DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5BL · - Scambio linguistico-culturale con il Rudy Stephan...

Esame di Stato 2017-2018 – Documento del Consiglio di Classe 5BL - pagina 1

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA “DANIELE CRESPI” Liceo Internazionale Classico e Linguistico VAPC02701R

Liceo delle Scienze Umane VAPM027011 Via G. Carducci 4 – 21052 BUSTO ARSIZIO (VA)

Tel. 0331 633256 - Fax 0331 674770 www.liceocrespi.gov.it E-mail: [email protected]

C.F. 81009350125 – Cod.Min. VAIS02700D

CertINT® 2012

ESAME DI STATO A.S. 2017-2018

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5BL

INDICE DEL DOCUMENTO

Indice del documento pagina 1

Composizione del Consiglio di Classe pagina 2

Presentazione della Classe e suo percorso storico pagine 3-4

Sintesi del percorso formativo pagina 5

Obiettivi trasversali effettivamente conseguiti pagina 5

Attività curricolari ed extracurricolari pagina 6

Alternanza Scuola Lavoro pagine 7-11

Programma disciplinare di Religione Cattolica pagine 12-13

Programma disciplinare di Italiano pagine 14-18

Programma disciplinare di Storia pagine 19-21

Programma disciplinare di Filosofia pagine 22-24

Programma disciplinare di Inglese pagine 25-29

Programma disciplinare di Tedesco pagine 30-32

Programma disciplinare di Spagnolo pagine 33-36

Programma disciplinare di Matematica pagine 37-39

Programma disciplinare di Fisica pagine 39-41

Programma disciplinare di Storia dell’Arte pagine 42-44

Programma disciplinare di Scienze pagine 45-47

Programma disciplinare di Educazione Fisica pagine 48-49

Simulazioni delle prove d’Esame pagina 50

Allegato 1 - Prima prova: griglia di valutazione pagine 51-52

Allegato 2 - Seconda prova: griglia di valutazione pagine 53

Allegato 3 - Terza prova: griglie di valutazione pagine 54

Allegato 4 - Griglia di Istituto per il colloquio dell’Esame di Stato pagina 55

Allegato 5 - Allegato riservato ai sensi della l. 104/92 pagina 56 Riservato Non pubblicare

http://www.liceocrespi.gov.it/


COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Coordinatore della Classe: prof. Chiara Iotti

Docente Materia / e Firma del Docente

Casati Francesco Religione

Iotti Chiara Italiano

Iervese Paolo Filosofia

Iervese Paolo Storia

Pinciroli Nadia Prima lingua Inglese

Stevenson Irene Madrelingua Inglese

Macchi Edoarda Seconda lingua Tedesco

Gebhardt Anne Madrelingua Tedesco

Giana Maria Elisa Terza lingua Spagnolo

Arciniega Maria Josè Madrelingua Spagnolo

Lupi Luisa Matematica – Fisica

Cimoli Anna Chiara Storia dell’arte

Fadini Marta Scienze

Paganini Emanuela Educazione fisica

Boracchi Cristina Dirigente Scolastico

Rappresentanti di classe (studenti) Firma del Rappresentante di classe

Motta Giulia

Zarini Matilde


PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO

Numero complessivo degli studenti: 22

Risultato dello scrutinio finale dell’anno scolastico precedente:

N°totale studenti N°studenti promossi N° studenti

non promossi

N° promossi con debito

formativo

22 20 0 2

1. ASTURI TANIA 12. FRAVIGA FRANCESCO

2. AZZALIN FEDERICA 13. GHILARDI MARTINA

3. AZZIMONTI ERICA 14. GRAZIANI EDOARDO

4. BERTOLIO FRANCESCA 15. GRIECO ERIKA

5. BIANCHI GIADA 16. LANDONI ELISA

6. BIANCHINI ALESSIA 17. MOTTA GIULIA

7. BUONGIORNO FRANCESCA 18. OLDANI SILVIA

8. CACCIA VIRGINIA 19. PASQUAL ANNA FATIMA

9. DE FRANCESCHI LAURA 20. ROSSETTI IANTE

10. FANCHINI GIULIA 21. TAVECCHIA LORENZO

11. FEDELI FRANCESCA 22. ZARINI MATILDE

PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5BL, ora composta da 19 alunne e da 3 alunni, nel corso dei cinque anni, ha progressivamente modificato il suo profilo. Una profilatura medio-bassa nei test d’ingresso che ha evidenziato una preparazione di base piuttosto fragile, unita ad una certa esuberanza dei primi anni, ha lasciato spazio ad un atteggiamento più maturo e consapevole negli anni del triennio sia per la diminuzione degli alunni della classe (1BL: alunni 28; 2BL: alunni 25, con l’inserimento di una alunna proveniente da altro Istituto; 3BL: alunni 23; 4BL: alunni 23, con l’inserimento di una alunna proveniente da altro Istituto; due alunne hanno frequentato l’intero anno scolastico all’estero) sia per il lavoro didattico svolto. Pur con momenti alterni, positive sono state la partecipazione alla vita scolastica, la motivazione, l’interesse, la collaborazione con i docenti, soprattutto laddove gli alunni sono stati coinvolti in attività più creative o comunque più inerenti ai loro interessi specifici. Invece, nel lavoro di base per il quale risulta fondamentale un metodo di studio continuo e rigoroso, i risultati sono decisamente più variegati. Ciò è evidenziato anche dai livelli di conoscenza e competenza raggiunti nelle diverse discipline: sicuramente le difficoltà maggiori sono emerse nelle materie scientifiche, mentre un consistente numero di studenti ha conseguito certificazioni linguistiche di livello B2 (e in diversi casi di livello C1 o C2). Complessivamente più che discreti anche i risultati nelle materie umanistiche. Il profilo generale della classe risulta discreto: è possibile, comunque, individuare tre tipologie di studenti nella classe. Solo pochi alunni hanno ottenuto risultati poco più che sufficienti, per difficoltà di base, unite ad un impegno a volte superficiale e ad un interesse selettivo. Un nutrito gruppo di alunni ha raggiunto risultati discreti o più che discreti: motivati e interessati, hanno lavorato nel quinquennio in modo abbastanza costante, anche se la loro partecipazione non è stata sempre propositiva. Un gruppo di alunni, infine, ha raggiunto risultati buoni o addirittura ottimi, mettendo a frutto i propri talenti, grazie ad impegno continuo, interesse spiccato e buona partecipazione.


FREQUENZA SCOLASTICA Nel corso dell’ultimo anno la frequenza scolastica di tutti gli alunni è stata regolare, ad eccezione di un’alunna.

CONTINUITÀ DIDATTICA NELLE VARIE MATERIE

Materia 1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

5°

anno

Religione

Italiano

Storia

Filosofia

Matematica

Fisica

Inglese

Madrelingua Inglese

Tedesco

Madrelingua Tedesco

Spagnolo

Madrelingua Spagnolo

Scienze

Storia dell’arte

Educazione fisica


SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO

TEMPI SCOLASTICI

Quadro orario settimanale della classe

Materia

Ore/settimana

Lingua e lettere italiane 4

Storia 2

Filosofia 2

Matematica 2

Fisica 2

Scienze 2

Storia dell’arte 2

Prima lingua 2 + 1

Seconda lingua 3 + 1

Terza lingua 3 + 1

Educazione fisica 2

Religione 1

Totale 30

OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI

OBIETTIVI FORMATIVI

Rispetto delle regole concordate

Sviluppo di un atteggiamento critico e riflessivo

Sviluppo dell’attitudine alla lettura della realtà e all’orientamento

OBIETTIVI DIDATTICI

Acquisizione di conoscenze precise all’interno della disciplina, grazie all’utilizzo di un metodo di studio rigoroso e costante

Consolidamento della capacità argomentativa

Approccio pluridisciplinare

Ricerca Gli obiettivi formativi sono stati raggiunti, pur a livelli diversi. Le conoscenze e le competenze raggiunte risultano coerenti rispetto a quelle richieste per affrontare gli Esami di Stato.


ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

Terzo anno - Certificazioni linguistiche - Scambio linguistico-culturale con il Rudy Stephan Gymnasium di Worms - Incontro con l’autore Marco Balzano - Spettacolo teatrale in lingua spagnola Don Juan Tenorio - Incontri sulle tossicodipendenze, cultura della prevenzione - Dialogo interreligioso, a cura del PIME di Busto Arsizio - Critone, rappresentazione teatrale della compagnia C. Rivolta, Filosofarti, Gallarate - Giornata della Memoria: Se questo è un uomo, spettacolo teatrale (Teatro Sociale) e lettura del libro Quarto anno - Certificazioni linguistiche - Stage linguistico a Siviglia - Incontro con gli autori Pino Roveredo e Eraldo Affinati - Spettacolo teatrale in lingua inglese Pygmalion - Tavola rotonda sulla Violenza di genere - Progetto Rompicapo sulla sicurezza stradale - Giornata della Memoria: Freedom Writers di Richard LaGravenese, visione del film e dibattito - Uscita didattica a Milano Museo del Novecento nel progetto di peer education Che cosa vedi? Quinto anno - Certificazioni linguistiche - Teatro in lingua straniera: inglese The picture of Dorian Gray; spagnolo Bodas de sangre; - Spettacolo teatrale L’interpretazione dei sogni di Freud - Spettacolo teatrale Il calcolo sublime - Giornata della Memoria: incontro con Laura Boella, Università Statale di Milano, su Responsabilità come presenza al proprio tempo - I favolosi anni Sessanta, corso di letteratura, Gallarate - Il Sessantotto, corso di formazione storica, Gallarate (solo alcuni alunni) - Ecologicamente: laboratorio Biotecnologie, in Istituto - partecipazione In viaggio per la memoria Auschwitz 2018 (22-26 marzo 2018) - Incontro AVIS, cultura del dono - Incontri sulle ludopatie, cultura della prevenzione - Attività di orientamento promosse dall’Istituto: Salone dell’Orientamento di Verona Nel corso del triennio, complessivamente, sono state acquisite dagli alunni le seguenti certificazioni linguistiche: INGLESE: 6 alunni hanno conseguito la certificazione PET (B1) 14 alunni hanno conseguito la certificazione FIRST (B2) 1 alunna ha sostenuto l’esame per la certificazione CAE (C1) 2 alunne hanno conseguito la certificazione TOEFL (C1) TEDESCO: 9 alunni hanno conseguito la certificazione GOETHE (B1) 8 alunni hanno conseguito la certificazione GOETHE (B2) 3 alunni hanno conseguito la certificazione GOETHE (C1) 1 alunna ha conseguito la certificazione GOETHE (C2) SPAGNOLO: 8 alunni hanno conseguito la certificazione DELE (B2) Per il dettaglio, si faccia riferimento ai giudizi dei singoli studenti


ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

In coerenza con quanto indicato dalla Legge n. 107/2005, il progetto d’istituto per l’alternanza scuola – lavoro, ha definito le seguenti finalità:

Sviluppare la cultura del lavoro ed acquisire la consapevolezza dell’importanza dell’impegno personale;

Sviluppare competenze da collocare in un ambito di orientamento lavorativo e professionale o di studi superiori;

Comprendere le modalità di funzionamento dell’organizzazione del lavoro e dell’impresa nella dimensione globale;

Costruire relazioni efficaci nel contesto di studio e di lavoro;

Sviluppare il concetto di imprenditorialità e promuovere l’iniziativa personale nel lavoro. L’esperienza si è articolata in una pluralità di tipologie di interazione con il mondo del lavoro (adattare la parte successiva a quanto effettivamente realizzato: incontri con esperti, visite aziendali, ricerca sul campo, simulazione d’impresa, project work in e con l’impresa, tirocini, scambi con l’estero, progetti di imprenditorialità, partecipazioni ad iniziative organizzate da enti accreditati, oltre alla formazione in tema di sicurezza) in contesti organizzativi diversi, in parte durante il periodo delle lezioni, in parte in orario extrascolastico e nel corso dell’estate.

L’intera classe ha svolto attività in alternanza scuola/lavoro, almeno nel numero di ore previste dalla Legge 107/15. Tali attività, per ciascuno degli studenti, risultano documentate e sono consultabili nell’archivio dell’Istituto. Di seguito elenco riassuntivo attività di Alternanza Scuola Lavoro per gli anni 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018. 2015-2016 Progetti attivati Bibliolab Somma Lombardo Biblioteca civica Cardano al Campo Biblioteca ISS Crespi Doposcuola Chicca Gallazzi Doposcuola Edmondo De Amicis Doposcuola Enrico Crespi Doposcuola G.A.Bossi Doposcuola IC Tommaseo Doposcuola Maria Ausiliatrice Doposcuola Prandina Organizzazione evento Arona 2016-2017 Progetti attivati Ahlmannsche Buchhandlung Bordesholm Audiolibri BA Languages Biblioteca – Bibliografia olivettiana Biblioteca - Biblionews Biblioteca - Dal libro al film Biblioteca - LIUC Biblioteca – Videointerviste arpiniane Biblioteca Somma Lombardo Praktikum Deutschland Faberlab Cooperativa Elaborando Istituto Maria Ausiliatrice


2017-2018 Progetti attivati Biblioteca - Blog della Memoria del Liceo Biblioteca Cassano Magnago Biblioteca Somma Lombardo Biblioteca - Catalogazione Qseries Cooperativa Elaborando Corso serale di inglese per adulti Migranti TWOB

Progetto: Biblioteca - Blog della Memoria del Liceo Numero ore: 30 Numero destinatari: 4 Periodo di attuazione: dicembre 2017- aprile 2018 Contenuti:

Realizzazione di un blog della Memoria e di una pagina Instagram per documentare le attività preparatorie, l’esperienza del Treno della Memoria (Milano- Auschwitz, 22-26 marzo 2018), le riflessioni successive al viaggio. Relazione finale.

