documento del 15 maggio classe V sez. 5BL · 2019-06-04 · a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO...

a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. 5AL

Esami di Stato 2019 Pagina 1

L. S. “ELIO VITTORINI”

Liceo Scientifico – Liceo Linguistico

Via Domenico Fontana n°172-80128 Napoli

Cod. naps22000d – C.F. 80035580630

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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

Classe V sez AL

Anno Scolastico 2018-2019



INDICE

1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

1.a Il Profilo in uscita dell’indirizzo p. 3

1.b Quadro orario p. 4

2. Il PROFILO DELLA CLASSE

2.a Presentazione della classe p. 5

2.b Elenco degli alunni p. 6

2.c. Il Consiglio di classe p. 7

2.d Storia della classe nel quinquennio p. 8

3.IL PERCORSO FORMATIVO

3.a Metodologie p. 10

3.b Ambienti di apprendimento p. 12

3.c Percorsi interdisciplinari svolti p. 12

3.d Percorsi e attività di Cittadinanza e Costituzione p. 20

3.e Percorso Clil p. 21

3.f Percorsi per le Competenze trasversali e l’Orientamento p. 21

3.g Attività di recupero, consolidamento e potenziamento p. 29

Attività integrative curricolari ed extracurricolari

Progetti realizzati

p. 29

p. 30

3.h Schede informative per singola disciplina p. 32

3.i Criteri e strumenti di valutazione p. 46

3.l Simulazioni di prima, seconda prova e del colloquio p. 48

4. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO

p. 49

5. FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.

p. 49

6. ALLEGATI

6.a Criteri di valutazione della condotta

6.b Criteri di attribuzione del credito scolastico

6.c Griglie di valutazione prima, seconda prova, colloquio

6.d Programmi per disciplina

p. 50



1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

1.a Il Profilo in uscita dell’indirizzo

In coerenza con le Indicazioni nazionali e il Pecup dei Licei (Allegato A al DPR

89/2010), il profilo in uscita degli studenti del Liceo linguistico è indirizzato allo

studio di più sistemi linguistici e culturali, guidando lo studente ad approfondire e a

sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per

acquisire la padronanza comunicativa, scritta e orale, di tre lingue straniere con

riferimento alla conoscenza dell’identità storica e culturale di tradizioni diverse, con

uno spirito di analisi critica e di dialogo tra civiltà. Alla fine del percorso lo studente

è in grado di comunicare in tre lingue in vari ambiti sociali e in situazioni

professionali; riconoscere gli elementi caratterizzanti le lingue studiate, i diversi

generi testuali, i differenti linguaggi settoriali; di riconoscere in un’ottica comparativa

gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di

affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari. Le esperienze

nell’ambito dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, nonché l'uso

del metodo dialogico orientato alla mediazione culturale ed al confronto

interlinguistico, consentono allo studente di accedere al patrimonio artistico e

culturale dei paesi di cui si è appresa la lingua o presso i quali si è soggiornato per

motivi di studio o di lavoro, di individuare e risolvere problemi di varia natura, anche

in riferimento alla vita quotidiana e in una prospettiva di cittadinanza attiva in

dimensione europea.

A conclusione del percorso liceale lo studente dovrà aver acquisito un metodo di

studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti

personali e di continuare in modo efficace i successivi studi accademici, naturale

prosecuzione dei percorsi liceali. Possiede, inoltre, competenze linguistico-

comunicative per la prima lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); per la

seconda lingua e terza straniera almeno a livello B1.



1.b Quadro orario

Disciplina Numero di ore settimanali Numero di ore annuali

Lingua e Letteratura italiana 4 132

Lingua e cultura inglese 3 99

Lingua e cultura tedesca 4 132

Lingua e cultura cinese 4 132

Storia 2 66

Filosofia 2 66

Matematica 2 66

Fisica 2 66

Scienze naturali 2 66

Storia dell’Arte 2 66

Scienze motorie 2 66

Religione 1 33



2. Il PROFILO DELLA CLASSE

2.a Presentazione della classe

Il gruppo classe è composto da 20 elementi, ma originariamente era composto da 29

elementi, taluni dei quali si sono trasferiti ad altri istituti o all’estero, talaltri sono stati

fermati nei vari anni del corso di studi. Il gruppo classe, prevalentemente femminile,

pertanto, si è progressivamente affiatato, pur se sono individuabili due sottogruppi

che presentano caratteristiche differenti: uno più propositivo e attivo, autonomo e

responsabile nell'approccio allo studio, un altro più passivo e scolastico, sebbene in

grado di conseguire discreti risultati.

Nello scorso anno il disagio psico-fisico di alcuni elementi ha generato turbamento

emotivo nella classe, che ha pertanto dovuto affrontare una forte esperienza, a

conclusione della quale gli studenti hanno accresciuto la propria capacità inclusiva e

acquisito maggiore maturità di giudizio e comportamento.

Nel complesso, la classe si mostra diligente e disponibile al dialogo educativo, con

una buona capacità attentiva e concentrazione, se si eccettua una residua tendenza

alla distrazione di un piccolo nucleo di alunne, ed una buona capacità di comprendere

processi ed obiettivi di apprendimento e una adeguata consapevolezza di sé e delle

proprie potenzialità. Il metodo di studio e di ricerca è divenuto più efficace, anche

riguardo l'uso delle tecnologie digitali.

Va altresì rilevato che la classe che si accosta quest'anno all'Esame di Stato, con

l'altra sezione dell'indirizzo linguistico, è stata pioniera del percorso di studi, in

precedenza assente nella istituzione scolastica. E' evidente che in tal senso gli alunni

abbiano subito una certa discontinuità didattica, avendo mutato un discreto numero di

docenti nell'arco del quinquennio, in particolare nelle lingue straniere, che

costituiscono le discipline specifiche di indirizzo.

Sulla scorta dell'interesse palesato dagli studenti verso la Storia dell'Arte e in

coerenza con il profilo culturale che prevede l'approfondimento dell'asse dei

linguaggi, il percorso formativo è stato arricchito dallo studio di tale disciplina fin dal

biennio, introducendo un'ora aggiuntiva, in modalità inizialmente sperimentale e

priva di valutazione e successivamente inserita a pieno titolo nel curricolo.

Nel corso del triennio, quindi, la Storia dell'Arte è divenuta disciplina qualificante e

caratterizzante il percorso formativo, mediante l'approfondimento inter- e

pluridisciplinare di tematiche attinenti la conoscenza e la valorizzazione dei beni

culturali in Italia e all'estero. L'insegnamento storico-artistico ha cioè costituito lo

snodo concettuale di riferimento, attorno al quale gli studenti hanno sviluppato

crescenti competenze nelle tre lingue e culture straniere, consolidate dalle

certificazioni linguistiche, ma anche capacità di lettura e analisi critico-interpretativa,



in parallelo all'approfondimento delle correnti letterarie e filosofiche e

dell'evoluzione storica e sociale dell'Europa e dell'Estremo Oriente.

La disciplina storica artistica infatti è stata proposto - unitamente a Fisica e ad alcuni

moduli di Storia nell'ultimo anno - in modalità CLIL e anche le esperienze di viaggio

di studi in Inghilterra e di Alternanza Scuola Lavoro (oggi PCTO), sebbene abbiano

inteso offrire stimoli diversificati, sono state tese a sviluppare competenze trasversali

e tecnico-professionali attinenti prevalentemente al settore dell'impresa e dei servizi

culturali.

Da tale punto di vista, fin dal biennio i progetti pluridisciplinari realizzati hanno

seguito una impostazione coerente, con risvolti di complessità crescente, culminati -

per un folto gruppo di alunni - in uno stage di ASL di tre settimane in Germania,

realizzato con fondi PON, proprio sulle tematiche dei beni culturali come risorsa

economica e professionale, la cui valenza formativa è da considerarsi pertanto

particolarmente significativa e, in certo qual modo, conclusiva del percorso di studi

affrontato.

2.bElenco degli alunni

n. Nome e cognome alunno/a

1. Morena Oriana ABBATIELLO 2. Maria Francesca ARENA 3. Giulia ARNONE 4. Giorgia BRONGO 5. Maira CARDILLO 6. Michela CASTALDO 7. Sara CORTELLESSA 8. Marialuisa DE VIVO 9. Flavia DI DOMENICO 10. Gaia GALA 11. Lucrezia GOLINELLI 12. Giulia LEOMBRUNO 13. Umberto LEOMBRUNO 14. Immacolata MAISTO 15. Roberta MANCUSO 16. Erika Celeste MININI 17. Mattia ORLACCHIO 18. Denise PASCALE 19. Francesco POLINO 20. Matteo QUATTROMANI



2.c Il Consiglio di classe

Materia Cognome e Nome

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA MIELE Fiammetta

MATEMATICA E FISICA RANIERI Elisabetta

STORIA E FILOSOFIA SISERO Rossana

Lingua e cultura INGLESE ATTANASIO Daniela

Lingua e cultura TEDESCA MAFFEI Nicoletta

Lingua e cultura CINESE LUISE Simona

SCIENZE SAGGESE Ferdinando

STORIA DELL’ARTE NEOLA Maria

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CAPASSO Teresa

RELIGIONE LICENZIATO Raffaele

COORDINATORE DI CLASSE prof. Fiammetta Miele

DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Giuseppe Tranchini



2.d Storia della classe nel quinquennio

Composizione del Consiglio di classe nel quinquennio

Discipline I anno II Anno III anno IV anno V anno

Lingua e

Letteratura

Italiana

Fiammetta

MIELE

Fiammetta

MIELE

Fiammetta

MIELE

Fiammetta

MIELE

Fiammetta

MIELE

Lingua e

Civiltà latina Fiammetta

MIELE Fiammetta

MIELE // // //

Storia e

Geografia Fiammetta

MIELE Fiammetta

MIELE // // //

Matematica e

Informatica Carmela

DE MICCO

Bruna

PICONE // // //

Matematica e

Fisica // //

Elisabetta

RANIERI

Elisabetta

RANIERI

Elisabetta

RANIERI

Storia e

Filosofia // //

Rossana

SISERO

Rossana

SISERO

Rossana

SISERO

Lingua e

Cultura

INGLESE

Antonia

IERVOLINO

Antonia

IERVOLINO

Rosanna

CAPANO

Rosanna

CAPANO

Daniela

ATTANASIO

Lingua e

Cultura

TEDESCA

Paola

SALLUSTO

Laura

RUGGERO

Nicoletta

MAFFEI

Nicoletta

MAFFEI

Nicoletta

MAFFEI

Lingua e

Cultura

CINESE

Emanuela

GAUDINO

Giovanna

PASSARO

Simona

LUISE

Simona

LUISE

Simona

LUISE

Scienze Ferdinando

SAGGESE

Ferdinando

SAGGESE

Ferdinando

SAGGESE

Ferdinando

SAGGESE

Ferdinando

SAGGESE

Storia

dell’Arte //

Silvana

SAINI

Maria

NEOLA

Maria

NEOLA

Maria

NEOLA

Scienze

Motorie e

Sportive

Stefania

PADIGLIONE

Paola

MARMOLO

Teresa

CAPASSO

Teresa

CAPASSO

Teresa

CAPASSO

Religione Domenico

NITTOLO

Raffaele

LICENZIATO

Raffaele

LICENZIATO

Raffaele

LICENZIATO

Raffaele

LICENZIATO



Variazione del gruppo classe nel quinquennio

Anno

scolastico

Iscritti

Trasferiti o Ritirati

Non

promossi

Totali

Provenienti

dalla stessa

classe

Provenienti

da altre

classi/ scuole

Nel corso

dell’anno

Al

termine

dell’a.s.

