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a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 1
L. S. “ELIO VITTORINI”
Liceo Scientifico – Liceo Linguistico
Via Domenico Fontana n°172-80128 Napoli
Cod. naps22000d – C.F. 80035580630
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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Classe V sez AL
Anno Scolastico 2018-2019
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 2
INDICE
1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.a Il Profilo in uscita dell’indirizzo p. 3
1.b Quadro orario p. 4
2. Il PROFILO DELLA CLASSE
2.a Presentazione della classe p. 5
2.b Elenco degli alunni p. 6
2.c. Il Consiglio di classe p. 7
2.d Storia della classe nel quinquennio p. 8
3.IL PERCORSO FORMATIVO
3.a Metodologie p. 10
3.b Ambienti di apprendimento p. 12
3.c Percorsi interdisciplinari svolti p. 12
3.d Percorsi e attività di Cittadinanza e Costituzione p. 20
3.e Percorso Clil p. 21
3.f Percorsi per le Competenze trasversali e l’Orientamento p. 21
3.g Attività di recupero, consolidamento e potenziamento p. 29
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
Progetti realizzati
p. 29
p. 30
3.h Schede informative per singola disciplina p. 32
3.i Criteri e strumenti di valutazione p. 46
3.l Simulazioni di prima, seconda prova e del colloquio p. 48
4. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO
p. 49
5. FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.
p. 49
6. ALLEGATI
6.a Criteri di valutazione della condotta
6.b Criteri di attribuzione del credito scolastico
6.c Griglie di valutazione prima, seconda prova, colloquio
6.d Programmi per disciplina
p. 50
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1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.a Il Profilo in uscita dell’indirizzo
In coerenza con le Indicazioni nazionali e il Pecup dei Licei (Allegato A al DPR
89/2010), il profilo in uscita degli studenti del Liceo linguistico è indirizzato allo
studio di più sistemi linguistici e culturali, guidando lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa, scritta e orale, di tre lingue straniere con
riferimento alla conoscenza dell’identità storica e culturale di tradizioni diverse, con
uno spirito di analisi critica e di dialogo tra civiltà. Alla fine del percorso lo studente
è in grado di comunicare in tre lingue in vari ambiti sociali e in situazioni
professionali; riconoscere gli elementi caratterizzanti le lingue studiate, i diversi
generi testuali, i differenti linguaggi settoriali; di riconoscere in un’ottica comparativa
gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di
affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari. Le esperienze
nell’ambito dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, nonché l'uso
del metodo dialogico orientato alla mediazione culturale ed al confronto
interlinguistico, consentono allo studente di accedere al patrimonio artistico e
culturale dei paesi di cui si è appresa la lingua o presso i quali si è soggiornato per
motivi di studio o di lavoro, di individuare e risolvere problemi di varia natura, anche
in riferimento alla vita quotidiana e in una prospettiva di cittadinanza attiva in
dimensione europea.
A conclusione del percorso liceale lo studente dovrà aver acquisito un metodo di
studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti
personali e di continuare in modo efficace i successivi studi accademici, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali. Possiede, inoltre, competenze linguistico-
comunicative per la prima lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); per la
seconda lingua e terza straniera almeno a livello B1.
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1.b Quadro orario
Disciplina Numero di ore settimanali Numero di ore annuali
Lingua e Letteratura italiana 4 132
Lingua e cultura inglese 3 99
Lingua e cultura tedesca 4 132
Lingua e cultura cinese 4 132
Storia 2 66
Filosofia 2 66
Matematica 2 66
Fisica 2 66
Scienze naturali 2 66
Storia dell’Arte 2 66
Scienze motorie 2 66
Religione 1 33
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2. Il PROFILO DELLA CLASSE
2.a Presentazione della classe
Il gruppo classe è composto da 20 elementi, ma originariamente era composto da 29
elementi, taluni dei quali si sono trasferiti ad altri istituti o all’estero, talaltri sono stati
fermati nei vari anni del corso di studi. Il gruppo classe, prevalentemente femminile,
pertanto, si è progressivamente affiatato, pur se sono individuabili due sottogruppi
che presentano caratteristiche differenti: uno più propositivo e attivo, autonomo e
responsabile nell'approccio allo studio, un altro più passivo e scolastico, sebbene in
grado di conseguire discreti risultati.
Nello scorso anno il disagio psico-fisico di alcuni elementi ha generato turbamento
emotivo nella classe, che ha pertanto dovuto affrontare una forte esperienza, a
conclusione della quale gli studenti hanno accresciuto la propria capacità inclusiva e
acquisito maggiore maturità di giudizio e comportamento.
Nel complesso, la classe si mostra diligente e disponibile al dialogo educativo, con
una buona capacità attentiva e concentrazione, se si eccettua una residua tendenza
alla distrazione di un piccolo nucleo di alunne, ed una buona capacità di comprendere
processi ed obiettivi di apprendimento e una adeguata consapevolezza di sé e delle
proprie potenzialità. Il metodo di studio e di ricerca è divenuto più efficace, anche
riguardo l'uso delle tecnologie digitali.
Va altresì rilevato che la classe che si accosta quest'anno all'Esame di Stato, con
l'altra sezione dell'indirizzo linguistico, è stata pioniera del percorso di studi, in
precedenza assente nella istituzione scolastica. E' evidente che in tal senso gli alunni
abbiano subito una certa discontinuità didattica, avendo mutato un discreto numero di
docenti nell'arco del quinquennio, in particolare nelle lingue straniere, che
costituiscono le discipline specifiche di indirizzo.
Sulla scorta dell'interesse palesato dagli studenti verso la Storia dell'Arte e in
coerenza con il profilo culturale che prevede l'approfondimento dell'asse dei
linguaggi, il percorso formativo è stato arricchito dallo studio di tale disciplina fin dal
biennio, introducendo un'ora aggiuntiva, in modalità inizialmente sperimentale e
priva di valutazione e successivamente inserita a pieno titolo nel curricolo.
Nel corso del triennio, quindi, la Storia dell'Arte è divenuta disciplina qualificante e
caratterizzante il percorso formativo, mediante l'approfondimento inter- e
pluridisciplinare di tematiche attinenti la conoscenza e la valorizzazione dei beni
culturali in Italia e all'estero. L'insegnamento storico-artistico ha cioè costituito lo
snodo concettuale di riferimento, attorno al quale gli studenti hanno sviluppato
crescenti competenze nelle tre lingue e culture straniere, consolidate dalle
certificazioni linguistiche, ma anche capacità di lettura e analisi critico-interpretativa,
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in parallelo all'approfondimento delle correnti letterarie e filosofiche e
dell'evoluzione storica e sociale dell'Europa e dell'Estremo Oriente.
La disciplina storica artistica infatti è stata proposto - unitamente a Fisica e ad alcuni
moduli di Storia nell'ultimo anno - in modalità CLIL e anche le esperienze di viaggio
di studi in Inghilterra e di Alternanza Scuola Lavoro (oggi PCTO), sebbene abbiano
inteso offrire stimoli diversificati, sono state tese a sviluppare competenze trasversali
e tecnico-professionali attinenti prevalentemente al settore dell'impresa e dei servizi
culturali.
Da tale punto di vista, fin dal biennio i progetti pluridisciplinari realizzati hanno
seguito una impostazione coerente, con risvolti di complessità crescente, culminati -
per un folto gruppo di alunni - in uno stage di ASL di tre settimane in Germania,
realizzato con fondi PON, proprio sulle tematiche dei beni culturali come risorsa
economica e professionale, la cui valenza formativa è da considerarsi pertanto
particolarmente significativa e, in certo qual modo, conclusiva del percorso di studi
affrontato.
2.bElenco degli alunni
n. Nome e cognome alunno/a
1. Morena Oriana ABBATIELLO 2. Maria Francesca ARENA 3. Giulia ARNONE 4. Giorgia BRONGO 5. Maira CARDILLO 6. Michela CASTALDO 7. Sara CORTELLESSA 8. Marialuisa DE VIVO 9. Flavia DI DOMENICO 10. Gaia GALA 11. Lucrezia GOLINELLI 12. Giulia LEOMBRUNO 13. Umberto LEOMBRUNO 14. Immacolata MAISTO 15. Roberta MANCUSO 16. Erika Celeste MININI 17. Mattia ORLACCHIO 18. Denise PASCALE 19. Francesco POLINO 20. Matteo QUATTROMANI
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2.c Il Consiglio di classe
Materia Cognome e Nome
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA MIELE Fiammetta
MATEMATICA E FISICA RANIERI Elisabetta
STORIA E FILOSOFIA SISERO Rossana
Lingua e cultura INGLESE ATTANASIO Daniela
Lingua e cultura TEDESCA MAFFEI Nicoletta
Lingua e cultura CINESE LUISE Simona
SCIENZE SAGGESE Ferdinando
STORIA DELL’ARTE NEOLA Maria
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CAPASSO Teresa
RELIGIONE LICENZIATO Raffaele
COORDINATORE DI CLASSE prof. Fiammetta Miele
DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Giuseppe Tranchini
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2.d Storia della classe nel quinquennio
Composizione del Consiglio di classe nel quinquennio
Discipline I anno II Anno III anno IV anno V anno
Lingua e
Letteratura
Italiana
Fiammetta
MIELE
Fiammetta
MIELE
Fiammetta
MIELE
Fiammetta
MIELE
Fiammetta
MIELE
Lingua e
Civiltà latina Fiammetta
MIELE Fiammetta
MIELE // // //
Storia e
Geografia Fiammetta
MIELE Fiammetta
MIELE // // //
Matematica e
Informatica Carmela
DE MICCO
Bruna
PICONE // // //
Matematica e
Fisica // //
Elisabetta
RANIERI
Elisabetta
RANIERI
Elisabetta
RANIERI
Storia e
Filosofia // //
Rossana
SISERO
Rossana
SISERO
Rossana
SISERO
Lingua e
Cultura
INGLESE
Antonia
IERVOLINO
Antonia
IERVOLINO
Rosanna
CAPANO
Rosanna
CAPANO
Daniela
ATTANASIO
Lingua e
Cultura
TEDESCA
Paola
SALLUSTO
Laura
RUGGERO
Nicoletta
MAFFEI
Nicoletta
MAFFEI
Nicoletta
MAFFEI
Lingua e
Cultura
CINESE
Emanuela
GAUDINO
Giovanna
PASSARO
Simona
LUISE
Simona
LUISE
Simona
LUISE
Scienze Ferdinando
SAGGESE
Ferdinando
SAGGESE
Ferdinando
SAGGESE
Ferdinando
SAGGESE
Ferdinando
SAGGESE
Storia
dell’Arte //
Silvana
SAINI
Maria
NEOLA
Maria
NEOLA
Maria
NEOLA
Scienze
Motorie e
Sportive
Stefania
PADIGLIONE
Paola
MARMOLO
Teresa
CAPASSO
Teresa
CAPASSO
Teresa
CAPASSO
Religione Domenico
NITTOLO
Raffaele
LICENZIATO
Raffaele
LICENZIATO
Raffaele
LICENZIATO
Raffaele
LICENZIATO
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Variazione del gruppo classe nel quinquennio
Anno
scolastico
Iscritti
Trasferiti o Ritirati
Non
promossi
Totali
Provenienti
dalla stessa
classe
Provenienti
da altre
classi/ scuole
Nel corso
dell’anno
Al
termine
dell’a.s.