Competenze:

ASSE LINGUAGGI Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi adatti alla ricerca da effettuare Produrre testi orali e scritti in relazione ai differenti scopi comunicativi e adattandoli all’utenza ASSE STORICO SOCIALE Leggere e interpretare criticamente Utilizzare in maniera pertinente lessico e categorie storiche Saper coltivare la Memoria STORIA DELL’ARTE

Individuare soggetti e temi, iconografie e tecniche espressive di un’opera d’arte CITTADINANZA Acquisire ed interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni Progettare Risolvere problemi Comunicare

Materie coinvolte: italiano, storia, storia dell’arte Progetto: Biblioteca Cassano Magnago numero ore: 60 numero destinatari: 1 periodo di attuazione: dicembre 2017-aprile 2018 Contenuti:

Intervento presso la biblioteca gestione servizio di prestito informatizzato, di consultazione testi e Assistenza all’utente Relazione finale.

Competenze:

Assi culturali Produrre la relazione finale coerentemente col percorso di ASL Analizzare e categorizzare un testo Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio librario della necessità di preservarlo

attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili

soluzioni.


Essere in grado di utilizzare strumenti informatici e telematici in modo appropriato nell’attività di aggregazione

Cittadinanza Comunicare Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione

Materie coinvolte: italiano, storia

Progetto: Biblioteca Somma Lombardo numero ore: 30 numero destinatari: 3 periodo di attuazione: dicembre 2017 – marzo 2018 Contenuti:

Intervento a cadenza settimanale presso la biblioteca: attività di recupero per studenti che hanno problemi di metodo di studio, attività di promozione delle lingue gestione servizio di prestito informatizzato, di consultazione testi e di emeroteca, primi approcci di catalogazione nonché stesura di bibliografie, naturalmente relazionandosi con l’utenza. Relazione finale.

Competenze:

ASSE LINGUAGGI

Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi per gestire l’interazione comunicativa verbale nel contesti di attività

Produrre testi orali e scritti in relazione ai differenti scopi comunicativi e adattandoli all’utenza CITTADINANZA

Comunicare

Collaborare e partecipare

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare l’informazione

Progettare

Materie coinvolte: italiano, storia

Progetto: Biblioteca - Catalogazione Qseries numero ore: 60 numero destinatari: 3 periodo di attuazione: ottobre 2017 – maggio 2018 Contenuti:

Aggregazione dei libri della nostra biblioteca al sistema di prestito interbibliotecario provinciale. Gestione del patrimonio bibliotecario (collocazione sugli scaffali, etichettatura, prestito…). Relazione finale

Competenze:

ASSI CULTURALI Produrre la relazione finale coerentemente col percorso di ASL Analizzare e categorizzare un testo Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio librario della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. Essere in grado di utilizzare strumenti informatici e telematici in modo appropriato nell’attività di aggregazione CITTADINANZA Comunicare Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni


Acquisire ed interpretare l’informazione

Materie coinvolte: Italiano

Progetto: Cooperativa Elaborando numero ore: 40 numero destinatari: 1 periodo di attuazione: ottobre 2017 – marzo 2018 Contenuti:

Intervento a cadenza settimanale presso scuola media: assistenza allo studio e attività con valenza educativa. Relazione finale

Competenze:

ASSE LINGUAGGI Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi per gestire l’interazione comunicativa verbale nel contesti di attività Produrre testi orali e scritti in relazione ai differenti scopi comunicativi e adattandoli all’utenza Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue straniere studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro ASSE STORICO FILOSOFICO Cogliere valori culturali elaborati in contesti diversi per storia e società CITTADINANZA Comunicare Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione Progettare

Materie coinvolte: Italiano, storia, inglese, francese, matematica

Progetto: Corso di Lingua italiana per Richiedenti Asilo e Protezione numero ore: 59 numero destinatari: 1 periodo di attuazione: ottobre 2017 – maggio 2018 Contenuti:

Accompagnare gli studenti stranieri ad utilizzare la lingua italiana per comunicare in situazioni quotidiane, affinché la lingua non sia per loro un problema aggiuntivo nell’incontro/ integrazione. Relazione finale.

Competenze:

ASSE LINGUAGGI Utilizzare gli strumenti espressivi della lingua italiana e della lingua veicolare per gestire l’interazione comunicativa verbale nel contesto dell’attività. Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali che favoriscono il passaggio da un sistema linguistico all’altro. Selezionare e utilizzare documenti orali, scritti, iconografici in relazione ai differenti scopi comunicativi e adattandoli all’utenza, anche ricorrendo al linguaggio non verbale. ASSE STORICO- SOCIALE Sapersi confrontare con persone di culture diverse, avvalendosi di questa occasione di interazione. Osservare e gestire la modalità di inserimento/ passaggio dalla propria cultura / società ad un’altra. CITTADINANZA Comunicare Partecipare e collaborare Risolvere problemi individuando strategie Adattarsi a situazioni nuove Gestire la propria emotività facendo ricorso all’approccio situazionale, comunicativo, strutturale.

Materie coinvolte: italiano, storia, filosofia, inglese


Progetto: Corso serali di inglese per adulti numero ore: 100 numero destinatari: 1 periodo di attuazione: ottobre 2017 – maggio 2018 Contenuti:

Applicare conoscenze e competenze di L2 per la risoluzione di compiti di realtà: insegnamento della lingua inglese rivolto ad un pubblico adulto eterogeneo. Relazione finale.

Competenze:

COMPETENZE DI CITTADINANZA

Comunicare

Progettare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Imparare ad imparare COMPETENZE TRASVERSALI Relazione con gli altri Costruzione del sé Rapporto con la realtà ASSI CULTURALI LINGUAGGI

Padroneggiare la lingua

Cogliere il senso e la finalità complessiva della propria azione

Adeguare in modo flessibile conoscenze e competenze ai bisogni

Elaborare interventi adeguati e interagire correttamente con l’interlocutore grazie ad un efficace utilizzo degli strumenti didattici e culturali posseduti

STORICO SOCIALE

Essere flessibili, aperti, mettersi in discussione

Sapersi confrontare con un pubblico adulto

Materie coinvolte: inglese

Progetto: TWOB numero ore: 120 numero destinatari: 1 periodo di attuazione: novembre 2107- marzo 2018 Contenuti

Traduzione mail e gestione amministrativa carico e scarico merce. Rapporti con la clientela. Relazione finale.

Competenze

ASSE LINGUAGGI Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi per gestire l’interazione comunicativa verbale nel contesti di attività. Produrre testi orali e scritti in relazione ai differenti scopi comunicativi e adattandoli all’utenza Utilizzare una lingua straniera per i scopi comunicativi ed operativi (linguaggio specifico). ASSE MATEMATICO: analizzare dati e interpretarli. Individuare strategie per la soluzione dei problemi. CITTADINANZA Comunicare Collaborare e partecipare Acquisire ed interpretare l’informazione Progettare

Materie coinvolte: italiano, matematica, inglese


PROGRAMMI DISCIPLINARI

PROGRAMMA DISCIPLINARE DI RELIGIONE CATTOLICA

LIBRI DI TESTO: La Bibbia

OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE

Interpretazione di passi evangelici esaminati. Conoscenza di aspetti della Chiesa nell’epoca moderna. Il concilio Vaticano II. Consapevolezza del dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli. Aspetti circa l’insegnamento della Chiesa sulla vita, il matrimonio e la famiglia. Analisi del rapporto tra: filosofia/teologia; scienza/fede; rivelazione/ragione. COMPETENZE Lo svolgimento delle aree tematiche passa attraverso alcuni obiettivi didattici la cui acquisizione è stata perseguita nel corso degli anni: Ascoltare e comprendere le opinioni degli altri. Formarsi una propria opinione ed esprimerla. Intervenire chiedendo la parola e rispettare il proprio turno. Comprendere le argomentazioni degli altri. Sostenere le proprie posizioni in maniera motivata. Mettersi in discussione, nella consapevolezza del valore di questo atto. CAPACITÀ

Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale. Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico. Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana ed europea. CONTENUTI DISCIPLINARI Per favorire lo spirito di ricerca, si è partiti dall’esperienza dello/la stente/ssa e del testo biblico; è stato esplicitato il percorso didattico - educativo; si sono affrontate le problematiche da ottiche diverse, riflessione sistematica sul fatto religioso (studio metodologico e corretto del fatto religioso, conoscenza oggettiva del fatto religioso...); ricerca documentata per una rilettura in chiave ermeneutica religiosa dell’esperienza; dialogo interdisciplinare ed apertura alla realtà esterna. Argomenti trattati: Introduzione al lavoro dell’anno. In tutto il cuore: Erri De Luca

Luca 16

La persona tra esteriorità e interiorità: una continua tensione a conoscersi. Il femminile nella Chiesa

Tiziano Terzani - Davide Turoldo - Etty Hillesum. D.A.T. - Dichiarazione Anticipata di Trattamento

Preparazione al Treno della Memoria

Riflessioni su Auschwitz e Birkenau

Riflessione sulla risurrezione

La Chiesa e i regimi totalitari


Dietrich Bonhoeffer - Testi METODI E MODALITA' DI LAVORO

Lezione frontale, analisi del testo, lezione dialogata, discussione guidata. STRUMENTI DI VERIFICA

Gli studenti sono stati valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi, al loro impegno in classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo. CRITERI DI VALUTAZIONE Il giudizio dell’IRC si esprime in : Ottimo, Buono, Discreto, Sufficiente, Insufficiente.

ascolto/ comprensione partecipazione al dialogo mettersi in discussione

insufficiente Non ascolta Non interviene Non si mette in discussione

sufficiente Ascolta Manifesta solo assenso o dissenso

Non si mette in discussione

discreto Ascolta e prova a comprendere la posizione degli altri

Interviene qualche volta, provando ad esprimere la propria posizione

Qualche volta prova a mettersi in discussione

buono Ascolta e comprende la posizione degli altri

Interviene ed esprime la propria posizione

Si mette in discussione

ottimo Ascolta e comprende le argomentazioni degli altri

Interviene ed esprime la propria posizione motivandola

Si mette in discussione ed è consapevole del valore di questo atto

L’INSEGNANTE

Prof. Francesco Casati


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI ITALIANO

CONOSCENZE

Linee fondamentali di sviluppo della letteratura italiana dell’800 e del ‘900

Opere più significative della letteratura italiana dell’800 e del ‘900

Aspetti essenziali dei fenomeni culturali che hanno caratterizzata la letteratura italiana dell’800 e del ‘900 COMPETENZE

Analizzare un testo in prosa e in versi producendo un commento che ne valorizzi la forma e il contenuto.

Contestualizzare un testo letterario e a livello culturale e a livello storico.

Riconoscere la struttura retorica di un testo letterario.

Produrre testi scritti con adeguate tecniche compositive e con uso del registro formale e dei linguaggi specifici.

Cogliere, attraverso un confronto, le somiglianze e le differenze tra autori diversi.

Costruire a grandi linee l’evoluzione culturale sottesa alle vicende della letteratura italiana.

Accostarsi al testo letterario con intenzione critica, proporzionata, evidentemente, al livello di conoscenze acquisito nel corso del triennio liceale LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI La classe ha seguito le lezioni mostrando interesse per i contenuti della disciplina che ha appreso e rielaborato, collaborando in modo propositivo. Gli obiettivi sono stati conseguiti dagli allievi in modo differenziato, come è documentato dalle valutazioni conseguite. Maggiori difficoltà emergono nella produzione scritta. Si mette in evidenza che un buon numero di studenti ha raggiunto un livello di preparazione discreto, affinando le capacità personali con un lavoro diligente e costante. Solo una piccolissima parte di allievi della classe ha ottenuto risultati non del tutto sufficienti negli scritti, ma comunque sufficienti negli orali. Molti hanno conseguito risultati molto soddisfacenti mostrando buone capacità di rielaborazione personale e di giudizio critico. CONTENUTI LIBRI DI TESTO: Bologna – Rocchi, Rosa fresca aulentissima, volume 4, 5, 6 e 7

GIACOMO LEOPARDI : La vita, il pensiero e la poetica

Dai Canti L’infinito (Rosa Fresca aulentissima 4, 309) La sera del dì di festa (Rosa Fresca aulentissima 4, 313) A Silvia (Rosa Fresca aulentissima 4, 322) Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (Rosa Fresca aulentissima 4, 338) La quiete dopo la tempesta (Rosa Fresca aulentissima 4, 346) Il sabato del villaggio (Rosa Fresca aulentissima 4, 350) A se stesso (Rosa Fresca aulentissima 4, 538) La ginestra o il fiore del deserto (Rosa Fresca aulentissima 4, 358) Da Le Operette Morali Dialogo della Moda e della Morte (Rosa Fresca aulentissima 4, 381) Dialogo della Natura e di un islandese (Rosa Fresca aulentissima 4, 392) Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere (Rosa Fresca aulentissima 4, 410)


LA SCAPIGLIATURA E. Praga, Preludio (Rosa Fresca aulentissima, 5, 161) Da C. Dossi, L’altrieri, I dolci ricordi (Rosa Fresca aulentissima, 5, 166)

GIOSUE’ CARDUCCI Da Odi barbare

Nevicata ((Rosa fresca aulentissima 5, 64)

GIOVANNI VERGA: La vita, il pensiero e la poetica

Lettura integrale del romanzo I Malavoglia, con particolare riferimento ai seguenti brani:

Il ciclo dei vinti (Prefazione) (Rosa fresca aulentissima 5, 257) La famiglia Malavoglia (capitolo 1) (Rosa fresca aulentissima 5, 315) La tragedia (capitolo 3) (Rosa fresca aulentissima 5, 318) Il ritratto dell'usuraio (capitolo 4) (Rosa fresca aulentissima 5, 323) La tempesta (capitolo 10) (Rosa fresca aulentissima 5, 325) L'addio (capitolo 15) (Rosa fresca aulentissima 5, 323) Da Vita dei campi

Rosso malpelo (Rosa fresca aulentissima 5, 270) Cavalleria Rusticana (Rosa fresca aulentissima 5, 282) La Lupa (Rosa fresca aulentissima 5, 289) Da Novelle rusticane:

Libertà (Rosa fresca aulentissima 5, 298) Da Mastro Don Gesualdo:

L’asta delle terre comunali (Rosa fresca aulentissima 5, 341)

GABRIELE D’ANNUNZIO : La vita, il pensiero e la poetica Da Il Piacere

L’attesa (Rosa fresca aulentissima 5, 460) Il cimitero degli inglesi (Rosa fresca aulentissima 5, 466) Da Il Notturno Il cieco veggente (Rosa fresca aulentissima 5, 485) Da Maia

