Piano dell’Offerta Formativa Triennale 2016-2019...Piano dell’Offerta Formativa Triennale...

Piano dell’Offerta Formativa Triennale 2016-2019

Istituto Comprensivo “L. Caroli” – Stezzano

VALORI CONTESTO

SCELTE DIDATTICHE RELAZIONI

ORGANIZZAZIONE PROGETTAZIONE

AZIONI

VALUTAZIONE MIGLIORAMENTO

Piano dell’Offerta Formativa Triennale 2016-2019 Istituto Comprensivo “L. Caroli” – Stezzano

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Piano dell’Offerta Formativa Triennale

“Una scuola per tutti, una scuola per la vita”

Indice

PREMESSA 4

VALORI, VISION E MISSION DELL’ISTITUTO “CAROLI” 5

I NOSTRI VALORI 5 LA NOSTRA VISION 6 LA NOSTRA MISSION 7

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA 9

IL CONTESTO 9 Storia e struttura dell’Istituto Comprensivo “Caroli” 9 Il territorio di riferimento 10 Popolazione del comune di Stezzano 11 Popolazione per età scolastica 12

ORGANIZZAZIONE DEI PLESSI 13 Scuola dell'Infanzia "Cattaneo" 13 Scuola Primaria “Caroli” e “Don Minzoni” 14 Scuola secondaria di primo grado "F. Nullo" a indirizzo musicale 16 Indirizzo Musicale 17

ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO 18 FUNZIONIGRAMMA (ORGANIGRAMMA FUNZIONALE) 21 SEGRETERIA: APERTURA AL PUBBLICO E ORGANIZZAZIONE DEGLI UFFICI 22 COMUNICAZIONE INTERNA ED ESTERNA 24

ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA 25

SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE 25 OFFERTA FORMATIVA: PROGETTAZIONE CURRICOLARE 26 FLESSIBILITÀ DIDATTICA E ORGANIZZATIVA 26 PROGETTI DI ISTITUTO 28 PROGETTI DEI PLESSI 28

Scuola dell'infanzia 28 Scuola Primaria 29 Scuola Secondaria di Primo Grado 29

PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE 30 PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE 32

VALUTAZIONE, AUTOVALUTAZIONE E STRATEGIE DI MIGLIORAMENTO 34

LA VALUTAZIONE NELLA DIDATTICA 34 LA VALUTAZIONE DI SISTEMA E DI ISTITUTO 35


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ESITI INVALSI: SINTESI DEGLI ULTIMI DATI 36 IL RAPPORTO ANNUALE DI VALUTAZIONE (RAV) 39 IL PIANO DI MIGLIORAMENTO 40

RISORSE UMANE E MATERIALI 44

RISORSE UMANE NECESSARIE ALLA REALIZZAZIONE DEL PIANO 44 Fabbisogno organico personale ATA 44 Fabbisogno organico personale docente: posti comuni e di sostegno 44 Fabbisogno organico di potenziamento 45

DISTRIBUZIONE DEGLI SPAZI E DELLE RISORSE TECNOLOGICHE 48 Distribuzione degli spazi 48 Risorse e materiali tecnologici 48

RISORSE MATERIALI NECESSARIE ALLA REALIZZAZIONE DEL PIANO 49 Fabbisogno infrastrutture 49 Fabbisogno mezzi e strumenti 49

PARTECIPAZIONE A RETI 51 COLLABORAZIONI CON ENTI E SOGGETTI DEL TERRITORIO 51

ALLEGATI SCHEDE PROGETTI

Schede Progetti di Istituto Schede Progetti Scuola dell’Infanzia “Cattaneo” Schede Progetti Scuola Primaria “Caroli” e “Don Minzoni” Schede Progetti Scuola Secondaria “Nullo”

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PAI (PIANO ANNUALE DELL’INCLUSIONE)

DOCUMENTI FONDAMENTALI (Reperibili sul sito della scuola www.iccaroli.it) CARTA DEI SERVIZI REGOLAMENTO DI ISTITUTO REGOLAMENTO DISCIPLINARE ALUNNI PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ PROTOCOLLO ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI RAV (Rapporto di Autovalutazione) PDM (Piano di Miglioramento)

http://www.iccaroli.it/


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PREMESSA

Il Piano dell’Offerta Formativa Triennale costituisce l’identità culturale e progettuale delle

Istituzioni Scolastiche nell’ambito del contesto culturale, sociale ed economico in cui operano. I tre ordini di Scuola dell’Istituto Comprensivo “Caroli”, procedendo nella direzione

dell’innovazione, tracciano nel Piano l’impostazione della loro attività, flessibile ed articolata, fortemente connessa alle dinamiche del Territorio.

Attraverso la condivisione di tale percorso, l’Istituto si propone di svolgere un ruolo aggregante e di stimolazione, ponendosi come forza coesiva e Governance formativa nella

realtà di appartenenza, favorendo un corretto rapporto Scuola–Famiglia-Territorio che costituisce l’asse portante di processi formativi efficaci.

Riferimenti normativi

Il D.P.R. n.297/94;

la Legge n. 59/97 che introduce l’autonomia scolastica e il profilo della dirigenza; il D.P.R. n. 275/99 che disciplina l’autonomia scolastica;

il D.P.R. n. 89/09, recante la revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione ai sensi dell’art. 64, comma 4, del Decreto Legge n. 112/08, convertito, con modificazioni, dalla Legge n.

133/09; l’art. 25 del decreto legislativo 30 marzo 2001, n.165 commi 1.2.3;

gli art. 26-27-28-29 del CCNL Scuola 2006-2009 le Indicazioni Nazionali per il Curricolo del 2012;

il Quadro delle competenze chiave definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’U.E. del 2010;

la Legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione

e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

Atti di Istituto Le risultanze del processo di autovalutazione dell’Istituto esplicitate nel Rapporto di

Autovalutazione (RAV); l’Atto d’Indirizzo del Dirigente Scolastico approvato dal Collegio Docenti il 13/10/2015 e

dal Consiglio di Istituto il 14/10/2015.


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Valori, Vision e Mission dell’Istituto “Caroli”

Una scuola per tutti, una scuola per la vita

Con i recenti interventi normativi, nella Scuola è avvenuto un profondo e incisivo

cambiamento che ha posto l’accento sulla necessità per ogni singola Istituzione di darsi un’organizzazione specifica, con caratteri distintivi rispetto alle altre realtà educanti,

funzionale agli stili cognitivi di ciascuno e ai particolari bisogni educativi che emergono dal territorio di appartenenza.

Ciò si traspone nell’opportunità di utilizzare i mezzi, gli strumenti, le risorse, le competenze, gli spazi e il personale scolastico in maniera efficace, efficiente e condivisa.

In questo nuovo scenario l’organizzazione della nostra Istituzione Scolastica si pone come

campo di ricerca continua e di elaborazione concettuale che si traduce in saperi organizzati e in competenze per gli alunni.

Pertanto, possiamo affermare che uno dei compiti fondamentali della nostra realtà scolastica è quello di creare una Vision condivisa, fatta di Valori, identità, progetti che facciano percepire

ai membri di questa comunità educante il senso di un destino comune.

Con i termini Vision e Mission si intendono:

a) Vision: l’identità e le finalità istituzionali della Scuola

(come si vede e si percepisce la Scuola);

b) Mission: il “mandato” e gli obiettivi strategici della Scuola (cosa intende fare per perseguirli).

I NOSTRI VALORI La Scuola luogo del cuore e della mente: “I care”

L’azione educativa dell’Istituto “Caroli” è orientata ai seguenti Valori:

Identità

Cultura

Memoria

Responsabilità

Solidarietà

Rispetto

Dialogo

Condivisione


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LA NOSTRA VISION

La nostra Vision di Scuola si configura come:

a) una Scuola altamente formativa in grado di promuovere, attraverso la pluralità dei saperi, dei progetti, dell’interdisciplinarità e delle esperienze significative, il successo

formativo, la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei propri studenti e le competenze chiave di cittadinanza europea;

b) una Scuola inclusiva e accogliente che valorizzi le differenze, favorisca l’incontro tra culture diverse e differenti realtà sociali del territorio, progettando iniziative a favore

degli alunni in situazioni di disagio personale, linguistico e sociale, in termini di accoglienza e sostegno ai loro progetti di vita, per prevenire la dispersione scolastica e comportamenti a rischio;

c) una Scuola innovativa in cui i ragazzi apprendano attraverso processi di costruzione del sapere fondati non solo sulla lezione frontale, ma sull’apprendimento cooperativo,

I NOSTRI VALORI

IDENTITÀ

CULTURA

MEMORIA

RESPONSABILITÀ

SOLIDARIETÀ

RISPETTO

DIALOGO

CONDIVISIONE


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sulla didattica per problemi, sul lavoro di ricerca nel piccolo gruppo, sulla didattica

laboratoriale, anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie a servizio dei percorsi formativi;

d) una Scuola responsabilizzante e orientante che sappia orientare e promuovere negli alunni la capacità di interpretare e valutare la realtà in modo critico, sviluppando la competenza di operare delle scelte, progettare, assumere atteggiamenti di

responsabilità e impegno;

e) una Scuola di cittadinanza attiva che rafforzi negli studenti il rispetto di tutte le persone e della comunità, i valori sociali della legalità, la tolleranza e la solidarietà, il rispetto dell’ambiente;

f) una Scuola del dialogo dove vengano favoriti i rapporti socio-affettivi tra ragazzi, tra

ragazzi e operatori scolastici; una scuola aperta che instaura rapporti collaborativi e vicendevolmente arricchenti con le Famiglie e il Territorio;

g) una Scuola come servizio che attivi percorsi in grado di interpretare i bisogni sociali emergenti in modo da coniugarli con le proprie finalità, programmare attività

extrascolastiche e di ampliamento dell’offerta formativa che tengano conto delle richieste esplicitate dagli Studenti e dalle Famiglie;

h) una Scuola attuale, dinamica, in continua evoluzione capace di leggere i cambiamenti della società, di essere aperta alla dimensione europea, di progettare il

miglioramento della qualità dell’offerta formativa, di promuovere formazione e autoaggiornamento per la diffusione dell’innovazione metodologico-didattica;

i) una Scuola che valuta e si autovaluta per riflettere sulle proprie prassi educativo-didattiche, sull’efficacia ed efficienza dell’area organizzativa e sulle scelte di

ampliamento dell’offerta formativa, per favorire processi di formazione e di miglioramento continui e condivisi.

LA NOSTRA MISSION

L’ Istituto Comprensivo “Caroli” si propone di promuovere la Vision della Scuola attraverso lo

sviluppo armonico e integrale della persona, favorendo il benessere dello studente, la sua realizzazione umana e culturale, e orientandolo nelle scelte fondamentali della vita.

A tal fine il Collegio dei Docenti ha individuato le priorità strategiche per lo sviluppo delle aree di progettazione con riferimento agli obiettivi formativi della L.107/2015, art. 1, co 7; l’azione

educativa, che si fonda sulla centralità della persona, è pertanto finalizzata a:

1. Innalzare e sviluppare i livelli d’istruzione e le competenze degli studenti. Garantire l’unitarietà del processo educativo riconoscendo la specificità e il valore di ogni singola disciplina.

Azioni:

a) Valorizzazione delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano e alla

lingua inglese e francese, anche mediante strategie quali peer-to-peer, cooperative

learning, Clil;

b) sviluppo delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) promozione di competenze nella pratica e nella cultura musicali e nell'arte;


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d) potenziamento delle discipline motorie e di comportamenti ispirati a uno stile di vita

sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport.

2. Stimolare il dialogo interculturale nel rispetto e nella valorizzazione delle

diversità. Azioni:

a) Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e

laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in

collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine,

delle famiglie e dei mediatori culturali; b) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il

dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della

solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.

3. Accogliere la specificità di ogni alunno mettendo in atto strategie d’inclusione. Contrastare le disuguaglianze, l’abbandono e la dispersione scolastica. Azioni:

a) Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il

supporto e la collaborazione delle associazioni di settore. b) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti;

c) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e

del bullismo, anche informatico.

4 Favorire la maturazione dell’identità personale e aumentare la fiducia in se

stessi, promuovendo atteggiamenti collaborativi e responsabili ispirati alla partecipazione solidale e al senso di cittadinanza.

Educare al rispetto delle cose, dell’ambiente e alla valorizzazione del territorio. Azioni:

a) Definizione di un percorso di orientamento;

b) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,

della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività

culturali.

5 Realizzare una scuola – laboratorio di sperimentazione e innovazione

didattica, anche con il supporto delle nuove tecnologie Azioni:

a) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo all'utilizzo

critico e consapevole dei social network e dei media;

b) potenziamento delle metodologie laboratoriali.

6 Aprire la scuola al territorio per una collaborazione concreta con gli Enti locali

e con le diverse Associazioni culturali ed educative presenti Azioni:

a) Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese

le organizzazioni del terzo settore e le imprese.

7 Valorizzare le eccellenze

Azioni:

a) Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del

merito degli alunni e degli studenti.


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9

Organizzazione della Scuola

IL CONTESTO

Storia e struttura dell’Istituto Comprensivo “Caroli”

L'Istituto Comprensivo "Caroli" di Stezzano nasce come Istituto nell’anno 2000. È costituito dalle seguenti Scuole:

Scuola dell’Infanzia “Carlo Cattaneo”

Via Gerole – 24040 Stezzano (Bg)

tel. e fax 035/591286

Codice Meccanografico: BGAA87901A In funzione dal 1980 con poche sezioni presso il Santuario della Madonna dei Campi, trasferita nel 1982 nei locali attigui alla

Direzione Didattica e poi nel 1991 in via Vallini presso l’attuale Micro Nido. Da gennaio 1999 la scuola si è definitivamente

stabilita in via Gerole accanto alla scuola Primaria “Don Minzoni”.

