Guidaambientecooperativo

L’ambiente cooperativo supportato dalle nuove tecnologie

breve guida alla suddivisione in ruoli cooperativi on line

GUDIA RUOLI COOPERATIVI

A.D.I.S.P.

“CFP”: AUXILIUM TO

L’ambiente cooperativo supportato dalle nuove tecnologie.La innovazione metodologica ADI.SP. (Ambiente Didattico Innovativo per lo Sviluppo della Professionalità) si pone lo scopo di portare il gruppo classe a raggiungere diversi obiettivi . Tra questi è molto importante citare il seguente:

Apprendimento Cooperativo supportato dall’E-Learning, ovvero cercare di permettere agli allievi di prendere piena coscienza dell’utilizzo cooperativo delle nuove tecnologie, pertanto divenire consapevoli degli elementi caratterizzanti l’apprendimento cooperativo e dei punti di forza e delle possibilità offerte dall’affrontare un percorso di crescita professionale in Formazione A Distanza e/o in e-learning.

Per raggiungere questo obiettivo è fondamentale aiutare gli allievi a divenire parte di un gruppo classe che sia abituato a lavorare in un ambiente didattico cooperativo e supportato dalle nuove tecnologie.

Un ambiente di lavoro che permetta di agire le proprie abilità nel rispetto dell’interdipendenza positiva, della responsabilità individuale, dell’interazione promozionale faccia a faccia mediata dalle TIC, dello sviluppo delle proprie abilità sociali e della revisione di gruppo e della valutazione del singolo e del gruppo.

Per fare questo la classe può venire organizzata in maniera che ciascun allievo assuma un ruolo cooperativo e che ogni ruolo possa essere agito grazie al supporto delle nuove tecnologie ed in particolare da strumenti tipici della formazione a distanza e da strumenti collaborativi del cosiddetto web 2.0.

Gli strumenti messi in gioco per raggiungere tali obiettivi saranno:

La piattaforma per la FAD – MAESTRA (http://www.maestra.net);

La comunità virtuale di apprendimento – GOOGLE (https://www.google.com/accounts / );

Strumenti collaborativi tipici del WEB 2.0 (indirizzi vari).

La gestione della classe.

ogni allievo acquisisce un ruolo cooperativo:

Ruolo Sintesi 3 coppie Blog – Word – Google Docs

Ruolo Glossario 1 coppia Google Docs – Word

Ruolo Pari Opportunità e Sic. 1 coppia Forum Maestra - GDocs/GCalendar

Ruolo Aziende del settore 1 coppia Google Docs/Spreadsheet

Ruolo Materiali didattici 2 coppie Google Spreadsheet

Ruolo Elementi sostenibilità 1 coppia Blog, Google Presently, Power Point

Materiale didattico COFINANZIATO DAL FONDO SOCIALE EUROPEO 2/13

https://www.google.com/accounts/

http://www.maestra.net/


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Dettaglio dei ruoli:

Ruolo Sintesi (1 gruppo di 6 allievi): Coloro che svolgono questo ruolo si occupano di

raccontare le giornate di corso “vissute”, ovvero tenere un diario di bordo delle lezioni.

Per permettere di dare la possibilità di avere il tempo necessario per agire al meglio il

ruolo, questo viene ricoperto da tre coppie di allievi.

I sei allievi trovano un accordo per la suddivisione delle giornate.

Lo strumento per donare l’evidenza di questo ruolo è rappresentato da un POST sul

BLOG del corso.

Il racconto deve avvenire attraverso un post pubblicato sul blog del corso.

Il post deve contenere una immagine (inserita all’inizio del testo sulla sinistra) ed un

testo (vedi spiegazione ed esempio qui di seguito). Il post deve essere aperto nella

giornata alla quale si riferisce e pubblicato entro due o tre giorni. Deve avere come

etichette o tag obbligatorie la parola DIARIO e la data della giornata nel seguente formato

gg/mm/aaaa, e la sigla del corso PMI. Ogni post deve raccontare che cosa è avvenuto

durante le giornate di lezione. Dalla sua lettura si deve comprendere per ciascuna giornata

la suddivisione delle ore, quale formatore/trice ha svolto le lezioni in ciascuna ora, che

cosa è stato “fatto” durante le ore di lezione.

L’obiettivo di contenuto di questo ruolo è quello di condividere la realizzazione di

un diario giornaliero del corso che permetta sia a chi non ha partecipato alla lezione

in quanto assente sia a chi era presente di conoscere o ricordare quanto è stato

svolto in quella giornata.