Laus vitae (Rosa fresca aulentissima 5, 499) Da Alcyone

La sera fiesolana (Rosa fresca aulentissima 5, 505) La pioggia nel pineto (Rosa fresca aulentissima 5, 509) I pastori (Rosa fresca aulentissima 5, 523)

GIOVANNI PASCOLI : La vita, il pensiero e la poetica

Da Myricae

Lavandare (Rosa fresca aulentissima 5, 561) X Agosto (Rosa fresca aulentissima 5, 563) L’assiuolo (Rosa fresca aulentissima 5,???) Il tuono (Rosa fresca aulentissima 5, 568) Da Canti di Castelvecchio

Nebbia (Rosa fresca aulentissima 5, 570) Il gelsomino notturno (Rosa fresca aulentissima 5, 574) La mia sera (Rosa fresca aulentissima 5, 579) Da Poemetti Digitale purpurea (Rosa fresca aulentissima 5, 585) Italy (Rosa fresca aulentissima 5, 589)

ITALO SVEVO : La vita, il pensiero e la poetica

Da Una vita


Il gabbiano (Rosa fresca aulentissima 6,475) Da Senilità

Il desiderio e il sogno (Rosa fresca aulentissima 6,482) Da La coscienza di Zeno

lettura integrale con particolare riferimento ai seguenti brani La prefazione (Rosa fresca aulentissima 6,497) Preambolo (Rosa fresca aulentissima 6,499) Il fumo (Rosa fresca aulentissima 6,502) La morte del padre (Rosa fresca aulentissima 6,506) Il dottor Coprosich (Rosa fresca aulentissima 6,510) Lo schiaffo (Rosa fresca aulentissima 6,514) Un matrimonio sbagliato (Rosa fresca aulentissima 6,516) Il finale (Rosa fresca aulentissima 6,520)

LUIGI PIRANDELLO : La vita, il pensiero e la poetica

Da L’umorismo

Essenza, caratteri e materia dell’umorismo (Rosa fresca aulentissima 6,543) Da Novelle per un anno

Il treno ha fischiato (Rosa fresca aulentissima 6,558) Da Il Fu Mattia Pascal lettura integrale con particolare riferimento ai seguenti brani Prima premessa e seconda Premessa (Rosa fresca aulentissima 6,574) Cambio treno (Rosa fresca aulentissima 6,579) Un po’ di nebbia (Rosa fresca aulentissima 6,582) Acquasantiera e posacenere (Rosa fresca aulentissima 6,584) Lo strappo nel cielo di carta (Rosa fresca aulentissima 6,586) La lanternonisofia (Rosa fresca aulentissima 6,587) Da Uno, nessuno, centomila

Tutto comincia da un naso (Rosa fresca aulentissima 6,610) Non conclude (Rosa fresca aulentissima 6,613) Da Così è (se vi pare) La verità velata (e non svelata) del finale (Rosa fresca aulentissima 6,622) Da Enrico IV Preferii restar pazzo (Rosa fresca aulentissima 6,639)

LA POESIA DEL PRIMO NOVECENTO

GIUSEPPE UNGARETTI : La vita, il pensiero e la poetica Da L’allegria

Il porto sepolto (Rosa fresca aulentissima 6, 255) Veglia (Rosa fresca aulentissima 6, 257) Soldati (Rosa fresca aulentissima 6, 274) Da Sentimento del tempo

Di luglio (Rosa fresca aulentissima 6, 282) Da Il Dolore Tutto ho perduto (Rosa fresca aulentissima 6, 288) Non gridate più (Rosa fresca aulentissima 6, 292) EUGENIO MONTALE : La vita, il pensiero e la poetica

Da Ossi di seppia

Non chiederci la parola (Rosa fresca aulentissima 6, 324) Spesso il male di vivere ho incontrato (Rosa fresca aulentissima 6, 329) Da Le occasioni Ti libero la fronte dai ghiaccioli (Rosa fresca aulentissima 6, 349)


Da La bufera e altro

L’anguilla (Rosa fresca aulentissima 6, 362) Da Satura

Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale (Rosa fresca aulentissima 6, 369) Piove (Rosa fresca aulentissima 5, 530) IL ROMANZO NEOREALISTA (Calvino, Levi) LA LETTERATURA DEL BOOM ECONOMICO

LA LETTERATURA POSTMODERNA (Calvino, Eco, Tabucchi) IPERMODERNO?

APPROFONDIMENTI LA LETTERATURA DEL BOOM ECONOMICO Letteratura, migrazioni e periferie (Calvino, Testori, Pasolini, Visconti) Letteratura e consumismo (Montale, Sanguineti, Calvino, Pasolini) Letteratura e mondo del lavoro (Il Menabò, Caproni, Buzzati, Pagliarani, Bianciardi, La letteratura olivettiana) Letteratura e Modernità (Tobino, Arpino) Letteratura e il ripiegamento nel privato (Levi, Bassani, Cassola)

PIER PAOLO PASOLINI: il pensiero e la poetica Da Ragazzi di vita

Il Riccetto e la rondinella (Rosa fresca aulentissima 7,410-411) La fine di Genesio (Rosa fresca aulentissima 7,414-416) Da La meglio gioventù

De loinh (Rosa fresca aulentissima 7,420) Charta sporca (in fotocopia) A Rosari (in fotocopia) Da Poesia in forma di rosa

Io sono una forza del passato (in fotocopia) Da Scritti corsari Il PCI ai giovani , in L’Espresso, 16 giugno 1968 (in fotocopia) Il discorso dei capelli, in Scritti corsari ( “il Corriere della Sera”, 7 gennaio 1973) (in fotocopia) La Ricotta

IL BLOG DELLA MEMORIA DEL CRESPI Preparazione di un blog sul Treno della Memoria

Lettura di un libro a scelta fra

Liliana Segre, La memoria rende liberi Oleg Mandic, L’ultimo bambino di Auschwitz

Una graphic-novel a scelta su Auschwitz

Primo Levi Se questo è un uomo: Lettura integrale dell’opera La chiave a stella: Lettura integrale dell’opera DANTE

Parafrasi e commento di passi dei canti 1, 3, 6, 11, 17, 33

METODI Lezione frontale di presentazione di un periodo, di un movimento, di un autore. Lettura e commento di testi Lavori di gruppo.


Realizzazione del Blog della Memoria del Liceo Analisi delle tipologie previste per le prove scritte. Progettazione comune in Consiglio di Classe sia sul focus interdisciplinare (La letteratura del boom economico) sia sull’attività In treno per la Memoria Auschwitz 2018

STRUMENTI DI VERIFICA

Per lo scritto si sono proposte prove secondo le modalità previste per la prima prova dell’Esame di Stato, avvicendando le diverse tipologie. Per l’orale, colloqui su un’ampia sezione di programma o prove a risposta chiusa e aperta. CRITERI DI VALUTAZIONE

Per le prove scritte: griglia comune, allegata al presente documento. Per le prove orali: griglia adottata in tutto l’Istituto.

L’INSEGNANTE

Prof. Chiara Iotti


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI STORIA

TESTO IN ADOZIONE GIARDINA A., SABBATUCCI G., VIDOTTO V., Nuovi profili storici, vol. 3- Il Novecento, Editori Laterza, Bari 2014. OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI CONOSCENZE Comprendere come si sono sviluppati istituzioni e processi fondamentali del mondo contemporaneo, riscontrando continuità e fratture, dal 1900 alla seconda metà del Novecento, fino alla Prima Repubblica. COMPETENZE Possedere ed utilizzare il lessico specifico:

Utilizzare la terminologia storica in relazione agli specifici contesti storico- culturali;

Esporre con chiarezza fatti, problemi e processi storici. Leggere un testo storico:

Leggere un testo di storia, individuandone gli elementi principali; Compiere operazioni di analisi e di sintesi; Confrontare in modo semplice posizioni storiografiche diverse.

Orientarsi all’interno dei periodi storici studiati:

Sulla base della conoscenza del periodo storico studiato, riconoscere il contesto storico e collocare eventi e/o processi;

Motivare, argomentando e documentando, un proprio giudizio o una propria presa di posizione.

Livelli di conseguimento La classe si è mostrata sempre interessata alle lezioni proposte, ha partecipato con attenzione e coinvolgimento all'approfondimento della storia dei partiti politici nella Prima Repubblica e ha mostrato estrema attenzione in occasione degli interventi di esperti che, in due occasioni, hanno affrontato la figura di Umberto II e l'esperienza del centro-sinistra italiano. La presenza di tre livelli di rendimento non ha inficiato il lavoro collettivo e lo svolgimento armonioso e partecipato del programma di storia. CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI MODULO 2 Guerra e rivoluzione (capitolo 5) La Grande Guerra: cause, sviluppi, conseguenze Modulo 3: Totalitarismi e stermini di massa La grande crisi: economia e società negli anni '30 (capitolo 9, pp 321-339)

Crisi e trasformazione

gli Stati Uniti e il crollo del 1929

la crisi in Europa

Roosvelt e il New Deal

Il nuovo ruolo dello Stato

i nuovi consumi

le comunicazioni di massa

la scienza e la guerra

la cultura della crisi


Totalitarismi e democrazie (Capitolo 10, pp 343-369)

L'eclissi della democrazia

l'avvento del nazismo

il Terzo Reich

Il contagio autoritario

L'Unione Sovietica e l'industrializzazione forzata

Lo stalinismo

La crisi della sicurezza collettiva e i fronti popolari

La guerra di Spagna

L'Europa verso la catastrofe L'Italia fascista (capitolo 11, pp 374 – 395)

Il totalitarismo imperfetto

Il regime e il paese

cultura e comunicazioni di massa

la politica economica

la politica estera e l'impero

l'Italia antifascista

apogeo e declino dl regime La seconda guerra mondiale

Le origini La distruzione della Polonia e l'offensiva al Nord La caduta della Francia L'Italia in guerra La battaglia d'Inghilterra e il fallimento della guerra italiana L'attacco all'Unione Sovietica e l'intervento degli Stati Uniti Il nuovo ordine. Resistenza e collaborazionismo 1942-1943: la svolta della guerra L'Italia: la caduta del fascismo e l'armistizio L'Italia: la guerra civile, Resistenza, liberazione La sconfitta della Germania la sconfitta del Giappone e la bomba atomica

Modulo 4: il mondo diviso Guerra fredda e ricostruzione (capitolo 14, pp 577 – 602)

Le conseguenze della seconda guerra mondiale

le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico

la fine della grande alleanza

la divisione dell'Europa

l'Unione Sovietica e le democrazie popolari

gli Stati Uniti e l'Europa occidentale negli anni della ricostruzione

la rinascita del Giappone

la rivoluzione comunista in Cina e la guerra di Corea

Guerra fredda e coesistenza pacifica

il 1956: la destalinizzazione e la crisi ungherese

l'Europa occidentale e il mercato comune

la Francia dalla Quarta Repubblica al regime gaullista L'Italia repubblicana (capitolo 16, pp 631 – 651)


1. Un paese sconfitto 2. le forze in campo 3. dalla liberazione alla Repubblica 4. la crisi dell'unità antifascista 5. la Costituzione repubblicana 6. le elezioni del '48 e la sconfitta delle sinistre 7. la ricostruzione economica 8. il trattato di pace e le scelte internazionali 9. gli anni del Centrismo 10. alla ricerca di nuovi equilibrio

Le conferenze con testimoni ed esperti Per approfondire le tematiche trattate, la classe incontrerà Gianni Mainini, esponente inverunese della DC e organizzatore della corrente di sinistra del partito, denominata La Base; Mainini affronterà il clima politico locale e nazionale da lui vissuto negli anni della Prima Repubblica. L'avvocato Santino Slongo parlerà del partito monarchico e della figura di Umberto II, con enfasi sulla questione referendaria monarchico-repubblicana, attraverso il punto di vista dei vincitori e degli sconfitti. METODOLOGIA DI LAVORO E STRUMENTI Metodologia di lavoro Lezioni frontali si sono alternate con presentazione di video storici a cura dell'istituto Luce, con commento di Pietro Scoppola. Conferenze con esperti Attività di recupero: non si è reso necessario attuare particolari interventi di recupero. Strumenti: manuale in adozione; appunti delle lezioni; strumenti multimediali. VERIFICHE E VALUTAZIONE Due verifiche per quadrimestre Criteri di valutazione

Per le prove scritte di tipologia B: conoscenza dei contenuti, capacità espressive ed operative, capacità di rielaborazione e sintesi.

Il docente Paolo Iervese


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI FILOSOFIA

LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE Abbagnano-Fornero, LA RICERCA DEL PENSIERO, Paravia, 2016, vol 3 OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI CONOSCENZE Conoscere il pensiero e le problematiche degli autori trattati con riferimento alle prospettive filosofiche dal Criticismo kantiano all’inizio del Novecento. COMPETENZE 1. Acquisire il lessico specifico: Conoscere e spiegare i termini del linguaggio filosofico incontrati nel corso dello studio; Ridefinire termini/ espressioni del linguaggio comune. 2. Leggere un testo filosofico (capacità di analisi e sintesi): Comprendere e definire termini/ concetti fondamentali; Enucleare le idee centrali di un testo; Inquadrare il documento nel pensiero complessivo dell’autore. 3. Riconoscere e confrontare la diversità delle prospettive filosofiche e dei contesti in cui si collocano: Riconoscere la prospettiva filosofica dell’autore; Confrontare in modo semplice due posizioni filosofiche in merito ad uno stesso problema. Livello di conseguimento

La classe si è sempre dimostrata molto interessata alla lezioni. Il livello di interesse generale ha permesso la costruzione di un percorso teoretico condiviso, incentrato su tematiche di ordine esistenziale e psicologico.