Scuola Primaria

“Luigi Caroli”

Via Vallini n. 12 - 24040 Stezzano (Bg)

tel. e fax 035/591110

Codice Meccanografico: BGEE87901G

E’ rimasta per molti anni l'unica scuola elementare del paese, fino a quando è stata costruita la scuola “Don Minzoni”. E' costituita da due edifici denominati: “Nord” e “Centro".

Scuola Primaria “Don

Minzoni”

Via Paglia - 24040 Stezzano (Bg)

tel. e fax 035/592154

Codice Meccanografico: BGEE87902L

Inizialmente decentrata rispetto al paese, ora è inserita in un contesto residenziale in continua espansione. È nella zona ovest e

fa parte di un complesso scolastico costituito anche dalla scuola dell’Infanzia “C. Cattaneo”. I lavori di ristrutturazione, terminati nel 2003, hanno notevolmente ampliato la struttura originaria

dell’'edificio.

Scuola Secondaria di Primo Grado

“Francesco Nullo” a indirizzo musicale

Via Vallini n. 23 24040 Stezzano (Bg)

tel. e fax 035/592335

Codice Meccanografico: BGMM87901E La scuola, che prevede un corso ad Indirizzo Musicale, è dedicata a

Francesco Nullo, ufficiale garibaldino. Dal 2000 è entrata a far parte dell’Istituto Comprensivo “Caroli”. Nel corso dell'anno scolastico

2012/13 sono state effettuate opere di ampliamento degli spazi. Al piano terra è stato realizzato un Auditorium da 225 posti. Al primo piano hanno sede la Dirigenza e la Segreteria dell'Istituto.


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10

Il territorio di riferimento

L’Istituto Scolastico “Caroli” è situato nel comune di Stezzano che ha una popolazione di oltre

13.000 abitanti e si trova a 4 km a sud della città di Bergamo. L’Istituzione Scolastica si inserisce in un contesto socio-economico reso piuttosto variegato dalle numerose trasformazioni avvenute negli ultimi due decenni, nel corso dei quali il territorio di Stezzano

ha vissuto un’intensa trasformazione, con un rapido sviluppo di insediamenti produttivi di tipo industriale, artigianale e commerciale, a cui ha corrisposto una altrettanto rapida

intensificazione abitativa. Di recente costruzione e di grande rilevanza vi è il parco tecnologico scientifico “Kilometro

Rosso”. Inoltre, in prossimità del casello autostradale di Dalmine, è situato il Centro Commerciale “Le due torri”. A livello naturalistico, il comune è inserito nel Parco Agricolo del

Rio Morla e delle rogge e anche nel Parco agricolo ecologico Bergamo-Stezzano, che costituisce un grande polmone verde. Nel comune sono presenti ben sei parchi urbani. A livello di infrastrutture e trasporti Stezzano risulta avere buoni servizi di trasporto urbano,

ferroviario, ed è vicino all’aeroporto di Orio al Serio. Fra le strutture di recente costruzione e ristrutturazione, ci sono il grande oratorio Sacro Cuore e l’ampia sala cinematografica Eden. Il

territorio possiede un Centro Sportivo e la Piscina. Sotto il profilo socio-economico il reddito medio si allinea rispetto alla provincia di Bergamo. Il

fenomeno migratorio, negli ultimi anni, si è ridimensionato e nell’ultimo periodo è diminuito anche se sta assumendo caratteri di stabilizzazione per la quota di minori con cittadinanza

che frequentano l’intero percorso scolastico. Gli stranieri rappresentano circa il 9,5% della popolazione e la comunità più numerosa è quella proveniente dall’Albania, seguita dalla Comunità Rumena e Marocchina.

Dal punto di vista demografico, questo ha determinato un significativo aumento della

popolazione e dell’utenza scolastica, sebbene nell’ultimo biennio la difficile situazione economica abbia costretto alcune famiglie di origine straniera al rientro nel Paese d’origine o al trasferimento in altri Comuni.

Un simile contesto, analizzato sotto il profilo socio-economico e culturale, richiede sempre più una scuola qualificata che valorizzi le eccellenze e ponga attenzione al sostegno delle varie

forme di diversità, di disabilità o di svantaggio che esprimono bisogni formativi assai diversi, predisponendo i necessari percorsi didattici personalizzati e mettendo in atto strategie che favoriscano inserimento e socializzazione.

Si rende anche necessaria una specifica attenzione alla prevenzione della dispersione

scolastica, che interessa soprattutto i ragazzi e le ragazze migranti ma che coinvolge anche altri studenti e studentesse con contesti familiari particolarmente fragili.

È doveroso sottolineare come l’Amministrazione Comunale e i Genitori condividono il progetto educativo e didattico dell’Istituzione Scolastica, riconoscendo alla scuola un ruolo fondamentale sia come luogo di apprendimento che come luogo di accoglienza e di

formazione alla cittadinanza; per queste ragioni Ente Locale e Famiglie sostengono l’Istituzione Scolastica anche con un significativo apporto finanziario.


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11

Popolazione del comune di Stezzano

Andamento demografico della popolazione residente nel comune di Stezzano dal 2001 al

2013. Grafici e statistiche su dati ISTAT al 31 dicembre 2013.

Distribuzione per area geografica di cittadinanza

Gli stranieri residenti a Stezzano al 1° gennaio 2013 sono 1.207 e rappresentano il 9,4% della popolazione residente

La comunità straniera più numerosa è quella proveniente dall'Albania con il 12,3% di tutti gli stranieri presenti sul territorio, seguita dalla Romania (11,4%) e dal Marocco (9,9%).


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12

Popolazione per età scolastica

Il grafico in basso riporta l’utenza scolastica, evidenziando con colori diversi i differenti cicli

scolastici.


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13

ORGANIZZAZIONE DEI PLESSI

Scuola dell'Infanzia "Cattaneo"

Tempo scuola settimanale

TEMPO SCUOLA SETTIMANALE

INGRESSO USCITA

25 ore dalle 7.55 alle 9.00 dalle 13.00 alle 13.15

40 ore dalle 7.55 alle 9.00 dalle 15.40 alle 15.55

La scelta del tempo scuola è vincolante; in entrambi i tempi scuola è compresa la mensa. Le iscrizioni al servizio mensa si effettuano c/o l'Amministrazione Comunale.

ANTICIPO 7.25 7.55

POSTICIPO 15.55 17.00

Le iscrizioni al servizio di anticipo/posticipo si effettuano c/o l’Amministrazione Comunale e il

servizio viene attivato in base al numero di iscrizioni.

ORARI ATTIVITA’

7.55-9.00 Accoglienza (ingresso alunni, saluti e attività di gioco libero)

9.00-10.15 Attività in sezione (gioco dell’appello, incarichi del giorno, conversazione,

spuntino di frutta, igiene personale e gioco in salone/giardino)

10.15-11.45 Attività di sezione/ Laboratori per età/Attività di piccolo gruppo/Attività

individualizzata/Progetti/IRC (per i bambini di 3anni)

11.45-13.00 Igiene personale e pranzo

13.15-15.00 Riposo pomeridiano per i bambini di 3 anni

13.15-14.00 Ricreazione per i bambini di 4/5 anni

14.00-15.15 Attivita’ sezioni aperte per i bambini di 4/5 anni/Attività di piccolo gruppo/Attività individualizzata/IRC

15.15-15.40 Attività di riordino e preparazione all’uscita

15.40-15.55 Uscita

Attività di routine Attività didattiche

SERVIZIO MENSA

Tutti i giorni da lunedì a venerdì dalle ore 12,00 alle ore 13,00. La frequenza al servizio mensa è obbligatoria in quanto parte integrante del tempo scuola.

SERVIZIO

TRASPORTO

Tutti i giorni da lunedì a venerdì, gestito dall'Amministrazione Comunale (servizio a domanda a pagamento).

SERVIZIO

ANTICIPO/POSTICIPO

Tutti i giorni da lunedì a venerdì, gestito dall'Amministrazione Comunale (servizio a domanda a pagamento).


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14

SCELTA DI

AVVALERSI/NON

AVVALERSI

DELL'INSEGNAMENTO

DELLA RELIGIONE

CATTOLICA

La scelta di avvalersi o di non avvalersi della Religione Cattolica si esprime all’iscrizione ed è vincolante per l'intero ciclo.

Il cambio di scelta può avvenire solo durante il periodo delle iscrizioni (gennaio-febbraio) su richiesta dei genitori. Per i bambini che non se ne

avvalgono dovrà essere compilato, all'inizio dell'anno, il modello per la scelta delle attività alternative.

ORGANIZZAZIONE

DEI TEMPI

La scuola dell’infanzia attraverso esperienze ed attività organizzate in”

campi di esperienza” promuove la crescita globale del bambino dai 3 ai 6 anni”. Le attività sono scelte con modalità, strumenti e metodi

differenziati, in rapporto all’età, ai diversi ritmi, tempi e stili di apprendimento, alle motivazioni e agli interessi dei bambini.

Da qui la necessità di operare in: Attività di gruppo in sezione

Attività a piccolo gruppo Attività di laboratorio o classi aperte Attività di laboratorio per gruppi di età

Attività individualizzata

Scuola Primaria “Caroli” e “Don Minzoni” Scansione oraria delle discipline nei tempi scuola a 28 e 30 ore

DISCIPLINE Classe

1^-2^

28 ORE

Classe

1^-2^

30 ORE

Classe

3^

28 ORE

Classe

3^

30 ORE

Classe

4^

28 ORE

Classe

4^

30 ORE

Classe

5^

28 ORE

Classe

5^

30 ORE

ITALIANO 7 8 6 7 6 7 6 7

INGLESE 2 2 3 3 3 3 3 3

MATEMATICA 6 7 6 7 6 7 6 7

STORIA 2 2 2 2 2 2 2 2

GEOGRAFIA 2 2 2 2 2 2 2 2

SCIENZE E

TECNOLOGIA

2 2 2 2 3 3 3 3

MOTORIA 2 2 1 1 1 1 1 1

IRC 2 2 2 2 2 2 2 2

MUSICA 1 1 2 2 1 1 2 2

IMMAGINE 2 2 2 2 2 2 1 1

Tempo scuola e servizi

TEMPO SCUOLA

SETTIMANALE

SETTIMANA CORTA: da lunedì a venerdì 28 ore con quattro rientri pomeridiani (lunedì -mercoledì -giovedì

-venerdì)

30 ore con cinque rientri pomeridiani (lunedì -martedì -mercoledì -giovedì -venerdì)


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15

SETTIMANA LUNGA: da lunedì a sabato 28 ore con due rientri pomeridiani (lunedì- mercoledì)

30 ore con tre rientri pomeridiani (lunedì -mercoledì -venerdì)

Il monte ore attivato sarà quello scelto dalla maggioranza espressa dai genitori. Le scelte di tempo scuola effettuate dai genitori all'atto

dell'iscrizione sono vincolanti per cinque anni.

ORARI

SCUOLA PRIMARIA "CAROLI" mattina dalle ore 8,30 alle ore 12,30

pomeriggio dalle ore 14,00 alle ore 16,00

SCUOLA PRIMARIA "DON MINZONI" mattina dalle ore 8,25 alle ore 12,25

pomeriggio dalle ore 13,55 alle ore 15,55 L'ingresso degli alunni nell'edificio scolastico è ammesso 5 minuti prima

dell'inizio delle lezioni. Nella Scuola è offerto il servizio “Anticipo” a partire dalle 8.00

(gestito dall’Amministrazione comunale, a domanda e a pagamento).

SERVIZIO MENSA

Tutti i giorni da lunedì a venerdì. SCUOLA PRIMARIA "CAROLI"

dalle ore 12,30 alle ore 14,00

SCUOLA PRIMARIA "DON MINZONI" dalle ore 12,25 alle ore 13,55.

Le iscrizioni si effettuano c/o l'Amministrazione Comunale.

TRASPORTO

Tutti i giorni da lunedì a sabato organizzato dal Comune.

Le iscrizioni si effettuano c/o l'Amministrazione Comunale.

SCELTA DI

AVVALERSI/NON

AVVALERSI

DELL'INSEGNAMENTO

DELLA RELIGIONE

CATTOLICA

La scelta di avvalersi o di non avvalersi della Religione Cattolica si esprime all’iscrizione ed è vincolante per l'intero ciclo. I genitori che

intendono cambiare la scelta possono richiederlo solo nel periodo delle iscrizioni (gennaio-febbraio).

Coloro che scelgono di non avvalersi del suddetto insegnamento esprimeranno la propria scelta relativamente:

a. alle attività alternative e/o di studio

b. di non partecipazione alle 2h con eventuale entrata posticipata o uscita anticipata del minore (se possibile).


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16

Scuola secondaria di primo grado "F. Nullo" a indirizzo musicale

TEMPO SCUOLA

SETTIMANALE

30 ORE SETTIMANALI: INDIRIZZO TRADIZIONALE

da lunedì a sabato dalle ore 8,10 alle ore 13,10

32 ORE SETTIMANALI: INDIRIZZO MUSICALE da lunedì a sabato dalle ore 8,10 alle ore 13,10 due rientri pomeridiani:

un giorno concordato, a livello individuale, per lo studio dello strumento prescelto

un giorno per la "musica d'insieme" L'ingresso degli alunni nell'edificio scolastico è ammesso 5 minuti prima

dell'inizio delle lezioni Le scelte di tempo scuola effettuate dai genitori all'atto dell'iscrizione

sono vincolanti per tre anni.