2014/2015 29 tutti // // 2 3

2015/2016 26 tutti // // // 0

2016/2017 26 tutti // 1 2 2

2017/2018 23 tutti // 2 1 2

2018/2019 20 tutti // // // 0



3. IL PERCORSO FORMATIVO

3.a. Metodologie

Le metodologie adottate nella classe sono state opportunamente scelte in relazione

alla tipologia di attività e percorsi didattici e agli obiettivi da raggiungere e sono

indicate analiticamente nella descrizione dei percorsi interdisciplinari nonché nelle

schede sulle singole discipline (paragrafi 3.c e 3.h).

Il Consiglio intende qui evidenziare alcuni interventi di particolare rilievo

metodologico realizzati in risposta a specifiche esigenze formative del gruppo classe:

Trattandosi di classe che ha dato inizio, con l'altra sezione, all'indirizzo

linguistico nell'Istituto, l'impostazione metodologica seguita è stata sempre

caratterizzata da taglio aperto alla sperimentazione ed alla ricerca azione, sicché

diversi sono gli interventi che si possono qui evidenziare.

Particolarmente formativo è risultato il secondo anno, anche in considerazione del

completamento del primo biennio dell'obbligo e del rilascio della certificazione delle

competenze.

Oltre all'inserimento sperimentale di un'ora aggiuntiva di Storia dell'Arte già

accennato, nel secondo anno si è infatti attuata, grazie alla presenza in organico di

potenziamento di una docente di Diritto, un'attività di approfondimento di

Cittadinanza e Costituzione in compresenza con la docente di Geostoria.

Nel corso dello stesso anno, inoltre, gli studenti hanno partecipato al percorso per

competenze FAI "Apprendisti Ciceroni", che ha contemplato la organizzazione di

visite guidate in Italiano e Inglese presso il Museo Orientale Umberto Scerrato di

reperti dell’arte orientale, acquistati o donati, come pure di reperti provenienti da

campagne di scavo dell’Istituto Orientale.

Molto significativo, in termini di pluridisciplinarietà e sviluppo di competenze,

il progetto CIBO, che, realizzato con metodologie fortemente pratico-laboratoriali

(learning by doing), ha consentito di realizzare una performance in costumi con

costruzione di una taberna romana, un pub inglese, l'Hofbrauhaus tedesca e un locale

cinese, presentando il tema del cibo dal punto di vista antropologico-culturale,

scientifico, simbolico-religioso, e artistico, dagli affreschi di Pompei ed Ercolano ai

tableaux vivants caravaggeschi. La esposizione è stata associata alla realizzazione



non solo dei costumi ma anche delle ambientazioni, ad una ricca presentazione in

power point, alla realizzazione di un video del back stage e alla degustazione di

pietanze tipiche internazionali preparate dagli studenti.

La classe ha partecipato al progetto FAI anche l'anno successivo, con

l'impegnativo incarico di svolgere visite guidate in Italiano, Inglese e Tedesco in

occasione della prima apertura al pubblico di Castel Capuano.

Nel triennio, oltre al percorso di Alternanza Scuola Lavoro (oggi PCTO), che ha

consentito di maturare le competenze trasversali ed europee per l'apprendimento

permanente, tutti i docenti hanno sperimentato metodologie diversificate quali la

flipped classroom, il cooperative learning, il project work, il role playing.

Si citano, al riguardo, per la classe terza, il progetto "Un Leonardo

contemporaneo" in cui, dopo la visione del noto filmato RAI, è stato richiesto agli

studenti, organizzati in gruppi, di realizzare un docufilm su un personaggio

contemporaneo da loro prescelto come "Leonardo contemporaneo". Per la

realizzazione di tale filmato gli studenti hanno dovuto documentarsi, redigere una

sceneggiatura, raccogliere materiali audiovisivi, recitare i ruoli del presentatore-

divulgatore o altri personaggi, effettuare le riprese e montarle con commento sonoro,

confezionando una vera e propria puntata. Essi stessi hanno partecipato alla

valutazione dei prodotti dei compagni, in base ad una griglia fornita dal docente, che

ha poi valutato il lavoro complessivo con rubrica delle competenze.

Nel quarto anno si è sollecitata poi l'acquisizione di competenze digitali,

stimolando gli studenti alla realizzazione, con template gratuiti suggeriti dal docente

per scrivere sul web, di un sito pluridisciplinare sul Barocco. Ciò ha reso

indispensabile per gli studenti non solo ricercare gli argomenti, ma anche organizzarli

per menu e sottomenu a tendina, redigendo schede testuali sintetiche ma significative,

associate a immagini e video, nonché individuando i link ipertestuali da creare per le

schede di approfondimento, ovvero per consentire i raccordi da un argomento all'altro

per la navigazione nel sito.

Nel quinto anno si è voluto infine introdurre la metodologia e-learning creando

una classe virtuale sulla piattaforma weschool, con Learning Objects disciplinari, ma

anche di Cittadinanza e Costituzione.

Le diverse proposte hanno avuto la funzione di stimolare soprattutto

l'acquisizione di un metodo di studio e approccio alle situazioni autonomo e creativo;

la consapevolezza cognitiva, ossia il learning to learn, e il problem solving, oltre a



fungere da orientamento affinché ciascuno studente individuasse le aree di proprio

interesse, nonché i propri punti di forza e debolezza. Si sono pertanto incoraggiate

tutte le manifestazioni di personali inclinazioni, che comportassero la partecipazione

ad iniziative anche individuali extracurricolari ed extrascolastiche, che sono andate ad

arricchire il curricolo personale del singolo studente.

3.b Ambienti di apprendimento (strumenti, mezzi, spazi del percorso formativo)

Il percorso formativo della classe è stato progettato e realizzato favorendo un

clima sereno e motivante per gli studenti, in una prospettiva inclusiva e orientata alla

valorizzazione degli stili di apprendimento e della specificità dei bisogni e degli

interessi degli studenti.

A tal fine, nelle attività didattiche curricolari e extracurricolari svolte a scuola

sono stati utilizzati tutti gli ambienti dell’Istituto – le aule dotate di LIM, i laboratori,

la biblioteca, l’Aula Magna – così come gli strumenti e le tecnologie più funzionali

alla realizzazione del percorso progettato. Nel caso dei progetti e delle attività svolte

in collaborazione con enti esterni (Università e altre istituzioni culturali, aziende nel

caso dei PCTO) o ancora in occasione delle uscite didattiche o dei viaggi di

istruzione l’apprendimento si è svolto nei diversi contesti extrascolastici.

Per indicazioni più analitiche si rinvia ai paragrafi descrittivi delle varie attività del

percorso formativo nonché nelle schede disciplinari (3c-3h).

3.b Percorsi interdisciplinari /Snodi concettuali

Considerato l'approccio olistico e pluridisciplinare che, come sin qui evidenziato, ha

caratterizzato l'intero percorso quinquennale, più che elaborare specifiche UdA

interdisciplinari, i docenti del CdC nello svolgimento della programmazione

disciplinare hanno teso ad individuare alcuni snodi concettuali che, a partire da un

nucleo fondante, incentrato sul soggetto/individuo, analizzato nelle sue molteplici

relazioni con la realtà dentro e fuori da sé.

Tale impostazione ha inteso stimolare gli studenti a cogliere la rete di nessi plurimi

tra i contenuti ed i documenti proposti, incoraggiando una visione multiproblematica

e multiesegetica dei periodi, delle correnti e dei fenomeni analizzati.

NUCLEO FONDANTE: L'UOMO IN RELAZIONE

NOTA: Le competenze non evidenziate, come quelle digitali e quelle imprenditoriali, sono state

acquisite comunque nel corso del triennio. La vastità degli argomenti da trattare non ha



consentito infatti in questo quinto anno di effettuare progetti con prodotti finali

multimediali, in cui peraltro gli studenti hanno dato negli anni ottima prova.

Quanto alla competenza imprenditoriale, essa è stata intesa come capacità di

organizzazione autonoma del tempo, problem solving, consapevolezza metacognitiva che è

stata acquisita attraverso il percorso PCTO altrove esposto e, più in generale, durante

l'intero corso di studi.

Nelle tabelle che seguono sono riportati temi e contenuti trattati in modo indicativo; in ogni

caso si potrà fare riferimento ai programmi allegati.

Percorso interdisciplinare 1:

titolo L'uomo e la natura

Competenze trasversali acquisite

1. la competenza alfabetica funzionale

2. la competenza multilinguistica

3. la competenza personale, sociale e la

capacità di "imparare ad imparare"

4. la competenza in materia di cittadinanza

5. la competenza in materia di

consapevolezza ed espressione culturali.

Contenuti delle discipline coinvolte

Italiano

Paesaggio campestre: il rapporto uomo-natura,

la campagna, il cielo, la luna e il notturno, il

limite e l'infinito in Leopardi, Pascoli,

d’Annunzio, Montale, Pavese.

Paesaggio urbano: il primo Novecento,

Crepuscolari, Futurismo, Riviste, Pasolini, Saba

Natura ostile o stravolta: Leopardi, Verga,

Ungaretti, Montale

Lingua straniera Inglese

L’uomo e la visione della natura: La prima

generazione dei poeti romantici: W.

Wordsworth, Coleridge e William Blake. The

war poets: Brooke e Owen

Lingua straniera tedesco

George Trakl

Lingua straniera Cinese:

Tao Yuanming (dinastia Jin)

Li Bai (dinastia Tang)

Li Qingzhao (dinastia Song)

Novecento:

Xu Zhimo

Guo Moruo

Storia dell’arte

Il rapporto dei pittori romantici con la natura

Friedrich, Turner, Constable



Fisica:

La luce, il suono (percezione degli ultrasuoni)

Storia:

I conflitti mondiali

Filosofia:

Schopenhauer

Documenti/materiali utilizzati Passi scelti da romanzi italiani e stranieri,

liriche scelte; riproduzioni dei dipinti analizzati

come da programmi allegati

Metodologie Lezione frontale, brain storming, focus group,

project work, apprendimento cooperativo,

dibattito guidato, lezione partecipata

Ambienti di apprendimento Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects

Eventuale connessione e ricaduta del percorso

con cittadinanza e costituzione

Art. 9

Eventuale connessione del percorso con il

progetto per le competenze trasversali e

l’orientamento

Valorizzazione dei Beni culturali


titolo L'uomo in relazione all’altro








consapevolezza ed espressione culturali.