2014/2015 29 tutti // // 2 3
2015/2016 26 tutti // // // 0
2016/2017 26 tutti // 1 2 2
2017/2018 23 tutti // 2 1 2
2018/2019 20 tutti // // // 0
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3. IL PERCORSO FORMATIVO
3.a. Metodologie
Le metodologie adottate nella classe sono state opportunamente scelte in relazione
alla tipologia di attività e percorsi didattici e agli obiettivi da raggiungere e sono
indicate analiticamente nella descrizione dei percorsi interdisciplinari nonché nelle
schede sulle singole discipline (paragrafi 3.c e 3.h).
Il Consiglio intende qui evidenziare alcuni interventi di particolare rilievo
metodologico realizzati in risposta a specifiche esigenze formative del gruppo classe:
Trattandosi di classe che ha dato inizio, con l'altra sezione, all'indirizzo
linguistico nell'Istituto, l'impostazione metodologica seguita è stata sempre
caratterizzata da taglio aperto alla sperimentazione ed alla ricerca azione, sicché
diversi sono gli interventi che si possono qui evidenziare.
Particolarmente formativo è risultato il secondo anno, anche in considerazione del
completamento del primo biennio dell'obbligo e del rilascio della certificazione delle
competenze.
Oltre all'inserimento sperimentale di un'ora aggiuntiva di Storia dell'Arte già
accennato, nel secondo anno si è infatti attuata, grazie alla presenza in organico di
potenziamento di una docente di Diritto, un'attività di approfondimento di
Cittadinanza e Costituzione in compresenza con la docente di Geostoria.
Nel corso dello stesso anno, inoltre, gli studenti hanno partecipato al percorso per
competenze FAI "Apprendisti Ciceroni", che ha contemplato la organizzazione di
visite guidate in Italiano e Inglese presso il Museo Orientale Umberto Scerrato di
reperti dell’arte orientale, acquistati o donati, come pure di reperti provenienti da
campagne di scavo dell’Istituto Orientale.
Molto significativo, in termini di pluridisciplinarietà e sviluppo di competenze,
il progetto CIBO, che, realizzato con metodologie fortemente pratico-laboratoriali
(learning by doing), ha consentito di realizzare una performance in costumi con
costruzione di una taberna romana, un pub inglese, l'Hofbrauhaus tedesca e un locale
cinese, presentando il tema del cibo dal punto di vista antropologico-culturale,
scientifico, simbolico-religioso, e artistico, dagli affreschi di Pompei ed Ercolano ai
tableaux vivants caravaggeschi. La esposizione è stata associata alla realizzazione
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non solo dei costumi ma anche delle ambientazioni, ad una ricca presentazione in
power point, alla realizzazione di un video del back stage e alla degustazione di
pietanze tipiche internazionali preparate dagli studenti.
La classe ha partecipato al progetto FAI anche l'anno successivo, con
l'impegnativo incarico di svolgere visite guidate in Italiano, Inglese e Tedesco in
occasione della prima apertura al pubblico di Castel Capuano.
Nel triennio, oltre al percorso di Alternanza Scuola Lavoro (oggi PCTO), che ha
consentito di maturare le competenze trasversali ed europee per l'apprendimento
permanente, tutti i docenti hanno sperimentato metodologie diversificate quali la
flipped classroom, il cooperative learning, il project work, il role playing.
Si citano, al riguardo, per la classe terza, il progetto "Un Leonardo
contemporaneo" in cui, dopo la visione del noto filmato RAI, è stato richiesto agli
studenti, organizzati in gruppi, di realizzare un docufilm su un personaggio
contemporaneo da loro prescelto come "Leonardo contemporaneo". Per la
realizzazione di tale filmato gli studenti hanno dovuto documentarsi, redigere una
sceneggiatura, raccogliere materiali audiovisivi, recitare i ruoli del presentatore-
divulgatore o altri personaggi, effettuare le riprese e montarle con commento sonoro,
confezionando una vera e propria puntata. Essi stessi hanno partecipato alla
valutazione dei prodotti dei compagni, in base ad una griglia fornita dal docente, che
ha poi valutato il lavoro complessivo con rubrica delle competenze.
Nel quarto anno si è sollecitata poi l'acquisizione di competenze digitali,
stimolando gli studenti alla realizzazione, con template gratuiti suggeriti dal docente
per scrivere sul web, di un sito pluridisciplinare sul Barocco. Ciò ha reso
indispensabile per gli studenti non solo ricercare gli argomenti, ma anche organizzarli
per menu e sottomenu a tendina, redigendo schede testuali sintetiche ma significative,
associate a immagini e video, nonché individuando i link ipertestuali da creare per le
schede di approfondimento, ovvero per consentire i raccordi da un argomento all'altro
per la navigazione nel sito.
Nel quinto anno si è voluto infine introdurre la metodologia e-learning creando
una classe virtuale sulla piattaforma weschool, con Learning Objects disciplinari, ma
anche di Cittadinanza e Costituzione.
Le diverse proposte hanno avuto la funzione di stimolare soprattutto
l'acquisizione di un metodo di studio e approccio alle situazioni autonomo e creativo;
la consapevolezza cognitiva, ossia il learning to learn, e il problem solving, oltre a
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fungere da orientamento affinché ciascuno studente individuasse le aree di proprio
interesse, nonché i propri punti di forza e debolezza. Si sono pertanto incoraggiate
tutte le manifestazioni di personali inclinazioni, che comportassero la partecipazione
ad iniziative anche individuali extracurricolari ed extrascolastiche, che sono andate ad
arricchire il curricolo personale del singolo studente.
3.b Ambienti di apprendimento (strumenti, mezzi, spazi del percorso formativo)
Il percorso formativo della classe è stato progettato e realizzato favorendo un
clima sereno e motivante per gli studenti, in una prospettiva inclusiva e orientata alla
valorizzazione degli stili di apprendimento e della specificità dei bisogni e degli
interessi degli studenti.
A tal fine, nelle attività didattiche curricolari e extracurricolari svolte a scuola
sono stati utilizzati tutti gli ambienti dell’Istituto – le aule dotate di LIM, i laboratori,
la biblioteca, l’Aula Magna – così come gli strumenti e le tecnologie più funzionali
alla realizzazione del percorso progettato. Nel caso dei progetti e delle attività svolte
in collaborazione con enti esterni (Università e altre istituzioni culturali, aziende nel
caso dei PCTO) o ancora in occasione delle uscite didattiche o dei viaggi di
istruzione l’apprendimento si è svolto nei diversi contesti extrascolastici.
Per indicazioni più analitiche si rinvia ai paragrafi descrittivi delle varie attività del
percorso formativo nonché nelle schede disciplinari (3c-3h).
3.b Percorsi interdisciplinari /Snodi concettuali
Considerato l'approccio olistico e pluridisciplinare che, come sin qui evidenziato, ha
caratterizzato l'intero percorso quinquennale, più che elaborare specifiche UdA
interdisciplinari, i docenti del CdC nello svolgimento della programmazione
disciplinare hanno teso ad individuare alcuni snodi concettuali che, a partire da un
nucleo fondante, incentrato sul soggetto/individuo, analizzato nelle sue molteplici
relazioni con la realtà dentro e fuori da sé.
Tale impostazione ha inteso stimolare gli studenti a cogliere la rete di nessi plurimi
tra i contenuti ed i documenti proposti, incoraggiando una visione multiproblematica
e multiesegetica dei periodi, delle correnti e dei fenomeni analizzati.
NUCLEO FONDANTE: L'UOMO IN RELAZIONE
NOTA: Le competenze non evidenziate, come quelle digitali e quelle imprenditoriali, sono state
acquisite comunque nel corso del triennio. La vastità degli argomenti da trattare non ha
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consentito infatti in questo quinto anno di effettuare progetti con prodotti finali
multimediali, in cui peraltro gli studenti hanno dato negli anni ottima prova.
Quanto alla competenza imprenditoriale, essa è stata intesa come capacità di
organizzazione autonoma del tempo, problem solving, consapevolezza metacognitiva che è
stata acquisita attraverso il percorso PCTO altrove esposto e, più in generale, durante
l'intero corso di studi.
Nelle tabelle che seguono sono riportati temi e contenuti trattati in modo indicativo; in ogni
caso si potrà fare riferimento ai programmi allegati.
Percorso interdisciplinare 1:
titolo L'uomo e la natura
Competenze trasversali acquisite
1. la competenza alfabetica funzionale
2. la competenza multilinguistica
3. la competenza personale, sociale e la
capacità di "imparare ad imparare"
4. la competenza in materia di cittadinanza
5. la competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali.
Contenuti delle discipline coinvolte
Italiano
Paesaggio campestre: il rapporto uomo-natura,
la campagna, il cielo, la luna e il notturno, il
limite e l'infinito in Leopardi, Pascoli,
d’Annunzio, Montale, Pavese.
Paesaggio urbano: il primo Novecento,
Crepuscolari, Futurismo, Riviste, Pasolini, Saba
Natura ostile o stravolta: Leopardi, Verga,
Ungaretti, Montale
Lingua straniera Inglese
L’uomo e la visione della natura: La prima
generazione dei poeti romantici: W.
Wordsworth, Coleridge e William Blake. The
war poets: Brooke e Owen
Lingua straniera tedesco
George Trakl
Lingua straniera Cinese:
Tao Yuanming (dinastia Jin)
Li Bai (dinastia Tang)
Li Qingzhao (dinastia Song)
Novecento:
Xu Zhimo
Guo Moruo
Storia dell’arte
Il rapporto dei pittori romantici con la natura
Friedrich, Turner, Constable
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Fisica:
La luce, il suono (percezione degli ultrasuoni)
Storia:
I conflitti mondiali
Filosofia:
Schopenhauer
Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,
liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati
come da programmi allegati
Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,
project work, apprendimento cooperativo,
dibattito guidato, lezione partecipata
Ambienti di apprendimento Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects
Eventuale connessione e ricaduta del percorso
con cittadinanza e costituzione
Art. 9
Eventuale connessione del percorso con il
progetto per le competenze trasversali e
l’orientamento
Valorizzazione dei Beni culturali
Percorso interdisciplinare 2:
titolo L'uomo in relazione all’altro
Competenze trasversali acquisite
1. la competenza alfabetica funzionale
2. la competenza multilinguistica
3. la competenza personale, sociale e la
capacità di "imparare ad imparare"
4. la competenza in materia di cittadinanza
5. la competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali.
Contenuti delle discipline coinvolte
Italiano
L’uomo e il femminile: Leopardi, Flaubert,
D’Annunzio, Svevo, Montale, Saba, Pavese
Lingua straniera Inglese:
L’uomo in relazione alla famiglia: C. Dickens –
T. Hardy, Jane Austen, Lawrance
Lingua straniera tedesco:
T. Fontane
Lingua straniera Cinese:
La Ballata di Mulan (dinastie del Nord e del
Sud)
Lo Scimmiotto (dinastia Ming)
Jin ping Mei (dinastia Ming)
Il sogno della camera rossa (dinastia Qing)
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Esami di Stato 2019 Pagina 15
Rulin Waishi (dinastia Qing)
Novecento: influssi occidentali;le prime
traduzioni di opere occidentali
Lu Xun
Mao Dun
Ba Jin
Lao She
Ding Ling
Zhang Ailing
Storia dell’arte
Il rapporto dei pittori con l’esperienza d’amore
e d’amicizia: Hayez, Van Gogh, Gauguin,
Munch, Klimt.