SCELTA DI

AVVALERSI/NON

AVVALERSI

DELL'INSEGNAMENTO

DELLA RELIGIONE

CATTOLICA

La scelta di avvalersi o di non avvalersi della Religione Cattolica si esprime all’iscrizione ed è vincolante per l'intero ciclo. I genitori che intendono cambiare la scelta possono richiederlo solo nel periodo delle

iscrizioni (gennaio-febbraio). Coloro che scelgono di non avvalersi del suddetto insegnamento

esprimeranno la propria scelta relativamente alle attività alternative e/o di studio, di non partecipazione con eventuale entrata posticipata o uscita anticipata del minore.

SERVIZIO

TRASPORTO

Tutti i giorni da lunedì a sabato. Le iscrizioni si effettuano c/o l'Amministrazione Comunale (servizio a domanda e a pagamento).

Scansione oraria delle discipline

Tempo scuola a 30 h

Tempo scuola a 32 h

Indirizzo tradizionale

Tempo scuola strutturato solo al mattino (8,10/13,10)

Indirizzo musicale

Italiano 5 ore In aggiunta alle 30 ore dell'indirizzo

tradizionale ci sono ulteriori 2 ore di lezione, con due rientri pomeridiani.

un rientro per lo studio individuale dello

strumento scelto tra: pianoforte chitarra

violino percussioni

un rientro per l'attività di “Musica

d’insieme”

Approfondimento italiano 1 ora

Storia 2 ore

Geografia 2 ore

Matematica 4 ore

Scienze 2 ore

Tecnologia 2 ore

Inglese 3 ore

Francese 2 ore

Musica 2 ore

Arte e immagine 2 ore

Educazione fisica 2 ore

Religione 1 ora


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17

Indirizzo Musicale

CHE COS'È

Il corso ad indirizzo musicale è un ampliamento dell'offerta

formativa. Lo Strumento Musicale è una materia curricolare a tutti gli

effetti. Gli Strumenti Musicali presenti nel corso ad indirizzo Musicale

del nostro Istituto sono: chitarra, pianoforte, percussioni e violino.

Il corso ha durata triennale e la sua frequenza è obbligatoria e gratuita. Alle famiglie spetta l'onere dell'acquisto dello

strumento musicale personale.

FINALITA’

promuovere lo sviluppo della "musicalità" intesa come

insostituibile dimensione "espressivo - comunicativa" di quella dotazione linguistica universale che è la musica, attraverso l'apprendimento dello strumento musicale;

promuovere la crescita artistico - culturale attraverso l'esperienza diretta della musica d'insieme (lezione di

orchestra settimanale, concerti e concorsi musicali); divulgare sul territorio la cultura musicale (con

rappresentazioni pubbliche in collaborazione con enti e

associazioni)

ORGANIZZAZIONE DELLE

LEZIONI

Gli alunni hanno l'occasione di frequentare, oltre alle due ore di educazione Musicale, una lezione di Strumento individuale (o

per piccoli gruppi) ed una collettiva per la musica di insieme (orchestra), attività di ascolto partecipativo, nonché lezioni di approfondimento sul linguaggio musicale.

Le lezioni di strumento sono tenute nell'orario pomeridiano. La

lezione individuale viene concordata direttamente con il docente di Strumento in una riunione preliminare con le famiglie all'inizio dell'anno scolastico.

La lezione di musica d'insieme, prevista il venerdì pomeriggio,

viene svolta da tutti gli alunni distribuiti in due gruppi: gruppo classi prime e gruppo classi seconde e terze, per poi confluire nell'Orchestra di Istituto.

ATTIVITA' MUSICALE

Durante il corso dell'anno sono previste esibizioni pubbliche

quali saggi, concerti, manifestazioni e concorsi musicali.

A Bergamo con l'attivazione di questi corsi si è costituito un necessario raccordo tra la formazione musicale di base (Indirizzo Musicale della Scuola Secondaria di Primo Grado),

quella superiore (Liceo Musicale "Secco Suardo") e l'Alta Formazione Artistica e Musicale (Istituto Musicale "G.

Donizetti").


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18

COME SI ACCEDE

L'ammissione al corso consiste in una semplice prova orientativo - attitudinale per la quale non occorre che il

candidato sappia suonare uno strumento.

Verranno valutate attentamente le inclinazioni, le capacità ritmico -melodiche, l'idoneità fisica e la motivazione.

La commissione al termine del test stilerà una graduatoria in base al punteggio conseguito dai candidati e renderà pubblica la

composizione delle classi dei quattro strumenti. La prova ha luogo nel mese di febbraio presso la Scuola

Secondaria "Nullo".

ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO

Soggetti

dell’organizzazione scolastica

Nominativi

Plesso di intervento

Dirigente Scolastica Gibellini M. Emilia I.C Caroli

Collaboratori/ Fiduciari della Dirigente

Scolastica

Bonfanti Cinzia

Viscardi Elisabetta

Scuola dell’Infanzia

“Cattaneo”

Di Stasi Giuseppina Scuola Primaria

“Caroli”

Pulina Giovanna Scuola Primaria “Don

Minzoni”

Carlisi Maria Rita Scuola secondaria

“F.Nullo”

Funzioni Strumentali

al Piano

P.O.F. Fuccio Daniela IC Caroli"

Valutazione Vezzoli Cinzia IC Caroli

Disabilità Quagliana Isabella Scuola primaria

Farris Elisabetta Scuola Secondaria “F Nullo”

Inclusione Genovese Francesca IC Caroli

Sicurezza Pulina Giovanna IC Caroli

Musica-spettacolo Mora Mirko Rimoldini Larissa

IC Caroli

Referenti e incarichi

di Plesso

Responsabile informatica

Ferrari Renata Scuola dell’Infanzia “Cattaneo”

Moroni Chiara Scuola Primaria “Caroli”

Bottini Debora Scuola Primaria “Don Minzoni”

Carboni Luciana Cannavò Michelangelo

Scuola secondaria “F.Nullo”

Disabilità Ferrari Renata Scuola Infanzia “Cattaneo”


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Sostituzioni Di Stasi Giuseppina Scuola Primaria

“Caroli”

Elena Malferrari Scuola Primaria “Don

Minzoni”

Rubertà Antonietta Scuola secondaria

“F.Nullo”

Organizzazione

Mensa

Tagliaferri Caterina Scuola dell’Infanzia

“Cattaneo”

Battaglia Elena Scuola Primaria “Don

Minzoni”

Pavoni M. Adelaide Scuola Primaria

“Caroli”

Piano diritto allo

Studio

Bisleri Laura Scuola dell’Infanzia

“Cattaneo”

Di Stasi Giuseppina Scuola Primaria

“Caroli”

Pulina Rosella Scuola Primaria “Don

Minzoni”

Barbirato Cristina Scuola secondaria

“F.Nullo”

Rapporti con lo

psicologo

Bertuletti Alice Scuola dell’Infanzia

“Cattaneo”

Quagliana Isabella Scuola Primaria

“Caroli”

Campisano Loredana Scuola Primaria “Don

Minzoni”

Farris Elisabetta Scuola secondaria

“F.Nullo”

Stesura orario Carlisi Maria Rita

Rota Paola Rubertà Antonietta

Scuola secondaria

“F.Nullo”

Sussidi palestra Rubertà Antonietta Scuola secondaria “F.Nullo”

Consiglio Comunale dei ragazzi

Fuccio Daniela Albini Maria

Scuola secondaria “F.Nullo”

Incarichi di Istituto Stesura verbali Dondi Paola IC Caroli

Animatore digitale Perruzzi Lorena IC Caroli

Referente sito Fuccio Daniela IC Caroli

Referente PON Carlisi Maria Rita IC Caroli

Referente Orto Didattico

Rota Paola IC Caroli

COMMISSIONI Gruppi di lavoro per l’organizzazione

dell’Istituto

Componenti

Plessi di intervento

Compiti e funzioni

ORIENTANENTO

Carlisi Maria Rita

Mora Mirko

Paola Dondi

Durante Giuseppina

Scuola

Secondaria “Nullo”

Coordinamento delle attività

volte all’orientamento scolastico (scelta della scuola

superiore)

PIANO

Fuccio Daniela

Dondi Paola IC Caroli Raccolta dati generali sui

bisogni dell’Istituto, le risposte


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Bisleri Laura

Chigioni Patrizia

Biella Odette

Balzi Monica

attivate, le richieste avanzate

Stesura/revisione del PIANO triennale

VALUTAZIONE/RAV

Vezzoli Cinzia

Zanoni Livia

Cattaneo Mirella

Pagani Sonia

Perruzzi Lorena

Carlisi Maria Rita

IC Caroli Raccolta dei dati per l’autovalutazione di Istituto

(RAV). Raccolta e Valutazione dei dati Invalsi.

Uniformazione delle pratiche di valutazione.

Stesura del Piano di miglioramento

CONTINUITA’ Infanzia/Primaria

Falbo Margherita

Sanfilippo Rita

Facheris Silvia

Invernizzi Donatella

Adamo Alessia

Colombelli Anna

Maria

Scuola Infanzia Primaria

“Caroli” Primaria “Don

Minzoni”

Passaggio delle informazioni fra i due ordini di scuola. Lettura delle dinamiche e

creazione di gruppi classe.

CONTINUITA’ Primaria/Secondaria

Carlisi Maria Rita

Balzi Monica

Maffeis Renata

Bonacina Celestina

Rubertà Antonietta

Farris Elisabetta

Albini Maria

Primaria “Caroli” Primaria “Don

Minzoni” Secondaria

“F.Nullo”

Passaggio delle informazioni fra i due ordini di scuola. Lettura delle dinamiche e

creazione di gruppi classe.

INCLUSIONE

Genovese Francesca

Barbò Silvia

Ferrari Renata

Quagliana Isabella

Cornelli Monica

Galovic Cindy

Giussani Cristina

Pellegrino Grazia M.

IC Caroli Iniziative per il contrasto delle diseguaglianze (stranieri,

disabili, DSA, BES, alunni a rischio di dispersione scolastica) e per favorire

l’inclusione.

GIOCHI SPORTIVI

Rubertà Antonietta

Franceschini Paola Scuola

Secondaria “F.Nullo”

Organizzazione di

manifestazioni sportive: definizione del calendario, prenotazione degli spazi,

pianificazione delle modalità di sorveglianza, socializzazione

dei risultati.

MUSICA E SPETTACOLO

Rimoldini Larissa

Mora Mirko

Passeri Patrizia

Freni Giada

Rosolen Silvia

Longaretti Chiara

IC Caroli Partecipazione/allestimento di

spettacoli di carattere artistico-musicale. Segnalazione e accoglienza di

proposte extrascolastiche.


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FUNZIONIGRAMMA (ORGANIGRAMMA FUNZIONALE)

FIGURE FUNZIONI ED AREE DI COMPETENZA

DIRIGENTE SCOLASTICO

Maria Emilia Gibellini

Assicura le gestione unitaria dell’Istituzione scolastica.

Valorizza le risorse umane e professionali, sostiene e agevola lo sviluppo dei

processi formativi e dei progetti didattici dell’Istituto.

Costruisce un clima di lavoro positivo per sostenere e sviluppare la ricerca e

l’innovazione didattica e metodologica dei docenti, per garantire l’esercizio

della libertà di scelta delle famiglie e il diritto di apprendimento degli

alunni.

Garantisce un efficace livello di comunicazione tra gli organismi scolastici,

favorisce la circolazione delle informazioni, il confronto delle idee e il

dialogo.

Assicura la collaborazione con le Istituzioni culturali, sociali ed economiche

del territorio.

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE

Carlisi Maria Rita Di Stasi Giuseppina

Il collaboratore, nel rispetto delle direttive ricevute dal Dirigente

Scolastico, sostituisce il Dirigente stesso in caso di assenza o

impedimento; svolge le funzioni assegnate e/o delegate; coordina gli

aspetti organizzativi della scuola; organizza le attività collegiali d’intesa

con il Dirigente Scolastico; coordina le attività delle Commissioni di

Istituto.

FIDUCIARI DI

PLESSO

Carlisi Maria Rita Di Stasi Giuseppina

Pulina Giovanna Bonfanti Cinzia

Viscardi Elisabetta

Il fiduciario coordina, controlla ed è responsabile degli aspetti organizzativi

per garantire il regolare funzionamento del servizio scolastico in ogni plesso.

Collabora direttamente con il Dirigente per gli aspetti relativi alla

progettazione educativa e didattica del plesso, garantendo la circolazione

delle informazioni tra i docenti.

Cura nel plesso i rapporti con i genitori.

Pone attenzione sul personale docente e ATA nel rispetto del Regolamento

(puntualità, rispetto dei compiti, delle funzioni e delle responsabilità).

Cura la comunicazione interna ed esterna per il plesso di competenza.

Conduce il Consiglio di Interclasse/Intersezione/Plesso in assenza del

Dirigente.

DOCENTI FUNZIONI

STRUMENTALI AL PIANO

Il docente funzione–strumentale svolge attività di progettazione, di

coordinamento, di supporto, di consulenza, di rinforzo organizzativo nel

settore per il quale ha ricevuto l’incarico. Rendiconta l’attività svolta.