Italiano

L’uomo e il femminile: Leopardi, Flaubert,

D’Annunzio, Svevo, Montale, Saba, Pavese

Lingua straniera Inglese:

L’uomo in relazione alla famiglia: C. Dickens –

T. Hardy, Jane Austen, Lawrance

Lingua straniera tedesco:

T. Fontane


La Ballata di Mulan (dinastie del Nord e del

Sud)

Lo Scimmiotto (dinastia Ming)

Jin ping Mei (dinastia Ming)

Il sogno della camera rossa (dinastia Qing)



Rulin Waishi (dinastia Qing)

Novecento: influssi occidentali;le prime

traduzioni di opere occidentali

Lu Xun

Mao Dun

Ba Jin

Lao She

Ding Ling

Zhang Ailing

Storia dell’arte

Il rapporto dei pittori con l’esperienza d’amore

e d’amicizia: Hayez, Van Gogh, Gauguin,

Munch, Klimt.

Filosofia

Heidegger, la coesistenza autentica

Storia:

Rivoluzione russa





project work, apprendimento coopertivo,

dibattito guidato

Ambienti di apprendimento (esplicitare

strumenti, luoghi, laboratori, Tic ecc.)

Aula, testi, documenti, LIM, Learning Objects



Titolo I – Diritti e doveri

Rapporti etico-sociali


titolo L'uomo in relazione a sé








consapevolezza ed espressione culturali


Italiano

La coscienza e l’esplorazione dell’inconscio in

Pirandello e Svevo

Lingua straniera inglese

L’io e il frammento dell’Io: Stevenson, Oscar



Wilde, James Joyce, Virginia Woolf


A. Schnitzler


Li Bai (dinastia Tang)


Novecento:

Lu Xun

Lao She

Ding Ling

Storia dell’arte

Il ritratto e l’autoritratto: Gericault, Van Gogh

Fisica

Gli specchi piani: riflessione e rifrazione della

luce

Filosofia:

Kiergegaard, Freud

Storia

Il culto della personalità nei totalitarismi






dibattito guidato




Art. 21

Parte I Diritti e Doveri dei cittadini

Titolo I- Rapporti Civili: I diritti di libertà


titolo L'uomo in relazione alla macchina












Italiano

La modernità nella Letteratura del primo

Novecento e nel Neorealismo: Futurismo, Laudi,

Calvino


A standardizzazione dell’uomo: Mary Shelley,

Aldous Huxley

Lingua straniera Tedesco

Brecht


Novecento:

Lao She

Lu Xun

Ascesa del PCC, Rivoluzione Culturale e

controllo del pensiero

Storia dell’arte:

La velocità e la macchina nel futurismo

Il Concetto della casa come macchina

nell’architettura di Le Courbisier

Fisica

La termodinamica: i principi della

termodinamica e le macchine termiche

La corrente elettrica

Filosofia

Marx

Storia:

Il secondo dopoguerra






dibattito guidato




Parte I

Diritti e doveri dei cittadini

Titolo III

Rapporti economici




titolo L'uomo e la partecipazione civile







5. la competenza in materia di consapevolezza ed

espressione culturali


Italiano: Il ruolo dell'intellettuale nella società:

emarginazione, disagio, ribellione, superiorità,

protagonismo, testimonianza, impegno: il

quadro europeo dallo Sturm un Drang ai

Maledetti, l'ultimo Leopardi, Manzoni, Zola,

Scapigliati, D'annunzio, Riviste, Palazzeschi,

Montale, Vittorini e Neorealismo

Lingua straniera inglese

La vita del soldato nella guerra di trincea

War poets, G. Orwell, Owen, Brooke,

Hemingway


Kaestler, Fratelli Scholl, Kafka, Marx, Thomas

Mann, Hauptmann, Borchert, Kafka



Sud)

Novecento:

I briganti (dinastia Yuan, Ming)

Rulin Waishi (dinastia Qing)

Lu Xun

Ba Jin

Ding Ling

Hu Shi

Mao Dun

Mao Zedong e il PCC

Storia dell’arte

Gli orrori della guerra nella pittura di Goya,

Picasso

La derisione del progresso Movimento Dada

Fisica

Il tempo come variabile dipendente

Storia:

L'Italia repubblicana



Filosofia:

Marx






dibattito guidato




Parte II- Ordinamento dello Stato

Attività realizzate a integrazione del percorso Conferenze sulla costituzione e sul ‘48 presso

Ethos e Nomos e presso la scuola

Conferenza a Scienze Politiche sulle nuove

forme di partecipazione nella politica social


titolo L'uomo in relazione al tempo










Italiano

Tempo soggettivo e il ricordo, la Storia in

Leopardi, Svevo, Ungaretti, Calvino

b) la Storia in Manzoni, Montale, Pirandello,

Tomasi, Morante

c) Il tempo di guerra: D’Annunzio, Pascoli,

Ungaretti, Montale, Quasimodo, Neorealismo


L’uomo e il fluire della sua coscienza: James

Joyce e Virginia Woolf, T.S. Eliot

Lingua straniera Tedesco

Signorina Else



Sud)


Novecento:

Lao She

Lu Xun

Storia dell’arte



Il tempo nella pittura cubista

Il superamento della concezione del tempo nella

pittura surrealista: Magritte, Dalì

Filosofia:

Heidegger, Nietsche

Storia:

Giolitti






dibattito guidato


3.d Percorsi e attività di Cittadinanza e Costituzione

Come già riportato, e secondo quanto previsto dalla normativa, l'insegnamento di

Cittadinanza e Costituzione è stato svolto durante l'intero percorso di studi e in maniera

trasversale a tutte le discipline, costituendo parte integrante della missione educativa

dell'istituzione scolastica.

A prescindere da ciò, nel corso del presente a.s. gli studenti hanno partecipato a cicli di

conferenze e seminari a scuola in orario curricolare e fuori scuola, presso l'Associazione

Ethos e Nomos.

A scuola, il progetto Consulta della Legalità, realizzato dalla V Municipalità di Napoli

proprio per venire incontro alle esigenze del nuovo Esame di Stato, si è concretizzato in tre

incontri col Magistrato Cesare Sirignano, che si è soffermato su Diritti e Doveri dei Cittadini

e sull'Ordinamento della Repubblica, con particolare riferimento ad articoli della

Costituzione e tematiche inerenti la sua esperienza di magistrato.

Presso l'Associazione Ethos e Nomos, la classe ha seguito nel corso dell'anno diverse

conferenze, anche di carattere storico e letterario. Non essendo sempre possibile la

partecipazione dell'intero gruppo classe, ad ognuno degli studenti è stato richiesto di

partecipare ad un minimo di tre incontri. Tra gli argomenti trattati un focus relativo ai

Rapporti Etico-sociali, sull'art. 32 sul delicato tema del diritto alla salute e della

libertà di rifiutare le cure, connesso al dibattito sul fine vita; un incontro con l'editore

Simone sui principi fondamentali della Costituzione.

Infine, è stato proposto sulla piattaforma weschool, a cura della prof. Miele, materiale

in power point, con video ed esercizio specificamente su Cittadinanza e Stato,

affrontando l'argomento dal punto di vista storico-filosofico e politologico.



3.e Percorsi CLIL

Percorso realizzato secondo la metodologia Clil

Disciplina:

STORIA DELL'ARTE

Lingua veicolare:

INGLESE

Titolo modulo:

l'intera programmazione è stata svolta in modalità CLIL

Contenuti modulo:

//

No ore: 66

Percorso realizzato secondo la metodologia Clil

Disciplina:

FISICA

Lingua veicolare:

INGLESE

Titolo modulo:

La corrente elettrica e le leggi di Ohm

Contenuti modulo: Definizione di corrente elettrica e sua unità di

misura, Resistenza elettrica, prima legge di Ohm, seconda legge di

Ohm e resistività

No ore: 6

E' stato previsto in programmazione un percorso di Storia con l'affiancamento della docente

di Tedesco sui tre Totalitarismi che, tuttavia, per la riduzione del monte ore determinatosi a

causa degli allerta meteo aggiuntisi ai diversi ponti festivi, non è stato svolto.

3.f Percorso per le competenze trasversali e per l’orientamento

DESCRIZIONE SINTETICA DEL PERCORSO

Secondo l'impostazione generale che l'Istituzione Scolastica, quale Liceo, ha inteso seguire

pe ri percorsi di ASL, oggi PCTO, il percorso, di durata triennale, ha inteso prospettare agli

studenti le diverse opportunità professionali e lavorative che le lingue possono consentire.

Inoltre, la finalità perseguita, oltre allo sviluppo di soft skills e hard skills, è stato quello di

offrire stimoli diversificati, utili ad agevolare l'orientamento all'università ed al lavoro.

Il percorso ha inteso quindi offrire agli studenti una ampia panoramica delle professioni cui

lo studio delle lingue consente di accedere e che possono avere la lingua come elemento

costitutivo dell'attività lavorativa, ovvero come strumento, per conferire maggiore

internazionalità e versatilità professionale.



Inoltre, per la loro trasversalità, le competenze linguistiche consentono di affacciarsi a

professioni di diverso livello, dal primo e più elevato delle carriere internazionali e

diplomatiche, al secondo livello di esperti linguisti, interpreti, traduttori, Export manager,

fino al terzo livello di attività, che non richiedono necessariamente gli studi di terzo livello,

per le attività nel campo turistico-ricettivo, degli eventi o del corrispondente in lingue

straniere presso studi ed aziende.

Dunque il progetto ha condotto gli studenti a confrontarsi con molteplici interlocutori e

situazioni lavorative, di varia complessità, in modo che ciascuno possa individuare i propri

interessi e scoprire elementi di forza e debolezza, così da orientarsi in maniera più

consapevole nel post-diploma.

Naturalmente, anche i soggiorni-stage all'estero sono stati costruiti in modo da rientrare nel

percorso di ASL, così come previsto dalla L. 107/2015.