L’obiettivo di competenza trasversale di questo ruolo è quello di imparare a

rielaborare l’attività vissuta e di migliorare la propria capacità di sintesi. Predisporre

una attività ed essere in grado di riconoscere le priorità oltre al saper pubblicare un

post su un blog.

Es: Lunedì mattina. Le prime due ore abbiamo lavorato con Silvio Grosso sul pacchetto applicativo

Excel. Prima di tutto ci ha spiegato le funzioni Somma e Media e poi abbiamo realizzato un

esercitazione al PC. Dalle 10 alle 14 abbiamo lavorato con Fabio D’anghela sul bilancio

d’esercizio….



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Ruolo Glossario (1 coppia di allievi): Coloro che svolgono questo ruolo devono

condividere la realizzazione di un GLOSSARIO collaborativo utile per la propria figura

professionale.

Questo ruolo può essere agito da una unica coppia di allievi.

Lo strumento per donare l’evidenza di questo ruolo è rappresentato da una o più voci

inserite nel GOOGLE DOCS del corso relativo al glossario.

Il glossario deve essere realizzato utilizzando il documento di testo condiviso di GOOGLE

DOCS dal titolo GLOSSARIO.

Ogni coppia nella propria settimana di lavoro deve inserire almeno 4 voci nel glossario.

Le voci possono essere inserite a piacere. Non possono naturalmente ripetersi. Devono

essere “autentiche” pertanto si può prendere spunto per la loro stesura da libri, siti

internet, pubblicazioni e quant’altro ma bisogna inserire il contenuto usando parole proprie.

Il glossario deve essere ordinato in ordine alfabetico di voce.


un glossario che permetta a fine corso di avere a disposizione di ciascun allievo del

corso un valido strumento di lavoro.

L’obiettivo trasversale di questo ruolo è quello di acquisire la capacità di realizzare

un lavoro di gruppo ed essere in grado di produrre un sapere condiviso. Delineare

strategie per la ricerca di informazioni, analizzare informazioni ed organizzarle in

maniera logica.

Il glossario realizzato attraverso il file GLOSSARIO verrà pubblicato on line e reso visibile

tramite un link raggiungibile dal blog del corso.

Es: Indennità di vacanza contrattuale. L’indennità di vacanza contrattuale è un elemento della

retribuzione offerto al dipendente per ripagarlo del disagio di non aver ricevuto l’aggiornamento

retributivo del proprio CCNL scaduto. Può essere una cifra fissa forfetaria o una percentuale di altri

elementi retributivi quali il minimo tabellare.



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Ruolo Pari Opportunità e Sicurezza (1 coppia di allievi): Coloro che svolgono

questo ruolo si devono occupare di ricercare e pubblicare informazioni e dati relativi alle

pari opportunità e/o alla sicurezza sul posto di lavoro. Devono anche rivestire la funzione

di referente per le pari opportunità e per la sicurezza per la propria classe.

Pertanto dovranno ricercare su internet o attraverso altri canali delle informazioni relative

alle pari opportunità e/o alla sicurezza sul posto di lavoro al fine di poter pubblicare sul

blog del corso un post settimanale (almeno un post) utile per formare sull’argomento se

stessi e i propri colleghi.


Lo strumento per donare l’evidenza di questo ruolo è rappresentato dal BLOG del corso e

più precisamente dai post settimanali pubblicati sullo stesso. Si consiglia l’utilizzo di

google presently per eventuali presentazioni on line oppure del servizio slideshare.

Ogni post inserito deve contenere una immagine relativa all’argomento trattato e le

informazioni che si intende divulgare. Ogni post deve avere delle etichette o tag tra cui

obbligatoriamente l’etichetta “pari opportunità e sicurezza”.

L’obiettivo di contenuto di questo ruolo è quello di condividere un aggiornamento

ed un approfondimento relativi al tema delle pari opportunità che permetta a fine

corso di avere a disposizione di ciascun allievo del corso un valido strumento di

lavoro.


un lavoro di ricerca e sintesi di dati reperiti su internet ed essere in grado di

produrre un sapere condiviso. Delineare strategie per la ricerca di informazioni,

analizzare informazioni ed organizzarle in maniera logica.

I post pubblicati sono visibili sul blog del corso.

Chi agisce questo ruolo assume le vesti del referente pari opportunità della classe.