CONTENUTI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE SVOLTI L’Idealismo di G. W.F. Hegel I presupposti della filosofia hegeliana: la razionalità del reale e la realtà del razionale; la dialettica, struttura della realtà e metodo della filosofia, e i suoi momenti; il vero è l’intero; la sostanza come soggetto; la filosofia è un sistema; l’Assoluto è Spirito. La Fenomenologia dello Spirito: significato e struttura dell’opera; analisi di alcuni momenti fenomenologici: Coscienza (cenni); Autocoscienza (in particolare: la dialettica servo- padrone; Ragione (solo cenni); Spirito (in particolare: la “bella eticità”); Religione e Sapere Assoluto (cenni). Il signore, il servo, il lavoro: l'autocoscienza e la dialettica del desiderio; la lotta per il riconoscimento; la relazione signore/servo e il lavoro. Il sistema e la sua logica: il sistema filosofico; la logica come scienza del puro pensiero; logica e ontologia; i momenti della logica; la dottrina dell'essere; la dottrina dell'essenza; la dottrina del concetto Le istituzioni etiche: i tre momenti dello stato; il primato dello stato sulla società civile; la critica del corporativismo e la realizzazione della razionalità nello stato; lo stato moderno è libertà del cittadino; i momenti o poteri dello stato Il Sistema: lo Spirito Assoluto (Arte, Religione, Filosofia). La filosofia del pessimismo di A. Schopenhauer Le ragioni teoretiche del pessimismo radicale ne Il mondo come volontà e rappresentazione. - Il mondo come rappresentazione (gnoseologia): tempo, spazio, causalità. - Il mondo come volontà (ontologia): l’esperienza del corpo e la scoperta del Wille come essenza


noumenica del mondo; insensatezza della volontà di vivere; il dolore e la noia; le illusioni della volontà; il suicidio come affermazione della volontà di vivere; le critiche alle diverse forme di ottimismo; - Le vie e i gradi di liberazione dal dolore: la liberazione estetica e le diverse forme dell’arte; la liberazione morale; compassione e pietà, ascesi, noluntas. Karl Marx Interpretare e cambiare il mondo; teoria e prassi ; le critiche ad Hegel (in particolare ne La critica della filosofia hegeliana del diritto pubblico), alla Sinistra hegeliana e a Feuerbach.

Dalla critica filosofica all’analisi economica: Manoscritti economico- filosofici del 1844: la critica agli economisti classici; l’analisi del lavoro alienato; la proprietà privata capitalistica come risultato del lavoro alienato.

Dalla critica all’ideologia alla “storia a base materialista” (“materialismo storico”): forze produttive, rapporti di produzione, modi di produzione (struttura e sovrastruttura);

Socialismo scientifico e prassi rivoluzionaria nel Manifesto del partito comunista: scopo e struttura dell’opera; la storia come lotta di classe; l’analisi del ruolo storico della borghesia; il compito del proletariato; la critica alle altre forme di socialismo (reazionario, conservatore- borghese, critico- utopistico); dalla rivoluzione alla nuova società.

Il Capitale: analisi della merce; valore d’uso e di scambio; lavorazione e valorizzazione nel processo produttivo; il plusvalore; le tendenze contraddittorie dell’accumulazione capitalistica; necessità logica e inevitabile dissoluzione del capitalismo;

S. Kierkegaard Filosofia e verità nell’orizzonte della singolarità: comunicazione diretta e comunicazione indiretta; l’ironia e gli pseudonimi; la dialettica esistenziale, gli stadi dell’esistenza e loro figure significative (lo stadio estetico, lo stadio etico, lo stadio religioso); angoscia e disperazione; ripetizione e ripresa; la critica alla filosofia hegeliana sul piano filosofico e sul piano religioso; il paradosso cristiano e il “salto nella fede”. F. W. Nietzsche - La morte di Dio -L'eterno ritorno -L'Oltreuomo Testi: da La gaia scienza, aforisma 125 S. Freud - Studi sull'isteria - Il metodo psicoanalitico - Le fasi dello sviluppo sessuale del bambino - Il complesso di Edipo - Le due topiche - Il disagio della civiltà METODOLOGIA DI LAVORO E STRUMENTI Lezioni frontali e dialogate, problem solving, costruzione condivisa di percorsi e concetti, lavori di gruppo. Attività di recupero: non si sono rese necessarie attività di recupero Strumenti: manuale in adozione; appunti delle lezioni; strumenti multimediali.

VERIFICHE E VALUTAZIONE Due verifiche per quadrimestre, tipologia B


Criteri di valutazione

Per le interrogazioni orali: conoscenze, uso del lessico disciplinare ed esposizione, analisi e sintesi, contestualizzazione e capacità di confronto;

Per le prove scritte di tipologia B: conoscenza dei contenuti, capacità espressive ed operative, capacità di rielaborazione e sintesi.

Il docente

prof. Paolo Iervese


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI INGLESE

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE: nel suo complesso la classe ha raggiunto un livello discreto nelle competenze linguistiche. 6 studenti hanno superato l’esame Pet, livello B1 alla fine della seconda, 14 studenti hanno superato il FCE, livello B2 tra il 3^ e il 4^ anno, 2 studenti hanno superato il TOEFL a livello C1 e 1 studente ha sostenuto CAE, livello C1. La maggior parte degli studenti possiede buone conoscenze lessicali e di strutture morfosintattiche. La conoscenza degli argomenti di letteratura è mediamente discreta: si va da un gruppo di studenti che possiede conoscenze solide e approfondite a un gruppo con conoscenze superficiali. Un certo numero di studenti commette ancora errori grammaticali, di sintassi e di scelte lessicali, maggiormente evidenti nelle prove scritte, dovuti sia a distrazione che a conoscenze imprecise. COMPETENZE: la maggior parte degli studenti di questa classe si è sempre dimostrata, pur se molto motivati, molto interessata e predisposta più a un uso comunicativo della lingua che a un uso formale della stessa. Durante il loro percorso scolastico, gli studenti sono stati spesso richiamati a una maggior consapevolezza dei diversi registri linguistici, con esiti diversificati. Quasi tutti gli studenti sono in grado di esporre gli argomenti di letteratura svolti con una discreta padronanza linguistica relativa all’uso del lessico specifico e di strutture sintattiche. Di un testo letterario sanno riconoscere le costanti che lo caratterizzano (il genere letterario, le strutture formali, i caratteri stilistici e il loro scopo). Alcuni studenti si contraddistinguono per scioltezza, ricchezza di linguaggio, pronuncia ed intonazione corrette e se guidati sono in grado di compiere un’analisi di un testo letterario e di operare collegamenti tra testi ed autori di epoche diverse all’interno della disciplina. La restante parte sa esprimersi con sufficiente correttezza e sa riconoscere gli aspetti espliciti di un testo. Relativamente alla competenza di produzione scritta concernente simulazioni di seconda prova, su cui la classe si è esercitata in vista della prova di esame, i risultati sono eterogenei. In particolare per questa competenza emerge per la classe nel suo complesso una mancanza di rigore linguistico sia per quanto riguarda la comprensione del testo che l’esposizione scritta. Alcuni studenti dimostrano di saper comprendere un testo in modo approfondito, ne colgono gli aspetti impliciti e lo sanno rielaborare, un gruppo intermedio di studenti sa comprendere un testo principalmente nei suoi aspetti espliciti e si esprime con sufficiente correttezza linguistica. Un numero ristretto di studenti evidenzia una comprensione parziale del testo e si esprime in modo non sempre efficace e corretto. CAPACITA’: la classe nel suo complesso evidenzia significative differenze tra produzione orale e scritta. In orale la quasi totalità degli studenti risulta molto più brillante che nelle produzioni scritte. Alcuni studenti sanno esprimere un giudizio personale su un testo letto, sanno operare confronti tra autori diversi appartenenti anche ad epoche diverse all’interno della disciplina. Si esprimono con ottima pronuncia e ampie scelte lessicali. La maggior parte degli studenti sa esporre efficacemente quanto appreso in modo chiaro e pertinente. Nella produzione scritta invece si notano ancora, per un certo numero di studenti, imprecisioni grammaticali, lessicali o di spelling. CONTENUTI DISCIPLINARI: Testo in adozione: “Only Connect… New Directions” Edizione blu multimediale, volumi 1 e 2 di M. Spiazzi e M. Tavella, Ed. Zanichelli. Per tutti gli autori presenti nel programma, la biografia è stata presa in considerazione in modo sintetico e soprattutto funzionale alle opere. Per Kipling e Conrad sono stati presi in considerazione esclusivamente i testi. Si fa notare inoltre che il programma di letteratura è stato svolto in due ore settimanali e ha subito tagli significativi soprattutto per quanto riguarda l’età


contemporanea, in quanto nel II quadrimestre la classe ha perso un numero considerevole di ore di lezione perché impegnata in altre attività scolastiche o giorni di chiusura della scuola. The Industrial Revolution. BBC documentary: Why The Industrial Revolution happened here Romanticism Watching the film “Into the Wild” (by Sean Penn 2007) W. Wordsworth “A certain colouring of imagination” from “Preface to the Lyrical Ballads” “Daffodils” “Tintern Abbey” S.T. Coleridge From “Biographia Literaria”: “….that willing suspension of disbelief” The Rime of the Ancient Mariner Part II. Death and Life- in- Death A sadder and wiser man P.B. Shelley From “Ode to the West Wind” : the 4th and the 5th stanzas “England in 1819” J. Keats “Ode on a Grecian Urn” “La Belle Dame Sans Merci Watching some scenes from “Bright Star” (by Jane Campion 2009) The Gothic novel Mary Shelley From “Frankenstein or the Modern Prometheus” : “Walton and Frankenstein”, “The Creation of the monster” “The education of the Creature” Jane Austen Watching and analysing a scene from “Becoming Jane” (2008, Julian Jarrold) From “Pride and Prejudice”: “Mr and Mrs Bennet” “Darcy’s proposal” “Elizabeth’s self-realization” The Victorian Age The Early Victorian Age The Victorian compromise The Victorian novel C. Dickens

p. D6-D7-D8 https://youtu.be/qMV3E7wb24 p. D45-D46 p. D47-D48 p. D50 p. D52-D53 p. D54-D55 photocopy p. D56-D59 photocopy p. D61-D62-D63 p. D65 p. D71-D72 p. D74 photocopy p. D76-D77 p. D78-D79 photocopy p. D20-D21 p. D81-D82-D83 p.D84- D85 D86-D87 photocopy p. D88-D89 p. D90-D91 P. D92-D93 p. D94-D97 p. D98 p. E4-E5 p. E13-E14-E15 p. E16-E17 p. E29-E30

https://youtu.be/qMV3E7wb24

https://youtu.be/qMV3E7wb24


From “Oliver Twist”: “Oliver wants some more” From “Hard Times”: “Nothing but facts” “Coketown” J. Winterson: reading an extract from Why be happy when you would be normal ? C. Bronte Women in the 19th century From “Jane Eyre”: “A dramatic incident” “The episode of the veil” R.L. Stevenson From “The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde” : “Jekyll’s experiment” O. Wilde Lettura integrale di “The picture of Dorian Gray”. Partecipazione allo spettacolo teatrale a cura del Palketto Stage. Tales from the Empire R. Kipling “Lispeth” “The story of Muhammad Din” J. Conrad “An outpost of progress” Modernism J. Joyce From “Dubliners ”: “Eveline” From “The Dead”: “She was fast asleep” From “Ulysses”: “Inside Bloom’s mouth” “Molly’s monologue” V.Woolf From “Mrs Dalloway”: “Out for flowers”, “Clarissa and Septimus”, “Clarissa’s party” Watching the film “The hours” (by Stephen Daldry 2002) based on the novel by M. Cunningham

p. E31 p. E32-E33 p. E34 p. E35-E36 p. E36 (lines 1-18) photocopy photocopy photocopy photocopy photocopy p. E60-E61 p. E62-E63-E64 p. E65-E66-E67 photocopy photocopy photocopy p. F14-F15-F16-F17-F22-F23 p. F85-F86 p. F87-F88 p. F89-F90-F91-F92 p. F93 p. F95-F96 p. F25 p. F26 p. F99-F100 photocopy

Programma di conversazione BRITISH AND AMERICAN ENGLISH: Article – How Americanisms are killing the English language Hephzibah Anderson BBC website www.bbc.com/culture 6 September 2017

ITALIAN BRAIN DRAIN: Article – Despairing young Italians seek greener pastures abroad Celine Cornu AFP News 21 July 2017 Debate : motion – Italy is no country for young people

http://www.bbc.com/culture


USA GUN OWNERSHIP : Article - One mass shooting every day: Seven facts about gun violence in America (Ashley Kirk and Patrick Scott The Telegraph 11 October 2017) Videos : Trump says Texas shooting is not a gun issue (https://www.youtube.com/watch?v=izzQYqHVmtk) Why do Americans love guns (https://www.youtube.com/watch?v=N2W-adKEi-I) Why does America love guns (https://www.youtube.com/watch?v=UwmHMS9Xi6l) Personal observations / group discussion on quotes

IMMIGRATION : groupwork on articles Overwhelmed by immigrants, Italy threatens to bar the door to rescue ships (Michael Birnbaum and Stefano Pitrelli Washington Post 30 June 2017) 'Historic' turning point in Italy's migrant crisis (AFP [email protected]@thelocalitaly 31 December 2017) Class debates on immigration

COMPULSORY VACCINATION: Article – A brief history of vaccines (extract) Lecia Bushak www.medicaldaily.com 21 March 2016 Videos : SHOULD VACCINATIONS BE MANDATORY? (https://www.youtube.com/watch?v=TIHl2H5PtUw) DOCTORS SPEAK OUT AGAINST VACCINES (https://www.youtube.com/watch?v=PV3vNp9dEVM&t=2s) Personal research/ presentation on a major scientific breakthrough

TECHNOLOGY : Article - The third industrial revolution (extract) THE ECONOMIST 21 April 2012

