delle& ore& di& tutte& le& discipline& sono&costituite&da&98&posti&(dato&ricavato&dalla&somma&delle&cattedre&e&degli&spezzoni&fratto&18)&&Posti&di&Sostegno&Nell’anno& scolastico& 2015^2016& l’organico& complessivo& ammonta& a& 34& posti.& Eventuali&modifiche&deriveranno&dalla&variazione&in&più&o&in&meno&dei&nuovi&iscritti&(si&allega&tabella).&

&Posti&di&Sostegno&

&

DOCENTI& SEDE&DI&SAREZZO& SEDE&DI&LUMEZZANE& &

Docenti&di&Sostegno& 31& 3& 34&&Personale&ATA&Si&allega&la&tabella&dell’organico&2015^2016.&

&Personale&ATA&

&

Profilo&professionale& Numero&unità&

Direttore&Generale& 1&

Assistente&Amministrativo& 8&

Collaboratore&Scolastico& 13&

Assistente&Tecnico& 6&

Totale&unità& 28&


Organico&di&Potenziamento&Si& allega& l’assegnazione& dell’organico& dell’anno& 2015^2016;& l’utilizzo& del& personale& di&potenziamento& copre& l’esonero&del& collaboratore& vicario,& la& copertura&delle& supplenze&brevi&per&circa&i&2/3&e&per&1/3&i&corsi&di&recupero,&potenziamento&e&progettualità.&&

Classe&di&concorso& Disciplina&A016& Costruzioni,&tecnologia&delle&costruzioni&e&disegno&tecnico&A017& Discipline&economico^aziendali&A019& Discipline&giuridiche&ed&economiche&A025& Disegno&e&storia&dell'arte&

A029&Educazione&fisica&negli&istituti&e&scuole&di&istruzione&secondaria&di&secondo&grado&

A031&Educazione&musicale&negli&istituti&e&scuole&di&istruzione&secondaria&di&secondo&grado&

A036& Filosofia,&psicologia&e&scienze&dell'educazione&A048& Matematica&applicata&A346& Lingua&e&civiltà&straniera&–&(inglese)&A546& Lingua&e&civiltà&straniera&(tedesco)&C031& Conversazione&in&lingua&straniera&(francese)&

&&12.&FORMAZIONE&DOCENTI&Le&attività&di&formazione&già&riportate&nel&Piano&di&Miglioramento,&saranno&implementate&con&le&indicazioni&del&Piano&Nazionale&in&collegamento&con&le&iniziative&realizzate&a&livello&di&reti&territoriali.&&&APPENDICE&Si&allega&il&Piano&di&Miglioramento&

Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 1 di 23)

Piano di Miglioramento (PDM)

Dell'istituzione scolastica BSIS016003

PRIMO LEVI


Indice

Sommario

• 1. Obiettivi di processo o 1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV) o 1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo o 1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza

• 2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo o 2.1 Azioni previste o 2.2 Caratteri innovativi dell’obiettivo e delle relative azioni o 2.3 Connessione con il quadro di riferimento degli obiettivi triennali descritti

nella Legge 107/2015 e dei principi ispiratori alla base delle idee delle Avanguardie Educative su cui Indire sta lavorando per favorire la disseminazione di pratiche innovative nelle scuole)

• 3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

o 3.1 Impegno di risorse umane e strumentali o 3.2 Tempi di attuazione delle attività o 3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento

dell'obiettivo di processo • 4 Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

o 4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

o 4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola o 4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno

dell'organizzazione scolastica o 4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo


1. Obiettivi di processo

1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV) Priorità 1 Ridurre i casi di insuccesso scolastico, in particolare al primo e terzo anno; ri-orientare i ragazzi, essendo presenti nella scuola più indirizzi, in modo da agevolare la loro scelta formativa e ridurre così l'abbandono e la dispersione scolastica. Traguardi

• Per la I professionale raggiungere una percentuale maggiore del 75%, per la IV dello scientifico superare la percentuale del 96% (benchmark prov.).

