*SINTESI del

corso di

psicosociologia

della DEVIANZA

*Sociologia = Scienza Sociale Si differenzia dalle scienze naturali perché studia realtà non gestite da leggi

rigide e immutabili. Perciò ha bisogno di varie teorie per spiegare la realtà.

PARADIGMA in base al

quale si orientano

“FOCUS” della

spiegazione

OGGETTO

“LIVELLO” di spiegazione tipo di RAPPORTO che

esiste tra le variabili

presa in considerazione o

meno dei VALORI

*CAUSE di DEVIANZA

(Fattori di rischio) •Fattori = situazioni che concorrono a produrre un

effetto.

•= variabili indipendenti

•o concomitanti

•o intervenienti

Rapporto tra variabili

Teorie

*Rapporto tra variabili

3 tipi diversi di rapporti tra

variabili indipendenti

e comportamenti devianti (a rischio)

la causalità diretta

la causalità multifattoriale

la causalità processuale

*Rapporto tra fattori di

rischio e

comportamenti a rischio

3 tipi diversi di rapporti: 1. la causalità diretta

2. la causalità multifattoriale;

3. la causalità processuale.

*Causalità diretta

Nesso causale tra fattori di rischio e risultato: deterministico (come in medicina)

tre caratteristiche fondamentali:

*il rapporto tra causa (o fattore di rischio) ed effetto é diretto e automatico;

*la causa é costituita da una variabile singola;

*la nozione di causa é determinata in maniera univoca.

*Spiegazioni deterministiche

della devianza

*Scuola criminologica italiana (Lombroso -1800)

Antropologia criminale (Garofalo)

*Oggi: spiegazioni biologiche

*Ereditarietà della delinquenza (Cromosoma in +)

*Sviluppo anticipato o ritardato

*Anomalie cerebrali, del sistema nervoso

*Traumi perinatali

*Ruolo dei neurotrasmettitori → dipendenza

* cause a livello biologico, genetico o

del sistema nervoso

*Spiegazioni

deterministiche della

devianza

*Spiegazioni a livello psicosomatico: causa nel

temperamento e conformazione fisica

*Spiegazioni piscologiche: causa educazione,

famiglia, carattere

*Spiegazioni psicanalitiche: causa rapporti

infantili con i genitori

*Spiegazioni sociologiche: causa società

*Spiegazioni piscologiche:

causa educazione, famiglia e

carattere

*Eysenk, Trasler (1960): Behaviorismo

*Formazione dell’autocontrollo -> abilità a condizionare

(famiglia) e ad essere condizionati (+ introverso, -

estroverso).

*Hirshi (1960): teoria attaccamento Bowlby

*Mancanza di attaccamento ai genitori -> compagni di strada,

bande -> delinquenza

*Hirshi e Gottfredson (1990)

*Formazione autocontrollo dipende dai genitori

*Spiegazioni sociologiche:

causa società

*Disorganizzazione sociale (Sc. Chicago, 1920)

*ANOMIA:

*Diversa velocità tra sistema sociale e sistema culturale (Durkheim, 1870-1900)

* Struttura sociale sbagliata: propone fini a tutti, ma non fornisce i mezzi (mezzi illegali, o rinuncia ai fini) [Merton, strain teories, 1950-2000]

*Apprendimento sociale, trasmissione culturale: subcultura deviante, associazioni differenziali, neutralizzazione (1930-1970)

*Conflitto di classe (marxisti e non, 1930-1970).

* Causalità

multifattoriale

*i fattori di rischio agiscono in maniera concomitante

*si rafforzano con effetti cumulativi. La situazione di rischio viene considerata in maniera globale e unitaria attraverso il ricorso ad una procedura valutativa, denominata «profilo di rischio» che consente di:

*mappare tutti i fattori presenti nella situazione (fattori genetici, ambientali, traumatici, ecc.)

*misurare l'intensità di ciascuno di essi

*Problema: l'esclusiva quantificazione del rischio si risolve a scapito della sua possibile definizione qualitativa.

*Fattore di rischio

*un elemento negativo, una condizione

oggettiva e/o soggettiva di disagio che,

da solo o in associazione con altri fattori,

può comportare la probabilità di risvolti

patologici, nella forma

dell’emarginazione e della devianza.

*Può corrispondere al rischio sociale (o

psicosociale) o al disagio oggettivo.

*Fattori di rischio e

sistemi

*Lo stesso tipo di analisi si può applicare per ognuno dei sistemi

*Per esempio si può rimanere nell’ambito sociologico e considerare solo i fattori di rischio dell’ambiente (Macro e micro-sociale)

*Oppure si possono considerare solo gli aspetti psicologici o fisiologici

*Oppure tutti assieme

*Applicazione alla

devianza *Ricerche empiriche hanno rilevato il ruolo di:

*fattori temporali (aumento dei reati contro la

proprietà nel periodo invernale, estivo, ecc.)

*geografici (la presenza di determinati «obiettivi»

in certi luoghi);

*Criminalità risultato della convergenza di tre circostanze:

* un autore motivato

* un obiettivo adeguato

* l'assenza di un controllo efficace

Sch

em

a interpre

tativo globale

della

criminalità (C

larke)

*3. Causalità

processuale /1

La terza concezione del nesso causale prevede un processo continuo di significative interazioni fra l'individuo e l'ambiente (feed-back).

a) Nella misura in cui il soggetto interagisce con i fattori di rischio egli non é destinato a subirli come causa di effetti nocivi inevitabili ma può anche fronteggiarli (cope) ed eventualmente modificarli.

