PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2018-2019.pdfPIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 1...

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Liceo Linguistico – Liceo delle Scienze Umane‐ Liceo Economico Sociale ‐ Liceo Musicale‐liceo Coreutico

PIANOTRIENNALEDELL’OFFERTAFORMATIVA

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015

Approvato dal Collegio dei docenti nella seduta del 29 ottobre 2018

Ilpresentedocumentointegraeaggiornailpianopresentatoloscorsoannomanonlomodificanei

Principi.



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INDICE

ORGANIGRAMMA...........................................................................................................................................................................4

PARTEPRIMA................................................................................................................................................................................6

L’IDENTITÀCULTURALE:IPROFILIDELLICEO..........................................................................................................6

ATTOD’INDIRIZZODELDIRIGENTESCOLASTICO.....................................................................................................8

RAPPORTODIAUTOVALUTAZIONE..............................................................................................................................10

SCHEDADELPIANODIMIGLIORAMENTO.................................................................................................................12

PROPOSTEEPARERIDELTERRITORIOEDELL’UTENZA....................................................................................13

RAPPORTOCONGLISTUDENTIELEFAMIGLIE......................................................................................................13

PROGETTOSETTIMANACORTA......................................................................................................................................13

ALTERNATIVAALL’INSEGNAMENTODELLARELIGIONECATTOLICA..........................................................14

PARTESECONDA:LESTRUTTURE...................................................................................................................................15

AUDITORIUM...........................................................................................................................................................................15

LABORATORIOD’INFORMATICA....................................................................................................................................15

LABORATORIOSCIENTIFICO............................................................................................................................................15

LABORATORIOLINGUISTICO............................................................................................................................................16

BIBLIOTECA..............................................................................................................................................................................16

AULA“CIC”................................................................................................................................................................................16

PALESTRE..................................................................................................................................................................................17

PLANETARIO............................................................................................................................................................................17

LABORATORIMUSICALI......................................................................................................................................................17

LABORATORIODICERAMICA...........................................................................................................................................18

PARTETERZA:AMPLIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA..........................................................................19

AREASALUTEEBENESSEREASCUOLA......................................................................................................................19

AREADELL’INCLUSIONEEINTEGRAZIONE...............................................................................................................20

AREAACCOGLIENZAEORIENTAMENTOINENTRATAEINUSCITA.........................................................24

VALORIZZAZIONEDELLEECCELLENZEESUCCESSOFORMATIVO.................................................................25

ESABAC.......................................................................................................................................................................................26

AREALETTERARIA................................................................................................................................................................27

AREASTORICO‐FILOSOFICAESCIENZEUMANE.....................................................................................................28



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AREALINGUESTRANIERE.................................................................................................................................................30

AREAMATEMATICO‐SCIENTIFICA.................................................................................................................................33

L’ATTENZIONEALL’ATTUALITÀEALLASUALETTURACRITICA....................................................................34

AREAARTISTICO‐MUSICALE............................................................................................................................................36

AREASPORTIVA.....................................................................................................................................................................38

AREAGIURIDICAESOCIO‐ECONOMICA.......................................................................................................................39

PIANOOPERATIVONAZIONALE(PON)–FONDOSOCIALEEUROPEO(FSE)–FONDOEUROPEODISVILUPPOREGIONALE(FSER)..........................................................................................................................................40

ALTERNANZASCUOLA‐LAVORO.....................................................................................................................................42

PIANONAZIONALESCUOLADIGITALE(PNSD)........................................................................................................47

ERASMUSPLUS.......................................................................................................................................................................49

PIANODIFORMAZIONEDELPERSONALE..................................................................................................................49

FORMAZIONEDEGLISTUDENTI......................................................................................................................................50

PARTEQUARTA.........................................................................................................................................................................51

LAVALUTAZIONE..................................................................................................................................................................51

ESAMIDIAMMISSIONEALLICEOMUSICALE............................................................................................................53

FREQUENZASCOLASTICAELIMITEDIASSENZE....................................................................................................58

VALUTAZIONERELIGIONECATTOLICA.......................................................................................................................59

VALUTAZIONEDELLEATTIVITÀALTERNATIVEALLARELIGIONECATTOLICA:.....................................59

COMPORTAMENTO...............................................................................................................................................................59

CRITERIPERL’ATTRIBUZIONEDELCREDITOSCOLASTICO..............................................................................60

PARTEQUINTA...........................................................................................................................................................................63

ORGANIZZAZIONEDIDATTICA........................................................................................................................................63

FABBISOGNODELPERSONALE.......................................................................................................................................67



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ORGANIGRAMMA

DirigenteScolastico Prof.GiovanniMartello

Vicepreside:

SecondoCollaboratore:

Prof.ssaFeliciaDiSalvo.

Prof.FrancoFerrise.

FunzioniStrumentali Area1.Prof.ssa OlindaSuriano:GestionedelPTOF. Area2.Prof.ssaLinaSerra:Orientamentoinentrataeinuscita.Area3.Prof.ssaPasqualinaAdrianaRuffa:Coordinamentodei rapporti scuola‐famigliaeinterventieserviziperglistudenti.Area4.Prof.ssaIvanaZaffina:ProgettiPONePOR.RapporticonEntiedIstituzioniesterneallascuola.Area5.Prof.FernandoQuattrone:Sitoweb.Registroelettronico

ReferentiLiceo

musicale

Prof.DanieleAugrusoProf.ssaStefaniaGualtieriProf.ssaMariaFrancaMontuoro

ReferenteLiceo

Coreutico

Prof.ssaFelciaDiSalvo

ReferentiBeseDsa Prof.ssaMariaIacopino

ReferenteEsabac: Prof.ssaCarmenMarra,Prof.ssaImmacolataSirianni

GruppoInclusione: Prof.ssaMaria Strumpo,Prof.ssaFrancescaNotaris,Prof.ssa SantaLiguori,Prof.ssaVittoria



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ReferentiInvalsi Prof.ssaSabrinaBagnatoProf.SaverioMolinaro

ReferentiASL Prof.MaurizioErminoGallucciProf.ssaMariaFirentinoProf.ssaConcettaLeone

DirettoreDSGA Dott.ssaAmalia Bentivoglio

RSPP Ing.L.Quintieri

RLS sig.AntonioCarbone

RSU Prof.ssaRosalbaAmantea;Prof. SalvatoreInzillo,sig. AntonioCarbone

Presidenza 0968.400674

vicePresidenza 0968.26983

Centralino 0968.22047

E‐mail: [email protected]

Ufficiodisegreteria

Orariodiservizio:dalle7:45alle13:45

dalle15.00alle18.00(lunedì,martedì,mercoledì,giovedì‐venerdì)

Orariodiaperturaalpubblico:dalle8.30alle12.30

dalle15.00alle18.00(lunedì,martedì,mercoledì,giovedì‐venerdì)

Cod. Meccanografico CZPM03000C

Cod.Fiscale 82006590796

C/c.Postale 230888

Iban IT 08 I 0103042840 000004591192



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PARTE PRIMA

L’IDENTITÀCULTURALE:IPROFILIDELLICEO

Nellenuovedisposizionieuropeechemiranoadobiettividiformazionepermanente,aconoscenzeecompetenzecheabbianounaricadutasullavitaquotidiana,ilLiceoStatale“T.Campanella”siconferma,apienotitolo,lasceltapiùcompletaeattualenelnuovoscenariodellescuolesuperioridisecondogradoconisuoiindirizzidistudio:

‐LICEOLINGUISTICO

‐LICEODELLESCIENZEUMANE

‐LICEOECONOMICO‐SOCIALE

‐LICEOMUSICALE

‐LICEOCOREUTICO

LostudiodelleLingue,dell’Economia,delleScienzeUmaneedellaMusicasonorisposteconcreteeimmediatechevanno ad arricchire il bagaglio tradizionale dello studente rispondendo ai suoi nuovi bisogni ed offrendo glistrumentipiùidoneiperunaformazioneacarattereeuropeo.

Studiaretrelinguestraniere,inmodocomparato,tradurre,conversareecertificarelecompetenzeinterminidiefficienzaedefficaciagarantisconolapreparazionedieccellenzadelLiceoLinguistico.

StudiareilDirittoel’Economiaconunimmediatotravasonelleaziendeonelmercatouniversitarioeinpiùlaconoscenzadiduelinguestraniere,sonopossibilitàorarealizzabilieoffertedigrandevalenzaformativadelLiceoEconomico‐sociale.

Anchelostudiodelmondoclassico,patrimonioindiscussodellanostrastoria,necessitadiampliamentopernonrimaneremutiloeinadeguatoallenuoverichieste.

Il Liceo delle ScienzeUmane affonda le sue radici nella storia e nella tradizione senza tuttavia rimanerneinsabbiato, confrontandosi con discipline più utili e costruttive e offrendo un profilo personale completo evivacementemodernograzieallecompetenzepsicopedagogicheesocio‐antropologicheconiugateinunamatriceumanistico‐scientifica.

LiceoCoreutico:IlLiceocoreuticoèindirizzatoall’apprendimentotecnico‐praticoedelladanzaeallostudiodellororuolonellastoriaenellacultura.Guidalostudenteadapprofondireeasviluppareleconoscenzeeleabilitàed a maturare le competenze necessarie per acquisire, anche attraverso specifiche attività funzionali, lapadronanzadeilinguaggimusicaliecoreuticisottogliaspettidellacomposizione,interpretazione,esecuzioneerappresentazione,maturandolanecessariaprospettivaculturale,storica,estetica,teoricaetecnica.

IlliceoCoreuticoècomunqueunpercorsoliceale,chefornisceallostudenteconoscenze,linguaggi,emetododilavoroperunacomprensioneapprofonditadellarealtà,affinchéeglisiaingradodiaffrontareproblemiesituazioniconmentalitàcriticaesolidebasiculturali.

Il ragazzo/aacquisiràdunqueabilità e competenze adeguateal proseguimentodi tutti gli studiUniversitari etroverànaturalecontinuitàneiCorsidell’AltaFormazioneCoreutica.

Perl'attivazionediunasezionediLiceoCoreuticoilLiceoTommasoCampanellahafirmatounaconvenzioneconl'A.N.D.(AccademiaNazionalediDanza)diRomaapartiredall'annoscolastico2018‐19.L’ammissioneallaclasseprimaavvieneattraversoilriconoscimentod’idoneitàrilasciatodall’AccademiaNazionalediDanza,inseguitoadun’apposita audizione. Al termine del secondo anno, dopo aver sostenuto l’esame per la certificazione delle



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competenze coreutiche previsto dalla convenzione, gli alunni scelgono l’indirizzo da seguire: danza classica odanzacontemporanea.

IlLiceoMusicalerappresenta,perlacomplessitàdell’indirizzo,un’offertaallettanteeimpegnativacheportaallaluceitalentidellamusicacostituendo,accantoalledisciplinecomuniaglialtrilicei,uneccellentevaloreaggiuntosoprattuttosulpianometodologicoperl’acquisizionedicompetenzedirigore,precisione,controllochelostudiodiunostrumentomusicaleesige.Offre,inoltre,lagiustarispostaaipercorsiformativigiàintrapresinellescuolesecondariediIgrado,inuniterdialtaformazioneeingradodisoddisfareleesigenzediun’utenzacheassociaculturaeartemusicale.

Icorsigiàattivatisono:

Bassotuba;

Canto;

Chitarraclassica;

Clarinetto;

Contrabbasso;

Corno;

Flautotraverso;

Flauto;

Oboe;

Percussioni;

Pianoforte;

Saxofono;

Tromba;

Violino;

Violoncello.

Arichiesta,comunque,potrebberoessereattivatiancheicorsidi:arpa;bassoelettrico;batteria,chitarra;chitarraacustica;chitarraelettrica;chitarrajazz;fagotto;fisarmonica;mandolino;tastiere;trombone.

Lostudentedovràsostenerel’EsamediAmmissionealLiceoMusicalebasatosutreprove:

a. Provascrittacollettiva;

b. Provaindividuale:testattitudinalisullecompetenzemusicalidibase;

c. Provaindividualeesecutivaconilprimostrumentoscelto

Inuoviliceipongonolostudentecontinuamentepresenteasestessoenuovointerpretedellasocietà.Cittadiniattivi,responsabilisonoirequisitiessenzialiecaldamenteimpostidalsistemaeducativoeuropeocuilascuolaitalianadeveuniformarsi.



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ATTOD’INDIRIZZODELDIRIGENTESCOLASTICO

Premessa

LaLegge107/2015diRiformadelsistemanazionalediistruzioneeformazioneharidefinitoinmodosostanzialedurataecompetenzerelativealPOF,modificandoquantoprevistodallanormativaprecedente.L’art1,comma14della legge 107 ha riscritto tutto l’art. 3 del DPR 275/1999. Si passa da una durata annuale del POF, ad unatriennale.Inoltreall’indirizzoannualefattodalConsigliod’Istituto,lalegge107sostituiscel’indirizzodelDirigenteScolastico,incapoalqualeoltreaipoterigestionalisiassommanoanchequellid’indirizzo.Inognicaso,lastesuradelPOFcompetesemprealCollegiodeidocenti,mentrel’approvazionecompetesiaalCollegiodeidocentichealConsigliod’Istituto;alcontrario,quest’ultimo,prima,silimitavasoloadadottarlo.

La normativa conferma quindi l’attribuzione al Collegio dei docenti della funzione di elaborazione del Pianodell’OffertaFormativa sullabaseperò “degli indirizzi per le attivitàdella scuola edelle sceltedi gestione ediamministrazionedefinitidalDirigentescolastico” (l.107,art.1–comma14,4). Ilpresenteattod’indirizzodelDirigentescolasticodelLiceoCampanellatienecontodellaLegge107del13luglio2015e,inparticolare,dell’art.1aicommi3,7,10‐16,56‐58,124,chedefinisconoicontenutidelPOF.Taleattosirifàallamission,allavisioneagliobiettivigenerali,cosìcomedefinitineiPTOFdeglianniprecedenti,delLiceoTommasoCampanelladiLameziaTerme. Inoltre, tiene conto delle priorità e dei traguardi, così come stabilito dal PECUP liceale in uscita, perassicurare il successo formativo degli studenti, facilitare emigliorare le eccellenze, dagli obiettivi di processoindividuati dal Nucleo di Valutazione e Autovalutazione di Istituto, dai dati statistici e della loro lettura‐interpretazione,dalRAVedalPianodimiglioramento.

LeseguentiLineediindirizzofornisconoindicazionidimassimaperlastesuradelPianoperiltriennio2016/19esonostateelaboratealfinediconsentireunaprogettazioneunitariadelPOF.Proprioperché,ilPianodell’OffertaFormativa è “il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioniscolastiche”(exart.3delDPR275/1999),bisogneràevitarecheleattivitàcurricolariedextra‐curricolariprevistenonsianounasommadiproposte,masiinseriscanoinunquadrounitario,coerenteeorganicochetengacontodellaciclicitàtriennaledelPOF.

Aspettimetodologicieorganizzativi

IncontinuitàconlescelteprogettualideiprecedentianniscolasticieconglielementidimiglioramentoindividuatidalRAVedalPianodiMiglioramento, ilPOFdel triennio2016‐2019dovràconsolidare leazionigiàavviateemetterneincampodinuoveperfavorireilsuccessoformativodituttiglistudenti,ovveroessereinclusivo,conparticolareriferimentoallevarietipologiediBisogniEducativiSpeciali,nonchéfavorireestimolareleeccellenze.

Atalfinesiritienenecessario,nelrispettodellalibertàdiinsegnamentodiognidocente,purtenendocontodellenaturaliresistenze,speciedegli insegnantipiùattempati legatiancoraalla lezionefrontale, tentarediadottarenelladidatticaquotidianamodalitàdilavoroinclusive.Consideratochel’IstitutoèfrequentatoanchedastudentidiversamenteabilieBESsidovràprocedereall’attuazionedelPDPedelPEIconilconcorsodituttigliinsegnantiedestendere iprogettidi inclusione legatialladisabilità. Inognicasobisogneràtrasformare,gradualmente, lascuola in una serie di laboratori, chedovranno concretamente attuare il PTOF, nei quali suddividere l’OffertaFormativa e contemporaneamente, attraverso l’utilizzo di metodologie della ricerca. Le indicazioniprogrammatichepiù aggiornate intendono i laboratori, non solo comeuno spazio fisicoattrezzato inmanieraspecifica ai fini di una determinata produzione,mamodalità di lavoro, anche in aula, dove docenti ed allieviprogettano,sperimentano,ricercanoassiemepersvilupparelalorofantasiaelacreatività.



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Nelcorsodeipassatianniscolastici,èstatocontinuamenteribaditocheconpersonalizzazionedegliapprendimentis’intende il ritagliare su misura, per ogni studente o per un gruppo omogeneo, il percorso più adatto, nellaconsapevolezzacheununicopercorsometodologicononpuòessereefficacepertuttigliallievidellastessaclasse,proprio perché in questa esistono stili cognitivi, stili emotivi, caratteristiche personali, nonché contestisocioculturalididifferenteprovenienza.Inoltre,proprioperchélavitaintellettualediunapersonanonsirisolveesclusivamente attraverso l’attività teoretica fondata sullaparola e sul libro, il fare e l’agiredevonodiventareaspettialtrettantoimportantidell’azioneeducativa,nonrimanereepisodiciosemplicementeessereasupportodel sapere teorico. In tale strategia s’inserisce l’attività di l’alternanza scuola‐lavoro quale pratica didatticapermanente.Proprioperl’esigenzadisuperarelapredominanzadellelogichedellaquantitàsuquelledellaqualitàdeicontenuti,èindispensabilecheildocentesappiasceglieregliaspettidelsapere,inodiconcettuali,intornoaiqualigliallievipossanocostruire leproprierappresentazionidellarealtàdotandoledisenso,attraversotempiscolasticisignificativiemotivanti.

L’attivitàlaboratoriale,ovverolapraticadelfare,dell’impararefacendo,learningbydoing,èunodeipiùefficacimetodiperfardiventarelostudente,arteficedelpropriosapere;farlodiventareprotagonistadiunprocessodicostruzionediconoscenzeedisviluppodiabilità‐competenzecheglipermetterannodiesserecoinvoltoinunasituazione collettiva di scambio comunicativo‐culturale tra pari e di rafforzare l’apprendimento autonomo(flippedclassroom);difarglirielaborareleconoscenzeattraversol’esperienzadiretta;diaiutarloacostruireunapprendimentosignificativo,cheglipermettaditrovaresoluzioniasituazioniproblematiche(problemsolving);diviverelavitascolasticaattraversol’esperienzadiemozioniediimpegnopositivi.Datuttociòdiscendelapraticadi una valutazione diversa dello studente, di una valutazione il più possibilmente autentica, la quale purapprezzandoedusandolavalutazionedell’apprendimento,dovràprivilegiarelavalutazioneperl’apprendimento.



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RAPPORTODIAUTOVALUTAZIONE

Priorità,traguardiedobiettivi

Il presente Piano fa riferimento ai dati emersi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’AlboelettronicodellascuolaepresentesulportaleScuolainChiarodelMinisterodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca,doveèreperibileall’indirizzo:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/CZPM03000C/liceo‐st‐t‐campanella‐lamezia‐terme/valutazione.

Pertanto, a) l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, b) l’inventario delle risorse materiali, finanziarie,strumentaliedumanedicuisiavvale,c)gliesitidocumentatidegliapprendimentideglistudenti,d)ladescrizionedei processi organizzativi e didatticimessi in atto, sono contenuti in tale documento, dal quale per esigenzeoperative,vengonoripresiglielementiconclusivi:

Priorità,Traguardidilungoperiodo,Obiettividibreveperiodo.

Priorità

Risultatiscolastici. Competenzechiaveedicittadinanza. Risultatiadistanza.

Traguardi

Raggiungimentodellecompetenzechiaveaifinidiunproficuoinserimentonelmondouniversitarioolavorativo.

Raggiungimentodirisultatipositiviintuttelediscipline.

Raggiungimentodellecompetenzelogichefinalizzatealsuperamentodellivellostandardnazionaleedacontestualizzarenellavitareale.

Motivazioni

IlLiceopuntaalsuccessoformativodeisuoistudentiinmeritoallecompetenzechiaveedicittadinanza(sociali,comportamentali,linguistiche,informatiche,eculturali).

Dunque, lanecessitàdi individuaredeipercorsialternativiperstimolarecuriositàedesideriodiapprendereeconoscere,promuovendolacreativitàel’operositàdegliallievi.



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Gliobiettividiprocessochel’Istitutohasceltodiadottareinvistadelraggiungimentodeitraguardisono:

CURRICOLO,PROGETTAZIONEEVALUTAZIONE

RicercarelepiùopportunestrategieemetodologieperrealizzareiparadigmipedagogiciedidatticicontenutiedesplicitatinelPOF.

AMBIENTEDIAPPRENDIMENTO

Maggiorefruibilitàdeilaboratorimultimedialiedelplanetarioattraversounorariodiaperturagestitodaundocentereferente.EventualepotenziamentolaboratorialeaseguitodifinanziamentiPON,conl’introduzionedinuovemetodologieeattivitàdilaboratorio.

INCLUSIONEEDIFFERENZIAZIONEFarintegraregliallievicondisabilitàconcompagnieinsegnantiattraversol’analisideilorobisogni.Potenziamentodeidocentidisostegno.