• Ridurre rispettivamente al 2,2%, 3,5% e 1,6% per il professionale, 1,1% e 2,1% per

il tecnico, 0,4% per il linguistico e 0,7% per lo scientifico. Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• 1 Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele.

• 2 Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal

primo biennio al secondo.

• 3 Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola.

• 4 Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile

prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Priorità 2 Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate nazionali delle classi del liceo linguistico e scientifico in italiano e matematica; Ridurre la varianza tra le classi. Ridurre la differenza in negativo e migliorarla in positivo rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS). Traguardi

• Per le classi del tecnico raggiungere una percentuale maggiore dell' 82%, benchmark nazionale; per il linguistico superare il 90% (benchmark reg.).

• Raggiungere un punteggio medio di 70 per italiano e 60 per matematica in modo da

uguagliare il valore di benchmark nazionale e regionale. Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• 1 Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili.

• 2 Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni

cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare.


1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto Obiettivo di processo

elencati Fattibilità (da 1 a 5) Impatto (da 1 a 5) Prodotto: valore che

identifica la rilevanza dell'intervento

1 Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele.

5 4 20

2 Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo.

5 3 15

3 Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola.

5 4 20

4 Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili.

4 4 16

5 Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare.

4 4 16

6 Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il riorientamento mirato.

5 4 20


1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza Obiettivo di processo in via di attuazione Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Risultati attesi Aumento della percentuale di studenti ammessi alla classe successiva nella classe I del professionale e nella classe IV dello scientifico in modo da superare rispettivamente i valori di benchmark provinciale del 74% e del 96%. Indicatori di monitoraggio Esiti degli scrutini Modalità di rilevazione Studenti ammessi alla classe successiva ----------------------------------------------------------- Obiettivo di processo in via di attuazione Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Risultati attesi Aumento della percentuale di studenti ammessi alla classe successiva nelle classi I, II, IV dell’istituto tecnico e nella II del linguistico e per il tecnico superare la percentuale dell'82%,(benchmark naz.), per il linguistico il 90%(benchmark reg.) Indicatori di monitoraggio Esiti degli scrutini Modalità di rilevazione Studenti ammessi alla classe successiva ----------------------------------------------------------- Obiettivo di processo in via di attuazione Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Risultati attesi Per i trasferimenti diminuire la percentuale al di sotto del 3,1% per la I, 0,6% per la IV del professionale, 2% per la III e 0,8% per la IV del tecnico, 3,9% per la I linguistico, 3,3% per la II, 3,2% per la III e 1,7% per lV dello scientifico. Indicatori di monitoraggio Trasferimenti e abbandoni Modalità di rilevazione Studenti trasferiti - in entrata e in uscita - in corso d'anno -----------------------------------------------------------


Obiettivo di processo in via di attuazione Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Risultati attesi Migliorare il punteggio delle classi del liceo linguistico e scientifico in italiano dove si sono verificati casi di cheating. Raggiungere un punteggio medio di 70 per italiano in modo da uguagliare il valore di benchmark nazionale e regionale. Indicatori di monitoraggio Risultati degli studenti nelle prove di italiano; Livelli di apprendimento degli studenti Modalità di rilevazione Punteggio in italiano; Alunni collocati nei diversi livelli in italiano. ----------------------------------------------------------- Obiettivo di processo in via di attuazione Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. Risultati attesi Migliorare il punteggio delle classi del liceo linguistico e scientifico in matematica dove si sono verificati casi di cheating. Raggiungere un punteggio medio di 60 per matematica in modo da uguagliare il valore di benchmark nazionale e regionale. Indicatori di monitoraggio Risultati degli studenti nelle prove di italiano; Livelli di apprendimento degli studenti Modalità di rilevazione Punteggio in matematica; Alunni collocati nei diversi livelli in matematica ----------------------------------------------------------- Obiettivo di processo in via di attuazione Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Risultati attesi Diminuire gli abbandoni ad una percentuale inferiore al 2,2% per quanto riguarda la III, 3,5% per la IV e 1,6% per la V del professionale; 1,1% per la II e 2,1% per la III del tecnico, 0,4% per la I linguistico, 0,7% per la III dello scientifico. Indicatori di monitoraggio Trasferimenti e abbandoni Modalità di rilevazione Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno


