ISTITUTO COMPRENSIVO “D’OVIDIO” - icdovidiocb.gov.it · L’itinerario scolastico dai tre ai...

ISTITUTO COMPRENSIVO “D’OVIDIO” Via Roma, 41 ‐ 86100 Campobasso

Codice Fiscale 92070260705 Tel. 0874405777 Fax 0874 405779 Codice Meccanografico CBIC849004

e‐mail [email protected] PEC: [email protected] www.icdovidiocb.gov.it

Piano Triennale Offerta Formativa

A.S. 2016‐2019

Sommario

Premessa .................................................................................... 1

ANALISI DEL CONTESTO ............................................................... 3 Organigramma ..................................................................................................... 5 L’Offerta Formativa ............................................................................................. 6

Programmazione educativa e didattica ..................................................... 7 Continuità e unitarietà del curricolo verticale .......................................... 7 Accoglienza e inclusione ........................................................................... 7 Individualizzazione e personalizzazione dell’apprendimento ................... 7

PIANO DI MIGLIORAMENTO ........................................................ 8 Riferimenti al RAV di luglio 2015 ........................................................................ 8 Dagli esiti del RAV agli obiettivi per il PDM .......................................................... 9 Programma di Miglioramento........................................................................... 10 Progetti piano di miglioramento, triennio 2016/2019 ....................................... 11 Piano Nazionale Scuola Digitale ......................................................................... 18 Progetto “La scuola in…” ................................................................................... 19 Fondi Strutturali Europei (FERS) – Programma Operativo Nazionale (PON) “Per la scuola, competenze e ambienti di apprendimento” 2014‐2020 ............ 20

Connettersi alle menti senza fili .............................................................. 20 Una finestra sul Digitale .......................................................................... 21

Piano di Formazione Insegnanti ......................................................................... 23 Risorse Umane: Docenti di posti di organico potenziato ................................... 24 Risorse materiali ................................................................................................ 25 Monitoraggio dello stato di avanzamento e dei risultati .................................. 25

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .............................. 27 Progetto Aree a Rischio 2015‐2016 ................................................................... 27

Viva noi abbasso io .................................................................................. 27 Progetti comuni ................................................................................................. 28 Progetti Scuola dell’Infanzia .............................................................................. 28 Progetti Scuola Primaria .................................................................................. 29 Progetti Scuola Secondaria di Primo Grado ....................................................... 29 L’organico dell’autonomia ................................................................................. 30 L’Organico dell’autonomia richiesto .................................................................. 31 Inclusione BES, DSA e alunni stranieri ............................................................... 32

Bisogni Educativi Speciali (BES) ............................................................. 33 Integrazione alunni stranieri ................................................................... 34

Cittadinanza Attiva e Legalità ............................................................................ 35 Accoglienza, Continuità e Orientamento ........................................................... 36

I DIPARTIMENTI DISCIPLINARI .................................................. 37

VERIFICA E VALUTAZIONE ........................................................ 38 Valutazione Quadrimestrale E Finale ................................................................. 39

AUTOVALUTAZIONE .................................................................. 39

IC “D’OVIDIO”, Campobasso PTOF 2016‐2019 Pg. 1

Premessa

Ai sensi della legge n.107 del 13/07/2015 , recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e

formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti” e dell’art. 1 (commi 1217),

l’ Istituto Comprensivo predispone il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) relativo al

triennio 2016/2019.

Il documento viene a sostituire il POF precedente, ma resta la carta di identità culturale e

progettuale dell’Istituto e rende note le finalità, la progettazione curricolare ed extracurricolare,

educativa e organizzativa che la scuola adotta nell’ambito dell’autonomia.

Il PTOF è in relazione con il procedimento di valutazione delle leggi precedenti, il RAV e il relativo

piano di miglioramento (PDM) definito dall’I.C.

Il Piano è elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definite dal Dirigente Scolastico ed è approvato dal

Consiglio di Istituto.

Le Finalità generali del presente Piano triennale, individuate per garantire il successo formativo,

sono ispirate a quelle complessive della legge 107 (art.1,c.1) e possono essere così sintetizzate:

Innalzare i livelli di istruzione e delle competenze degli studenti

Prevenire e recuperare l’abbandono, la dispersione scolastica e ogni forma di discriminazione e

di bullismo, anche informatico

Affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza

Promuovere la conoscenza e il rispetto per le diversità individuali

Sviluppare comportamenti ispirati all’etica della responsabilità

Garantire il diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di istruzione

permanente dei cittadini attraverso la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni

scolastiche.

Realizzare una scuola aperta.

Gli Obiettivi Formativi (L.107,comma7) sono individuati prendendo in considerazione quanto

emerso dal RAV per definire la programmazione dell’offerta formativa dell’Istituto e le attività per

l’ampliamento dell’offerta formativa:

valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, con particolare riferimento all’Italiano e


alle lingue straniere (Inglese e Francese)

potenziare le competenze logico‐matematiche

sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso valori

quali la pace, il rispetto delle differenze, l’assunzione di responsabilità, la solidarietà, la

consapevolezza dei diritti e dei doveri, la legalità

potenziare le competenze nella pratica e nella cultura musicale e artistica

potenziare le competenze motorie e sviluppare comportamenti ispirati a uno stile di vita sano

potenziare le metodologie laboratoriali e le attività di laboratorio

sviluppare le competenze digitali degli alunni

prevenire il contrasto e la dispersione scolastica, il bullismo e la discriminazione

potenziare l’inclusione scolastica e il diritto allo studio di alunni BES e DSA attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati

valorizzare la scuola come comunità attiva, aperta al territorio

alfabetizzare e perfezionare l’Italiano come seconda lingua per studenti stranieri

Il Piano triennale dell’Offerta Formativa è un documento pubblico che verrà pubblicato nel portale

della scuola

Il documento, pur avendo valenza triennale, potrà essere rivisto annualmente entro il mese di

ottobre per tener conto di eventuali modifiche necessarie.


ANALISI DEL CONTESTO

L’Istituto Comprensivo “D’Ovidio” di Campobasso, di recente istituzione, vede un'aggregazione

verticale di tre ordini di scuola differenti: le scuole dell’Infanzia “San Vito”, “via Tiberio” e via

D’Amato , le scuole Primarie “N. Guerrizio” e “E. D’Ovidio” e la scuola Secondaria di primo grado

“F. D’Ovidio”, nonché, la sezione distaccata della “Scuola in Ospedale” presso la ASL “Cardarelli”,

nella divisione di Pediatria ed infine è Scuola polo per l’istruzione domiciliare.

Le scuole citate sono al centro della città di Campobasso, tutte comprese tra via San Antonio dei

Lazzari, via D’Amato, via Jezza, via Roma e piazza della Repubblica. Il bacino di utenza pertanto,

non ha una fisionomia di quartiere, infatti, raccoglie alunni di provenienza territoriale diversa e di

differente estrazione socio‐ambientale e deve soddisfare esigenze culturali, di crescita e di

formazione diversificate. L’atteggiamento delle famiglie è prevalentemente collaborativo; il livello

delle aspettative sul piano formativo‐culturale è elevato, in quanto la scuola in sé rappresenta

ancora un punto di riferimento fondamentale.

La sede del Comprensivo “D’Ovidio” è in via Roma, in posizione ottimale tale da essere facilmente

raggiunta da tutte le direttrici del traffico, sia urbano che extraurbano. La posizione centrale delle

scuole fa sì che diversi uffici ed enti istituzionali risultino a portata di mano. In un raggio di qualche

centinaio di metri troviamo infatti: il CSA, diverse banche nazionali, l'INAIL, l'INPS, il Tribunale, la

Prefettura, l'Associazione degli Industriali, la Chiesa Cattedrale, il Municipio, la Provincia, il teatro

Savoia, la Biblioteca Provinciale, il Museo Sannitico nonché svariate attività commerciali.

La presenza in città dell'Università degli Studi del Molise, rappresenta un valore aggiunto per gli

alunni e per gli insegnanti che possono avvalersi della collaborazione di docenti universitari, per

realizzare progetti mirati all’ampliamento dell’Offerta Formativa.


ISTITUTO COMPRENSIVO “D’OVIDIO”

Via Roma,41 – 86100 Campobasso

SCUOLE DELL’INFANZIA SCUOLE PRIMARIE SECONDARIE DI PRIMO

GRADO

“San Vito” in Via Jezza

“Via Tiberio” in Via S.

Lorenzo

Plesso di Via D’Amato

“E. D’Ovidio” in via Roma

“N. Guerrizio” in via

D’Amato

“F. D’Ovidio” in p.zza

della Repubblica

SCUOLA IN OSPEDALE

Sezione presso il reparto di

pediatria dell’Ospedale

Cardarelli di Campobasso.

SCUOLA POLO PER L’ISTRUZIONE DOMICILIARE


Organigramma

L’organigramma sopra riportato sintetizza anche le scelte organizzative e gestionali del D.S.

Ai “Collaboratori del D.S.”, ai “Coordinatori di Plesso e di Classe”, ai “Responsabili di

Dipartimento” e alle altre Funzioni Strumentali sono assegnate mansioni ordinarie,

deliberate dal Collegio dei Docenti e ai sensi della vigente normativa. I rapporti giuridici

sono specificati nello schema di nomina opportunamente predisposto dal Dirigente e

dall’Istituzione Scolastica, in sede di nomina.


L’Offerta Formativa

L’Offerta Formativa vuole garantire:

"Apprendimento" programmato, motivante, mirato e collegato con le altre offerte formative del

territorio (un apprendimento significativo).

"Attività didattiche” tese a considerare l’alunno protagonista, soggetto attivo e centrale del

processo educativo e, quindi, realizzate attraverso una pluralità di modalità metodologiche (le

attività frontali, di piccolo gruppo, di gruppo‐classe, di plesso e quelle che prevedono forme di

contemporaneità dei docenti).

"Continuità" come modalità di lavorare in team attraverso percorsi formativi, strategie didattiche

e metodologiche comuni tra i tre ordini di scuola dell'Istituto Comprensivo (dall’Infanzia alla

Primaria alla Secondaria).

"Attività laboratoriali" per sviluppare e potenziare negli alunni le capacità espressive, creative,

operative e di apprendimento (multimedialità, biblioteca, attività grafico‐espressive, ambientali,

teatrali, musicali).