Queste le professionalità sviluppate secondo ISTAT CP2011

Figure professionali: Junior Representative di associazioni e ONG; Junior Specialist di

discipline linguistiche; Tecnico delle attività turistiche e culturali



ATTIVITA SVOLTE NEL TERZO ANNO

94 ore di cui

23 curvatura (Ita+Ing+Art+Ted)

15 Amartea

50 United Network (che ne ha certificate 70)

2 Fondazione Cultura & Innovazione

4 ore Sicurezza sul Lavoro

Chi Che cosa Strumenti

Metodologia

Ore Dove Orario Perio

do Docente

interno ITA

(curvatura)

Introduzione al percorso di ASL

Evidenziazione degli elementi di raccordo

contenuti disciplinari e ASL

La divulgazione culturale, le fiere di settore

Lezione

partecipata

3 Aula Currico-

lare

OTT

6/10

13/10

15/10

Tutor

esterno

Amartea/

Tutor Liceo

Lavori e professioni per organizzazione di

fiere, convegni ed eventi culturali: lo stand

assistant

Organizzazione di turni di lavoro;

Rapporti con il pubblico e lo staff;

Il Briefing; l'abbigliamento e/o la divisa, il

badge, Check list istruzioni

La promozione: la distribuzione di inviti e

biglietti omaggio, stampati, gadget; report

giornaliero

Comunicare in fiera: lo spazio e la posizione

nel padiglione; comunicazione verbale e non

verbale; Bon ton e relazioni col visitatore;

Interviste e sondaggi;

Comunicazione e intercultura: l'uso delle

lingue

Stage/Team

working 15

Città

della

Scienza

(Stand

Regione

Campa-

nia) Fiera

speciali-

stica: "3

giorni per

la scuola"

Currico-

lare ed

Extra

currico

-lare

OTT

19-20-

21/10

Tutor esterno

United

Network/

Tutor Liceo

Gli organismi internazionali e l'ONU, struttura

e funzioni

Le commissioni

Modalità di svolgimento di una sessione

assembleare: ruolo del Chairman e dei

rappresentanti degli Stati; regole,

comportamenti, tempi e modi del dibattito,

espressioni chiave, strategie

Presentarsi, esporre la propria posizione su un

topic (position paper), aderire o contrastare una

posizione

Elaborare, esporre, sostenere una mozione

Le regole delle votazioni

Assegnazione dello Stato da rappresentare

Lezione

partecipata/

Team working/

Discussione

regolata/

Mock sessions

12 Biblio-

teca

Currico-

lare

DIC

19-20-

21/12

Tutor esterno Preparazione autonoma sul topic e sulla

posizione da rappresentare in base al Paese

assegnato

Self study

assisitito/

E-learning

18 Online/so

cial

Extracurri

colare

A

piacere

gennaio

Docente

interno

Curvatura

ITA

Tecniche di argomentazione

Comunicazione efficace: la voce, la

prossemica

Sostenere/confutare una tesi

Cooperative

learning 2 Aula Currico-

lare

GEN

AL

13/1

Docente

interno

Curvatura

ING

Il public speaking

12 tips for public speaking

Lezione

partecipata 4 Aula Currico-

lare

GEN



Docente

interno

(curvatura)

STO

Nascita dell'ONU e struttura

La rappresentanza in democrazia

Il diritto internazionale

Lezione frontale 3 Aula Currico-

lare

GEN

Tutor esterno

UN/ Tutor

Liceo

Simulazione di una sessione delle Nazioni

Unite suddivisi in tre commissioni (UNHCR,

LEGAL, SOCHUM)

Role Play in

lingua Inglese 20 Maschio

Angioino/

Galleria

Principe

di Napoli

Currico-

lare ed

extracur-

ricolare

GEN

19-20-

21/1

Esperto

Orientament

o

Fondazione

Cultura &

Innovazione

Il mercato del lavoro oggi

Lavori e professioni connesse all'uso delle

lingue

Autovalutazione dei propri bisogni, aspettative

e abilità

Qualificazione della personale capacità di

comunicare, di assumere iniziative personali e

di agire collaborativamente

Lezione

partecipata 3

Biblio-

teca

Currico-

lare

(affianca

mento)

FEB

2/2

Docenti

Esperti Liceo

Sicurezza sul lavoro

Sensibilizzazione al tema della sicurezza negli

ambienti di lavoro

Conoscenza dei comportamenti sui luoghi di

lavoro

Sicurezza, igiene sul lavoro e gestione delle

emergenze

Lezione frontale

4 Aula

Magna

Extra

currico

-lare

FEB

14/2

16/2

Tutor FAI

/Docente

interno

(curvatura)

ART

Assegnazione del monumento alla classe per le

Giornate FAI di Primavera, progetto

"Apprendisti Ciceroni"

Sopralluogo al sito monumentale

Visita guidata

2 Castel

CApuano

Currico-

lare

MAR

6/3

Esperto

esterno/

Docente

interno

(curvatura)

ART/ING/TE

D

Storia di Castel Capuano

Elementi architettonici e periodizzazione stili

Castel Capuano

Funzioni del Castello nel tempo

Aree, sale ed elementi di maggior rilievo

Seminario

2 Aula

magna

Currico

-lare

MAR

21/3

Docente

interno

(curvatura)

ITA

Ricerca sulle fonti testuali e iconografiche

Redigere una scaletta col timing

Organizzare un percorso da guida specializzata

Mock session

Cooperative

learning

Role Play

2 Aula Currico

-lare

MAR/

10/3

23/3

Volontari

FAI/

Tutor Liceo

Attività di guida specializzata presso Castel

Capuano

Progetto Apprendisti Ciceroni - Giornate FAI

di Primavera

Stage

4 Castel

Capuano

Currico-

lare ed

Extracurri

colare

(Festivo)

MAR

25-26/3



ATTIVITA' QUARTO ANNO

60 ore di cui

AULA 14 curvatura (4 ita, 5 arte, 3 ing 2 ted) + 4 attestate da ente esterno Roma

40 MANN

2 Fondazione cultura & Innovazione


Metodologi

a


do

Docente

interno ITA

(curvatura)

Introduzione al percorso di ASL del quarto

anno

Evidenziazione degli elementi di raccordo

contenuti disciplinari e ASL

La figura professionale della guida

specializzata e del traduttore

Lezione

partecipata

2 Aula Curricolare FEB

AL

17/2

21/2

Tutor

esterno

MANN/

Tutor Liceo

Presentazione e storia del Museo.

Le sale individuate.

Storia e reperti della sezione Villa dei Papiri

Storia e reperti della sezione Napoli antica

Sopralluoghi alle sale Napoli Antica e Villa dei

Papiri

Lezione

frontale

Lezione

partecipata

10 MANN Curricolare FEB

26/2

MAR

7/3

Docente

interno

(curvatura)

ARTE

La scoperta archeologica di Pompei ed

Ercolano

Villa dei Papiri

Lezione

frontale 1 Aula Curricolare MAR

AL

6/3

Tutor

esterno

MANN/

Tutor Liceo

La Grande stagione dell'archeologia tedesca e

Winckelmann

Simulazione

Seminario

Role Play

5 MANN Curricolare MAR

15/3

Docente

interno ITA

(curvatura)

Metodi di ricerca bibliografica e suddivisione

in gruppi.

Come predisporre una scaletta.

La tematica del percorso: Ludus et Lusus. Ozi e

svaghi in età imperiale

Lezione

Partecipata

Focus groups

Team working

2 Aula Curricolare FEB

AL

14/3

17/3

22/3

Docente

interno ING

(curvatura)

Supporto alla preparazione della esposizione

orale in Inglese della Sala di Villa dei Papiri

Lavoro in

gruppi

Role play

2 Aula Curricolare MAR

AL

19-21/3

Docente

interno

Viaggio di istruzione a Roma

Un itinerario turistico nella Roma barocca

Lezione

partecipata

Discussione

4 Roma Curricolare MAR

26/3

Esperto

AGM/

Tutor Liceo

Partecipazione alla Fiera delle Carriere

internazionali

Visita agli stand e seminario sulla

comunicazione efficace

Seminario

Visita libera

4 Roma ExtracurrI-

colare

MAR

26/3



Tutor

esterno

MANN/Tuto

r Liceo

Presentazione editoriale: attività di hostess di

sala e segreteria

Visita guidata alle sale Villa dei Papiri e

Napoli antica al pubblico della presentazione

Stage 5 MANN Curricolare MAR

27/3

Tutor

esterno

MANN/Tuto

r Liceo

Seconda fase di preparazione per lo stage in

occasione della Festa dei Musei

Approfondimenti su Villa dei Papiri

Nuova Sala: Casa del Fauno

Percorso tematico da sviluppare:

Il filellenismo dall'età tardo repubblicana alla

prima età imperiale

Seminario di

approfondi-

mento

Sopralluogo

teorico-pratico

4 MANN ExtracurrI-

colare

MAG

AL

10/5

Tutor

esterno/

Tutor Liceo

Preparazione autonoma sulle sale da presentare Self study

assisitito/

Cooperative

learning

8 Bibliotec

a

scolastica

Gruppi

autonomi

Extracurric

olare

A

piacere

maggio

Docente

interno ING

(curvatura)

Supporto alla ripetizione della esposizione

orale in Inglese della Sala di Villa dei Papiri

Lavoro in

gruppi

Role play

2 Aula Curricolare MAG

AL

Docente

interno

(curvatura)

ARTE

Approfondimenti sulle sale da presentare e

riflessione a valle dell'esperienza

sull'archeologia e il territorio campano:

La Casa del Fauno e i mosaici

Winckelmann

Il MANN e il progetto di Museo dei Borbone

Gli scavi di Pompei ed Ercolano

Napoli Museo all'aperto

Lezione

frontale

Discussione

Role Play


AL

15-22

Tutor

esterno

MANN/

Tutor Liceo

Guide al MANN

Visita guidata alle sale Villa dei Papiri e Casa

del Fauno

Role Play 8 MANN Curricolare

ed

extracurri-

colare

MAG

AL

Dom

20/5

Tutor

esterno

Fondazione

C&I/

Tutor Liceo

Stesura del portfolio delle competenze

Autovalutazione intermedia

Dibattito

guidato e self

testing

2 Aula Curricolare GIU

4/6



ATTIVITA' QUINTO ANNO

53 ore di cui

40 Parco Archeologico dei Campi Flegrei (che ne certifica 50 complessive inclusive di scuola e

studio autonomo)

6 a scuola oltre 6 studio autonomo

3 Fondazione cultura & Innovazione

Modalità full immersion residenziale presso struttura


Metodologi

a


do

Docente

interno

ITA/ART/T

ED

Introduzione al percorso di ASL del quinto

anno

Associazionismo e valorizzazione dei beni

culturali

Lezione

partecipata

2 Residenzi

ale presso

Stadio

Antonino

Pio

Curricolare SETT

11/9

AL/BL

Tutor

esterno

PAFLEG/

Tutor Liceo

Il Parco Archeologico dei Campi Flegrei

L'Anfiteatro Flavio.

Tipologie di strutture per lo spettacolo:

differenza tra Stadio e anfiteatro

Visita in situ

Lezione

partecipata

4 PAFLEG Curricolare SETT

11/9

AL/BL

Docente

interno

ITA/ART/T

ED

Organizzazione del progetto: reading letterario

con visita guidata

Lettura della trama del romanzo Nel nome di

Euno

Lezione

frontale 2 Aula Extra

Curricolare

SETT

11/9

AL/BL

Esperto

esterno

PAFLEG/

Tutor Liceo

L'associazionismo in ambito culturale;

tipologie e normativa

Seminario


12/9

AL/BL

Tutor

esterno

PAFLEG/

Tutor Liceo

Visita in situ presso lo Stadio Antonino Pio

Approfondimento sul bene e predisposizione

percorso per visit eguidate e reading

Visita in situ

Lezione

partecipata


12/9

AL/BL

Docente

interno

ITA/ART/T

ED

Ricerca per ambientazione costumi

Predisposizione quadri tablaux vivants

Lezione

Partecipata

Focus groups

Team working

2 PAFLEG Extra

Curricolare

SETT

12/9

AL/BL



Tutor

esterno

PAFLEG/

Tutor Liceo

Prove generali di teatralizzazione in situ,

durante la lettura da parte dell'autore Gianni

Santarpino e Raffaele D'Urso.