2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

2.1 Azioni previste Obiettivo di processo Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Azione prevista Corso formazione per i docenti finalizzato a mettere a punto competenze motivazionali adeguate ai tempi in particolare nelle aree di valutazione, didattica inclusiva, applicazione di nuove tecnologie alla didattica e comunicazione efficace. Effetti positivi a medio e lungo termine Incrementare la motivazione al successo scolastico attraverso un ricorso maggiore alla didattica laboratoriale, uso di nuove tecnologie nell'apprendimento e in situazione di alternanza scuola-lavoro. ----------------------------------------------------------- Azione prevista Progetto "Oltre la lezione frontale per una nuova didattica nella scuola dell'integrazione" finalizzato a diffondere l'uso delle LIM in tutte le classi dell'Istituto e alla realizzazione di un'aula multimediale con tavoli touch-screen. Effetti positivi a medio e lungo termine L'utilizzo delle nuove tecnologie è funzionale a rendere più accattivante la didattica stimolando i ragazzi rendendoli protagonisti del loro processo di apprendimento evitando problematiche quali la dispersione scolastica e lo scarso rendimento. ----------------------------------------------------------- Azione prevista Corso di rimotivazione scolastica dal titolo: "studiare bene senza averne voglia" indirizzato agli studenti di tutte le classi dell'Istituto. Effetti positivi a medio e lungo termine Incrementare la motivazione al successo scolastico e acquisire nuove capacità di progettazione del proprio percorso formativo -----------------------------------------------------------


Obiettivo di processo Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Azione prevista Corso di rimotivazione scolastica dal titolo: "studiare bene senza averne voglia" indirizzato agli studenti di tutte le classi dell'Istituto. Effetti positivi a medio e lungo termine Incrementare la motivazione al successo scolastico e acquisire nuove capacità di progettazione del proprio percorso formativo ----------------------------------------------------------- Azione prevista Corso formazione per i docenti finalizzato a mettere a punto competenze motivazionali adeguate ai tempi in particolare nelle aree di valutazione, didattica inclusiva, applicazione di nuove tecnologie alla didattica e comunicazione efficace. Effetti positivi a medio e lungo termine Incrementare la motivazione al successo scolastico attraverso un ricorso maggiore alla didattica laboratoriale, uso di nuove tecnologie nell'apprendimento e in situazione di alternanza scuola-lavoro. ----------------------------------------------------------- Azione prevista Progetto "Oltre la lezione frontale per una nuova didattica nella scuola dell'integrazione" finalizzato a diffondere l'uso delle LIM in tutte le classi dell'Istituto e alla realizzazione di un'aula multimediale con tavoli touch-screen. Effetti positivi a medio e lungo termine L'utilizzo delle nuove tecnologie è funzionale a rendere più accattivante la didattica stimolando i ragazzi rendendoli protagonisti del loro processo di apprendimento evitando problematiche quali la dispersione scolastica e lo scarso rendimento. ----------------------------------------------------------- Obiettivo di processo Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Azione prevista Incontri di sensibilizzazione per genitori finalizzati a favorire l'alleanza con la scuola in vista della buona riuscita del figlio e sportello di ascolto per attività di ri-orientamento e contrasto del disagio scolastico. Effetti positivi a medio e lungo termine Sviluppare una genitorialità disposta a condividere gli obiettivi formativi della scuola e a partecipare alla vita scolastica in modo sempre più costruttivo. -----------------------------------------------------------