"Progetti" intesi e vissuti come elaborazione di una procedura scientifica per dare risposte

significative ai bisogni di miglioramento rilevati nelle varie realtà scolastiche e come operazione

collegiale che trova il consenso consapevole degli organismi di partecipazione della scuola.

"Rapporti scuola‐famiglia‐territorio" attraverso la considerazione dei bisogni formativi e della

qualità del servizio offerto , la volontà di attuazione di processi informativi, culturali e ricreativi

coinvolgenti le scuole, le famiglie e le offerte extrascolastiche da parte di istituzioni, enti e

associazioni presenti sul territorio.

"Sicurezza" in attuazione del DL 626/94 e del D.M. 81 del 9 Aprile 2008 per migliorare la qualità

della vita e diffondere una vera e propria cultura della prevenzione, della sicurezza e della tutela

della salute.

L’Istituto Comprensivo valorizza la centralità dell'alunno in un ambiente che promuove:

Inclusione

Apprendimento

Maturazione

Condivisione

partecipazione


Le attività didattiche sono ampliate ed integrate da:

iniziative

progetti

laboratori

che contribuiscono a garantire in modo equilibrato lo sviluppo cognitivo, affettivo e

relazionale dell'alunno.

In tal modo, la scuola si identifica come un ambiente idoneo a promuovere apprendimenti

significativi e a garantire il successo formativo per tutti gli alunni.

Programmazione educativa e didattica

Continuità e unitarietà del curricolo verticale

L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di scuola

caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e

continuo. A partire dai “campi di esperienza” della Scuola dell’Infanzia gli alunni vengono guidati

lungo percorsi di conoscenza progressivamente orientati alle discipline e alla ricerca delle

connessioni tra i diversi saperi. In ogni fase del percorso scolastico la Scuola valorizza l’esperienza

e le conoscenze degli alunni per ancorarvi i nuovi apprendimenti.

Accoglienza e inclusione

L’ambiente di apprendimento è strutturato per favorire l’accoglienza e l’ascolto di ogni alunno,

con particolare attenzione ai momenti di inserimento e di passaggio fra diversi ordini di scuola. Gli

interventi educativi e didattici sono funzionali alla valorizzazione delle diversità, allo sviluppo di

pratiche collaborative e al successo scolastico di tutti gli alunni.

Individualizzazione e personalizzazione dell’apprendimento

L’azione didattica ed educativa parte dal presupposto che non esiste una linea di apprendimento

generalizzabile, ma ognuno apprende secondo proprie strategie cognitive. La programmazione e

l’insegnamento non si basano, dunque, solamente sugli obiettivi disciplinari, ma anche e

soprattutto sulle caratteristiche cognitive, affettive ed emozionali dei singoli alunni che

interagiscono influenzando l’apprendimento di ciascuno.


PIANO DI MIGLIORAMENTO

Riferimenti al RAV di luglio 2015

Curricolo, progettazione e valutazione Elaborare una progettazione didattica condivisa e operativa nei

vari plessi e nei vari settori.

Elaborare strumenti di monitoraggio.

Ambiente di apprendimento Organizzare attività di aggiornamento finalizzate all'acquisizione

di metodologie inclusive e alla piena attuazione delle Indicazioni

Nazionali.

Orientamento strategico e organizzazione

della scuola

Organizzare recupero e potenziamento anche utilizzando la

flessibilità oraria e la modularità delle classi e dei gruppi di

apprendimento nell’ambito delle risorse umane che si avranno a

disposizione

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Valorizzare al massimo le competenze e la disponibilità delle

risorse umane presenti nell'Istituto.

Organizzare formazione specifica anche per il personale ATA.

Integrazione con il territorio e rapporti con le

famiglie

Stimolare continuamente gli enti locali per una maggiore

disponibilità nei confronti della scuola.

Intensificare i rapporti scuola‐famiglia, non solo per la crescita

del figlio‐studente ma, anche e soprattutto, per il futuro

cittadino

Contributo degli obiettivi di processo nel raggiungimento delle priorità

L’utilizzo di procedure condivise di progettazione e di valutazione risponde sia ad una specifica esigenza del territorio

sia alle richieste di miglioramento

Risultati scolastici

Priorità Traguardi

Migliorare il risultato degli studenti in Italiano e in Matematica Ottimizzazione degli esiti

Promuovere iniziative di arricchimento dell'offerta formativa

relativa all'inglese.

Raggiungimento di un buon livello di competenze

della lingua sia scritta che parlata.

Competenze chiave e di cittadinanza

Priorità Traguardi

Migliorare i livelli nelle competenze chiave e di cittadinanza Sviluppo delle competenze sociali degli studenti

Risultati a distanza


Priorità Traguardi

Aumentare la percentuale degli studenti che seguono il

"consiglio orientativo".

Incremento degli studenti che seguono il "consiglio

orientativo"

Motivazione scelta priorità

Il gruppo di lavoro, avendo rilevato uno scarso tasso di abbandono e un buon controllo della

dispersione, anche attraverso una fattiva collaborazione con i servizi sociali, ritiene di dare priorità

alle azioni per il miglioramento dei livelli di apprendimento degli alunni sia negli esiti in uscita sia

nelle rilevazioni del SNV.

Dagli esiti del RAV agli obiettivi per il PDM

Il RAV elaborato nei mesi di giugno/luglio 2015 ha consentito, anche attraverso i Descrittori messi

a disposizione dall’INVALSI e dall’ISTAT, di accertare quanto segue:

AREA CONTESTO E RISORSE: buono il contesto territoriale dal punto di vista socio‐economico

Carente la collaborazione dell’Amministrazione comunale che non riesce a far

fronte a tutte le richieste perché le possibilità finanziarie sono limitate.

Le aziende presenti sul territorio sono poche quindi hanno difficoltà a

sponsorizzare le scuole e le loro iniziative

AREA ESITI: esiti positivi da parte della quasi totalità degli studenti (verificate bocciature)

anche grazie alla personalizzazione di percorsi educativi

AREA PROCESSI – PRATICHE

EDUCATIVE E DIDATTICHE:

Buone le iniziative per l’inclusione e la differenziazione (corsi di recupero,

laboratori pomeridiani,).

Migliorare le competenze di cittadinanza (progetti legalità, volontariato,

solidarietà)

Mettere a punto il Curricolo verticale di Istituto

Organizzare la Valutazione per classi parallele con prove strutturate uguali in

ingresso, in itinere e al termine

Istituire i Dipartimenti Disciplinari

Enti locali tardivi alle richieste o addirittura inadempienti

Le attrezzature presenti nell’Istituto si riferiscono soprattutto alla scuola

Secondaria, perciò positivo il giudizio


AREA PROCESSI‐PRATICHE

GESTIONALI E ORGANIZZATIVE

Positiva l’organizzazione dell’Istituto

Carenza di spazi idonei per educazione fisica (palestre)

Curato il passaggio delle informazioni alle famiglie anche attraverso il sito.

Poche le opportunità di formazione offerte ai docenti negli ultimi anni scolastici

a causa delle scarsità di risorse finanziarie.

Formazione in rete di scuole per migliorare il confronto e per diminuire i costi.

Programma di Miglioramento

Il Piano di Miglioramento che l’Istituto intende attuare riguarderà 2 Aree:

AREA ESITI DEGLI STUDENTI

Priorità: Innalzare il livello delle competenze in lingua italiana , in matematica e L2

Azioni: Stilare ed effettuare prove di verifica iniziali, di metà anno e comuni per tutte le classi di scuola

primaria e di scuola secondaria per italiano e matematica, sullo stile di quelle dell’INVALSI, per

abituarsi a nuovi modelli di insegnamento, di apprendimento e di valutazione, creando una

griglia comune di valutazione.

Somministrare le prove anche secondo i criteri Invalsi

Confrontare i risultati, soprattutto tra i plessi con lo stesso background famigliare di contesto

scolastico

Proporre un progetto di lingua inglese con certificazione al termine della terza media (trinity……)

Cambridge compatibilmente con le risorse umane ricevute

Migliorare le competenze di cittadinanza (progetti Legalità, Volontariato, Solidarietà)

Obiettivi misurabili:

Conoscere risultati medi superiori al 60% per ogni prova somministrata, con uno scarto

del 5% tra classi con lo stesso background famigliare e contesto scolastico.

Realizzare una collaborazione tra docenti di plessi diversi per un’azione didattica più

incisiva e condivisa.

Innalzare i risultati nella L2

Attuare esperienze di volontariato e solidarietà

Risorse umane e

finanziarie:

Gli insegnanti di Italiano, L2 e Matematica della Scuola Primaria e della Secondaria di I°

grado del Comprensivo.

Eventuali docenti di madrelingua per la L2

Esperti ed Enti esterni

Retribuzioni esperti e docenti in orario aggiuntivo.

AREA OBIETTIVI DI PROCESSO

Sub‐area Curricolo ed Offerta Formativa

Priorità: Elaborare un curricolo verticale, articolato per competenze, “comprovate capacità di usare


conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di lavoro e

nello sviluppo professionale e personale con responsabilità ed autonomia” (Raccomandazione del

Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, quadro europeo delle qualifiche e dei titoli).

Azioni: Coinvolgere i docenti in un progetto di formazione sulla progettazione didattica per

competenze, interrogandosi su questioni cruciali:

o quali tipi di conoscenze e abilità sono imprescindibili nello sviluppo delle competenze

o quali percorsi di insegnamento/apprendimento (lezione frontale, didattica ribaltata,

learning by doing, roleplaying, problem solving, e‐learning…) sono più efficaci per far sì che

ogni studente divenga consapevole del proprio apprendimento, autonomo

nell’implementarlo, responsabile nel ricostruirne il senso e le motivazioni

Aggiornamento del curricolo verticale in sede di dipartimento con particolare attenzione ai

contenuti disciplinari e ai contesti ambientali, territoriali e formativi degli alunni,

personalizzando:

o i contenuti espliciti

o le metodologie d’insegnamento

o la strutturazione dei percorsi scolastici

Mettere in atto la nuova progettazione con incontri periodici di verifica tra i docenti

Obiettivi misurabili:

Formazione/aggiornamento di tutto il personale docente sulla didattica per competenze,

con ricaduta sull’azione didattica quotidiana (incontri plenari di spiegazione e di

restituzione, a piccoli gruppi con compiti operativi)

Creazione e consolidamento degli scambi professionali tra primaria e secondaria, specie

per alunni con B.E.S.; potenziamento delle competenze musicali

Miglioramento negli apprendimenti degli studenti, puntando soprattutto sulla capacità di

formalizzazione (verbale o scritta) dei procedimenti adottati nella risoluzione dei quesiti

proposti

Risorse umane e

finanziarie:

Esperto o ente esterno che realizzi il corso di aggiornamento

Insegnanti dell’Istituto, incentivati quando vengono superate le ore di funzione docente

Progetti piano di miglioramento, triennio 2016/2019

Per l’attuazione del PDM sono stati individuati i seguenti progetti di potenziamento che

riguardano priorità e traguardi relativi all’analisi dei risultati del RAV, sentito anche il parere

dell’utenza attraverso un questionario di gradimento inviato alle famiglie degli alunni.