Verifica dei tempi, dei movimenti, degli spazi,

dei costumi e degli oggetti di scena.

Visita in situ

Lezione

partecipata

Role Play


13/9

AL/BL

Esperto

esterno

PAFLEG/

Tutor Liceo

I fondi regionali ed europei a sostegno

dell'impresa culturale

Seminario

2 PAFLEG Extra

Curricolare

SETT

13/9

AL/BL

Docente

interno

ITA/ART/T

ED

Ricapitolazione ruoli ed attività da preparare

come studio autonomo per le guide plurilingue

e per la teatralizzazione

Lezione

partecipata

Circle time

Lavoro in

gruppi

2 PAFLEG Extra

Curricolare

SETT

13/9

AL/BL

Docente

interno

ITA/ART/T

ED

Prove generali

Simulazione 6 Scuola

Aula

Magna

Curricolare SETT

14/9

AL/BL

Tutor

esterno

PAFLEG/

Tutor Liceo

Performance conclusiva del progetto

Role play 2 Stadio

Antonino

Pio

Curricolare SETT

15/9

AL/BL

Tutor

esterno

Fondazione

C&I/

Tutor Liceo

Stesura del bilancio delle competenze

Metacognizione e autovalutazione finale

Dibattito

guidato e self

testing


31/5

GIU

3/6

AL/BL

Il percorso è stato integrato con le attività integrative curricolari e extracurricolari

descritte nel paragrafo successivo soprattutto ai fini dell’orientamento e della

personalizzazione del percorso formativo degli studenti.

Si evidenzia che l'alunna Flavia Di Domenico ha svolto anche il percorso NERD,

l'alunna Immacolata Maisto ha proseguito anche in quarta e in quinta le attività con

United Network, l’alunna Lucrezia Golinelli ha svolto servizi per il Progetto web tv,

l’alunna Denise Pascale svolto il ruolo di assistente costumista nel progetto Beni

Culturali e Territorio per la 3D e 3E.

Tutte le alunne, pertanto hanno cumulato un monte ore PCTO aggiuntivo rispetto alla

classe.



3.g ATTIVITÀ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E

POTENZIAMENTO

Attività di recupero

Nel corso del triennio sono stati attuati interventi di recupero e sostegno curricolari da

parte di tutti i docenti sulla base delle necessità occorse. Inoltre, dopo gli scrutini

finali, per gli alunni con sospensione di giudizio sono stati attuati corsi di

recupero/sportelli didattici in alcune discipline, sulla base di quanto deliberato dal

Collegio docenti.

Nel quinto anno, in vista dell'Esame di Stato, sono state svolte Simulazioni per lo

scritto e l'orale, per il test INVALSI, per i percorsi pluridisciplinari.

Attività integrative curricolari ed extracurricolari

(indicare attività di recupero, consolidamento, e valorizzazione delle eccellenze

realizzate,PON, uscite didattiche, viaggi, stage, incontri con esperti, conferenze, ecc.)

a.s. Tipologia attività

(conferenza, uscita,

stage, PON, incontro

con esperto ecc.)

Alunni

coinvolti

Breve descrizione/Finalità

2016/2017 STAGE ALL'ESTERO tutti

Potenziare la lingua inglese in un contesto

reale, consentire la conoscenza di cultura,

abitudini, patrimonio artistico di Londra,

potenziare le soft skills e le competenze

specifiche in ambito turistico-culturale in

coerenza col progetto ASL

2017/2018

CORSO DI

POTENZIAMENTO IN

LINGUA TEDESCA

Alunni in

possesso delle

competenze

richieste

Acquisire livello B1 nella lingua tedesca

CORSO DI

POTENZIAMENTO IN

LINGUA INGLESE

Alunni in

possesso delle

competenze

richieste

Acquisire livello B2/C1 nella lingua

inglese

CORSO DI

POTENZIAMENTO IN

LINGUA CINESE

Alunni in

possesso delle

competenze

richieste

Acquisire livello A2 nella lingua cinese



Progetti realizzati

(indicare i più significativi progetti cui la classe ha partecipato interamente e per gruppo e con

quali obiettivi)

a.s. Titolo Progetto

(progetti inseriti nel PTOF

cui la classe ha aderito)

Alunni

coinvolti

Breve descrizione/Finalità

2016/2017

FAI Apprendisti Ciceroni

(anche anno precedente;

inserito nella ASL)

tutti

Il progetto del FAI si presta

particolarmente al percorso del

Linguistico, che difatti ha introdotto

gli studenti sin dal secondo anno a

cimentarsi con la produzione orale in

situazioni nuove, alla presenza di

interlocutori non noti, in ambito

storico-artistico. Il progetto consente

di sviluppare

Team working, problem solving,

autonomia, capacità relazionale, oltre

2018/2019

Viaggio d'istruzione a Madrid tutti Il viaggio di istruzione conclusivo è

un'esperienza di vita e

socializzazione, che consente di

portare gli studenti in contatto con

culture e abitudini di altri Paesi

europei, di fare pratica linguistica, di

conoscere il patrimonio artistico e

culturale di questi ultimi

Progetto Consulta della Legalità tutti Approfondire alcuni temi di

Cittadinanza e Costituzione

Laboratorio di Cinema e storia sul

'68 presso Ethos e Nomos Su base

volontaria

Attraverso la visione di documentari

e cinema d'epoca avvicinare gli

studenti al '68 a 50 anni da quegli

eventi

Martedì della Cittadinanza presso

Ethos e Nomos con E.I.P. Ecole

Instrument de Paix

Su base

volontaria

Approfondire alcuni temi di

Cittadinanza e Costituzione

Sotto il segno della crisi: l'Italia

del secondo Novecento (storia,

letteratura e cinea) presso Ethos e

Nomos con Istituto Italiano per gli

Studi Filosofici; Ist. Campano

Storia Resistenza Vera Lombardi,

Cattedra Letteratura Italiana Corso

di Lingue e Letterature Europee

Su base

volontaria

Minimo di tre conferenze in orario

extracurricolare

Cineforum tutti Progetto cineforum in lingua

inglese, con la visione di Lady Bird

e Love Simon



a stimolare conoscenza e passione per

i beni culturali e l'arte

2018/2019

STAGE ALL'ESTERO CON

PROGETTO PON

alunni col

requisito

del B1

Il progetto, della durata di 3 settimane

e svoltosi a Monaco di Baviera tra il

18/11/18 e l’8/12/18 ha dato

l'opportunità,ad un gruppo di 3

studenti della 5 AL, di svolgere uno

stage linguistico con Alternanza

Scuola Lavoro in Germania e di

entrare in contatto diretto con la

società, la cultura e la realtà

lavorativa tedesca; attraverso incontri

e confronti con coetanei nella scuola

tedesca, insieme ad esperienze “full

immersion” hanno potuto meglio

conoscere ed approfondire il

patrimonio artistico e paesaggistico,

in particolare come esso viene

tutelato e valorizzato in Germania, in

modo da divenire attrattiva

economica ed opportunità di lavoro;

gli studenti hanno inoltre visitato

alcune imprese del settore culturale

(la sede editoriale“BURDA”),

entrando in contatto con figure di alto

profilo professionale. L’obiettivo del

progetto è stato, pertanto,

l’acquisizione di competenze

trasversali e tecnico-professionali,

unitamente a linguaggi specifici di

riferimento

PROGETTO DI FILOSOFIA Su base

volontaria

Certamen "Cassirer e la filosofia della

natura." Progetto di 4 incontri presso

la sede degli Studi Umanistici

dell’Università di Napoli, svolto da

Novembre ad Aprile con compito

finale nel mese di Maggio.



3.h Schede informative sulle singole discipline

DISCIPLINA: ITALIANO - PROF. F. MIELE

Presentazione

della classe

La classe risulta attenta e interessata alla disciplina e si mostra disponibile al

dialogo educativo. Ha in generale acquisito un approccio metodologico

adeguato nell'ambito specificamente disciplinare ed una autonoma capacità di

riflessione e critica rispetto a contenuti e tematiche affrontate.

Si è quindi riusciti per lo più ad incanalare la spontanea propensione alla

discussione in particolare di taluni elementi in una dinamica favorevole

all'approfondimento di questioni contemporanee, sulla base dei molteplici

spunti offerti dalla disciplina, sia nello svolgimento della programmazione, sia

nelle verifiche scritte, in particolare per quanto attiene le tipologie

argomentative.

Negli anni, proponendo attività progettuali in cooperative learning, di

crescente difficoltà attuativa, si sono promosse le capacità organizzative e di

problem solving, sicché gli studenti sono perfettamente in grado di lavorare in

team e realizzare project works.

Naturalmente, tali conoscenze e competenze, che consentiranno di affrontare

adeguatamente gli studi di terzo livello, sono espresse a livelli diversificati nei

singoli alunni.

Competenze Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Utilizzare la lingua per scopi comunicativi e operativi diversificati.

Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi.

Costruire percorsi, rielaborando contenuti afferenti ad ambiti disciplinari diversificati,

utilizzando strumenti di ricerca e codifica anche multimediale.

Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.

Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi.

Abilità Ascoltare

Utilizzare tecniche di ascolto attivo ed essere consapevole della propria

concentrazione/partecipazione

Riconoscere le differenze tra testi ascoltati, rispetto a lessico, aspetti sintattico-morfologici,

influenza di dialetti e lingue straniere.

Ascoltare e comprendere comunicazioni orali:

- individuando il nucleo essenziale del messaggio;

- individuando scopi e struttura del messaggio;

- discriminando fatti e opinioni.

Sintetizzare in forme diverse (appunti, mappe, schematizzazioni,…) il contenuto di una

comunicazione ascoltata.

Parlare

Organizzare discorsi coerenti e coesi sotto il profilo morfosintattico, diversificando il

lessico in rapporto a: contesti comunicativi, scopo del messaggio, differenti interlocutori.

Gestire un colloquio, utilizzando strategie comunicative efficaci.

Intervenire in una discussione in modo pertinente, argomentando in modo efficace le



proprie opinioni.

Esporre un contenuto fatto oggetto di studio articolando un discorso organico e

utilizzando il lessico specifico.

Sintetizzare in modo efficace un’esperienza (di studio, riflessione, dibattito, …) a cui si è

preso parte.

Leggere

Leggere un testo letterario in modo espressivo.

Leggere e comprendere testi letterari e non letterari:

individuando il contenuto informativo e/o il significato letterale;

individuando la tipologia testuale e/o il genere letterario di pertinenza;

analizzando i nuclei tematici e gli aspetti stilistico-retorici;

formulando un giudizio di valore argomentato.

Scrivere

Produrre testi:

curando la correttezza formale;

selezionando e idee e informazioni pertinenti alla consegna ed alla tipologia testuale;

rielaborando contenuti e informazioni note in modo funzionale;

utilizzando un registro linguistico e stilistico congruente con la tipologia testuale;

impostando la struttura in modo adeguato alla tipologia testuale;

argomentando e confutando idee e posizioni in modo efficace;

gestendo in modo consapevole e funzionale la variabile tempo e le risorse disponibili.