Obiettivo di processo Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Azione prevista Lavorare su: sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale; valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali. ----------------------------------------------------------- Azione prevista In funzione di competenze misurabili focalizzare il lavoro su: fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo; cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase). ----------------------------------------------------------- Azione prevista Focalizzare il lavoro su: cogliere le relazioni di coerenza testuale, ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. ----------------------------------------------------------- Azione prevista In funzione delle competenze misurabili, focalizzare il lavoro su: individuare informazioni date esplicitamente nel testo; riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole. ----------------------------------------------------------- Effetti positivi a medio e lungo termine comuni alle diverse azioni Raggiungere un punteggio medio di 70 per italiano in modo da uguagliare il valore di benchmark naz. e reg. Raggiungere una varianza interna alle classi e tra le classi del 50% in accordo con i valori di benchmark naz. e reg. ----------------------------------------------------------- Obiettivo di processo Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. Azione prevista Concentrarsi sulla risoluzione di problemi, intesi come questioni autentiche e significative, legate alla vita quotidiana, e non solo esercizi a carattere ripetitivo o quesiti ai quali si risponde semplicemente ricordando una definizione o una regola Effetti positivi a medio e lungo termine Raggiungere un punteggio medio di 60 per matematica in modo da uguagliare il valore di benchmark naz. e reg. Raggiungere una varianza interna alle classi e tra le classi del 50% in accordo con i valori di benchmark naz. e reg. -----------------------------------------------------------


Obiettivo di processo Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Azione prevista Sportello d'ascolto per attività di ri-orientamento e contrasto al disagio scolastico. Corso di rimotivazione scolastica. Effetti positivi a medio e lungo termine Valorizzare la risorsa dello sportello d'ascolto al fine di progettare un sistema di tutoraggio sistematico nei passaggi cruciali del percorso scolastico. -----------------------------------------------------------

2.2 Caratteri innovativi dell’obiettivo e delle relative azioni Obiettivo di processo Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Obiettivo di processo Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Per gli studenti si tratta di dimostrare che andar male a scuola non è uno "stile di vita" immodificabile. Tutte le soluzioni che producono il cambiamento sono trovate dagli studenti stessi salvaguardando la propria identità. I docenti ricevono informazioni e strategie operative da mettere in atto per facilitare il cambiamento negli studenti in modo da riconoscere in loro le differenze e le risorse personali da valorizzare (stili cognitivi differenti, caratteristiche ideografiche ecc.). L’utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica è senza dubbio una risorsa importante affinché i ragazzi acquisiscano delle abilità e competenze che li possano rendere sempre più autonomi, consapevoli e curiosi nel loro percorso di formazione in modo tale che essi abbiano supporti e stimoli sempre maggiori nella progressiva acquisizione di conoscenze.

Obiettivo di processo Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Rendere i genitori consapevoli che il loro ruolo non li "difende" più in questi ultimi anni e che i modelli educativi del passato non funzionano più per favorire il rapporto con i figli; capire che bisogna innanzitutto modificare se stessi per indurre il cambiamento negli altri; permettere l'acquisizione di strumenti utili a facilitare la relazione educativa.


Obiettivo di processo Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Tutte le azioni educative di cui sopra sono nella loro essenza innovative anche perché i docenti non vi fanno particolare riferimento in quanto impegnati perlopiù allo svolgimento del programma che avviene secondo modalità differenti. Queste azioni, dunque, risultano di per sé delle novità proprio in virtù del fatto che ad esse non viene data l'importanza che spetterebbe loro, data l'efficacia che si potrà rilevare attraverso l'analisi e il monitoraggio dei risultati che si andranno ad ottenere. Obiettivo di processo Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. L'azione è innovativa in quanto la matematica non consiste nell'apprendimento mnemonico di formule, ma è la chiave di lettura della realtà ossia la Matematica è un "linguaggio" convenzionale atto a descrivere in modo sintetico e rigoroso la realtà. Obiettivo di processo Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Lo spazio d'ascolto offre la possibilità al ragazzo, nella relazione con l'adulto, di essere ascoltato in modo attivo e non giudicante al fine di poter essere orientato o sostenuto nella risoluzione delle piccole o grandi difficoltà e disagi che possono essere vissuti durante l'età scolare.