ORIENTAMENTOSTRATEGICOEORGANIZZAZIONEDELLASCUOLA

AttivarelaprocedurapermisurareirisultatidelLiceoinrelazionealrapportotrarisorseeoutput(efficienza);traoutputeoutcome(efficacia).

SVILUPPOEVALORIZZAZIONE

DELLERISORSEUMANE

Comunicazionepiùefficacetralevariecomponentiscolastiche,alfinediunacircolazionediinformazionisoddisfacente.Creareundatabasedellecompetenzedituttoilpersonale.

INTEGRAZIONECONILTERRITORIOERAPPORTICONLEFAMIGLIE

Maggiorepartecipazionedellefamiglieallavitascolasticaconlaraccoltadisuggerimenti,segnalazionioreclamiattraversounformattelematico.

ScelteconseguentiairisultatidelleproveINVALSI

L’analisicompiutanellasezione2.2.delRAV(RisultatidiapprendimentonelleprovestandardizzatenazionalidiItalianoeMatematica)hamessoinluceiseguentipuntidiforza:

IlpunteggiodiitalianoottenutodaglistudentialleproveINVALSIèinlineaconquellodiscuoleconbackgroundsocio‐economicoeculturalesimile.Lavarianzatraclassiinitalianoeinmatematicaèugualeodipocoinferioreaquellamedia;ipunteggidelleclassinonsidiscostanomoltodallamediadellascuola,anchesecisonocasidisingoleclassiinitalianoematematicachesidifferenzianoinnegativo.Ediseguentipuntididebolezza:

Il punteggiodimatematicaottenutodagli studenti alleprove Invalsi è al di sottodel livello standard;nonc'èdisparitàtraglialunnietalelivellorimanecostantenelcorsodellaloropermanenzaascuola.

Inconseguenzadiciò,cisiproponediinserirenelleProgrammazionidipartimentalidimatematicaediitalianoilpotenziamento di queste discipline per l’intero Primo Biennio, finalizzati anche al raggiungimento dei livellistandardnazionali.



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SCHEDADELPIANODIMIGLIORAMENTO

Areadiprocesso Obiettivodiprocesso Obiettivioperativi Risultatiattesi

Curricolo,progettazione,valutazione

RicercarelepiùopportunestrategieemetodologieperrealizzareiparadigmipedagogiciedidatticicontenutiedesplicitatinelPOF.

Implementareilconfrontoelacollaborazionetradocentialfinedidefinirestandardcomunidimodalitàdilavoroperannodicorso.

Consolidareestrutturarel'identitàpersonaledell'alunno/aattraversoun’attivitàdidatticastimolante,operativaecoinvolgente,nonchéattraversol’eserciziodell’autovalutazioneedell’attivitàdecisionale.

Orientamentostrategicoeorganizzazionedellascuola

AttivarelaprocedurapermisurareirisultatidelLiceoinrelazionealrapportotrarisorseeoutput(efficienza);traoutputeoutcome(efficacia).

Sceglierestrumentidimisurazionecheforniscanodatiutiliperlagestionedeiprogettinonchéperilmonitoraggioelavalutazionedell’efficienzadelleattivitàsvolte.

Produrremiglioririsultatiquali‐quantitativiaparitàdirisorse,ovveroprodurreglistessirisultaticonunminoreimpiegodirisorse.

Sviluppoevalorizzazionedellerisorseumane

Comunicazionepiùefficacetralevariecomponentiscolastiche,alfinediunacircolazionediinformazionisoddisfacente.Creareundatabasedellecompetenzedituttoilpersonale.

CrearecontattiperiodicifrequenticonilcorpodocentedellescuolemedieistituendoancheunaretedicomunicazionesulsitodelLiceo.

Assicurareuna“scuola”intesacomepossibilitàpertuttiiragazzidicompiereunpercorsodidatticoeformativoproficuo,serenoedesigente,motivatoculturalmentedaunaprospettivacostruttiva.

Inclusioneedifferenziazione

Farintegraregliallievicondisabilitàconcompagnieinsegnantiattraversol'analisideilorobisogni.Potenziamentodegliinsegnantidisostegno.

Realizzazionediunospaziolaboratorialeperpotersvolgereattivitàpratichechefavoriscanol'integrazioneelasocializzazionedeiragazzidiversamenteabiliconlacomunitàscolastica.

FavorireesemplificareilprocessodiapprendimentoeilconseguenteraggiungimentodegliobiettiviindicatinelPEI.Creazionediunlaboratoriostabilediceramicadovesocializzareesviluppareleabilità.

Ambientediapprendimento

Maggiorefruibilitàdeilaboratorimultimedialiedelplanetarioattraversounorariodiaperturagestitodaundocentereferente.EventualepotenziamentolaboratorialeaseguitodifinanziamentiPON,conl'introduzionedinuovemetodologieeattivitàdilaboratorio.

Possibilitàperlascuoladiaverenuoveepiùattrezzatesaleinformatiche.

Aperturagiornaliera,mattutinaepomeridianadeilaboratori,fruibiliaidocentieaglistudenti,conprenotazione,registrazionedelleattivitàprogrammateeutilizzodeidispositivi(tv,LIM,pc).

Integrazioneconilterritorioerapporticonlefamiglie

Maggiorepartecipazionedellefamiglieallavitascolasticaconlaraccoltadisuggerimenti,segnalazionioreclamiattraversounformattelematico.

Realizzazionediunformattelematicoalfinediinformare,coinvolgereesensibilizzarelefamiglie.

Comunicazioneedialogoefficacetrascuolaefamigliaconlarealizzazionediunformattelematicoingradodifarveicolaresegnalazionieinformazionirilevanti,masoprattuttosuggerimenticheesprimanoilclimadicollaborazioneesinergia.



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PROPOSTEEPARERIDELTERRITORIOEDELL’UTENZA

Nella fasedi ricognizionepreliminarealla stesuradelPiano, sonostati sentiti i rappresentantidel territorioedell’utenzacomediseguitospecificati:

1)incontriconglistudentieconilcomitatostudentesco;

2)incontriconirappresentantideigenitori;

3)incontricondiversiEntieAssociazionidelterritorio.

Ètradizione,perilnostroLiceo,interloquireinmodocostruttivoconilterritoriocircostante,percuiancheperilprossimotriennioèprevistaunapositivacollaborazioneconEnti,Istituzioni,AssociazioniattraversoConvenzionieProtocollidiretechepossanointeragireconlefinalitàeducativepropriedell’Istituto.

Siintendequindiproseguirecon:UniversitàdellaCalabria;Entipubblici:AmministrazioneComunale,ProvincialeeRegionale;AziendaSanitariadiCatanzaro;AssociazioneperlaRicercaNeurogenetica;Ass.Faredelbene.net;Ass.Archeologica Lametina; Sistema bibliotecario Lametino; Fondazione FAI; Ass. Culturale “Altrove”di LameziaTerme;Ass.Musicale“IlLiuto”diLameziaT.;Associazioneculturale“Animula”;AssessoratoallePoliticheSociali;Assessorato alle Attività produttive e politiche scolastiche; Azienda sanitaria Provinciale; Associazioni divolontariato(ADMO,AVIS,AVO,AGESCI,UNICEF,ATEC,UNITALSI,PadrePaolinoTomaino,AIRC),MultiserviziS.p.A.diLameziaTermeeScuoledelterritorio,Scuoledelterritorioregionaleenazionale;AssociazioniALEPHART e FIGULUS con sede a Lamezia Terme; Impresa artigiana CERAMICACONCRETA; Associazione femminileSOROPTIMIST; ROTARY International e ROTARACT; ARCI servizio civile Lamezia Terme, Vibo Valentia;AssociazioneTHEODORA;AssociazioneSAMARCANDA;Cameradicommercio;Associazionesocioculturaleitalo‐tedesca“ZigZag”;convenzionetrailLiceomusicaleedilConservatoriolocale“Tchaikovsky”;ConservatoriodiViboValentia“FaustoTorrefranca”;ConservatoriodiCosenza“StanislaoGiacomantonio"; FestivalFilosofiadiMagna Grecia; Società Filosofica Italiana sezione Calabria; collaborazione esterna con “DISSONANZESTUDIO”,studiodiregistrazionenonchéstudiodiproduzionemusicalesitoinLameziaTerme;.

RAPPORTOCONGLISTUDENTIELEFAMIGLIE

Alfinedioperareinpienasinergiaconlefamiglie,inunrapportocostruttivoedisviluppodituttalascuola,ilnostro Liceo promuove tutte le attività di dialogo fra scuola e famiglia come i comitati senza scopo di lucro,indipendenti,aconfessionaliedapartiticideigenitori inmododasupportare lascuolaaperseguireobiettividisolidarietàsociale,culturaleeconl’intentodi:

‐sostenereildirittoallostudiodituttiglistudenti;

‐promuovereconvenzionifinalizzatealrisparmiodellaspesascolasticadellefamiglie;

‐supportarelascuolanelleiniziativeformativeprogrammateenell’organizzazionedieventiemanifestazioni;

‐ promuovere iniziative per il miglioramento della qualità degli spazi e per il potenziamento delle dotazionimaterialiestrumentali;

‐proporreeorganizzareeventiperl’implementazionedell’offertaformativadellascuola

PROGETTOSETTIMANACORTA

Tenuto conto che l'organizzazionedell'orario settimanale di frequenzadelle lezioni spetta alle singole scuole,autonomeinmateriadisceltedidatticheedorganizzative:laL.15.03.1997n°59eilD.P.R.275/99eL.107/2015,



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art.1,comma3,infatti,conferisconoallesingoleistituzioniscolasticheautonomiainmateriadisceltedidatticheedorganizzative,tracuil'organizzazionedell'orariosettimanaledifrequenzadellelezioni,nelrispettodelmonteoreprevistoperciascunindirizzoedelleesigenzeemotivazionicondivisetrascuolaefamiglie.Pertaliragionidall’annoscolastico2017/2018ilLiceoTommasoCampanellaoffrequestapossibilitàcomepuntodipartenzaperunariflessioneedundibattitoapertoalcambiamentoealconfronto.

Premessoche l'istituzionedella«settimanacorta»ascuolacorrispondeaprecise sceltedellamaggioranzadeisistemiscolasticieuropei,maanchedimoltecittàitalianeLapropostadieffettuarel'offertadidatticain5giornisettimanali con l'adozione di talemodello organizzativo intende sia superare le rigidità presenti nella scuolatradizionalesiarispondereall'urgenzadiadeguare lascuolaalleesigenzeche i tempimodernirichiedono. Laconcentrazionedelcalendarioscolasticoincinquegiornisettimanalipotrebbefavoriredelletendenzeinattoadunamaggiorerazionalizzazionedellerisorse,allariduzionedeitrasporti,arisparmiinterminidispesapubblicaeprivata,oltrechefavorirelasocializzazionedeiragazziall’internoeall’esternodelcontestoscolastico.Ritagliaredeltempolibero,inoltre,significaaumentareleoccasionidiincontrotragenitoriefigli,rafforzandocosìl'unitàdellafamiglia.

Lasettimanacortahaanchelacapacitàditrasformarepositivamentel’attivitàdiformazioneponendomaggioreattenzione sull’apprendimento. Le ori terminali di lezione saranno basate su laboratori secondo le nuovemetodologie,perconsentireaglistudentidiapprocciarsiallediscipline inmaniera innovativa,ossia“impararefacendo”(learningbydoing)inmododavalorizzarelepotenzialitàeglistilidiapprendimentodeglistudenti,nelrispettodellalibertàd’insegnamentodeidocenti..

L’orario,nelrispettodelmonteoreannualeprevisto,ècosìarticolato,e,adeccezionedell’indirizzomusicale,nonprevederientripomeridiani:

Primeclassi:lunedì/mercoledì/venerdì8:00‐13:00;martedìegiovedì8:00‐14:00 Secondeclassi:lunedì/martedì/giovedì8:00‐13:00;mercoledìevenerdì8:00‐14:00 Terze,quarteequinteclassi:dallunedìalvenerdì08:00‐14:00 Primaesecondamusicale:mercoledì8:00‐13:00;tuttiglialtrigiorni8:00‐14:00

IsingolistudentidelLiceoMusicalerientrerannonelpomeriggioasecondadell’orarioconcordatoconilpropriodocentedistrumento.

ALTERNATIVAALL’INSEGNAMENTODELLARELIGIONECATTOLICA

Glialunnichenonsiavvalgonodellareligionecattolicaverrannocoinvoltinelleseguentiattività:

- Attivitàdisportellodelledisciplinerichiestedaglialunni;- CatalogazioneeriorganizzazionedellaBiblioteca;- PotenziamentodelleTipologiediscritturaperl’EsamediStato;- Coordinamentodeipercorsid’Esame(periragazzidelVanno).- Partecipazionealaboratoridimusicad’insieme.- Laboratorio(storia,matematica,diritto,italiano)- Frequenzadiuncorsoalternativoconvalutazionequadrimestrale:(Promuoverestilidivitapositividella

diversità di genere come valore, della cultura della legalità e della cittadinanza attiva, Potenziare iprocessodicostruzionedellapropriaidentitàpersonaleedell’autostima,educareallacollaborazione,alsensodiresponsabilitàedaverespiritocostruttivo.)



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PARTE SECONDA: LE STRUTTURE

AUDITORIUM

L’ampioemodernoauditoriumcostituisceilfioreall’occhiellononsoltantodelLiceo,maanchedellastessacittàdiLameziaTerme.Èfornitodicomodepoltroncineedèingradodiospitareoltre300persone.Èilluogodovepotersvolgereleattivitàlaboratorialiedialtaformazionecomeconvegni,corsidiaggiornamento,manifestazioniartistiche,teatraliemusicali.Quitrovaspazio,altresì,l’orchestradelLiceoMusicale.L’Auditoriumconstadiunacabinadiregiastabile,amplificazionefissa,luciconfariteatrali,testemobilieimpiantoaudiodigitaleedè,inoltre,dotatodiunpianoforteacoda.

Referente:Prof.DiegoApa

LABORATORIOD’INFORMATICA

Il laboratorio di Informatica viene utilizzato prevalentemente per l'organizzazione di attività relative all'areainformaticadellamatematica,incuil'allievosviluppacapacitàmetodologicheedoperativenell'utilizzosiadeglistrumenti informaticispecificiallarappresentazioneeallamanipolazionedioggettimatematici,comequellidirappresentazionegeometricaedicalcolo,siadiquellirelativialtrattamentoeallamanipolazionedeidati,invistadelloroutilizzonellealtredisciplinescientifiche.

Illaboratorioèancheadisposizionedituttigliinsegnantiche,perlosviluppodicompetenzeinambitodisciplinare,vogliano fare uso degli strumenti multimediali e del Web a supporto dello studio e della ricerca, e per losvolgimento sia di attività extracurricolari rivolte agli studenti sia di progetti di formazione rivolti a tutto ilpersonaledocenteeA.T.A.

È, inoltre, sede d’esame per le certificazioni informatiche AICA e del Concorso “Giuseppe Toniolo” indettodall’UniversitàCattolicadelSacroCuorediMilano.IlLaboratorioèstatorecentementerinnovatoavvalendosideifinanziamentiPONFESR.Situato al secondo piano dell’istituto, esso dispone di 24 postazioni per gli studenti e una postazione perl'insegnante,costituitedaPCconcaratteristichetecnicheavanzate,monitorLCD,masterizzatoriDVDesistemaaudioconcasseacustiche,oltrechediunvideoproiettoremultimediale.Datuttelepostazionisipuòaccedereallareteinternet,mediantelineaADSL,eadunsistemadiretelocale,chepermetteilcollegamentodituttiicomputertra loro, a una stampante laser a colori e a uno scanner. Le postazioni sono fornite di software applicativo edidattico.Referente:Prof.SaverioMolinaro

LABORATORIOSCIENTIFICO

Illaboratoriodichimica‐fisicadelLiceoCampanellaèunluogodoveritrovareunafortemotivazioneperstudiare,comprendereedimparareconcettiattraversol’esperienzadiretta.Lafisica,lachimica,labiologiaelescienzedellaterra,comescienzesperimentalinonpossonofareamenodelladidatticalaboratoriale,perchéapprenderequestedisciplinesullibroditestoperalcuni,ipiùmotivativersolostudio,puòrisultareinteressantemaaridoeastratto,per altrimolto noioso e pocomotivante. I docenti finora hanno cercato di attuare una didattica coinvolgenteattraversoesemplificazioniteorichediesperimentiolaproiezionedifilmatiscientifici,mahannosempreritenutoche il fascino, l’importanza e la comprensione di queste discipline si ritrova soprattutto in un laboratorio oattraversoleesperienzediretteincampo.

La Scuola ed il nostroLiceo inparticolaredaanni sta lavorandoper realizzareattivitàdi formazione in cui illaboratorioèprincipalmenteunluogomentale,unaformamentis,unapraticadelfarechevalorizzalacentralitàdell’allievo,ponel’enfasisulprocessodiapprendimentoemetteinstrettarelazionel’attivitàsperimentaledegli



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allievi con le competenze dei docenti. In esso non si insegna e/o si impara, ma “si fa”, si sperimentaoperativamente,cisiconfrontaconcettualmenteconlaproblematicitàdeiprocessi,conlacomplessitàdeisaperi.Leattivitàlaboratorialisonoprogettate,concrete,aperteall'interpretazioneeorientateairisultati.Illaboratorioèquindi:

- unospaziodicomunicazione:perdarecittadinanzaailinguaggiverbalienonverbali;

- unospaziodipersonalizzazionepersviluppareautosufficienza,autostima,autonomiaculturaleeemotiva,partecipazione;

- unospaziodiesplorazioneedicreatività;

- uno spazio di socializzazione: per valorizzare attività strutturali individuali, di peer‐tutoring, dicooperazione attraverso intenzionalimomenti interattivi che ritrovano la cooperazione, l'impegno, lasolidarietàtrageneri,età,etniediversi.

Illaboratorioèdotatodistrumentazioniall’avanguardia,pceLim.Referenti:proff.AnnamariaPerna,FrancescoFerrise

LABORATORIOLINGUISTICO

Illaboratoriolinguisticoèpostoinunasalamoltoampiaesoleggiata,accantoaglialtrilaboratori.Èdotatodi29postazioni,ognunaconilcomputer,lecuffie,unaportaUSBedeidriveperDVDeCdROM.CiascunapostazionepuòlavorareautonomamenteinInternetoconiprogrammieisoftwareindotazione.Inoltre,èpossibilevederefilm o ascoltaremusica, nonché fare esercizi di ascolto o grammatica in gruppo, guidati dall’insegnante dallapostazionecentrale.Illaboratoriopermetteaglialunnidicorreggerelapronuncia,faredettatioeserciziONLINEperlapreparazioneallevariecertificazionilinguistiche.DipartimentodiLingueeculturastraniera

BIBLIOTECA

LaBibliotecadel LiceoCampanella constadioltre6000volumi, cui vannoaggiunte le collezionidi rivistee ilmateriale multimediale. Alcuni di questi materiali presentano un rilevante interesse per la loro rarità eimportanza.La Biblioteca del Campanella in quanto luogo di ricerca, incontro, sperimentazione e sollecitazione culturalepromuovevaritipidiiniziative,qualilapartecipazionedeglistudentiallagestione‐secondolaformuladellostageinBiblioteca‐l’attivazionediconcorsidiscrittura,iniziativedilettura.Si sta procedendo da qualche anno ad un lavoro di catalogazione informatica, con l’obiettivo di costruire uncompletocatalogoonlinedeitestidisponibiliancheperunapiùveloceerazionalegestionedellaBibliotecastessa.Il Liceo “Campanella” fa parte, infatti, della Rete del SistemaBibliotecario lametino e vibonese che gestisce ilcatalogoonlineOPAC(OnlinePublicAccessCatalogue)dellebibliotechedellescuolecalabresi.L’addestramentodegli alunni alle tecniche di ricerca inOPAC, utilizzando anche la ricercaper soggetto e percatalogazioneDewey,dàloroglistrumentiidoneiperselezionareilmaterialebibliograficopresenteinreteeliforniscediunacompetenzafondamentaleperlalorosuccessivacarrierauniversitaria.L’aulaèdotata,inoltre,dipostazionimultimedialieLIM.Referente:Prof.ssaFeliciaDiSalvo

AULA“CIC”

Un’aulaalprimopianodelcorridoiocentraledellascuolacostituisceunpuntodiappoggioperlosvolgimentodialcuneattivitàdell’IstitutocomeilC.I.C,sportellodiconsulenzaecounselingscolastico.Èunambienteluminoso,confortevoleeaccogliente.Ènatoproprioperraccogliereefacilitarelanecessitàdialunni,genitoriedocentidi



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esprimereipropribisogni,problemipersonali,interessiculturali,offrendosupportoperlaricercadisoluzione,inmanieracompletamenteriservata,conl’interventomiratodellapsicologaediinsegnantispecializzatinelcampo.Referente:Prof.ssaIacopinoMaria(referenteeducazioneallasalute)

PALESTRE

Lascuolaèdotatadidueampiepalestrealcoperto,forniteentrambediduecampiregolamentaridipallavolo(9x18ciascuno)edicanestriperlapallacanestro.Leattrezzaturepresenti(tappeti,cerchi,grandiepiccoliattrezzi)consentonodipraticaresportdisquadra.Visonoinoltreannessi:‐2spogliatoiconbagni(nonfunzionanti)permaschiefemmine;‐1salettainsegnanticonbagno;‐1salettapercollaboratoriscolastici;‐2localiripostiglioperattrezzi.Oltreallapallavolo,leattivitàchesipossonosvolgeresono:tiroconl'arco,tennisdatavolo,pallacanestro,fitnessball,postura,badminton,etc.Nellospaziopolifunzionaleesterno(inasfalto)visono:‐2campidapallavolo;‐1campodapallacanestro;‐1campodicalcioa5.DipartimentodiScienzemotorieesportive

PLANETARIO

IlPlanetariodelLiceoCampanellasibasasutecnologiadigitaleingradodisimulareeproiettarel'immagineedimovimentidellavoltacelestecomeapparirebberoadunosservatoreinunistanteedinunluogoassegnato. Ilproiettoreconsentediriprodurreilmovimentodiurnoeannualedeivaricorpicelesti,dirappresentareilcieloperunaqualsiasi latitudinedellaTerra enelle varie stagionidell’anno, imotidei corpi celesti, laprecessionedell'asse terrestre . I moti possono essere anche combinati in modo da visualizzare particolari effetti comel'osservazionedelcielostellatodaunastazionespazialeodallaLuna.LasceltadelPlanetariodigitale,fissoedinuovagenerazionerappresentanonsoloperillametinoeilsuohinterland,maancheperlaprovinciadiCatanzaro,un’offertaformativaescientificadialtissimolivellopertuttigliordinidietà.Èilvolanoperdivulgarel'astronomiaal pubblico, alle scuole e per favorire le attività didattiche. È la sede di lezioni e visite guidate per gruppiorganizzati, in particolare scolastici ma sarà anche il promotore di una serie di incontri a carattereinterdisciplinaresuargomentidiinteresseastronomico.