E’ individuato annualmente sulla base delle aree scelte dal Collegio dei

Docenti, in base alle disposizioni previste a livello contrattuale.

COORDINATORE DI COMMISSIONE

Convoca le riunioni e stabilisce l’O.d.G. informandone i componenti almeno

5 giorni prima. Svolge un’attività di coordinamento, di progettazione ed

organizzazione rispetto ai compiti specifici della commissione. Tiene periodicamente informato il Dirigente dell’attività della Commissione.

Informa i docenti dell’Istituto dei lavori della commissione. Rendiconta

l’attività svolta.

COORDINATORE DI CLASSE

Rappresenta il punto di riferimento e di coordinamento delle problematiche

formative e didattiche del gruppo-classe rispetto ai colleghi e alle famiglie. E’

garante di un confronto sereno e costruttivo tra i componenti del Consiglio

di Classe, favorendo un clima di positive relazioni all’interno e con le

famiglie.

Tiene periodicamente informato il Dirigente. Illustra all’assemblea dei

genitori le linee generali della programmazione didattica del Consiglio di

Classe. Durante la fase collegiale incontra le famiglie e illustra l’andamento

della classe.

COORDINATORE DI MODULO

Coordina gli incontri di programmazione di modulo; cura i verbali e la

documentazione dell’agenda della programmazione. Cura gli aspetti

organizzativi delle iniziative comuni al modulo.

Si occupano di uno specifico ambito di attività (progetti previsti nel Piano,


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REFERENTI DI

PROGETTO

laboratori, ed altro); ne curano la progettazione, il coordinamento e la

gestione.

DSGA

Cura l’organizzazione e la gestione del personale ATA, ed ha autonomia

operativa rispetto alla direzione e gestione dei servizi generali e

amministrativo-contabili.

STAFF DI

COORDINAMENTO DI ISTITUTO

Collabora con il Dirigente Scolastico nella gestione e realizzazione degli

aspetti organizzativi e formativi dell’Istituto.

E’ formato dal Dirigente, dai docenti collaboratori del Dirigente, dai fiduciari

di plesso, dai docenti funzioni-strumentali al Piano.

REFERENTE DI

PLESSO PER LA SICUREZZA

Segnala tempestivamente le emergenze e gli aspetti relativi alla sicurezza

degli alunni e del personale.

Predispone i piani di emergenza.

Svolge con il Dirigente azione di informazione del personale scolastico.

Partecipa a specifiche iniziative di formazione.

SEGRETERIA: APERTURA AL PUBBLICO E ORGANIZZAZIONE DEGLI UFFICI Apertura al pubblico

Organizzazione degli uffici

AREE DI

RIFERIMENTO

AREE E FUNZIONI

Direttore dei servizi

Generali e

Amministrativi (DSGA)

(Ravasi Daniela)

1. Sovrintende ai servizi generali e amministrativo-contabili e ne cura

l’organizzazione

2. Organizza l’attività del personale ATA nell’ambito delle direttive

impartite dal dirigente scolastico

3. Attribuisce al personale ATA incarichi di natura organizzativa ed

autorizza prestazioni eccedenti l’orario d’obbligo

4. Svolge attività di istruzione predisposizione e formalizzazione degli atti

amministrativi e contabili

5. Assume funzioni di direzione dei servizi di segreteria nel quadro

dell’unità di conduzione affidata al dirigente scolastico

6. Tiene la contabilità ed è responsabile degli adempimenti fiscali e

contributivi

7. Istruisce le attività negoziali e può essere delegato a svolgerle

direttamente

8. Coadiuva il dirigente scolastico nello svolgimento delle sue funzioni

organizzative ed amministrative

UBICAZIONE

L'ufficio di Segreteria è situato nella Scuola

Secondaria “Nullo”, in Via Vallini 23, Stezzano. Telefono: 035-591529

ORARIO DI

APERTURA

MATTINO

da lunedì a venerdì: dalle ore 7.30 alle ore 8.45 e dalle ore 12.00 alle ore 13.30 sabato: dalle ore 10.00 alle ore 12.30

ORARIO DI

APERTURA

POMERIGGIO

nei giorni di lunedì - martedì - giovedì

dalle ore 14.15 alle ore 16.15


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Personale docente

infanzia e ATA

(Barbò Antonella)

Gestione delle pratiche relative alle seguenti aree:

1. Personale docente infanzia e ATA

2. Graduatorie d’Istituto delle supplenze infanzia e ATA

3. Organici infanzia e ATA

4. Organi collegiali

5. Sicurezza

6. Convenzioni e Bandi per progetti

7. Predisposizione Piano Diritto allo Studio (PDS)

8. Rendicontazione Fondo di Istituto Scolastico (FIS)

Personale docente di

scuola primaria

(Incontri Lorena)


1. Personale docente di scuola primaria

2. Graduatorie d'Istituto delle supplenze del personale docente scuola

primaria

3. Organici scuola primaria

4. Assemblee sindacali e scioperi

5. Raccolta documentazione a fine anno scolastico

6. Rilevazione assenze

7. Sostituisce il DSGA in caso di assenza

Personale docente

scuola secondaria

(Bertoli Nadia)


1. Personale docente scuola secondaria

2. Graduatorie d'Istituto delle supplenze del personale docente scuola

secondaria

3. Organici scuola secondaria

4. Commissioni d’Istituto

5. Protocollo informatico

6. Comunicazioni MIUR

7. Comunicazioni interne

Area alunni

Scuola dell’infanzia

e primaria

(Zanini Nicoletta)


1. Alunni della scuola dell’infanzia e primaria

2. Elezione rappresentanti interclasse scuola primaria e intersezione

3. Servizio Mensa: rapporti con il Comune

4. Infortuni alunni scuola infanzia e primaria

5. Referente informatica (controllo posta elettronica, aggiornamenti,

questionari on-line, statistiche)

6. Registro elettronico alunni

7. Viaggi di Istruzione scuola Primaria e Infanzia

8. Assistenti educatori Primaria e Infanzia

Area alunni Scuola secondaria (Serina Rossella)


1. Alunni scuola secondaria 2. Viaggi di istruzione scuola secondaria - Giochi sportivi 3. Assistenti educatori secondaria 4. Liquidazione compensi e adempimenti fiscali 5. Modelli compensi accessori 6. Anagrafe delle prestazioni 7. Registro elettronico alunni 8. Conto corrente postale

Area Affari Generali (Silvia Bisotti)


1. Gestione protocollo informatico 2. Predisposizione comunicazioni 3. Rapporti con il Comune 4. Smistamento posta

Area Magazzino/inventario

(Gatti Cinzia)


1. Magazzino e inventario 2. Preventivi, ordini e acquisti 3. Bandi, contratti, incarichi 4. Gestione fatturazione elettronica


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5. Piattaforma certificazioni crediti 6. Gestione amministrativa PDS 7. Gestione amministrativa polizza assicurativa 8. Gestione infortuni alunni scuola secondaria e personale.

COMUNICAZIONE INTERNA ED ESTERNA

Comunicazione interna La comunicazione interna promuove la condivisione delle iniziative attivate ed è finalizzata

allo scambio di informazioni sui progetti e su alcuni percorsi comuni di insegnamento/apprendimento. Nell’ambito della comunicazione interna le azioni prioritarie sono finalizzate ad una maggiore circolazione delle notizie, al rafforzamento di un clima

relazionale positivo tra i docenti, tra i docenti e gli alunni e tra i docenti ed i gruppi di lavoro. La comunicazione interna viene realizzata attraverso le “Circolari interne”, le attività del

Collegio dei Docenti, del Consiglio di Classe/ Interclasse/ Intersezione docenti, dei gruppi di lavoro, la documentazione in adozione, gli incontri formali ed informali fra

il personale, anche attraverso l’utilizzo di canali di comunicazione digitale. Il miglioramento del clima relazionale interno sarà potenziato attraverso azioni di diffusione della leadership e di affidamento di responsabilità specifiche. Al fine di consentire una rapida circolazione delle

informazioni, l’Istituto ha attivato un servizio di comunicazione interno, coinvolgendo i fiduciari di plesso e gli assistenti amministrativi per le parti di competenza. Il Dirigente

Scolastico, in collaborazione con il personale di segreteria, assicura che il processo di comunicazione avvenga in modo tempestivo e che tutto il personale venga a conoscenza degli obiettivi e sia pronto a dare suggerimenti di miglioramento. Dall’anno scolastico 2015/16,

le comunicazioni del Dirigente al personale vengono diramate principalmente tramite web mail. I docenti hanno l’obbligo di prenderne visione. I documenti cartacei

vengono esposti per essere visionati nelle aule insegnanti o in luoghi appositamente predisposti (albo della direzione, albo sindacale, varie bacheche…). Tutta la documentazione (Piano, regolamenti e altri documenti fondamentali), sono pubblicati sul sito web dell’Istituto,

a disposizione di tutto il personale e dell’utenza per la consultazione. Il piano annuale delle attività viene approvato dal Collegio dei Docenti nel mese di ottobre e inviato ai plessi. Il

responsabile di plesso si fa carico che il personale firmi le circolari cartacee prima di archiviarle. Comunicazione esterna

Nell’ambito della comunicazione esterna si promuove un costante dialogo con le famiglie partendo dalla rivalutazione del ruolo dei genitori rappresentanti di classe, dal coinvolgimento

delle famiglie nelle attività curriculari, nell’implementazione dei rapporti istituzionali della scuola col territorio. La comunicazione delle attività e iniziative della scuola verso l’utenza e il territorio avviene tramite il sito web dell’Istituto e tramite circolari distribuite agli alunni.

Dall’anno scolastico 2015/16 è stato introdotto il registro elettronico nella scuola primaria e secondaria, utilizzato anche per la comunicazione interna ed esterna.


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Organizzazione della didattica

SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE

Il successo formativo è strettamente correlato all'efficacia dell'insegnamento, cioè alla capacità di promuovere l’apprendimento negli allievi, partendo dalle loro potenzialità e dai

loro bisogni. La scuola è un sistema di relazioni umane dove la centralità della persona (alunno–

insegnante-genitore) deve essere non solo rispettata ma valorizzata: ogni persona è portatrice di valori, bisogni, potenzialità e fragilità che devono essere riconosciuti, accolti e valorizzati.

All’interno del sistema scuola la centralità delle persone è garantita dalla capacità dell’adulto-docente di conoscere il proprio scopo, pianificare il percorso e scegliere le strategie

professionalmente più funzionali per garantire una crescita globale dell’alunno e del gruppo in cui è inserito.

Pertanto, al fine di realizzare un insegnamento efficace, è necessario promuovere: 1. La qualità delle relazioni interpersonali, creando un clima sociale positivo e proattivo,

teso cioè al benessere, attraverso valori legati all'accoglienza, alla fiducia, all'autonomia, all'autostima e alla collaborazione. Tale clima sociale positivo si realizza attraverso: - la definizione democratica delle regole per la vita di classe;

- la promozione di momenti di dialogo e di discussione; - l'attivazione di iniziative socializzanti sia all'interno che all'esterno della scuola e nel

territorio; - la realizzazione di situazioni di lavoro cooperativo e di collaborazione; - l'incoraggiamento e la valorizzazione degli alunni, per favorire il protagonismo e lo

sviluppo dell'autostima; - la condivisione con gli allievi di obiettivi, strategie, strumenti di verifica, criteri di

valutazione; - la verifica periodica dei risultati rispetto agli obiettivi, gli impegni e le risorse; - il monitoraggio e l’eventuale modifica del percorso.

2. L’individuazione di sequenze metodologiche per un apprendimento significativo, che

permetta all'allievo non solo l’acquisizione di nuovi contenuti, ma anche e soprattutto la riorganizzazione delle conoscenze e la costruzione delle competenze (superamento del modello trasmissivo dell’insegnamento).

Queste saranno le linee-guida per le scelte didattiche dei docenti: - la significatività dei contenuti proposti, per stimolare la motivazione ad apprendere;

- lo sviluppo di conoscenze e abilità per la costruzione delle competenze; - l’esplicitazione del percorso didattico agli allievi; - la riorganizzazione delle conoscenze degli studenti in un processo che li vede come

protagonisti attivi del proprio percorso di apprendimento.

3. L’individualizzazione e la personalizzazione del percorso d’insegnamento-apprendimento

L’attenzione a tutti gli alunni, caratterizzati da peculiarità e differenze individuali in rapporto a interessi, capacità, ritmi e stili cognitivi, attitudini, carattere, inclinazioni, esperienze precedenti di vita e di apprendimento, rappresenta per la scuola:

- un’opportunità di ricerca e di miglioramento dell’offerta formativa, attraverso l’individuazione e l’attivazione di modalità organizzative e comunicative sempre più

efficaci;


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- un’occasione di confronto e mediazione, per cui la scuola diventa inclusiva, in grado di

dare risposte adeguate ai bisogni culturali e sociali di tutti e di ciascuno. Nel concreto la personalizzazione e l’individualizzazione dell’insegnamento si realizzano

attraverso modalità e strategie didattiche finalizzate a: - variare il modo di fare lezione per adattarlo alle caratteristiche e ai ritmi degli allievi; - trasformare l’errore e le difficoltà in occasioni e punti di partenza per migliorare

l’apprendimento; - assicurare a tutti – con attività di recupero – la possibilità di superare problemi e di

raggiungere la personale eccellenza; - rinforzare – con attività di potenziamento e sviluppo – le conoscenze e le abilità; - valorizzare le eccellenze;

- organizzare lavori di gruppo e cooperazione; - promuovere la distribuzione di incarichi, iniziative, per singoli e piccoli gruppi;

- attivare esperienze di problem-solving, d’insegnamento tra pari e apprendimento collaborativo, di didattica laboratoriale;

- avvicinarsi ai tanti linguaggi diversi quali quello informatico, grafico, musicale,

mimico, corporeo, simbolico, ecc.