2.3 Connessione con il quadro di riferimento degli obiettivi triennali descritti nella Legge 107/2015 e dei principi ispiratori alla base delle idee delle Avanguardie Educative su cui Indire sta lavorando per favorire la disseminazione di pratiche innovative nelle scuole) Obiettivo di processo Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Obiettivo di processo Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica e di ogni forma di discriminazione; Valorizzazione delle scuola intesa come comunità attiva; Apertura pomeridiana delle scuole; Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni. Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari...). Trasformare il modello trasmissivo della scuola. Sviluppo delle competenze digitali degli studenti. Promuovere l'innovazione perché sia sostenibile e trasferibile.


Obiettivo di processo Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva aperta al territorio; definizione di un sistema di orientamento; prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/famiglia). Obiettivo di processo Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni; individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni. Promuovere l'innovazione perché sia sostenibile e trasferibile. Obiettivo di processo Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. Potenziamento delle competenze matematico-logico e scientifiche; individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni; promuovere l'innovazione perché sia sostenibile e trasferibile. Obiettivo di processo Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; potenziamento dell'inclusione scolastica; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e definizione di un sistema di orientamento; investire sul capitale umano e trasformare il modello della scuola.


3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

3.1 Impegno di risorse umane e strumentali Obiettivo di processo Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure professionali

Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docenti Corso di Formazione per Docenti dal titolo: "Come motivare gli studenti oggi" articolato in 4 incontri da 2 ore e tenuto dalla Psicologa dott.ssa Marzia Sellini

8 480 Progetto di rete "Verso una scuola che cambia"

Personale ATA

Altre figure Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

Formatori 1805 Progetto di rete "Verso una scuola che cambia"

Consulenti

Attrezzature 18250 Progetto: "oltre la lezione frontale per una nuova didattica nella scuola dell'integrazione" inerente il PON, fondi strutturali europei, per la realizzazione degli Ambienti digitali"

Servizi

Altro 200 Progetto di rete "Verso una scuola che cambia"


Obiettivo di processo Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure professionali



Docenti Corso di Formazione per Docenti dal titolo: "Come motivare gli studenti oggi" articolato in 4 incontri da 2 ore e tenuto dalla Psicologa dott.ssa Marzia Sellini

8 480 Progetto di rete: "verso una scuola che cambia"

Personale ATA

Altre figure Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per tipologia di spesa


Formatori 1805 Progetto di rete: "Verso una scuola che cambia"

Consulenti


Servizi

Altro 200 Progetto di rete: "Verso una scuola che cambia"


Obiettivo di processo Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure professionali



Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per tipologia di spesa



Consulenti

Attrezzature

Servizi


Obiettivo di processo Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure professionali





Formatori

Consulenti


Servizi

Altro


Obiettivo di processo Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure professionali





Formatori

Consulenti


Servizi

Altro Obiettivo di processo Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure professionali






Consulenti

Attrezzature

Servizi



3.2 Tempi di attuazione delle attività Obiettivo di processo Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Tempistica delle attività Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Corso di Formazione per Docenti dal titolo: "Come motivare gli studenti oggi" articolato in 4 incontri da 2 ore e tenuto dalla Psicologa dott.ssa Marzia Sellini

azione azione azione

Corso di rimotivazione scolastica dal titolo: "studiare bene senza averne voglia" indirizzato agli studenti di tutte le classi dell'Istituto della durata di 26,5 ore tenuto dalla psicologa dott.ssa Marzia Sellini.


Progetto "Oltre la lezione frontale per una nuova didattica nella scuola dell'integrazione" finalizzato a diffondere l'uso delle LIM in tutte le classi dell'Istituto e alla realizzazione di un'aula multimediale con tavoli touch-screen.

azione azione azione azione azione


Obiettivo di processo Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Tempistica delle attività Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Corso di rimotivazione scolastica dal titolo: "studiare bene senza averne voglia" indirizzato agli studenti di tutte le classi dell'Istituto della durata di 26,5 ore tenuto dalla psicologa dott.ssa Marzia Sellini.