Filosofia
Heidegger, la coesistenza autentica
Storia:
Rivoluzione russa
Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,
liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati
come da programmi allegati
Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,
project work, apprendimento coopertivo,
dibattito guidato
Ambienti di apprendimento (esplicitare
strumenti, luoghi, laboratori, Tic ecc.)
Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects
Eventuale connessione e ricaduta del percorso
con cittadinanza e costituzione
Titolo I – Diritti e doveri
Rapporti etico-sociali
Percorso interdisciplinare 3:
titolo L'uomo in relazione a sé
Competenze trasversali acquisite
1. la competenza alfabetica funzionale
2. la competenza multilinguistica
3. la competenza personale, sociale e la
capacità di "imparare ad imparare"
4. la competenza in materia di cittadinanza
5. la competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali
Contenuti delle discipline coinvolte
Italiano
La coscienza e l’esplorazione dell’inconscio in
Pirandello e Svevo
Lingua straniera inglese
L’io e il frammento dell’Io: Stevenson, Oscar
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Esami di Stato 2019 Pagina 16
Wilde, James Joyce, Virginia Woolf
Lingua straniera tedesco
A. Schnitzler
Lingua straniera Cinese:
Li Bai (dinastia Tang)
Li Qingzhao (dinastia Song)
Novecento:
Lu Xun
Lao She
Ding Ling
Storia dell’arte
Il ritratto e l’autoritratto: Gericault, Van Gogh
Fisica
Gli specchi piani: riflessione e rifrazione della
luce
Filosofia:
Kiergegaard, Freud
Storia
Il culto della personalità nei totalitarismi
Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,
liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati
come da programmi allegati
Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,
project work, apprendimento coopertivo,
dibattito guidato
Ambienti di apprendimento Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects
Eventuale connessione e ricaduta del percorso
con cittadinanza e costituzione
Art. 21
Parte I Diritti e Doveri dei cittadini
Titolo I- Rapporti Civili: I diritti di libertà
Percorso interdisciplinare 4:
titolo L'uomo in relazione alla macchina
Competenze trasversali acquisite
1. la competenza alfabetica funzionale
2. la competenza multilinguistica
3. la competenza personale, sociale e la
capacità di "imparare ad imparare"
4. la competenza in materia di cittadinanza
5. la competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 17
Contenuti delle discipline coinvolte
Italiano
La modernità nella Letteratura del primo
Novecento e nel Neorealismo: Futurismo, Laudi,
Calvino
Lingua straniera Inglese
A standardizzazione dell’uomo: Mary Shelley,
Aldous Huxley
Lingua straniera Tedesco
Brecht
Lingua straniera Cinese:
Novecento:
Lao She
Lu Xun
Ascesa del PCC, Rivoluzione Culturale e
controllo del pensiero
Storia dell’arte:
La velocità e la macchina nel futurismo
Il Concetto della casa come macchina
nell’architettura di Le Courbisier
Fisica
La termodinamica: i principi della
termodinamica e le macchine termiche
La corrente elettrica
Filosofia
Marx
Storia:
Il secondo dopoguerra
Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,
liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati
come da programmi allegati
Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,
project work, apprendimento coopertivo,
dibattito guidato
Ambienti di apprendimento Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects
Eventuale connessione e ricaduta del percorso
con cittadinanza e costituzione
Parte I
Diritti e doveri dei cittadini
Titolo III
Rapporti economici
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 18
Percorso interdisciplinare 5:
titolo L'uomo e la partecipazione civile
Competenze trasversali acquisite
1. la competenza alfabetica funzionale
2. la competenza multilinguistica
3. la competenza personale, sociale e la
capacità di "imparare ad imparare"
4. la competenza in materia di cittadinanza
5. la competenza in materia di consapevolezza ed
espressione culturali
Contenuti delle discipline coinvolte
Italiano: Il ruolo dell'intellettuale nella società:
emarginazione, disagio, ribellione, superiorità,
protagonismo, testimonianza, impegno: il
quadro europeo dallo Sturm un Drang ai
Maledetti, l'ultimo Leopardi, Manzoni, Zola,
Scapigliati, D'annunzio, Riviste, Palazzeschi,
Montale, Vittorini e Neorealismo
Lingua straniera inglese
La vita del soldato nella guerra di trincea
War poets, G. Orwell, Owen, Brooke,
Hemingway
Lingua straniera tedesco
Kaestler, Fratelli Scholl, Kafka, Marx, Thomas
Mann, Hauptmann, Borchert, Kafka
Lingua straniera Cinese:
La Ballata di Mulan (dinastie del Nord e del
Sud)
Novecento:
I briganti (dinastia Yuan, Ming)
Rulin Waishi (dinastia Qing)
Lu Xun
Ba Jin
Ding Ling
Hu Shi
Mao Dun
Mao Zedong e il PCC
Storia dell’arte
Gli orrori della guerra nella pittura di Goya,
Picasso
La derisione del progresso Movimento Dada
Fisica
Il tempo come variabile dipendente
Storia:
L'Italia repubblicana
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 19
Filosofia:
Marx
Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,
liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati
come da programmi allegati
Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,
project work, apprendimento coopertivo,
dibattito guidato
Ambienti di apprendimento Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects
Eventuale connessione e ricaduta del percorso
con cittadinanza e costituzione
Parte II- Ordinamento dello Stato
Attività realizzate a integrazione del percorso Conferenze sulla costituzione e sul ‘48 presso
Ethos e Nomos e presso la scuola
Conferenza a Scienze Politiche sulle nuove
forme di partecipazione nella politica social
Percorso interdisciplinare 6:
titolo L'uomo in relazione al tempo
Competenze trasversali acquisite
1. la competenza alfabetica funzionale
2. la competenza multilinguistica
3. la competenza personale, sociale e la
capacità di "imparare ad imparare"
4. la competenza in materia di cittadinanza
5. la competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali
Contenuti delle discipline coinvolte
Italiano
Tempo soggettivo e il ricordo, la Storia in
Leopardi, Svevo, Ungaretti, Calvino
b) la Storia in Manzoni, Montale, Pirandello,
Tomasi, Morante
c) Il tempo di guerra: D’Annunzio, Pascoli,
Ungaretti, Montale, Quasimodo, Neorealismo
Lingua straniera Inglese
L’uomo e il fluire della sua coscienza: James
Joyce e Virginia Woolf, T.S. Eliot
Lingua straniera Tedesco
Signorina Else
Lingua straniera Cinese:
La Ballata di Mulan (dinastie del Nord e del
Sud)
Li Qingzhao (dinastia Song)
Novecento:
Lao She
Lu Xun
Storia dell’arte
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 20
Il tempo nella pittura cubista
Il superamento della concezione del tempo nella
pittura surrealista: Magritte, Dalì
Filosofia:
Heidegger, Nietsche
Storia:
Giolitti
Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,
liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati
come da programmi allegati
Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,
project work, apprendimento coopertivo,
dibattito guidato
Ambienti di apprendimento Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects
3.d Percorsi e attività di Cittadinanza e Costituzione
Come già riportato, e secondo quanto previsto dalla normativa, l'insegnamento di
Cittadinanza e Costituzione è stato svolto durante l'intero percorso di studi e in maniera
trasversale a tutte le discipline, costituendo parte integrante della missione educativa
dell'istituzione scolastica.
A prescindere da ciò, nel corso del presente a.s. gli studenti hanno partecipato a cicli di
conferenze e seminari a scuola in orario curricolare e fuori scuola, presso l'Associazione
Ethos e Nomos.
A scuola, il progetto Consulta della Legalità, realizzato dalla V Municipalità di Napoli
proprio per venire incontro alle esigenze del nuovo Esame di Stato, si è concretizzato in tre
incontri col Magistrato Cesare Sirignano, che si è soffermato su Diritti e Doveri dei Cittadini
e sull'Ordinamento della Repubblica, con particolare riferimento ad articoli della
Costituzione e tematiche inerenti la sua esperienza di magistrato.
Presso l'Associazione Ethos e Nomos, la classe ha seguito nel corso dell'anno diverse
conferenze, anche di carattere storico e letterario. Non essendo sempre possibile la
partecipazione dell'intero gruppo classe, ad ognuno degli studenti è stato richiesto di
partecipare ad un minimo di tre incontri. Tra gli argomenti trattati un focus relativo ai
Rapporti Etico-sociali, sull'art. 32 sul delicato tema del diritto alla salute e della
libertà di rifiutare le cure, connesso al dibattito sul fine vita; un incontro con l'editore
Simone sui principi fondamentali della Costituzione.
Infine, è stato proposto sulla piattaforma weschool, a cura della prof. Miele, materiale
in power point, con video ed esercizio specificamente su Cittadinanza e Stato,
affrontando l'argomento dal punto di vista storico-filosofico e politologico.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 21
3.e Percorsi CLIL
Percorso realizzato secondo la metodologia Clil
Disciplina:
STORIA DELL'ARTE
Lingua veicolare:
INGLESE
Titolo modulo:
l'intera programmazione è stata svolta in modalità CLIL
Contenuti modulo:
//
No ore: 66
Percorso realizzato secondo la metodologia Clil
Disciplina:
FISICA
Lingua veicolare:
INGLESE
Titolo modulo:
La corrente elettrica e le leggi di Ohm
Contenuti modulo: Definizione di corrente elettrica e sua unità di
misura, Resistenza elettrica, prima legge di Ohm, seconda legge di
Ohm e resistività
No ore: 6
E' stato previsto in programmazione un percorso di Storia con l'affiancamento della docente
di Tedesco sui tre Totalitarismi che, tuttavia, per la riduzione del monte ore determinatosi a
causa degli allerta meteo aggiuntisi ai diversi ponti festivi, non è stato svolto.
3.f Percorso per le competenze trasversali e per l’orientamento
DESCRIZIONE SINTETICA DEL PERCORSO
Secondo l'impostazione generale che l'Istituzione Scolastica, quale Liceo, ha inteso seguire
pe ri percorsi di ASL, oggi PCTO, il percorso, di durata triennale, ha inteso prospettare agli
studenti le diverse opportunità professionali e lavorative che le lingue possono consentire.
Inoltre, la finalità perseguita, oltre allo sviluppo di soft skills e hard skills, è stato quello di
offrire stimoli diversificati, utili ad agevolare l'orientamento all'università ed al lavoro.
Il percorso ha inteso quindi offrire agli studenti una ampia panoramica delle professioni cui
lo studio delle lingue consente di accedere e che possono avere la lingua come elemento
costitutivo dell'attività lavorativa, ovvero come strumento, per conferire maggiore
internazionalità e versatilità professionale.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 22
Inoltre, per la loro trasversalità, le competenze linguistiche consentono di affacciarsi a
professioni di diverso livello, dal primo e più elevato delle carriere internazionali e
diplomatiche, al secondo livello di esperti linguisti, interpreti, traduttori, Export manager,
fino al terzo livello di attività, che non richiedono necessariamente gli studi di terzo livello,
per le attività nel campo turistico-ricettivo, degli eventi o del corrispondente in lingue
straniere presso studi ed aziende.