Gli Enti e le Associazioni che saranno coinvolte per l’attuazione del Piano sono quelle presenti sul

territorio:

Regione Molise Conservatorio


Comune

Provincia

Università

IRESMO

Lions club di Campobasso

AREA ESITI DEGLI STUDENTI

Progetti

Italiano Percorsi per acquisire competenze di ascolto, lettura, comprensione e produzione.

Lingua Inglese Esperienze di approfondimento con docenti madrelingua.

Matematica Percorsi per sviluppare le abilità logiche e associative.

Cittadinanza attiva e

legalità

Percorsi per fare acquisire agli alunni atteggiamenti sociali positivi, comportamenti legali

e funzionali all’organizzazione democratica della società e favorire lo sviluppo di

un’autonomia di giudizio e di uno spirito critico.

AREA OBIETTIVI di PROCESSO

Progetti Curricolo verticale

Produzione e applicazione di un modello di curricolo per competenze.

Formazione docenti

Percorsi formativi finalizzati al perfezionamento delle competenze professionali dei

docenti.

ISTITUTO COMPRENSIVO “D’OVIDIO”

CAMPOBASSO

Scheda di monitoraggio e di gradimento dei Progetti di Potenziamento (progetti proposti per il Piano di Miglioramento triennio 2016/2019)

Area Esiti degli studenti

Progetti Descrizione del progetto Si No *

ITALIANO

ascolto, leggo e comprendo

Educare gli alunni all’ascolto e comunicazione, attraverso l’esperienza del leggere, per potenziare tecniche di lettura e comprensione

INGLESE

esperienze di approfondimento con docenti di madrelingua

Potenziare le abilità di comprensione e comunicazione per ampliare le conoscenze della lingua straniera

MATEMATICA

percorsi per sviluppare le abilità logiche e associative

Potenziare le abilità logiche matematiche e la capacità di sviluppare connessioni e associazioni logiche fra gli elementi dello stesso problema

CITTADINANZA ATTIVA E LEGALITÀ

Educare i nostri alunni al rispetto delle persone e al senso di responsabilità promuovendo l’educazione alla legalità e la cultura del sociale contro la violenza, privilegiando percorsi di partecipazione e condivisione.

*Se NO indicare alternativa

…………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………..


LINGUA ITALIANA

DENOMINAZIONE PROGETTO Ascoltare, Leggere e Comunicare

Responsabile del progetto: Prof.ssa Maria Donatella LETTINO

Altre figure coinvolte: Docenti del potenziamento, docenti titolari delle classi

Destinatari Alunni delle scuole dell’Infanzia, delle Primarie e della Secondaria di primo grado.

Finalità Educare all’ascolto e alla comunicazione con gli altri;

Potenziare l’esperienza del leggere

Creare un clima favorevole all’ascolto;

Potenziare tecniche e strategie di lettura attiva;

Far comprendere l’utilità della lettura per migliorare le abilità comunicativo‐espressive

Potenziare le capacità di comprensione e di analisi;

Promuovere l’acquisizione di capacità comunicative e di abilità tecniche (rapporto contenuto‐media) (produzione scritta e orale);

Percorsi operativi Scelta di letture stimolo con percorsi liberi e guidati;

Creazione di uno spazio‐lettura rilassante e piacevole;

Realizzazione di qualificanti momenti di “ascolto” per il “piacere di sentir leggere”

Utilizzo pratico della biblioteca scolastica;

Visite a librerie e alla Biblioteca provinciale

Laboratorio di lettura: Scelta condivisa dei testi da leggere;

Lettura attiva, personale e di gruppo di un testo comune

Libera conversazione con scambi di idee sui messaggi del testo

Metodologia

Le strategie metodologiche si baseranno sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni, sulla creazione di situazioni motivanti all'ascolto, alla lettura e alla comprensione e sulla valorizzazione del gioco quale mezzo privilegiato per l'attivazione e lo sviluppo del processi cognitivi e di apprendimento.

Didattica interattiva;

Didattica ribaltata

Role Planing

Lavori individuali e di gruppo

L’insegnante individuerà momenti e luoghi per favorire e stimolare l’ascolto regolandone gradatamente i tempi, creando un’atmosfera di aspettativa, proponendo testi adeguati all’età e agli interessi degli alunni, con l’utilizzazione di mediatori ludici, analogici, iconici, simbolici e multimediali.

Tempi Le varie attività elencate in questo progetto saranno realizzate nel corso di tutto Il triennio 2016/19.

Risorse disponibili Libri per gli alunni e per i docenti in dotazione alle Biblioteche dei plessi;

Libri della dotazione personale di docenti e di alunni fatti circolare liberamente;

DVD di film per bambini e ragazzi

Libri prodotti dai bambini nel corso degli anni.

FIS

Verifiche e Valutazione Schede di rilevazione sul consolidamento delle abilità di base;

Rilevazione della quantità e della qualità dei libri prodotti dagli alunni ;

Rilevazione del grado di coinvolgimento degli alunni nelle attività proposte ;

Valutazione degli/delle insegnanti circa la ricaduta sulla comprensione di testi ascoltati o letti da altri;

Sarà possibile valutare l'esperienza, attraverso osservazioni sistematiche, prove


oggettive e soggettive per controllare:

La sensibilizzazione verso la lettura

Il miglioramento della lettura

Il livello di interesse verso le attività di animazione alla lettura

La frequenza delle classi alla biblioteca per il prestito librario

Tutte le attività indicate potranno costituire momenti di continuità fra i diversi ordini di scuola dell’I.C.

LINGUA INGLESE

Responsabile del progetto: Prof.ssa Maria Antonietta DIANA

Altre figure coinvolte: Docenti madrelingua.

Destinatari tutte le classi delle Scuole Primarie e delle Secondarie ed alcune sezioni della Scuola dell’infanzia

Finalità comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali in lingua standard, brevi testi scritti;

interagire in brevi conversazioni;

produrre brevi testi orali e scritti;

riconoscere lo scopo e i meccanismi di coesione e di coerenza di un testo;

riflettere sulla lingua straniera e operare confronti con la propria;

ampliare la conoscenza dei campi semantici relativi alla vita quotidiana;

approfondire aspetti della cultura anglosassone;

utilizzare la lingua inglese come strumento per ampliare le proprie conoscenze;

potenziamento della lingua orale, per gli alunni che sosterranno l’esame di certificazione europea KET.

Percorsi operativi attività finalizzate all’acquisizione di competenze comunicative.

Metodologia

metodo induttivo, deduttivo, scientifico;

lavoro di gruppo ed individuale;

“problem‐solving”;

“cooperative‐learning”;

laboratorio linguistico con tutor madrelingua inglese;

metodo comunicativo‐interattivo

Tempi Triennio 2016/19.

Risorse disponibili LIM, libri, DVD, CD, software, schede graduate per tutti i livelli, altro materiale cartaceo

insegnanti madrelingua; docenti di lingua in servizio nell’Istituto Comprensivo

aula didattica e spazi disponibili all’interno della scuola.

contributo delle famiglie e FIS

Verifiche e Valutazione valutazione come incentivo al perseguimento dell’obiettivo del massimo possibile sviluppo della personalità (valutazione formativa);

valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa).dell’I.C.


MATEMATICA

DENOMINAZIONE PROGETTO Sviluppo competenze di matematica

Il progetto nasce dalla volontà di potenziare le competenze logico‐ matematiche e le capacità di sviluppare connessioni e associazioni logiche fra elementi della realtà e modelli matematici, ed è rivolto agli alunni di tutte le classi delle scuole primarie e della secondaria di primo grado.

Partendo dalle basi del calcolo e la risoluzione di semplici problemi reali, gli alunni avranno modo di cominciare ad approfondire alcuni processi di generalizzazione propri dell’algebra e della geometria, anticipando quelli che saranno gli argomenti previsti dai piani di studio del successivo grado di istruzione.

Responsabile del progetto: Prof. Rosario CASILLI

Altre figure coinvolte: Docenti di matematica delle classi coinvolte

Destinatari Tutti gli alunni delle Primarie e della Secondaria di primo grado

Finalità Fare acquisire un metodo strettamente scientifico che tenga conto di un linguaggio appropriato e di una strutturazione logica dei contenuti.

Stimolare gli alunni ad esplorare il mondo della matematica, a comunicare di matematica ed in forma matematica. .

Effettuare collegamenti tra la scienza e la vita quotidiana.

Sviluppare capacità di collegamento tra le discipline scientifiche e le altre ad esse connaturali.

Percorsi operativi Lezione frontale ed esercitazioni di gruppo, raccolta di appunti.

DVD E giochi di logica

Esercitazioni Problem Solving con esempi tratti dalla vita quotidiana

Metodologia

La metodologia varierà in rapporto alla struttura delle lezioni e ai contenuti affrontati. Si intrecceranno:

Lezioni frontali

Lavori a piccoli gruppi

Discussione guidata

Schede per giochi di logica e per la soluzione di problemi

Tempi Il progetto è articolato nel triennio 2016/2019

Ore annuali

1 ora a settimana

Risorse disponibili Aule dei plessi.

Docenti di matematica delle classi coinvolte

FIS

Verifiche e Valutazione Il processo di valutazione avverrà attraverso:

l’utilizzo di prove oggettive, strutturate e non strutturate per verificare l’apprendimento delle conoscenze e delle competenze;

produzione di compiti unitari in situazione per la verifica delle competenze acquisite;

l’utilizzo di test finalizzati al monitoraggio degli obiettivi.