Corso di Formazione per Docenti dal titolo: "Come motivare gli studenti oggi" articolato in 4 incontri da 2 ore e tenuto dalla Psicologa dott.ssa Marzia Sellini





Obiettivo di processo Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Tempistica delle attività Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Corso di sensibilizzazione per genitori dal titolo "come motivare il figlio a studiare oggi" della durata di 2 ore tenuto dalla psicologa dott.ssa Marzia Sellini.


Obiettivo di processo Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Tempistica delle attività Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu




Obiettivo di processo Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. Tempistica delle attività Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu



Obiettivo di processo Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Tempistica delle attività Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Sportello di ascolto articolato in 20 ore di colloqui.



3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo Convocare i dipartimenti disciplinari per elaborare criteri di valutazione disciplinari comuni e condivisi e prove strutturate per classi parallele. Obiettivo di processo Definire per indirizzo le competenze essenziali e necessarie per il passaggio dal primo biennio al secondo. Obiettivo di processo Migliorare il confronto con le famiglie relativamente alle difficoltà dell’allievo e ai motivi alla base della sua decisione di lasciare la scuola. Obiettivo di processo Per italiano tener presente le operazioni cognitive e gli aspetti di comprensione del testo in funzione di competenze misurabili. Obiettivo di processo Per matematica tener presente, in funzione di competenze misurabili, le operazioni cognitive e i processi quali formulare, utilizzare e interpretare. Obiettivo di processo Sfruttando il fatto che nella scuola sono presenti diversi indirizzi, sarà utile prevenire gli abbandoni rafforzando il ri-orientamento mirato. Il monitoraggio delle varie azioni inerenti i vari obiettivi di processo verrà effettuato a metà dell’intervento e alla fine dello stesso e se ne riporteranno gli esiti e le conseguenti considerazioni in seguito nell’aggiornamento di tale documento.


4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV In questa sezione si considera la dimensione della valutazione degli esiti, facendo esplicito riferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come strumenti di misurazione dei traguardi previsti. Tale sezione sarà compilata in seguito, dopo aver raccolto e analizzato i risultati e gli esiti del monitoraggio, nell’aggiornamento di tale documento.

4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola Momenti di condivisione interna riunioni organizzative, riunioni di dipartimento Persone coinvolte coordinatori di classe, membri del nucleo di valutazione e coordinatori di dipartimento. Considerazioni nate dalla condivisione pianificazione delle varie attività, distribuzione dei compiti ed elaborazione delle varie strategie di monitoraggio degli esiti.

4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola Metodi/Strumenti Riunioni con i coordinatori di classe, riunioni di dipartimento e di indirizzo. Destinatari Docenti Tempi A metà del percorso e alla fine delle attività connesse al miglioramento.

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno Metodi/Strumenti Sito internet d'Istituto; consigli di classe aperti ai rappresentanti dei genitori e degli studenti. Destinatari delle azioni Famiglie e alunni. Tempi Con cadenza trimestrale in concomitanza con le date stabilite nel piano annuale delle attività funzionali all'insegnamento.


4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo Nome Ruolo

ZOLI SONIA DOCENTE DI LINGUA FRANCESE: coordina le varie attività inerenti i corsi di rimotivazione scolastica e lo sportello di ascolto.

VALENTI ELENA MARIA DOCENTE DI LINGUA INGLESE: coordina le varie attività inerenti la formazione docenti e la sensibilizzazione dei genitori.

BENEDETTI LETIZIA DOCENTE DI ITALIANO: coordina le varie azioni da strutturare in funzione di competenze misurabili in italiano.

MARCHESE PIETRO DOCENTE DI MATEMATICA: animatore digitale, coordina tutte le attività relative all'utilizzo delle nuove tecnologie per la didattica e la realizzazione degli ambienti digitali.

GALLIA CAROLINA GIOVANNA DOCENTE DI ITALIANO: coordina le varie azioni da strutturare in funzione di competenze misurabili in italiano.

ZANARDELLI LORENA DOCENTE DI MATEMATICA: coordina le varie azioni da strutturare in funzione di competenze misurabili in matematica.

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