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Ruolo Aziende del settore (1 coppia di allievi): Coloro che svolgono questo ruolo si

occupano di collaborare alla realizzazione di un documento di testo condiviso che

contenga un elenco ragionato e dettagliato di aziende “ideali” per ospitare in stage ed

eventualmente assumere gli allievi di questo percorso formativo.

Lo strumento per donare l’evidenza di questo ruolo è rappresentato da una o più voci

inserite nel GOOGLE DOCS del corso relativo alle aziende del settore.

Il documento deve essere realizzato utilizzando il documento di testo condiviso di

GOOGLE DOCS dal titolo AZIENDE.

Ogni coppia nella propria settimana di lavoro deve inserire l’indicazione di 2 o più aziende

nel documento.

Le aziende possono essere inserite a piacere. Non possono naturalmente ripetersi. Le

indicazioni minime per ciascuna azienda sono la Ragione Sociale, l’indirizzo, il telefono, il

fax, la e-mail, la tipologia di azienda ed una breve descrizione della stessa.

Le informazioni possono essere ricavate da internet o attraverso altri mezzi e strumenti

ideati e pensati dalla coppia che agisce il ruolo.


un documento che permetta prima dello stage ed al termine del corso di avere a

disposizione del gruppo un valido elenco di aziende del settore.

L’obiettivo trasversale di questo ruolo è quello di essere in grado di affrontare in

maniera attiva e coerente la domanda e l’offerta di lavoro per la propria figura

professionale. Delineare strategie per la ricerca di informazioni, analizzare

informazioni ed organizzarle in maniera logica.

Il documento realizzato con un documento condiviso verrà pubblicato on line e reso

visibile tramite un link raggiungibile dal blog del corso.



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Ruolo Materiali didattici (1 coppia di allievi): Coloro che svolgono questo ruolo si

devono occupare di mettere a disposizione attraverso una tabella realizzata con GOOGLE

SPREADSHEET l’elenco completo dei materiali didattici forniti durante le lezioni dai

formatori.

Chi agisce il ruolo deve raccogliere il materiale cartaceo eventualmente fornito dai

formatori e conservarlo per poterlo consegnare ai compagni di corso assenti in quella

giornata. Il materiale cartaceo va conservato ed ordinato nell’apposito raccoglitore.

L’indice del materiale deve anche essere messo a disposizione on line tramite il GOOGLE

SPREADSHEET.

I materiali devono essere numerati con numero progressivo. Per ogni materiale bisogna

inserire l’argomento che può essere scelto tra i seguenti 4: Amministrazione del

personale – Gestione Contabile e Aziendale – Informatica – Competenze Trasversali.

Bisogna inserire il titolo che può essere “coerentemente” inventato da chi agisce questo

ruolo o in collaborazione con il formatore/trice che ha consegnato il materiale didattico.

L’obiettivo di contenuto di questo ruolo è quello di condividere e mettere a

disposizione di ogni allievo i materiali didattici del percorso e quello di permettere

l’attivarsi di un clima di positiva relazione tra i membri della classe.

L’obiettivo trasversale è quello di delineare degli obiettivi, selezionare ed

organizzare delle informazioni.

I file dei materiali didattici condivisi on line verranno resi visibili tramite un link raggiungibile

dal blog del corso.



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Ruolo elementi di sostenibilità (1 coppia di allievi): Coloro che svolgono questo

ruolo si devono occupare di ricercare e pubblicare informazioni e dati relativi alla

sostenibilità ambientale e gestire (fisicamente) la raccolta differenziata per la propria

classe.

Pertanto dovranno ricercare su internet o attraverso altri canali delle informazioni relative

ai cosiddetti elementi sostenibili al fine di poter pubblicare sul blog del corso un post

settimanale (almeno un post) utile per formare sull’argomento chi lavora nel settore

dell’amministrazione del personale.


Lo strumento per donare l’evidenza di questo ruolo è rappresentato dal BLOG del corso e

più precisamente dai post settimanali pubblicati sullo stesso. Si consiglia l’utilizzo di

google presently per eventuali presentazioni on line oppure del servizio slideshare.

Ogni post inserito deve contenere una immagine relativa all’argomento trattato e le

informazioni che si intende divulgare. Ogni post deve avere delle etichette o tag tra cui

obbligatoriamente l’etichetta “elementi sostenibili”.