Dunque il progetto ha condotto gli studenti a confrontarsi con molteplici interlocutori e
situazioni lavorative, di varia complessità, in modo che ciascuno possa individuare i propri
interessi e scoprire elementi di forza e debolezza, così da orientarsi in maniera più
consapevole nel post-diploma.
Naturalmente, anche i soggiorni-stage all'estero sono stati costruiti in modo da rientrare nel
percorso di ASL, così come previsto dalla L. 107/2015.
Queste le professionalità sviluppate secondo ISTAT CP2011
Figure professionali: Junior Representative di associazioni e ONG; Junior Specialist di
discipline linguistiche; Tecnico delle attività turistiche e culturali
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 23
ATTIVITA SVOLTE NEL TERZO ANNO
94 ore di cui
23 curvatura (Ita+Ing+Art+Ted)
15 Amartea
50 United Network (che ne ha certificate 70)
2 Fondazione Cultura & Innovazione
4 ore Sicurezza sul Lavoro
Chi Che cosa Strumenti
Metodologia
Ore Dove Orario Perio
do Docente
interno ITA
(curvatura)
Introduzione al percorso di ASL
Evidenziazione degli elementi di raccordo
contenuti disciplinari e ASL
La divulgazione culturale, le fiere di settore
Lezione
partecipata
3 Aula Currico-
lare
OTT
6/10
13/10
15/10
Tutor
esterno
Amartea/
Tutor Liceo
Lavori e professioni per organizzazione di
fiere, convegni ed eventi culturali: lo stand
assistant
Organizzazione di turni di lavoro;
Rapporti con il pubblico e lo staff;
Il Briefing; l'abbigliamento e/o la divisa, il
badge, Check list istruzioni
La promozione: la distribuzione di inviti e
biglietti omaggio, stampati, gadget; report
giornaliero
Comunicare in fiera: lo spazio e la posizione
nel padiglione; comunicazione verbale e non
verbale; Bon ton e relazioni col visitatore;
Interviste e sondaggi;
Comunicazione e intercultura: l'uso delle
lingue
Stage/Team
working 15
Città
della
Scienza
(Stand
Regione
Campa-
nia) Fiera
speciali-
stica: "3
giorni per
la scuola"
Currico-
lare ed
Extra
currico
-lare
OTT
19-20-
21/10
Tutor esterno
United
Network/
Tutor Liceo
Gli organismi internazionali e l'ONU, struttura
e funzioni
Le commissioni
Modalità di svolgimento di una sessione
assembleare: ruolo del Chairman e dei
rappresentanti degli Stati; regole,
comportamenti, tempi e modi del dibattito,
espressioni chiave, strategie
Presentarsi, esporre la propria posizione su un
topic (position paper), aderire o contrastare una
posizione
Elaborare, esporre, sostenere una mozione
Le regole delle votazioni
Assegnazione dello Stato da rappresentare
Lezione
partecipata/
Team working/
Discussione
regolata/
Mock sessions
12 Biblio-
teca
Currico-
lare
DIC
19-20-
21/12
Tutor esterno Preparazione autonoma sul topic e sulla
posizione da rappresentare in base al Paese
assegnato
Self study
assisitito/
E-learning
18 Online/so
cial
Extracurri
colare
A
piacere
gennaio
Docente
interno
Curvatura
ITA
Tecniche di argomentazione
Comunicazione efficace: la voce, la
prossemica
Sostenere/confutare una tesi
Cooperative
learning 2 Aula Currico-
lare
GEN
AL
13/1
Docente
interno
Curvatura
ING
Il public speaking
12 tips for public speaking
Lezione
partecipata 4 Aula Currico-
lare
GEN
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 24
Docente
interno
(curvatura)
STO
Nascita dell'ONU e struttura
La rappresentanza in democrazia
Il diritto internazionale
Lezione frontale 3 Aula Currico-
lare
GEN
Tutor esterno
UN/ Tutor
Liceo
Simulazione di una sessione delle Nazioni
Unite suddivisi in tre commissioni (UNHCR,
LEGAL, SOCHUM)
Role Play in
lingua Inglese 20 Maschio
Angioino/
Galleria
Principe
di Napoli
Currico-
lare ed
extracur-
ricolare
GEN
19-20-
21/1
Esperto
Orientament
o
Fondazione
Cultura &
Innovazione
Il mercato del lavoro oggi
Lavori e professioni connesse all'uso delle
lingue
Autovalutazione dei propri bisogni, aspettative
e abilità
Qualificazione della personale capacità di
comunicare, di assumere iniziative personali e
di agire collaborativamente
Lezione
partecipata 3
Biblio-
teca
Currico-
lare
(affianca
mento)
FEB
2/2
Docenti
Esperti Liceo
Sicurezza sul lavoro
Sensibilizzazione al tema della sicurezza negli
ambienti di lavoro
Conoscenza dei comportamenti sui luoghi di
lavoro
Sicurezza, igiene sul lavoro e gestione delle
emergenze
Lezione frontale
4 Aula
Magna
Extra
currico
-lare
FEB
14/2
16/2
Tutor FAI
/Docente
interno
(curvatura)
ART
Assegnazione del monumento alla classe per le
Giornate FAI di Primavera, progetto
"Apprendisti Ciceroni"
Sopralluogo al sito monumentale
Visita guidata
2 Castel
CApuano
Currico-
lare
MAR
6/3
Esperto
esterno/
Docente
interno
(curvatura)
ART/ING/TE
D
Storia di Castel Capuano
Elementi architettonici e periodizzazione stili
Castel Capuano
Funzioni del Castello nel tempo
Aree, sale ed elementi di maggior rilievo
Seminario
2 Aula
magna
Currico
-lare
MAR
21/3
Docente
interno
(curvatura)
ITA
Ricerca sulle fonti testuali e iconografiche
Redigere una scaletta col timing
Organizzare un percorso da guida specializzata
Mock session
Cooperative
learning
Role Play
2 Aula Currico
-lare
MAR/
10/3
23/3
Volontari
FAI/
Tutor Liceo
Attività di guida specializzata presso Castel
Capuano
Progetto Apprendisti Ciceroni - Giornate FAI
di Primavera
Stage
4 Castel
Capuano
Currico-
lare ed
Extracurri
colare
(Festivo)
MAR
25-26/3
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 25
ATTIVITA' QUARTO ANNO
60 ore di cui
AULA 14 curvatura (4 ita, 5 arte, 3 ing 2 ted) + 4 attestate da ente esterno Roma
40 MANN
2 Fondazione cultura & Innovazione
Chi Che cosa Strumenti
Metodologi
a
Ore Dove Orario Perio
do
Docente
interno ITA
(curvatura)
Introduzione al percorso di ASL del quarto
anno
Evidenziazione degli elementi di raccordo
contenuti disciplinari e ASL
La figura professionale della guida
specializzata e del traduttore
Lezione
partecipata
2 Aula Curricolare FEB
AL
17/2
21/2
Tutor
esterno
MANN/
Tutor Liceo
Presentazione e storia del Museo.
Le sale individuate.
Storia e reperti della sezione Villa dei Papiri
Storia e reperti della sezione Napoli antica
Sopralluoghi alle sale Napoli Antica e Villa dei
Papiri
Lezione
frontale
Lezione
partecipata
10 MANN Curricolare FEB
26/2
MAR
7/3
Docente
interno
(curvatura)
ARTE
La scoperta archeologica di Pompei ed
Ercolano
Villa dei Papiri
Lezione
frontale 1 Aula Curricolare MAR
AL
6/3
Tutor
esterno
MANN/
Tutor Liceo
La Grande stagione dell'archeologia tedesca e
Winckelmann
Simulazione
Seminario
Role Play
5 MANN Curricolare MAR
15/3
Docente
interno ITA
(curvatura)
Metodi di ricerca bibliografica e suddivisione
in gruppi.
Come predisporre una scaletta.
La tematica del percorso: Ludus et Lusus. Ozi e
svaghi in età imperiale
Lezione
Partecipata
Focus groups
Team working
2 Aula Curricolare FEB
AL
14/3
17/3
22/3
Docente
interno ING
(curvatura)
Supporto alla preparazione della esposizione
orale in Inglese della Sala di Villa dei Papiri
Lavoro in
gruppi
Role play
2 Aula Curricolare MAR
AL
19-21/3
Docente
interno
Viaggio di istruzione a Roma
Un itinerario turistico nella Roma barocca
Lezione
partecipata
Discussione
4 Roma Curricolare MAR
26/3
Esperto
AGM/
Tutor Liceo
Partecipazione alla Fiera delle Carriere
internazionali
Visita agli stand e seminario sulla
comunicazione efficace
Seminario
Visita libera
4 Roma ExtracurrI-
colare
MAR
26/3
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 26
Tutor
esterno
MANN/Tuto
r Liceo
Presentazione editoriale: attività di hostess di
sala e segreteria
Visita guidata alle sale Villa dei Papiri e
Napoli antica al pubblico della presentazione
Stage 5 MANN Curricolare MAR
27/3
Tutor
esterno
MANN/Tuto
r Liceo
Seconda fase di preparazione per lo stage in
occasione della Festa dei Musei
Approfondimenti su Villa dei Papiri
Nuova Sala: Casa del Fauno
Percorso tematico da sviluppare:
Il filellenismo dall'età tardo repubblicana alla
prima età imperiale
Seminario di
approfondi-
mento
Sopralluogo
teorico-pratico
4 MANN ExtracurrI-
colare
MAG
AL
10/5
Tutor
esterno/
Tutor Liceo
Preparazione autonoma sulle sale da presentare Self study
assisitito/
Cooperative
learning
8 Bibliotec
a
scolastica
Gruppi
autonomi
Extracurric
olare
A
piacere
maggio
Docente
interno ING
(curvatura)
Supporto alla ripetizione della esposizione
orale in Inglese della Sala di Villa dei Papiri
Lavoro in
gruppi
Role play
2 Aula Curricolare MAG
AL
Docente
interno
(curvatura)
ARTE
Approfondimenti sulle sale da presentare e
riflessione a valle dell'esperienza
sull'archeologia e il territorio campano:
La Casa del Fauno e i mosaici
Winckelmann
Il MANN e il progetto di Museo dei Borbone
Gli scavi di Pompei ed Ercolano
Napoli Museo all'aperto
Lezione
frontale
Discussione
Role Play
2 Aula Curricolare MAG
AL
15-22
Tutor
esterno
MANN/
Tutor Liceo
Guide al MANN
Visita guidata alle sale Villa dei Papiri e Casa
del Fauno
Role Play 8 MANN Curricolare
ed
extracurri-
colare
MAG
AL
Dom
20/5
Tutor
esterno
Fondazione
C&I/
Tutor Liceo
Stesura del portfolio delle competenze
Autovalutazione intermedia
Dibattito
guidato e self
testing
2 Aula Curricolare GIU
4/6
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 27
ATTIVITA' QUINTO ANNO
53 ore di cui
40 Parco Archeologico dei Campi Flegrei (che ne certifica 50 complessive inclusive di scuola e
studio autonomo)
6 a scuola oltre 6 studio autonomo
3 Fondazione cultura & Innovazione
Modalità full immersion residenziale presso struttura
Chi Che cosa Strumenti
Metodologi
a
Ore Dove Orario Perio
do
Docente
interno
ITA/ART/T
ED
Introduzione al percorso di ASL del quinto
anno
Associazionismo e valorizzazione dei beni
culturali
Lezione
partecipata
2 Residenzi
ale presso
Stadio
Antonino
Pio
Curricolare SETT
11/9
AL/BL
Tutor
esterno
PAFLEG/
Tutor Liceo
Il Parco Archeologico dei Campi Flegrei
L'Anfiteatro Flavio.