STRUMENTI E METODI Nella classe finale agli studenti sono stati proposti testi sia di carattere letterario che di attualità, quest’ultima nelle ore di conversazione. In letteratura si è operata un’impostazione sia di tipo cronologico e tematico poiché, a parte la parentesi sulla poesia romantica, si è seguita l’evoluzione del romanzo inglese dall’ ‘800 alla prima metà del ’900. Lo studio della letteratura ha avuto come obiettivo centrale l’analisi testuale: si è sempre partiti dal testo per ricavare tematiche ed elementi del contesto storico culturale. Ad esempio i temi principali del romanticismo inglese o alcune problematiche e i valori della società vittoriana sono stati ricavati direttamente dalla lettura di poesie e brani delle opere di alcuni autori in programma e successivamente confrontato con una introduzione generale all’epoca. Si è pertanto privilegiato un approccio attivo al testo. Anche la biografia di un autore si è presa particolarmente in considerazione solo se funzionale e/o significativa per la sua opera. Un testo non è mai stato commentato “per sé”, ma sempre visto in un’ottica di confronto. Da ultimo, ma non meno importante è che attraverso lo studio della letteratura, quindi attraverso un registro linguistico formale, si è sempre cercato di utilizzare la lingua quale strumento efficace di comunicazione. In alcuni casi, gli studenti hanno potuto confrontare il testo letterario con spezzoni di versioni cinematografiche di alcune opere. MODALITA’ DI VERIFICA Le verifiche orali sono state effettuate su testi letterari. Si è valutata la conoscenza degli argomenti svolti, la capacità di analizzare ed interpretare i testi, di operare collegamenti e di esporre in modo logico con appropriatezza terminologica, scioltezza, pronuncia ed intonazione sufficientemente corrette. Quali verifiche scritte sono state proposte nel 1^ quadrimestre simulazioni di II e III prova e nel 2^ quadrimestre simulazioni delle diverse tipologie di II prova in vista dell’esame finale.

http://www.telegraph.co.uk/authors/ashley-kirk/

http://www.telegraph.co.uk/authors/patrick-scott/

https://www.youtube.com/watch?v=N2W-adKEi-I

https://www.youtube.com/watch?v=UwmHMS9Xi6l

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.medicaldaily.com/

https://www.youtube.com/watch?v=TIHl2H5PtUw

https://www.youtube.com/watch?v=PV3vNp9dEVM&t=2s


Nel 1^ quadrimestre sono state effettuate tre verifiche scritte, e due orali di cui una di conversazione inglese. Nel 2^ quadrimestre sono state effettuate tre verifiche scritte e due verifiche orali di cui una di conversazione. CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione sia di prove scritte che orali si è tenuto conto della proprietà espressiva nei termini di scelte lessicali, morfosintattiche ed espositive (la coerenza delle argomentazioni, in un testo scritto anche della coesione del testo e dell’organizzazione testuale in paragrafi), delle conoscenze relative ai contenuti, della capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica personale. Per l’orale si è tenuto conto anche della scioltezza espositiva, della pronuncia e della intonazione. Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie adottate dagli insegnanti di lingue di questo istituto ed allegate al Ptof.

LE INSEGNANTI Nadia Pinciroli

Irene Stevenson


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI TEDESCO

LIBRO DI TESTO: Veronica Villa, Achim Seiffarth „ZWISCHEN HEUTE UND MORGEN“, Loescher

OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono la lingua nei suoi aspetti lessicali e morfosintattici e i contenuti relativi alla storia della letteratura tedesca dalla seconda metà del XVIII al XX secolo, secondo la scelta di autori e opere operata dall’insegnante e illustrata nel programma svolto. Globalmente si orientano con sufficiente scioltezza all’interno del panorama letterario preso in esame, sanno affrontare la lettura, la comprensione (globale e dettagliata), l’analisi e la contestualizzazione storico-letteraria dei testi affrontati, sanno anche esporre sia oralmente che per iscritto con sufficiente correttezza e proprietà lessicale gli argomenti studiati e commentare testi appartenenti a generi letterari diversi. Alcuni di loro hanno raggiunto un ottimo livello di padronanza linguistica: si esprimono in modo fluente, con pronuncia ed intonazione ottime, con correttezza morfologica e sintattica e operando adeguate scelte lessicali (molte allieve possiedono la certificazione di livello B2, tre tra loro hanno acquisito la certificazione linguistica di livello C1 ed un’alunna ha superato l’esame C2).

CONOSCENZE Si è lavorato all’acquisizione di nuove conoscenze in ambito letterario, potenziando la lingua specifica e trattando temi, autori e opere del periodo preso in esame. Sempre si è considerato il periodo storico-culturale dell’epoca trattata e i possibili collegamenti con altre discipline. Nel complesso le conoscenze acquisite dalla classe sono discrete, ma solo pochi alunni hanno dimostrato un impegno costante, serio e responsabile.

COMPETENZE Nel complesso la classe ha migliorato qualità e padronanza espositive. Anche gli alunni più deboli possiedono sufficienti strumenti di analisi, perciò sanno argomentare e, a diverso livello, selezionare dati e informazioni in funzione delle richieste. Alcuni alunni hanno raggiunto livelli di eccellenza ed hanno sviluppato un atteggiamento riflessivo e critico nei confronti dei fenomeni letterari.

CAPACITA’ La classe è in grado di riferire i contenuti in modo sia analitico che sintetico e sa descrivere e analizzare personaggi, situazioni e fenomeni letterari utilizzando lessico e strutture in modo sufficientemente corretto. Alcuni alunni argomentano con prontezza ed hanno sviluppato la capacità di esprimere giudizi personali; per altri l’esposizione risulta ancora meccanica e poco personale.

CONTENUTI DISCIPLINARI Libro di testo Veronica Villa, Achim Seiffarth „ZWISCHEN HEUTE UND MORGEN“, Loescher Fotocopie

LETTERATURA Thema Erziehung Schule: Erich Kästner – „Ansprache zum Schulbeginn“ Peter Weiss – „Sitzen geblieben“ Thema Arbeit Th. Bernhard - „Eine Maschine“ H. Böll – „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“

Sturm und Drang Herder „Erlkoenigstochter“ Rammstein „Dalai Lama“ J.W. v. Goethe – „Die Leiden des jungen Werthers“ „Prometheus“ “Erlkönig”

J.W. v. Goethe Faust Faust – „Nacht“


Faust – ,,Bergschluchten‘‘ La figura di Faust La figura di Gretchen La figura di Mephisto La contrapposizione Pakt-Wette La contrapposizione Rettung-Verdammung di Faust Il concetto dello „Streben“ Il concetto della „Erlösung“ di Faust

Die klassische Zeit Das klassische Kunstideal

Die Romantik Historischer und kultureller Kontext Napoleon in Deutschland – video (dal canale televisivo ZDF - tratto dalla serie „Die Deutschen“) Le battaglie di Jena e Leipzig Il Congresso di Vienna e la Restaurazione La nascita del Nationalgefühl e della poesia patriottica Frühromantik Geschichtliche und kulturelle Voraussetzungen Wiederkehrende Motive Novalis – „Hymnen an die Nacht“

Hymne

Spätromantik Geschichtliche und kulturelle Voraussetzungen Wiederkehrende Motive Gebrüder Grimm Das Volks- und Kunstmärchen „Die Sterntaler“ Unterschiede zwischen Früh- und Spätromantik

Biedermeier – cenni storico/letterari

Junges Deutschland – cenni storico/letterari

Vormärz – cenni storico/letterari H. Heine – „Die schlesischen Weber“ G. Büchner – „Woyzeck“

Die Industrialisierung – das Proletariat

Karl Marx – video (dal canale televisio ZDF – tratto dalla serie „Die Deutschen“) Biographie – Engels – das Exil – der Klassenkampf

Realismus – cenni storico/letterari T. Fontane „Effi Briest“ als Frauen- und Gesellschaftsroman Geschichte: Bismarck

Jahrhundertwende Das Ende der Welt von gestern und die Krise des Fin de siècle Freud: die Psychoanalyse Es / Ich / Ueber-Ich „Die Traumdeutung“

Kunst (Gustav Klimt- Egon Schiele- die Sezession) Wissenschaft (Albert Einstein – Physik) Geschichte (die Wilhelminische Aera - die Habsburger) Literatur (Arthur Schnitzler – Traumnovelle/Verfilmung „Eyes wide shut“, Kubrik)


Gesellschaft (Austria felix, die Cafés)

Die großen Erzähler historische und kulturelle Voraussetzungen 1900-1930

Thomas Mann – Wiederkehrende Motive Der Bewusstseinsstrom / der innere Monolog „Tonio Kröger“ > lettura integrale della novella e analisi dei singoli capitoli Il tema dello Zwiespalt Kunst/Bürgertum „Der Tod in Venedig“ > visione integrale del film di Luchino Visconti Il tema del Verfall

Franz Kafka – Wiederkehrende Motive „Die Verwandlung“ „Vor dem Gesetz“ „Gibs auf!“

ATTUALITA’ (nell’ora di compresenza) Bundestagswahlen Deutsche Parteien Berufe Berlins Organics Das Schulsystem in Deutschland Geschichte: 1945-1961 / 1961-1989 BRD-DDR Die Berliner Mauer Die Friedliche Revolution Film “Das Leben der Anderen” – Florian Henckel von Donnersmarck

METODI E STRUMENTI Si è cercato di favorire un approccio critico e ragionato alla storia della letteratura, stimolando una partecipazione attiva alla lezione in classe. Gli allievi però, salvo poche eccezioni, si sono limitati ad ascoltare in silenzio, raccogliere appunti ed intervenire solo su invito dell’insegnante. Nessuno si è dimostrato propositivo. Esercitazioni e strategie sono state finalizzate a quanto richiesto dall’esame di Stato. Il metodo seguito è stato prevalentemente comunicativo, tenuto nella lingua oggetto di studio ed è stato così impostato: primo approccio>comprensione del contenuto del testo attraverso la lettura (anche come esercitazione domestica); individuazione del tema principale e del messaggio; riconoscimento delle caratteristiche formali e strutturali del testo; contestualizzazione del testo (autore, panorama letterario, culturale e storico).

MODALITA’ DI VERIFICA Prove scritte in linea con le tipologie di prova assegnate durante l’Esame di Stato: due prove scritte nel primo quadrimestre – tre nel secondo quadrimestre (Terza Prova – tipologia B). E’ stata verificata la conoscenza del linguaggio letterario, di temi, autori ed opere come presentate, nonché le capacità di interpretazione testuale, di sintesi e rielaborazione personale. Due valutazioni orali nel secondo quadrimestre. Conversazione : una valutazione per quadrimestre, derivante da momenti di verifica individuale, da interventi fatti durante le lezioni e da approfondimenti personali e/o di gruppo.

CRITERI DI VALUTAZIONE Sono stati applicati i criteri e le griglie di valutazione previsti nel POF.

LE INSEGNANTI Edoarda Macchi Anne Gebhardt


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI SPAGNOLO

Libri di testo in adozione: - AA.VV Las palabras de la literatura . Entre España e Hispanoamérica (opzione 2) -PETRINI. - Alegre Palazón, Quarello Demarcos, Romanacce Guerra, Almarza Durán, Corchado Rubio. Destino Dele B2. CIDEB. (Conversazione: solo come eserciziario).

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE Una parte della classe ha acquisito una conoscenza discreta dei contenuti letterari trattati. In qualche caso il livello di padronanza dei contenuti è mediamente buono. Più limitato è il numero degli studenti che presentano conoscenze più che buone. Altri alunni, invece, hanno raggiunto un livello sufficiente o più che sufficiente. Vi sono alcune situazioni in cui la conoscenza dei contenuti e/o delle strutture morfosintattiche e del lessico specifico presenta ancora qualche lacuna o fragilità. COMPETENZE E CAPACITÀ Una parte degli alunni espone gli argomenti trattati con una padronanza linguistica mediamente discreta e, se pur guidati, sa analizzare un testo e creare collegamenti relativi alle correnti e agli autori studiati. Qualche studente, che ha raggiunto un buon livello di esposizione degli argomenti studiati, si distingue per saper analizzare un testo e creare collegamenti in modo pertinente e autonomo. Per alcuni alunni il livello raggiunto è sufficiente o più che sufficiente; un ristretto numero di studenti mostra ancora qualche fragilità nell’esposizione orale e/o scritta e nell’analisi del testo.

CONTENUTI DISCIPLINARI El Romanticismo pagg.170-171 pagg.174-177 Las guerras de independencia americanas pagg.172-173

Mariano José de Larra pag.178 e appunti “Vuelva usted mañana” frammento (fotocopia)

José de Espronceda pag.182

“La canción del pirata” pagg.183-184

Gustavo Adolfo Bécquer pag.185 “Rimas” VII – XLIV-XLIX pagg.186-187

José Zorrilla pag. 193 “Don Juan Tenorio” frammenti pagg.194-196 La revolución y su representación pagg.180-181 Realismo y Naturalismo pag. 200

pagg.202-205

Benito Pérez Galdós pag. 208 “Fortunata y Jacinta ” frammenti pagg.209-212


Leopoldo Alas, «Clarín» pag. 214

“La Regenta” frammenti pagg.215-218 La representación de la sociedad entre pintura y fotografía pagg.206- 207 El Krausismo pag. 213 La observación científica de la realidad: el Naturalismo pag. 220 El Modernismo y la Generación del 98. pagg.224-230 Rubén Darío pag. 231 Da Prosas Profanas: “Sonatina” pagg.232-233 José Martínez Ruiz, «Azorín» pag. 242 Da Castilla:“Las nubes” fotocopia e appunti Miguel de Unamuno pagg.246-247 “Niebla” frammento pagg.254-257 e appunti(fotocopia) Antonio Machado pag. 266 Da Campos de Castilla: “A un Olmo seco” fotocopia Da Soledades: “ Orillas del Duero” (Se ha asomado una cigüeña…) pag. 267 Antoni Gaudí (Cenni) pagg.234-235

La República y la Generación del 27 pagg.276-277

El Surrealismo pag.280 (solo il paragrafo dedicato all’argomento)

Las vanguardias a comienzos del siglo XX pagg.281-283

La Generación del 27 pagg.291-292

Federico García Lorca pagg.307-308 Da Romancero gitano :“Romance de la pena negra” pag.309 Da Poeta en Nueva York: “La aurora” pag. 310 “La casa de Bernarda Alba” frammenti pagg.314-318 e appunti “Bodas de sangre” appunti e sola analisi dei frammenti somministrati alla classe (fotocopia)

Lettura integrale dell’adattamento di Palketto Stage (file) Rafael Alberti pag. 321

Da Marinero en tierra: “El mar. La mar” fotocopia

Pablo Picasso “ Guernica”

(solo analisi dell’opera: figure principali) Immagine pag. 277 e appunti

La Edad contemporánea pagg.338-342


La España de los años 40 pagg.349-350 Camilo José Cela pag.347 “ La Colmena ” frammento (fotocopia) e appunti Miguel Delibes pag. 353 “Cinco horas con Mario” frammento pagg.353-354 Literatura Hispanoamericana pagg.384-385 Gabriel García Márquez pag. 397

Realismo mágico y “Cien años de soledad” appunti e frammento( fotocopia)

Isabel Allende

(Breve biografia e cenni sulla dittatura cilena) frammenti articoli on-line (fotocopie)

“La casa de los espíritus” frammento (fotocopia)

Pablo Neruda pag.422 Da “Veinte poemas de amor y una canción desesperada”: Poema XV pag.423 Film : La casa de Bernarda Alba (DVD) Lorca, muerte de un poeta (www. rtve.es: episodi1-6) La casa de los espíritus (DVD) Vídeo: El discurso del Rey Felipe VI sobre Cataluña : https://www.youtube.com/watch?v=tig2xd01ANI PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE Sviluppo e consolidamento delle competenze di comprensione, espressione ed interazione orale richieste per la preparazione del DELE B2 che ha coinvolto, durante le ore di lezione della mattina, anche la parte della classe che non ha sostenuto la certificazione. Otto alunni hanno sostenuto e superato l'esame (livello B2). Approfondimenti storici riguardanti la Spagna del XX secolo e le elezioni in Catalogna (appunti): Las últimas colonias, La Guerra Civil, El franquismo, La Transición, España después, Referéndum de autodeterminación de Cataluña 2017.