Inquadrare fenomeni e testi letterari

Contestualizzare un testo all’interno della produzione e poetica dell’autore.

Contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate storiche e

culturali.

Analizzare un testo, alla luce del suo contesto e della poetica dell’autore.

Operare confronti tra testi e fenomeni letterari/artistici/culturali, sul piano sia diacronico

che sincronico.

Stabilire connessioni e confronti tra:

letterature diverse (italiana, latina, straniera);

codici espressivi diversi (letteratura, arte, cinema e teatro);

codici, logiche, fenomeni e linee di ricerca di ambiti disciplinari differenti.

Contenuti

Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari

Metodologie

Lezione frontale e partecipata, Lavori di gruppo e cooperative learning,

flipped classroom, problem solving, dibattito guidato

Ambienti di

apprendimento

Materiali forniti dal docente da vari libri di testo

Ambienti on_line: weschool

utilizzo di word, ppt, e programmi di scrittura sul web

LIM

seminari e conferenze presso centri studi e Università

Criteri di

valutazione

Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e

inserite nel PTOF



DISCIPLINA : LINGUA E CIVILTA' INGLESE - PROF. DANIELA ATTANASIO

Presentazione

della classe

La classe è composta da 20 alunni, 5 maschi e 15 femmine. Gli alunni, nella

maggior parte dei casi, hanno partecipato attivamente alle attività didattiche ed

alle attività integrative proposte, quali cineforum e spettacoli teatrali in lingua

inglese, anche se non tutti sono stati sempre assidui nella frequenza delle

lezioni, soprattutto di sabato, in particolare due di essi che talvolta hanno

partecipato al dialogo educativo in modo discontinuo, avvertendo spesso la

necessità di uscire dalla classe per futili motivi ed interrompendo talvolta la

lezione con interventi inopportuni.

Per quanto attiene al rendimento, gli alunni hanno mostrato interesse ed

impegno a migliorare la preparazione di base, i risultati sono nel complesso

soddisfacenti, in qualche caso eccellenti, seppure con risultati diversificati,

soltanto in un piccolo gruppo permangono alcune difficoltà che hanno reso

loro talvolta faticosa la partecipazione alle lezioni e l'approccio verso i nuovi

temi proposti. A tale riguardo va sottolineato che non vi è stata una regolare

continuità didattica nel corso del quinquennio, e tale situazione ha influito

negativamente soprattutto sugli alunni più deboli.

Competenze Le competenze individuate possono essere state acquisite a livello Base, Intermedio o

Avanzato, sulla base del QCER livello B2

saper argomentare oralmente e per iscritto in modo pertinente e corretto

saper riconoscere e cogliere il senso di testi complessi letterari e non

saper contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate

storiche e culturali

saper stabilire connessioni e confronti tra letterature diverse

Abilità Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti,

come pure le discussioni tecniche sul proprio campo di specializzazione.

È in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile

un'interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l'interlocutore.

Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma di argomenti e riesce a

spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie

opzioni.

Contenuti


Metodologie

• Lezione partecipata • Didattica peer to peer • Promozione dei lavori di approfondimento e ricerca personali • Cooperative learning • Simulazioni di prove di esame.

Ambienti di

apprendimento

Aula, laboratorio di informatica, Lim, “en plein air”

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF



DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTA' TEDESCA (L2) - PROF. NICOLETTA MAFFEI

Presentazione

della classe

La classe, composta da 20 alunni con una predominante componente

femminile, ha avuto nel corso del triennio la stessa insegnate. Il lavoro

svolto è stato adeguato e adattato alle peculiarietà del corso, con tutti i

vari progetti e attività curriculari. Un interessante momento di

approfondimento ha riguardato un corso preparatorio alla certificazione

di livello B1, grazie al quale gli alunni frequentanti hanno potuto

sostenere l'esame al Goethe Institut e successivamente beneficiare di un

soggiorno studio nella città di Monaco di Baviera. Il desiderio di

svolgere un programma di letteratura e di cultura ha dovuto fare i conti

con le limitazioni dovute ad un orario troppo ridotto (quattro ore

settimanali che in realtà sono soltanto tre) che ha causato qualche taglio

rispetto alle itnezioni originarie. Si ritiene comunque soddisfacente la

partecipazione della classe, individuando un gruppo sinceramente

interessato e coinvolto, inserito in un contesto comunque attento e

volenteroso.

Competenze La competenza più attinente al percorso di studi del liceo linguistico è

senz'alto quella letteraria accompagnata da buona conoscenza di aspetti

di Landeskunde e di attualità relativi ai Paesi di lingua tedesca.

Queste sono state raggiunte dalla maggior parte degli allievi pur se a

livelli differenti.

Inoltre sono state stimolate anche competenze più tecniche, come la

stesura di un Lebenslauf di formato europeo e, soprattutto, per i

partecipanti al soggiorno monacense, la competenza comunicativa, è

stata sicuramente potenziata.

Tutta la classe però si è esercitata per acquisire una certa dimestichezza

in tutte le quattro abilità, con l'obiettivo trasversale di una competenza

culturale volta alla formazione umana del cittadino consapevole.

Abilità Cogliere informazioni in messaggi scritti e orali corrispondenti al livello B1/B2 del

Quadro Comune Europeo di Riferimeno

Über Reiseprogramme sprechen / Eine Absicht ausdrücken / Vergleiche und

Annahmen machen / Wünsche und Möglichkeiten ausdrücken.

Über die deutsche moderne Gesellschaft berichten / Die eigene Gruppen-

angehörigkeit erklären

Über Fremdsprachen reden / Möglichkeit und Sicherheit ausdrücken /Vergleiche

machen / Urteile fällen / um eine Meinung bitten und die eigene Meinung äussern /

Vergleiche machen

.Langeweile ausdrücken / Überraschung ausdrücken / Gespräche anderer mitteilen /

Über die Vergangenheit sprechen / Über die Bewertung eines Geschehens fragen

und antworten / Unterschiedliche Sprachgebräuche

Saper esporre le conoscenze acquisite in modo strutturalmente corretto e con un

lessico più articolato

Langeweile ausdrücken / Überraschung ausdrücken / Gespräche anderer mitteilen /

Über die Vergangenheit sprechen / Über die Bewertung eine Geschehens fragen und

antworten / Unterschiedliche Sprachgebräuche.

Riconoscere e cogliere il senso globale dei testi letterari e non

Saper rielaborare un testo in modo critico e personale.

riconoscere le tecniche narrative

Comunicare sia in forma scritta che orale usando un linguaggio letterario.

Analizzare un testo per individuarne le strutture, lo stile, il tema, lo scopo.



Comprendere quanto letto e commentarlo autonomamente sia in lingua orale che

scritta.

.

Contenuti


Metodologie

Lezione frontale,’brainstorming’, adattamento e semplificazione dei libri di

testo attraverso l’elaborazione e l’uso di mappe concettuali, individuazione di

parole-chiave per poi ricostruire in sintesi un testo letto, apprendimento

cooperativo, ‘E-learning’ lavori di gruppo, outdoor training,elaborazione di

materiale autentico,esercizi interattivi on-line,

Ambienti di

apprendimento Aula, laboratorio di informatica, Lim, “en plein air”

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF

DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA’ CINESE (L3) - PROF. SIMONA LUISE

Presentazione

della classe

La classe V Al ha avuto un percorso continuativo con la docente a partire dal

terzo anno. Ciò ha permesso all’insegnante ed agli allievi di stabilire un

rapporto di fiducia e di collaborazione reciproca.

La classe ha mostrato, da subito, un buon livello di scolarizzazione e, in

generale, una adeguata propensione allo studio. Da notare che, nel corso del

triennio, il gruppo classe si è ridotto a causa di alunni non ammessi alle classi

successive.

Nell’arco del triennio, oltre al consolidamento delle conoscenze, competenze

ed abilità di base del biennio, si è lavorato affinché gli allievi acquisissero e

fortificassero il proprio metodo di studio. Inoltre, la promozione di un

approccio metacognitivo al sapere ha portato ad una articolazione, sul piano

didattico, di metodologie varie, che esulassero dalla sola lezione frontale. Ne

sono una dimostrazione anche le attività condotte al di fuori dell’aula: le visite

alla Mostra sulle riproduzioni dell’Esercito di Terracotta del quarto anno ed al

Museo Archeologico di Napoli in occasione dell’esposizione di alcuni reperti

provenienti dalla provincia del Sichuan ben si collocano nell’ambito della

costruzione di una visione pluridisciplinare, in particolare hanno seguito la

vocazione del liceo, da sempre attento alla formazione artistica degli alunni,

come mostrato dalle numerose attività curricolari ed extracurricolari cui essi

hanno preso parte nel corso del quinquennio.

Nell’ambito della didattica disciplinare, si rileva che il programma è stato

svolto interamente, seppur con qualche difficoltà a causa di fattori

concomitanti. Per quanto concerne l’atteggiamento degli allievi, è possibile

notare che, in linee generali, tutti hanno mostrato un’evoluzione nel percorso

sia del secondo biennio che del quinto anno. Sebbene inoltre l’'impegno di

studio sia stato per diversi allievi prevalentemente finalizzato alle verifiche, è

risultato complessivamente adeguato. In prossimità della fine dell'anno

scolastico, il profitto della classe risulta suddiviso nei seguenti livelli: un

primo gruppo, di pochi elementi, ha conseguito un livello di conoscenze,

competenze e abilità molto alto, grazie alla predisposizione, all’interesse ed

alla motivazione costanti, rimasti pressocché inalterati col tempo; un secondo

gruppo si attesta su un livello di preparazione buono, supportato da un

atteggiamento collaborativo; un terzo gruppetto infine, si colloca su un livello

discreto o, comunque, pienamente soddisfacente, nonostante alcune difficoltà



iniziali di percorso.

Competenze argomentare e sostenere le proprie opinioni utilizzando le espressioni

linguistiche adeguate;

affinare le competenze lessicali;

utilizzare autonomamente le nuove tecnologie in supporto allo studio;

comprendere e interpretare prodotti culturali di diversa natura e genere;

comprendere un testo presentato da fonte orale;

comprendere e analizzare un testo letterario nella sua globalità;

ampliare il lessico specifico letterario;

affrontare la lettura di brani antologici scelti;

utilizzare più fonti;

analizzare autonomamente e criticamente un testo letterario;

organizzare un testo

Abilità Le quattro abilità di base (leggere, parlare, ascoltare, scrivere) sono

complementari e vengono sviluppate

in modo integrato

Contenuti


Metodologie

Lezione partecipata; Didattica peer to peer.;

Lettura,analisieinterpretazionedifonti,documentietestiletterari,filosofici,storici,

scientifici; Didattica capovolta; Apprendimento cooperativo

Ambienti di

apprendimento

Ambiente d’aula; In esterna: Museo Archeologico Nazionale di Napoli

Tic utilizzate: computer, LIM, proiettore.

