CORSO DI ‘METODOLOGIA DELLA RICERCA EDUCATIVA’ 14_le tecniche di... · Metodologia della...

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CORSO DI

‘METODOLOGIA DELLA RICERCA

EDUCATIVA’

NICOLE [email protected] Metodologia della ricerca educativa _

Nicole Bianquin _ AA 2018-2019

Osservazione

Definizione:

processo intenzionale, finalizzato, messo in atto da un soggetto, l’osservatore, allo scopo di raccogliere dati sui comportamenti di soggetti in situazioni particolari o di vita quotidiana, in vista di una futura descrizione dettagliata degli stessi, e della futura

comprensione delle opinioni, degli atteggiamenti, delle dinamiche relazionali e dei fattori culturali che hanno condotto

il singolo o il gruppo a tali comportamenti

Metodologia della ricerca educativa _ Nicole Bianquin _ AA 2018-2019

Osservazione

Non è una semplice visione della realtà

Ma si connota per un carattere sistematico,

intenzionale, finalizzato

Dati situati, il cui fine è la specificazione, la descrizione, la comprensione e non la generalizzazione


Osservazione

I comportamenti rilevati vengono utilizzati come indicatori dei fattori latenti (ossia non visibili, non apertamente manifestati) sottostanti,

costituiti da

Opinioni, atteggiamenti, abilità

Che vengono ricostruiti mettendo in relazione i comportamenti osservati tra di loro con le condizioni ambientali in cui si manifestano


Osservazione

Quindi

L’osservazione deve essere compiuta cercando di modificare il meno possibile la situazione in cui si manifestano i

comportamenti che ci interessa rilevare


OsservazioneOsservazione strutturata

Sistematica

Con uno scopo preciso

Sistema pianificato di raccolta e classificazione delle informazioni

Applicazione di tecniche statistiche di analisi dei dati sulle matrici generate

Basso grado di discrezionalità dell’osservatore

Osservazione non strutturata

Fini esplorativi al fine di precisare poi le ipotesi

Oppure fini descrittivi

Per una thin description (dei contesti e comportamenti)

Oppure per una thick description(descrizione che si unisce all’interpretazione)

Alto grado di discrezionalità dell’osservatore


OsservazioneOsservazione partecipante

Usato in etnografia

L’osservatore interagisce con la comunità, nella quale si inserisce per

studiarne i sistemi simbolici, i significati …

Tecnica: resoconti, registrazioni, narrazioni, analisi documenti, …

Analisi dal dentro

Osservazione non partecipante

L’osservatore è esterno

Si possono usare le stesse tecniche


OsservazioneOsservazione palese

Esplicitazione degli obiettivi della ricerca

(sempre preferibile)

Osservazione non palese

Non si esplicitano gli obiettivi della ricerca

(solo in alcuni casi, ad esempio nello studio del comportamento

deviante)



OsservazioneOsservazione con polarità induttiva

L’osservatore cerca di cogliere una struttura

di regolarità all’interno dei comportamenti dei

soggetti osservati

Osservazione soggettiva

Osservatore rivolge la sua attenzione verso

l’interno con finalità di introspezione

(auto-osservazione)

Osservazione con polarità deduttiva

Guidata da ipotesi che l’osservazione mira a

validare o confutare ed in cui l’osservatore propone stimoli aspettandosi delle

risposte

Modalità clinico sperimentale

(osservazione associata al colloquio clinico piagetiano)

Osservazione

È finalizzata

all’interpretazione del materiale empirico raccolto

Osservazione – selezione – sintesi – interpretazione

Il processo di interpretazione risente del background esperienziale dell’osservatore e del quadro teorico che guida la ricerca

Opportuno equilibrio tra strutturazione (definizione di categorie di osservazioni) e discrezionalità

analisi molecolare o molare?