Strumentazioni:proiettoredigitalefull‐dome;Cupoladeldiametrodi5Mt;panchesemicircolariinlegno.

DipartimentodiScienzeNaturali

LABORATORIMUSICALI

I Laboratori Musicali hanno l'obiettivo di rafforzare la cultura musicale degli alunni del liceo Campanella,ponendosicomemotorediunvivaceprocessoartisticoeprofessionale‐incontinuaevoluzione‐cheabbracciaalcuni dei segmenti portanti delmondo dellamusica. Didattica, produzione artistica, produzione radiofonica,ideazioneeproduzionedieventisonosoloalcunedelleattivitàcherendonoiLaboratoriMusicaliunprogetto‐ancorprimacheunluogo‐uniconelsuogenere.IlLiceo,giàdotatodialcunispaziidoneipersvolgereattivitàmusicale,hapotenziatolestruttureesistentiedèstatodotatodinuovispazieattrezzatureall’avanguardiaperpromuoverelacomprensione,percezione,produzioneerappresentazionedelmondodellaculturamusicale:



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1) Aula di tecnologie musicali finalizzata all’apprendimento delle tecniche compositive attraverso i softwarededicati.Illaboratorioèdotatodi:Pianofortedigitale,softwaredinotazione,editingmusicale,sintetizzatori.

2)Studiodiregistrazionefinalizzatoall’apprendimentodelletecnichediregistrazionedigruppicameristiciepop,consente,inoltre,l’apprendimentodelletecnichedimixaggio.Èdotatodiunpianoforteacodaestrumentazioniall’avanguardia(setmicrofoni,mixer,computer,softwareesintetizzatori).

3)Aulalezionistrumentali:strumentiapercussione,finalizzatiallostudiodellepercussioni.Èdotatadi:marimbe,vibrafoni,pianoforte,timpani,batteria,glockenspiel,grancassa,settriangoli,woodblocks,‐templeblocksecc

4)Aula sezioni strumentali‐ Pianoforte finalizzata allo studiodelpianoforte e allamusicada camera vocale estrumentale. È dotata di: violini, basso elettrico, flauto traverso in C, sax (soprano, contralto, tenore),tromba,chitarraelettrica,tastieracampionatore,chitarraacusticaelettrificata,chitarraclassicaelettrificata;amplificatori,processore multi effetto per chitarra, piano digitale; accordatore cromatico, pianoforte verticale, batteriaelettronica,clarinettoinBb.

Referente:Prof.ssaMariaFrancaMontuoro

LABORATORIODICERAMICA

Illaboratoriodiceramicanasceperpotersvolgereattivitàpratichechefavoriscanosoprattuttol'integrazioneelasocializzazionedeiragazzidiversamenteabiliconlacomunitàscolastica,maanchecomeattivitàinsitanelprogettodiAlternanzaScuola/lavoro.

Sonostatirealizzatideimanufattiispiratialletipologiestudiateerielaborazioneinchiaveattualeconl’utilizzodiforniocotturaavapore.

Dipartimentidiistituto

L’Istitutoèdotatodiscaleantincendioeascensore.



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PARTE TERZA: AMPLIAMENTODELL’OFFERTA FORMATIVA

AREASALUTEEBENESSEREASCUOLA

EDUCAZIONEALLASALUTE

L’EducazioneallaSalutehasemprerappresentato,per ilnostro Istituto,unambitodi interesseprogettualedigrandeimportanza,nonsolocome“asettico”strumentodiattuazionegiuridica(L.176/1991),mapiuttostocomeesigenza di un sempre crescente processo di condivisione tra le parti, una sempre più forte centralità dellarelazionequalefondamentalemezzoperlariuscitadiogniprogettoe,inspecialmodo,diquelloeducativo.

Partiredalbisognodigioia,agioebenesserecomecondizioniassolutamenteinscindibilidalprocessoeducativo,èlariflessionecherafforzal’impegnoarealizzareattivitàprogettualieservizidiEducazioneallaSalutedisemprepiùampiorespiro.

L’EducazioneallaSalutepersuaspecificitàrichiede,pertanto,pianieinterventiarticolatiperproblematichechevannoarealizzarsicomeAMBITIPROGETTUALInelvasto“contenitore”dipromozioneallasalute:

‐ VOLONTARIATO: promozione e sviluppo di una coscienza civile attraverso la cultura del dono e dellasolidarietà;collaborazioneconAssociazionidivolontariato;

‐C.I.C.(centroinformazioneeconsulenza):èoffertoastudenti,genitoriedocentichenefacesserorichiestaunosportellodiascoltopsicologico,conl’intentodifaredasupportoaunaserenacrescitadeiragazziefarfrontealledifficoltàealleeventualicrisiconnesseconlosviluppodellaloroidentità.

‐PARIOPPORTUNITÀ:diffonderevalori,orientamentiecomportamentiperpromuovereugualiopportunitàperragazzieragazze;

‐ PREVENZIONE E SALUTE: favorire la cultura della prevenzione come migliore alternativa alla terapianell’alimentazione,nellagravidanzaenellepatologiefemminilienonsolo;sonocoinvoltianchetuttiglialunniegliinsegnantidelgruppoHediEd.motoria,fisicaesportiva;

‐PEERTOPEER:promuovereilprotagonismoperdiventarepromotoridelbenessere.

Referente:Prof.ssaMariaIacopino



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SC.MOTORIEESPORTIVE

Promuoverepercorsivoltiadincentivarel’assunzionedistilidivitasaniesostenibiliper

‐Raggiungereun’effettivamodificazionedeicomportamentialimentariedeglistilidivitamedianteilconsumodialimentisaniecorrettiel’aumentodipratichemotorieesportivenelquotidiano.‐Prendereconsapevolezzadelcontestoculturaleincuisigeneranogliusialimentarideglialunni.‐Prevenzionedeltabagismo.Lamaggiorpartedellapopolazionescolasticaconsumacibipreconfezionatisenzaconoscernegliingredientieglieffetti nocivi che questi producono sulla salute. L’obiettivo principale del progetto è, dunque, migliorare leconoscenzedeglialunnisullastoriadeglialimentisemplici,specialmentediquelliprovenientidalnostroterritorioevalorizzareilcibo,nonmeramenteperilsuovalorenutritivo,maperquelloculturaleedinterculturale.DipartimentodiSc.Motorie

AREADELL’INCLUSIONEEINTEGRAZIONE

ALUNNIDIVERSAMENTEABILI(GruppoGLH)

L’attivitàdiintegrazioneeinclusionedeglialunniindifficoltà(garantitaaisensidellaLeggeQuadron.104/1992esuccessiveintegrazioni,dallaLegge170/2010edallaD.M/2012),sirealizzanelLiceo“Campanella”,attraversounpianodiinterventiampiamentearticolatosudiversiaspettiincampometodologico,didattico‐educativoedellaricerca, riconoscendo, in primis, nell’accoglienza e nella cura dell’allievo i punti di forza dell’intero percorsoformativo.Inparticolare,laLegge104/92riconosceetutelalapartecipazioneallavitasocialedellepersonecondisabilità,nelcontestoscuola(artt.12,13,14,15,16e17)enelmondodellavoro(artt.18,19,20,21e22);laleggesuglialunniDSAdeterminainterventididatticiditipocompensativoe/odispensativoelaD.M./2012orientaversolarealizzazionediunPDPsuglialunnicondifficoltàsocio‐economiche,linguisticheeculturali,BES(Bisognieducativispeciali).Il Liceo “Campanella”, a tal riguardo, cerca di attuare il pieno diritto‐dovere all'educazione e all'istruzione,attraverso:

- l'uguaglianzadiopportunità;

- ilriconoscimentoelavalorizzazionedellediversità;

- losviluppodellapropriaidentitàepersonalità;

- ilrispettodeipropriritmiestilidiapprendimento;

- laprogressivaconquistadell'autonomiapersonaleesociale;

- l'accoglienza,l'inserimentoel'appartenenzapienaalgruppo.

Ilcoinvolgimentocostanteelapartecipazioneattivadellafamiglia,nelsuoruolodiprimaagenziaeducativaancheattraversolacondivisionediuncostruttivocontrattoformativo,eilsupportospecialisticodeglioperatorisanitarisonoindispensabiliallapienariuscitadell'interopercorso.

Per quanto possibile la Scuola ricerca anche la collaborazione dei vari enti locali e associazioni presenti sulterritorio,ritenendochesolounapprocciocollaborativotratuttelefigurecoinvolteaiutilapromozionediunveroprocessod’integrazioneed’inclusione,incuiladidatticaspecialerappresentaunelementostrategicodelsuccessodiognisingoloalunnodiversamenteabile.

SCELTADELLAPROGRAMMAZIONE



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Per gli alunni certificati occorre valutare quale tipo di programmazione è opportuno adottare. Nella scuolasecondariadisecondogrado,essendociobiettivispecificidiapprendimentoprefissati(iprogrammiministeriali),ilGLHO,supropostadegliinsegnanti,maconvincolantepareredeigenitori(O.M.n°90/2001,art.15,comma5)devesceglieunodeitrepercorsididatticisottoelencati,asecondadellecapacitàepotenzialitàdeglialunni:

1.percorsonormale:cometuttiicompagni;

2. percorso "semplificato" o “per obiettivi minimi”: cioè con la riduzione o sostituzione di taluni contenutiprogrammaticidialcunediscipline(L.n°104/92,art.16,comma1),chedàdiritto,sesuperatopositivamente,altitolo legale di studio. L’“obiettivominimo” da raggiungere in tutte le discipline equivale alle conoscenze chevengonoprefissateevalutatedaidocentidellerispettivedisciplinecomesufficienti(corrispondentiadunvotoparial6)ancheperglialtricompagni.chepuòportarealconseguimentodelDiploma)

3. percorso "differenziato": cioè con contenuti estremamente ridotti o differenti da quelli dei compagni. IlraggiungimentodegliobiettividelPSPdifferenziatodadirittosoloalrilasciodiunattestatoconlacertificazionedeicreditiformativimaturati(O.M.n°90/2001,art.15epergliattestatiC.M.n°125/01).L’O.M.90/2001 ,art.15comma4,prevedeancheche“qualoradurante il successivoannoscolasticovenganoaccertatilivellidiapprendimentocorrispondentiagliobiettiviprevistidaiprogrammiministeriali,ilConsigliodiclassedelibera”ilpassaggioadunodeiduepercorsiprecedenti“senzanecessitàdiprovediidoneitàrelativealledisciplinedell’annoodeglianniprecedenti.”IlConsigliodiclasseproponeeredigelaProgrammazioneEducativaIndividualizzata(P.E.I.)perObiettiviMinimioDifferenziata,checontieneinallegatoleprogrammazionidellevariedisciplinesvolte.

a)In caso di P.E.I. con programmazione per obiettivi minimi, ogni insegnante di disciplina redige unaprogrammazionespecificaperl’alunnochecontienel’indicazionedellemodalitàdidattiche,deglistrumenti,dellemodalitàdiverificaevalutazione,degliobiettiviminimiedeicontenutiessenziali,adeguatiallecaratteristichedell’alunnoinvistadelconseguimentodeldiploma;

b)in casodiP.E.I. conprogrammazionedifferenziata,ogniprogrammazionedisciplinare contiene l’indicazionedellemodalitàdidattiche,diverificaevalutazione,deglistrumenti,degliobiettiviedeicontenutisceltisullabasedellecaratteristichedell’alunno,dellefinalitàedegliobiettividell’interventoeducativo(integrazione,autonomiapersonaleesociale,conoscenze,abilitàecompetenzedaacquisire);

c) in caso di programmazione differenziata, nel P.E.I. possono essere escluse alcune discipline, mentre altrepossonoesseresvolteperobiettiviminimioconprogrammazionedifferenziata;visonoinoltreindicatetutteleattivitàestraneealcurricoloscolastico(laboratori,progettielaboratidallascuolaeventualmenteincollaborazioneconaltrienti)cuipartecipal’alunno.Al terminedelpercorsoscolastico l’alunnoconsegueun“Certificatodicrediti formativi” (al terminedel terzoanno)oun“Attestatodicreditiformativi”(aconclusionedelquintoanno).Alterminedelquintoannol’alunnopuò (non deve necessariamente) sostenere l’esame di stato: in questo caso l’esame non ha lo scopo di farconseguireundiploma,bensìl’obiettivodifornireall’alunnoun’esperienzacheconcludainmodosignificativoilsuopercorsoscolastico.Ilrisultatodelleproved’esamesaràinseritonelCertificato/Attestatofinale.

PerfavorireesemplificareilprocessodiapprendimentoeilconseguenteraggiungimentodegliobiettiviindicatinelPEI,verrannoattivatevarieattivitàlaboratoriali.L’intentoprincipaleèquellodiconsentireaglialunnidisabilidellanostrascuolal’acquisizionedilinguagginonverbalipotenziandolelorocapacitàel’autostima.Èopportunoformare la volontà del singolo per determinare in ciascuno una propensione interiorizzata ad operare scelteconsapevolmenteindirizzatealpropriobenessere.Pertanto,leattivitàcheverrannopropostesarannofinalizzateallosviluppodellamanualitàfineeglobale,all’interazioneconaltrialunnipermotivareglistessialcompito,allaprecisioneealrispettodelleregoleeacorrettistilidivita.

Referenti:proff.sseLiguori,Manfredi,Notaris,,Strumbo,Viterbo.

ALUNNIBESeDSA



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LaLeggen.170/2010,D.M.12luglio2011eAccordoStatoRegionidel27luglio2012prevedonocheglialunniconDSAnonabbianodirittoalDocentedisostegnomaallaredazionediunPDPchedeveessereelaboratodalConsigliodiclasseecheprevedeinterventicompensativie/odispensativi.

IlDocentereferenteperiDSAcollaboraconilDirigenteeconilpersonaledellascuolaperl’integrazionedeglialunnistranierieconiConsiglidiclasseperglialunniconBES.

Gruppodilavoroperl’inclusione(insiglaGLI)

Gruppointegratodatuttelerisorsespecificheedicoordinamentopresentinellascuola.IcompitipropridelGLHsiestendonoalleproblematicherelativeaglialunniconBisogniEducativiSpeciali.

Adempimentidellascuola,deicoordinatoriedeidocentideiconsiglidiclasseperalunniDSA:

‐Lafamigliarichiedeallascuola(medianteunmodellofornitodallasegreteriadidattica)l’elaborazionedelPDP(pianodidatticopersonalizzato);

‐Entro3mesibisognaelaborareilPDP.Nellapredisposizionedelladocumentazioneinquestioneèfondamentaleilraccordoconlafamiglia.NelPDPsonoelencatetuttelemisurecompensativeedispensativecheilconsigliodiclasse decidedi adottare per l’alunno, nonché tutte le strategie didattiche,metodologie e gli strumenti che siritenganoopportuni.

Sullabaseditaledocumentazione,nei limitidellanormativavigente,vengonopredisposte lemodalitàdelleproveedelleverificheincorsod’anno.

‐NeiconsiglidiclassediottobreverràredattaunabozzadiPDPcheilcoordinatoresuccessivamentesottoporràinunincontroaigenitorie,sedisponibili,aglispecialistisanitari.

Ilconsigliodiclasse,nellasedutadinovembre,apporteràleeventualimodificheprendendoattodelleindicazionidellafamigliaedeglioperatorisanitari,epredisporràilPDP.

‐IlPDPvaconsegnatodalcoordinatoreallasegreteriadidatticacheprovvederàadinoltrarnecopiaallafamiglia,conletteraprotocollata;dovràesserefirmatodalDirigentescolastico,dalConsigliodiclasse,dallafamiglia.

‐Siprevedonoincontriperiodiciconlafamiglia(inorariodiricevimentoeinoccasionedeiconsiglidiclasse).

Nelcasodistudentiprivididiagnosi,maincuisisospettalapresenzadiDSA,lascuoladevedarnecomunicazioneallafamiglia,chesi incaricheràdicontattareglispecialisti.Gli insegnantidovrannostilareunarelazioneconleproprieosservazionidaconsegnareaglispecialisti.

AlunniBES(DM27Dicembre2012)

Rilevazionedelledifficoltà

Il docente referente che si occupadeldisagio, ad inizioottobre, rileverà i casi di alunni “a rischio” attraversoincontriconiConsiglidiclasse.Idocentisarannoinvitatiacompilarela“Schedaperlarilevazionedialunniindisagio”ecomunqueforniretuttelenotizieeimaterialicheriterrannonecessari.



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Lesegnalazionipotrannoavvenire,naturalmenteincorsod’anno,qualorasenepresentilanecessità.LaschedaelaboratainmanieradettagliataverràinoltrataalDirigenteScolastico.

IlD.S.,ildocentereferente,dopoaveresaminatolerelazionideicasisegnalati,insiemealcoordinatoredelleclassicoinvoltesiconsulterannopervalutareunprimoapprocciodiintervento.

Pianificazionedell'intervento

SullabasediquantosoprarilevatoilConsigliodiclassepianifical’interventoe,senecessario,predisponeilpianopersonalizzato.

Raccordoscuola/famiglia

Intervento

Attuazionedelpianoconcordato.Verificaevalutazionedell’intervento

Al fine di verificare l’andamento dell’intervento e la necessità di eventuali cambiamenti ad esso, si terrannoincontriperiodicinell’ambitodeiConsiglidiclasseo,senecessario,conseduteappositamenteconvocate.

Documentazione

Schedadirilevazione,PDP,interventi,percorsi,verifiche,incontriconespertiedoperatorisarannotuttidocumentatieraccoltinelfascicolopersonaleriservatodell’alunno.

ElaborazionedelPianodiInclusioneScolastica(PAI)

Tra le funzioni descritte nella circolare operativa del MIUR rientra l’elaborazione di una proposta di PianoAnnualeperl’InclusivitàriferitoatuttiglialunniconBES,daredigerealterminediogniannoscolastico(entroilmesediGiugno).Atalescopo,ilGruppoprocederàadun’analisidellecriticitàedeipuntidiforzadegliinterventidi inclusionescolasticaoperatinell’annoappenatrascorsoeformuleràun’ipotesiglobalediutilizzofunzionaledellerisorsespecifiche,istituzionalienon,perincrementareillivellodiinclusivitàgeneraledellascuolanell’annosuccessivo.IlPianosaràquindidiscussoedeliberatoinCollegiodeiDocentieinviatoaicompetentiUfficidell’USRper la Calabriaper larichiestadiorganicodisostegno, e alle altre istituzioni territoriali comepropostadiassegnazione delle risorse di competenza, considerando anche gli Accordi di Programma in vigore o altrespecifiche intesesull'integrazionescolasticasottoscrittecongliEntiLocali.Aseguitodiciò,gliUfficiScolasticiregionaliassegnanoallesingolescuoleglobalmente lerisorsedisostegnosecondoquantostabilitodall’art19comma11dellaLeggen.111/2011.

Referente:Prof.ssaMariaIacopino

PROGETTOAREEARISCHIO(art.9CCNLCOMPARTOscuola):“IORESTOASCUOLA…4”

Il progetto “Aree a rischio”, giunto nel Liceo Campanella alla sua tredicesima annualità di attuazione, vieneriproposto nel PTOF triennale quale momento di reiterata e alta attenzione alle fasce deboli e a rischio didispersionescolastica;aspetto,peraltro,di riaffermazionedel riconoscimentodella “centralità”dellostudente,protagonistaindiscussodellasuacrescitaeformazione,comestudenteecittadino,nellapienaaffermazionedellasuacrescita,nonsoloculturalemaancheumanaesociale.Laprioritariafinalitàdelpercorsosaràquelladipromuoverelamotivazioneversolascuolaelaculturaattraversol’offertadiproposteprogettualifortementedeclinatealcurriculumscolasticodeidiversiindirizzidelliceo.Tutte



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ledisciplinefarannodasfondoagliinterventiintegrativiprogrammati,chespazierannoneivariambitidell’offertaformativaimplementandol’interesse,lamotivazione,lafacilitazioneall’apprendimentoneisoggettipiùfragili,deiBESeDSA,eintuttiqueicasicherichiedonostrategieeinterventialternativimirati.

