Materiale Zeziola Francesco Collegio Infermieri

Alcuni aspetti dell’educazione e formazione

dell’adulto

Quando si instaura

una relazione professionale

in un contesto formativo,

dove i partecipanti non sono giovani o bambini,

vi sono aspetti che vanno rispettati e conosciuti

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Quali sono

Contesto Cultura Esperienza delle persone Mandato ricevuto Risultato atteso

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CONTESTO

Quel luogo particolare dove siamo che se pur simile agli altri non è ne

identico agli altri ne reagisce culturalmente come gli altri.

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cultura

È l’insieme delle

- convinzioni e

- valori

che portano a comportamenti specifici di quell’ambiente

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Fare Formazione

È fornire conoscenze e competenze in un certo contesto ed in una certa cultura, con l’obiettivo del cambiamento delle persone che ricevono il nostro apporto

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Se di fronte ho un adulto

Se si tratta di un giovane o di un bambino, noi possiamo con le giuste strategie, evocare, interesse coinvolgimento, perché trattasi di contenuti totalmente nuovi.

Se si tratta di un adulto in formazione, egualmente possiamo contare su interesse e curiosità

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RIFLETTIAMO

Se sono in un luogo formativo, come Adulto, come posso reagire a quanto mi viene fatto fare o detto?

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L’adulto,vuole che la sua storia personale

sia assolutamente presa in considerazione

Vuole rispetto; Vuole che se ha una storia lavorativa sia

recuperata; Vuole esserci; Vuole essere condotto .. Ma non come un

bambino…. Vuole con-fronto e purtroppo … vedremo

la fatica… vuole con-dividere

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Ma allora chi è l’adulto? Alcune definizioni

BIOLOGICA: .. Quando possiamo riprodurre? Direi responsabilmente

LEGALE: Quando agiamo in prima persona( possiamo far nascere fatti giuridici con atti giuridici

SOCIALE: Quando con il lavoro ..siamo inseriti

PSICOLOGICO: quando siamo equilibrati davanti alle situazioni della vita

gli adulti sono persone che con autonomia gestiscono la propria vita

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Chi eroga responsabilmente formazione

DEVE

1. Facilitare la conoscenza;

1) Sviluppare la voglia di conoscere;

2) Far leva sul concetto di sé;

3) Far leva sull’esperienza dell’altro per dimostrare i vantaggi dell’apprendimento;

4) Favorire l’alterità

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MA NOI, in quanto DOCENTI:

ISTRUIAMO?;

FORMIAMO?;

EDUCHIAMO?

TUTTO O NULLA DI TUTTO CIO’? SOLO QUALCOSA?

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ALCUNE RIFLESSIONI INSIEME ED ALCUNI CONCETTI

Istruzione= privilegia l’attenzione ai soli contenuti;

Educazione: privilegia l’ambito relazionale ed emozionale;

Formativo: privilegia l’ambito valoriale, culturale ( è chiamato in causa il progetto)

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PARTO DELL’EDUCAZIONE. DELORS PRES. COMM NAZIONALE EDUCAZ. DICE

CHE DOBBIAMO SOTENERE QUESTO APPREDIMENTO

IMPARARE A CONOSCERE; IMPARARE A FARE; IMPARARE A VIVERE INSIEME; IMPARARE AD ESSERE

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IL FORMATORE CHE COMPETENZA / ABILITA’ DEVE AVERE:

1. SAPERI;2. CAPACITA’ RELAZIONALI;3. CAPACITA’ DI AGGREGAZIONE4. CAPACITA’ A FAR RIFLETTRE LE PERSONE

.

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con la formazione le certezze di risultato sono abbastanza misurabili;

è controllabile e comunicabile a priori è rivolta a soggetti con carenze di

apprendimento la dimensione affettiva qui non è obbligatoria la formazione manipola l’adulto secondo gli

obiettivi, per le informazioni che deve ricevere: è il dipendente; il cliente; il partecipante

La formazione è programmabile in tutti i suoi particolari.

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nell’educazione i risultati coinvolgono tutta la complessità del soggetto e quindi abbastanza complessi da misurare;

è controllabile a posteriori mediante il racconto emotivo dei partecipanti

è discorsiva e compartecipativa e deve essere condivisa dal soggetto

la dimensione affettiva è obbligatoria l’idea di adulto è inclusiva di maturità, di

immaturità di risultato o di fallimento, c’è potere e fragilità. Riguarda tutti gli aspetti dell’uomo.

L’educazione non si riduce o annulla in una organizzazione a priori = richiede sempre la presenza attiva del partecipante

L’educazione è un principio umanistico

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QUINDI UN’IDEA MISSIONARIA DELLA DOCENZA. E’ POSSIBILE?

MORIN autore dice “ l’insegnante deve possedere in sé ..”

la missione di trasmissione

(Il termine deriva da inviato a…)

Termine che evoca responsabilità forti

M I S S I O N

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E VEDIAMO SE ACCORDIAMO ..a) Conoscenze teoriche (studiate approfondite)b) Capacità operative (confrontatevi);c) Atteggiamenti individuali (essere modelli);d) Contesto organizzativo (conoscerlo e

proteggerlo)e) Fattori motivazionali (dobbiamo posserderli)

COMPETENZAsi manifesta nella capacità di agire con efficienza in

situazione (come processo) e si concretizza in prestazione osservabile (come prodotto)

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E’ ARRIVATO IL MOMENTO DI PARLARE DI VALUTAZIONE

MA DI COSA E DI CHI? VALUTARE VUO DIRE DARE

VALORE

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DARE VALORE AL SAPERE AL COMPORTAMENTO AI RISULTATI ATTESI DEL VALUTATO

DUE I SOGGETTI:

VALUTATORE= COLUI CHE DA VALORE

VALUTATO= COLUI CHE E’ VALUTATO

Ma e’ anche il contrario siamo valutati dai nostri allievi ………………

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L’oggetto della valutazione

Sono le conoscenze, se ben trasmesse;

Sono i risultati dei compiti assegnati, se chiari;

Sono i comportamenti se chiariti;

…

Purché chiarito nel patto iniziale questi non creano contestazioni ..

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Quindi qualità del bravo insegnante

COSTRUIAMOLO QUESTO PROFILO