Strumenti: materiale cartaceo, fotocopie

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF

DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE - PROF. M. NEOLA

Presentazione

della classe

La classe, con cui il docente ha condotto lo studio della Storia dell’arte nel

triennio, ha sempre avuto un comportamento educato e disciplinato; gli alunni

hanno dimostrato sin dall’inizio un reale interesse per la materia. La

partecipazione è stata assidua per una gran parte degli alunni ed anche la

discussione è stata viva dimostrando, per la maggior parte degli alunni, una

maggiore consapevolezza di sé e delle proprie potenzialità Il metodo di studio è

divenuto autonomo anche nell’uso delle tecnologie digitali.

Lo studio della disciplina è stato condotto, nel corso di tutto il triennio secondo

la metodologia CLIL.

La storia dell’Arte, è divenuta, quindi, disciplina qualificante e caratterizzante

del percorso formativo sviluppando mediante l’approfondimento inter e

pluridisciplinare, la conoscenza dei beni culturali presenti sul territorio ed in

altri paesi cercando di approfondire le tematiche riguardanti la cultura inglese e

tedesca e ponendo uno sguardo più attento alla cultura dell’estremo oriente.

La valutazione finale complessiva è buona, e alcuni alunni mostrano anche

una marcata propensione verso lo studio delle materia.



Competenze Saper utilizzare il lessico specifico della disciplina sia in lingua madre che in

inglese;

Saper leggere una rappresentazione grafica;

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici sia attraverso il

confronto fra epoche che attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;

Saper riconoscere le principali tecniche usate nella realizzazione di un’opera

d’arte;

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del

patrimonio artistico anche al fine della sua tutela e conservazione.

Abilità

Saper leggere e interpretare l’opera d’arte con metodologia CLIL;

Saper rapportare i diversi stili e linguaggi artistici ai contesti storici,

sociali ambientali e culturali di riferimento;

Saper cogliere le interazioni esistenti tra arte scienza e tecnologia nei

diversi contesti ambientali e storici

Contenuti


Metodologie

Lezione frontale, Cooperative Learning, Flipped Classroom

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF

DISCIPLINA: FILOSOFIA - PROF.SSA ROSSANA SISERO

Presentazione della classe

La classe ha risposto con interesse e partecipazione al

dialogo didattico ed filosofico.Tutti gli alunni hanno

raggiunto gli obiettivi prefissati ,hanno maturato autonomia

e capacità critiche e di giudizio.

Competenze Saper confrontare correnti filosofiche.

Saper contestualizzare a partire da un testo filosofico.

Saper ricostruire argomentazioni complesse

Abilità Individuare e analizzare problemi filosofici.

Pensare per modelli diversi

Contenuti

Idealismo hegeliano, Positivismo, Esistenzialismo, Marx,

Heidegger, Nietzsche, Freud, Feuerbach, Kierkegaard,



Schopenahuer

Metodologie

.Lezioni frontali ,lezioni dialogate,studio assistito,lavori di

gruppo.

Ambienti di apprendimento Aula, aula multimediale, materiali didattici, libri di testo,

dispense.

Criteri di valutazione Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal

Dipartimento e inserite nel PTOF

DISCIPLINA: STORIA - PROF.SSA ROSSANA SISERO

Presentazione della classe

La classe ha risposto con interesse e partecipazione al

dialogo didattico ed filosofico.Quasi tutti gli alunni hanno

raggiunto gli obiettivi prefissati ,hanno maturato autonomia

e capacità critiche e di giudizio. Alcuni alunni hanno

acquisito sufficienti competenze

Competenze Saper confrontare eventi storici.

Saper contestualizzare a partire da un testo storico

Saper ricostruire argomentazioni complesse.

Saper confontare fenomeni storici.

Abilità Individuare e analizzare problemi storici

Pensare per modelli diversi e divergenti

Contenuti

Giolitti,prima guerra mondiale, primo dopoguerra, i tre

regimi totalitari, caduta dei comunismi.

Metodologie

Lezioni frontali, lezioni dialogate, studio assistito, lavori di

gruppo.

Ambienti di apprendimento

Aula, aula multimediale, materiali didattici, libri di testo,

dispense.

Criteri di valutazione Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal

Dipartimento e inserite nel PTOF

DISCIPLINA MATEMATICA E FISICA - PROF. ELISABETTA RANIERI



Presentazione

della classe

La classe, con cui il docente ha condotto lo studio della Matematica e Fisica

per il triennio, ha sempre avuto un comportamento educato e disciplinato; la

partecipazione è stata assidua per una gran parte degli alunni, nonostante le

difficoltà, soprattutto iniziali, dovute al fatto che le materie non siano quelle

di indirizzo.

L’interesse è stato costantementre nelle applicazioni ci sono state alcune

difficoltà che hanno portato la docente a dover adeguare i metodi e i

contenuti al livello della classe, pertanto i programmi sono stati approfonditi

ma portati avanti in maniera graduale. Varie volte sono stati attivati, in tutti

gli anni di corso, in classe, periodi di recupero e di studio cooperativo,

nonché approfondimenti individuali anche col metodo della

FlippedClassroomcondotti dal docente; la valutazione finale èbuona, e alcuni

alunnimostrano anche una marcata propensione verso lo studio delle materie

scientifiche nonostante l’indirizzo umanistico.

Competenze Matematica

Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo rappresentandole anche in

formagrafica

Individuare strategie appropriate per la risoluzione diproblemi

Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o

dati proposti di natura sperimentale relativi a diversi contesti

formalizzandoli attraverso un modello matematico

Fisica

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale eartificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di

sistema e dicomplessità

Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o dati proposti di natura sperimentale formalizzandoli attraverso un

modello fisico -matematico

Abilità Matematica

Calcolare

Applicare consapevolmente le strategie di calcolo relative ad esponenziali,

logaritmi, goniometria e funzioni

Utilizzare procedure per sviluppare un processorisolutivo

Valutare le soluzioni ottenute in relazione alla coerenza con ilcontesto

Rappresentare

Mostrare relazioni fra grandezze geometriche e numeriche attraverso

la rappresentazione cartesiana nel piano

Interpretare

distinguere i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni

fra esse dei problemiproposti

Riconoscere i modelli da applicare al contesto proposto dalproblema

individuandone i varielementi

Fisica

Osservare

Evidenziare le grandezze fisiche di un fenomeno reale o artificiale o di

una situazione problematica

Individuare il contesto fisico a cui riferire un fenomeno reale o

artificiale o una situazione problematica



Analizzare

Ricondurre il fenomeno reale o artificiale o la situazione problematica

ad un modello di riferimentonoto

Formalizzare e rappresentare

Schematizzare e rappresentare graficamente le grandezze fisiche con

le adeguate unità di misura

Individuare le leggi che descrivono le relazioni tra le grandezze e

spiegare la loro applicabilità nei contesti ingioco

.

Contenuti


Metodologie

Lezione frontale,Cooperative Learning, FlippedClassroom

Criteri di

valutazione

Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e inserite

nel PTOF

DISCIPLINA: SCIENZE - PROF. F. SAGGESE

Presentazione

della classe La classe è stata da me seguita fin dal primo anno. Tale continuità ha

reso possibile un rafforzamento, tendenzialmente generalizzato,

almeno delle conoscenze e competenze di base. Gli allievi hanno

assunto un comportamento corretto sia nelle relazioni interpersonali,

sia nei confronti del docente e si sono rivelati abbastanza collaborativi

nell’organizzazione e calendarizzazione delle attività didattiche In

generale per un gruppo di poco superiore alla metà della classe, il

metodo di studio acquisito è stato incisivo, critico e rielaborativo. Il

resto della classe ha raggiunto, comunque, risultati alquanto

soddisfacenti.

Competenze Il gruppo classe ha acquisito, con livelli differenti, le seguenti

competenze (stabilite in accordo disciplinare in sede di

programmazione di dipartimento di scienze):

• Collegare in modo coerente ed esporre in modo chiaro e lineare i

contenuti e i concetti basilari usando la terminologia specifica. • Essere in grado di risolvere semplici problemi • Acquisire un metodo di studio autonomo e organico. • Acquisire capacità di trasferire le conoscenze apprese in altri

contesti • Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita

reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai

temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale,

cogliendo la potenzialità delle applicazioni dei risultati.



• Comprendere il linguaggio formale e specifico, padroneggiare le

procedure e i metodi di indagine propri delle discipline. • Collegare in quadri unitari e coerenti le conoscenze utilizzando i

linguaggi specifici, avvalendosi delle conoscenze di fisica e

chimica acquisite negli anni precedenti. • Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo

scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle

domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione

critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle

conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti

Abilità • Saper descrivere le proprietà degli idrocarburi e dei principali

composti dei gruppi funzionali • Saper definire i termini di monomero e polimero • Saper individuare, anche in molecole complesse, la presenza

dei gruppi funzionali che li compongono • Saper spiegare le funzioni delle macromolecole biologiche

sulla base della loro struttura molecolare. Inserire il

metabolismo degli zuccheri nel quadro delle trasformazioni

energetiche • Saper spiegare che cosa si intende per DNA ricombinante,

comprendendo tutte le potenzialità di questa tecnica. • Saper descrivere le proprietà degli enzimi di restrizione • Saper illustrare il processo con cui si possono clonare sequenze

di DNA

Scienze della terra

• Saper descrivere, nella loro complessità e interazione, i

fenomeni vulcanici e sismici • Saper spiegare la dinamica endogena basandola sul modello

della Tettonica delle Placche

Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari

Metodologie

Lezione frontale tradizionale, lezione partecipata, analisi diretta del testo,

dibattiti e confronti, uso di supporti audiovisivi, attività laboratoriali

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE - PROF. TERESA CAPASSO

Presentazione

della classe

Gli alunni, si sono mostrati motivati e disponibili al dialogo educativo e

hanno seguito proficuamente il percorso formativo partecipando e

rispondendo alle sollecitazioni didattiche-educative in modo più che

soddisfacente. La condotta è stata buona sia per il comportamento tenuto



durante le esercitazioni, sia per la disponibilità e l’assiduità mostrate durante

le lezioni. Tenuto conto del livello di partenza, dell’età e degli interessi degli

allievi, il lavoro è stato imperniato, per quanto possibile, alla pratica sportiva,

in quanto essa contribuisce alla formazione della personalità e pone le basi per

una consuetudine allo sport attivo inteso come acquisizione di un equilibrio

psico-fisico. Il rispetto delle regole dello sport, infatti, tende a formare un

comportamento improntato alla lealtà, al civismo e alla collaborazione. Si è

cercato di far comprendere che l’agonismo è il sano confronto tra le capacità

proprie ed altrui, senza esasperazioni e ricerca di risultati ad ogni costo.