Le nuove emergenze sociali che, pur in percentuale minima, toccano anche la nostra comunità scolastica, cipongonorichiesteimpellentiel’invitoanonabbassaremailaguardia,astrutturareinterventichepossanoavereunafunzionepreventivadiampiorespiro.Propriointalsensosimirerà,comeavvenutonelcorsodelleprecedentiesperienze,aoffrireattivitàdigrandecoinvolgimentoevalenzaeducativaconlacollaborazionefattivadituttelecomponenti delmondo scuola, favorendo la partecipazione dei genitori, per una scuola “nuova”, a caratterelaboratoriale,cheoperiinstrettasintoniaconlefamigliedeidiscentiperlapienaaffermazionediuna“alleanzaeducativa”chediadellascuolaun’immaginedi“cantiereaperto”edi“sentinella”delterritorio.

Referente:Prof.ssaIvanaZaffina

AREAACCOGLIENZAEORIENTAMENTOINENTRATAEINUSCITA

LeattivitàdiAccoglienzaeOrientamentorappresentanounosnodocrucialedelLiceoCampanella.L’Orientamentoin entrata costituisce un legame inscindibile tra l’istruzione secondaria di I grado e il primo biennio liceale;l’orientamentoinuscitaoffreunaprogressivaaperturaaunadimensionerelazionalepiùampia,dellostudioedellavoro.

Orientamentoinentrata

Leattivitàdiorientamentoinentratamiranoalconseguimentodeiseguentiobiettivi:

‐arricchimentodell’informazionesull’offertaformativadelLiceoCampanellaalivelloterritoriale;

‐miglioramentodelcollegamentotraScuoleMedieInferiorieLiceo;

‐perfezionamentoqualitativodelleattivitàorientativepropostedalLiceo.

Inquest’otticasonogiàattivedadiversiannileseguentiiniziative:

‐ Open day di presentazione dell’Offerta Formativa del liceo, con attività predisposte nei laboratori,nell'auditorium,nelplanetarioenellepalestre.Visitadell'Istituto,distribuzionedelmaterialeinformativo(dueappuntamentitradicembreegennaio).

‐ Laboratori delle discipline di indirizzo”: dodici ore di corsi in ambiente multimediale nelle disciplinecaratterizzantiiquattroindirizzidistudio.

‐“Openweek”:aperturadelLiceoperun’interasettimanaoffrendoallefamiglieinteressatedivisitarelestrutturescolasticheeprocedereall’iscrizioneon‐line,sottolaguidadelreferente,delGruppoprepostoall’orientamentoedelpersonalediSegreteria;

‐ presentazionedell’offerta formativadel Liceopresso le ScuoleMedie territoriali o visitadelle stesse inbaseall’attivitàorientativaprogrammatatralediverseistituzioniscolastiche;

‐consulenzatelefonicaetelematicaperfarfrontearichiesteinformativeparticolaridegliinteressatiall’iscrizione.

Orientamentoinuscita

L’Istitutoèattivoanchenell’orientamentoinuscitaperfavorire leconoscenzenecessarieaglistudentiperunasceltaconsapevole,basatasiasuinteressipersonalisiasuattitudiniecapacitàsviluppatenelcorsodistudi,sia“scoperta”diambitinuovi,nonstrettamentepertinenticonilprofiloinuscita.

LeattivitàdiorientamentoinuscitasonoofferteaglistudentidelIVeVanno.



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PerglistudentidelquintoannoèattivaunacapillareinformazionedellepropostediorientamentoorganizzatedallevarieUniversitàdelterritorio;inoltrevengonoorganizzatiincontriconexstudenticheraccontanolaloroesperienzauniversitariaancoraincorso.

Peroffrireunapreparazioneadeguataadaffrontaretestchecomprendonoquesitiinerentimaterienoninclusenel programma di studi o affrontate in anni precedenti, la scuola organizza corsi pomeridiani gratuiti dipreparazioneaitestd’ingressodellefacoltàscientifiche:biologiaechimica(perglistudentichedevonoaffrontareiltestdiveterinariaemedicina),logica,fisicaematematica.Referente:Prof.ssaLinaSerra

VALORIZZAZIONEDELLEECCELLENZEESUCCESSOFORMATIVO

IlLiceoCampanellasiproponedivalorizzareglistudentipiùbrillantinelledisciplined’indirizzooffrendolorolapossibilitàdimettereallaprovasestessi,lelorocompetenzeelelorocapacità.

Nell’ambito dell’offerta formativa extracurricolare del Liceo Campanella, sono quindi previsti progetti volti afavorirel’individuazionedelleeccellenze,preparandoglistudentiacompetizionieiniziativericonosciute.

OLIMPIADIDIITALIANO:

l’iniziativa,promossadalMinisterodell’Istruzione,conlasupervisionescientificadell'AccademiadellaCrusca,dell'AssociazioneperlaStoriadellaLinguaItalianaedell’AssociazionedegliItalianisti,èvoltaavalorizzarelaconoscenza della lingua italiana, bene irrinunciabile e strumento per lo studio di ogni disciplina. Lacompetizioneèarticolataintrefasi,diistituto,regionale,nazionale;iconcorrentichehannosuperatoleprimedueselezioni,accedonoallafinale,chesisvolgeaFirenze,pressoPalazzoVecchio.

Referenti:Prof.sseFeliciaDiSalvo,ImmacolataSirianni

OLIMPIADIDIFILOSOFIA:

l’iniziativa, promossa dallaDirezioneGenerale per gli ordinamenti scolastici e la valutazione del sistemanazionalediistruzione,èapertaaglistudentieallestudentessedelsecondobiennioedelquintoannodellascuolasuperioredisecondogrado,stataleeparitaria.Sonogareindividuali,articolateinduecanali:ilcanaleA in lingua italiana; il canale B in lingua straniera (inglese, francese, tedesco o spagnolo). L’obiettivo èsvilupparenei futuri cittadinicritical thinking, creatività, libertàdipensiero, autonomiadigiudizio,per lacostruzionediunacittadinanzaglobale.

Referenti:Prof.ssaOlindaSuriano,

REP@SCUOLA,COMIXESALONEINTERNAZIONALEDELLIBRODITORINO:

l’iniziativapromossadaRepubblica@Scuolaèapertaaglistudentichevoglianocimentarsinellacreazionedicontenutiletterari.Lagaradiabilitàèfinalizzataallarealizzazionediunelaboratoscrittoinrispostaaltemastabilitodallaredazionedell’agendascolasticaComix.Idueautorideglielaboratipiùmeritevoli–unoiscrittoallescuolemedieeunoiscrittoallescuolesuperiori‐riceverannouno“spiritoso”attestatodimerito,unpremioamarchioComixeilbigliettoomaggiodiingressoalSaloneInternazionaledelLibrodiTorinoperassistereallafinaledeiComixGames.

Referente:Prof.ssaFeliciaDiSalvo



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GREENGAME:

l’iniziativa promossa dai Consorzi Nazionali per la Raccolta differenziata, il Recupero ed il Riciclo degliImballaggi(Cial,Comieco,Corepla,CoreveeRicrea)epatrocinatadalMinisterodell’AmbienteedellaTuteladelTerritorioedelMare,dallaregioneCalabria,coinvolgegliistitutisecondaridiIIgradoinparticolareleclassiIeIIedèpromossaconl’obiettivodisensibilizzareedavvicinareiragazzielelorofamiglieadunacorrettaraccoltadifferenziata.

Referente:DipartimentodiScienze,Prof.ssaIvanaMariaZaffina.

LINGUEINSCENA:CONCORSONAZIONALEDITEATROINLINGUATEDESCASPRACHENINSZENEEFESTIVALDELTEATROPLURILINGUE.

Referente:Prof.ssaConcettinaLucchino

WWIEWISSEN‐DREHDEINVIDEO!

Referenti:Prof.ssaMariaCarmelaAgosto,Prof.ssaAnnamariaMantella

CampionatiStudenteschi

DipartimentodiSc.Motorieesportive

Glistudentipartecipano, inoltre,aCertamina letterari,concorsidiscritturacreativa,concorsi inambitoumanitarioindettidaAssociazioniedEnticomeoccasionediincontroediconfrontotraallievidivariescuoleecittàeuropee.

IDipartimentid’Istituto

ESABAC

L’EsaBac,nuovodispositivoeducativoentratoinvigorenelsettembre2010,consenteagliallieviitalianiefrancesidiconseguiresimultaneamenteduediplomiconunsoloesame,l’EsamediStatoitalianoeilBaccalauréatfrancese.Questodoppiorilasciodidiplomi,resopossibilegrazieall’accordofirmatoil24febbraio2009dalministroitalianodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca(MIUR),MariastellaGelmini,eilministrofrancesedell’Educazionenazionale,XavierDarcos,convalidaunpercorsoscolasticoveramentebiculturaleebilingue.Ladoppiacertificazionecostituisceormaiunveropassoavantiperlacooperazioneeducativatraiduepaesi:unamarciainpiùpergliallieviitalianiefrancesi.Lapartediesamespecifica,denominataESABAC,ècostituitada:

•unaprovadilinguaeletteraturafrancese,scrittaedorale;•unaprovascrittadiunadisciplinanonlinguistica:storia.

Ledueprovescrittecostituiscono,nell’ambitodell’esamediStato,laquartaprovascritta.Taleprova,chehaladuratatotaledi6oreedèeffettuatasuccessivamenteallosvolgimentodellaterzaprovascritta,comprendelaprovascrittadilinguaeletteraturafrancese(4ore)elaprovascrittadistoriainlinguafrancese(2ore).Lasomministrazionedellaprovascrittadistoriaavvienedopol’effettuazionedellaprovascrittadilinguaeletteraturafrancese.



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IlpercorsoESABACpermetteagliallievidiacquisirelalinguaelaculturadelpaesepartnerstudiandoinmodoapprofondito,inunaprospettivaeuropeaeinternazionale,icontributidellaletteraturaitalianaedellaletteraturafrancese.Ilprogrammacomunedistoriahal’ambizionedicostruireunaculturastoricacomuneaiduepaesi,difornireagliallievilechiavidicomprensionedelmondocontemporaneoediprepararliaesercitarelelororesponsabilitàdicittadinieuropei.L’ESABACfavorisce,pergliallievichebeneficianodiquestopercorsod’eccellenza,l’accessoapercorsiuniversitariitalo‐francesi. IldiplomadiBaccalauréat,conseguitonelleistituzioniscolasticheitalianenelcorsoESABAC,èrilasciatodalla

competenteAutoritàFrancese.Referenti:Prof.sseCarmenMarra,ImmacolataSirianni

AREALETTERARIA

“LEGGERELALETTERATURA:DALLAPOESIAALLAPROSA”

Ilprogetto,volutodalDipartimentodiLettere,siapreadunaletturamultiformeevariegatatantodaporrelanecessitàdicoinvolgerealtredisciplinequalilaFilosofia,leScienzeUmane,laFisica,l’Arte,leLetteraturestraniere,perpermettereunosguardopiùcompletoversounsecolochecontienetuttiisecoliprecedentienelqualedimoranopensatori,letterati,artistichefungonodatraghettatoriinterfacciandosiconunatradizioneapertaatutteleinfluenzedeterminatedanuoveconcezionisull’uomoesullavita.

“Leggerelaletteratura”èiltentativodidareunasignificativarispostaaqueldisorientamento,aquellafragilitàdisentimentoediappartenenzaculturalecheconnotanolanostravitaattuale,enelcontempo,offrirelacapacitàdileggerecriticamenteecomprenderemeglioledinamichesocialiindagandol’uomonellasuacomplessaepoliedricaespressione.

DipartimentoDiItaliano

LABORATORIODISTORIA

Cisipropone,ormaidatantianni,difareavvicinareglistudentiailuoghidellaconservazionedeibeniculturaliedellamemoria della storia locale affinché, a contatto con l'ampio patrimonio documentario che custodiscono,spessoignoratoesconosciutoaipiù,inostrialunninecomprendanol'importanzael'inestimabilevaloreperlaconoscenzadelpassatodellanostragente.Inoltres'intendesvegliareneiragazzilacuriosità,l'amoreperlaricerca,la voglia di sapere attraverso l'impegno diretto, anche faticoso sia pur piacevole, della scoperta, a supportodell'operainsostituibilechecrediamochelascuoladebbasvolgerepertenerealtoil livelloculturaledeinostrigiovani,terrenoidealeperimpedirel'attecchimentodell'illegalità.

Referente:Prof.ssaImmacolataSirianni,Prof.ssaOlindaSuriano

LABORATORIODIITALIANOL2:“LUOGODIACCOGLIENZA,SOSTEGNOLINGUISTICO,INTERCULTURA”

IlLiceohavistocrescerenegliultimiannilapresenzadeglialunnistranierielascarsaconoscenzadellalinguaitalianaedelsistemascolasticonazionalehannoportato,avolte,anonottenereunrisultatopienamentepositivonelprofitto.



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Il presente progetto intende supportare questi alunni sviluppando e potenziando le competenze della linguaitaliana, considerandolanoncomeprima lingua(L1),macosìcomevienerecepitadaquestialunni, cioècomesecondalingua(L2).LelezioniprevedonolacollaborazionetraundocentediLinguastraniera(espertonell’insegnamentodellalinguacomeL2)eundocentediLinguaItaliana(espertonell’insegnamentoteoricodelleprincipaliregolegrammaticaliesintattichedellalinguaitaliana).

Perpotenziarel’aspettocomunicativosarannofavoritelecomponentisituazionali,lavorandoinmodooperativo,concretoecoinvolgente,usandol’approcciocomunicativo‐naturale.

Perlostudiodellalinguasifavorirannolestrategieglottodidatticheperrinforzareecalibrareleabilità.Sipotràanchericorrereallacostruzionedi testi facilitatiesemplificatiadaltacomprensibilità,puntualizzando inucleiconcettualidellevariediscipline.

Prof.MaurizioErminioGallucci

PROGETTODIDATTICAITINERANTE:

Ilprogetto,apertoeflessibile,èrivoltoalprimobiennioeripercorrelastoriaattraversoiluoghicherimandanoadunanticopassato

DipartimentodiItaliano

ANIMAPOLIS

IlprogettoincollaborazioneconilRotaryClubLameziaTermehacomefinalità,lariscopertaelavalorizzazionedelCastelloNormannodiLameziaTerme.Leattivitàdirecupero,fruibilitàeprogettualitàhannovalenzatrasversaleconparticolareriferimentoalledisciplinadellaStoriadell’Arteedell’ASL.

Referente:Prof.ssaCarmelaDromì

AREASTORICO‐FILOSOFICAESCIENZEUMANE

COMUNICARECOITEMPICHECORRONO

Itemidellacomunicazioneedell’amiciziasonotrasversali,dalpuntodivistadiacronicoesincronico.L’intendodelpercorsoèanalizzarelesuddettetematiche,“peregrinando”fraleradicilinguistiche‐letterariedellanostracultura,pergiungere,passodopopasso,ailuoghidellacontemporaneità.

Referenti:Prof.ssaMilenaManili

“LACIVETTA:ILQUADERNOFILOSOFICO”

Lafilosofiasidispiega,oggi,inambitichesonostatifinoraconsideratiestraneialladisciplina,incuisiriconoscono,altresì inmodospeculare,contenutieprospettivefilosofichein linguaggidialtrotipo,apparentementelontanidalladimensioneconcettualedellafilosofia.“LaNottoladiMinervaspiccailsuovolosulfardellasera”,cosìHegelnellaPrefazioneaiLineamentidiFilosofiadelDiritto” si apre all’ideadell’interiorizzazione ( er‐innerung). Allostessomodo, il quaderno filosofico, vuole essere uno strumento per ripensare il percorso fatto a scuola, perlanciareinvololaCivettadiMinervaegiungereallasoggettivazionedell’apprendimento.IllavorosisvilupperàtenendocontodelmodelloRIZAedellametodologiaCAE(cicloapprendimentoesperenziale)nell’otticadiunascuolaapertaallaformazionepercompetenze.



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DipartimentodiScienzeUmaneeFilosofia

FESTIVALDELLAFILOSOFIADELLAMAGNAGRECIA

IlFestivaldellaFilosofiaèunprogettodedicatoagliadolescenticheproponeun’esperienzaemotivaeculturalediforteimpatto.Gliobiettivisonodi:‐attivareilprocessodiben‐essere,cheaiutiastarbeneconseeconglialtri,capacedirispondereaibisognidicrescitadellapersonaqualiequilibrio,autonomia,autostima,responsabilità,identità, empatia;‐ sviluppare il “pensiero critico” fuori dallemura accademiche e dalle aule scolastiche perriportare la Filosofianell’agorà. Ilmodelloproposto tendea favorire la realizzazionedi un’esperienza ediunprocesso d’interazione tra aspetti emotivi, cognitivi, relazionali e valoriali La metodologia didattica fondatasull’indagine,promuovelostudioelapraticadellafilosofia,inaltreparolel’eserciziodelladisciplina,“unsaperessereeunsaperfare”.

IlFestivalsviluppaladiscussionefilosoficadentroefuorileaccademie,riportandolafilosofianellepiazzeeneiluoghidov'ènatadimostrandoquantosiavivoilbisogno

Referente:Prof.ssaOlindaSuriano.

PROGETTO:NOSCETEIPSUM

Il progetto si muove nella sfera del metodo di studio ed ha come finalità sia l’organizzazionedell’insegnamento/apprendimentochetengacontodelledifferenzeindividualiedellavalorizzazionedeitalentisiaquellodiattivareunbuonmetodod’insegnamentocheconsideraledifferenzeindividualicomerisorse.

Referente:Prof.ssaAnnaMaione

SPORTELLOCOUNSELINGSCOLASTICO

Ilcounselingèuninterventoorientatoamigliorarelaqualitàdellavitadellapersona,valorizzandolesuerisorseepromuovendolasuacapacitàdisceltaautonoma.

Nellascuolasarapredispostounospazioperilricevimentodeglistudentiel’ascolto.

Referente:Prof.ssaMilenaManili,Prof.D’Andrea

“CHIAMATIALLAGIOIA”

Ilprogettoattraversoleattivitàdivolontariatopotenzieràleconoscenzelinguistiche,l’educazioneallasalute,allacuraedalvolontariato.Glialunnisiconfronterannosutematichequalifede,servizio,disponibilità,crescitaumanaeculturale,formazione,rispettodiseedelladiversità.Comprenderannoterminicomeinclusioneedintegrazioneesaprannocogliereladiversitàcomevaloreaggiunto.IlprogettocomefaseoperativaprevedelapartecipazionealpellegrinaggioaLourdesconL’unitasiediltrenobianco.

Referente:Prof.ssaLuciaPaola.



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AREALINGUESTRANIERE

GIORNATAEUROPEADELLELINGUE

Il26settembreilnostroLiceopartecipa,ormaidaqualcheanno,allaGiornataeuropeadellelinguestabilitadalConsigliod’Europapervalorizzarelediversitàlinguistiche.

Sonoprevistidiversilaboratorilinguistici(inglese,francese,tedescoespagnolo)finalizzati,oltreapromuovereeincoraggiare l’apprendimento delle lingue straniere, anche a far prendere coscienza dell’eredità linguisticadell’Europaeavalorizzarla;sostenerel’apprendimentodellelinguedurantetuttol’arcodellavita,dentroefuorilascuola,permotividistudio,peresigenzeprofessionali,aifinidellamobilitàoperpiacerepersonaleediscambi;rendereglialunnipiùconsapevolidellepropriecapacitàestimolareesviluppareinloroillavorocooperativo(peertopeer,coperativelearning).

DipartimentodiLinguestraniere

CERTIFICAZIONILINGUISTICHEEUROPEE

IlprogettomiraadoffrireaglialunnidelLiceoCampanellal’opportunitàdiampliareleconoscenzespecificheedacquisire una certificazione linguistica internazionale riconosciuta per la vita, da spendere prima in ambitoscolastico/universitarioepoinelmondodellavoro.

Il contesto economico e sociale attuale, infatti, richiede mobilità professionale e la capacità di adattarsi,ridisegnandoperiodicamente il proprioprofilodelle competenze, tra lequali nonpuòmancare la conoscenzacertificatadialmenounalinguastraniera.

Icorsidi linguainglesemiranoall’acquisizionee/oalrafforzamentodellecompetenzelinguistichedibaseutiliallosviluppodellequattroabilità,finoalraggiungimentodeilivelliB1,B2fissatidal“CommonEuropeanFrameworkofReference”delConsigliod’Europa,corrispondentiagliesamiCambridgePETeFCE.