La documentazione e i prodotti finali consisteranno in:

materiali didattici: test e schede;

prodotti degli studenti: produzioni scritte, grafiche e digitali


CITTADINANZA E LEGALITÁ

DENOMINAZIONE PROGETTO

Responsabile del progetto: Professoressa Mariano Paola

Premessa L’educazione alla legalità è una disciplina trasversale che impegna tutti i docenti di ogni ordine e grado.ma il presente progetto sarà svolto solo da due ordini di scuole dell’Istituto Comprensivo “D’Ovidio”.

Tale attività sarà finalizzata alla formazione del buon cittadino, una persona, cioè, che stia bene con sé e con gli altri, che sia responsabile, partecipe alla vita sociale e solidale, che conosca le problematiche ed i pericoli del mondo che la circonda per imparare a prevenirli o tentare di risolverli. Agli alunni non viene richiesto di memorizzare leggi e regolamenti, quanto piuttosto di confrontarsi tra pari e/o con esperti su tematiche sociali, in particolare relative alla loro età, per continuare a lavorarci in classe attraverso lo studio delle varie discipline; così nell’ora di scienze si studierà l’apparato respiratorio collegato all’intervento sul tabagismo, mentre con gli insegnanti di arte si parlerà di graffiti artistici in contrapposizione alle scritte vandaliche, e, con gli insegnanti di italiano si affronteranno vari testi letterari riguardanti , per esempio, la mafia , il bullismo, il vandalismo, la discriminazione sociale , religiosa, politica e razziale.

“Regoliamoci” presenta un itinerario che via, via si articola e si amplia nella forma e nel contenuto, a seconda dell’ordine di scuola (primaria e secondaria di primo grado).

L’obiettivo principale è quello di diffondere e attuare quotidianamente, con contenuti e modalità di lavoro adeguati alle diverse fasce di età, la Convenzione sui diritti dell’Infanzia e dell’adolescenza.

Molteplici sono gli ambiti di intervento comuni come l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri e degli alunni diversamente abili, le iniziative di sportelli per l’ascolto dei genitori, le iniziative di solidarietà, la valorizzazione degli spazi scolastici, la comunicazione e la partecipazione dei genitori alla vita della scuola, i rapporti con enti e associazioni.

Progetto

Si tratta di un progetto di Istituto che prevede quindi attività differenziate in base all’età degli alunni, i quali fin dalla scuola dell’infanzia saranno abituati a lavorare su vari contenuti ,tutti miranti ad un unico obiettivo: il raggiungimento di una buona convivenza. Si partirà dalla scuola primaria in cui le


sezioni e le classi inizieranno ad affrontare tematiche sociali che riguardano in particolare il mondo dei bambini, per arrivare negli ultimi anni della secondaria a confrontarsi anche con esperti, esterni alla scuola, su problematiche inerenti la legalità che spaziano dall’uso corretto della rete al lavoro minorile, dall’evasione fiscale alla sicurezza.

Destinatari Gli alunni di tutte le classi dell’Istituto coinvolti, in base alla programmazione dei singoli team e Consigli di Classe, in misura e modalità differenti nelle varie attività organizzate durante l’anno.

Finalità Se le finalità e l’approccio comune a tutti i plessi dell’Istituto è quella di formare persone responsabili con un profondo senso civico, gli obiettivi sono strettamente collegati alle singole attività. In generale si lavora per:

approcciarsi alle regole della convivenza democratica;

favorire la cooperazione, la condivisione e la responsabilità;

educare alla diversità;

prevenire comportamenti scorretti e lesivi nei confronti di sé e degli altri;

educare al rispetto dei beni comuni;

prevenire specificatamente dipendenze;

prender coscienza di eventuali pericoli;

promuovere la partecipazione alle scelte della società civile

Percorsi operativi Gli insegnanti proporranno le regole della convivenza civile a partire dalle regole di classe/ regolamento scolastico, per passare alla Dichiarazione dei diritti del fanciullo, alla Dichiarazione universale dei Diritti dell’uomo, a tematiche quali per esempio bullismo, cyberbullismo, vandalismo, dipendenze varie, mafia, lavoro nero, educazione all’affettività, in modo che gli alunni sviluppino senso critico, piuttosto che la capacità di prendere decisioni, risolvere un conflitto, comunicare efficacemente, mostrarsi empatici.

Tempi Il progetto è articolato nel triennio 2016/2019

Ore annuali

1 ora a settimana

Metodologia

Prevede

assemblee a classi aperte

lavori di gruppo

partecipazione concreta ad iniziative di solidarietà

discussioni guidate

approfondimenti attraverso ricerche in rete o in biblioteca sui temi proposti

visione di filmati

rappresentazioni teatrali

elaborazione e somministrazione di questionari

attività di studenti tutor tra classi diverse anche di altri ordini

incontri con gli esperti

produzione di elaborati scritti, grafici o materiali

Nella scuola primaria i percorsi vengono attuati in vari momenti dell’anno in modo interdisciplinare

Nella scuola secondaria i tempi variano da poche ore a svariati mesi, talvolta lo stesso progetto potrà esser ripreso nel corso degli anni cambiando obiettivo specifico, ad es. il progetto di prevenzione alle dipendenze prevede prima il tabagismo, poi l’alcolismo ed infine l’uso di stupefacenti.

Per le classi prime e seconde saranno svolte le Unità didattiche proposte nell’antologia in adozione(Storie senza confini)

Risorse disponibili Risorse logistiche: aule delle scuole; auditorium scuola secondaria di primo grado “F.D’Ovidio”; LIM; videoproiettori; sistema audio, microfoni, telecamere. Materiali e sussidi: testi vari, filmati, materiale di facile consumo.


Oltre agli insegnanti delle varie discipline il progetto si avvarrà della collaborazione di esperti quali i rappresentanti delle forze dell’ordine: Arma dei Carabinieri, Polizia di Stato, Polizia Postale, Guardia di Finanza; Magistratura, Medici, Psicologi.

FIS

Modalità di diffusione dei risultati

Oltre alle relazioni dei Consigli di Classe è possibile realizzare;

riprese degli incontri;

cartelloni testimonianti l’esperienza svolta;

partecipazione ad eventi pubblici;

presentazione sul sito web della scuola;

pubblicazione articoli sul giornalino dell’Istituto.

Modalità di monitoraggio

Alla fine dell’anno scolastico (maggio/giugno) la responsabile del progetto incontrerà i referenti dei due ordini di scuola(uno per ogni classe) e con il Dirigente Scolastico, valuterà la documentazione che dovrà presentare le iniziative e le innovazioni messe in atto nell’ambito del percorso.

I docenti delle discipline interessate direttamente al progetto specifico possono somministrare verifiche o monitorare interesse e profitto degli alunni discutendo con loro dell’argomento ed eventualmente prendendo visione degli elaborati prodotti

Valutazione, documentazione, prodotti finali

Il processo di valutazione avverrà attraverso:

l’utilizzo di prove oggettive, strutturate e non strutturate per verificare l’apprendimento delle conoscenze e delle abilità;

produzione di compiti unitari in situazione per la verifica delle competenze acquisite;

l’utilizzo di questionari finalizzati al monitoraggio degli obiettivi.

La documentazione e i prodotti finali consisteranno in:

materiali didattici: test e schede;

prodotti degli studenti: produzioni scritte, grafiche e digitali

Piano Nazionale Scuola Digitale

Il Piano Nazionale Scuola Digitale prevede tre grandi linee di attività:

miglioramento delle dotazioni hardware e software

attività didattiche

formazione insegnanti

Per l’attuazione del piano è stato individuato il docente Oriente Simona nel ruolo di animatore

digitale.

Scelte per la formazione degli insegnanti: corsi in presenza e online

Azioni promosse per migliorare la dotazione hardware: Partecipazione ai PON che consentiranno

gli acquisti delle dotazioni informatiche.

Riguardo ai contenuti o alle attività correlate al PNSD si conta di inserire nel curricolo degli studi

un’azione culturale e di sistema che parta da un’idea rinnovata di scuola, intesa come spazio

aperto per l’apprendimento e non unicamente luogo fisico, e come piattaforma che metta gli

studenti nelle condizioni di sviluppare le competenze per la vita.


In questo paradigma le tecnologie diventano abilitanti, quotidiane e ordinarie, al servizio

dell’attività didattica, in primis le attività orientate alla formazione e all’apprendimento, ma anche

l’amministrazione contaminando, e di fatto ricongiungendo, tutti gli ambienti della scuola.

Progetto “La scuola in…”

“D.G.R. n.775 del 31.12.2015 recante “PAR FSC MOLISE 2007‐2013 –Asse V “Capitale Umano” –

Linea di intervento V.A “Istruzione “. Deliberazione della Giunta Regionale n. 166 del 13 aprile

2015. DDG n.200 del 25.3.2016. “ LA SCUOLA IN… ‐

PROGETTO SPERIMENTALE”. CUP: H19J15002100001

Con delibera della Giunta Regionale n. 775 del 31.12.2015 è stato approvato il progetto

sperimentale che avrà un’attuazione pluriennale e prevede l’abbattimento delle barriere fisiche e

morali, che ancora oggi ostacolano il diritto allo studio, attraverso la configurazione di nuovi spazi

di apprendimento, in cui la verticalizzazione del curricolo e la continuità didattica trascenderanno

i confini fisici degli edifici scolastici e raggiungeranno gli utenti impossibilitati alla frequenza.

Verrà architettata una struttura digitale e informatica che:

estenderà la classe e la didattica oltre l’edificio scolastico;

permetterà la verticalizzazione del curricolo;

consentirà il partenariato tra tutte le istituzioni territoriali;

renderà la scuola viva e partecipe alle dinamiche di apprendimento;

migliorerà l’offerta formativa;

favorirà un uso efficace ed efficiente di tutte le tecnologie informatiche sfruttandone

pienamente le potenzialità prim’ancora che diventino obsolete.

Per ogni ulteriore dettaglio si rinvia agli elaborati del progetto.


Fondi Strutturali Europei (FERS) – Programma Operativo Nazionale (PON) “Per la

scuola, competenze e ambienti di apprendimento” 2014‐2020

******

Programmazione Fondi Strutturali 2014/2020. Programma Operativo Nazionale: “Ambienti per

l’Apprendimento”, finanziato con il Fondo Europeo di Sviluppo Regionale. Codice identificativo

progetto: 10.8.1.A1‐FESRPON‐MO‐2015‐18 ‐ CUP: H36J15000460007.