Competenze

Il corpo e la sua espressività

migliorare le capacità coordinative e condizionali necessarie per

affrontare le attività sportive

sviluppare la fantasia e la creatività

La percezione sensoriale, il movimento e la sua relazione

prendere coscienza di sé e della propria corporeità

superare le difficoltà con l'impegno e la tenacia

acquisire autocontrollo

mantenere l'attenzione e la concentrazione necessaria per portare a

termine un impegno

Gioco e sport

- rispettare la puntualità e l'ordine

- riconoscere e rispettare ruoli diversi

- padroneggiare le tecniche e le tattiche degli sport individuali e di

squadra proposti

- lavorare in gruppo assumendosi la responsabilità dell'altro e del

raggiungimento dello scopo comune

comportarsi con fair-play rispettando gli altri

sperimentare compiti di tipo collaborativo ed organizzativo

Sicurezza, salute e attività in ambiente naturale

rispettare l'ambiente e le norme che regolano la fruizione degli spazi e

delle attrezzature

utilizzare i criteri e le tecniche di base per lo sviluppo delle capacita

coordinative e condizionali al fine di mantenere l'efficienza fisica e

migliorare le proprie prestazioni

comportarsi in modo sicuro per sé e per gli altri in diversi contesti

conoscere le norme di prevenzione degli infortuni

Abilità acquisizione del valore della corporeità come manifestazione di una

personalità equilibrata e stabile

consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di

vita

raggiungimento di un completo sviluppo corporeo attraverso

l’utilizzo e l’incremento delle capacità motorie e delle funzioni

neuromuscolari

acquisizione di una solida conoscenza e pratica di alcuni sport

individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali

Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari



Metodologie

Lezione prevalentemente frontale insieme a lavori per gruppi differenziati.

Gli argomenti presentati globalmente, analizzati successivamente in modo

analitico.

Ambienti di

apprendimento

Spazi interni alla scuola: palestre, classe, campi esterni.

Materiale sportivo: piccoli e grandi attrezzi, palloni.

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF

DISCIPLINA: RELIGIONE - PROF. RAFFAELE LICENZIATO

Presentazione

della classe

La classe si è sempre mostrata interessata al fatto religioso partecipando

attivamente alle lezioni. Il dialogo educativo è risultato sempre proficuo grazie al

coinvolgimento attivo e propositivo degli studenti nel corso delle lezioni. Nel

complesso la classe si è rivelata positivamente vivace e ha assunto sempre un

atteggiamento di correttezza nei confronti dell’insegnante.

Va sottolineato che, nella stragrande maggioranza degli studenti, si è

registrato il desiderio di ritrovare nella scuola un punto di riferimento che li aiuti

non solo a migliorare nel campo della formazione culturale, ma principalmente

ad interpretare ed affrontare le diverse situazioni che la vita prospetta loro.

Competenze Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo;

Riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui

la Chiesa realizza il messaggio del comandamento dell’amore (conoscere

le dinamiche di una consapevole educazione affettiva);

Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un’identità libera e

consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo e

testimoniati dalla comunità cristiana;

Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in

relazione con gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo

senso critico e un personale progetto di vita;

Riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nel corso della

storia, nella valutazione e trasformazione della realtà e nella

comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e sistemi di

significato;

Abilità Lo studente:

Sa confrontarsi con la dimensione religiosa nel contesto laico

contemporaneo.



Sa motivare le scelte etiche dei cristiani nelle relazioni affettive, nella

famiglia, nella vita dalla nascita al suo termine.

Comprende il dialogo nella diversità.

Contenuti


Metodologie

I metodi utilizzati sono stati molteplici: di tipo induttivo, attivo, di ricerca

volti a stimolare e coinvolgere gli studenti, non trascurando il lato affettivo e

favorendo un rapporto di simpatia, di fiducia e di collaborazione. In particolare

si è fatto ricorso a:

utilizzo di audiovisivi e film;

dinamiche di gruppo;

brainstorming, circle time, cooperative learning...

Sono statiutilizzati mezzi e sussidi di diverso tipo. Oltre ai più comuni come la

lavagna, cd, computer, internet, dvd verranno utilizzati i seguenti strumenti: libro

di testo, Bibbia, documenti del Magistero, testi per approfondimenti

specifici,articoli di quotidiani, di riviste e di siti specifici, film e documentari

attinenti ai contenuti trattati, questionari. .

Criteri di

valutazione


inserite nel PTOF



3.i Criteri e strumenti di valutazione

Nella valutazione dell’apprendimento i docenti del Consiglio di Classe si sono ispirati

alle finalità ed agli obiettivi e criteri di valutazione comuni all’Istituto.

In particolare, ogni docente ha definito la propria proposta di voto per ciascuna delle

discipline insegnate tenuto conto:

1. delle valutazioni/rilevazioni registrate nelle interrogazioni, nelle prove pratiche e in

altre forme di accertamento della preparazione

2. dei dati riguardanti la partecipazione degli alunni alle attività di recupero,

consolidamento potenziamento attivati, la partecipazione e relativa valutazione dei

percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, PON, progetti di Istituto;

3. delle valutazioni intermedie al fine di evidenziare i progressi ottenuti;

4. delle rilevazioni relative ai prerequisiti: partecipazione attiva, attenzione, rispetto

delle consegne, puntualità negli adempimenti.

Tabella valutazione del profitto (PTOF)

LIVELLO AVANZATO: VOTO 9-10

L’alunno è collaborativo e costruttivo, rispettoso dei punti di vista, propositivo, usa in modo autonomo le conoscenze apprese ed

approfondite anche in relazione a problematiche complesse.

espone con linguaggio fluido, disinvolto, argomentando ed integrando gli apprendimenti in un personale bagaglio culturale.

LIVELLO INTERMEDIO: VOTI 7 -8

L'alunno è assiduo e motivato allo studio, Costante nell'impegno e attivo nella

partecipazione. Mostra conoscenze sicure ed organiche, che

esprime con linguaggio corretto e appropriato. Procede speditamente e autonomamente in tutte

le occasioni che richiedono l'applicazione delle sue abilità.

LIVELLO BASE: VOTO 6

L'alunno si impegna e partecipa al processo educativo.

Si esprime con terminologia corretta, anche se non del tutto appropriata,

Mostra conoscenze ESSENZIALI. Procede guidato, in operazioni di analisi e sintesi, Riesce ad usare i dati appresi.



LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO: VOTO 5

L’alunno mostra partecipazione e impegno poco assidui

Possiede un metodo di studio poco efficace Possiede conoscenze superficiali che espone

utilizzando un linguaggio poco appropriato E’ poco autonomo nella attivazione di

procedimenti adeguati per 1. la risoluzione di problemi, 2. la rielaborazione 3. l’applicazione.

LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO: VOTO 4

L’alunno mostra partecipazione e impegno molto discontinui

Non possiede un metodo di studio autonomo Possiede conoscenze lacunose e frammentarie

che espone con un linguaggio approssimativo e scarsa coerenza argomentativa.

È inefficace nell’attivazione di procedimenti finalizzati alla

1. risoluzione dei problemi 2. rielaborazione 3. applicazione

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: VOTI 1 – 3

L’alunno risulta disinteressato e/o poco assiduo; Non possiede un metodo di studio Partecipa passivamente e interagisce in modo

poco costruttivo; Le conoscenze sono sporadiche o inesistenti L’esposizione confusa e impacciata. Incontra difficoltà anche nelle applicazioni più

semplici.



Strumenti di valutazione

Le tecniche ed i tempi di rilevazione sono scelti badando alla loro coerenza con le altre fasi del

processo di insegnamento-apprendimento; in particolare la tipologia delle prove ed il livello delle

verifiche prescelte sono correlate al lavoro svolto. Le verifiche scritte, orali e pratiche coprono un

ampio ventaglio di tipologie in rapporto agli obiettivi didattici programmati.

Materia Interroga-

zioni

Prove di

scrittura

Temi e/o

relazioni

Prove

strutturate

Prove

semistrut-

turate

Problemi

e/o

esercizi

Altro

(specificare)

ITALIANO

X X X

Discussioni

guidate,

verifiche brevi,

simulazioni

INGLESE

X X X X

Osservazioni

sistematiche e

interventi da

posto

TEDESCO X X X

Interventi da

posto

CINESE

X X X X

Presentazioni

per lavori di

gruppo

MATEMATICA X X X X

FISICA X X X

Progetti di

gruppo

STORIA

X X X

Relazioni e

progetti di

gruppo

FILOSOFIA

X X X

Relazioni e

progetti di

gruppo

SCIENZE X X

ARTE X X X

Presentazione

di gruppo

ED.FISICA X

Osservazioni

sistematiche

RELIGIONE

Discussioni di

gruppo e

presentazione

di lavori

3.l Simulazioni della prima, della seconda prova d’esame e del colloquio

Le simulazioni scritte sono state svolte nelle date indicate dal MIUR, mentre per le simulazioni del

colloquio orale ci si è attenuti al cronoprogramma fissato dalla Dirigenza.



4. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO

ITALIANO: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei Testi, voll. 4 (2a parte) e Leopardi-5-

6, Paravia

Dante Alighieri, La Divina Commedia, Paravia

Altri testi e materiali forniti dal docente

INGLESE: Spiazzi, Tavella, Performer Heritage, vol.II; ed. Zanichelli

AA.VV., Complete First for Schools, ed. Cambridge

TEDESCO: Villa Veronica, Seiffarth Achim, Zwischen Heute und Morgen, Loescher Editore

CINESE: F. Masini, Zhang T., Il cinese per gli italiani. Vol. 2, Hoepli

Materiale in powerpoint, fotocopie, materiale redatto dal docente

STORIA E FILOSOFIA: Bertini Franco, Io Penso, voll. 3, Zanichelli

Fossati Marco, Luppi Giorgio, Zanette Emilio, Storia. Concetti e

Connessioni, voll. 3, B. Mondadori

MATEMATICA E FISICA: Bergamini Massimo, Barozzi Graziella, Trifone Anna,

Matematica. Azzurro, voll.5, Zanichelli

Fabbri Sergio, Masini Mara, Basi della Fisica, voll.1, voll.2, Sei

SCIENZE: Bagatti Franco / Corradi Elis/ Desco Alessandro e All, Chimica 2ed - volume dai primi modelli

atomici alle molecole della vita (ldm) / con geodinamica endogena e interazioni fra geosfere

ARTE: Cricco Giorgio, Di Teodoro Francesco, Cricco di Teodoro 3, voll.3, Zanichelli

5. FIRME DEI COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Materia Docente

(Cognome e Nome)

Firma

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA MIELE Fiammetta

MATEMATICA/FISICA RANIERI Elisabetta

STORIA/FILOSOFIA SISERO Rossana

LINGUA E CULTURA

INGLESE ATTANASIO Daniela

LINGUA E CULTURA

TEDESCA MAFFEI Nicoletta

LINGUA E CULTURA

CINESE LUISE Simona

SCIENZE SAGGESE Ferdinando

STORIA DELL’ARTE NEOLA Maria

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE CAPASSO Teresa

RELIGIONE LICENZIATO Raffaele

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Giuseppe Tranchini



6.ALLEGATI

6.a Criteri di valutazione della condotta

6.b Criteri di attribuzione del credito scolastico

6.c Griglie di valutazione prima, seconda prova, colloquio

6.d Programmi per disciplina

documento del 15 maggio classe V sez. 5BL · 2019-06-04 · a.s. 2018/19 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO...

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