METODI E STRUMENTI Lo svolgimento del programma è stato, principalmente, di carattere letterario. L'impostazione seguita è stata quella cronologica e si è privilegiato il taglio critico proposto dal manuale in adozione. Obiettivo principale è stata l’analisi del testo, pertanto della trama delle opere sono state date solo quelle informazioni necessarie per poter sviluppare l’analisi del brano preso in considerazione. Si evidenzia che lo studio del quadro storico-culturale è stato limitato ai momenti più significativi, come pure sono stati richiesti solo i dati biografici più propriamente utili a comprendere determinati autori. Dove il libro di testo, nel presentare una corrente letteraria o un autore, si limita ad un elenco di nomi ed opere, si è privilegiata la scelta di quelli più rappresentativi. La scelta dei testi è stata operata utilizzando quelli presenti nel manuale o forniti dalla docente (fotocopie). Anche dove si sono trattati autori non proposti dal manuale o dove si è voluto integrare il materiale presente nel testo, la docente si è avvalsa di frammenti di articoli di

https://www.youtube.com/watch?v=tig2xd01ANI


giornale (fotocopie) o di appunti. A questo proposito, dove, nei contenuti disciplinari, si specifica l’uso di fotocopie e/o appunti, suddetto materiale sarà lasciato a disposizione della Commissione. L’analisi del testo è avvenuta seguendo le domande-guida proposte dal manuale di letteratura e, dove ritenuto necessario, ulteriormente sviluppata dalla docente durante la lezione. Non è stata utilizzata la piattaforma In classe. Per quanto riguarda la cronologia presente al margine delle prime pagine di ogni capitolo non è mai stata richiesta agli studenti, ne è solo stata consigliata la lettura. Anche le schede alla fine di ogni capitolo (Examen final y competencias) non sono mai state richieste, è stata invece consigliata, alla fine dell’anno, per il ripasso, la parte relativa alla valutazione (evaluación). Ovviamente solo le domande relative ai temi trattati. Per il raggiungimento delle competenze di comprensione, espressione ed interazione orale (Conversazione) sono state utilizzati alcuni testi del libro Destino DELE B2 oltre a materiale autentico come video o notizie trovate in internet. In nessun caso è stato chiesto agli alunni di studiare i contenuti dei testi usati per il consolidamento o sviluppo delle competenze.Il libro è stato usato come semplice eserciziario, non è stato richiesto né di studiare in modo specifico il lessico delle unità né di esporre regole grammaticali. Altri strumenti: internet, dvd, cd, file, teatro (“Bodas de sangre”- Lorca -Palketto Stage).

MODALITA’ DI VERIFICA Per quanto riguarda le verifiche orali, queste sono state principalmente effettuate su testi letterari, valutando la conoscenza degli argomenti, la correttezza espositiva, nonché la capacità di analizzare e interpretare i testi, operando, dove possibile, opportuni collegamenti. Anche la docente di conversazione ha valutato sia la correttezza espositiva sia l’interazione durante il commento dei testi usati per il consolidamento della competenza orale. La classe ha sostenuto nel primo quadrimestre due prove scritte, di cui una secondo la tipologia di seconda prova (prevalentemente affrontata in quarta) e l’altra è stata una simulazione di terza prova (tipologia B); due prove orali, oltre alla valutazione della conversatrice. Nel secondo quadrimestre sono state svolte due prove scritte, di cui una simulazione di terza prova di tipologia B ed un altro scritto della stessa tipologia, una prova orale ed una seconda prova orale è prevista nelle prossime settimane. Anche la conversatrice ha valutato gli alunni.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione delle prove sono state usate le griglie del Dipartimento di spagnolo e di quello di lingue. Griglia di valutazione di terza prova dell’Istituto.

LE INSEGNANTI Prof.ssa Maria Elisa Giana

Prof.ssa María José Arciniega de la Helguera


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI MATEMATICA

OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI

Saper utilizzare correttamente e consapevolmente il linguaggio specifico, i formalismi e i simbolismi matematici e le formule introdotte

Saper applicare le tecniche e i metodi del calcolo infinitesimale al fine di organizzare le proprie conoscenze

Saper analizzare e costruire modelli matematici relativi a varie situazioni problematiche

Acquisire con sicurezza gli algoritmi fondamentali dell'analisi matematica

CONOSCENZE E ABILITA'

Conoscenza di proprietà, teoremi, regole di calcolo e tecniche risolutive relative agli argomenti trattati

Capacità di giustificare in modo rigoroso quanto si afferma

Capacità di analizzare criticamente gli asserti

Conoscenza dei metodi risolutivi relativi ad equazioni e disequazioni algebriche, goniometriche, logaritmiche ed esponenziali

Capacità di utilizzare consapevolmente le tecniche di calcolo

Capacità di scegliere le ipotesi più idonee per affrontare un problema, scegliendo in modo flessibile e personalizzato la strategia risolutiva

Saper studiare il grafico completo di una funzione , con particolare riguardo a quelle polinomiali e razionali fratte.

OBIETTIVI RAGGIUNTI La maggioranza degli alunni ha raggiunto gli obiettivi ad un livello discreto e sa utilizzare quanto acquisito in situazioni note con adeguata padronanza. Alcuni invece hanno ottenuto una preparazione solo sufficiente e mostrano ancora fragilità e limitata autonomia; hanno però dimostrato impegno e buona volontà per colmare le lacune pregresse e migliorare il proprio profitto. I rimanenti alunni hanno un grado di preparazione buono e alcuni si sono particolarmente evidenziati nel corso dei due anni sia per le attitudini specifiche sia per l’impegno dimostrato. L’interesse durante tutta l’attività didattica è stato soddisfacente e l’impegno nello studio domestico in generale adeguato.

CONTENUTI DISCIPLINARI Ripasso del grafico della retta, della parabola, dell’iperbole equilatera riferita ai propri asintoti, della funzione omografica, delle funzioni goniometriche, delle funzioni esponenziale e logaritmica. Grafico di funzioni definite a tratti. Elementi di topologia in R. Insiemi numerici , maggioranti, minoranti, massimo, minimo , Sup e Inf Tipi di intervalli, intorni di un punto, intorni circolari, intorni destri e sinistri Funzioni reali di variabile reale. Funzioni algebriche e trascendenti. Dominio e codominio. Monotonia in senso lato e stretto. Funzioni iniettive e invertibilità , equazione e grafico della funzione inversa. Simmetrie, parità e disparità, limitatezza. Estremi superiore e inferiore, massimi e minimi di una funzione.

Limiti Definizione di limite finito e infinito per x tendente ad un numero finito o ad infinito. Limiti destri e sinistri. Teoremi di esistenza e unicità del limite, teorema del confronto, operazioni coi limiti. Forme di indecisione.


Limiti fondamentali: 1

x

sinlim

0x

x

con dimostrazione. Risoluzione delle forme di indecisione per funzioni algebriche razionali, irrazionali, trascendenti Asintoti verticali, orizzontali, obliqui. Continuità di una funzione. Tipi di discontinuità. Teoremi di Weierstrass, di Darboux e di esistenza degli zeri.

Derivate

Rapporto incrementale e derivata di una funzione. Significato geometrico della derivata. Derivata di funzioni elementari. Linearità della derivata, derivata del prodotto e del quoziente di due funzioni. Derivata di funzioni composte. Estremi relativi e teorema di Fermat. Flessi a tangente orizzontale. Criterio di monotonia per le funzioni derivabili. Concavità e convessità. Flessi e tangente inflessionale. Criterio di convessità per le funzioni due volte derivabili. Punti di non derivabilità ( punto angoloso, cuspide, flesso a tangente verticale). Studio completo del grafico di una funzione polinomiale, razionale fratta e di semplici funzioni irrazionali, esponenziali , logaritmiche.

Teoremi delle funzioni derivabili

Teoremi di Rolle, di Chauchy, di Lagrange. Teoremi di De L’Hôspital , applicazione alla risoluzione delle forme di indecisione. Applicazione della derivata alla fisica: velocità e accelerazione, intensità di corrente.

METODI E TECNICHE D'INSEGNAMENTO

Lezione frontale, introdotta o seguita dalla proposta di situazioni problematiche, atte a stimolare le doti di intuizione, le positive interazioni e la collaborazione tra gli alunni. Risoluzione in classe di esercizi standard e proposte di esercitazioni per l’approfondimento e il consolidamento delle conoscenze e delle abilità. Esercitazioni a gruppi. Uso di Geogebra per la rappresentazione di grafici.

STRUMENTI Libro di testo, appunti dalle lezioni, presentazioni elettroniche, software applicativi per la rappresentazione di grafici.

STRUMENTI DI VERIFICA Le verifiche svolte sono state orali e scritte, complessivamente almeno tre per ogni quadrimestre. Quelle orali sono state mirate alla valutazione della conoscenza dei contenuti e soprattutto del miglioramento nell’uso del linguaggio specifico; quelle scritte invece sono state rivolte al rafforzamento delle abilità di calcolo, della padronanza dei procedimenti e dell’affinamento delle capacità di verifica dei risultati ottenuti.

CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione sono stati rispettati i criteri forniti dalla griglia d’Istituto

1)Sufficienza - Riconoscere le situazioni proposte, conoscere e comprendere le proprietà, le leggi e i teoremi studiati, sapersi esprimere in modo corretto. Risoluzione corretta di semplici esercizi. Nelle prove scritte: 60% del punteggio totale (24/40) 2)Superiore alla sufficienza - Saper analizzare e risolvere situazioni più problematiche, saper applicare a situazioni con diversi livelli di difficoltà le proprietà studiate. Saper applicare regole e strategie studiate anche per risolvere problemi nuovi (eccellenza)

Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dei seguenti indicatori: * partecipazione attiva


* continuità e serietà dell’impegno

* progressione nell’apprendimento rispetto ai livelli iniziali * atteggiamento collaborativo coi compagni e con la docente

LIBRO DI TESTO “ Nuova matematica a colori” L.Sasso , Petrini

L’insegnante

prof.ssa Luisa Lupi


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI FISICA

OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI

Educare alla precisione del linguaggio e alla giustificazione delle affermazioni fatte

Sviluppare la capacità di analizzare situazioni nuove e di rappresentarle tramite modelli

Abituare all'uso del metodo sperimentale, al rispetto dei fatti, alla verifica obiettiva delle proprie ipotesi interpretative

Conoscere il significato e i limiti di validità delle leggi fisiche studiate e il carattere unificante dei principi generali e delle teorie riguardanti categorie di fenomeni fisici.

CONOSCENZE E ABILITA' saper definire l'intensità di un campo e descriverne l’andamento

riconoscere l’andamento dell’intensità del campo e del potenziale in un campo elettrico uniforme e in uno radiale

comprendere il significato di ddp individuare le grandezze caratteristiche nei fenomeni elettrici e magnetici saper studiare un semplice circuito elettrico

conoscere le relazioni tra fenomeni elettrici e magnetici riconoscere analogie e differenze tra campo gravitazionale, elettrico e magnetico

conoscere i limiti di validità delle leggi studiate

utilizzare ed interpretare dati espressi sotto forma di grafico

OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI Inizialmente la classe ha mostrato di aver acquisito in modo adeguato gli argomenti della quarta, rendendo necessario solo un breve ripasso delle tematiche già svolte nell’anno precedente. Gli alunni hanno successivamente mostrato un interesse buono per la materia durante le ore di lezione, ma lo studio è risultato a volte incostante; alcuni alunni hanno manifestato qualche difficoltà di comprensione e pertanto la risoluzione di esercizi e problemi si è limitata in generale a situazioni semplici. Qualche alunno evidenzia ancora incertezze nell’uso del linguaggio specifico e fatica a volte ad interpretare le informazioni; per la maggior parte della classe invece la preparazione è discreta, essendo in grado di esporre in modo semplice le leggi fondamentali e affrontare i problemi applicativi con sufficiente rigore. Solo alcuni alunni sanno invece effettuare analisi corrette delle situazioni proposte e agiscono in modo autonomo, cogliendo anche correlazioni. Questi casi sono da porre in evidenza per il particolare interesse e per le qualità personali specifiche.

CONTENUTI DISCIPLINARI Meccanica

Newton e la legge di gravitazione universale; energia potenziale gravitazionale. Energia meccanica, principio di conservazione.