Tipologie di strutture per lo spettacolo:
differenza tra Stadio e anfiteatro
Visita in situ
Lezione
partecipata
4 PAFLEG Curricolare SETT
11/9
AL/BL
Docente
interno
ITA/ART/T
ED
Organizzazione del progetto: reading letterario
con visita guidata
Lettura della trama del romanzo Nel nome di
Euno
Lezione
frontale 2 Aula Extra
Curricolare
SETT
11/9
AL/BL
Esperto
esterno
PAFLEG/
Tutor Liceo
L'associazionismo in ambito culturale;
tipologie e normativa
Seminario
2 PAFLEG Curricolare SETT
12/9
AL/BL
Tutor
esterno
PAFLEG/
Tutor Liceo
Visita in situ presso lo Stadio Antonino Pio
Approfondimento sul bene e predisposizione
percorso per visit eguidate e reading
Visita in situ
Lezione
partecipata
4 PAFLEG Curricolare SETT
12/9
AL/BL
Docente
interno
ITA/ART/T
ED
Ricerca per ambientazione costumi
Predisposizione quadri tablaux vivants
Lezione
Partecipata
Focus groups
Team working
2 PAFLEG Extra
Curricolare
SETT
12/9
AL/BL
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 28
Tutor
esterno
PAFLEG/
Tutor Liceo
Prove generali di teatralizzazione in situ,
durante la lettura da parte dell'autore Gianni
Santarpino e Raffaele D'Urso.
Verifica dei tempi, dei movimenti, degli spazi,
dei costumi e degli oggetti di scena.
Visita in situ
Lezione
partecipata
Role Play
4 PAFLEG Curricolare SETT
13/9
AL/BL
Esperto
esterno
PAFLEG/
Tutor Liceo
I fondi regionali ed europei a sostegno
dell'impresa culturale
Seminario
2 PAFLEG Extra
Curricolare
SETT
13/9
AL/BL
Docente
interno
ITA/ART/T
ED
Ricapitolazione ruoli ed attività da preparare
come studio autonomo per le guide plurilingue
e per la teatralizzazione
Lezione
partecipata
Circle time
Lavoro in
gruppi
2 PAFLEG Extra
Curricolare
SETT
13/9
AL/BL
Docente
interno
ITA/ART/T
ED
Prove generali
Simulazione 6 Scuola
Aula
Magna
Curricolare SETT
14/9
AL/BL
Tutor
esterno
PAFLEG/
Tutor Liceo
Performance conclusiva del progetto
Role play 2 Stadio
Antonino
Pio
Curricolare SETT
15/9
AL/BL
Tutor
esterno
Fondazione
C&I/
Tutor Liceo
Stesura del bilancio delle competenze
Metacognizione e autovalutazione finale
Dibattito
guidato e self
testing
3 Aula Curricolare MAG
31/5
GIU
3/6
AL/BL
Il percorso è stato integrato con le attività integrative curricolari e extracurricolari
descritte nel paragrafo successivo soprattutto ai fini dell’orientamento e della
personalizzazione del percorso formativo degli studenti.
Si evidenzia che l'alunna Flavia Di Domenico ha svolto anche il percorso NERD,
l'alunna Immacolata Maisto ha proseguito anche in quarta e in quinta le attività con
United Network, l’alunna Lucrezia Golinelli ha svolto servizi per il Progetto web tv,
l’alunna Denise Pascale svolto il ruolo di assistente costumista nel progetto Beni
Culturali e Territorio per la 3D e 3E.
Tutte le alunne, pertanto hanno cumulato un monte ore PCTO aggiuntivo rispetto alla
classe.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 29
3.g ATTIVITÀ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E
POTENZIAMENTO
Attività di recupero
Nel corso del triennio sono stati attuati interventi di recupero e sostegno curricolari da
parte di tutti i docenti sulla base delle necessità occorse. Inoltre, dopo gli scrutini
finali, per gli alunni con sospensione di giudizio sono stati attuati corsi di
recupero/sportelli didattici in alcune discipline, sulla base di quanto deliberato dal
Collegio docenti.
Nel quinto anno, in vista dell'Esame di Stato, sono state svolte Simulazioni per lo
scritto e l'orale, per il test INVALSI, per i percorsi pluridisciplinari.
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
(indicare attività di recupero, consolidamento, e valorizzazione delle eccellenze
realizzate,PON, uscite didattiche, viaggi, stage, incontri con esperti, conferenze, ecc.)
a.s. Tipologia attività
(conferenza, uscita,
stage, PON, incontro
con esperto ecc.)
Alunni
coinvolti
Breve descrizione/Finalità
2016/2017 STAGE ALL'ESTERO tutti
Potenziare la lingua inglese in un contesto
reale, consentire la conoscenza di cultura,
abitudini, patrimonio artistico di Londra,
potenziare le soft skills e le competenze
specifiche in ambito turistico-culturale in
coerenza col progetto ASL
2017/2018
CORSO DI
POTENZIAMENTO IN
LINGUA TEDESCA
Alunni in
possesso delle
competenze
richieste
Acquisire livello B1 nella lingua tedesca
CORSO DI
POTENZIAMENTO IN
LINGUA INGLESE
Alunni in
possesso delle
competenze
richieste
Acquisire livello B2/C1 nella lingua
inglese
CORSO DI
POTENZIAMENTO IN
LINGUA CINESE
Alunni in
possesso delle
competenze
richieste
Acquisire livello A2 nella lingua cinese
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 30
Progetti realizzati
(indicare i più significativi progetti cui la classe ha partecipato interamente e per gruppo e con
quali obiettivi)
a.s. Titolo Progetto
(progetti inseriti nel PTOF
cui la classe ha aderito)
Alunni
coinvolti
Breve descrizione/Finalità
2016/2017
FAI Apprendisti Ciceroni
(anche anno precedente;
inserito nella ASL)
tutti
Il progetto del FAI si presta
particolarmente al percorso del
Linguistico, che difatti ha introdotto
gli studenti sin dal secondo anno a
cimentarsi con la produzione orale in
situazioni nuove, alla presenza di
interlocutori non noti, in ambito
storico-artistico. Il progetto consente
di sviluppare
Team working, problem solving,
autonomia, capacità relazionale, oltre
2018/2019
Viaggio d'istruzione a Madrid tutti Il viaggio di istruzione conclusivo è
un'esperienza di vita e
socializzazione, che consente di
portare gli studenti in contatto con
culture e abitudini di altri Paesi
europei, di fare pratica linguistica, di
conoscere il patrimonio artistico e
culturale di questi ultimi
Progetto Consulta della Legalità tutti Approfondire alcuni temi di
Cittadinanza e Costituzione
Laboratorio di Cinema e storia sul
'68 presso Ethos e Nomos Su base
volontaria
Attraverso la visione di documentari
e cinema d'epoca avvicinare gli
studenti al '68 a 50 anni da quegli
eventi
Martedì della Cittadinanza presso
Ethos e Nomos con E.I.P. Ecole
Instrument de Paix
Su base
volontaria
Approfondire alcuni temi di
Cittadinanza e Costituzione
Sotto il segno della crisi: l'Italia
del secondo Novecento (storia,
letteratura e cinea) presso Ethos e
Nomos con Istituto Italiano per gli
Studi Filosofici; Ist. Campano
Storia Resistenza Vera Lombardi,
Cattedra Letteratura Italiana Corso
di Lingue e Letterature Europee
Su base
volontaria
Minimo di tre conferenze in orario
extracurricolare
Cineforum tutti Progetto cineforum in lingua
inglese, con la visione di Lady Bird
e Love Simon
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 31
a stimolare conoscenza e passione per
i beni culturali e l'arte
2018/2019
STAGE ALL'ESTERO CON
PROGETTO PON
alunni col
requisito
del B1
Il progetto, della durata di 3 settimane
e svoltosi a Monaco di Baviera tra il
18/11/18 e l’8/12/18 ha dato
l'opportunità,ad un gruppo di 3
studenti della 5 AL, di svolgere uno
stage linguistico con Alternanza
Scuola Lavoro in Germania e di
entrare in contatto diretto con la
società, la cultura e la realtà
lavorativa tedesca; attraverso incontri
e confronti con coetanei nella scuola
tedesca, insieme ad esperienze “full
immersion” hanno potuto meglio
conoscere ed approfondire il
patrimonio artistico e paesaggistico,
in particolare come esso viene
tutelato e valorizzato in Germania, in
modo da divenire attrattiva
economica ed opportunità di lavoro;
gli studenti hanno inoltre visitato
alcune imprese del settore culturale
(la sede editoriale“BURDA”),
entrando in contatto con figure di alto
profilo professionale. L’obiettivo del
progetto è stato, pertanto,
l’acquisizione di competenze
trasversali e tecnico-professionali,
unitamente a linguaggi specifici di
riferimento
PROGETTO DI FILOSOFIA Su base
volontaria
Certamen "Cassirer e la filosofia della
natura." Progetto di 4 incontri presso
la sede degli Studi Umanistici
dell’Università di Napoli, svolto da
Novembre ad Aprile con compito
finale nel mese di Maggio.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 32
3.h Schede informative sulle singole discipline
DISCIPLINA: ITALIANO - PROF. F. MIELE
Presentazione
della classe
La classe risulta attenta e interessata alla disciplina e si mostra disponibile al
dialogo educativo. Ha in generale acquisito un approccio metodologico
adeguato nell'ambito specificamente disciplinare ed una autonoma capacità di
riflessione e critica rispetto a contenuti e tematiche affrontate.
Si è quindi riusciti per lo più ad incanalare la spontanea propensione alla
discussione in particolare di taluni elementi in una dinamica favorevole
all'approfondimento di questioni contemporanee, sulla base dei molteplici
spunti offerti dalla disciplina, sia nello svolgimento della programmazione, sia
nelle verifiche scritte, in particolare per quanto attiene le tipologie
argomentative.
Negli anni, proponendo attività progettuali in cooperative learning, di
crescente difficoltà attuativa, si sono promosse le capacità organizzative e di
problem solving, sicché gli studenti sono perfettamente in grado di lavorare in
team e realizzare project works.
Naturalmente, tali conoscenze e competenze, che consentiranno di affrontare
adeguatamente gli studi di terzo livello, sono espresse a livelli diversificati nei
singoli alunni.
Competenze Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Utilizzare la lingua per scopi comunicativi e operativi diversificati.
Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi.
Costruire percorsi, rielaborando contenuti afferenti ad ambiti disciplinari diversificati,
utilizzando strumenti di ricerca e codifica anche multimediale.
Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi.
Abilità Ascoltare
Utilizzare tecniche di ascolto attivo ed essere consapevole della propria
concentrazione/partecipazione
Riconoscere le differenze tra testi ascoltati, rispetto a lessico, aspetti sintattico-morfologici,
influenza di dialetti e lingue straniere.
Ascoltare e comprendere comunicazioni orali:
- individuando il nucleo essenziale del messaggio;
- individuando scopi e struttura del messaggio;
- discriminando fatti e opinioni.
Sintetizzare in forme diverse (appunti, mappe, schematizzazioni,…) il contenuto di una
comunicazione ascoltata.
