UN PROGETTO

DI RICERCA EDUCATIVA

UNIVERSITA’ COMPLUTENSE DI MADRID

DOTTORATO DI RICERCA IN EDUCAZIONE

LINEA DI RICERCA: ATTENZIONE ALLA DIVERSITA’ E INCLUSIONE EDUCATIVA

(Direttrice della Linea: prof.ssa Carmen Alba Pastor)

Dottorando: GIOVANNI SAVIA

In collaborazione con: Università di Catania – Dipartimento di Scienze della Formazione

Cattedra di Pedagogia Speciale(prof.ssa Angela Catalfamo)

14 maggio 2015 - Catania

Dipartimento di Scienze della Formazione – Aula 1 - Edificio via Ofelia

Titolo

Progettazione Universale per l’Apprendimento

e

pratica riflessiva dei docenti

Percorso

Dall’idea...

(progetto)

…alla realizzazione

IDEA

Individuare e sperimentare nuovi approcci educativi inclusivi

(disabilità, educazione inclusiva e tecnologia)

per

Migliorare la pratica didattica inclusiva dei docenti

Accogliere e promuovere lo sviluppo delle potenzialità di apprendimento

di tutti gli alunni senza alcun tipo di «categorizzazione discriminante»….

Progetto di RicercAzione

Coinvolge attivamente gli attori della ricerca(docenti)

Sperimentale…(?)

introduce elemento di novità

(Linee guida della Progettazione universale per l’Apprendimento)

per modificare la pratica didattica

Quadro TEORICO di riferimento

Evoluzione del concetto di disabilità…

…diversità

Evoluzione del concetto di inclusione…

…educazione inclusiva

Diritti Educativi Essenziali

FORMULAZIONE del problema

Giustificazione

Analisi del contesto

Situazione scolastica italiana(in particolare scuola secondaria)

Dibattito culturale attuale

Documentazione internazionale e nazionale

Problemi principali evidenziati

Domande (?)

PROBLEMI

Difficoltà comunicative e di collaborazione tra docenti di diverse discipline nella progettazione e realizzazione di percorsi di studio inclusivi

Uso diffuso di un linguaggio «etichettante» e potenzialmente scomodo soprattutto nel mondo della scuola

Sensazioni di disagio personale e riduzione aspettative di successo per gli alunni soprattutto con Bisogni Educativi Speciali

DOMANDE (?)

L’approccio educativo della Progettazione Universale per l’Apprendimento

potrebbe migliorare la collaborazione e la comunicazione tra docenti ?

La formazione riflessiva e l’uso continuo di un approccio inclusivo come la

Progettazione Universale per l’Apprendimento potrebbe eliminare termini

potenzialmente «categorizzanti» ?

E’ possibile migliorare i processi di apprendimento/insegnamento di alunni e

docenti con la condivisione di un approccio operativo inclusivo ?

IPOTESI di soluzione

Risposte concrete alle domande

Modificare l’approccio educativo nella progettazione del curricolo

Utilizzare le Linee Guida

della Progettazione Universale per l’Apprendimento(PUA)

(Universal Design for Learning - UDL)

Il docente come professionista riflessivo

Come nuovo approccio formativo per l’inclusione… senza etichette

OBIETTIVI della Ricerca

Analisi, interpretazione e ricerca soluzione delle problematiche

Docenti: acquisire le competenze per una progettazione curricolare universale

acquisire ed utilizzare un linguaggio comune inclusivo

migliorare la capacità di collaborazione e condivisione

Alunni: migliorare i processi di apprendimento

ridurre le situazione di disagio personale dovute alla «categorizzazione»

METODOLOGIA

Fase 1(formazione/teorica)

Studio ed approfondimento del problema

Quadro teorico di riferimento

Analisi dello stato attuale della ricerca

Ricerca e traduzione materiale operativo

Contesto

METODOLOGIA

Fase 2(formazione/empirica)

Strutturazione definitiva piano di ricerca

Individuazione ricerca campione docenti/scuole(contatti)

Raccolta primi dati campione partecipanti(lettera proposta)

Rilevazione atteggiamenti/convinzioni di partenza(osservazione/intervista/questionario)

Formazione e Condivisione principi della Progettazione Universale per l’Apprendimento(PUA)

METODOLOGIA

Fase 3( riflessiva/empirica)

Applicazione pratica dei principi della PUA nell’attività scolastica

Riflessione periodiche e monitoraggio dei risultati

Rilevazione atteggiamenti/convinzioni intermedi e finali

Analisi e interpretazione dei risultati

PIANIFICAZIONE TEMPORALE

Fase 1 ( primo anno)

Fase 2 ( secondo anno)

Fase 3(terzo anno)

INDAGINE EDUCATIVA

Osservazione

Interviste

Questionari

Campione

(riferimenti… es. RAV - Index)

MATERIALI, STRUMENTI E RISORSE

Lettere

Questionari

Manuale operativo

Schede lavoro

Schede di riflessione

Schede di monitoraggio

Diario di bordo

Programmi per raccolta ed elaborazione dati

ANALISI ED INTERPRETAZIONE DATI

Valutazione risultati

CONCLUSIONI

Aspetti positivi

Criticità

Proposte di miglioramento

RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

Documenti internazionali

Documenti nazionali

Libri di autori

Articoli

Risorse Web