Osservazione

Cosa si osserva (registra)?• Comportamenti verbali e non

verbali (prossemica e cinesica)• Situazioni tipo, eventi chiave o

comportamenti di attori-chiave• Dettagli che caratterizzano le varie

situazioni• Relazioni, ruoli impliciti o espliciti• Linee di tendenza generali• Aspetto statico e dinamico delle

situazioni• Relazioni e successioni temporali• Assenza di fatti Metodologia della ricerca educativa _


Tipologie di Osservazione

1. Autoosservazione

Osservatore-osservato sono un’unica

persona

Che decide di vivere una data esperienza,

di registrare i comportamenti e le

proprie sensazioni, al fine di comprenderne la dinamica interna Ad esempio

• microteaching• Microlearning• autoverbalizzazione



Autoosservazione Con funzione

metacognitiva, rispetto alla consapevolezza dei propri processi di

pensiero

metaemotiva, legata alla consapevolezza

delle proprie emozioni e sentimenti



2. Osservazione esperienziale

• Non si avvale di strumenti strutturati di raccolta dati e non è guidata da ipotesi specifiche,

• Ma passa attraverso la registrazione di eventi, comportamenti, interviste libere, colloqui informali, analisi di documenti

• Produce descrizioni ed interpretazione che assumono l’aspetto della narrazione

• Denominata anche osservazione etnografica (se l’obiettivo è ricostruire la cultura di un gruppo)



• Si avvale di griglie e altri strumenti, che danno un alto grado di strutturazione alle informazioni raccolte

• La descrizione dei risultati avviene mediante tecniche statistiche

3. Osservazione sistematica



4. Osservazione etologica

Detta anche osservazione naturalistica

Metodo per lo studio del comportamento degli esseri viventi

(comportamenti innati o tipici della specie, ad

esempio rilevare il comportamento innato

dei bambini molto piccoli rilevando le

differenze nei diversi periodi)

I soggetti sono osservati nel loro

ambiente naturale con strumenti di registrazione audiovisiva, e

annotazione minuziosa dei comportamenti

L’obiettivo è la costruzione di un

etogramma(=repertorio di modelli

di comportamento)



5. Osservazione soggettiva• Di derivazione psicoanalitica, trae le sue

origini dall’osservazione della relazione tra il bambino piccolo e la madre

• Attenzione è posta verso la situazione osservata, ma anche verso le reazioni soggettive degli osservati a tale situazione

• Contesto emotivo e dinamiche relazionali sono il suo focus



6. Osservazione clinico-

sperimentale

Approfondita e prolungata nel

tempo, allo scopo di mettere in luce i

processi sottostanti ai comportamenti

osservati

Guidata da ipotesi specifiche, con

strumenti strutturati di raccolta dati e

può prevedere l’introduzione di uno stimolo allo

scopo di studiarne le reazioni




Ruolo osservatore

Partecipante /non partecipante

Strutturazione strumenti di raccolta dati

Alta /bassa

Ambiente di osservazione

Naturale/artificiale

Incidenza dell’interpretazione dell’osservatoreAlta /bassa

autosservazione

esperienziale

sistematica

etologica

soggettiva

clinico sperimentale



Ruolo osservatore

Partecipante /non partecipante

Strutturazione strumenti di raccolta dati

Alta /bassa

Ambiente di osservazione

Naturale/artificiale

Incidenza dell’interpretazione dell’osservatoreAlta /bassa

autosservazione coincide con l’osservato

alta o bassa naturale alta

esperienziale non partecipante bassa naturale alta

sistematica non partecipante alta naturale o artificiale

bassa

etologica non partecipante bassa naturale bassa

soggettiva partecipante bassa naturale alta

clinico sperimentale

non partecipante alta naturale o artificiale

bassa

Strumenti per l’osservazione

1. Diario

Livello di strutturazione più basso

Usato nell’osservazione esperienziale

L’osservatore descrive, in forma di narrazione, tutte le informazioni che egli ritiene rilevanti per gli scopi della ricerca

Produce dati non strutturati, fa riferimento a una data sequenza temporale (unico criterio di strutturazione delle informazioni)