Connettersi alle menti senza fili

Asse II “Infrastrutture per l’Istruzione (FSER)”. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali

per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN

Obiettivo specifico‐10.8‐ “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della

formazione e adozione di approcci didattici innovativi”

Azione 10.8.1 “interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore e per

l’apprendimento delle competenze chiave”

Sotto azione Codice identificativo

progetto

Titolo modulo Importo

autorizzato

forniture

Importo

autorizzato spese

generali

Totale

autorizzato

progetto

10.8.1.A1 10.8.1.A1‐FESRPON‐

MO‐2015‐18

Connettersi alle

menti senza fili

€ 17.500,00 € 1.000,00 € 18.500,00

Il progetto verrà attuato dall’Istituto Comprensivo, poiché è stato autorizzato con Nota M.I.U.R.

n. A00DGEFID/1766 del 20‐1‐2016 con oggetto: “Autorizzazione progetto e impegno di spesa a

valere sull’Avviso pubblico prot. N. A00DGEFID\9035 del 13 luglio 2015, finalizzato alla

realizzazione, all’ampliamento o all’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN”.

L’obiettivo di dotare i plessi scolastici del Comprensivo “D’Ovidio” di una rete WLAN basata sulla

tecnologia del wifi garantirà una maggiore espressività didattico‐formativa all’Istituzione

Scolastica e migliorerà l’uso e l’integrazione di tutte le risorse disponibili.

Le finalità didattiche derivanti dalla misura relativa alle infrastrutture di rete, prevedono:

un diverso approccio pedagogico dell’insegnamento e dell’apprendimento con strategie

didattiche innovative;

l’implementazione dell’aula in spazi aperti al territorio e ancor più agli stimoli territoriali e la

didattica interattiva sarà capace di coinvolgere tutti gli alunni con un percorso formativo


piacevole, fluido e sensibile alla valorizzazione delle capacità di ciascuno

la valorizzazione, la selezione, la produzione e l’uso di contenuti digitali;

la dinamicità dei processi, la flessibilità della comunicazione e dell’interazione;

l’uso di più codici e linguaggi comunicativi che rispondono alle attitudini multitasking degli

alunni.

l’acquisizione di competenze digitali;

Inoltre, il Comprensivo D’Ovidio ha una sezione di scuola primaria staccata presso l’Ospedale “A.

Cardarelli” di Campobasso, all’interno del reparto di Pediatria e offre il servizio di didattica

ospedaliera che oltre a divenire parte integrante del processo terapeutico, contribuisce al

miglioramento delle condizioni di vita degli alunni ospedalizzati. Infine, il Comprensivo è anche

Scuola Polo per l’Istruzione domiciliare poiché eroga tale servizio agli alunni impossibilitati alla

frequenza scolastica. Quest’ultima modalità di istruzione prevede anche l’uso della

multimedialità per i collegamenti online con la scuola di appartenenza.

Pertanto l’uso delle tecnologie di rete WLAN e LAN consentirà la strutturazione di piani didattici

più efficaci, efficienti e senza tutti quei “firewall” cha a volte limitano e riducono le iniziative

formative.

Programmazione Fondi Strutturali. Programma Operativo Nazionale: “Per la scuola, competenze

e ambienti per l’apprendimento” 2014/2020, finanziato con il Fondo Europeo di Sviluppo

Regionale. Codice identificativo progetto: 10.8.1.A3‐FESRPON‐MO‐2015‐29 –

Una finestra sul Digitale

Asse II “Infrastrutture per l’Istruzione (FSER)”.

Obiettivo specifico‐10.8‐ “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della

formazione e adozione di approcci didattici innovativi”

Azione 10.8.1 “interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori

professionalizzanti e per l’apprendimento delle competenze chiave”

Sotto azione Codice identificativo

progetto

Titolo modulo Importo

autorizzato

forniture

Importo

autorizzato spese

generali

Totale

autorizzato

progetto

10.8.1.A3 10.8.1.A3‐FESRPON‐

MO‐2015‐29

Una finestra sul

digitale

€ 20.970,00 € 1.030,00 € 22.000,00


Il progetto verrà attuato dall’Istituto Comprensivo, poiché è stato autorizzato con Nota M.I.U.R.

n. A00DGEFID/5883 del 30‐3‐2016 con oggetto: “Autorizzazione progetto e impegno di spesa a

valere sull’Avviso pubblico prot. N. A00DGEFID\12810 del 15 ottobre 2015, finalizzato alla

realizzazione di ambienti digitali.

Il piano prevede la costituzione di un unico ambiente digitale distribuito su tutti i plessi scolastici al

fine di aprire virtualmente l’Istituto Comprensivo ad interazioni con soggetti ad essa esterni

(gemellaggi virtuali e interattivi, situazioni geograficamente svantaggiate, studenti ospedalizzati,

esperti esterni…). In questo modo verranno configurati nuovi spazi di apprendimento, in cui la

verticalizzazione del curricolo e la continuità didattica trascenderanno i confini fisici degli edifici

scolastici. Le aule verranno trasformate in spazi aperti al territorio e ancor più agli stimoli

territoriali e la didattica interattiva coinvolgerà tutti gli alunni con un percorso formativo

piacevole e sensibile alla valorizzazione delle capacità di ciascuno.

Infine, si precisa che la costituzione di un ambiente digitale consentirebbe la strutturazione di

piani didattici più efficaci, efficienti e senza tutti quei “firewall” cha a volte limitano e riducono le

iniziative formative, specialmente per tutte le azioni di inclusione degli alunni BES e in situazione

di handicap .

Obiettivi specifici e risultati attesi

Le finalità didattiche vogliono:

ribaltare il baricentro della formazione e dell’approccio pedagogico dall’insegnamento

all’apprendimento attraverso strategie didattiche innovative .

valorizzare la selezione, la produzione e l’uso di contenuti digitali;

favorire la dinamicità dei processi, la flessibilità della comunicazione e dell’interazione;

stimolare, agevolare, sviluppare e sistematizzare le conoscenze attraverso l’utilizzo di più

codici e linguaggi comunicativi che rispondono alle attitudini multitasking degli alunni.

favorire maggiore attenzione, concentrazione e motivazione ad apprendere migliorando il

sistema di relazione tra gli alunni;

valorizzare l’apprendimento attivo (basato sul problem solving), le interazioni continue e

dinamiche tra studenti e docente, le forme hands‐on (approcci pratici, pragmatici,

partecipativi) e le attività multimediali per rendere più fluidi e trasparenti i percorsi didattici;

passare da un insegnamento unidirezionale ad un apprendimento multidirezionale e

multimodale, affinché la costruzione delle conoscenze sia un processo condiviso, attivo e

partecipativo dell’intera comunità;


integrare i saperi formali con i saperi informali;

favorire una didattica inclusiva;

promuovere le competenze digitali;

costituire un sistema TIC diffuso rendendo la Scuola stimolante, efficace ed efficiente;

promuovere le procedure per l’attivazione del servizio di istruzione domiciliare per i bambini che,

sottoposti a terapie mediche, non possono frequentare la scuola

Congruità e coerenza della proposta progettuale con il POF della scuola

Gli obiettivi fondamentali del Piano dell’Offerta Formativa prevedono l’innalzamento delle

competenze di ogni fruitore del servizio scolastico in sinergia con il contesto territoriale di

appartenenza della scuola. I progetti e le iniziative didattiche descritti nel Piano triennale

dell’Offerta Formativa (PTOF) oltre agli obiettivi e alla definizione delle competenze che si vogliono

far perseguire ai discenti, prevedono una formula didattico‐operativa in cui le tecnologie digitali e

informatiche rappresentano il “brand” dell’Istituzione Scolastica, poiché si ottimizzeranno le

risorse materiali ed umane e consentono una condivisione del sapere, delle esperienze e dei

partenariati con il mondo esterno. Tutte le attività didattico‐formative e tutti i progetti, dal

giornale d’Istituto all’orientamento scolastico, dal laboratorio teatrale alla pratica didattica

quotidiana, grazie all’ambiente digitale, assumerebbero una dimensione qualitativa più ampia,

favorendo l’integrazione non solo dei saperi ma anche dei canali, dei luoghi della comunicazione e

delle competenze digitali.

Ciò consentirebbe ai discenti di apprendere in maniera innovativa e stimolante, nonché di

acquisire competenze europee spendibili a qualsiasi livello.

Piano di Formazione Insegnanti

La legge 107 contempla attività di formazione in servizio per tutto il personale, a partire dall’a.s.

2016/17, ed è obbligatoria, permanente e strutturale per i docenti di ruolo.

I piani sono strettamente sviluppati in coerenza con il Piano di Miglioramento contenuto nel

presente POTF, saranno scanditi annualmente e tradotti in azioni concretamente perseguibili e

rendicontabili.

La formazione, interna ed esterna all’Istituto, sarà certificata.

Le tematiche dei corsi saranno le seguenti:


Didattica per competenze (formazione già iniziata nel corso del corrente anno scolastico)

Sicurezza

Didattica Analogica

Tecnologie digitali.

Didattica per l’Inclusione‐BES.

Competenze linguistiche

Valutazione

I corsi saranno tenuti da esperti esterni all’Istituto.

Risorse Umane: Docenti di posti di organico potenziato

Nel nostro Istituto, in base alle esigenze rilevate nelle nostre scuole, sono state individuate le Aree

per il potenziamento dell’offerta formativa con la conseguente richiesta di docenti (art. 1,comma

7 Legge 107/2015):

Area Linguistica

Esigenza progettuale: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, potenziamento

dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali

attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei

servizi socio‐sanitari ed educativi del territorio e le associazioni di settore.

Esigenza progettuale: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all’italiano, nonché alla lingua inglese.

Area logico‐matematica

Esigenza progettuale: potenziamento delle competenze logico‐matematiche e informatiche

Area Artistico‐espressiva

Esigenza progettuale: potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati

a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo

sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva

agonistica

Esigenza progettuale: percorsi per incentivare la diffusione del linguaggio musicale, strumentale,

teatrale e artistico‐manipolativo‐laboratoriale e per offrire maggiori opportunità espressive e

linguaggi diversi.