Referenti:Prof.sseAnnaRossieSusanPyne

I corsi di lingua francesemirano al raggiungimento dei livelli B1, B2 fissati dal “CommonEuropeanFrameworkofReference”delConsigliod’Europa,corrispondentiagliesamiCambridgeDELFeDALF.E’previstol’incontroconilvignettistafrancese,nell’ambitodegliaccordidireteconL’AllianceFrancaise.

Referenti:Prof.ssaCarmenMarraeProf.FrancoVasta

IcorsidilinguatedescamiranoalraggiungimentodeilivelliA2,B1,B2fissatidalGoetheInstitute.LeattivitàsonosvolteincollaborazioneconilGOETHEINSTITUTRomel’Associazioneitalo‐tedescaASCITZIGZAGdiLameziaTerme.

Referente:Prof.ssaUrsulaMader

Werbekampagne Deutsch:: corsi di lingua tedesca per i ragazzi delle Scuole Medie da svolgersiattraversogiochilinguistici,attivitàinterattiveinsiemeairagazzidelleprimedelLiceoLinguistico.

Referente:Prof.ssaMariaCarmelaAgosto

Nivela2/B1Escolar:IcorsidilinguaspagnolamiranoalraggiungimentodeilivelliA2,B1,B2delDELEdell’IstitutoCervantesedell’UniversitàdiSalamanca.

Referente:Prof.ssaMariaTeresaVelazquezVelez

DASSPRECHENDEBUCH‐ILLIBROPARLANTE



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Ilprogettohacomefinalitàlapromozionedellalinguatedescacomestrumentopercreareopportunità,allargareiproprioorizzontieilrappresenterailpropriopaeseinunacompetizioneinternazionale.

ReferenteProf.ssaConcettaLucchino

STAGESESCAMBILINGUISTICI

L’insegnamento‐apprendimentodellelinguestraniereveicolaancheunsaperessereinsiemechesitraduceinunaeducazioneallaconvivenzacivile.Lostagelinguisticopermetteagliallievidirelazionarsiconglialtriavendocomeguidailrispettodellapersonaeunaintenzionalecollaborazioneallasolidarietà.

Lostageprevedeunsoggiornodiunasettimanacontrattamentodipensionecompletapressofamiglieselezionateeuncorsodilinguastranieradicirca15/20oresettimanalidasvolgersidimattina.Nelpomeriggiosonoprevisteattività ricreativee culturali (gite,passeggiateguidate, escursionigiornaliere, visiteaimusei, attività sportive,finalizzateascoprireleattrattivepiùinteressanti.

Allafinedelcorsoverràrilasciatounattestatodifrequenza,valutabilecomecreditoscolastico.Inoltre,lasettimanalinguistica permette agli alunni di acquisire unamigliore preparazione in vista di un eventuale esame per lacertificazione.

StagelinguisticoaLondra:“LearningInEurope”

Referenti:Prof.sseLinaSerraePasqualinaRuffa

Viaggio/StudioinFrancia“FranceGourmande”:

Referenti:Prof.FrancoVasta,Prof.ssaCarmenMarra

Stagelinguisticoinpaesidilinguatedesca

Referente:Prof.ssaMariaCarmelaAgosto

EDUCAZIONEINTERCULTURALEEDEDUCAZIONEALLAMONDIALITÀ

Tra le sfide che l'Europa pone per il XXI secolo, riveste particolare importanza la costruzionedi un curricoloplurilinguee interculturale,attraversolasperimentazionedinuovemetodologiedidatticheper l'insegnamentointegrato delle lingue di scolarizzazione. Una particolare attenzione sarà posta alla lingua italiana senzadimenticare l'importanza che anche gli altri idiomi, presenti nel curricolo scolastico e nell'ambiente disocializzazioneprimariodeglialunni,hannoperlaformazionedell'uomoedelcittadino.La presenza di alunne e alunni con cittadinanza non italiana è un fenomeno strutturale del nostro sistemascolastico.L’Italia ha scelto, fin dall’inizio, la piena integrazione nella scuola di tutti e l’educazione interculturale comedimensionetrasversaleecomesfondointegratorecheaccomunatutteledisciplineetuttigliinsegnanti.L’integrazionedeglialunniconcittadinanzanonitalianadevepartiredall’acquisizionedellecapacitàdicapireedesserecapitiedallapadronanzaefficaceeapprofonditadell’italianocomesecondalingua.Si tratta di dare risposte ai bisogni comunicativi e linguistici degli studenti con cittadinanza non italiana conparticolareriferimentoaquellidirecenteimmigrazioneSi riconoscono, inoltre, come centrali, l’orientamento alla scelta scolastica da parte degli studenti e lapartecipazioneattivaelarelazionetrafamiglie,immigrateenonimmigrate.

IlProgettoINTERCULTURA,ènelnostroLiceoormaidaanniunapraticanaturalee,soprattutto,puntualeeincisivanellavitadeinostriallievi:icomponentidiunaclasseoalunnididiverseclassivannoavivereall'esteroperunasettimana,frequentanounascuolaesonoospitidellefamigliedeglistudentidellascuolastessa.



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InseguitolaclasseospitantevieneinItaliaperunasettimana(PaesirichiestiFinlandia,Svezia,Belgio).

Duranteilsoggiornoall'estero,glistudentipartecipanoadattivitàdidattiche,visiteguidate,discussionisutemidiinteressecomune,incontriconpersonalitàdelluogoemomentidisocializzazioneesvago(sport,musica,feste).IlsoggiornodistudioinunaltroPaeseeilrapportodidialogoediamiciziaconcoetaneichevivonoinun'altrapartedel mondo rappresentano un'esperienza che fa crescere nei giovani e nelle famiglie la comprensioneinternazionale, la conoscenzadi altre abitudinidi vita e di altre culture, insieme alla scopertadei valori dellapropriaculturadiappartenenza.

LascuolahaaderitoalprotocolloReteRegionaleCalabriadenominatoProgettoPromossi.

Referente:Prof.ssaLinaSerra

CITTADINID’EUROPA:E‐TWINNING

Unapiattaformagratuitacheconsentedicomunicareconinsegnantiealunnidellescuoleeuropee,perconfrontarsi,realizzareprogetticollaborativiescambiculturali.

DipartimentodiLinguaStraniera



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AREAMATEMATICO‐SCIENTIFICA

POTENZIAMENTODELLAMATEMATICA

Il progetto prevede un’attivita di recupero del debito in matematica per gli studenti del biennio del LiceoCampanella sviluppatadaidocentidimatematicaedaidocenti concompetenze informatiche.Dalle rilevazionistatistiche,risultachelamatematica,afineannoenellevalutazioniintermedie,esemprequellaconilmaggiornumerodiinsufficienze.

Oggiascuolalenuovetecnologiepossonodiventaresemprepiùstrumentodisupportopermigliorarel’efficaciadell’insegnamento (e‐teaching) oppure strumento per fornire maggiori opportunità formative al di fuori delcontestoscolastico(e‐learning);siainformacurricolare,siainformaextracurricolare.

Lee‐tivitiessonoesercitazionipensateperlarete,unmodoperorganizzarel’apprendimentoonlineconmodalitaattive e partecipative. Il progetto e centrato sull’idea di un’attivita motivante e con obiettivi chiari, basatasull’interazionetraidiscentimediantecomunicazionetestualescritta,progettataecondottadauntutorinvestedie‐moderator.

Referente:Prof.FrancescoFerrise

POTENZIAMENTOSCIENTIFICO:“ESERCITESTETEORITEST”

Ilprogettonascedallepressantirichiestediunnutritogruppodiallievifrequentantil’ultimoannochevoglionointraprendere gli studi nelle facolta scientifiche e pertanto sostenere le prove di ammissione all’Universita. Ilprogetto non ha la pretesa di essere esaustivo su tutto il lavoro che gli studenti dovranno intraprendere peraffrontareilconcorsoma,sicuramente,fornirabasisolideesicureindispensabiliperpoterprocederenellostudioinmanieraautonoma.Illavoro,infatti,miraaconsolidaree/ooffrireaglialunnituttequelleconoscenzenecessarieperrisponderecorrettamenteaiquesitidiBiologiaeChimicafornendocosıunripassomiratosuquegliargomentipresentinelprogramma.Gliallieviverrannodotati,nelcorsodeilavori,ditutteleinformazioniritenutenecessariesulleprovedeiconcorsisvoltineglianniprecedentieutilisuggerimentipraticisucomeaffrontareitest.

Referenti:Prof.ssaAnnamariaPerna



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L’ATTENZIONEALL’ATTUALITÀEALLASUALETTURACRITICA

ILQUOTIDIANOINCLASSE

Ilprogettooffreatutteleclassiinteressatelapossibilitàdiriceveregratuitamentepertuttol’annoscolastico,ungiornoalla settimana,unpacco conalmenodieci copiedelCorrieredellaSera,ede IlSole24ore. I quotidianipossonoessereutilizzatidurante leorecurricolaridi storiae filosofia,di italianoedidirittoedeconomiaperapprofondireediscuteretemidiattualità,cultura,consideratirilevantidaidocenti.

Referente:Prof.ssaMariaFiorentino

PROGETTO“LIBRIAMOCI.”

Ilcentroperil libroelalettura(mibact)eladirezionegeneraleperlostudente(miur)propongonoilprogetto“libriamoci.Giornatediletturanellescuole”vistol’entusiasmoconilqualealunniedocentihannorispostoataleiniziativaneglianniprecedenti.

Dal24al29ottobreverrannoorganizzatelettureadaltavoceancheattraversolapartecipazionedilettoriesterni,tragenitori,amministratori,autori,attori,associazioni,bibliotecari, librai,esponentidelmondodellaculturaedellospettacolo,percrearenelleaulescolastichedelnostroLiceomomentidedicatiesclusivamentealpiaceredellalettura.Dipartimentid’Istituto

INCONTROCONL’AUTORE

IlProgettonascepersensibilizzareglistudentiallaletturadioperediautoricontemporaneiediquellidell’ultimagenerazione.Alla lettura fa seguito l’incontro congli scrittori cheabbraccianodiversi campidi indagine,dallaletteratura,allafilosofia,dallastoriadell’arte,allapsicologia.Gliincontri,svoltinell’AuditoriumdelLiceo,sonopreparatidaglistessistudentiche,coadiuvatidaalcunidocenti,siadoperanoper laparteorganizzativa,perlapresentazioneeperlaletturadibranidell’operapresainesame.

Dipartimentid’Istituto

VISITEGUIDATEEVIAGGID’ISTRUZIONE

Visiteguidate inCalabria:S.GiovanniinFiore,Crotone,SantaSeverina,IsolaCapoRizzuto,LeCastella;Catanzaro,

Squillace(parcoScholacium),RoccellettadiBorgia,Girifalco,SibariCorigliano,Rossano,Stilo,Locri,Gerace; VisitaallabibliotecadiSoriano; VisiteguidateinBasilicata:Policoro,Metaponto,Matera; VisiteguidateinCampania:Napoli,Caserta(laReggia),Paestum,Ercolano,Pompei(gliscavi)Venosa(Città

diOrazio); Parconaturaledell’AltopianodellaSila,Lorica,Camigliatello(Museodell’emigrante),Magisano,SerraSan

Bruno(laCertosa); Centrisignificatividalpuntodivistastorico‐letterario‐artistico‐sociale‐culturalechesorgonosullacosta

ionicaenell’entroterraionico; Centridiincisivosignificatostorico‐artistico‐letterario‐culturale(socio‐ambientale‐religioso‐filosofico)che

caratterizzanolecostemeridionaliesettentrionalidellaSicilia; Itinerarinaturalistici;visitaguidataalla“Pastillara”;



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Visiteguidateinambientenaturalesulterritoriolametinoezonelimitrofeacaratteresportivoenon; Comunitàoccitaniche; Uscitepressolesedideiquotidianipiùconosciutiatiraturalocaleenazionale(Catanzaro,Messina,

Cosenza,ReggioC.); Visiteguidatepressoiluoghiistituzionali(Comune,Provincia,Regione); Uscitepressolesedidicentriculturaliepressobibliotechedisignificativaimportanza; VisitealMuseoarcheologicodiLameziaTerme; VisitaaTaverna:MostradiMattiaPreti; Visitaapinacoteche,castelli,sitiarcheologici,areeprotette,mostrediartistidifamainternazionale; Partecipazioneamanifestazioni,convegni,conferenze,concorsi,assemblee,teatro,cinemaeiniziative

culturalidivariogenere; CorsodiformazioneprofessionalepressoilcircolovelierodiPolicoro; Corsidiapprofondimentodisciplinareperleclassiquinte; “OrientamentoacrobaticoaZagarise”; VisiteguidatepressogliAteneiperl’orientamentoinuscita(perleclassiquinte); ViaggiodiistruzioneinItaliaeall’estero; ViaggioaLourdes:ALourdesServendoconGioia(progettodip.Religione); Viaggiod’IstruzionealMuseodellaMente(Roma); Visitaalla“CittàdelleScienze”diNapolieall’OsservatorioAstronomico; VisitaguidataParcoPitagora VisitaalleDiocesiMarianediLameziaedintorni;ilSantuarioMarianodiConflenti; Visitepressostruttureterapeuticheeassociazioniimpegnatenelsociale;Centroneurogenetico; Visitaguidatasull’Etna; Museodelletradizionipopolari(Guardavalle); PartecipazioneadUdienzedalPapa.Partecipazioneatutteleattivitàprogettualieatuttequelleiniziativeincampoartistico‐musicalechepotrebberopresentarsiduranteilcorsodell’anno,purchérivestanospecifichevalenzeinrapportoaicontenutidistudio.

Commissione Viaggi



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AREAARTISTICO‐MUSICALE

PROGETTOTEATRO/CINEMA

Il Teatro è un’attività così sentita nel nostro Liceo, da costituirne un pilastro fondamentale come preziosostrumentoformativo,multidisciplinareeinterdisciplinare,insostituibilecomestrumentodiattivazionesimbolico‐semiotica,emotiva,dinamico‐relazionale,culturaleedinterculturaledeldiscente.Teatrointesocomeognipossibileformaespressivachetendearappresentarelarealtàeisuoidiversilinguaggi(poetico,narrativo,musicale,pittoricoecorporeo),lastoria,ilpresente,ilpassato,ilfuturo,ilsogno,lafantasia,l'immaginazione.Unteatrointerculturale,quindi,ascopididatticinonsoloperfareconoscerelelingueeleculturediversedallanostra,maanchepereducareallacollaborazione,allasolidarietà,all'integrazionenelladiversità.Sonoprevistealcunematinèèdispettacoliteatraliacuisiintendefarparteciparegliallievideidiversiindirizziperlaparticolaretematicaepersuscitaremaggioreinteresseversociòchesipresentainclasse,ancheinlingua,conaltrimezzi.

Dipartimentid’Istituto

ORCHESTRADELLICEOCAMPANELLA

Il Liceo T. Campanella offre a tutti gli studenti iscritti, indipendentemente dall'indirizzo (Linguistico, ScienzeUmane, Economico‐Sociale,Musicale), la possibilità di far parte dell’orchestra del Liceo. Insegnanti altamentequalificati, già docenti presso il Liceo Musicale, saranno parte integrante del percorso corale‐cameristico‐sinfonico.Èpossibilecostituirediverseensemble,daljazzalrock,dalclassicoalmetal,dall’etnicoalloswing.

Referenti:proff.DanieleAugruso,Prof.ssaMariaFrancaMontuoro,‐Progettotrasversale

AMPLIAMENTOATTIVITÀDILABORATORIOCORALE

Il Liceo T. Campanella offre a tutti gli studenti iscritti, indipendentemente dall'indirizzo (Linguistico, ScienzeUmane,Economico‐Sociale,Musicale)lapossibilitadifarpartedelcorodelLiceo.Insegnantialtamentequalificati,giadocentipressoilLiceoMusicale,sarannoparteintegrantedelpercorsocorale.

Referente:Prof.ssaMassara‐Progettotrasversale

BIGBANDDELCAMPANELLA

Il Liceo T. Campanella offre a tutti gli studenti iscritti, indipendentemente dall'indirizzo (Linguistico, ScienzeUmane, Economico‐Sociale, Musicale), la possibilita di far parte della BIG BAND del Liceo. Insegnantialtamentequalificati,giadocentipressoilLiceoMusicale,sarannoparteintegrantedelpercorso.Saràpossibile,attraversolapartecipazioneaquestotipodiensembleorchestrale,ampliarel’esperienzaeilrepertoriospaziandofraivarigeneriestilimoderni(Jazz,Rock,PopedEtnico).

Referente:Prof.DiegoApa‐Progettotrasversale

STAGIONECONCERTISTICAALCAMPANELLA

DipartimentoMusica



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PROGETTO“ORIZZONTEINMUSICA”

Visto ilpianodi studidelLiceoMusicale “TommasoCampanella”, siproponeunprogetto sull’apprendimentopraticodellamusicaedellasuafruizionenonchédellasuaimportanzadalpuntodivistapedagogico,psicologicoesociologiconell’etàpreadolescenziale,oltrecheascoprireesviluppareattitudiniartistico‐musicaliinunaprimafasedipreorientamentocreandounhumusculturaleattoafavorireesperienzediscambio,compartecipazioneesviluppomusicalealivellodellaformazionedibase.

Referente:Prof.ssaMariaFrancaMontuoro.

IFIATIDELCAMPANELLA

Laboratoriomusicalesviluppatoattraversoeserciziprogressividitecnicastrumentale,esercitazionistrumentali,individualeedigruppo.

Referenti:Prof.DanieleAugruso,Prof.ssaMariaFrancaMontoro.

IIIRASSEGNANAZIONALEDIPRIMAVERA

Rassegnamusicaleattaapromuoverelepeculiaritàartistichedelliceomusicale.

ReferenteProf.ClaudioFittante



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AREASPORTIVA

CENTROSPORTIVOSCOLASTICO:

Attivitàdiavviamentoallapraticasportiva;

Referente:DipartimentoSc.MotorieeSportive

PROGETTO:PRIMOSOCCORSO

Referente:Prof.MicheleFragale

CAMPIONATISPORTIVISTUDENTESCHI:CORSACAMPESTRE,ORIENTEERING,PALLAVOLO,TIROCONL’ARCO,ATLETICALEGGERA,VELA;

ClassiinGioco:Pallavolo,Rugby,Orienteering,Vela(cfr.Circ.prot.0006205del29/10/2014MIURDipartimentoperilSistemaEducativod’Istruzioneediformazione);Pallacanestro,TennisTavolo,ScacchieDama,Badminton,Rugby,TaiChi,Nuoto,VelaeKitesurf;

SULLETRACCEDEIGRECI:

Attività di vela presso Circolo Velico, progetto F.I.V. (Federazione Italiana Vela) e laboratori didattici incollaborazionecon idocentidelConsigliodiClasse(tempidirealizzazione:1giornataalmesedanovembreagiugno).

Referenti:Prof.MaurizioGallucci,Prof.FrancescoVasta

CAMPUSINVERNALEEVERDE:

AttivitàSportivainambientenaturale.

Referente:DipartimentoSc.MotorieeSportive

CAMPUSPRIMAVERILE:

Attivitàsportiva:Rafting,TrekkingedOrienteering;

Referente:DipartimentodiSc.MotorieeSportive

PROGETTOIPPOTERAPIA“ILMIOAMICOCAVALLO”

Ilprogettomiranell’otticadell’ippoterapiaacreareuninterventopositivonell’areamotoria,psicomotoria,neuromotoria,favorendolosviluppodellamotricitàfineedellasocializzazioneedell’interazioneconaltrepersone.

Referente:GruppoInclusione



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AREAGIURIDICAESOCIO‐ECONOMICA

PROGETTO“PILLOLEDIECONOMIA”

Questoprogettoha,nelsuopiccolo,l’intentodifarriflettereinostriallievisuargomentiche,seppurecisembranolontanieinutili,ormaifannopartedellanostravita.

L’economiasembracosìpiombatadalnullanellevitedellepersone,conilrisultatocheicittadininehannounapercezionequasidolorosa,associandolaesclusivamentealladifficoltà.

L’intentoèfarcomprendereaigiovanichelostudiodell’economianonèimportantesoloinsensonegativomalasuaconoscenzapuòdivenireunostrumentodilibertà.coinvolgimentodeglialunnisugliargomentidiattualitàeconomica.Successivamentesiprevedediorganizzareunincontroconun“Espertoesterno”,ProfessoredellaFacoltàdiEconomiadell’UniversitàdellaCalabriadiCosenza,conilqualesipotràinteragireavendoacquisitolecompetenze.DipartimentodiDirittoedEconomia

PROGETTOCIAKSIGIRA:ILLICEOCAMPANELLAPRESIDIODILEGALITÀ

IlProgetto“Ciak”sigiranascedaun'iniziativadelTribunaleperiminoridiCatanzaro:sitrattadellamessainscenadiunprocessopenaleminorile,permettereinsiemeleesperienzeacquisitesulcampoel’arteteatrale,dasempreunodeipunticardinedell’offertaformativadelliceoCampanella.

L'obiettivoèquellodi aprire leportedel tribunaleper iminorenni ai ragazzi e far loro comprendere che lagiustizianonèloronemica,masemmaipuntodiriferimentoeindirizzarliallalegalitàattraversolaconsapevolezzadiquellechesonoleconseguenzediunprocessopenaleminorile.