OFFERTA FORMATIVA: PROGETTAZIONE CURRICOLARE

L’Istituto articola la propria progettazione didattica ed educativa attraverso l’uso condiviso di Curricoli verticali per competenze disciplinari e competenze trasversali.

I Curricoli rappresentano l’identità culturale, educativa e progettuale dell’Istituto, e trovano nella gestione dell’organico dell’autonomia lo strumento privilegiato di attuazione delle scelte compiute per il successo formativo di tutti e di ciascuno.

Tendono inoltre ad armonizzare la consapevolezza dell’identità culturale di appartenenza con l’apertura all’internazionalizzazione, al fine di preparare gli studenti alla cittadinanza e

all’orientamento in dimensione locale e globale. I curricoli, in fase di elaborazione, saranno pubblicati sul sito e depositati in Segreteria al

termine del corrente anno scolastico.

FLESSIBILITÀ DIDATTICA E ORGANIZZATIVA

Con riferimento all’art. 1, co 3, della legge 107/2015, al fine di dare piena attuazione e piena realizzazione del curricolo di Istituto ed agli obiettivi e finalità esplicitati nel Piano, la scuola

utilizza le seguenti forme di flessibilità didattica e organizzativa:

FLESSIBILITÀ AZIONE

SCUOLA DELL’INFANZIA

Articolazione del gruppo classe Flessibilità oraria personale docente

Programmazione plurisettimanale

- Laboratori per il potenziamento delle abilità e competenze per gruppi di alunni con rotazione

bimestrale

Potenziamento orario scolastico –

apertura al territorio

- Servizio di anticipo e posticipo, in convenzione

con il Comune di Stezzano

SCUOLA PRIMARIA

Potenziamento del tempo scolastico - Orario curricolare base di 28 ore settimanali, con 2 ore di lingua inglese dalla classe prima.

Articolazione del gruppo classe Potenziamento del tempo scolastico

- Attività opzionale pomeridiana di potenziamento della lingua inglese con esperto madrelingua

(Smiling English).


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- Attività laboratoriale pomeridiana aggiuntiva

(laboratorio di cesteria) finalizzata all’inclusione.

Articolazione del gruppo classe - Percorsi di recupero delle competenze

linguistiche e logico matematiche per gruppi di alunni, in orario curricolare.

- Percorsi di alfabetizzazione di primo e secondo livello, per gruppi di alunni.

- Articolazione della classe in gruppi di livello per

realizzare percorsi personalizzati.

Potenziamento del tempo scolastico -

apertura estiva

- English City Camp, campo scuola estivo dai 6 ai

13 anni (1 settimana).


apertura al territorio

- Servizio di anticipo e posticipo; attività

pomeridiana “Non solo compiti” in convenzione con il Comune di Stezzano.

SCUOLA SECONDARIA

Articolazione del gruppo classe

Potenziamento del tempo scolastico

- Potenziamento del curricolo musicale per alunni

non iscritti alla SMIM (Scuola Media ad Indirizzo Musicale): “Gruppo Flauti”, attività opzionale in

orario extracurricolare. - Corsi di recupero di italiano, matematica e lingua inglese in orario curricolare e

extracurricolare. - Percorso di preparazione all’Esame di Stato, per

tutti gli alunni delle classi terze, in orario extracurricolare.

- Percorsi di alfabetizzazione di primo e secondo

livello in orario curricolare e extracurricolare. - Percorso di orientamento per alunni delle classi

terze, in orario curricolare e extracurricolare. - Percorso di educazione alla cittadinanza (progetto adolescenza) in orario curricolare e

extracurricolare. - Corso di avviamento alla lingua latina in orario

extracurricolare.

Flessibilità oraria personale docente

Programmazione plurisettimanale

- Attivazione di moduli CLIL e EMILE in tutte le

classi. - Percorso “Exta-IM”: potenziamento delle competenze musicali in orario extracurricolare.

Potenziamento orario scolastico – apertura al territorio

- Percorso di sostegno allo studio per alunni DSA/BES in orario extracurricolare, in

convenzione con l’associazione “Antares Onlus”.


apertura estiva Flessibilità oraria personale docente

- Stage musicale estivo “Ensemble sotto il sole”,

aperto ad alunni dell’Istituto, di altri istituti ed ex alunni.


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PROGETTI DI ISTITUTO

DENOMINAZIONE AREA DI RIFERIMENTO

CONTINUITÀ’ Unitarietà dei percorsi e delle discipline - Inclusione

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Inclusione

INCLUSIONE Inclusione

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ E ALLA

CITTADINANZA

Educazione alla legalità e alla cittadinanza

INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI

STRANIERI

Inclusione – Dialogo Interculturale -

Alfabetizzazione

ADOLESCENZA Inclusione

EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ E

SESSUALITA’

Maturazione identità personale

LINGUA STRANIERA Potenziamento competenze linguistiche

CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA Accoglienza – Sostegno alla persona

ATTIVITA’ SPORTIVE Potenziamento competenze motorie –

Educazione alla salute e alla cittadinanza

ISTRUZIONE DOMICILIARE Diritto allo Studio - Inclusione

NUOVE TECNOLOGIE APPLICATE ALLA DIDATTICA

Innovazione didattica

“LA TERRA CHE CURA” (orto didattico)

Attenzione all’Ambiente

Inclusione

CSS – Centro sportivo scolastico Potenziamento competenze sportive e motorie –

Educazione alla salute e alla cittadinanza

PROGETTO PON

(realizzazione e ampliamento rete Lan/WLAN)

Innovazione didattica

Apertura al territorio

PROGETTO PON (realizzazione aule aumentate dalla

tecnologia e postazioni informatiche per la segreteria e il personale scolastico)

Innovazione didattica Apertura al territorio

PROGETTI DEI PLESSI

Scuola dell'infanzia


PROGETTO ACCOGLIENZA Accoglienza-Inclusione –Attenzione alla persona

PROGETTO SICUREZZA Educazione alla cittadinanza responsabile

PROGETTO CONTINUITA'(SCUOLA INFANZIA/SCUOLA PRIMARIA-INCONTRI

CON LA SCUOLA PARITARIA DEL TERRITORIO)

Unitarietà dei percorsi - Inclusione

PROGETTO PSICOMOTORIO Potenziamento competenze percettive motorie – Educazione alla salute e alla cittadinanza

PROGETTO ACQUATICITA’ Potenziamento competenze percettive motorie Educazione alla salute e alla cittadinanza-Potenziamento autonomia personale

PROGETTO ALFABETIZZAZIONE Dialogo interculturale - Inclusione


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PROGETTO BIBLIOTECA Potenziamento competenze espressive

CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA Accoglienza – Sostegno alla persona

PROGETTO PET THERAPY Sostegno alla persona - Inclusione

PROGETTO ORTO CHE PASSIONE Attenzione all’Ambiente - Inclusione

PROGETTO DI SOLIDARIETA’ Dialogo Interculturale – Educazione alla cittadinanza

Scuola Primaria


SPORTELLO PSICOPEDAGOGICO Accoglienza – Sostegno alla persona

PROGETTO SICUREZZA Educazione alla cittadinanza responsabile

PROGETTO CONTINUITA’ Unitarietà dei percorsi e delle discipline -

Inclusione

PSICOMOTRICITA' Potenziamento competenze percettive motorie – Educazione alla salute e alla cittadinanza

CORSO DI EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ E SESSUALITA’


CORSI SPORTIVI IN COLLABORAZIONE

CON ASSOCIAZIONI SPORTIVE: MINIVOLLEY

NUOTO JUNIOR BOCCE

Potenziamento competenze sportive e motorie

– Educazione alla salute e alla cittadinanza

CORSO CON MADRELINGUA INGLESE Potenziamento competenze linguistiche

CORSO DI MUSICA IN COLLABORAZIONE

CON LA FILARMONICA DI STEZZANO

Potenziamento competenze musicali – Dialogo

con il territorio

MERENDA SANA Educazione alimentare e alla salute

LABORATORIO DI CESTERIA Inclusione

PROGETTO EREDITA’ EXPO Inclusione – Dialogo Interculturale

FIABE IN MUSICA

Potenziamento competenze musico-espressive

PROGETTO “SPORT DI CLASSE” Potenziamento competenze sportive e motorie – Educazione alla salute e alla cittadinanza

AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

SMILING ENGLISH Potenziamento competenze linguistiche

Scuola Secondaria di Primo Grado


PROGETTO ORIENTAMENTO Maturazione identità personale

PROGETTO CONTINUITA' Unitarietà dei percorsi e delle discipline - Inclusione

PROGETTO ADOLESCENZA Inclusione

PROGETTO PSICOLOGICO (SPORTELLO UP) Accoglienza – Sostegno alla persona

PROGETTO EDUCAZIONE ALL'AFFETTIVITA' E

SESSUALITA'



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30

PROGETTO EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA Educazione alla cittadinanza responsabile

PROGETTO EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' Educazione alla legalità e alla cittadinanza

PROGETTO CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI

Educazione alla legalità e alla cittadinanza

PROGETTO EDUCAZIONE AMBIENTALE (PROGETTO PLIS)

Attenzione all’Ambiente

PROGETTO MADRELINGUA INGLESE E

FRANCESE

Potenziamento competenze linguistiche

PROGETTO "EMILE" - CLIL Potenziamento competenze linguistiche

GIORNATA DELLA FRANCOFONIA Dialogo interculturale

PROGETTI SPORTIVI: VOLLEY, RUGBY, TIRO CON L'ARCO, FRISBEE, GIORNATASPORTIVA

Potenziamento competenze sportive e motorie – Educazione alla salute e alla

cittadinanza

PROGETTO MUSICA: GRUPPO FLAUTI DELL'ORCHESTRA DI ISTITUTO

Potenziamento competenze musicali

PROGETTO LA SCUOLA ALL'OPERA Potenziamento competenze musicali –

Dialogo con il territorio

PROGETTO "LA GIORNATA DELLA MEMORIA" Dialogo interculturale – Educazione alla Pace.

PROGETTO"ORCHESTRA PROVINCIALE" Potenziamento competenze musicali – Dialogo con il territorio

PROGETTO "CONCERTI DI NATALE E FINE ANNO"

Potenziamento competenze musicali – Dialogo con il territorio

AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

SPORTELLO HELP DI RINFORZO Potenziamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche.

ATTIVITA' DI PREPARAZIONE AGLI ESAMI DI

STATO

Potenziamento interdisciplinare

STAGE "ENSEMBLE SOTTO IL SOLE” Potenziamento competenze musicali –

Dialogo con il territorio

EXTRA-IM Potenziamento competenze musicali

CORSO DI AVVIAMENTO ALLA LINGUA

LATINA

Orientamento – Valorizzazione delle

eccellenze

PROGETTO “ANDERSEN”

Inclusione – Potenziamento competenze di

studio.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE

La Formazione in servizio degli insegnanti è il supporto necessario alla ricerca, alla progettazione, alla sperimentazione, quindi alla valorizzazione dell'offerta formativa.

L’aggiornamento professionale dei docenti è un importante elemento di qualità del servizio scolastico; esso è finalizzato a fornire strumenti culturali e scientifici per sostenere la

sperimentazione e le innovazioni didattiche. La formazione del personale amministrativo, tecnico ed ausiliario (ATA) è un elemento

fondamentale della valorizzazione e sviluppo della professionalità ed è finalizzato a qualificare le prestazioni professionali anche in relazione alla complessità del lavoro; in particolare, il personale amministrativo dovrà essere formato e sostenuto nel passaggio verso la

dematerializzazione e digitalizzazione della Pubblica Amministrazione.


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Il personale sarà stimolato a partecipare a tutte le iniziative di formazione-aggiornamento

anche non organizzate dall’Istituto e/o in rete utili ad apportare un incremento delle conoscenze, abilità e competenze relative al profilo professionale di appartenenza.

L’Istituto si farà promotore delle seguenti iniziative da realizzare singolarmente o in rete:

OBIETTIVI AZIONI

DIDATTICA PER COMPETENZE

Percorso di ricerca-azione che coinvolge tutti i docenti per l’elaborazione dei curricoli di Istituto per competenze, aderenti alle Indicazioni

Nazionali 2012; sperimentazione di Unità di Apprendimento (UDA) per competenze.

VALUTAZIONE PER COMPETENZE

Percorso di ricerca-azione che coinvolge tutti i docenti per l’elaborazione di modalità e strumenti di valutazione e certificazione delle competenze.

INNOVAZIONE DIGITALE NELLA

DIDATTICA e DIDATTICA LABORATORIALE

Corso di formazione interno sulla “didattica flipped” con l’ausilio delle ICT; partecipazione alla

rete “Generazione web”; partecipazione ai corsi organizzati da “Imparadigitale”. Percorsi di formazione specifici per l’utilizzo delle nuove

attrezzature multimediali che saranno introdotte grazie alla partecipazione ai bandi PON 2014-20.

Tutti i corsi proposti mirano allo sviluppo della didattica laboratoriale e collaborativa, implementata dall’utilizzo delle ICT integrate

nella didattica.