Elettrologia Origine dell’elettricità, conservazione della carica, cariche e forze elettriche, conduttori e isolanti, elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione; polarizzazione. Legge di Coulomb e principio di sovrapposizione. Il campo elettrico e il vettore E, linee di forza. Campo radiale, dipolo elettrico, campo uniforme. Campo elettrico in un conduttore. Conduttore sferico e campo elettrico generato. Flusso e teorema di Gauss, distribuzione superficiale di carica e campo elettrico generato da una distribuzione uniforme piana di cariche e campo all’interno di un condensatore piano. Esperimento di Millikan

Energia potenziale elettrica, caso del campo uniforme, caso di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche. Potenziale e differenza di potenziale elettrico. Potenziale di una carica puntiforme e di un sistema di cariche. Superfici equipotenziali, loro relazione con le linee di forza.


Capacità di un conduttore sferico e di un condensatore, dipendenza dalle caratteristiche geometriche e dal mezzo; condensatori e dielettrici. Energia immagazzinata in un condensatore piano. Approfondimento storico su Volta e l’invenzione della pila. I generatori e la F.E.M. Corrente elettrica nei metalli e velocità di deriva, verso e intensità della corrente Le leggi di Ohm. Resistività e dipendenza dalla temperatura. Potenza elettrica ed effetto Joule. Connessione di conduttori in serie e parallelo, resistenza e capacità equivalente. Leggi di Kirchhoff. Analisi di semplici circuiti in c.c. Resistenza interna di un generatore. Amperometro e Voltmetro.

Magnetismo

Magneti e poli magnetici, linee di campo. Campo magnetico terrestre e sua origine. Forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico. Traiettorie circolari. Forza magnetica su un filo percorso da corrente. Funzionamento del motore elettrico. Correnti e campi magnetici: filo rettilineo indefinitamente esteso( legge di Biot-Savart), spira circolare ( vettore B nel suo centro) e solenoide percorsi da corrente continua. Interazione tra due fili paralleli percorsi da correnti. Flusso e teorema di Gauss per il campo magnetico. Circuitazione del campo elettrico e del campo magnetico. Teorema di Ampere. Forza elettromagnetica indotta e correnti indotte, legge di Faraday-Neumann-Lenz. Cenni alle equazioni di Maxwell. Approfondimento storico su Tesla

METODI E TECNICHE D’INSEGNAMENTO

Alla lezione frontale si è affiancata costantemente un'attività di approfondimento e di esercitazione, mediante la proposta di semplici problemi relativi alle situazioni fisiche studiate, con discussione del metodo di risoluzione e dei risultati. Inoltre gli alunni hanno svolto attività di ricerca storica su alcuni scienziati.

STRUMENTI Libro di testo, appunti dalle lezioni, uso della Lim per la visualizzazione di “applets” dimostrativi e laboratori virtuali, internet per gli approfondimenti storici.

STRUMENTI DI VERIFICA

La verifica dei livelli di apprendimento e di competenza è stata affidata a prove orali e a prove scritte con test a risposta multipla, quesiti teorici a risposta aperta e risoluzione di problemi (almeno due a quadrimestre). CRITERI DI VALUTAZIONE

1) Sufficienza -Riconoscere le situazioni proposte, conoscere e comprendere le tematiche e le leggi fondamentali , sapersi esprimere in modo corretto, risolvere semplici problemi applicativi. Nelle prove scritte: 60% del punteggio totale (24/40)

2) Superiore alla sufficienza -Saper analizzare e risolvere situazioni problematiche con diversi livelli di complessità; saper applicare a situazioni anche nuove le proprietà e le leggi studiate (eccellenza).

Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dei seguenti indicatori: * partecipazione attiva

* continuità e serietà dell’impegno

* progressione nell’apprendimento rispetto ai livelli iniziali * atteggiamento collaborativo coi compagni e con la docente


LIBRO DI TESTO “Le parole della fisica. Azzurro” F. Mandolini , Zanichelli

L’insegnante

prof.ssa Luisa Lupi


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI STORIA DELL’ARTE

LIBRO DI TESTO AA.VV. Dossier Arte vol. 3, ‘DAL NEOCLASSICISMO ALL'ARTE CONTEMPORANEA’ 3, Giunti Scuola. OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli obiettivi raggiunti nel corso dell’anno 2017-18 sono i seguenti:

Raffinamento del metodo di studio Arricchimento della propria esperienza linguistica attraverso il confronto con i codici visivi dell’arte, in particolare quella del XX secolo Sviluppo della capacità di ascolto e della disponibilità al confronto di opinioni, nonché della capacità di parlare in pubblico esponendo e negoziando il proprio punto di vista. Raffinamento della capacità di porre in relazione opere e artisti con il loro contesto storico-culturale, di analizzare in modo corretto opere, autori e movimenti, di utilizzare correttamente il linguaggio specifico della disciplina. Sviluppo della capacità di analizzare il percorso di un artista cogliendone le mutazioni stilistiche più evidenti.

La classe mostra un’ottima propensione al confronto, come dimostrato in un percorso particolarmente felice e sperimentale avviato già in IV, e portato a maturazione quest’anno. Il percorso è stato punteggiato da esercitazioni di ascolto, scrittura creativa, approfondimenti metodologici, lavori di gruppo, progettazione di workshop in piccoli gruppi. La metodologia CLIL in questa classe ha portato frutti molto positivi in termini di sviluppo della competenza comunicativa, dell’ascolto attivo e della capacità di condividere e negoziare contenuti, anche attraverso la progettazione di strumenti ad hoc. Nell’ambito del CLIL, oltre a letture, ascolti guidati e una costante attenzione agli aspetti comunicativi e lessicali, gli studenti hanno realizzato a piccoli gruppi dei podcast in inglese su opere del XX secolo, ottenendo complessivamente ottimi risultati. Inoltre, abbiamo lavorato sul genere della graphic novel in vista del viaggio ad Auschwitz, all’interno del più ampio percorso di consapevolezza e studio sulla Shoah condotto collegialmente: gli studenti hanno analizzato alcune graphic novel sulla Shoah e sui totalitarismi in generale, e a partire da quelle hanno progettato un workshop che hanno proposto durante il viaggio ai loro compagni di altre scuole. Cinque studenti si sono inoltre offerti volontariamente per tradurre dall’inglese all’italiano nell’ambito di una conferenza internazionale sui Memoriale della Shoah, tenutasi al Memoriale di Milano il 16-17 aprile e il loro impegno è stato valutato molto positivamente. Complessivamente, la classe mostra un buon livello di analisi, raffinate competenze di osservazione e descrizione, un radicato senso della profondità storica. CONTENUTI DISCIPLINARI I quadrimestre: Il Neoclassicismo: caratteri generali

David Canova

Il Romanticismo: Goya Delacroix

Géricault Hayez Friedrich Il Romanticismo inglese


Il Realismo:

Courbet la nascita della fotografia

Ecole de Barbizon L’Impressionismo, con focus sui temi e sul concetto di modernità

opere di Monet, Manet, Renoir, Degas, Caillebotte focus su Toulouse-Lautrec

II quadrimestre: Il Post-Impressionismo: introduzione generale (Clil)

il Puntinismo (in particolare Seurat) Van Gogh Gauguin Cézanne

Accenni al Simbolismo

Gaudì

Le avanguardie storiche (CLIL) Cubismo Futurismo Bauhaus accenni a Dadaismo e Surrealismo

METODI E STRUMENTI Il metodo - articolato in lezioni frontali, di gruppo, discussioni guidate, utilizzo dei supporti video (LIM), ha insistito particolarmente sulla capacità di inserire un autore o un’opera all’interno del suo clima culturale; dunque sulla capacità di tratteggiare in modo critico e complesso i temi fondamentali che caratterizzano quel momento storico, in riferimento allo specifico disciplinare. Il metodo si è concentrato sulla necessità di ampliare la visuale e di costruire cornici ampie di riferimento, entro cui operare confronti e costruire nessi di senso. Si è lavorato sull’imparare a guardare in profondità, e questo metodo ha portato complessivamente risultati molto positivi. La lezione-tipo ha alternato momenti di spiegazione e altri di discussione, comprendendo anche esperienze di apprendimento attivo e di progettazione (lavori di gruppo, video, presentazioni della tesina, etc.). Si è valorizzata una modalità di partecipazione attiva da parte degli studenti (interventi, domande, commento delle immagini, confronti fra opere di vari periodi, saggi di scrittura creativa, etc.), guidata e coordinata dall’insegnante. Il manuale è stato integrato con la visione di ppt e video, oltre che con schede preparate dalla docente, saggi e altri materiali condivisi con la classe via Mastercom. MODALITA’ DI VERIFICA La verifica delle competenze e delle conoscenze acquisite è avvenuta tramite prove scritte e interrogazioni in cui agli studenti si è proposto di portare un argomento a scelta organizzando una presentazione per la classe, basata su video o ppt. La progettazione di momenti di mediazione, in forma di piccoli workshop per i propri compagni, si è rivelata particolarmente fruttuosa per sciogliere certe rigidità e imparare a proporre contenuti in forma attiva, anche portando materiali da casa o realizzando video e podcast (CLIL). Sia per quanto riguarda gli scritti che gli orali, si è valorizzata soprattutto la capacità di sintetizzare temi complessi e di operare confronti fra autori e opere.


CRITERI DI VALUTAZIONE I criteri di valutazione sono stati il grado di raggiungimento degli obiettivi, la partecipazione e l’impegno in classe, l’interesse, la capacità di rielaborare in modo autonomo e personale quanto proposto in classe. Un accento forte, per quanto riguarda la valutazione, è stato posto sulla competenza linguistica (in particolare i fattori di precisione, pertinenza e ricchezza di vocabolario, nonché le competenze comunicative, in coerenza con la metodologia CLIL).

L’insegnante Anna Chiara Cimoli


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI SCIENZE

TESTO IN ADOZIONE

Curtis – Barnes – Schnek – Flores – Gandola - Odone Percorsi di scienze naturali– Dalla tettonica alle biotecnologie Zanichelli

OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZE Gli studenti conoscono:

Struttura e caratteristiche dei composti organici d’interesse biologico

Principali tecniche di biotecnologia e loro applicazioni

Modelli della tettonica globale COMPETENZE Gli studenti, a diversi livelli, sanno:

utilizzare nell’esporre il linguaggio specifico

interpretare grafici, tabelle, figure

Individuare nell’esame di fenomeni complessi le variabili essenziali

Individuare le opportune correlazioni tra i vari fenomeni studiati.

cercare e selezionare informazioni in rete.

utilizzare i software più comuni per produrre testi e comunicazioni multimediali. CAPACITÀ Gli studenti, a diversi livelli, si dimostrano capaci di:

Leggere e comprendere articoli di carattere scientifico.

analizzare, sintetizzare e collegare concetti e informazioni in ambito disciplinare ed interdisciplinare

comunicare correttamente con proprietà di linguaggio.

CONTENUTI DISCIPLINARI CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA (escluso schede di approfondimento) Composti organici: caratteristiche generali, definizione di gruppo funzionale, principali gruppi funzionali: ossidrile, carbonilico, carbossilico e amminico, polimerizzazione, formule e nomenclatura di alcani, alcheni e alchini, isomeria, definizione di idrocarburi aromatici e formula del benzene. Capitolo 1 lezioni 1, 2, 3 (solo pag.10 e tabella n.17) Le biomolecole: Reazioni di condensazione e idrolisi Carboidrati: struttura e funzioni di monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi; Lipidi: struttura e funzione dei trigliceridi e dei fosfolipidi, funzioni degli steroidi e delle vitamine; Proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, funzioni delle proteine, struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria delle proteine, enzimi e loro meccanismo d’azione Acidi nucleici: i nucleotidi, struttura e funzione del DNA e dell’RNA. Duplicazione del DNA – Codice genetico- Sintesi proteica. Definizione di introne ed esone. Il processo di splicing Capitolo 2 lezioni 1, 2, 3 (fino a pag. 28), 4, 5. Capitolo 4 lezione 1. Pag.93


Metabolismo cellulare Definizione di anabolismo, catabolismo e metabolismo - Le vie metaboliche– ATP – Metabolismo dei carboidrati: fasi della glicolisi (schema riassuntivo), ossidazione dell’acido piruvico, importanza del ciclo di Krebs e della catena di trasporto degli elettroni. Schema riassuntivo del guadagno energetico ottenuto dall’ossidazione di una molecola di glucosio. Le reazioni di fermentazione e loro ruolo. Metabolismo dei lipidi e cenni sul metabolismo delle proteine. Definizione di gluconeogenesi. Capitolo 3 lezioni 1, 2, 3 (fino a pag. 49, schema riassuntivo del guadagno energetico pag.51), 4 (pag. 53, prima colonna pag.54, pag.55) BIOTECNOLOGIE Definizione di plasmide e di retrovirus. Definizione di biotecnologia Tecnologia del DNA ricombinante - la PCR – Clonaggio di un gene Librerie genomiche e di cDNA. L’elettroforesi su gel. Il progetto Genoma Umano Definizione di OGM Le applicazioni delle biotecnologie Capitolo 7 lezioni 1, 2 (escluso il metodo Sanger pag.121-122), 3 SCIENZE DELLA TERRA Modello interno della Terra: Densità della Terra- Onde sismiche ed interno della Terra Caratteristiche di crosta, mantello e nucleo Calore interno e flusso geotermico Il campo magnetico terrestre, paleomagnetismo Capitolo T1 lezioni 2, 3 La dinamica della litosfera Principio dell’isostasia La teoria della deriva dei continenti La morfologia dei fondali oceanici - La teoria dell’espansione dei fondi oceanici Teoria della tettonica a zolle: margini convergenti, divergenti e conservativi. L’orogenesi. Moti convettivi e punti caldi Tettonica a zolle e attività endogena: la distribuzione dei terremoti, la genesi dei magmi e la distribuzione dell’attività vulcanica. Capitolo T1 lezioni 1, 4. Capitolo T2 lezione 4. Capitolo T3 lezione 2. I fenomeni vulcanici I vulcani e i magmi. I prodotti delle eruzioni vulcaniche Le diverse tipologie di vulcani Capitolo T2 lezioni 1, 2, 3 I fenomeni sismici Come si genera un terremoto: modello del rimbalzo elastico Le onde sismiche Scala Mercalli e scala Richter Gli effetti diretti e indiretti dei terremoti Il rischio sismico in Italia (cenni) Capitolo T3 lezione 1 escluso pag. T 39, 3 (pag.T45)


METODI E STRUMENTI Gli argomenti sono stati sviluppati attraverso lezioni frontali impostate in modo problematico, cercando di coinvolgere attivamente gli allievi al fine di favorire un apprendimento consapevole e una partecipazione costruttiva al dialogo educativo. Purtroppo solo pochi alunni hanno partecipato attivamente, limitandosi spesso solo ad ascoltare ma lo studio è stato volenteroso anche se non sempre costruttivo. Nello svolgimento degli argomenti si è fatto riferimento principalmente al testo in adozione. MODALITÀ DI VERIFICA Verifiche orali e scritte, test oggettivi a risposta chiusa, simulazioni della terza prova d’esame. Durante l’anno sono state effettuate per ogni studente 4 prove scritte e 1-2 prova orali. Una delle verifiche scritte è stata la simulazione di terza prova. Le verifiche proposte nel corso dell’anno scolastico sono state strettamente collegate ai vari percorsi didattico – tematici svolti. CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione sono stati considerati: il livello di padronanza della disciplina (conoscenza e comprensione degli argomenti trattati, elaborazione dei concetti, capacità di operare collegamenti tra le varie conoscenze); le competenze comunicative (organizzazione del discorso, coerenza discorsiva, proprietà ed efficacia del linguaggio); il grado di autonomia. Nella valutazione sia orale che scritta si è fatto riferimento alla griglia concordata a livello di dipartimento di materia Il livello medio delle conoscenze e competenze raggiunte è più che sufficiente. Alcuni studenti si distinguono particolarmente per l’abilità nell’effettuare operazioni di analisi, sintesi e rielaborazione; le lacune pregresse di chimica hanno reso a volte difficile, per alcuni alunni, la comprensione degli argomenti di biochimica. Solo 2 alunni hanno conseguito una preparazione non del tutto sufficiente, anche a fronte di uno studio volenteroso ma scolastico.