IlprogettoriguarderàglistudentidelLiceoeconomico‐socialechepotrannocollaborareconglistudiprofessionalidiavvocatilametini,assistereadalcuneudienzeintribunale,cominciareadacquisirecompetenzeedesperienzedibasedellapraticaforense

Referente:Prof.ssaAntonellaMassimo



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PIANOOPERATIVONAZIONALE(PON)–FONDOSOCIALEEUROPEO(FSE)–FONDOEUROPEODISVILUPPOREGIONALE(FSER)

IlnostroLiceopartecipaagliavvisiperl'assegnazionedeifondistrutturalieuropei.

Allo stato attuale, il Liceo Tommaso Campanella ha ottenuto l'assegnazione di fondi strutturali europei per iprogettidiseguitoelencati:

FSE‐TUTTIASCUOLA:LARICCHEZZADELLADIVERSITÀPERUGUALIOPPORTUNITÀ

Educazione motoria; sport; gioco didattico

Veleggiando tra miti e realtà

Educazione motoria; sport; gioco didattico

Arrampicata - Equilibri

Musica strumentale; canto corale Alla scoperta della musica

Arte; scrittura creativa; teatro Attori in campo

Innovazione didattica e digitale Scuolainforma 2.0

Innovazione didattica e digitale BiblioWEB: il piacere di leggere

Potenziamento delle competenze di Base “L’italiano a regola d’arte”

Potenziamento delle competenze di Base Matematicamente on line.

FSE‐NAVIGANDOTRALECINQUELINGUEEUROPEE

Lingua madre Navigando Tra Le Parole: Rafforzare Le Competenze Comunicative Partendo Dal Linguaggio Dei Media

Lingua madre Navigando Tra Le Parole 2

Lingua straniera Inglese English Together

Lingua straniera Inglese Talking Pictures

Lingua straniera Francese “Mon Ami Le Petit Prince” (Livello A2)

Lingua straniera Francese “Les Cancres Lisent....Et Réalisent”

Lingua straniera Tedesco “Deutsch Macht Mobil”

Lingua Straniera Spagnolo Hablamos Español!

FSE‐POTENZIAMENTODEIPERCORSIDIALTERNANZASCUOLA‐LAVOROWEWORK

Percorsi di alternanza scuola-lavoro in filiera

Andar Per Musei, Siti E Botteghe.



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Dalla Biologia Alla Clinica E Alla Prevenzione


Bibliopoint:L'a

DANSLETOURISME

Percorsi di alternanza scuola-lavoro all'estero Au Travail De L'école

FSE‐PENSIEROCOMPUTAZIONALEECITTADINANZADIGITALE

FSE‐ORIENTAMENTOFORMATIVOERI‐ORIENTAMENTO

FSE‐POTENZIAMENTODELL'EDUCAZIONEALL'IMPRENDITORIALITÀ

FSE‐COMPETENZEDICITTADINANZAGLOBALE

FSE‐POTENZIAMENTODELLACITTADINANZAEUROPEA15/06/2017

FSE‐PROGETTIDIINCLUSIONESOCIALEEINTEGRAZIONE17/07/2017

FSEPOTENZIAMENTODELL'EDUCAZIONEALPATRIMONIOCULTURALE,ARTISTICO,PAESAGGISTICO

FESR‐LABORATORIINNOVATIVI

Referente:Prof.ssaIvanaZaffina(FunzionestrumentaleAREA2)eDipartimentid’Istituto



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ALTERNANZASCUOLA‐LAVORO

CHECOSAE’L’ALTERNANZA?

L’alternanzascuolalavoro(acronimoASL)puòdefinirsiunametodologiadidatticainnovativavoltaarealizzarecompiutamentel’acquisizionedicompetenze.L’ASLsiproponediorientareesostenereuningressoconsapevoledegliallievinellarealtà lavorativa,mediante l’acquisizionediesperienzeutilial futuro lavorativodeiragazzi. Ipercorsi di ASL, attuati attraverso convenzioni, hanno una struttura flessibile e si articolano in periodi diformazione inaulaeperiodidi apprendimentomedianteesperienzedi lavoro. Iperiodidi apprendimento inalternanza fanno parte integrante dei percorsi formativi personalizzati, volti alla realizzazione del profiloeducativo,culturaleeprofessionaledelcorsodistudi.Iperiodidiapprendimentomedianteesperienzedilavorosonoarticolatisecondocriteridigradualità(art.4D.lgs.77/05).

Obbligatoriamenteladurataneiliceideveesseredi200oreneltriennioscolastico

Neiliceil’alternanzascuola‐lavoroassumequestefinalità:

•Pedagogica:sipartedallaconvinzionechesperimentareilmondodellavoro,conisuoiaspettispecifici(=assunzionediresponsabilità,rispettodellagerarchia,capacitàdilavorareinsquadra),siadiperséeducativoerappresentaunaspettoprimarionellariduzionedelladispersionescolastica.

•Orientativa:l’esperienzaconcretadicontestilavorativi(es.aziende,ordiniprofessionali,entipubbliciecc.)chiarisceallostudentelesuepropensioniecapacitàinvistadellasceltauniversitaria

•Occupazionale:l’inserimentonelcomplessomercatodellavoronecessitadiesperienzediversificatesenzaattenderelaconclusionedelcicloscolastico,cosìdaevidenziarealgiovaneleopportunitàesistentiedarglistrategiespendibili.

Inparticolare,l’attivitàdialternanzaScuola‐Lavoroconsentedi:

Facilitareilpassaggiodallamolteplicitàdeisaperiadunsapereunitariodotatodisensoedimotivazioni;

Arricchirelapreparazionecurricolareeapprofondirelaconoscenzacriticadellacomplessasocietàcontemporaneaattraversol’acquisizionediconoscenzeancheinambitogiuridicoedeconomico;

Promuoverel’interiorizzazionedelvaloreeducativo,formativo,socialeepoliticodellavoro,apartiredaldettatocostituzionale;

Favorirelamaturazionedellostudenteinterminidiautonomia,sensodiresponsabilità,comprensione,interiorizzazioneerispettodelleregole;

Contribuireacorrelarel’offertaformativaallosviluppoculturale,socialeedeconomicodelTerritorio; Offrireopportunitàpersviluppareemettereallaprovalecapacitàcritiche/autovalutativediogniallievo

alfinediincrementarnelecapacitàdiorientamento. Esperienzeditirocinioestivoancheall’estero

I percorsi sono anche orientati all’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza parte integrante delPECUP:

Imparareadimparare Progettare



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Comunicare Collaborareepartecipare Agireinmodoautonomoeresponsabile. Risolvereproblemi Individuarecollegamentierelazioni Acquisireedinterpretarel’informazione

EVOLUZIONEDELQUADRONORMATIVO Leggen.196del24Giugno1997“Tirociniformativiediorientamento”soloafavoredichihaassolto

all’obbligoscolastico(PacchettoTreu) DMn.142/98:Normeapplicativedell’art.18dellaLegge196/97 Art.4Legge53/03 Dgls77/05:regolamentazionedell’art.4L.53/03(ancheneiLicei) Innalzamentodell’obbligoscolastico(legge296/2006)e iconseguentidecretiattuativi(DM22agosto

2007n.139),l’alternanzacessadiessereunfattorecollateralealladidatticaordinariaperdiventareunelemento di stimolo all’innovazione. In un certo senso il regolamento dell’obbligo di istruzione creacondizioni reali perché la metodologia dell’alternanza costituisca una prassi diffusa ed abbia pienoriconoscimentonelsistemadell’istruzione.

Dglsn.81/08Sicurezzasuiluoghidilavoro Ilruolodell’alternanzascuolalavoroèstatosuccessivamenteconfermatoeconsolidatoconi

RegolamentiemanaticoniDD.PP.RR.nn.87,88e89del2010,riguardantiinuoviordinamentidegliistitutiprofessionali,degliistitutitecniciedeilicei,nellesuccessive“Lineeguidaperilpassaggioalnuovoordinamento,secondobiennioequintoanno”degliistitutitecnicieistitutiprofessionalienelle“Indicazioninazionali”deipercorsiliceali.

D.L.12settembre2013,n.104,convertitodallalegge8novembre2013,n.128, ComunicazionedellaCommissione[COM(2010)2020] Programma“IstruzioneeFormazione2020”(2009/C119/02) Legge13luglio2015,n.107“Riformadelsistemanazionalediistruzioneeformazioneedelegaperil

riordinodelledisposizionilegislativevigenti”

“I percorsi si sviluppano soprattutto attraversometodologie basate su: la didattica di laboratorio, anche pervalorizzare stili di apprendimento induttivi; l’orientamento progressivo, l’analisi e la soluzione dei problemirelativialsettoreproduttivodiriferimento;illavorocooperativoperprogetti;lapersonalizzazionedeiprodottiedeiserviziattraversol’usodelletecnologieedelpensierocreativo;lagestionediprocessiincontestiorganizzatiel’alternanzascuolalavoro”(DPR15marzo2010,n.87).

“Nell’ambitodeipercorsilicealileistituzioniscolastichestabiliscono,apartiredalsecondobiennio,(…),specifichemodalitàperl’approfondimentodelleconoscenze,delleabilitàedellecompetenzerichiesteperl’accessoairelativicorsi di studio e per l’inserimento nel mondo del lavoro. L’approfondimento può essere realizzato anchenell’ambitodeipercorsidialternanzascuola‐lavoro,nonchéattraversol’attivazionedimoduliedi iniziativedistudio‐lavoroperprogetti,diesperienzepraticheeditirocinio”(DPR15marzo2010,n.89).

Inrelazioneaquantostabilitonellalegge13Luglio2015Nr107lerisorsesucuipoggianoiprogettidialternanzasonodiduplicenatura:

•Risorseumane

•Risorsefinanziarie



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ILPERCORSODIALTERNANZANELNOSTROLICEOIpercorsidialternanzascuola‐lavoro,giàsperimentatidalnostroliceoapartiredall’annoscolastico2008/09,eincontinuitàfinoall’annoscolastico2016/17,seppurconrisorseeconomichenulleocomunqueminimedestinateailicei,hannosemprerappresentatounirrinunciabilemodellodiapprendimentochehaconsentitoairagazzidiimplementareilpropriopercorsodiistruzionerealizzandounapartedellaformazionepressoun’ImpresaounEntedelterritorio.L’AlternanzaScuola‐Lavorocostituisce,pertanto,unaveraepropriacombinazionedipreparazionescolasticaediesperienzeassistitesulpostodilavoro,predispostegrazieallacollaborazionetramondodelleorganizzazioniescuola.Tutte le esperienze hannodato, in termini di successo, confermadella efficacia ed efficienza di questa nuovavisionedellaformazione,chenascedalsuperamentodellaseparazionetramomentoformativoeapplicativo,esibasasull’ideachel’educazioneformale,l’educazioneinformaleel’esperienzadilavoropossanocombinarsiinununicoprogettoeducativo.Daquil’esigenzadidiffonderetraleIstituzioniScolasticheLiceali laprassidell'ASLcomeoccasionedicrescitaformativaperglistudentiediincontrotral'offerta,declinatanelprofiloinuscitadellostudente,eladomandaprovenientedallerealtàproduttivo‐economichedelterritorio.Alla luce di quanto finora espresso, prende valore la scelta progettuale di ASL operata dal Liceo Campanella,nell’intuizione e realizzazione di percorsi così come sancito dalle nuove disposizioni del PTOF, in termini dipotenziamentoeampliamentodeipercorsidialternanzaneipianiliceali.Il progetto di alternanza è articola in termini di :

PROGETTAZIONE, ATTUAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE. PROGETTAZIONE Analisidellepossibilicollaborazionitrapercorsoscolasticoeattivitàinimpresa

Rilevare il concorso dell’attività lavorativa sui processi di apprendimento interminidiconoscenze,abilitàecompetenze.

ATTUAZIONE Definirelerisorse,itempielemodalitàacuiscuolaedimpresavincolanounospecificopercorsoinalternanza(Convenzione,protocollod’intesa)

Sensibilizzazioneeinformazione,sulleopportunitàchepossoessereattivatedaipercorsiASL,diretteall’’allievoeallasuafamiglia

VERIFICA Monitoraggiodell’attivitàdialternanzaedaccertamentoprogressivodelrispettodeivincoliconsideratinellaconvenzione

Monitorarelaqualitàdelpercorsoelesuericadute. Strutturareeventualiazionicorrettive

VALUTAZIONE. Stimadeirisultatidelprocessodiapprendimento Produzionediunbilanciocomplessivodelrapportoscuolaeimpresa,percome

si è sviluppato in ognipercorso attivato (impatto gestioneorganizzativadellascuola,attenzioneformativadell’aziendaospitante,ruolotutoresterni/interni)

Valutazionedellecompetenze



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DETERMINAZIONEDEIRUOLIEDELLERISPETTIVEFUNZIONI:ILDIRIGENTESCOLASTICO Assicura indirizzo generale di Istituto

Cura la rappresentanza e l’adozione di atti formali

RESPONSABILE ORGANIZZATIVO

DELL’ALTERNANZA FORMATIVA

DELL’ISTITUTO

Gestisce il progetto generale di ASL Coordina i tutor Redige ed aggiorna banche dati (progetti svolti, aziende del territorio, altri

soggetti coinvolti) Cura le relazioni tra istituto ed interlocutori esterni

STUDENTE

Condivide conoscenze, competenze ed abilità che potrà acquisire mediante l’esperienza di alternanza

Redige quotidianamente il diario di bordo nel quale sono riportate le attività svolte

Presenta il report di valutazione al termine dell’esperienza al tutor scolastico

LA FAMIGLIA DELLO STUDENTE

Condivide il progetto motivando e Sostiene lo studente nella rielaborazione dell’esperienza e facendone

emergere la rilevanza orientativa

TUTOR DI CLASSE PER ASL

Assiste e guida gli studenti Verifica, in collaborazione con il tutor aziendale, la corrispondenza del

percorso al progetto sottoscritto con la convenzione tra scuola ed impresa

Nei confronti dei colleghi docenti ha il compito di:

• assicurare la circolazione delle informazioni; • favorire le collaborazioni interdisciplinari; • valutare l’efficacia dell’esperienza svolta

Nei confronti degli allievi ha il compito di:

rendere partecipe sia l’allievo sia la famiglia delle caratteristiche del percorso formativo, illustrando le conoscenze e le abilità da raggiungere;



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PERCORSIASL

Il Liceo Tommaso Campanella intende valorizzare progetti già in corso e promuovere iniziative, anche in rete con altre scuole, che arricchiscano il profilo in uscita di un diplomato che, salvo alcune eccezioni, prosegue la sua formazione in ambito universitario.

Nome progetto ENTE OSPITANTE Apprendisti ciceroni nella città di Maida.

"Tra Storia e Arte" FAI

Apprendista Cicerone - Lamezia Terme TERME CARONTE Un Dono Da Custodire E Da Condividere

Salute E Benessere AVIS COMUNALE - Lamezia Terme

AVIS GIZZERIA CORTALE - GIRIFALCO Il Teatro A Scuola ASSOCIAZIONE TEATRALE -“I VACANTUSI”

Bibliotecando BIBLIOTECA COMUNALE DI LAMEZIA TERME Il Giornale A Scuola ASSOCIAZIONE CULTURALE “AMBROSIA”

Vola ASSOCIAZIONE VO.LA VOLONTARI LAMETINI Praticamente

(L'uomo, L'ambiente, Il Territorio, Il Turismo, Nuovi Sbocchi Professionali)

A.S.D. ASSOCIAZIONE SPORTIVA DILETTANTISTICA CIRCOLO VELICO SAN MARCO E SAN GIORGIO/

OPERATORE TURISTICO,SPORTIVO AMBIENTALE Scuola Informa ASSOCIAZIONE CULTURALE “AMBROSIA” DI LAMEZIA

TERME Un Dono Da Custodire E Da Condividere

Salute E Benessere AVIS COMUNALE LAMEZIA TERME

Che Santo È? Storia E Iconografia

MUSEO DIOCESANO

Cause Sociali Del Brigantaggio Postunitario

ARCHIVIO DI STATO DI CATANZARO ASSOCIAZIONE CULTURALE “OSSERVATORIO DELLE DUE

SICILIE” DELF PRIM (Francese) I.C. MANZONI-AUGRUSO ED ALLIANCE; I.C. BORRELLO-

FIORENTINO ED ALLIANCE Progetto Equilibri UISP COMITATO TERRITORIALE DI CATANZARO

ASSOCIAZIONE GAIA Inglese Nelle Scuole Medie SCUOLA MEDIA PITAGORA

Piazza Affari (Tedesco) GHOETE INSTITUTE Ubuntu

Sono Perchè Siamo DIJU TEN

Le Maschere AMA CALABRIA- LAMEZIA TERME Liceo Campanella

Presidio Di Legalità ORDINE DEGLI AVVOCATI DI LAMEZIA TERME

Orizzonte Musica STUDIO REGISTRAZIONE DISSONANZE



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PIANONAZIONALESCUOLADIGITALE(PNSD)

IlPNSDèunelementoimportantedellalegge107/2015chehacomefinalitàl’innovazionedelsistemascolasticoelavalorizzazionedeglistrumentidigitalinelsistemaeducativo.

LamessainattodelPianoprevedel’istituzionediunanuovafigura,l’animatoredigitale:undocenteappositamenteformato, il Prof. SaverioMolinaro che, insieme al Dirigente Scolastico e al Direttore Amministrativo, avrà ilcompitodicoordinareladiffusionedell’innovazionedigitalenell’ambitodelleazioniprevistedalPOFtriennaleele attività del PianoNazionale ScuolaDigitale, per favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonchédiffondere lepolitiche legateall'innovazionedidatticaattraversoazionidiaccompagnamentoedisostegnosulterritorio.

Sitrattaquindidiunafiguradisistemachepotràsviluppareprogettualitàsuiseguentiambiti:formazioneinterna,coinvolgimentodellacomunitàscolasticaecreazionedisoluzioniinnovative(cfr.Azione28delPNSD).

Referente:Prof.SaverioMolinaro(animatoredigitale)

TeamInnovazione:Prof.FernandoQuattrone,Prof.FrancescoFerrise,Prof.ssaFeliciaDSalvo,Prof.ssaOlindaSuriano

Icompitidell’animatoredigitalesisvolgerannointreambiti,comediseguitospecificato

FORMAZIONEINTERNA

Stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratoriformativi (senzaesserenecessariamenteun formatore), favorendo l’animazionee lapartecipazionedi tutta lacomunitàscolasticaalleattivitàformative,comeadesempioquelleorganizzateattraversoglisnodiformativi.

Inriferimentoaquestopuntoverrà,nellospecifico,attivatoilseguentecorso:

[email protected]

COINVOLGIMENTODELLACOMUNITÀSCOLASTICA

Favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione diworkshop e altreattività,anchestrutturate,suitemidelPNSD,ancheattraversomomentiformativiapertiallefamiglieeadaltriattoridelterritorio,perlarealizzazionediunaculturadigitalecondivisa.

CREAZIONEDISOLUZIONIINNOVATIVE

Individuaresoluzionimetodologicheetecnologichesostenibilidadiffondereall’internodegliambientidellascuola(uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; pratica di unametodologia comune;informazione su innovazioni esistenti in altre scuole), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa,ancheinsinergiaconattivitàdiassistenzatecnicacondottadaaltrefigure.

ComeprevistodalPNSD(Azione28),l’AnimatoreDigitaledell’Istitutohapresentatoilpropriopianodiinterventorelativoalletreprossimeannualità,riportatoinallegato.

Atalfinesonostatipredispostispecificiprogetti.

CORSIECDL

L'ECDL è un sistema di certificazione promosso dall'Unione Europea (per l'esattezza dal CEPIS ‐ Council ofEuropean Professional Informatics Societies) per attestare la conoscenza individuale dell'uso del personalcomputer,gestitoinItaliadall'AICA(AssociazioneItalianaCalcoloAutomatico).



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Sitrattadiuncertificato,riconosciutoalivellointernazionale,attestantechechilopossiedehal'insiememinimodelleabilitànecessarieperpoterlavorareconilpersonalcomputer‐inmodoautonomooinrete‐nell'ambitodiun'azienda,unentepubblico,unostudioprofessionale.

Il Liceo Campanella è stato accreditato come Test Center per il rilascio dell'ECDL e nel suo laboratorio diinformaticaèpossibilesosteneregliesami.

Perottenere l'ECDL ilcandidatodeveacquistareunatessera(SkillsCard)sucuiverrannoviaviaregistratigliesamisuperati.

Gliesamidasosteneresonointotalesette,dicuiunoteoricoeseicostituitidatestpratici.Ilcandidatoscegliequaliesami sostenere e in quale ordine in base alla propria preparazione, con l'unico vincolo di completare ilprogrammadicertificazioneentrotreannidall'acquistodellaSkillsCard.Alsuperamentodeisetteesamiprevisti,alcandidatoverràrilasciatalaPatenteEuropeadelComputer.

Itestsarannoeseguitidaicandidatidirettamentealcomputerutilizzandounsistemaautomaticodierogazioneecorrezionedeiquesiti.Illivellodeitestèvolutamentesemplice,masufficienteperaccertareseilcandidatosappiausareilcomputernelleapplicazionistandarddiusoquotidiano.