DIDATTICA INCLUSIVA

Percorso di formazione, in collaborazione con reti

di scuole (CTI e reti specifiche), per docenti alfabetizzatori di primo e secondo livello, e per lo sviluppo di strategie e metodologie didattiche per

alunni BES e DSA.

DEMATERIALIZZAZIONE E DIGITALIZZAZIONE DELLA PUBBLICA

AMMINISTRAZIONE

Formazione e accompagnamento del personale

amministrativo per l’introduzione e successiva implementazione dei processi di dematerializzazione e attivazione della segreteria

digitale.

SICUREZZA

Formazione di base e aggiornamento periodico

dei lavoratori e delle figure di sistema della sicurezza (addetti, preposti, squadre antincendio e di primo soccorso, dirigenti, ASPP, RSPP e

RLS).


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32

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il 27 ottobre 2015 è stato presentato il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), documento di

indirizzo del per il lancio di una strategia di innovazione della scuola italiana e del suo sistema educativo nell’era digitale. Il Piano si articola in 4 passaggi: strumenti, competenze, contenuti, formazione, accompagnamento. Per ognuno di essi sono stati

identificati obiettivi e azioni specifiche, in cui non si guarda solo all’elemento tecnologico ma si propone una visione di innovazione che coinvolge in prima persona studenti e personale. Il

documento ha funzione di indirizzo, e punta a introdurre le nuove tecnologie nelle scuole, a diffondere l’idea di apprendimento permanente (life-long learning) ed estendere il concetto di scuola dal luogo fisico a spazi di apprendimento virtuali, a diffondere l’innovazione didattica

superando l’impostazione trasmissiva dell’insegnamento. Il PNSD, con valenza pluriennale, sarà realizzato attraverso l’impiego di più fonti di risorse a

favore dell’innovazione digitale tra cui i Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-2020) e della legge 107/2015 (La Buona Scuola). Al fine di realizzare gli obiettivi del PNSD, l’Istituto aderisce ai Bandi via via emanati dal MIUR

per realizzare le azioni sotto elencate.

AMBITI OBIETTIVI

STRUMENTI

1. ACCESSO:

Attualmente tutte le sedi dell’Istituto sono dotate di accesso a internet, tuttavia sono da perseguire i seguenti obiettivi:

- Realizzare il cablaggio interno LAN/WLAN della scuola Cattaneo

- Completare il cablaggio WLAN della scuola Don Minzoni - Migliorare e potenziare la connettività di tutti i plessi

2. SPAZI E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO: - Completare l’installazione della LIM in tutte le aule

dell’Istituto - Introdurre l’utilizzo di dispositivi di fruizione collettiva e

individuale per favorire la didattica attiva e collaborativa e

la transizione verso l’aula 2.0 e 3.0 - Potenziare e innovare i laboratori scolastici quali ambienti

aperti, flessibili e innovativi 3. AMMINISTRAZIONE DIGITALE:

- Introdurre e potenziare i processi di dematerializzazione e

digitalizzazione dell’amministrazione - Introdurre strumenti di segreteria digitale rivolti al

personale e alle famiglie - Implementare l’utilizzo del registro elettronico e del sito

web della scuola, introducendo funzioni di comunicazione e

interfaccia con le famiglie

COMPETENZE E CONTENUTI

1. COMPETENZE DEGLI STUDENTI: - Elaborare il curricolo delle competenze digitali degli studenti

- Elaborare il curricolo delle competenze di cittadinanza - Sperimentare e diffondere UDA per competenze, disciplinari

e interdisciplinari

- Ancorare l’azione didattica allo sviluppo delle competenze disciplinari e delle competenze chiave europee

- Introdurre situazioni di apprendimento per lo sviluppo del pensiero computazionale

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/index.html


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2. CONTENUTI DIGITALI: - Incentivare l’utilizzo dei materiali digitali allegati ai libri di

testo - Introdurre l’uso di piattaforme “Cloud” per la condivisione di

contenuti digitali

FORMAZIONE E

ACCOMPAGNAMENTO

1. FORMAZIONE DEL PERSONALE:

- Formazione per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola

- Formazione sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la didattica digitale integrata

- Formazione per l’uso dei nuovi strumenti tecnologici che saranno introdotti tramite l’adesione ai bandi PON/MIUR

- Formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale

2. ACCOMPAGNAMENTO:

- Nomina dell’animatore digitale (docente Perruzzi Lorena), con funzione di:

Promuovere l’attuazione del PNSD

Promuovere la sperimentazione di pratiche didattiche innovative tramite l’integrazione delle ICT

Fornire supporto alla progettazione per la partecipazione ai bandi PON/MIUR


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34

Valutazione, Autovalutazione e strategie di Miglioramento

LA VALUTAZIONE NELLA DIDATTICA

La valutazione è un giudizio che si basa su una raccolta di informazioni, rappresenta un

momento fondamentale della vita scolastica dell’alunno e va intesa come l’operazione attraverso la quale si attribuisce un valore a comportamenti, fatti, prestazioni.

Le modalità del valutare (strumenti – tempi – scopo) condizionano che cosa, come e quanto lo studente apprende, perché se l’alunno è al centro del processo formativo ed è protagonista

del suo percorso di apprendimento, non bisogna dimenticare che l’insegnante è l’altro protagonista del processo formativo.

Occorre perciò distinguere tra: Valutazione per l’apprendimento = valutazione formativa

Valutazione dell’apprendimento = valutazione sommativa La valutazione svolge una funzione interna alla progettazione e programmazione perché

diventa punto di riferimento per ogni decisione; essa svolge, pertanto, una funzione regolativa in quanto regola la programmazione stessa e le sue fasi.

Criteri generali per l’attribuzione dei voti:

Voto minimo per la valutazione degli apprendimenti: - classi I e II scuola primaria = 5

- dalle classi III scuola primaria alle classi III scuola secondaria = voto minimo 4 - Voto minimo per la valutazione del comportamento: 5

Indicatori e descrittori per la valutazione del comportamento

Rispetto inteso come: - Rispetto della propria persona

- Rispetto dei compagni e della diversità di ognuno - Rispetto degli adulti - Rispetto del proprio materiale scolastico

- Rispetto delle “cose” degli altri - Rispetto delle strutture e dei sussidi della scuola

Relazione intesa come:

- Disponibilità nel lavoro di gruppo

- Ascolto delle proposte altrui - Valorizzazione dei compagni e delle diversità

- Capacità di sviluppare relazioni di aiuto verso i compagni Atteggiamenti intesi come:

- Capacità di riflettere sui comportamenti - Verso il proprio dovere di alunno

- Verso le proposte didattico – educative


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Valutazione nella scuola primaria

Nella scuola primaria gli studenti saranno valutati nelle singole materie con voti numerici.

Per la Religione Cattolica la valutazione sarà espressa attraverso giudizio sintetico. Il comportamento sarà valutato utilizzando i giudizi.

Valutazione nella scuola secondaria di primo grado

Nella scuola secondaria di primo grado gli studenti saranno valutati nelle singole materie con voti numerici. Per la Religione Cattolica la valutazione sarà espressa attraverso giudizio sintetico.

L'ammissione alla classe successiva potrà avvenire solo con almeno il sei in tutte le discipline. Per l'ammissione all'esame di Stato al termine del Primo Ciclo d’Istruzione, gli alunni

dovranno conseguire la sufficienza in tutte le discipline, compreso il voto in condotta. In sede d'esame finale, agli alunni particolarmente meritevoli che conseguiranno il punteggio di 10 decimi, potrà essere assegnata la lode dalla commissione che deciderà all'unanimità.

Il voto in condotta nella scuola secondaria di primo grado sarà espresso con un voto numerico accompagnato da una nota illustrativa.

Principi e criteri di riferimento per la scuola primaria e la secondaria di primo grado

Criteri essenziali per una valutazione di qualità sono: - la finalità formativa

- la validità, l'attendibilità, l'accuratezza, la trasparenza, l'equità - la coerenza con gli obiettivi di apprendimento previsti dal piano di studio - la considerazione sia dei processi di apprendimento, sia dei loro esiti

- il rigore metodologico nelle procedure - la valenza formativa

In tale ottica è indispensabile che i citati criteri siano riferimento per:

- la valutazione in itinere

- la valutazione periodica e finale - l'Esame di Stato conclusivo del primo ciclo

- gli interventi di rilevazione esterna degli apprendimenti da parte dell'INVALSI (dalla CM del 23 gennaio 2009)

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA E DI ISTITUTO

IL Sistema Nazionale di Valutazione (SNV), introdotto con il DPR 80/2013 (vedi anche la Direttiva triennale del Miur e Direttiva n.11 del 18 settembre 2014), ha la finalità di

migliorare la qualità dell’offerta formativa e degli apprendimenti del Paese, valutando l’efficacia e l’efficienza del sistema educativo di istruzione e formazione (valutazione di sistema).

Il SNV è costituito da: - Invalsi: Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione e formazione;

- Indire: Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa; - Contingente ispettivo.

Il processo di valutazione a livello di Istituto si snoda attraverso quattro fasi essenziali: - Autovalutazione delle istituzioni scolastiche (elaborazione del RAV);

- Azioni di miglioramento con l’eventuale sostegno dell’Indire, o di Università, enti, associazioni scelti dalle scuole stesse (elaborazione e attuazione del Piano di Miglioramento);

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ministero/cs190914

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ministero/cs190914

http://www.istruzione.it/allegati/2014/DIRETTIVA_SISTEMA_NAZIONALE_DI_VALUTAZIONE.pdf


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- Valutazione esterna (contingente ispettivo);

- Rendicontazione pubblica dei risultati del processo.

Dall’A.S. 2014/2015, il nostro Istituto si è dotato di una Funzione Strumentale che, supportata da un team e dal Nucleo Interno di Valutazione presieduto dal Dirigente scolastico, ha elaborato la prima versione del Rapporto di Autovalutazione (RAV), successivamente

definito e condiviso dal Collegio Docenti, nel mese di settembre 2015. Il RAV è pubblicato dal Ministero sul portale “Scuola in Chiaro”, dal 3 novembre 2015, ed è anche pubblicato sul

nostro sito. A partire dall’A.S. 2015/2016, il Nucleo Interno di Valutazione ha anche l’incarico di elaborare e monitorare il Piano di Miglioramento (PDM).

ESITI INVALSI: SINTESI DEGLI ULTIMI DATI

Le prove Invalsi sono lo strumento utilizzato per rilevare e misurare periodicamente il livello

di apprendimento degli studenti italiani. Gli standard delle prove sono definiti a partire dalle Indicazioni per il Curricolo del Ministero (Indicazioni Nazionali 2012). Le prove INVALSI sono

rivolte a tutti gli studenti che frequentano le seguenti classi: II e V primaria; III secondaria di I grado (solo per la classe terza è prevista la valutazione della prova, che concorre alla

valutazione finale dell’Esame di Stato); II secondaria di II grado. Le rilevazioni servono per monitorare il Sistema nazionale d’Istruzione e confrontarlo con le altre realtà comunitarie ed europee; inoltre servono alle singole istituzioni scolastiche per l’analisi della situazione, al fine

di mettere a punto eventuali strategie di miglioramento; infine servono al Ministero dell’Istruzione per operare investimenti e scelte politiche. Le prove, che per ciascun livello di

classe si svolgono sul territorio nazionale nella stessa giornata, sono importanti perché permettono di confrontare ciascuna classe e ciascuna scuola con: l’intero Paese, le macroaree geografiche, le singole regioni/province, le scuole della stessa tipologia.

Si riportano di seguito i dati di sintesi delle rilevazioni 2015.

Classi seconde scuola primaria


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Classi quinte scuola primaria


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38

Classi terze scuola secondaria


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IL RAPPORTO ANNUALE DI VALUTAZIONE (RAV)

Il RAV è stato elaborato dal Nucleo Interno di Valutazione nell’anno scolastico 2014-15, ed individua priorità e obiettivi da perseguire nel triennio successivo. Si riportano in sintesi le

priorità, i traguardi e gli obiettivi di processo per il triennio 2015-2018.

Priorità e traguardi

ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITÀ TRAGUARDI

Risultati nelle prove standardizzate

nazionali

ridurre la varianza tra le

classi in italiano e

matematica

tutte le classi devono almeno

eguagliare i risultati delle classi

con contesto socio‐economico

simile

eliminare la

concentrazione di alunni di

livello 1‐2 in alcune sezioni

equa distribuzione di alunni di

livello 1‐2 nelle classi

Competenze chiave e di Cittadinanza

sviluppo delle competenze

sociali degli studenti

elaborare un sistema di

progettazione e di rilevazione

complessivo dei livelli di

competenze di cittadinanza

Risultati a distanza

monitorare i risultati a

distanza

introdurre strumenti per

monitorare i risultati a distanza nei

passaggi da un ordine di scuola

all'altro

MOTIVAZIONE

Benché i risultati nelle prove standardizzate a livello di Istituto e di

plessi siano superiori ai benchmark, risulta evidente la varianza tra

classi e la non equieterogeneità. Benché siano rari i casi di violazioni e

sanzioni disciplinari, è mancante un sistema di progettazione e

rilevazione complessivo dei livelli delle competenze di cittadinanza.