2. Giornale di bordo (diario di bordo)

Livello di strutturazione maggiore rispetto al precedente, dato che accompagna all’annotazione di comportamenti di eventi accaduti,

commenti e interpretazioni dell’osservatore

Utile nel monitoraggio ad esempio di eventi formativi

Oltre al criterio temporale, vengono in genere utilizzate griglie di criteri



3. Modulo per la registrazione di specimen

Scheda che permette una compilazione dettagliata del comportamento di un dato soggetto in una situazione specifica (specimen)

Contesto reale con annotazione di dettagli producendo una descrizione narrativa di quel comportamento

Si specifica il soggetto, il luogo, l’ora di inizio e di fine e la descrizione minuziosa, dettagliata, sequenziale



4. Griglie di osservazione

Guide che forniscono indicazioni sui comportamenti da osservare, con uno spazio in cui l’osservatore può annotare liberamente tutto ciò

che riguarda quel comportamento



5. Liste di controllo (check list)

Elenchi di comportamenti attesi o di caratteristiche di un soggetto,

La cui presenza o meno viene rilevata per un singolo soggetto in una sessione definita



6. Scale di valutazione (rating scales)

Rilevano intensità o frequenza di un comportamento oppure consentono di esprimere il giudizio dell’osservatore

Serie di proposizioni in cui si segna il grado di accordo o disaccordo, attraverso l’indicazione di un numero, di un aggettivo o scegliendo tra le descrizioni analitiche fornite



7. Sistemi di codifica interattivi

Classificazioni di comportamenti secondo categorie predefinite indicate da codici rapidamente annotabili che ne definiscono ad esempio presenza, modalità in cui si

sono manifestati e successione



8. Episodi aneddotici (anectodal records)

Registrazione di episodi significativi ed eventi chiave all’interno di schede apposite, che prevedono

l’esplicitazione del contesto, la descrizioni degli episodi e dei soggetti protagonisti.

Vengono poi sintetizzate in schede riassuntive ed è possibile pianificare interventi ed ulteriori rilevazioni di

dati



1. Diario

2. Giornale di bordo

3. Specimen


5. Liste di controllo

6. Scale di valutazione


8. Episodi aneddotici


L’allievo è attento alla lezione - Spesso- A volte- Raramente

L’allievo interviene nella lezione - Spesso- A volte- Raramente

L’allievo contribuisce con le sue idee al lavoro di gruppo

- Spesso- A volte- Raramente

Altri comportamenti degni di nota

- Spesso- A volte- Raramente

Scala di valutazione


1. Diario


3. Specimen







Annotare se l’allievo

È attento alla lezione _______________________________________________________________________________

Se interviene nella lezione _______________________________________________________________________________

Contribuisce con le sue idee al lavoro di gruppo_______________________________________________________________________________

Griglia di osservazione


1. Diario


3. Specimen







Numero 1Allievo Mario RossiData 2.2.2016Ora 10.55Osservatore Nicole BianquinSituazione:la classe sta svolgenfo attività di gruppo (gruppi di 2-3 allievi) e lavora il legno con il traforoEpisodio:Gino chiede più volte a Mario di poter usare la lima, ma Mario non gliela lascia. Gino si arrabbia e insulta Mario che reagisce con uno schiaffo

Episodi aneddotici


1. Diario


3. Specimen







Osservatore Nicole BianquinDalle 11.15 alle 11.30Data 9.2.2016Luogo aula informaticaAllievi Maria Rossi, Teresa Bianchi

MR cerca di fare un disegno con paint, ma le linee vengono tutte storse e lei si lamenta perché le vorrebbe diritte. TB si avvicina e cerca di aiutarla, ma invano. TB ha un’idea, chiude paint, apre word e comincia a tracciare linee con lo strumento di grafica, MR e TB disegnano così una casa con giardino