Referente:Prof.SaverioMolinaro

PROGETTO“INRETEWECARE”

Il progetto prevede il potenziamento di cinque aule mediante l'inserimento di monitor interattivi per larealizzazionedelleseguentiauledisciplinari:

1.AuladiAreaUmanisticaperidipartimentidisciplinari:Diritto,Italiano,Latino,Storia,Storiadell’arte.

2.AuladiAreaScientificaperidipartimentidisciplinari:Fisica,Matematica,Scienze,Scienzemotorie.

3.AuladiAreaSostegnoperglialunnidisabili.

4.AuladiAreaLinguisticaperidipartimentidisciplinari:Linguainglese,Linguafrancese,Linguatedesca,Linguaspagnola.

5.AuladiAreaScienzeUmaneperidipartimentidisciplinari:Filosofia,Scienzeumane,Sc.dell’educazione.


PROGETTO"WIRELESSPERCOMUNICARE"

LatecnologiainformaticaèdiventataunaparteintegranteesemprepiùindispensabilealcorrettoedefficientefunzionamentodelLiceoTommasoCampanella,siadalpuntodivistaamministrativo(servizidisegreteria,orario,informazioni)chedalpuntodivistadidattico(laboratoriinformatizzati,videoconferenze).

Ilprogettoperl’ampliamentoel’adeguamentodellaretewi‐fineiquattroedificidelliceoèfinalizzatoarenderepossibilelaconnessioneinternetdatutteleauledell'edificiocentrale,leauleesterne,l'auditoriumelepalestreattraversopc,notebook,netbooketablet.




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ERASMUSPLUS

Il Liceo Tommaso Campanella partecipa al programma Erasmus Plus, il nuovo programma dell'UE per l'istruzione, la formazione la gioventù e lo sport per il periodo 2014-2020.

Referente:Prof.ssaLinaSerra

PIANODIFORMAZIONEDELPERSONALE

Laformazioneinservizio“obbligatoria,permanenteestrutturale”èconnessaallafunzionedocenteerappresentaun fattoredecisivoper laqualificazionedi ogni sistema educativo (art.1, comma12, legge107). Le attivitàdiformazionesonodefinitedall'istituzioneincoerenzaconilPTOFeconirisultatiemersidalPianodiMiglioramentosullabasedelleprioritànazionaliindicatenelPianonazionalediformazione.La formazione,da intendersiovviamenterivoltaa tutte le figureprofessionalioperantiall’internodellanostrastruttura,saràimplementataapartiredallasolidabasedell’autoformazioneindividuale.Verrannocostantementemonitorate le proposte formative di istituzioni pubbliche (MIUR, USR, reti di scuole del territorio) e private,evitandoadesioni indiscriminateaprogettichenonabbianoricadutaeffettivasullecompetenzeesulconcretooperare del personale. I corsi si svolgerannoprevalentemente in loco, con unamisuraminima di formazioneannuale(interminidiore)checiascundocentedovràcertificareafineanno.IntalsensosarannoprivilegiatiicorsieleopportunitàlegateatemistrategicievidenziatinelRAV,nelpianodimiglioramentoedeliberatedalCollegiodeidocenti.Lascuolarispondealleesigenzeealleprioritàdiformazione,nel triennio 2016‐2019, attraverso l'organizzazione, eventualmente anche in rete, di corsi sulle seguentitematiche:

competenzedigitaliperl’innovazionedidatticaemetodologica,nuoviambientidiapprendimento; competenzelinguistichecertificate,formazionemetodologiaCLIL; alternanzascuola‐lavoro; inclusione,riversibilità,integrazione,competenzedicittadinanzaglobale; valutazione, potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento a lettura e

comprensione,competenzelogico‐argomentativeematematiche; sicurezzasuiluoghidilavoro.

Leazioniformativesarannorivolte,ancheinmodalitàdifferenti,a:

docentineoassuntiegruppidimiglioramento;

docentiimpegnatinellosviluppodeiprocessididigitalizzazioneeinnovazionemetodologica;

consiglidiclasse,teamdocenti,personecoinvolteneiprocessidiinclusioneeintegrazione;

insegnantiimpegnatiininnovazionicurriculariedorganizzative.



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FORMAZIONEDEGLISTUDENTI

L’attuazionedellalegge107/2015prevededueambitidiformazione:

ilprimosoccorsoper ilquale sonoorganizzati corsi specificinell’ambitodelprogettoEducazioneallasalute;

la sicurezza sui luoghi di lavoro, principalmente per gli studenti impegnati in percorsi di AlternanzaScuola/Lavoro.

L’Istitutoorganizzacorsidiformazionesullatuteladellasaluteedellasicurezzaneiluoghidilavororivoltiaglistudentiimpegnatinelleattivitàdialternanzascuola‐lavoro.Inoltreverificalecondizionidisicurezzaconnesseall’organizzazionedell’ASLeassicuralemisurediprevenzioneedigestione,perchéglistudentisianotutelati,siaattraversol’informazione,siaattraversolasceltadeglientiesterniconvenzionati.



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PARTEQUARTA

LAVALUTAZIONE

Lavalutazionetienecontodellerilevazionieffettuate:

primadell’interventodidattico:valutazionediagnostica

o peraccertareilpossessodeiprerequisiti;

o peravereunquadrodeidiversilivelliindividualiall’internodelgruppoclasse;

o perunacoerenteformazionedegliobiettivi.

durantel’interventodidattico:valutazioneformativa

o perconosceresistematicamenteilgradodipreparazionedegliallievi;

o perverificareilprocessodiapprendimento;

o controllarelavaliditàdelpercorsodidatticoedeventualmenteindividuarepercorsialternativi.

dopol’interventodidattico:valutazionesommativa

o peraccertareillivellodiabilitàraggiuntosullabasedegliobiettiviprefissati;

o ilraggiungimentodeglistessi;

o perdeterminarel’efficaciadeimetodi,deicontenuti,deglistrumenti.

Scandisconol’annoscolastico(suddivisoinquadrimestri)duemomentidivalutazionesommativa:

‐scrutiniodel1°quadrimestre(primametàdifebbraio),chedeterminailpianodiinterventodirecupero”initinere”durantelasettimanadellapausadidattica;

‐scrutiniodifineannochedeterminailgiudiziodipromozione(apienomeritooconsospensionedigiudizio)oppuredinonpromozione.

OltreagliscrutiniiConsiglidiclasse,compionooperazionidimonitoraggiointermedioafinenovembreeafineaprile(valutazioneinterperiodo)dicuivienedatacomunicazionescrittaallefamigliedeglistudentichenonabbianocolmatolelorolacuneattraversolestrategiedirecupero.

CRITERIDIVALUTAZIONE

Inordineagliobiettivieducativiecognitiviraggiuntidagliallievi,lagrigliadivalutazione,acuiisingolidocentifannoriferimentoperl’attribuzionedeivotiedeigiudizi,èlaseguente: Interagisceconidocentiinmodopocosignificativo Mostrascarsointeresseperleattivitàdidattiche Nonrispettalescadenze Nonsiimpegnaneicompitiassegnati Utilizzapocoemaleilibriditesto Esponeinmodoconfusoeapprossimativo Ignoraicontenutibasilaridellediscipline

Gravementeinsufficiente

1‐3

Partecipainmodomarginalealleattivitàdidattiche Èdiscontinua/onelrispettodellescadenzeenell’impegnoneicompitiassegnati Utilizzaunlessicopovero,conripetizionieterminigenericinonappropriatiai

linguaggidellesingolediscipline

Insufficiente 4



52

Esponeinmodosuperficialeicontenuti,chepossiedeinmisuraframmentariaesoloinalcuniambiti

Lapresenzainclassenonsempreèindicedicoinvolgimentoeattenzione Quandosvolgeicompitiassegnati,lofainmanierasuperficiale Utilizzaunbagagliominimodiconoscenzelessicali Usailcodicelinguainmisuraappenaaccettabile Siorientacondifficoltànell’analisienellasoluzionediunproblema Esponeicontenutiinmanieranonsemprelineareecoerente

Mediocre 5

Partecipaalleattivitàdidatticheinmanierasufficientementediligente Cercadirivedereecorreggereglierroriseguendoleindicazionideidocenti Saraccogliereeordinaredatiinmodoaccettabile Saricavaredauntestol’ideacentrale Commetteancoraalcunierrorialivellolinguistico Utilizzaunlessicoappropriatomapovero Possiedeedesponeinmodosempliceunapartesufficientedeicontenutidella

disciplina

Sufficiente 6

Frequentaconregolaritàemostraatteggiamentipositividicollaborazione Durantelelezionièattenta/o,chiedechiarimentiquandonehabisogno,dàil

suocontributoaldialogoeducativo Èautonomonell’organizzazionedellostudio Rispettalescadenzeesvolgeconregolaritàicompitiassegnati Elaboraicontenutiinmodolineareecoerente Utilizzaunlessicoappropriato,discretamentevario,ancheseancorapovero

nellaterminologiatecnica Possiedeinmanierasufficientementesaldalestrutturemorfosintattichedella

linguaitaliana Saindividuareiconcettifondamentalidiunargomento Riconosceedanalizzaunproblemacondiscretirisultati.

Discreto 7

Frequentaconregolaritàepresentaatteggiamentipositividicollaborazione Rielaboraconcompiutezzaedorganicitàicontenutistudiati Presentaordineeconcatenazionesistematicadelleconsiderazioni Usaterminiappropriatievari Accantoallaparatassi,utilizzaconaccettabilefrequenzal’ipotassi Scriveconbuonacorrettezzaortograficaegrammaticale Adomandarispondecoerentementeeinmanieraaccettabilmentearticolata

Buono 8

Instaurarapportipositiviconcompagniedocenti,interagendoinmodocostruttivo

Èrigorosa/onegliimpegni Utilizzainmodofunzionaleilmaterialeeiltempoasuadisposizione Saprendereappuntiinmanierasignificativa Utilizzaunlessicovarioedotatoditerminitecnici Esponeinmanierecoerenteesicuraicontenuti,cherielaboraanche

personalmente Usailsistemalinguaconsicurezza,ancheneicostrutticomplessi

Ottimo 9

Eccellente 10



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ESAMIDIAMMISSIONEALLICEOMUSICALE

GRIGLIADIVALUTAZIONE

INDICATORI PUNTI

a.Provascrittacollettiva

Teoria Quesitiedesercizisusempliciaspettidi

teoriamusicale

1‐10

Percezioneauditiva Capacitàdidistingueresuoniacutiegravi

(ancheadistanzadisemitono); Memoriatonale Memoriaritmica Percezionearmonica:capacitàdipercepireil

numerodisuonidiunaccordo(finoa4); Percezionedellealtezze

1‐10

b.Provaindividuale:testattitudinalisullecompetenzemusicalidibase

Sensoritmico Capacitàdiriprodurreframmentiritmicicon

figurazioniinordineprogressivodidifficoltà: Consemibrevi,minime,semiminimee

crome; Configurepuntateesemicrome; Consincopi,contrattempiegruppiirregolari;

1‐10

Letturacantata Capacitàdieseguire,perlettura,frammenti

melodicipergradocongiuntointonalitàdiDomaggiore;

Capacitàdiintonare,perlettura,lecombinazionidinotecheformanounaccordoditriadeinstatofondamentale(es.Do‐Mi;Do‐Sol;Mi‐Sol;Sol‐Mi;Sol‐Do);

Capacitàdieseguiresolfeggicantatinell'ambitodellatonalitàdiDomaggiore,ancheconsempliciintervallidisgiunti:

Convalorifinoallacroma,intemposemplice;

Configurepuntateesemicrome; Intempicompostioconterzine.

1‐10

c.Provaindividualeesecutivaconilprimostrumentoscelto

Tecnica:scaleestudi; 1‐20

Repertorio:unbranoasceltadelcandidato; 1‐20



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Idoneitàepredisposizionefisicaallostrumento;correttapastura;

Capacitàdieseguirecorrettamenteglielementitecniciapplicandoleindicazionitestuali;

capacitàdirealizzareleprincipalicaratteristicheespressive;(fraseggio,dinamica,agogica)dimostrandoun'inizialeconsapevolezzainterpretativa;

capacitàdieseguirebranipolifonici(perstrumentipolifonici);

capacitàdiletturaaprimavistaedesecuzioneamemoria.

Perilsecondostrumentosceltoidoneitàepredisposizionefisicaperlostrumento

TOTALE

1‐20

100

CRITERIDIVALUTAZIONE

Verrannoattribuitiipunteggiparzialida la lOperogniprovavalutandoleconoscenze elecompetenze (competenzemusicalidibase,applicazione delleconoscenzeteorichee.capacità esecutive)inbaseaìseguenti aspetti:

• Livello diconoscenzeeprecisionenellerisposteconterminologiaappropriata• Correttezza nell'applicazionepraticaenelleesecuzionivocaliestrumentali• Livello tecnicodelleesecuzioni• Attitudinimusicaliegradodiespressività

Potranno essere attribuitefrazionidipunteggioperlesingoleprove.

CRITERIPERILPASSAGGIOALLECLASSISUCCESSIVE

Insedediscrutinio,pertutteglialunniinsiemealprofittoinsensostrettamentetecnicoeagliobiettividicontenutoeformativiconseguiti,vengonovalutateconattenzionelecapacità,leattitudini,nonchéglialtrielementiutiliadevidenziarelapersonalitàdell'allievo,quali:

o situazionedipartenza;

o frequenza;

o partecipazione;

o impegno.

Perglialunnidestinataridegliinterventiintegrativi,disostegnoedirecupero,sonotenuteovviamenteneldebitocontoleindicazionideldocentedelcorsoinordineapartecipazione,interesseedimpegno,recuperoeffettuato,obiettivi conseguiti;viene, inoltre, tenutoneldebitoconto, rispettoagliobiettivi, ilmiglioramentoprogressivorealizzatodall'allievodurantel'annoscolasticoattraversobuonavolontàecostanzadiimpegno.Durantel’annoscolasticoverrannoattivaticorsidirecuperoesportellididattici.



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Nello scrutinio finale il consiglio di classe sospenderà il giudizio degli alunni che non hanno conseguito lasufficienza in trematerie (di cuiduediscipline scritteeunaoraleo tredisciplineorali), senza decidereimmediatamentelanonpromozione,macomunicandoirisultaticonseguitinellealtrematerie.

Perquestiallieviverrannoattivatiicorsidirecuperoestivi,(IDEI),dellevariedisciplinediindirizzo,peroffriredellelinee‐guidadeidiversicontenutieperfarcolmareiloro“vuotidisciplinari”primadisostenerel’esamediammissioneallaclassesuccessiva.

Nelleclassidelsecondobiennioincasodipromozionecondebitoformativo, l’attribuzionedelcreditoscolasticocomportal’assegnazionedelpunteggiopiùbassorelativoallafasciaincuisicollocalamediadeivoti.

Valutazionefinaledopolasospensione(entrol'iniziodell'annosuccessivo)

Pergliallievichealterminedelleverifichedeldebitoestivoottengonounavalutazionenegativainunadisciplina,aifinidell’ammissioneall’annosuccessivosiprenderannoinconsiderazione:

Imiglioramentirispettoallasituazionedipartenza

Leeventualicarenzemanifestatenelcorsodeglianniprecedentinellamedesimadisciplina

L’attinenzadelladisciplinaconlaIeIIprovascrittadell’Esamedistato

L’appartenenzadelladisciplinaaquellecaratterizzantil’indirizzo

LeeventualipromozioniinaltredisciplineconvotodiConsiglioagiugno(verbalizzateecomunicateperletteraallafamiglia)

NONSONOAMMESSIALLACLASSESUCCESSIVAgliallievichenelleprovediverificaalterminedelleattivitàdirecuperoestivoottengonounavalutazionenegativainunadisciplina.Asettembre,incasodipromozioneamaggioranzanonsihadirittoalpunteggiomassimodellafascia.

AMMISSIONEAGLIESAMIDISTATO

Comenotoildecretolegislativo13aprile2017,n.62recante“NormeinmateriadivalutazioneecertificazionedellecompetenzenelprimocicloedesamidiStato,anormadell’articolo1,commi180e181,letterai),dellalegge13luglio2015,n.107”haapportatosignificativeinnovazioniallastrutturaeall’organizzazionedell’esamediStatoconclusivodeipercorsidiistruzionesecondariadisecondogrado.Lerelativedisposizioni,contenutenelCapoIII( artt.12‐21 ), sono entrate in vigoredall’1 settembre2018, comeprevistodall’art. 26, comma1, dello stessodecretolegislativo.

Tuttavia, ildecreto‐legge25 luglio2018,n.91, recante “Prorogadi terminiprevistidadisposizioni legislative”,convertitonellalegge21settembre2018,n.108,haprevistoall’art.6,commi3‐septiese3‐octies,ildifferimentoall’1settembre2019dell’entratainvigoredell’art.13,comma2,lettereb)ec),deld.lgs.n.62/2017,riguardantiiseguentirequisitidiaccessoall’esamediStatopericandidatiinterni:‐lapartecipazione,durantel’ultimoannodicorso,alleproveacaratterenazionalepredispostedall’INVALSI,volteaverificare i livellidiapprendimento initaliano,matematicaeinglese;‐losvolgimentodelleattivitàdialternanzascuolalavoro,secondoquantoprevistodall’indirizzodistudionelsecondobiennioenell’ultimoannodicorso.

Restanoimmutatiglialtrirequisitidiammissioneall’esamedeicandidatiinterniprevistidall’art.13,comma2,lettere a) e d) del d.lgs. n.62/2017 : ‐ l’obbligo di frequenza per almeno tre quarti del monte ore annualepersonalizzato, fatte salve le deroghe per i casi eccezionali già previste dall’art.14, comma 7, del D.P.R. n.122/2009;‐Ilconseguimentodiunavotazionenoninferioreaseidecimiinciascunadisciplinaogruppodisciplineediunvotodi comportamentonon inferioreaseidecimi, fatta salva lapossibilitàper il consigliodiclassedi



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deliberare, con adeguata motivazione, l’ammissione all’esame per gli studenti che riportino una votazioneinferioreaseidecimiinunasoladisciplinaogruppodidisciplinevalutateconl’attribuzionediununicovoto.

Analogamente, per i candidati privatisti l’art. 6, commi 3‐septies e 3‐octies, prevede il differimento all’1settembre2019delledisposizionidicuiall’art.14,comma3,sestoperiodo,deld.lgs.n.62/2017chesubordinanolapartecipazioneall’esameallosvolgimentodelleproveINVALSIedelleattivitàassimilabiliall’alternanzascuola‐lavoro.

L’ATTRIBUZIONEDELCREDITOSCOLASTICO

L’art. 15 del d.lgs. 62/2017 attribuisce al credito scolasticomaturato dagli studenti nel secondo biennio enell’ultimoannodicorsounpesodecisamentemaggiorenelladeterminazionedelvotofinaledell’esamediStatorispettoallaprecedentenormativa,elevandotalecreditodaventicinquepuntisucentoaquarantapuntisucento.Lostessoarticolospecificailpunteggiomassimoattribuibileperciascunodeglianniconsiderati:dodicipuntiperilterzoanno,trediciperilquartoannoequindiciperilquintoanno.Inoltre,nell’allegatoAaldecretolegislativo,laprimatabella, intitolataAttribuzionedelcreditoscolastico,definisce lacorrispondenzatra lamediadeivoticonseguitinegliscrutinifinaliperciascunannodicorsoelafasciadiattribuzionedelcreditoscolastico.Perglistudenti che sostengono l’esame nell’anno scolastico 2018/2019 una seconda tabella reca la conversione delcreditoscolasticoconseguitocomplessivamentenelterzoenelquartoannodicorso.

Pertanto,per l’annoscolastico incorso ilcreditoscolasticototalesaràdeterminato,perciascunalunno, dallasommatoriadelpunteggiodefinitosullabasedellatabelladiconversionedellasommadelcreditodelterzoedelquartoanno,giàassegnatoneidueanniscolasticiprecedenti,eilpunteggiodelcreditoscolasticoattribuitoperilquintoannonelloscrutiniofinaleapplicando,ataleultimofine,esclusivamentelaprimael’ultimacolonnadellatabelladiattribuzionedelcreditoscolastico.

Alfinedimettereglistudentidelquintoannoincondizionediaverecontezzadellapropriasituazione,iconsiglidiclasseprovvederannoadeffettuaretempestivamentee,comunque,nonpiùtardidelloscrutiniodivalutazioneintermedia, laconversionedelcreditoscolasticoconseguitocomplessivamente nelterzoenelquartoannodicorsodaciascunostudente,verbalizzandonel’esito.Inoltre,lescuolaavràcuradicomunicareaglistudentieallefamiglie il credito complessivo del terzo e del quarto anno, come risultante dalla suddetta operazione diconversione,medianteiconsueticanalidicomunicazionescuola‐famiglia.