La scuola non è ancora dotata di strumenti di monitoraggio dei risultati

a distanza e deve migliorare la comunicazione delle priorità al territorio

e alle famiglie

Aree e Obiettivi di Processo

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e

valutazione

elaborare un curricolo di Istituto per competenze, disciplinari e

trasversali

elaborare e utilizzare criteri di valutazione comuni per italiano,

matematica, lingue straniere, competenze di cittadinanza

introdurre e potenziare le prove di verifica per classi parallele in

italiano, matematica, lingue straniere

progettare per classi parallele gli obiettivi e le attività per lo

sviluppo delle competenze di cittadinanza

Ambiente di

apprendimento

promuovere momenti formalizzati di condivisione con gli studenti

degli obiettivi e traguardi di sviluppo delle competenze di

cittadinanza

elaborare criteri comuni per la valutazione del comportamento e la

certificazione delle competenze di cittadinanza

Inclusione e differenziazione

potenziare gli interventi di recupero in italiano, matematica, lingua

straniera

Continuità e orientamento

individuare criteri di formazione delle classi prime che garantiscano

equieterogeneità

introdurre nuovi strumenti di screening delle competenze di base

nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria

introdurre strumenti di monitoraggio dei risultati a distanza nei

passaggi da un ordine di scuola all'altro

Orientamento migliorare la gestione del sito di Istituto e utilizzare strumenti


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40

strategico e

organizzazione della scuola

informatici per potenziare la comunicazione al territorio e alle

famiglie

Sviluppo e valorizzazione delle

risorse umane

attivare percorsi di formazione sulla didattica inclusiva e per

competenze

Integrazione con il

territorio e rapporti con le famiglie

promuovere momenti formalizzati di condivisione con i genitori degli

obiettivi e traguardi di sviluppo delle competenze di cittadinanza

introdurre l'utilizzo del registro elettronico

MOTIVAZIONE Al fine di ridurre la varianza tra classi si intende agire sulle Modalità di

formazione delle classi in ingresso, per assicurarne l'equieterogeneità,

e si introducono e potenziano la progettazione e la verifica per classi

parallele; sono introdotti strumenti per il monitoraggio degli esiti a

distanza.

Il potenziamento degli interventi di recupero in italiano, matematica e

inglese possono contribuire a migliorare gli esiti degli alunni di livello 1-

2; lo sviluppo del curricolo di Istituto per competenze, la condivisione

della progettazione e della valutazione delle competenze di

cittadinanza, la condivisione degli obiettivi e dei traguardi relativi alle

competenze di cittadinanza con genitori e studenti promuovono lo

sviluppo delle competenze sociali degli alunni.

Il RAV completo è pubblicato nella sezione “Scuola in Chiaro” del portale del MIUR. Link al RAV completo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGMM87901E/scsecg-fnullo-

stezzano/valutazione

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Il Piano di Miglioramento è lo strumento che consente di pianificare le azioni necessarie al

raggiungimento delle priorità e dei traguardi esplicitati nel RAV. Esso ha una scansione triennale e al tempo stesso annuale, e consente di pianificare gli interventi, monitorare i

processi, verificare in itinere i risultati, al fine di ri-orientare e riprogrammare le azioni, in vista della valutazione finale del grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Componenti del Nucleo di Valutazione

Nome Ruolo

Gibellini Maria Emilia Dirigente scolastico

Vezzoli Cinzia Funzione strumentale Valutazione

Carlisi Maria Rita Docente vicario – scuola secondaria

Pagani Sonia Docente scuola primaria – Plesso Caroli

Perruzzi Lorena Docente scuola primaria – Plesso Don Minzoni

Zanoni Livia Docente scuola dell’infanzia

Ai fini della redazione del Piano di miglioramento, in primo luogo il Nucleo di Valutazione ha considerato l’impatto e l’efficacia di ciascun obiettivo di processo, ai fini del raggiungimento

delle priorità e dei traguardi di miglioramento previsti. A seguito di tale riflessione, sono stati scelti e ridefiniti gli obiettivi prioritari e la tempistica su base triennale per la realizzazione degli obiettivi di processo individuati nel RAV.

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGMM87901E/scsecg-fnullo-stezzano/valutazione

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGMM87901E/scsecg-fnullo-stezzano/valutazione


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Scansione triennale degli obiettivi

AREA DI

PROCESSO

OBIETTIVI DI PROCESSO ANNUALITÀ

Curricolo,

progettazione e valutazione

elaborare il curricolo di Istituto per competenze,

disciplinari e trasversali

2015-16

2016-17 2017-18

elaborare e utilizzare criteri di valutazione comuni per italiano, matematica, lingue straniere, competenze di cittadinanza

2016-17 2017-18

introdurre e potenziare le prove di verifica per classi parallele in italiano, matematica, lingue straniere

2015-16 2016-17

progettare per classi parallele gli obiettivi e le attività

per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza

2016-17

2017-18

Ambiente di

apprendimento

promuovere momenti formalizzati di condivisione con gli

studenti degli obiettivi e traguardi di sviluppo delle competenze di cittadinanza

2016-17

2017-18

elaborare criteri comuni per la valutazione del comportamento e la certificazione delle competenze di

cittadinanza

2015-16 2016-17

2017-18

implementare le dotazioni tecnologiche dell’Istituto per

la creazione di ambienti di apprendimento innovativi

2015-16

2016-17 2017-18

Inclusione e differenziazione

potenziare gli interventi di recupero in italiano, matematica, lingua straniera

2015-16

Continuità e orientamento

individuare criteri di formazione delle classi prime che garantiscano equieterogeneità

2014-15 (già realizzato, in fase di

validazione)

introdurre nuovi strumenti di screening delle

competenze di base nel passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria

2014-15 (già

realizzato, in fase di

validazione)

introdurre strumenti di monitoraggio dei risultati a distanza nei passaggi da un ordine di scuola all’altro

2016-17

Orientamento

strategico e organizzazione della scuola

migliorare la gestione del sito di Istituto e utilizzare

strumenti informatici per potenziare la comunicazione al territorio e alle famiglie

2015-16

2016-17 2017-18

Sviluppo e valorizzazione

delle risorse umane

attivare percorsi di formazione sulla didattica inclusiva e per competenze

2015-16 2016-17

2017-18

Integrazione con il territorio e

rapporti con le famiglie

promuovere momenti formalizzati di condivisione con i genitori degli obiettivi e traguardi di sviluppo delle

competenze di cittadinanza

2015-16 2016-17

2017-18

migliorare la gestione del sito di Istituto e utilizzare

strumenti informatici per potenziare la comunicazione interna ed esterna

2015-16

2016-17 2017-18


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42

È stato pertanto definito il Piano di Miglioramento per l’anno scolastico 2015-16, che si riporta

in sintesi.

Piano di Miglioramento per l’a.s 2015-16

Risultati attesi

Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

1. Elaborare il curricolo di Istituto per competenze, disciplinari e trasversali

Elaborare un curricolo d’Istituto verticale per

competenze, riferito alle Indicazioni nazionali 2012.

Strutturare un percorso didattico coerente e unitario. Favorire l’innovazione

metodologica e la condivisione di scelte

didattiche.

Concordanza dei piani didattici annuali con i

traguardi di sviluppo delle Indicazioni Nazionali e con il

curricolo verticale partecipazione dei docenti alla ricerca-azione,

pubblicazione, reperibilità e fruibilità dei curricoli

Monitoraggio del numero di docenti partecipanti, rispetto

della tempistica nella produzione dei materiali,

livello di gradimento del percorso svolto, pubblicazione e condivisione dei curricoli

2. Attivare percorsi di formazione sulla didattica inclusiva e per competenze

Coinvolgimento in attività sperimentali di formazione,

sperimentazione di pratiche didattiche innovative e inclusive, miglioramento delle

competenze metodologiche, miglioramento generale del

processo di insegnamento – apprendimento

Livello di partecipazione e gradimento delle proposte

formative, partecipazione a gruppi di sperimentazione di pratiche didattiche

innovative, produzione e attuazione di UDA per

competenze

Registrazione del livello di partecipazione agli incontri di

formazione e del livello di partecipazione ai gruppi di sperimentazione, diffusione e

condivisione di UDA per competenze

3. Elaborare criteri comuni per la valutazione del comportamento

Produzione e utilizzo di uno

strumento comune per la valutazione del comportamento

Elaborazione dello strumento

per la valutazione periodica e finale con utilizzo di indicatori comuni ai tre ordini di scuola

Utilizzo dello strumento da

parte dei docenti Rilevazione del grado di efficacia dello strumento

4. Implementare le dotazioni tecnologiche dell’Istituto per la creazione di ambienti di apprendimento innovativi

Diffusione della LIM in tutte le classi; introduzione

dell’utilizzo di strumenti di fruizione individuale e

collettiva

Numero di classi dotate di LIM; numero di strumenti di

fruizione individuale/studente/docente

per plesso; grado di completamento del cablaggio; partecipazione ai

Bandi PON e PNSD

Censimento delle dotazioni tecnologiche; numero di Bandi

aggiudicati

5. Potenziare gli interventi di recupero in italiano, matematica, lingua straniera

Migliorare il livello degli apprendimenti degli allievi più

fragili, accrescere la motivazione e l’interesse per

le discipline, ridurre la varianza entro e fra le classi dell’Istituto, garantire equità

degli esiti

Numero di partecipanti ai gruppi di recupero; progressi

degli alunni nelle verifiche periodiche e nelle prove

parallele quadrimestrali; risultati delle prove Invalsi

Registro dei corsi Esiti nelle verifiche

Esiti prove invalsi


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6. Introdurre e potenziare le prove di verifica per classi parallele in italiano,

matematica, lingue straniere

Condivisione degli strumenti

di verifica Monitoraggio degli esiti degli

studenti iniziale, periodico e finale, in tutte le classi Condivisione della

progettazione didattica Individuazione tempestiva

delle situazioni di difficoltà di apprendimento

Elaborazione di prove di

verifica per classi parallele Andamento dei casi di

insufficienza (numero insufficienze per classe, risultato medio per classe)

Somministrazione prove

parallele Rilevazione degli esiti per

classe, corso, livello

7. Migliorare la gestione del sito di Istituto e utilizzare strumenti informatici per potenziare la comunicazione interna ed esterna

Miglioramento della comunicazione interna alla scuola e della condivisione di

contenuti e risorse fra docenti

Grado di utilizzo del registro elettronico personale e di classe

Monitoraggio periodico del corretto utilizzo e della compilazione del registro

elettronico

Il Piano di Miglioramento completo è pubblicato sul sito della scuola: www.iccaroli.it

http://www.iccaroli.it/


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Risorse umane e materiali

RISORSE UMANE NECESSARIE ALLA REALIZZAZIONE DEL PIANO

Classi/sezioni anno scolastico 2015/16

Infanzia Primaria Secondaria

8 29 17

Fabbisogno organico personale ATA (con riferimento all’organico di fatto a.s. 2015-16)

TIPOLOGIA NUMERO

DIRETTORE SGA 1

Assistenti Amministrativi

7

Collaboratori scolastici

18 + 18 ore

TOTALE 26 + 18 ore

Fabbisogno collaboratori scolastici per plesso

PLESSO Piani edificio Numero classi Numero alunni

Numero ATA

Scuola dell’infanzia Cattaneo

1 8 208 4+6 ore

Scuola primaria Caroli 2 15 341 5

Scuola primaria Don Minzoni

2 14 297 4+12 ore

Scuola secondaria Nullo

3 + uffici direzione

17 415 5

Fabbisogno organico personale docente: posti comuni e di sostegno (numero di posti e ore necessari alla copertura delle classi e degli alunni DVA, sulla base

dell’organico di fatto a.s. 2015/16, e sulla previsione delle iscrizioni 2016/17, salvo variazioni successive da verificare in fase di iscrizione) Plesso Infanzia Primaria Secondaria

Posto Comune 16 38

L2 (inglese) 3

Sostegno 6 12 + 11 ore 10

A043 (lettere) 9 + 8 ore

A059 (matematica) 5 + 12 ore

A245 (francese) 1 + 16 ore

A345 (inglese) 2 + 15 ore

A028 (ed. artistica) 1 + 16 ore

A033 (ed. tecnica) 1 + 16 ore

A032 (ed. musicale) 2


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45

A030 (ed. fisica) 1 + 16 ore

AB77 (chitarra) 1

AJ77 (pianoforte) 1

AM77 (violino) 1

AI77 (percussioni) 1

Fabbisogno organico di potenziamento: organico dell’autonomia funzionale alle

esigenze didattiche, necessario alla realizzazione del Piano Le scelte progettuali dell’Istituto saranno perseguite attraverso l’organico dell’autonomia,

funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa. I docenti dell’organico

dell’autonomia concorrono alla realizzazione del piano dell’offerta formativa con attività di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e di coordinamento (comma 5 della legge 107).

Il Collegio dei Docenti ha individuato le seguenti priorità per lo sviluppo delle aree di progettazione con riferimento agli obiettivi formativi della L.107/2015, art. 1, co 7:

a) Valorizzazione delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano e alla lingua

inglese e francese, anche mediante strategie quali peer-to-peer, cooperative learning, Clil;

b) sviluppo delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e

laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in

collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle

famiglie e dei mediatori culturali; d) Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la

collaborazione delle associazioni di settore. e) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti;

f) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico.

g) Definizione di un percorso di orientamento;

h) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo all'utilizzo critico e

consapevole dei social network e dei media;

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali.

j) Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito

degli alunni e degli studenti.

k) promozione di competenze nella pratica e nella cultura musicali e nell'arte;

l) potenziamento delle discipline motorie e di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con

particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport.

m) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo

tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura

dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.

n) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali. o) Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le

organizzazioni del terzo settore e le imprese.