Area della Diversabilità

Esigenza progettuale: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, potenziamento

dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali

attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei

servizi socio‐sanitari ed educativi del territorio e le associazioni di settore.

Al nostro Istituto sono stati assegnati 6 docenti di cui 5 alla Primaria e 1 alla Secondaria di primo

grado.

L’utilizzazione degli stessi è la seguente:

Ordine di scuola n.

docenti utilizzazione

Primaria 5

Rinforzo e consolidamento in Italiano e Matematica per alunni stranieri

Supporto ai BES

Attività laboratoriali di Ed. Motoria e Informatica

Secondaria di I°

grado 1

Potenziamento del Latino

Progetto di Storia e Teatro

Recupero e potenziamento

Inoltre i suddetti docenti saranno utilizzati anche per le supplenze brevi nei plessi dell’I.C.

Risorse materiali

Tutte le scuole dell’Istituto hanno in dotazione materiali informatici e non, che favoriscono lo

svolgimento delle attività didattiche

I materiali verranno man mano implementati attraverso gli appositi fondi che saranno a

disposizione per l’arricchimento dell’offerta formativa.

Monitoraggio dello stato di avanzamento e dei risultati

La Scuola è chiamata a mettere in atto operazioni di monitoraggio dello stato di avanzamento e

dei risultati raggiunti. Sulla base dei risultati la scuola può riflettere sui dati e individuare le

eventuali necessità di modifica del piano da apportare ad ogni inizio di anno scolastico, nel mese di

ottobre.

Tabella monitoraggio

Data di rilevazione


Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione

Criticità rilevate

Progressi rilevati

Modifiche/Necessità di aggiustamenti


AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Per l'ampliamento e l'arricchimento dell'offerta formativa verranno presentati Progetti da

realizzare durante le ore curricolari e altri nei Laboratori in orario pomeridiano, sotto la guida di

docenti interni competenti. Le attività programmate serviranno ad approfondire i contenuti delle

materie di studio, estendendo con metodologie opportune le competenze e le abilità, per

garantire a tutti un apprendimento significativo e per realizzare “la scuola di tutti e di ognuno”

Attraverso una pluralità di linguaggi verrà offerta la possibilità di sviluppare e potenziare le

capacità espressive, creative, comunicative, operative e di apprendimento e di rafforzare ogni

alunno sia sul piano cognitivo sia su quello dell'identità personale.

Alcuni Progetti saranno presentati all'inizio dell’anno scolastico e approvati in sede di Collegio,

dopo un’attenta analisi anche relativa ai costi; altri, proposti da Enti e Associazioni durante l'arco

dell' anno, verranno valutati ed eventualmente attuati in itinere.

Le attività di arricchimento dell’offerta formativa troveranno la loro applicazione e sviluppo sia

nelle ore curricolari, sia nelle ore opzionali settimanali, previste dalla Normativa.

Variegata pertanto è l’offerta dei laboratori, che spaziano da attività di approfondimento

disciplinare ad altre espressivo‐linguistiche o teatrali‐musicali, motorie e sportive…

Le attività di arricchimento dell’offerta formativa, previste in orario scolastico ed extra scolastico,

per il triennio 2016/2019 riguarderanno orientativamente le seguenti tematiche e progetti di

massima che saranno definiti e aggiornati, poi , di anno in anno, nel mese di ottobre.

La priorità degli stessi è stabilita dagli obiettivi e dai traguardi individuati attraverso i risultati

del RAV e indicati nel Piano di Miglioramento.

Progetto Aree a Rischio 2015‐2016

Viva noi abbasso io

Il collegio docenti e i consigli di classe hanno rilevato la necessità di intervenire sul piano della

promozione, della socialità e delle competenze relazionali e di cittadinanza.

Dall’inizio del c.a.s. sono state attivate tutte le procedure per effettuare una osservazione

sistematica e valutativa delle dinamiche tra il gruppo dei pari.

Le finalità del progetto prevedono i seguenti obiettivi:


sviluppare le competenze comunicative orali e scritte;

potenziare le capacità di ascolto e concentrazione;

favorire i linguaggi disciplinari specifici;

acquisire un valido metodo di studio;

prendere coscienza delle proprie capacità;

favorire la socializzazione;

migliorare l’autostima con attività artistico‐creative;

favorire l’apprendimento cooperativo;

Il progetto prevede dei laboratori con percorsi formativi trasversali alle discipline di insegnamento

e prevede un protocollo di accoglienza per l'integrazione degli alunni immigrati.

Progetti comuni

Continuità Garantire la continuità del processo educativo fra i tre ordini di scuola.

Progettare e realizzare lavori di gruppo in un clima di reciproca collaborazione.

Aiutare l'alunno a scoprire la nuova realtà in cui andrà ad inserirsi, conoscendo metodologie,

linguaggi e contenuti specifici.

Accoglienza Accogliere gli alunni delle classi prime favorendo un clima sereno e divertente

Far conoscere strutture, forme organizzative, progetti di istituto alle famiglie.

Inclusione Aiutare l'alunno a partecipare attivamente e dignitosamente, sia pure con modalità proprie,

alla vita del gruppo classe.

Progetti Scuola dell’Infanzia

Educazione psico‐motoria Progetti che propongono di sollecitare la conoscenza di sé, per favorire un’evoluzione

motoria, affettiva e psicologica attraverso il piacere dell’agire, di giocare e di trasformare

in modo personale l’ambiente e i materiali a sua disposizione

Approccio all’ inglese incontri per un primo approccio alla lingua in forma ludica, con l’ausilio di docenti

esperti

Territorio percorsi di conoscenza territoriale‐ ambientale

Ambiente progetti di educazione ambientale (riciclaggio .conoscenza e tutela ambientale –

risparmio dell’acqua – risparmio dell’energia)

Educazione alle emozioni attività che permettano di giocare con le emozioni per conoscerle e riconoscerle. e per


cercare il mezzo che ne aiuti l’espressione. Esperienze di gioco e di relazione per

imparare a conoscersi e a stare con gli altri.

Approccio alla lettura e alla scrittura avvio alla letto‐scrittura

Drammatizzazione‐musica e movimento attività di gioco‐dramma, canto, ritmo e movimento.

Progetti Scuola Primaria

Integrazione alunni stranieri e Intercultura

alfabetizzazione degli alunni non italofoni

progetti specifici in collaborazione con le cooperative di servizi sociali

Educazione alla cittadinanza e alla legalità

progetti sulla legalità ( Cittadinanza e Costituzione )

incontri con i rappresentanti delle Forze dell’Ordine sulla legalità

Alimentazione, salute e benessere

progetto Frutta nelle Scuole

Ambiente e territorio percorsi di conoscenza territoriale‐ ambientale in collaborazione con Enti locali

progetti di educazione ambientale

Arte ‐ musica – movimento ‐ teatro

percorsi per incentivare la diffusione del linguaggio musicale e strumentale

drammatizzazione

laboratorio espressivo‐artistico

Sport avviamento allo sport con il supporto di istruttori delle varie discipline con la

collaborazione del CONI ed altre associazioni sportive.

Educazione stradale lezioni per la prevenzione di incidenti stradali e per l’acquisizione di norme

corrette

Lingua inglese lezioni di approfondimento della L2

Recupero e consolidamento della lingua italiana lezioni di approfondimento di lettura e comprensione

Recupero e consolidamento di matematica approfondimento dei concetti logico‐matematici

Progetti Scuola Secondaria di Primo Grado

Accoglienza e orientamento attività di accoglienza in ingresso per gli alunni delle classi prime

attività di conoscenza di sé per una decisione responsabile del percorso di

studio dopo la scuola secondaria di primo grado

incontri con docenti della scuola secondaria di secondo grado e partecipazione

agli open day delle varie scuole per una conoscenza più approfondita dei

diversi percorsi di studio

Educazione alla Cittadinanza e Costituzione

percorsi di accoglienza ed integrazione degli alunni stranieri ( in collaborazione

con i mediatori comunali offerti dall’Amministrazione comunale)

progetti sulla legalità (Cittadinanza e Costituzione)


incontri con i Rappresentanti delle Forze dell’Ordine sulla legalità

Educazione Ambientale attività per la conoscenza delle problematiche ambientali e l’acquisizione di

comportamenti corretti

Linguaggi misti e attività espressive, potenziamento della lingua inglese

laboratorio di animazione teatrale

conversazioni con insegnante madrelingua (classi seconde e terze)

laboratori di drammatizzazione per tutti gli alunni

corsi per il conseguimento della Certificazione Trinity

educazione strumentale e musica d’insieme

laboratorio di ceramica

musica d’insieme

Area Extracurricolare giochi sportivi e studenteschi

attività sportive

corsi per il conseguimento della Certificazione dei livelli per la L2

concorsi vari

Latino approccio allo studio della lingua

Promozione del Ben‐Essere sportello di ascolto

interventi di prevenzione e contrasto alle dipendenze: da droghe, alcool e fumo

collaborazione con la casa di riposo” Pistilli “ e interventi degli esperti della

Cooperativa per la promozione di stili di comportamento improntati alla

solidarietà

percorsi di educazione alimentare

Consulenza psico‐pedagogica insegnanti ,alunni e genitori possono avvalersi gratuitamente della consulenza

di una psicopedagogista per l’esame di situazioni particolari che ostacolano il

benessere scolastico dei ragazzi

Recupero e consolidamento della lingua italiana lezioni di approfondimento di lettura e comprensione

Recupero e consolidamento di matematica approfondimento dei concetti logico‐matematici

L’organico dell’autonomia

L’organico dell’autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali dell’I.C.,

concorre alla realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa con attività di insegnamento, di

potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e di coordinamento (comma 5

della legge 107). I fabbisogni di personale dell’organico funzionale prevedono:

posti comuni e di sostegno

personale ATA


organico autonomia posti comuni e di sostegno a.s. 2015/16

Ordine di scuola N. Alunni

Alunni sostegno Posti Comuni Posti Sostegno Posti lingua

O.D O.F O.D O.F O.D O.F O.D O.F O.D O.F

Infanzia 276 276 4 6 20 20 3 4

Primaria 398 398 13 13 26

26 + 5 (pot.)