Il docente Prof.ssa Marta FADINI


PROGRAMMA DISCIPLINARE DI EDUCAZIONE FISICA

OBIETTIVI RAGGIUNTI Conoscenze Contenuti tecnico-scientifici delle varie unità didattiche. Terminologia specifica di base della disciplina. Conoscenza dei regolamenti di alcune discipline sportive. Conoscenza ed applicazione norme igienico-sanitarie ed alimentari indispensabili al benessere individuale Competenze Gli alunni, a livello diversificato, hanno progressivamente imparato a: ascoltare, comprendere, rielaborare e saper applicare indicazioni tecnico – teoriche anche in modo da saper gestire alcuni momenti dell’organizzazione delle attività pratiche (ottimizzazione dei gruppi di lavoro e dei tempi a disposizione); consolidare la propria cultura motoria e sportiva, utilizzando l’esperienza pratica e le conoscenze teoriche per acquisire maggior consapevolezza di sé ed una miglior resa motoria; adattare tecniche, acquisizioni e memorie motorie anche ad esperienze e situazioni extracurricolari. Capacità Gli alunni, a livello diversificato, si dimostrano capaci di: - analizzare, capire, descrivere, spiegare i contenuti e utilizzare in modo costruttivo le conoscenze acquisite; -saper mettere in pratica elementari principi di teoria e metodologia dell’allenamento psico-fisico e tecnico-sportivo; - esprimere un’adeguata forza muscolare, resistere all’affaticamento fisico e mentale, possedere una buona mobilità articolare per consolidare gli schemi motori di base; - utilizzare elementari automatismi psico-motori economici ed efficaci trasferibili nella quotidianità di relazione quali: percezione spazio-temporale, coordinazione generale, equilibrio, destrezza. CONTENUTI DISCIPLINARI Attività ed esercizi a carico naturale. Attività con piccoli e grandi attrezzi. Attività di rilassamento e stretching. Attività eseguite in varietà di ampiezza equilibrio, ritmo e situazioni spazio-temporali variate. Attività con la musica. Attività sportive individuali: elementi di badminton, pattinaggio su ghiaccio. Attività sportive di squadra: rugby,pallavolo. Giochi codificati e non. Attività per migliorare le capacità coordinative e condizionali. Semplici attività di arbitraggio nei giochi a squadre. Informazioni elementari sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell’allenamento. Discussioni di tematiche a carattere sportivo anche attraverso l’uso di materiale multimediale. Visione del film “Invictus” e relativo approfondimento sul regolamento del rugby e sul significato storico dei mondiali di rugby del 1995. I Giochi Olimpici del 1968. STRUMENTI E METODI Lezioni frontali pratiche e teoriche. Esercitazioni pratiche. Discussione su attività e argomenti trattati.


Attività individuali, a coppie e di gruppo. Utilizzo di attrezzi della palestra, spazi all’aperto. Utilizzo sussidi multimediali. Utilizzo file inviati e/o prodotti dagli alunni relativamente alla parte teorica svolta. MODALITA’ DI VERIFICA Sono state effettuate non meno di due verifiche quadrimestrali. Per gli allievi con esito negativo della prova è stata effettuata un’ulteriore verifica. Gli alunni sono stati valutati tramite: test pratici, prove scritte inerenti gli argomenti trattati , approfondimenti scritti, verifiche orali. CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione conclusiva è stata sintesi del profitto ottenuto nelle prove pratiche, scritte e orali. Anche la partecipazione, l’impegno mostrato per le attività proposte e l’evoluzione del rendimento hanno contribuito ad una completa sintesi valutativa. La griglia di valutazione adottata è quella concordata a livello di dipartimento di materia.

L’insegnante

Emanuela Paganini


SIMULAZIONI DELLE PROVE DI ESAME

I PROVA I compiti in classe di italiano sono stati assegnati utilizzando le tipologie previste per l’Esame di Stato. Ѐ stata programmata una simulazione in data 16 maggio 2018 della durata prevista di cinque ore. Per la griglia di valutazione adottata vedi ALLEGATO n. 1 II PROVA Ѐ stata programmata una simulazione in data 17 maggio 2018 della durata prevista di cinque ore. La prova viene svolta nella lingua inglese Per la griglia di valutazione adottata vedi ALLEGATO n. 2 III PROVA Il Consiglio ha proposto prove di tipologia B, perché tale tipologia è stata ritenuta più idonea a valorizzare le conoscenze e le competenze degli studenti. Ѐ stata eseguita una simulazione di III prova nel II quadrimestre della classe quarta. Nel corso di quest’anno sono state svolte due simulazioni, una nel I e una nel II quadrimestre. 1 ° SIMULAZIONE : 6 dicembre 2017 Tipologia B. Materie coinvolte: filosofia, inglese, spagnolo, tedesco Quesiti: 12 Durata della prova: due ore e mezza. Per la griglia di valutazione vedi ALLEGATO n. 3 2° SIMULAZIONE: 13 aprile 2018 Tipologia B. Materie coinvolte: storia, scienze, spagnolo, tedesco Quesiti: 12 Durata della prova: due ore e mezza. Per la griglia di valutazione adottata vedi ALLEGATO n. 3 Per quanto riguarda i quesiti proposti nelle prove vedi ALLEGATO CARTACEO


ALLEGATO n. 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO CANDIDATO: CLASSE: TIPOLOGIA A (Prima prova dell’Esame di Stato)

voci di correzione punteggio

Comprensione dei testi

Precisa ed approfondita Buona Essenziale Parziale Errori di comprensione

3 2,5 2

1,5 1

Analisi e commento

Esaurienti Completi, ma non approfonditi Limitati ai punti essenziali Con errori Parziali o scorretti

3 2,5 2

1,5 1

Approfondimento

Ricco e articolato Adeguato alla richieste, ma non molto articolato Adeguato alla richieste con errori Parziale Errato o non pertinente

3 2,5 2

1,5 1

Strutturazione / organizzazione del

discorso

Ricca e articolata Organica e coerente Semplice Qualche errore di strutturazione Frammentaria

2,5 2

1,5 1

0,5

Assetto formale (sintassi, morfologia,

ortografia, lessico)

Efficace con lessico ricco e appropriato Corretto con lessico adeguato Qualche improprietà morfosintattica e lessico non sempre adeguato Errori diffusi e lessico povero Errori gravi e diffusi e lessico improprio

3,5 2,5 2

1,5 0,5

valutazione complessiva in quindicesimi

/15


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO CANDIDATO: CLASSE: TIPOLOGIA B, C, D (Prima prova dell’Esame di Stato)

Indicatori voci di correzione voci di correzione voci di correzione punteggio Conoscenza dei contenuti

e/o uso dei documenti Parziale,

con molte inesattezze o carenze

Conosce in modo corretto gli elementi essenziali, pur

con qualche inesattezza

Conosce l'argomento nella sua complessità, in modo

approfondito

/3

Pertinenza alla traccia, rispetto della tipologia e

delle consegne

Non comprende o non soddisfa le richieste

Pertinente in modo generico, o solo in un punto perde di vista la

traccia

Pertinente in modo puntuale, soddisfa tutte le

richieste

/3

Articolazione e organicità del testo (o delle sue

sezioni), coerenza argomentativa

Testo disorganico, con passaggi logici poco chiari

Testo sostanzialmente ordinato e coerente

Testo ben articolato, organico e

adeguatamente argomentato

/3

Originalità ideativa, capacità di

approfondimento e di valutazione criticamente

fondata

Assenza totale o quasi totale di approfondimento

o valutazione

Qualche approfondimento con valutazione critica

Approfondimento consapevole con giudizi

criticamente competenti.

/3

Assetto formale (sintassi, morfologia, ortografia,

lessico)

Testo comprensibile a fatica, con errori di forma e

lessico improprio

Forma sostanzialmente corretta, con qualche

errore, lessico generico o non sempre proprio

Forma corretta, lessico adeguato, uso corretto

della terminologia storica o specifica dell’argomento

/3

valutazione complessiva in quindicesimi

/15


ALLEGATO n. 2

Griglia di valutazione 2^ prova

CANDIDATO: CLASSE:

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO /15

COMPRENSIONE

Completa e supportata dai necessari elementi di giustificazione Abbastanza completa e supportata da alcuni elementi di giustificazione Essenziale Incompleta Nulla o frammentaria/incoerente

15-14

13-12-11

10

9-8-7

6-1

PRODUZIONE

Testo articolato e originale Testo piuttosto articolato Testo semplice Testo a volte un po' confuso Testo di difficile comprensione, inadeguato rispetto alla consegna

15-14

13-12-11

10

9-8-7

6-1

COMPETENZA LINGUISTICA

Corretta, chiara, sciolta; lessico ricco ed appropriato Sostanzialmente corretta/abbastanza sciolta, con errori che non compromettono la comprensione Non sempre sciolta/Alcuni errori e imprecisioni lessicali

Poco sciolta, piuttosto scorretta/confusa; lessico impreciso ed inadeguato Molto scorretta, stentata, anche nelle strutture di base; lessico inadeguato

15-14

13-12-11

10

9-8-7

6-1

Punteggio complessivo prova /15


ALLEGATO n. 3

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA – TIPOLOGIA B

INDICATORI PUNTEGGIO

Conoscenza dei contenuti

Gravemente carente 0,50-1,50

Carente 3

Accettabile 4

Discreta 5

Completa 6

Capacità espressive ed operative

Gravemente carenti 0,25-0,75

Carente 1,50

Accettabili 3

Discrete 4

Apprezzabili 4,5

Capacità di rielaborazione e sintesi

Molto limitate 0,25-0,75

Carenti 1,50

Accettabili 3

Discrete 4

Apprezzabili 4,5

Punteggio………/15

Punti prova (quattro discipline, dodici domande): 1. Viene calcolata la somma dei punteggi dei singoli indicatori per ogni risposta. Si possono attribuire punteggi intermedi rispetto a quelli indicati, usando cifre decimali. Si sommano i punteggi delle singole risposte e si divide per tre, ottenendo il punteggio di ogni disciplina 2. Si sommano i punteggi delle quattro discipline. In presenza di punteggio non intero, il punteggio viene arrotondato per eccesso 3. Il punteggio complessivo si converte in voto sulla base della tabella sotto riportata

PUNTI PROVA VOTO IN /15

58-60 15

53-57 14

49-52 13

45-48 12

41-44 11

37-40 10

33-36 9

29-32 8

25-28 7

21-24 6

17-20 5

13-16 4

9-12 3

4-8 2

1-3 1


ALLEGATO n. 4

GRIGLIA PER COLLOQUIO ESAME DI STATO Griglia di valutazione della prova orale di _________________________

Descrittori Fascia di

punteggio Punteggio assegnato

Argomento proposto dal candidato

(max 6 punti)

Argomentazioni incerte, scarsa rielaborazione

1-2

Lavoro essenziale ed esposizione corretta 3 Lavoro adeguato e significativo 4-5 Lavoro originale, approfondito e particolarmente significativo

6

Colloquio (max 22 punti)

Conoscenze (max 10 punti)

Lacunose e/o frammentate 1-3 Lacunose e/o generiche 4-5 Essenziali 6 Organiche con approfondimenti 7-8 Complete e organizzate con approfondimenti

9-10

Abilità

(max 8 punti)

Argomentazione e uso di un linguaggio non sempre appropriati

1-3

Argomentazione sufficiente e uso di linguaggio specifico

4-5

Argomentazione buona e chiarezza espositiva

6-7

Argomentazione ottima e chiarezza espositiva

8

Competenze (max 4 punti)

Collegamenti non adeguati e mancanza di consequenzialità logica

1

Collegamenti sufficienti e adeguata consequenzialità logica

2-3

Buona capacità di collegamenti e consequenzialità logica

4

Discussione degli elaborati (max 2 punti)

Discussione degli elaborati, con alcune incertezze, e parziale correzione degli errori commessi

1

Discussione degli elaborati autonoma e sicura, correzione degli errori commessi

2

Totale dei punti assegnati 30/30


ALLEGATO n. 5

ALLEGATO RISERVATO AI SENSI DELLA LEGGE 104/92

In allegato, si vedano Piano Didattico Differenziato dell’alunna Giulia Motta e verbali BES dell’alunna Laura De Franceschi. Busto Arsizio, 15maggio 2018 il Dirigente Scolastico Prof.ssa Cristina Boracchi

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5BL · - Scambio linguistico-culturale con il Rudy Stephan...

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