Parlare
Organizzare discorsi coerenti e coesi sotto il profilo morfosintattico, diversificando il
lessico in rapporto a: contesti comunicativi, scopo del messaggio, differenti interlocutori.
Gestire un colloquio, utilizzando strategie comunicative efficaci.
Intervenire in una discussione in modo pertinente, argomentando in modo efficace le
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 33
proprie opinioni.
Esporre un contenuto fatto oggetto di studio articolando un discorso organico e
utilizzando il lessico specifico.
Sintetizzare in modo efficace un’esperienza (di studio, riflessione, dibattito, …) a cui si è
preso parte.
Leggere
Leggere un testo letterario in modo espressivo.
Leggere e comprendere testi letterari e non letterari:
individuando il contenuto informativo e/o il significato letterale;
individuando la tipologia testuale e/o il genere letterario di pertinenza;
analizzando i nuclei tematici e gli aspetti stilistico-retorici;
formulando un giudizio di valore argomentato.
Scrivere
Produrre testi:
curando la correttezza formale;
selezionando e idee e informazioni pertinenti alla consegna ed alla tipologia testuale;
rielaborando contenuti e informazioni note in modo funzionale;
utilizzando un registro linguistico e stilistico congruente con la tipologia testuale;
impostando la struttura in modo adeguato alla tipologia testuale;
argomentando e confutando idee e posizioni in modo efficace;
gestendo in modo consapevole e funzionale la variabile tempo e le risorse disponibili.
Inquadrare fenomeni e testi letterari
Contestualizzare un testo all’interno della produzione e poetica dell’autore.
Contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate storiche e
culturali.
Analizzare un testo, alla luce del suo contesto e della poetica dell’autore.
Operare confronti tra testi e fenomeni letterari/artistici/culturali, sul piano sia diacronico
che sincronico.
Stabilire connessioni e confronti tra:
letterature diverse (italiana, latina, straniera);
codici espressivi diversi (letteratura, arte, cinema e teatro);
codici, logiche, fenomeni e linee di ricerca di ambiti disciplinari differenti.
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
Lezione frontale e partecipata, Lavori di gruppo e cooperative learning,
flipped classroom, problem solving, dibattito guidato
Ambienti di
apprendimento
Materiali forniti dal docente da vari libri di testo
Ambienti on_line: weschool
utilizzo di word, ppt, e programmi di scrittura sul web
LIM
seminari e conferenze presso centri studi e Università
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 34
DISCIPLINA : LINGUA E CIVILTA' INGLESE - PROF. DANIELA ATTANASIO
Presentazione
della classe
La classe è composta da 20 alunni, 5 maschi e 15 femmine. Gli alunni, nella
maggior parte dei casi, hanno partecipato attivamente alle attività didattiche ed
alle attività integrative proposte, quali cineforum e spettacoli teatrali in lingua
inglese, anche se non tutti sono stati sempre assidui nella frequenza delle
lezioni, soprattutto di sabato, in particolare due di essi che talvolta hanno
partecipato al dialogo educativo in modo discontinuo, avvertendo spesso la
necessità di uscire dalla classe per futili motivi ed interrompendo talvolta la
lezione con interventi inopportuni.
Per quanto attiene al rendimento, gli alunni hanno mostrato interesse ed
impegno a migliorare la preparazione di base, i risultati sono nel complesso
soddisfacenti, in qualche caso eccellenti, seppure con risultati diversificati,
soltanto in un piccolo gruppo permangono alcune difficoltà che hanno reso
loro talvolta faticosa la partecipazione alle lezioni e l'approccio verso i nuovi
temi proposti. A tale riguardo va sottolineato che non vi è stata una regolare
continuità didattica nel corso del quinquennio, e tale situazione ha influito
negativamente soprattutto sugli alunni più deboli.
Competenze Le competenze individuate possono essere state acquisite a livello Base, Intermedio o
Avanzato, sulla base del QCER livello B2
saper argomentare oralmente e per iscritto in modo pertinente e corretto
saper riconoscere e cogliere il senso di testi complessi letterari e non
saper contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate
storiche e culturali
saper stabilire connessioni e confronti tra letterature diverse
Abilità Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti,
come pure le discussioni tecniche sul proprio campo di specializzazione.
È in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile
un'interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l'interlocutore.
Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma di argomenti e riesce a
spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie
opzioni.
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
• Lezione partecipata • Didattica peer to peer • Promozione dei lavori di approfondimento e ricerca personali • Cooperative learning • Simulazioni di prove di esame.
Ambienti di
apprendimento
Aula, laboratorio di informatica, Lim, “en plein air”
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 35
DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTA' TEDESCA (L2) - PROF. NICOLETTA MAFFEI
Presentazione
della classe
La classe, composta da 20 alunni con una predominante componente
femminile, ha avuto nel corso del triennio la stessa insegnate. Il lavoro
svolto è stato adeguato e adattato alle peculiarietà del corso, con tutti i
vari progetti e attività curriculari. Un interessante momento di
approfondimento ha riguardato un corso preparatorio alla certificazione
di livello B1, grazie al quale gli alunni frequentanti hanno potuto
sostenere l'esame al Goethe Institut e successivamente beneficiare di un
soggiorno studio nella città di Monaco di Baviera. Il desiderio di
svolgere un programma di letteratura e di cultura ha dovuto fare i conti
con le limitazioni dovute ad un orario troppo ridotto (quattro ore
settimanali che in realtà sono soltanto tre) che ha causato qualche taglio
rispetto alle itnezioni originarie. Si ritiene comunque soddisfacente la
partecipazione della classe, individuando un gruppo sinceramente
interessato e coinvolto, inserito in un contesto comunque attento e
volenteroso.
Competenze La competenza più attinente al percorso di studi del liceo linguistico è
senz'alto quella letteraria accompagnata da buona conoscenza di aspetti
di Landeskunde e di attualità relativi ai Paesi di lingua tedesca.
Queste sono state raggiunte dalla maggior parte degli allievi pur se a
livelli differenti.
Inoltre sono state stimolate anche competenze più tecniche, come la
stesura di un Lebenslauf di formato europeo e, soprattutto, per i
partecipanti al soggiorno monacense, la competenza comunicativa, è
stata sicuramente potenziata.
Tutta la classe però si è esercitata per acquisire una certa dimestichezza
in tutte le quattro abilità, con l'obiettivo trasversale di una competenza
culturale volta alla formazione umana del cittadino consapevole.
Abilità Cogliere informazioni in messaggi scritti e orali corrispondenti al livello B1/B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimeno
Über Reiseprogramme sprechen / Eine Absicht ausdrücken / Vergleiche und
Annahmen machen / Wünsche und Möglichkeiten ausdrücken.
Über die deutsche moderne Gesellschaft berichten / Die eigene Gruppen-
angehörigkeit erklären
Über Fremdsprachen reden / Möglichkeit und Sicherheit ausdrücken /Vergleiche
machen / Urteile fällen / um eine Meinung bitten und die eigene Meinung äussern /
Vergleiche machen
.Langeweile ausdrücken / Überraschung ausdrücken / Gespräche anderer mitteilen /
Über die Vergangenheit sprechen / Über die Bewertung eines Geschehens fragen
und antworten / Unterschiedliche Sprachgebräuche
Saper esporre le conoscenze acquisite in modo strutturalmente corretto e con un
lessico più articolato
Langeweile ausdrücken / Überraschung ausdrücken / Gespräche anderer mitteilen /
Über die Vergangenheit sprechen / Über die Bewertung eine Geschehens fragen und
antworten / Unterschiedliche Sprachgebräuche.
Riconoscere e cogliere il senso globale dei testi letterari e non
Saper rielaborare un testo in modo critico e personale.
riconoscere le tecniche narrative
Comunicare sia in forma scritta che orale usando un linguaggio letterario.
Analizzare un testo per individuarne le strutture, lo stile, il tema, lo scopo.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 36
Comprendere quanto letto e commentarlo autonomamente sia in lingua orale che
scritta.
.
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
Lezione frontale,’brainstorming’, adattamento e semplificazione dei libri di
testo attraverso l’elaborazione e l’uso di mappe concettuali, individuazione di
parole-chiave per poi ricostruire in sintesi un testo letto, apprendimento
cooperativo, ‘E-learning’ lavori di gruppo, outdoor training,elaborazione di
materiale autentico,esercizi interattivi on-line,
Ambienti di
apprendimento Aula, laboratorio di informatica, Lim, “en plein air”
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA’ CINESE (L3) - PROF. SIMONA LUISE
Presentazione
della classe
La classe V Al ha avuto un percorso continuativo con la docente a partire dal
terzo anno. Ciò ha permesso all’insegnante ed agli allievi di stabilire un
rapporto di fiducia e di collaborazione reciproca.
La classe ha mostrato, da subito, un buon livello di scolarizzazione e, in
generale, una adeguata propensione allo studio. Da notare che, nel corso del
triennio, il gruppo classe si è ridotto a causa di alunni non ammessi alle classi
successive.
Nell’arco del triennio, oltre al consolidamento delle conoscenze, competenze
ed abilità di base del biennio, si è lavorato affinché gli allievi acquisissero e
fortificassero il proprio metodo di studio. Inoltre, la promozione di un
approccio metacognitivo al sapere ha portato ad una articolazione, sul piano
didattico, di metodologie varie, che esulassero dalla sola lezione frontale. Ne
sono una dimostrazione anche le attività condotte al di fuori dell’aula: le visite
alla Mostra sulle riproduzioni dell’Esercito di Terracotta del quarto anno ed al
Museo Archeologico di Napoli in occasione dell’esposizione di alcuni reperti
provenienti dalla provincia del Sichuan ben si collocano nell’ambito della
costruzione di una visione pluridisciplinare, in particolare hanno seguito la
vocazione del liceo, da sempre attento alla formazione artistica degli alunni,
come mostrato dalle numerose attività curricolari ed extracurricolari cui essi
hanno preso parte nel corso del quinquennio.
Nell’ambito della didattica disciplinare, si rileva che il programma è stato
svolto interamente, seppur con qualche difficoltà a causa di fattori
concomitanti. Per quanto concerne l’atteggiamento degli allievi, è possibile
notare che, in linee generali, tutti hanno mostrato un’evoluzione nel percorso
sia del secondo biennio che del quinto anno. Sebbene inoltre l’'impegno di
studio sia stato per diversi allievi prevalentemente finalizzato alle verifiche, è
risultato complessivamente adeguato. In prossimità della fine dell'anno
scolastico, il profitto della classe risulta suddiviso nei seguenti livelli: un
primo gruppo, di pochi elementi, ha conseguito un livello di conoscenze,
competenze e abilità molto alto, grazie alla predisposizione, all’interesse ed
alla motivazione costanti, rimasti pressocché inalterati col tempo; un secondo
gruppo si attesta su un livello di preparazione buono, supportato da un
atteggiamento collaborativo; un terzo gruppetto infine, si colloca su un livello
discreto o, comunque, pienamente soddisfacente, nonostante alcune difficoltà
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 37
iniziali di percorso.