L’obiettivo di contenuto di questo ruolo è quello di condividere un aggiornamento

ed un approfondimento relativi al tema della sostenibilità ambientale che permetta a

fine corso di avere a disposizione di ciascun allievo del corso un valido strumento

di lavoro.


un lavoro di ricerca e sintesi di dati reperiti su internet ed essere in grado di

produrre un sapere condiviso. Delineare strategie per la ricerca di informazioni,

analizzare informazioni ed organizzarle in maniera logica.

I post pubblicati sono visibili sul blog del corso.

Chi agisce questo ruolo assume le vesti del referente sostenibilità aziendale della classe.



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IL COOPERATIVE LEARNING nel nostro ambiente di lavoro.

I ruoli e le attività elencate qui sopra permettono di creare un ambiente cooperativo.

Dobbiamo ricordare che un ambiente di lavoro risponde ai dettami del cooperative learning

se vengono tenuti in considerazioni i 5 elementi essenziali del C.L. ovvero:

CINQUE ELEMENTI ESSENZIALI (tratto da un testo di Maria Silvia Libergoliza)

I cinque elementi essenziali dell’apprendimento cooperativo sono forniti dai fratelli

Johnson e dal loro modello: il learning together che è l’impalcatura per l’applicazione

dell’apprendimento cooperativo in qualsiasi area e a qualsiasi livello. Per

l’approfondimento si rimanda al quadro sinottico che fornisce una visione completa di

come vengano adottati e adattati i cinque elementi dai diversi autori di apprendimento

cooperativo (Sharan, Slavin, Kagan e Cohen) Il primo e più importante elemento è

l’interdipendenza positiva: si devono assegnare compiti chiari e un obiettivo

comune in modo che gli studenti capiscano che è una questione di “uno per tutti, tutti per

uno”. Strutture di interdipendenza Vi è un’interdipendenza positiva di SCOPO quando i

membri di un gruppo lavorano insieme per raggiungere un risultato comune. Avere lo

stesso scopo porta i membri ad aiutarsi reciprocamente perché da soli non sarebbero in

grado di conseguirlo Si parla di interdipendenza di COMPITO quando i membri, pur

avendo uno scopo unico, si suddividono parti del compito da svolgere individualmente ma

finalizzato allo stesso obiettivo comune. Ad esempio, dovendo fare una relazione, uno di

essi preparerà i lucidi, un altro un testo scritto e impaginato al computer, un altro ancora la

presentazione orale. Oppure, dovendo affrontare un tema di storia, uno esaminerà gli

eventi artistici del tempi, un altro ancora la cultura sociale e filosofica, un altro la

planimetria della città. Un gruppo può realizzare anche altri livelli di interdipendenza

positiva, come quello di RISORSE. Ci si trova in questo tipo di interdipendenza quando i

membri di un gruppo, nel conseguire il loro scopo, dipendono da competenze e abilità

differenziate o di MATERIALI (parti conseguenti e interdipendenti ad ognuno o unico). Si

ha interdipendenza di VALUTAZIONE quando, al termine di un lavoro, il gruppo riceve una

valutazione che è ponderata sulla base dei risultati ottenuti da ciascuno dei membri. Il

secondo elemento essenziale è la responsabilità individuale e di



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gruppo. Il gruppo deve essere responsabile del raggiungimento dei suoi obiettivi e ogni

membro lo deve essere nel contribuire con la sua parte di lavoro (cosa che impedisce lo

sfruttamento del lavoro altrui). Il gruppo deve definire in modo chiaro gli obiettivi che vuole

raggiungere e deve essere in grado di misurare sia i progressi compiuti verso di essi sia gli

sforzi individuali di ogni suo componente. Lo scopo dei gruppi di apprendimento

cooperativo è anche quello di rafforzare la competenza individuale di ogni membro del

gruppo: gli studenti imparano insieme per potere in seguito fornire prestazioni migliori

singolarmente. Il terzo componente essenziale dell’apprendimento cooperativo è

l’interazione costruttiva, preferibilmente diretta (interazione promozionale faccia

a faccia). Gli studenti devono lavorare realmente insieme e promuovere reciprocamente la

loro riuscita condividendo le risorse, aiutandosi, sostenendosi, incoraggiandosi e lodandosi

a vicenda per gli sforzi che compiono. L’interazione promozionale si realizza attraverso: il

cooperative learning informale e le tecniche di creazione del clima (da fare per il

mantenimento del clima collaborativo) I gruppi di apprendimento cooperativo fungono da