LEPROVEDIESAMEEILPUNTEGGIOFINALECOMPLESSIVO

L’art.17deld.lgs.n.62/2017disciplinaleprovediesame,cherisultanoarticolatecomediseguito:Laprimaprovascritta,chehalafinalitàdiaccertarelapadronanzadellalinguaitalianaodelladiversalinguaincuisisvolgel’insegnamento, nonché le capacità espressive, logicolinguistiche e critiche del candidato. Essa consiste nellaredazione di un elaborato con differenti tipologie testuali in ambito artistico, letterario, filosofico, scientifico,storico, sociale, economicoe tecnologico.Laprovapuòesserestrutturata inpiùparti, ancheperconsentire laverifica di competenze diverse, in particolare della comprensione degli aspetti linguistici, espressivi e logico‐argomentativi,oltrechedellariflessionecriticadapartedelcandidato(comma3);

‐lasecondaprova,informascritta,graficaoscritto‐grafica,pratica,compositiva/esecutivamusicaleecoreutica,chehaperoggettounaopiùdisciplinecaratterizzantiilcorsodistudiecheèintesaadaccertareleconoscenze,leabilità e le competenze attesedalprofilo educativo, culturale eprofessionaledello specifico indirizzodi studi(comma4);

‐Ilcolloquio,anch’essofinalizzatoadaccertareilconseguimentodelprofiloeducativo,culturaleeprofessionaledeglistudenti,chesisvolgesecondoquantoprevistodalcomma9.



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Unarilevantenovitàèstataintrodottadaicommi5e6dell’art.17deld.lgs.n.62/2017.Infatti,fermorestandochelescuoleelaboranoillorocurricoloeprogettanogliinterventididattico/educativisullabasedeitraguardidiapprendimentoindicatidaiDD.PP.RR.nn.87,88e89del2010,siprevedel’adozione,condecretodelMinistro,deiquadri di riferimento per la redazione e lo svolgimento delle prove scritte e la definizione delle griglie divalutazione,alfinediuniformareicriteridivalutazionedellecommissionid’esameperl’attribuzionedeipunteggi.

Entrambiglistrumentisarannodifondamentaleimportanza,siaperguidareillavorodellacommissionediesperti(dicuialcomma8dell’art.17)incaricatadielaborarelepropostediprovafralequaliilMinistrosceglieitestidellaprimaedellasecondaprovascritta,siaperorientare,dapartedeiconsiglidiclasseedeisingolidocenti,l’attivitàdipreparazionedeglistudentiel’elaborazionedellesimulazionidiprova.



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FREQUENZASCOLASTICAELIMITEDIASSENZE

SecondolaC.M.n.20del04/03/degliartt.2,e14delDPRn.122/2009“Assenzeevaliditàdell'annoscolasticoaifinidellavalutazionefinaledeglialunni”ilmonteorarioobbligatoriodifrequenzadeglistudenti(almenoi¾delmonteorarioannuale)è:

Durataeffettivedell’annoscolastico2018/19

PrimoBIENNIO

INDIRIZZI H.ANNO LIMITEMINIMO DIFREQUENZA

LIMITE

MASSIMODIASSENZE

Primo Biennio indirizzo linguistico,scienze umane e opzione EconomicoSociale

891 668 223

PrimoBiennioIndirizzoLiceoMusicale 1056 792 648

PrimoBiennioIndirizzoCoreutico 1056 792 648

SECONDOBIENNIO


LIMITEMASSIMODIASSENZE

Secondo indirizzo linguistico, scienzeumaneeopzioneEconomicoSociale

990 742 248

SecondoBiennioIndirizzoLiceoMusicale 1056 792 264

SecondoBiennioIndirizzoCoreutico 1056 792 264

QUINTOANNO


LIMITEMASSIMODIASSENZE

Quintoannoindirizzolinguistico,scienzeumaneeopzioneEconomicoSociale

990 742 248

QuintoannoIndirizzoLiceoMusicale 1056 792 264

QuintoannoIndirizzoCoreutico 1056 792 264

IConsiglidiclassepossonostabilire,percasieccezionali,motivateestraordinariederoghealsuddettolimitecome: ogni tipo di malattia certificata; cause di forza maggiore (non percorribilità delle strade per avversecondizioni metereologiche); donazioni di sangue; terapie e/o cure; partecipazione ad attività sportive eagonisticheorganizzateda federazioni riconosciute dal CONI; adesioni a confessioni che considerino il sabatocomegiornodiriposo.Anormadell’art.14,comma7delcitatoRegolamento,talederogaèprevistaperassenzedocumentateecontinuative,acondizione,comunque,chetaliassenzenonpregiudichino,agiudiziodelconsigliodiclasse,lapossibilitàdiprocedereallavalutazionedeglialunniinteressati.Ilmancatoconseguimentodellimiteminimodifrequenzacomportal’esclusionedalloscrutiniofinaleelanonammissioneall’esamediStato.



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VALUTAZIONERELIGIONECATTOLICA

Idocentiincaricatidell'insegnamentodellareligionecattolicafannopartedellacomponentedocentenegliorganiscolasticiconglistessidirittiedoverideglialtridocenti,mapartecipanoallevalutazioniperiodicheefinalisoloperglialunnichesisonoavvalsidell'insegnamentodellareligionecattolica.

Lavalutazioneè,inognimodo,espressasenzaattribuzionedivotonumerico.

Riferimentinormativi:Decreto legislativo16aprile1994,n.297,articolo309;DecretodelPresidentedellaRepubblica22giugno2009n.122,art.2,comma4.

VALUTAZIONEDELLEATTIVITÀALTERNATIVEALLARELIGIONECATTOLICA:

Idocentidiattivitàalternativapartecipanoapieno titoloai consiglidi classepergli scrutiniperiodici e finalinonché all’attribuzione del credito scolastico limitatamente agli alunni che seguono le attività medesime. Lavalutazioneèespressasenzaattribuzionedivotonumerico.Riferimentinormativi:O.M.128/1999(art.3punti2e3),DPR122del2009(art.2comma3),NotaMinisterialen.695del2012,D.Lgs.n.62de2017(art.2).

COMPORTAMENTO

IlCollegiodeidocentiharibaditol’opportunitàdiadottareilseguentespettrocomunedivalutazione:

- Voto10

Comportamentoeducatoecorrettosianeiconfrontideicompagnisianeiconfrontidelpersonaledocenteenondocente.Partecipazionecollaborativa,solidaleepropositivaallavitadiclasse.Frequenzacostante,puntualitànellagiustificazionedelleassenze,rispettodegliorari,rispettodelregolamentod’Istituto,puntualitànell’esecuzionedeicompiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale scolastico; non ha a suo carico alcun procedimentodisciplinare.

- Voto9

Comportamentoeducatoecorrettosianeiconfrontideicompagnisianeiconfrontidelpersonaledocenteenondocente.Partecipaconattenzioneed interesseallavitascolastica; frequenzaquasi sempreassidua;puntualitànella giustificazione delle assenze, rispetto degli orari, rispetto del regolamento d’Istituto, puntualitànell’esecuzionedeicompitiedegliincarichi,ordineecuradelmaterialescolastico.

- Voto8

Frequenzaabbastanzaregolare,parzialepuntualitànellagiustificazionedelleassenzeenelrispettodegliorari;partecipa con attenzione ed interesse al dialogo educativo, anche se non sempre con contributi personali;soddisfacente rispetto del regolamento d’Istituto, accettabile puntualità nell’esecuzione dei compiti e degliincarichi,ordineecuradelmaterialescolasticononsempreadeguati;nonhaasuocaricoalcunprocedimentodisciplinare.

- Voto7

Nelcasodiassenzesuperioriaquantoprevistoe/oilsuperamentodellimitemassimodeipermessidientratae/ouscita anticipate e/o scarsa puntualità nelle giustificazioni delle assenze; partecipa al dialogo educativo soloquando gli argomenti suscitano il suo interesse; limitato rispetto del Regolamento d’Istituto, esecuzione deicompitisaltuaria,superficialecuradelmaterialescolastico;richiamideldocente,hasubitoqualcheannotazionescrittasulregistrodiclasse.

- Voto6



60

Inpresenzadiscarsa frequenza,continuiereiteratiritardinellagiustificazionedelleassenze, limitatorispettodegliorariedelregolamentod’Istituto,esecuzionedeicompitisaltuaria,superficialecuradelmaterialescolastico;richiamideldocentechevengonodisattesicreandoproblemialregolaresvolgimentodellelezioni;diversenotedisciplinari nel corso di ciascun periodo dell’anno (a quadrimestre); richiami, verbali e non, del DirigenteScolastico.

- Voto5

Inpresenzadiazionigraviereiteratechehannocondottoasanzionidisciplinariconsospensionedallelezioni.Inoltre, l'insufficienza in condotta dovrà essere motivata con un giudizio e verbalizzata in sede di scrutiniointermedioefinale.

Il voto sul comportamento concorrerà alla determinazione dei crediti scolastici. (art.4, comma 2, DPR 22giugno2009,n.122

CRITERIPERL’ATTRIBUZIONEDELCREDITOSCOLASTICO

Inseguitoall’emanazionedelD.Lgs.62/2017,siapplicaquantoprevistodalseguentearticolo:

«Art.15–Attribuzionedelcreditoscolastico

Insedediscrutiniofinaleilconsigliodiclasseattribuisceilpunteggioperilcreditoscolasticomaturatonelsecondobiennioenell’ultimoannofinoadunmassimodiquarantapunti,dicuidodiciperilterzoanno,trediciperilquartoannoequindiciperilquintoanno.Partecipanoalconsigliotuttiidocentichesvolgonoattivitàeinsegnamentipertuttelestudentesseetuttiglistudentiopergruppideglistessi,compresigliinsegnantidireligionecattolicaeperleattivitàalternativeallareligionecattolica,limitatamenteaglistudentichesiavvalgonodiquestiinsegnamenti.

Conlatabelladicuiall’allegatoAdelpresentedecretoèstabilitalacorrispondenzatralamediadeivoticonseguitidallestudentesseedaglistudentinegliscrutinifinaliperciascunannodicorsoelafasciadiattribuzionedelcreditoscolastico. Il creditoscolastico,neicasidiabbreviazionedelcorsodi studipermeritoai sensidell’articolo13,comma4,èattribuito,perl’annononfrequentato,nellamisuramassimaprevistaperlostesso.Latabelladicuiall’allegatoAsiapplicaancheaicandidatiesterniammessiall’esameaseguitodiesamepreliminareeacolorochehannosostenutoesamidiidoneità.Pericandidatichesvolgonol’esamediStatoneglianniscolastici2018/2019e2019/2020 la stessa tabella reca la conversione del credito scolastico conseguito, rispettivamente nel terzo equartoannodicorsoenelterzoannodicorso.

Pericandidatiesterniilcreditoscolasticoèattribuitodalconsigliodiclassedavantialqualesostengonol’esamepreliminaredicuialcomma2dell’articolo14,sullabasedelladocumentazionedelcurriculumscolasticoedeirisultatidelleprovepreliminari.»

Media scolastica

Credito scolastico Minimo fascia

Credito Scolastico Assegnato

Motivazione*

Punto Oscillazione

Credito scolastico

anni precedenti

Creditoscolastico finale totale

1 assid

uità

della

frequen

za sco

lastica

2 interesse e im

peg

no

nella

partecip

azio

ne a

l dialogo ed

ucativo

3 attività

complem

entari

ed integ

rative

4 even

tuali cred

iti

form

ativi



61

AllegatoA–(dicuiall’articolo15,comma2)

TabellaAttribuzionecreditoscolastico

Mediadeivoti FascedicreditoIIIanno Fasce di credito IVanno

Fasce di credito Vanno

M<6 – – 7‐8

M=6 7‐8 8‐9 9‐10

6<M<=7 8‐9 9‐10 10‐11

7<M<=8 9‐10 10‐11 11‐12

8<M<=9 10‐11 11‐12 13‐14

9<M<=10 11‐12 12‐13 14‐15

Mrappresenta lamediadeivoticonseguiti insedediscrutinio finale. Il credito scolastico, da attribuirenell'ambitodelle bandedi oscillazione indicatedallaprecedente tabella, va espresso in numero intero e devetenere in considerazione, oltre lamediaM dei voti, anche i seguenti parametri: l'assiduitàdella frequenzascolastica,l'interesseel'impegnonellapartecipazionealdialogoeducativoealleattivitàcomplementariedintegrativeedeventualicreditiformativi.

Lamediadeivoticonsentediattribuireallostudenteillimiteinferioredelpunteggioindicato.

Inpresenzadin°1parametroscattailpuntoaggiuntivoseidecimalidellamediasonosuperioriougualiallo0,5.

Inpresenzadin°3parametriscattailpuntoaggiuntivoseidecimalidellamediasonoinferioriougualiallo0,5.

Lapresentetabellaèstataadottataall’unanimitàdalCollegiodeidocenti.

Nell’ambito dei crediti scolastici viene considerato: il profitto finale; l’assiduità nella frequenza scolastica;l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, la frequenza regolare ai gruppi sportivi; lapartecipazioneconrisultatisignificativinellecompetizionipromossedallascuola;lapartecipazionee/ofrequenzaaiprogettipromossidallascuola;lavincitadiconcorsipromossidallascuola;l’andamentodeglianniprecedenti.

Regimetransitorio

Candidatichesostengonol’esamenell’A.S.2018/2019:

TabelladiconversionedelcreditoconseguitonelIIIenelIVanno:

SommacrediticonseguitiperilIIIeperilIVanno NuovocreditoattribuitoperilIIIeIVanno(totale)

6 15

7 16

8 17

9 18

10 19

11 20

12 21



62

13 22

14 23

15 24

16 25

Candidatichesostengonol’esamenell’A.S.2019/2020:

TabelladiconversionedelcreditoconseguitonelIIIanno:

CreditoconseguitoperilIIIanno NuovocreditoattribuitoperilIIIanno

3 7

4 8

5 9

6 10

7 11

8 12

N.B.Nell’eventualitàdiulterioriindicazioninormativeoregolamentaridapartedelM.I.U.R.,ilCollegiodeidocentisaràchiamatoadintegrareipresenticriterielefamigliesarannodebitamenteinformate



63

PARTEQUINTA

ORGANIZZAZIONEDIDATTICA

FUNZIONISTRUMENTALIALPTOF

Area1.Prof.ssaOlindaSuriano:GestionedelPTOF. Area2.Prof.ssaLinaSerra:Orientamentoinentrataeinuscita.Area3.Prof.ssaPasqualinaAdrianaRuffa:Coordinamentodeirapportiscuola‐famigliaeinterventieserviziperglistudenti.Area4.Prof.ssaIvanaZaffina:ProgettiPONePOR.RapporticonEntiedIstituzioniesterneallascuola.Area5.Prof.FernandoQuattrone:Sitoweb.Registroelettronico.

COMITATODIVALUTAZIONE:

Prof.ssaFiorentinoMaria,Prof.FernandoQuattrone

NUCLEOINTERNODIVALUTAZIONE

DirigenteScolasticoProf.GiovanniMartello,Prof.ssaSabrinaBagnato,Prof.ssaFeliciaDiSalvo,Prof.FrancescoFerrise,Prof.SaverioMolinaro,Prof.ssaLinaSerra,Prof.ssaOlindaSuriano,Prof.ssaIvanaZaffina.

DIPARTIMENTI

Coerentementeconlefinalitàgeneralidell’Istitutoeconlefinalitàspecifichediciascunodeitreindirizzidistudio,all’inizio di ogni anno scolastico i Dipartimenti elaborano una programmazione comune a tutti i docentiappartenentiallostessoraggruppamentodisciplinare,individuandofinalità,obiettivi,metodi,strumentidiverificaecriteridivalutazione,relativialledisciplinedilorocompetenza,cuifarannopoiriferimentoisingolidocentinelredigerelaprogrammazioneindividuale.



64

COORDINATORIDIDIPARTIMENTO

CiascunDipartimentoindividua,all’iniziodiogniannoscolastico,uncoordinatoreacuivieneaffidatoilcompitodi convocare, decidendo l’ordine del giorno, e presiedere le riunioni del Dipartimento nonché di relazionaresull’esitodeilavoriall’UfficiodiPresidenzaealCollegiodeiDocenti.

DIPARTIMENTI RESPONSABILI

LETTERE ROSANNACATALANO

STORIADELL’ARTE MONICAGIGLIOTTI

LINGUEELETTERATURASTRANIERA ANNAROSSI

SC.MOTORIEESPORTIVE ETTORERIZZO

MATEMATICA FRANCESCOFERRISE

SCIENZENATURALI PERNAANNAMARIA

FILOSOFIAESC.UMANE GRAZIELLACAVALIERE

RELIGIONE PAOLALUCIA

MUSICALE DANIELEAUGRUSO,MARIAFRANCAMONTURO,STEFANIAGUALTIERI

DIRITTOEDECONOMIA SALVATOREINZILLO

COORDINATORIDICLASSE

ÈistituitaperogniConsigliodiClasselafiguradelCoordinatorechehaiseguenticompiti:nominatodalPresideall'internodiciascunConsigliodiclasse,lopresiedeincasodisuaassenza.Hailcompitodicoordinareleattivitàdidattichee fungedareferentedelConsigliopereventualiproblemisegnalatidaidocentiodairappresentantideglistudentiedeigenitori.

INDIRIZZOLINGUISTICO

IA GARRITANO IVB FRAGALE

IIA LUCCHINO VB MANTELLA

IIIA ROSSI IC AGOSTO

IVA BAGNATO IIC PERNA

VA FERRISE IIIC CICERO

IB FRAGALE IVC GIGLIOTTI

IIB SARACO VC LIMARDO

IIIB FERRAIUOLO 1DL PORCELLI

VDL DISALVO



65

INDIRIZZOSCIENZEUMANE

IASU MAIONE ICSU GIANNINI

IIASU RUFFA IICSU COMERCI

IIIASU AMANTEA IIICSU GIAMPA’

IVASU FIORENTINO IVCSU GIGLIOTTIM

VASU SCALISEF VCSU LEONEM.

IBSU CORTELLARO IDSU INZILLO

IIBSU ZAFFINA IIDSU SERRA

IIIBSU DROMI’ IIIDSU SURIANO

IVBSU BERTUCCI IVDSU GALLUCCI

VBSU DERAFFAELE VDSU LEONEC.

IIESU TALARICO IVESU TROPEAF.

IIIESU CATALANO VESU MALITO

INDIRIZZOECONOMICO‐SOCIALE

IAES CILIBERTO

IIAES MASSIMO

IIIAES VIGNA

IVAES TALARICO

VAES RUBERTO

INDIRIZZOMUSICALE

IAM VECCHIO

IIAM CERRAB.

IIIA GALLUCCI

IVAM MONICAG.

VAM AUGRUSO

INDIRIZZOCOREUTICOIACOR PAOLAV.



66

CONSIGLIODIISTITUTO

GIUNTAESECUTIVA

DIRIGENTESCOLASTICO Prof.MARTELLO GIOVANNIDSGA dott.ssaBENTIVOGLIO AMALIACOMPONENTEDOCENTIProf.ssaAMANTEAROSALBACOMPONENTEATA sig.CARBONEANTONIOCOMPONENTIGENITORIsig.NICOLA MORELLI

CONSULTAPROVINCIALESTUDENTESCA

InattesadiaggiornamentoEZIOPARISI,GAETANOCHIODO

DIRIGENTESCOLASTICO:Prof.MARTELLOGIOVANNI

COMPONENTEDOCENTI:AMANTEAROSALBA,FERRISEFRANCESCO, MASSIMOANTONELLA,SERRALINA,FRAGALEMICHELE,ROSSIANNA.INATTESADIAGGIORNAMENTO

COMPONENTEGENITORI:MORELLINICOLA,SCALISELUCIANA,VALLONEVINCENZO

COMPONENTEATA:CARBONEANTONIO,BIONDORAFFAELE

COMPONENTEALUNNI:CRAPELLAPASQUALE,CONIDIGABRIELE,MASTROIANNISANTO,METEALESSIA



67

FABBISOGNODELPERSONALE

Docenti

Supostocomune:n.134

Sostegno:n.14

Fabbisognodelpersonale(OrganicodiPotenziamento)

1Disciplinegiuridicheedeconomiche(A046) 1FilosofiaeScienzeUmane(A/18) 1Musica(A029) 1ConversazioneLinguaStranieraFrancese(B02) 1Sostegno(AD03) 1Matematicaefisica(A027) 1DisciplineLetterarie(A012) 1LinguaeCiviltàStranieraInglese(A024)

Organicodipotenziamento

1Disciplinegiuridicheedeconomiche(A046) 1FilosofiaeScienzeUmane(A018) 1Musica(A029) 1Sostegno(AD03) 1Matematicaefisica(A027) 1DisciplineLetterarie(A012)

I docenti dell’organico potenziato saranno utilizzati in progetti curricolari ed extracurricolari: progetti dipotenziamento linguistico,musicale, scrittura giornalistica, progetti di orientamento nelmondo lavorativo, suicorrettistilidivitaepotenziamentoperglialunnidisabili.Ilfabbisognodipostidell’organicodell’autonomiaèstatoindividuato in relazione all’offerta formativa che si intende realizzare, nel rispetto del monte orario degliinsegnamentietenutocontodellaquotadiautonomiadeicurricoliedeglispazidiflessibilità,nonchéinriferimentoainiziativedipotenziamentodell’offertaformativaedelleattivitàprogettuali,perilraggiungimentodegliobiettiviformativiindividuaticomeprioritaritraquellistabilitidalMIURnelcomma7dellalegge107,dallaletteraa)allaletteras).

Postiperilpersonaleamministrativoeausiliario,nelrispettodeilimitiedeiparametricomeriportati

nelcomma14art.1legge107/2015.

PersonaleATA

Direttoredeiservizigeneralieamministrativi:n.1 Assistentiamministrativi:n.8 Assistentitecnici:n.2 Collaboratoriscolastici:n.14

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