Competenze argomentare e sostenere le proprie opinioni utilizzando le espressioni
linguistiche adeguate;
affinare le competenze lessicali;
utilizzare autonomamente le nuove tecnologie in supporto allo studio;
comprendere e interpretare prodotti culturali di diversa natura e genere;
comprendere un testo presentato da fonte orale;
comprendere e analizzare un testo letterario nella sua globalità;
ampliare il lessico specifico letterario;
affrontare la lettura di brani antologici scelti;
utilizzare più fonti;
analizzare autonomamente e criticamente un testo letterario;
organizzare un testo
Abilità Le quattro abilità di base (leggere, parlare, ascoltare, scrivere) sono
complementari e vengono sviluppate
in modo integrato
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
Lezione partecipata; Didattica peer to peer.;
Lettura,analisieinterpretazionedifonti,documentietestiletterari,filosofici,storici,
scientifici; Didattica capovolta; Apprendimento cooperativo
Ambienti di
apprendimento
Ambiente d’aula; In esterna: Museo Archeologico Nazionale di Napoli
Tic utilizzate: computer, LIM, proiettore.
Strumenti: materiale cartaceo, fotocopie
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE - PROF. M. NEOLA
Presentazione
della classe
La classe, con cui il docente ha condotto lo studio della Storia dell’arte nel
triennio, ha sempre avuto un comportamento educato e disciplinato; gli alunni
hanno dimostrato sin dall’inizio un reale interesse per la materia. La
partecipazione è stata assidua per una gran parte degli alunni ed anche la
discussione è stata viva dimostrando, per la maggior parte degli alunni, una
maggiore consapevolezza di sé e delle proprie potenzialità Il metodo di studio è
divenuto autonomo anche nell’uso delle tecnologie digitali.
Lo studio della disciplina è stato condotto, nel corso di tutto il triennio secondo
la metodologia CLIL.
La storia dell’Arte, è divenuta, quindi, disciplina qualificante e caratterizzante
del percorso formativo sviluppando mediante l’approfondimento inter e
pluridisciplinare, la conoscenza dei beni culturali presenti sul territorio ed in
altri paesi cercando di approfondire le tematiche riguardanti la cultura inglese e
tedesca e ponendo uno sguardo più attento alla cultura dell’estremo oriente.
La valutazione finale complessiva è buona, e alcuni alunni mostrano anche
una marcata propensione verso lo studio delle materia.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 38
Competenze Saper utilizzare il lessico specifico della disciplina sia in lingua madre che in
inglese;
Saper leggere una rappresentazione grafica;
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici sia attraverso il
confronto fra epoche che attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;
Saper riconoscere le principali tecniche usate nella realizzazione di un’opera
d’arte;
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
patrimonio artistico anche al fine della sua tutela e conservazione.
Abilità
Saper leggere e interpretare l’opera d’arte con metodologia CLIL;
Saper rapportare i diversi stili e linguaggi artistici ai contesti storici,
sociali ambientali e culturali di riferimento;
Saper cogliere le interazioni esistenti tra arte scienza e tecnologia nei
diversi contesti ambientali e storici
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
Lezione frontale, Cooperative Learning, Flipped Classroom
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
DISCIPLINA: FILOSOFIA - PROF.SSA ROSSANA SISERO
Presentazione della classe
La classe ha risposto con interesse e partecipazione al
dialogo didattico ed filosofico.Tutti gli alunni hanno
raggiunto gli obiettivi prefissati ,hanno maturato autonomia
e capacità critiche e di giudizio.
Competenze Saper confrontare correnti filosofiche.
Saper contestualizzare a partire da un testo filosofico.
Saper ricostruire argomentazioni complesse
Abilità Individuare e analizzare problemi filosofici.
Pensare per modelli diversi
Contenuti
Idealismo hegeliano, Positivismo, Esistenzialismo, Marx,
Heidegger, Nietzsche, Freud, Feuerbach, Kierkegaard,
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 39
Schopenahuer
Metodologie
.Lezioni frontali ,lezioni dialogate,studio assistito,lavori di
gruppo.
Ambienti di apprendimento Aula, aula multimediale, materiali didattici, libri di testo,
dispense.
Criteri di valutazione Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal
Dipartimento e inserite nel PTOF
DISCIPLINA: STORIA - PROF.SSA ROSSANA SISERO
Presentazione della classe
La classe ha risposto con interesse e partecipazione al
dialogo didattico ed filosofico.Quasi tutti gli alunni hanno
raggiunto gli obiettivi prefissati ,hanno maturato autonomia
e capacità critiche e di giudizio. Alcuni alunni hanno
acquisito sufficienti competenze
Competenze Saper confrontare eventi storici.
Saper contestualizzare a partire da un testo storico
Saper ricostruire argomentazioni complesse.
Saper confontare fenomeni storici.
Abilità Individuare e analizzare problemi storici
Pensare per modelli diversi e divergenti
Contenuti
Giolitti,prima guerra mondiale, primo dopoguerra, i tre
regimi totalitari, caduta dei comunismi.
Metodologie
Lezioni frontali, lezioni dialogate, studio assistito, lavori di
gruppo.
Ambienti di apprendimento
Aula, aula multimediale, materiali didattici, libri di testo,
dispense.
Criteri di valutazione Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal
Dipartimento e inserite nel PTOF
DISCIPLINA MATEMATICA E FISICA - PROF. ELISABETTA RANIERI
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 40
Presentazione
della classe
La classe, con cui il docente ha condotto lo studio della Matematica e Fisica
per il triennio, ha sempre avuto un comportamento educato e disciplinato; la
partecipazione è stata assidua per una gran parte degli alunni, nonostante le
difficoltà, soprattutto iniziali, dovute al fatto che le materie non siano quelle
di indirizzo.
L’interesse è stato costantementre nelle applicazioni ci sono state alcune
difficoltà che hanno portato la docente a dover adeguare i metodi e i
contenuti al livello della classe, pertanto i programmi sono stati approfonditi
ma portati avanti in maniera graduale. Varie volte sono stati attivati, in tutti
gli anni di corso, in classe, periodi di recupero e di studio cooperativo,
nonché approfondimenti individuali anche col metodo della
FlippedClassroomcondotti dal docente; la valutazione finale èbuona, e alcuni
alunnimostrano anche una marcata propensione verso lo studio delle materie
scientifiche nonostante l’indirizzo umanistico.
Competenze Matematica
Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo rappresentandole anche in
formagrafica
Individuare strategie appropriate per la risoluzione diproblemi
Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o
dati proposti di natura sperimentale relativi a diversi contesti
formalizzandoli attraverso un modello matematico
Fisica
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
naturale eartificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistema e dicomplessità
Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o dati proposti di natura sperimentale formalizzandoli attraverso un
modello fisico -matematico
Abilità Matematica
Calcolare
Applicare consapevolmente le strategie di calcolo relative ad esponenziali,
logaritmi, goniometria e funzioni
Utilizzare procedure per sviluppare un processorisolutivo
Valutare le soluzioni ottenute in relazione alla coerenza con ilcontesto
Rappresentare
Mostrare relazioni fra grandezze geometriche e numeriche attraverso
la rappresentazione cartesiana nel piano
Interpretare
distinguere i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni
fra esse dei problemiproposti
Riconoscere i modelli da applicare al contesto proposto dalproblema
individuandone i varielementi
Fisica
Osservare
Evidenziare le grandezze fisiche di un fenomeno reale o artificiale o di
una situazione problematica
Individuare il contesto fisico a cui riferire un fenomeno reale o
artificiale o una situazione problematica
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 41
Analizzare
Ricondurre il fenomeno reale o artificiale o la situazione problematica
ad un modello di riferimentonoto
Formalizzare e rappresentare
Schematizzare e rappresentare graficamente le grandezze fisiche con
le adeguate unità di misura
Individuare le leggi che descrivono le relazioni tra le grandezze e
spiegare la loro applicabilità nei contesti ingioco
.
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
Lezione frontale,Cooperative Learning, FlippedClassroom
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e inserite
nel PTOF
DISCIPLINA: SCIENZE - PROF. F. SAGGESE
Presentazione
della classe La classe è stata da me seguita fin dal primo anno. Tale continuità ha
reso possibile un rafforzamento, tendenzialmente generalizzato,
almeno delle conoscenze e competenze di base. Gli allievi hanno
assunto un comportamento corretto sia nelle relazioni interpersonali,
sia nei confronti del docente e si sono rivelati abbastanza collaborativi
nell’organizzazione e calendarizzazione delle attività didattiche In
generale per un gruppo di poco superiore alla metà della classe, il
metodo di studio acquisito è stato incisivo, critico e rielaborativo. Il
resto della classe ha raggiunto, comunque, risultati alquanto
soddisfacenti.
Competenze Il gruppo classe ha acquisito, con livelli differenti, le seguenti
competenze (stabilite in accordo disciplinare in sede di
programmazione di dipartimento di scienze):
• Collegare in modo coerente ed esporre in modo chiaro e lineare i
contenuti e i concetti basilari usando la terminologia specifica. • Essere in grado di risolvere semplici problemi • Acquisire un metodo di studio autonomo e organico. • Acquisire capacità di trasferire le conoscenze apprese in altri
contesti • Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita
reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai
temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale,
cogliendo la potenzialità delle applicazioni dei risultati.
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 42
• Comprendere il linguaggio formale e specifico, padroneggiare le
procedure e i metodi di indagine propri delle discipline. • Collegare in quadri unitari e coerenti le conoscenze utilizzando i
linguaggi specifici, avvalendosi delle conoscenze di fisica e
chimica acquisite negli anni precedenti. • Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo
scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle
domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione
critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle
conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti
Abilità • Saper descrivere le proprietà degli idrocarburi e dei principali
composti dei gruppi funzionali • Saper definire i termini di monomero e polimero • Saper individuare, anche in molecole complesse, la presenza
dei gruppi funzionali che li compongono • Saper spiegare le funzioni delle macromolecole biologiche
sulla base della loro struttura molecolare. Inserire il
metabolismo degli zuccheri nel quadro delle trasformazioni
energetiche • Saper spiegare che cosa si intende per DNA ricombinante,
comprendendo tutte le potenzialità di questa tecnica. • Saper descrivere le proprietà degli enzimi di restrizione • Saper illustrare il processo con cui si possono clonare sequenze
di DNA
Scienze della terra
• Saper descrivere, nella loro complessità e interazione, i
fenomeni vulcanici e sismici • Saper spiegare la dinamica endogena basandola sul modello
della Tettonica delle Placche
Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
Lezione frontale tradizionale, lezione partecipata, analisi diretta del testo,
dibattiti e confronti, uso di supporti audiovisivi, attività laboratoriali
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE - PROF. TERESA CAPASSO
Presentazione
della classe
Gli alunni, si sono mostrati motivati e disponibili al dialogo educativo e
hanno seguito proficuamente il percorso formativo partecipando e
rispondendo alle sollecitazioni didattiche-educative in modo più che
soddisfacente. La condotta è stata buona sia per il comportamento tenuto
a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL
Esami di Stato 2019 Pagina 43
durante le esercitazioni, sia per la disponibilità e l’assiduità mostrate durante
le lezioni. Tenuto conto del livello di partenza, dell’età e degli interessi degli
allievi, il lavoro è stato imperniato, per quanto possibile, alla pratica sportiva,
in quanto essa contribuisce alla formazione della personalità e pone le basi per
una consuetudine allo sport attivo inteso come acquisizione di un equilibrio
psico-fisico. Il rispetto delle regole dello sport, infatti, tende a formare un
comportamento improntato alla lealtà, al civismo e alla collaborazione. Si è
cercato di far comprendere che l’agonismo è il sano confronto tra le capacità
proprie ed altrui, senza esasperazioni e ricerca di risultati ad ogni costo.