*Causalità

processuale/2

b) Nello «spazio vitale» del soggetto sono presenti non solo i fattori di rischio ma anche altri eventi di segno positivo che possono interagire con i fattori di rischio attenuando o inibendo la loro potenziale carica negativa.

c) Il fattore di rischio, a seguito delle interazioni descritte in precedentemente, può perdere la sua iniziale carica negativa e trasformarsi in una occasione di crescita psicologica per il soggetto, cioè in un «fattore protettivo» rispetto ad altri possibili rischi.

*Spiegazioni interattive –

costruttiviste:

causa microsociale ma anche

individuale

*Interazionismo simbolico (comunicazione

umana attraverso simboli - Mead, 1863-1931)

*Labeling Teories (stigma, etichettamento)

*Devianza frutto di attribuzione sociale di

un’etichetta e di autoattribuzione, o

significazione (1960-70) -> circolarità

L’approccio comunicativo-

sistemico nell’interpretazione

della devianza

Nel campo della devianza, soprattutto se agita da un minore,

l’approccio processuale-sistemico rivela insospettate

potenzialità.

In una visione sistemica, infatti, le cause della devianza sono

da ricondurre alle varie sfere della società entro la quale

l’individuo è collocato.

Vanno valutate tutte le componenti: la fragilità personale del

soggetto sommata alla tipicità dell’età e al peso dei

condizionamenti sociali, ma anche i fattori protettivi o quei

fattori di rischio che possono cambiare di segno. Non va

nemmeno dimenticato il senso di responsabilità del soggetto

“deviante” e la sua possibilità di recupero ad una convivenza

sociale pacifica.

*Approccio comunicativo-

sistemico e interazione

sociale

La teoria “comunicativo-sistemica” é centrata sullo studio degli

effetti e delle interazioni dei processi comunicativi:

• tra i soggetti che producono devianza (considerati nella loro

famiglia, tra gli amici, nel vicinato, nella scuola, nel lavoro, ecc.)

• e quelli che producono il controllo sociale, come gli operatori

sociali, le istituzioni e le strutture sociali.

La metodologia di analisi dell’azione comunicativa si focalizza

pertanto su due livelli rilevanti e sulle loro interazioni:

a) il sistema di azioni trasgressive;

b) il sistema di azioni di controllo;

*Interazione tra azioni-

messaggio,

in coevoluzione

La devianza è il risultato dell’interazione tra

*le azioni-messaggio del soggetto e

*le azioni-messaggio del controllo sociale,

*mediante un processo circolare comunicativo, che dalla

devianza porta al controllo sociale e da questo a quella,

ricorsivamente in un processo di “coevoluzione” (Foerster,

1984).

*Circolarità del

processo

Infatti, vi sarebbe un’interazione circolare

*tra il soggetto che attraverso il comportamento

deviante manda dei messaggi

*ed il controllo sociale, che attraverso la

reazione sociale manda, a sua volta, dei

messaggi simbolici al soggetto riguardanti la

salvaguardia dell’ordine sociale.

*

Comportamento

deviante (a rischio)

Società -

educazioneAdolescente

bisogno

interpretazione

Provocazione (ridondanza)

comunicazione

Ascolto

disagio

*La comunicazione del

deviante

Gli adolescenti con i comportamenti devianti (o di rischio)

comunicano agli altri che stanno cercando nuove forme di

equilibrio

*per potere organizzare l’immagine del Sé

*realizzare più adeguate modalità di rapporto con il mondo degli

adulti e delle istituzioni

*Esprimono esigenze, bisogni, compiti di sviluppo.

*Sono segnali di allarme di uno stato di disagio (De Leo - Patrizi,

1999a, 159).

*La comunicazione del

controllo sociale

*Riguarda le attese di ordine sociale

*Si esprime con sanzioni (disapprovazioni, punizioni, stigmatizzazioni, ecc.).

*Tale comunicazione rischia di non essere capita, di essere percepita come “rumore”

*e quindi di non essere decifrata come dovrebbe.

*Comunicazione

disfunzionale, ridondante

*Ciò rischia di produrre risposte “insensate”, impossibili da

decifrare, che stimolano a loro volta risposte inadeguate, che,

invece di ridurre la devianza, la amplificano.

*Si cadrebbe così in un circolo vizioso di domande-risposte-

controrisposte, ripetute all’infinito, secondo lo schema di

“comunicazione disfunzionale” (ridondanza).

*Utilità dell’approccio

comunicativo-

sistemico

*Questo tipo di approccio permette di recuperare

l’intenzionalità del soggetto in termini creativi, favorendo lo

sviluppo delle capacità dell’individuo di pensarsi e concepirsi

diversamente, al di fuori di schemi rigidi e ripetitivi, e di

agire socialmente ricostruendo la realtà da un nuovo punto di

vista.

*La devianza, può essere vista come opportunità per il

soggetto, occasione di crescita (o di resilienza).

*Valorizzare le

capacità del soggetto

deviante

*Per valorizzazione delle capacità del soggetto ai fini

di “risalire” da una situazione di partenza

svantaggiata e deviante ad un recupero alla

convivenza civile ed ad una esistenza soddisfacente

viene impiegato il concetto di “auto efficacia” (self-

efficacy) di Bandura (1996), o quello di coping di

Lazarus (1966).