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46

Pertanto, ai fini della realizzazione delle priorità individuate e dei progetti previsti dal Piano, si

prevede il seguente fabbisogno di organico di potenziamento:

Tipologia

di posto

n.

docenti/

ore

Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche individuate dal Collegio

dei Docenti, L.107/2015, art. 1, co 7)

Posto

comune

scuola

dell’infanzia

1

docente

925 ore

- Valorizzazione delle competenze linguistiche, con particolare riferimento

all'italiano;

- potenziamento delle metodologie laboratoriali

- alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda

- riduzione del numero di alunni per classe

Attività e

progetti

previsti

- alfabetizzazione e potenziamento delle abilità linguistiche: 150 ore

- attività laboratoriali per piccoli gruppi per classi aperte: 300 ore

- progetto musicale: 150 ore

- progetto psicomotorio: 150 ore

- supplenze brevi: 175 ore

Posto

comune

scuola

primaria

4 docenti

735 ore

x4=

2940


all'italiano

- sviluppo delle competenze matematico-logiche e scientifiche


- valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli

alunni e degli studenti

- potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli

alunni con bisogni educativi speciali

- alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda;

- riduzione del numero di alunni per classe

- promozione di competenze nella pratica e nella cultura musicali

- potenziamento delle discipline motorie

Attività e

progetti

previsti

- recupero e consolidamento di italiano per piccoli gruppi: 400 ore

- recupero e consolidamento di matematica per piccoli gruppi: 400 ore

- alfabetizzazione di primo e secondo livello: 420 ore

- attività laboratoriali per piccoli gruppi per classi aperte: 270 ore

- progetto di promozione delle competenze musicali classi seconde e terze: 600 ore

- progetto di potenziamento delle discipline motorie classi seconde: 400 ore


Scuola

primaria

Sostegno

1

docente

735 ore

- Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati



Attività e

progetti

previsti

- interventi per il sostegno ad alunni DVA e BES

Scuola

secondaria

A043

1

docente

600 ore

- Esigenze organizzativo-gestionali (semi-esonero Vicario)


all'italiano




- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica

Attività e

progetti

previsti

- Docenza su cl. A043 per 9 ore/sett. (sostituzione semi-esonero Vicario)


- recupero e consolidamento di italiano (progetto sportello help e preparazione esame

di stato): 80 ore


Scuola

secondaria

A059

1

docente

600 ore

- Sviluppo delle competenze matematico-logiche e scientifiche





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47


- individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla

valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

Attività e

progetti

previsti

- Esperienze di didattica laboratoriale per classi aperte (laboratorio di scienze): 180 ore

- Progetto “orto didattico”: 80 ore

- recupero e consolidamento di matematica (progetto sportello help e preparazione

esame di stato): 100 ore

- sportello alunni DSA e BES (progetto Andersen): 120 ore


Scuola

secondaria

A245/A345

1

docente

600 ore


all'italiano e alla lingua inglese e francese, anche mediante strategie quali

peer-to-peer, cooperative learning, Clil





- individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla

valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

- esigenze organizzativo-gestionali

Attività e

progetti

previsti


- recupero e consolidamento di francese e inglese:120 ore

- attivazione di moduli CLIL-EMILE: 170 ore

- gestione progetti madrelingua, E-twinning e Comenius: 40 ore

- preparazione alunni alle certificazioni linguistiche: 50 ore


Scuola

secondaria

area

musicale

1

docente

600 ore

- Promozione di competenze nella pratica e nella cultura musicali

- sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo

all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media


- esigenze organizzative e gestionali

Attività e

progetti

previsti

- progetto di promozione della pratica strumentale nella scuola primaria e nella scuola

secondaria (rivolto ad alunni non iscritti alla SMIM): 280 ore

- attività laboratoriale per lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti: 100 ore

- attività laboratoriale per l’educazione ai media: 70 ore

- supporto allo sviluppo delle ICT nell’Istituto e consulenza progetti PON: 50 ore


Scuola

secondaria

Sostegno

1

docente

600 ore

- Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati



Attività e

progetti

previsti

- interventi per il sostegno ad alunni DVA e BES


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48

DISTRIBUZIONE DEGLI SPAZI E DELLE RISORSE TECNOLOGICHE

Distribuzione degli spazi

SPAZI PLESSO

SCUOLA

INFANZIA

“CARLO

CATTANEO”

SCUOLA

PRIMARIA “LUIGI

CAROLI”

SCUOLA

PRIMARIA “DON

MINZONI”

SCUOLA

SECONDARIA DI

PRIMO GRADO

“F.NULLO”

GIARDINO si si si si AULE 8 16 14 18

AULE ROTAZIONE 1 2 2

AULE PROGETTO 1

AULE MUSICA 2

AULE

APPRENDIMENTO

INDIVIDUALIZZATO

1 2 2 2

LABORATORI 1

PITTURA

5

INFORMATICA

MUSICA

IMMAGINE

INGLESE

RELIGIONE

3

INFORMATICA

MUSICA

INGLESE

IMMAGINE

4

INFORMATICA

LINGUE

STRANIERE

SCIENZE

ATTIVITA’

ARTISTICHE

BIBLIOTECA 1 1

SALONE 2

PALESTRA 1 1 1

SALA MENSA 1 1 1

DORMITORIO 2

SALA INSEGNANTI 1 1 1 1

INFERMERIA 1 1

BIDELLERIA 1 1 1 1

UFFICIO DIRIGENZA 1

SEGRETERIA 1

SALA RIUNIONI 1

AUDITORIUM 1

Risorse e materiali tecnologici

ATTREZZATURE/ TECNOLOGIE

PLESSO

SCUOLA

INFANZIA

“CARLO

CATTANEO”

SCUOLA

PRIMARIA

“LUIGI CAROLI”

SCUOLA

PRIMARIA

“DON

MINZONI”

SCUOLA

SECONDARIA

DI PRIMO

GRADO

“F.NULLO”

RETE WLan si si si RETE LAN si si si si CHIAVETTA

WIRELESS

1

1

3

LIM 5 7 20

VIDEOPROIETTORI


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49

INTERATTIVI 4

PC 3fissi 10 fissi nelle

classi

9 Pc portatili

12 Pc in aula di

informatica

Pc lim:5 portatili

e 2 fissi

Pc aula

informatica:

20 fissi

Pc nelle aule:

4 fissi e 4 portatili

Pc aula sostegno:

1

Pc lim: 18

portatili

e 2 fissi

Pc aula

informatica: 20

fissi

Pc aula DVA: 3

Pc musicale: 1

portatile

Pc aula musica: 2

Pc sala

insegnanti: 2 fissi

VIDEOPROIETTORI 2 3 6 10

DVD PLAYER 1 1 2 1

SCANNER 2 1

STAMPANTI 2 6 9 3

TABLET 1 1 1

TV 1 1 2 1

RISORSE MATERIALI NECESSARIE ALLA REALIZZAZIONE DEL PIANO

Fabbisogno infrastrutture

PLESSO LABORATORI OBIETTIVI PRIORITARI DI RIFERIMENTO

CATTANEO immagine - musica Potenziamento delle metodologie laboratoriali

Promozione di competenze nella pratica e nella

cultura musicali e nell'arte

CAROLI scienze Potenziamento delle metodologie laboratoriali

Sviluppo delle competenze matematico-logiche e

scientifiche

DON MINZONI

scienze Potenziamento delle metodologie laboratoriali


scientifiche

Fabbisogno mezzi e strumenti

PLESSO MEZZI/STRUMENTI OBIETTIVI PRIORITARI DI RIFERIMENTO

CATTANEO Realizzazione rete

LAN/WLAN Acquisto LIM mobili su

carrello (2 LIM)/tavoli interattivi

Acquisto software didattici specifici Strumenti per laboratorio

musicale Strumenti per laboratorio di

scienze

Valorizzazione delle competenze linguistiche


scientifiche

Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto

allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali

Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati

Potenziamento delle metodologie laboratoriali



DON

MINZONI

Completamento rete WLan

piano terra Potenziamento connettività internet



scientifiche




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Completamento LIM in tutte

le aule (8 nuove LIM) Sostituzione vecchi PC

laboratorio informatico (20 PC)

Completamento PC docente per ciascuna aula (7 nuovi PC)

Strumenti per laboratorio di scienze

Strumenti per laboratorio linguistico Strumenti per laboratorio

musicale Tablet per studenti


Sviluppo delle competenze digitali degli studenti




CAROLI Potenziamento connettività internet

Completamento LIM in tutte le aule (6 nuove LIM) Sostituzione vecchi PC

laboratorio informatico (20 PC)

Completamento PC docente per ciascuna aula (5 nuovi PC)






scientifiche








NULLO Potenziamento connettività internet

Sostituzione vecchi PC laboratorio informatico (20 PC)






scientifiche








Si precisa che per l’acquisizione delle attrezzature e infrastrutture sopra indicate, la scuola farà ricorso alle seguenti risorse finanziarie:

- Finanziamenti dello Stato per il funzionamento - Finanziamenti dell’Ente Locale (Piano per il Diritto allo Studio)

- Partecipazione della scuola ai bandi PON, ai bandi Miur previsti dal Piano Nazionale Scuola Digitale, ad altri eventuali bandi ministeriali e/o regionali, o di altri Enti pubblici e privati

- Erogazioni liberali dei genitori per l’innovazione tecnologica - Erogazioni liberali e donazioni da parte di privati.


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51

L’effettiva realizzazione del fabbisogno di infrastrutture, mezzi e strumenti è pertanto

dipendente dalla reale disponibilità delle risorse finanziarie sopra descritte.

PARTECIPAZIONE A RETI

Denominazione Finalità

Rete ASABERG (Associazione Scuole

Autonome Bergamo)

Confronto e formazione su novità normative in atto; formazione dei dirigenti e del personale scolastico. L’adesione alla Rete

comporta una quota di € 200,00 a carico dell’Istituto.

Rete SOS (Scuola Offerta

Sostenibile)

Sostenere il confronto, la formazione, la costruzione di

progettualità, l’adesione a bandi in rete, in relazione alle tematiche: educazione alla cittadinanza e legalità, sviluppo delle competenze chiave, prevenzione del disagio e promozione del

benessere. L’adesione alla Rete comporta una quota di € 100,00 a carico dell’Istituto.

Rete generale delle scuole di Bergamo

Accesso alle risorse erogate da USR Lombardia per la formazione del personale docente e ATA; l’adesione alla Rete non comporta

una quota da parte dell’Istituto.

Rete CTI Condivisione delle politiche, delle strategie e delle risorse per

l’inclusione, fra le scuole appartenenti al Piano di Zona di Dalmine; supporto e consulenza alle scuole in materia di inclusione; formazione dei docenti; condivisione e costruzione di documenti e

protocolli condivisi fra le scuole aderenti; ad oggi l’adesione alla Rete non comporta una quota da parte dell’Istituto.

Rete Orchestra provinciale SMIM

Partecipazione degli alunni dell’Indirizzo musicale all’Orchestra Giovanile Provinciale “Maggio in 7 note”; partecipazione ad eventi

musicali; per il biennio 2015-2017 l’Istituto Caroli è scuola capofila della Rete. L’adesione non comporta una quota per la scuola capofila.

Rete generazione Web 1 (TIC, tecnologie per

l’innovazione e le competenze)

Formazione dei docenti finalizzata all’innovazione metodologica e all’integrazione delle TIC nella didattica. L’adesione alla Rete non

comporta una quota da parte dell’Istituto.

Rete generazione Web 2 (La LIM e altre finestre)

Formazione dei docenti finalizzata all’innovazione metodologica e all’integrazione delle TIC nella didattica. L’adesione alla Rete non

comporta una quota da parte dell’Istituto.

Rete medico competente Nomina del medico competente.

COLLABORAZIONI CON ENTI E SOGGETTI DEL TERRITORIO

Denominazione Tipo di

collaborazione

Finalità

Comune di Stezzano Convenzione Realizzazione di servizi extra-scolastici di

continuità educativa (trasporto, mensa, anticipo e posticipo, non solo compiti)

Associazione “Mani amiche Onlus”

Convenzione Realizzazione di interventi di alfabetizzazione per alunni non italofoni e

corso di italiano per mamme non italofone

Comune di Stezzano –

Società Sportiva Olimpia Volley Bergamo

Convenzione Realizzazione di percorsi di psicomotricità,

minivolley e volley nelle scuole primarie e secondaria


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52

Filarmonica Stezzanese Accordo di

collaborazione

Realizzazione di percorsi per l’educazione

musicale e la pratica strumentale nella scuola primaria

Gruppo Alpini - Stezzano Accordo di collaborazione

Realizzazione di interventi di educazione alla cittadinanza nella scuola secondaria

Associazione “Antares Onlus”

Convenzione Realizzazione del “Progetto Andersen”: corsi pomeridiani extrascolastici di

metodo di studio per alunni della scuola secondaria con difficoltà

Comitato genitori Accordo di collaborazione

Realizzazione di giornate sportive nelle scuole primarie e secondaria

Gruppo Alpini, Pro Loco, Apas, SFA, Filarmonica Stezzanese

Accordo di collaborazione

Realizzazione del “Progetto Orto didattico"

Piscina comunale e Comune di Stezzano

Accordo di collaborazione

Realizzazione di percorsi di acquaticità e nuoto dall’infanzia alla secondaria

Comune di Stezzano, Servizi sociali comunali e

territoriali, Oratorio

Tavolo interistituzionale

Condivisione delle politiche educative e realizzazione di percorsi formativi

condividi per i genitori

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