Competenze
Il corpo e la sua espressività
migliorare le capacità coordinative e condizionali necessarie per
affrontare le attività sportive
sviluppare la fantasia e la creatività
La percezione sensoriale, il movimento e la sua relazione
prendere coscienza di sé e della propria corporeità
superare le difficoltà con l'impegno e la tenacia
acquisire autocontrollo
mantenere l'attenzione e la concentrazione necessaria per portare a
termine un impegno
Gioco e sport
- rispettare la puntualità e l'ordine
- riconoscere e rispettare ruoli diversi
- padroneggiare le tecniche e le tattiche degli sport individuali e di
squadra proposti
- lavorare in gruppo assumendosi la responsabilità dell'altro e del
raggiungimento dello scopo comune
comportarsi con fair-play rispettando gli altri
sperimentare compiti di tipo collaborativo ed organizzativo
Sicurezza, salute e attività in ambiente naturale
rispettare l'ambiente e le norme che regolano la fruizione degli spazi e
delle attrezzature
utilizzare i criteri e le tecniche di base per lo sviluppo delle capacita
coordinative e condizionali al fine di mantenere l'efficienza fisica e
migliorare le proprie prestazioni
comportarsi in modo sicuro per sé e per gli altri in diversi contesti
conoscere le norme di prevenzione degli infortuni
Abilità acquisizione del valore della corporeità come manifestazione di una
personalità equilibrata e stabile
consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di
vita
raggiungimento di un completo sviluppo corporeo attraverso
l’utilizzo e l’incremento delle capacità motorie e delle funzioni
neuromuscolari
acquisizione di una solida conoscenza e pratica di alcuni sport
individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali
Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
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Metodologie
Lezione prevalentemente frontale insieme a lavori per gruppi differenziati.
Gli argomenti presentati globalmente, analizzati successivamente in modo
analitico.
Ambienti di
apprendimento
Spazi interni alla scuola: palestre, classe, campi esterni.
Materiale sportivo: piccoli e grandi attrezzi, palloni.
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
DISCIPLINA: RELIGIONE - PROF. RAFFAELE LICENZIATO
Presentazione
della classe
La classe si è sempre mostrata interessata al fatto religioso partecipando
attivamente alle lezioni. Il dialogo educativo è risultato sempre proficuo grazie al
coinvolgimento attivo e propositivo degli studenti nel corso delle lezioni. Nel
complesso la classe si è rivelata positivamente vivace e ha assunto sempre un
atteggiamento di correttezza nei confronti dell’insegnante.
Va sottolineato che, nella stragrande maggioranza degli studenti, si è
registrato il desiderio di ritrovare nella scuola un punto di riferimento che li aiuti
non solo a migliorare nel campo della formazione culturale, ma principalmente
ad interpretare ed affrontare le diverse situazioni che la vita prospetta loro.
Competenze Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo;
Riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui
la Chiesa realizza il messaggio del comandamento dell’amore (conoscere
le dinamiche di una consapevole educazione affettiva);
Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un’identità libera e
consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo e
testimoniati dalla comunità cristiana;
Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in
relazione con gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo
senso critico e un personale progetto di vita;
Riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nel corso della
storia, nella valutazione e trasformazione della realtà e nella
comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e sistemi di
significato;
Abilità Lo studente:
Sa confrontarsi con la dimensione religiosa nel contesto laico
contemporaneo.
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Sa motivare le scelte etiche dei cristiani nelle relazioni affettive, nella
famiglia, nella vita dalla nascita al suo termine.
Comprende il dialogo nella diversità.
Contenuti
Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie
I metodi utilizzati sono stati molteplici: di tipo induttivo, attivo, di ricerca
volti a stimolare e coinvolgere gli studenti, non trascurando il lato affettivo e
favorendo un rapporto di simpatia, di fiducia e di collaborazione. In particolare
si è fatto ricorso a:
utilizzo di audiovisivi e film;
dinamiche di gruppo;
brain- storming, circle time, cooperative learning...
Sono statiutilizzati mezzi e sussidi di diverso tipo. Oltre ai più comuni come la
lavagna, cd, computer, internet, dvd verranno utilizzati i seguenti strumenti: libro
di testo, Bibbia, documenti del Magistero, testi per approfondimenti
specifici,articoli di quotidiani, di riviste e di siti specifici, film e documentari
attinenti ai contenuti trattati, questionari. .
Criteri di
valutazione
Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
inserite nel PTOF
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3.i Criteri e strumenti di valutazione
Nella valutazione dell’apprendimento i docenti del Consiglio di Classe si sono ispirati
alle finalità ed agli obiettivi e criteri di valutazione comuni all’Istituto.
In particolare, ogni docente ha definito la propria proposta di voto per ciascuna delle
discipline insegnate tenuto conto:
1. delle valutazioni/rilevazioni registrate nelle interrogazioni, nelle prove pratiche e in
altre forme di accertamento della preparazione
2. dei dati riguardanti la partecipazione degli alunni alle attività di recupero,
consolidamento potenziamento attivati, la partecipazione e relativa valutazione dei
percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, PON, progetti di Istituto;
3. delle valutazioni intermedie al fine di evidenziare i progressi ottenuti;
4. delle rilevazioni relative ai prerequisiti: partecipazione attiva, attenzione, rispetto
delle consegne, puntualità negli adempimenti.
Tabella valutazione del profitto (PTOF)
LIVELLO AVANZATO: VOTO 9-10
L’alunno è collaborativo e costruttivo, rispettoso dei punti di vista, propositivo, usa in modo autonomo le conoscenze apprese ed
approfondite anche in relazione a problematiche complesse.
espone con linguaggio fluido, disinvolto, argomentando ed integrando gli apprendimenti in un personale bagaglio culturale.
LIVELLO INTERMEDIO: VOTI 7 -8
L'alunno è assiduo e motivato allo studio, Costante nell'impegno e attivo nella
partecipazione. Mostra conoscenze sicure ed organiche, che
esprime con linguaggio corretto e appropriato. Procede speditamente e autonomamente in tutte
le occasioni che richiedono l'applicazione delle sue abilità.
LIVELLO BASE: VOTO 6
L'alunno si impegna e partecipa al processo educativo.
Si esprime con terminologia corretta, anche se non del tutto appropriata,
Mostra conoscenze ESSENZIALI. Procede guidato, in operazioni di analisi e sintesi, Riesce ad usare i dati appresi.
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LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO: VOTO 5
L’alunno mostra partecipazione e impegno poco assidui
Possiede un metodo di studio poco efficace Possiede conoscenze superficiali che espone
utilizzando un linguaggio poco appropriato E’ poco autonomo nella attivazione di
procedimenti adeguati per 1. la risoluzione di problemi, 2. la rielaborazione 3. l’applicazione.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO: VOTO 4
L’alunno mostra partecipazione e impegno molto discontinui
Non possiede un metodo di studio autonomo Possiede conoscenze lacunose e frammentarie
che espone con un linguaggio approssimativo e scarsa coerenza argomentativa.
È inefficace nell’attivazione di procedimenti finalizzati alla
1. risoluzione dei problemi 2. rielaborazione 3. applicazione
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: VOTI 1 – 3
L’alunno risulta disinteressato e/o poco assiduo; Non possiede un metodo di studio Partecipa passivamente e interagisce in modo
poco costruttivo; Le conoscenze sono sporadiche o inesistenti L’esposizione confusa e impacciata. Incontra difficoltà anche nelle applicazioni più
semplici.
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Strumenti di valutazione
Le tecniche ed i tempi di rilevazione sono scelti badando alla loro coerenza con le altre fasi del
processo di insegnamento-apprendimento; in particolare la tipologia delle prove ed il livello delle
verifiche prescelte sono correlate al lavoro svolto. Le verifiche scritte, orali e pratiche coprono un
ampio ventaglio di tipologie in rapporto agli obiettivi didattici programmati.
Materia Interroga-
zioni
Prove di
scrittura
Temi e/o
relazioni
Prove
strutturate
Prove
semistrut-
turate
Problemi
e/o
esercizi
Altro
(specificare)
ITALIANO
X X X
Discussioni
guidate,
verifiche brevi,
simulazioni
INGLESE
X X X X
Osservazioni
sistematiche e
interventi da
posto
TEDESCO X X X
Interventi da
posto
CINESE
X X X X
Presentazioni
per lavori di
gruppo
MATEMATICA X X X X
FISICA X X X
Progetti di
gruppo
STORIA
X X X
Relazioni e
progetti di
gruppo
FILOSOFIA
X X X
Relazioni e
progetti di
gruppo
SCIENZE X X
ARTE X X X
Presentazione
di gruppo
ED.FISICA X
Osservazioni
sistematiche
RELIGIONE
Discussioni di
gruppo e
presentazione
di lavori
3.l Simulazioni della prima, della seconda prova d’esame e del colloquio
Le simulazioni scritte sono state svolte nelle date indicate dal MIUR, mentre per le simulazioni del
colloquio orale ci si è attenuti al cronoprogramma fissato dalla Dirigenza.
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4. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO
ITALIANO: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei Testi, voll. 4 (2a parte) e Leopardi-5-
6, Paravia
Dante Alighieri, La Divina Commedia, Paravia
Altri testi e materiali forniti dal docente
INGLESE: Spiazzi, Tavella, Performer Heritage, vol.II; ed. Zanichelli
AA.VV., Complete First for Schools, ed. Cambridge
TEDESCO: Villa Veronica, Seiffarth Achim, Zwischen Heute und Morgen, Loescher Editore
CINESE: F. Masini, Zhang T., Il cinese per gli italiani. Vol. 2, Hoepli
Materiale in powerpoint, fotocopie, materiale redatto dal docente
STORIA E FILOSOFIA: Bertini Franco, Io Penso, voll. 3, Zanichelli
Fossati Marco, Luppi Giorgio, Zanette Emilio, Storia. Concetti e
Connessioni, voll. 3, B. Mondadori
MATEMATICA E FISICA: Bergamini Massimo, Barozzi Graziella, Trifone Anna,
Matematica. Azzurro, voll.5, Zanichelli
Fabbri Sergio, Masini Mara, Basi della Fisica, voll.1, voll.2, Sei
SCIENZE: Bagatti Franco / Corradi Elis/ Desco Alessandro e All, Chimica 2ed - volume dai primi modelli
atomici alle molecole della vita (ldm) / con geodinamica endogena e interazioni fra geosfere
ARTE: Cricco Giorgio, Di Teodoro Francesco, Cricco di Teodoro 3, voll.3, Zanichelli
5. FIRME DEI COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente
(Cognome e Nome)
Firma
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA MIELE Fiammetta
MATEMATICA/FISICA RANIERI Elisabetta
STORIA/FILOSOFIA SISERO Rossana
LINGUA E CULTURA
INGLESE ATTANASIO Daniela
LINGUA E CULTURA
TEDESCA MAFFEI Nicoletta
LINGUA E CULTURA
CINESE LUISE Simona
SCIENZE SAGGESE Ferdinando
STORIA DELL’ARTE NEOLA Maria
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE CAPASSO Teresa
RELIGIONE LICENZIATO Raffaele
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Giuseppe Tranchini