8 9 1 2

Sec. di I° grado 168 169 14 13

A043 Lettere 5

5 + 1 (pot.)

A059 Mat. e scie 3 4

A245 Francese 1 1

A345 Inglese 2 2

A028 Ed. Artist. 1 1

A033 Tecnolog 1 1

A032 Ed. Music. 1 1

A030 Ed. Fisica 1 1

Str. Musicale 4 4

AD00 (Sostegno) 10 10

organico autonomia ATA a.s. 2015/16

O. Diritto O. Fatto

Direttore dei Servizi Generali E Amministrativi 1 1

Assistenti amministrativi 5 5

Collaboratori scolastici 17 19

L’Organico dell’autonomia richiesto

In relazione al Piano di Miglioramento e a tutto quanto è riportato nell’Ampliamento dell’Offerta

Formativa si rileva che sono necessarie ulteriori unità operative rispetto a quelle già assegnate

nell’organico di fatto del corrente a.s. Pertanto si fa richiesta di:

Personale docente

o n.1 insegnante della A059 (Matematica e scienze);

o n.1 insegnante della A345 (Lingua inglese)

o riconferma delle 6 unità dell’organico potenziato, già assegnate nel corrente a.s.

così com’è riportato nell’allegata tabella.

Personale ATA


o n.2 collaboratori scolastici.

L’incremento delle suddette unità operative favorirà l’uso degli spazi scolastici al di fuori dei

periodi di attività didattica e permetterà una eventuale diversa articolazione degli orari che

attualmente rispettano le decisioni del Collegio dei Docenti e con i seguenti tempi di

funzionamento:

Orario di funzionamento

Primaria “E. D’OVIDIO” dal lunedì al sabato, ore 8:20 ‐13:25

Primaria “N. GUERRIZIO” dal lunedì al sabato, ore 8:30 ‐13:30

sezioni a TP: martedì e giovedì ore 8:30 ‐16:30

Secondaria di primo grado “F. D’OVIDIO” dal lunedì al sabato, ore 8:10 ‐13:15

Rientri pomeridiani:

dal lunedì al venerdì , ore 13:20‐18:20

Inclusione BES, DSA e alunni stranieri

Il nostro Istituto riserva un’attenzione particolare agli alunni diversamente abili o in condizioni di

svantaggio culturale . Riteniamo che la scuola abbia il compito di promuovere la piena integrazione

di tutti gli alunni, partendo dalle risorse e dalle potenzialità di ognuno di essi per accompagnarli

lungo il percorso scolastico/formativo.

Per quanto riguarda gli alunni “certificati”, ogni equipe/consiglio di classe predispone, come

prevede la normativa, un P.E.I. (Programmazione Educativa Individualizzata), in collaborazione con

la famiglia e con gli specialisti dei servizi territoriali.

Nell'Istituto è stato istituito un GLH (Gruppo di Lavoro sull'Handicap ) presieduto dal Dirigente

Scolastico , composto da insegnanti di sostegno, educatori e insegnanti di classe con il compito di:

organizzare al meglio le risorse assegnate e predisporre le attività da realizzare;

confrontare, coordinare e verificare i progetti che si realizzano nelle classi.

Il nostro Comprensivo ritiene che:

la diversità rappresenta una risorsa di inestimabile valore che arricchisce la comunità;

gli individui assieme possono portare avanti un progetto comune basato sul rispetto, sulla

condivisione e sull'accettazione dell'altro

la scelta da parte di tutti di una didattica inclusiva permette alla scuola di ottenere un lavoro


che si propone di:

o aiutare l'alunno a partecipare attivamente e dignitosamente, sia pure con modalità

proprie, alla vita del gruppo classe;

o garantire autonomia allo scolaro affinché diventi un adulto positivamente inserito nella

società

o calibrare eventualmente la programmazione negli incontri di team, individuando gli

aspetti interdisciplinari e i “punti di contatto” tra le abilità possedute dall'alunno e gli

obiettivi della programmazione di classe;

o aiutare gli altri alunni ad affinare la sensibilità nei confronti del “diverso” e a diventare

protagonisti partecipi dell' inclusione;

o costruire un progetto di vita con la collaborazione di docenti, famiglie ed equipe di

specialisti

Per quanto riguarda i Disturbi Specifici dell'Apprendimento la legge 8/2010 n.170 riconosce la

dislessia, la disortografia, la disgrafia, la discalculia e la disprassia come DSA, assegnando al

sistema nazionale di istruzione il compito di individuare le forme didattiche e le modalità di

valutazione più adeguate affinché agli alunni con DSA sia garantito il successo formativo.

Seguendo le indicazioni normative e in ottemperanza alle linee educative individuate e condivise, i

docenti dell'Istituto Comprensivo adottano misure per osservare sistematicamente “i modi di fare

e di imparare” degli alunni, sia per prevenire sia per rilevare difficoltà.

I docenti operano con una didattica flessibile nel tempo e nel rispetto delle caratteristiche dei

bambini, costruendo una rete informativa con i servizi coinvolti, con le famiglie, scambiando e

raccogliendo dati ed interventi in un piano didattico personalizzato.

La scuola intende promuovere attività di formazione e aggiornamento sulle metodologie

educativo‐didattiche con esperti o prendendo parte a corsi specifici avviati da Enti preposti.

Bisogni Educativi Speciali (BES)

Da alcuni anni la scuola é chiamata a rispondere in modo adeguato e articolato ad una pluralità di

studenti che manifestano bisogni particolari.

La circolare ministeriale n. 8 del marzo 2013 definisce i Bes ( Bisogni Educativi Speciali) in relazione

ad alunni con difficoltà di apprendimento e di sviluppo, nonché con disturbi del comportamento

stabili o transitori.

Tali bisogni possono avere origine fisica, biologica, fisiologica, psicologica e sociale.


I bisogni educativi speciali rappresentano quell'area dello svantaggio scolastico che comprende tre

grandi sottogruppi:

la disabilità;

i disturbi evolutivi specifici (in questi rientrano i DSA, i deficit del linguaggio, i deficit delle

abilità non verbali, i deficit della coordinazione motoria dell'attenzione e la iperattività);

lo svantaggio socio‐economico, linguistico e culturale.

L'istituto Comprensivo “D'Ovidio si propone di:

approfondire e studiare le problematiche relative alla circolare n. 8 del 2013 utilizzando i

gruppi istituzionali (GLH) che già operano nel nostro Comprensivo

diffondere tra tutti i docenti le procedure e le modalità di applicazione della suddetta

normativa.

I BES vengono riconosciuti attraverso:

1. Certificazioni di uno o più specialisti

2. Documentazione della famiglia

3. Rilevamenti della scuola.

La Scuola pertanto elabora una politica di promozione e integrazione di una inclusione condivisa

che ha come punti di forza:

la costituzione di un gruppo di lavoro

lavoro d’equipe di docenti specializzati

coinvolgimento dei docenti curricolari

I consigli di classe o i team dei docenti hanno il compito di indicare in quali casi sia opportuna e

necessaria l’adozione di una personalizzazione della didattica attraverso l’adozione di P.D.P.

approvati dal C. di C. e accettati formalmente dalla famiglia.

Integrazione alunni stranieri

La presenza degli immigrati nel nostro Circolo ha da sempre interrogato la scuola sulla sua capacità

di accoglienza e integrazione, rispondendo con interventi coordinati con le famiglie, con le

istituzioni con gli enti locali, con le associazioni culturali e con i soggetti educativi presenti sul

territorio .

La provenienza degli alunni stranieri si esprime con varietà di appartenenza e con la conoscenza

del patrimonio di civiltà diverse: l'incontro aperto con altre culture e modelli di vita garantisce a


tutti di compiere nella scuola una reale esperienza di apprendimento e di inclusione sociale.

“Una scuola aperta a tutti” è l'obiettivo del nostro istituto, motivando i bambini nel valorizzare la

diversità come valore aggiunto.

Per favorire e potenziare l’apprendimento della lingua italiana saranno organizzati percorsi‐

laboratorio in cui i bambini stranieri potranno acquisire il lessico necessario per una maggiore

inclusione e facilitare l’acquisizione delle strumentalità di base.

Cittadinanza Attiva e Legalità

La programmazione della tematica della legalità viene concepita e realizzata con una evoluzione

verticale e “dinamica” del nucleo tematico, articolando gli obiettivi e i contenuti in modo graduale

dalla scuola dell’infanzia fino alla classe terza della scuola secondaria, così da consentire un

progressivo raggiungimento delle competenze.

L’evoluzione verticale del progetto coinvolge tutti gli ordini di scuola. Il tema individuato viene

trattato in conformità con l’età evolutiva, le esigenze e le capacità di riflessione e di giudizio dei

singoli alunni e verrà ripreso e approfondito nel livello di scuola successivo con un corretto

apprendimento a spirale.

Le tematiche tenderanno a sviluppare il pensiero critico, educare al rispetto della persona umana

ed al senso di responsabilità dell’individuo inserito nel contesto sociale e, quindi, mireranno allo

sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza.(stabilite nel curricolo verticale)

L’Istituto Comprensivo, utilizzando tutte le risorse pedagogiche, didattiche e legislative e con

mirati interventi didattici di formazione, agirà sull’esperienza quotidiana dell’alunno, favorendone

la riflessione e preparandolo al riconoscimento partecipato delle regole della vita democratica.

Essa si pone cioè nella prospettiva di costruire l’identità degli alunni secondo un’ottica bipolare io‐

noi, diritto‐dovere, attraverso un percorso graduale di identificazione, di appartenenza e di

solidarietà prima con la famiglia, poi con gli amici e, via via, con gli ambienti sociali più vasti.

Promuovere l’educazione alla legalità, alla convivenza ed al rispetto per se stessi e per gli altri

significa, infatti, promuovere la cultura del sociale, privilegiare la solidarietà e promuovere la

dignità di essere cittadino, attivando percorsi di partecipazione e condivisione che coinvolgano

campi educativi di comune finalità formativa: educazione alla pace, alla gestione dei conflitti, alla

cultura delle differenze e del dialogo, al patrimonio culturale, alla solidarietà, al volontariato.