Specimen


1. Diario


3. Specimen







L’allievo

È attento alla lezione SìNo

Interviene nella lezione SìNo

Contribuisce con le sue iddeal lavoro di gruppo

SìNo

Liste di controllo


1. Diario


3. Specimen







Schema

Fase Comportamenti

Inizio È entusiasta del giocattolo (IE)È svogliato (IS)

Gioco Il bambino utilizza il giocattolo per le funzioni a cui è preposto (UN)Il bambino utilizza il giocattolo come se fosse un oggetto diverso (UF)Il bambino scarica la sua aggressività sul giocattolo (UA)Il bambino utilizza il giocattolo con scarso interesse (US)

Fine L’osservatore deve pone fine al gioco (FO)Il bambino smette di giocare spontaneamente (FS)Sistemi di codifica

Foglio di codifica

soggetto IE IS UN UF UA…

1 x x

2 x x

3 x x

La conduzione dell’osservazione

Obiettivo: cogliere nella situazione osservata i comportamenti rilevanti per la ricerca

Ovvero operare una selezione dell’insieme di fatti quelli significativi ai fini della descrizione e successiva

interpretazione

Dunque la sensibilità e la preparazione dell’osservatore sono fondamentali in questa fase



Criteri di conduzione:

- Curare la registrazione dell’informazione

annotare accuratamente (meglio immediata che in differita), se possibile usare mezzi audiovisivi




- Non perdere mai di vista le finalità dell’osservazione

Concentrarsi non solo sul singolo accadimento ma sulle sequenze, sulle concatenazioni, sulle opinioni, sugli

atteggiamenti sottesi




- Non dimenticare l’annotazione delle informazioni contestuali e temporali

Indicare cosa succede prima e dopo, dopo quanto tempo, in quale contesto…




- Distinguere i fatti dalle interpretazioni

Annotare separatamente i due aspetti

- Adottare prospettive diverse nell’osservare la situazione

Internamente o esternamente alla situazione




- Assumere un atteggiamento avalutativo

Sospendere il giudizio

- Tenere sotto controllo il proprio coinvolgimento emotivo

- Tenere sotto controllo le proprie aspettative

‘vedere nei dati ciò che si vuol vedere’Metodologia della ricerca educativa _




- Tenere sotto controllo l’effetto alone

Quando le caratteristiche di un tratto del soggetto influenzano la rilevazione di altri tratti

- Non limitarsi all’osservazione di comportamenti

Testimonianze di cultura materiale (abiti, oggetti, graffiti, simboli, consumi, gerghi,…)




- Rapportare i comportamenti, le opinioni e gli atteggiamenti ‘individuali’ alla cultura del gruppo

Quando le caratteristiche di un tratto del soggetto influenzano la rilevazione di altri tratti

- Minimizzare i fenomeni di reattività dei soggetti

Dare tempo per adattarsi alla presenza dell’osservatore




- Tenere conto dei possibili fattori di disturbo

- Servirsi dell’autoosservazione per calibrare la propria rilevazione

Periodo di formazione in autoosservazione

- Compiere sessioni di osservazione solo se si è in buone condizioni


Esercitazione

S 2 videoS Video d’Herrin 2 parte 5 di 5 (inizio)

S Video Dompé 3 parte 2 di 3

S Diario


Esercitazione



S Giornale di bordo con doppia colonna: descrizione e interpretazioneS Interpretazione rispetto alla tipologia di gioco messa in atto (di

pratica, di costruzioni, simbolico, di regole)


Esercitazione



S Osservazione con sistema di codifica che contiene scale di valutazione: Test of Playfulness (ToP)


Esercitazione

item Extent0 – mai1 – poche volte2 – molte volte3 – sempreNA - non applicabile

Intensity0 – nessuna1 – leggera2 – moderata3 – altaNA - non applicabile

Skillfulness0 – unskilled1 – slightly skilled2 – moderately skilled3 – hyghly skilledNA - non applicabile

Is actively ‘engaged’

Decide what to do

Pretends

Engages in social play

Clown or jokes

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