sistema sia di sostegno scolastico (ogni studente ha qualcuno che lo aiuta a imparare) sia

di sostegno personale (ogni studente ha qualcuno lo aiuta come persona). Il quarto

elemento essenziale dell’apprendimento cooperativo consiste nel permettere agli

allievi di sviluppare le abilità necessarie nei rapporti

interpersonali all’interno del piccolo gruppo. Nei gruppi di

apprendimento cooperativo gli studenti devono imparare sia i contenuti delle materie

scolastiche sia le abilità interpersonali e di piccolo gruppo. Queste abilità sociali devono

essere insegnate con la stessa consapevolezza e cura con cui si insegnano le abilità

scolastiche. Il quinto componente essenziale dell’apprendimento cooperativo è la

revisione di gruppo e la valutazione del singolo e del gruppo.

Nella revisione di gruppo i membri verificano e discutono i progressi compiuti verso il

raggiungimento degli obiettivi e l’efficacia dei rapporti di lavoro. Quando i gruppi lavorano

su compiti in cui è difficile identificare il contributo fornito dai singoli partecipanti, quando

c’è una mancanza di coesione nel gruppo, quando vi è una scarsa responsabilità per il



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risultato finale, il livello di partecipazione ei di coinvolgimento di alcuni membri potrà ridursi

al minimo. Se, al contrario, c’è un’alta responsabilità individuale ed è chiara l’entità

dell’impegno che ciascuno deve fornire, se sono evitati sforzi ridondanti, se ogni membro “

si sente” responsabile del risultato finale e se il gruppo è coeso, allora il disimpegno nel

gruppo (SOCIAL LOAFTING) svanisce. Quanto più piccolo è il gruppo, tanto più elevata

potrà essere la responsabilità individuale.

Le coppie di lavoro:

I ruoli verranno agiti dalle seguenti coppie nei seguenti periodi. Attenzione il numero

indicato in tabella corrisponde al numero del registro di classe.



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I periodi di sviluppo dei ruoli:

I ruoli verranno agiti nel corso dei due mesi indicati.

Al rientro dello stage, nelle ultime settimane di corso del mese di giugno, tutti gli allievi

svolgeranno il ruolo 1 di produzione delle sintesi delle giornate di corso. In collaborazione

con il tutor ad ogni allievo verrà data la responsabilità della pubblicazione del post relativo

ad una delle giornate di corso.

Durante le giornate di stage tutti gli allievi agiscono il ruolo di SINTESI ESPERIENZA

STAGE redigendo settimanalmente il proprio BLOG PERSONALE DI STAGE, che verrà

presentato in sede di esame finale di qualifica.



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La valutazione del ruolo e del lavoro di gruppo:

In un lavoro cooperativo, come detto nelle pagine precedenti, è importante la revisione di

gruppo e la valutazione del singolo e del gruppo. A tal fine viene proposta al termine di

ciascun periodo in cui viene agito il proprio ruolo, la compilazione della scheda di

autovalutazione del ruolo.

La scheda di autovalutazione del ruolo dovrà essere compilata direttamente on line su un

documento condiviso grazie agli strumenti dell’office on line google.

Ogni allievo viene invitato alla compilazione del modulo AUTOVALUAZIONE RUOLO

PERIODO X.

I punti di attenzione del documento e dunque i punti sui quali verterà la autovaluazione

sono i seguenti:

1. CONSEGNA E RUOLO

Indica i passi operativi che hai usato per socializzare con il tuo compagno/a la

consegna e come avete progettato/programmato le attività per agire insieme il

ruolo?

2. TEMPI

Fornisci un commento e dei suggerimenti su come si sarebbe dovuto o potuto

operare per gestire al meglio i tempi di lavoro.

3. CLIMA

Quali strategie hai messo in campo per permettere la crescita di un ambiente

sereno e collaborativo?. Ritieni di aver operato bene in tal senso? Cosa avresti

potuto fare per migliorare il clima di lavoro?

4. PRODOTTO

Forniscici un tuo parere rispetto a quanto il prodotto realizzato nello svolgimento del

vostro ruolo sia riuscito a rispondere a quanto richiesto dalle consegne.

5. PASSAGGIO DI CONSEGNE

Quali suggerimenti offriresti a chi dovrà agire il vostro ruolo nel prossimo periodo al

fine di riuscire a raggiungere al meglio tutti gli obiettivi del lavoro?


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