Il nostro Istituto Comprensivo ha sviluppato un’idea progettuale di percorsi educativi, culturali e


conoscitivi per discutere, costruire e sperimentare il valore della legalità e delle norme che

regolano la convivenza democratica nel quadro dei diritti e dei doveri di ciascuno, per acquisire la

coscienza della propria identità e il senso di appartenenza, per sensibilizzare, motivare e fornire un

input che sia base di partenza e di orientamento verso una crescita sana e verso comportamenti

sociali ed istituzionali costruttivi.

L’educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva, inoltre, compendia percorsi di progettazione

più specifica inseriti nei piani didattici.

Accoglienza, Continuità e Orientamento

L’Accoglienza è innanzitutto un principio di fondo che si traduce nella realizzazione di un ambiente

di apprendimento adeguato, caratterizzato da un clima relazionale sereno, da spazi (individuali e

collettivi) e tempi adeguati alle esigenze dei bambini. Tutto ciò fa parte del progetto educativo

della scuola, al quale partecipano sia gli insegnanti sia il personale non docente.

Per consentire ai bambini di avere una conoscenza graduale del nuovo ambiente scolastico e degli

insegnanti, nei primi giorni di scuola (fase dell’Accoglienza) le docenti della Scuola dell’Infanzia

organizzano attività specifiche per favorire l’inserimento dei nuovi alunni. In questo periodo le

attività prevedono giochi per agevolare la conoscenza reciproca, attività musicali e sonore,

psicomotricità e attività manipolative.

Nella Scuola Primaria, per gli alunni delle classi prime, è previsto un periodo di conoscenza

reciproca attraverso giochi e attività ludiche, che integrano l’approccio più prettamente didattico e

costituiscono una base importante per realizzare e consolidare la coesione del gruppo classe.

Anche per gli alunni della Scuola Secondaria di primo grado è previsto un periodo di conoscenza e

accoglienza che si concretizza attraverso attività ludiche, lavori di gruppo e prove di ingresso.

Da qualche anno, nel mese di ottobre, viene organizzato un viaggio di accoglienza che permette ai

nuovi iscritti di vivere un momento formativo diverso.

Garantire continuità alle proposte educative e didattiche è la finalità che il nostro Istituto si

prefigge di perseguire nell’ambito delle attività curricolari e progettuali che connotano il fare

scuola.

Durante l’anno scolastico vengono organizzati incontri durante i quali vengono svolte attività

programmate per lo sviluppo di obiettivi comuni e di competenze per permettere agli alunni dei

diversi ordini di scuola di condividere momenti ludici e più prettamente didattici in ambienti da


scoprire e conoscere.

Nel documento redatto del Curricolo Verticale d’Istituto vengono esplicitate le competenze

linguistiche, logico‐matematiche, storico‐geografiche e di cittadinanza attiva in uscita dalla scuola

dell’Infanzia e dalla Scuola Primaria, competenze che diventano il punto di partenza dell’opera

educativa e progettuale rispettivamente della scuola primaria e della secondaria di primo grado.

L’esperienza scolastica, che inizia nella scuola dell’ Infanzia e procede nelle scuole Primaria e

Secondaria di primo grado, ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la

costruzione dell’identità degli alunni, tempo durante il quale si pongono le basi e si sviluppano le

competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e per l’intero arco della vita.

L’orientamento scolastico e professionale che si sviluppa nelle classi terze della Scuola Secondaria

è la parte conclusiva di un lavoro iniziato dunque fin dalle prime classi e che è incentrato sulla

conoscenza di sé e sull’educazione all’affettività e che ha come scopo quello di aiutare i ragazzi a

fare chiarezza sulla propria identità ,per sviluppare un progetto di vita personale attraverso scelte

nell’immediato e nel futuro.

La competenza relativa allo “spirito di iniziativa e imprenditorialità” è la capacità di tradurre le

idee in azione ed è una delle otto competenze chiave definite dal Parlamento europeo.

Nell’ambito dell’Orientamento nella nostra scuola verranno realizzate le seguenti iniziative:

percorsi didattici finalizzati alla conoscenza di sé (test, letture, lavori individuali)

presentazione dei vari indirizzi delle scuole superiori

presentazione delle scuole superiori del comune o, eventualmente, dei comuni limitrofi

partecipazione ad incontri di Orientamento organizzati o nella scuola di appartenenza o

nelle scuole secondarie presenti nel comune

partecipazione agli “Open days”

I DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

Nel nostro Istituto sono operativi i Dipartimenti Disciplinari relativi a quattro macro‐aree:

Area linguistico‐espressiva

Area matematico‐scientifica

Area antropologico‐sociale

Area della diversabilità

I Dipartimenti, organismi collegiali considerati articolazioni funzionali del Collegio dei Docenti,


sono formati dai docenti che appartengono alla stessa disciplina o area disciplinare coordinati da

un docente responsabile.

I docenti, all’interno dei Dipartimenti disciplinari, hanno il compito di prendere decisioni comuni

sulla didattica della disciplina o dell’area disciplinare stabilendo anche eventuali collegamenti e

attività interdisciplinari.

I Dipartimenti hanno, quindi, l’importante funzione di supporto alla didattica e alla progettazione e

hanno il compito di favorire un maggiore raccordo tra i vari ambiti disciplinari e facilitare la

realizzazione di una programmazione basata sulla didattica per competenze, con la finalità di

attuare la valutazione degli apprendimenti in termini di conoscenze, abilità e competenze.

In sede di Dipartimento disciplinare, i docenti sono chiamati a:

concordare scelte comuni inerenti la programmazione didattico‐disciplinare

stabilire standard minimi di apprendimento, declinati in termini di conoscenze, abilità e

competenze

definire i contenuti imprescindibili delle discipline, coerentemente con le Indicazioni Nazionali

definire griglie di valutazione e verifiche strutturate per classi parallele

definire eventuali prove comuni in orizzontale per classi parallele da adottare in ingresso, in

itinere e al termine dell’anno scolastico.

sperimentare e diffondere metodologie di intervento didattico finalizzato al miglioramento

dell’efficacia delle scelte previste dal POF

rivisitare il curricolo verticale.

Sempre in sede di Dipartimento i docenti possono, eventualmente, programmare le attività di

formazione e di aggiornamento in servizio, comunicare ai colleghi le iniziative che vengono

proposte dagli enti esterni e associazioni e programmare le attività extracurricolari e le varie uscite

didattiche funzionali all’area disciplinare interessata

VERIFICA E VALUTAZIONE

La verifica, un momento qualificante dell'attività didattica, consente di rilevare i livelli di

apprendimento degli alunni e l’efficacia delle procedure attivate al fine di attuare strategie di

recupero e di rivedere il processo formativo (verifica formativa); permette di verificare il

raggiungimento degli obiettivi educativi e formativi ed ha quindi la funzione di bilancio consuntivo

sull’attività scolastica e sull’apprendimento (verifica sommativa)


Le verifiche potranno essere parziali oppure complessive. Saranno parziali le verifiche delle unità

didattiche e di apprendimento atte a valutare il raggiungimento di singoli obiettivi, o comunque di

un numero limitato di obiettivi, mentre al termine di ogni unità la verifica sarà complessiva, perché

indispensabile per stabilire il grado di apprendimento raggiunto dalla classe rispetto all'insieme

degli obiettivi che ci si era proposti di conseguire.

Quale che sia comunque la loro tipologia, è necessaria un'accurata preparazione delle prove per

garantirne la coerenza con contenuti ed obiettivi, per evitare forme di genericità, per determinare

una scala di misurazione relativa al livello di difficoltà.

Il controllo sistematico si effettua attraverso esercitazioni scritte, orali, tecnico‐pratiche,

questionari, test, colloqui, correzione e autocorrezione dei lavori svolti, colloqui, tabulati, grafici,

ecc.

I criteri di valutazione sono fondati essenzialmente:

sulla trasmissione del concetto di valutazione come approccio e metodo di analisi personale

(autovalutazione ) e interpersonale (sociale);

sul costante riferimento al processo globale di apprendimento;

sull'esame degli obiettivi conseguiti in rapporto a quelli ipotizzati;

su un adeguato livello di maturazione dell'alunno.

Valutazione Quadrimestrale E Finale

La valutazione quadrimestrale e soprattutto quella finale costituiscono il punto di sintesi di tutti gli

elementi di giudizio raccolti in un ampio periodo. Nel primo caso (valutazione quadrimestrale

intermedia) il carattere informativo e terapeutico dovrà essere predominante; nel secondo caso

(valutazione finale) assumerà rilevanza un terzo elemento: la definitività del giudizio espresso.

La valutazione inoltre dovrà tener conto della necessaria acquisizione di un patrimonio culturale

comune, del conseguimento soddisfacente di conoscenze, abilità e competenze indispensabili per

l'inserimento senza difficoltà nelle classi successive, per il superamento agevole dell'esame di

licenza e per una serena prosecuzione degli studi.

La valutazione, espressa con voto numerico, sarà trascritta in lettere sulla scheda.

AUTOVALUTAZIONE

Come indicato dalla Direttiva triennale del MIUR, nel precedente anno scolastico nel nostro


Istituto è stata attuata la prima fase del progetto triennale di autovalutazione del sistema

educativo di istruzione e formazione.

Il progetto prevede un’attenta analisi dei punti di forza e di criticità, riportati nel RAV, mirata alla

formulazione del Piano di Miglioramento della qualità dell’offerta formativa e degli

apprendimenti. L’attenzione è posta sulla relazione tra esiti di apprendimento e processi

organizzativo‐didattici, anche in considerazione del contesto socio‐culturale in cui il nostro Istituto

opera.

Il procedimento di valutazione si snoda attraverso quattro fasi essenziali:

autovalutazione delle istituzioni scolastiche, effettuata con il RAV e con i dati elaborati

dall’INVALSI, per predisporre il PDM.

valutazione esterna da parte di nuclei coordinati da un dirigente tecnico sulla base di

protocolli, indicatori e programmi definiti dall’Invalsi, con la conseguente ridefinizione dei piani

di miglioramento da parte delle istituzioni scolastiche;

azioni di miglioramento con l’ eventuale sostegno dell’Indire, o di Università, enti, associazioni

scelti dalle scuole stesse;

rendicontazione pubblica dei risultati del processo, secondo una logica di trasparenza, di

condivisione e di miglioramento del servizio scolastico con la comunità di appartenenza.

ISTITUTO COMPRENSIVO “D’OVIDIO” - icdovidiocb.gov.it · L’itinerario scolastico dai tre ai...

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