PROGETTO DI INNOVAZIONE DIDATTICA PER

PREVENIRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA

ANNO SCOLASTICO

2020 -21

DISEGNARE IL FUTURO

METTE A SISTEMA L’INNOVAZIONE DIDATTICA E

RISPONDE ALLE RICHIESTE DI UNA SOCIETA’

COMPLESSA SI PREFISGGE DI PROMUOVERE IL

PENSIERO RETICOLARE

COME SI RINNOVA LA SCUOLA?D.I.F METTE A SISTEMA LA DIDATTICA ATTIVA

PROMUOVE

RETI DI CONOSCENZE DINAMICHE ED INTERDIPENDENTI

PERCORSI DI SENSO E INTERDISCIPLINARI

LO SVILUPPO DI COMPETENZE PER LA VITA

COGNITIVE E NON COGNITIVE

QUALE INNOVAZIONE?

RELAZIONI COME MOTORE DELL’APPRENDIMENTO

APPRENDIMENTO COME PROCESSO COSTRUTTIVO E COOPERATIVO

DALLA DIDATTICA TRASMISSIVA ALLA DIDATTICA ATTIVA E LABORATORIALE

ASCOLTO E VALORIZZAZIONE DELL’ALUNNO PORTATORE DI ESPERIENZE

LA COMUNITA’ EDUCANTE: RELAZIONE ALUNNI, INSEGNANTI, GENITORI

QUALITA’DEL TEMPO- SCUOLA

DISEGNARE IL FUTURO

L’ESPERIENZA COME PROCESSO DINAMICO DI

APPRENDIMENTO:

ESPLORARE E FARE

OSSERVARE E CAPIRE

ELABORARE INSIEME E DISCUTERE

COMPRENDERE IL SENSO DELL’ESPERIENZA VISSUTA

OBIETTIVI SPECIFICI • PER GLI ALUNNI: sviluppare la conoscenza di sè la motivazione ad

apprendere, promuovere la cittadinanza attiva con le competenze europee

• PER I DOCENTI: motivare al cambiamento in funzione della didattica

attiva e laboratoriale, sviluppare le competenze per valutare in modo

diverso gli alunni e saperli orientare

• PER LE FAMIGLIE: comprendere la mission della scuola, condividere il

senso dei percorsi formativi e il patto educativo

ELEMENTI FONDANTI DEL MODELLO DISEGNARE IL FUTURO

• RUOLO DELL’INSEGNANTE: REGISTA E PROMOTORE DI PROCESSI EDUCATIVI NELLA SCUOLA

• DIDATTICA ATTIVA BASATA SULL’ESPERIENZA DIRETTA

• LABORATORI CHE PROPONGONO UNA PLURALITA’ DI LINGUAGGI

• ESPERTI ESTERNI QUALE VALORE AGGIUNTO ALL’ARRICCHIMENTO DEL CURRICOLO

• PROGETTAZIONI INTERDISCIPLINARI DI SENSO CON COMPITI DI REALTA’

• VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE EUROPEE

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

UNA MODALITA’PER PROGETTARE

PERCORSI DI SENSO INTERDISCIPLINARI CHE

COLLEGANO I SAPERI

E GENERANO PENSIERO COMPLESSO

E SVILUPPANO LE COMPETENZE PER LA VITA

RUOLO DEGLI INSEGNANTI REGISTI DELL’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

E PROMOTORI DI RELAZIONI• PROGETTANO TRA PIU’ DOCENTI UDA INTERDISCIPLINARI, CON UN UNICO

COMPITO DI REALTÀ CONDIVISO

• PROGETTANO I PERCORSI LABORATORIALI A SVILUPPO DELLE UDA INSIEME AGLI

ATELIERISTI

• AFFIANCANO L’ATELIERISTA NEL LABORATORIO CON UN CONTINUO SCAMBIO DI

COMPETENZE

• PROMUOVONO LA CONOSCENZA DI SÈ E SVILUPPANO I TRAGUARDI DELLE

COMPETENZE PROPRIE DEL CURRICOLO

• PROGETTANO IL TEMPO EXTRACURRICOLARE CON LA PROMOZIONE DI ALTRI

LABORATORI FUNZIONALI AI PERCORSI CULTURALI E AGLI ALUNNI

IL LABORATORIO

E’ TEMPO E SPAZIO DI APPRENDIMENTO DOVE :

• SI FANNO ESPERIENZE CONCRETE

• SI SCOPRONO SAPERI NUOVI: SAPERE, SAPER ESSERE SAPER FARE

• SI PROMUOVONO INTERESSI, ATTITUDINI, CREATIVITA’ E RELAZIONI

POSITIVE TRA PARI

• SI ESERCITANO AUTONOMIA, INTRAPRENDENZA E IL RISCHIO DI

SBAGLIARE

• SI REALIZZANO PRODOTTI CHE SONO TAPPE DI UN PERCORSO

FARE - PENSARE – COOPERARE - COMPRENDERE

GLI ATELIERISTIVENGONO SCELTI IN BASE ALLE NECESSITA’ DELLE UDA

• PORTANO UN VALORE AGGIUNTO AL CURRICOLO CON LINGUAGGI ALTRI

• INTRODUCONO ANCHE ARTIGIANATO E MESTIERI NELLA SCUOLA

• PROPONGONO ATTIVITA’ ESPERIENZIALI / PRATICHE CHE ARRICCHISCONO I PERCORSI

• PROGETTANO COI DOCENTI I PERCORSI OPERATIVI, CON UNO SCAMBIO DI COMPETENZE

• CONDUCONO COL DOCENTE IL LABORATORIO, FACILITANDO I COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINARI

Mai da soli in classe nell’orario di lezione. La responsabilità educativa è sempre del docente.

• PROMUOVONO IL FARE E IL PENSARE IN RELAZIONI DINAMICHE

• STIMOLANO PASSIONI E ATTITUDNI NEGLI STUDENTI

• CONDUCONO I LABORATORI EXTRACURRICOLARI SENZA AFFIANCAMENTO DEGLI INSEGNANTI.

GLI ALUNNI

• TROVANO UN TEMPO DOVE APPRENDONO CON PIACERE

• ATTIVANO LE PROPRIE RISORSE COGNITIVE FACENDO ESPERIENZE

• SPERIMENTANO COME ? OSSERVANO PROVANO – SBAGLIANO – PENSANO

– TROVANO SOLUZIONI – RIFLETTONO

• SVILUPPANO LA LORO CREATIVITA’, IL PENSIERO ED ESPRIMONO INTERESSI,

CAPACITA’, ATTITUDINI , TALENTI.

• NELLA PRATICA DEL LABORATORIO TROVANO SPAZIO I RAGAZZI FRAGILI

COME QUELLI CON CAPACITA’ ELEVATE, PERCHE’ “IL FARE PENSATO” STIMOLA

UNA MOLTEPLICITA’ DI CANALI PERCETTIVI E SENSORIALI OLTRE CHE LOGICO

VERBALI.

LA VALUTAZIONE COME MOMENTO DI METARIFLESSIONE PER INSEGNANTI E STUDENTI

DISEGNARE IL FUTURO PONE ATTENZIONE ALLE COMPETENZE COGNITIVE

E NON COGNITIVE CHE SI SVILUPPANO NEI PERCORSI PROGETTATI E

REALIZZATI.

LA RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE AVVIENE ATTRAVERSO SPECIFICI

STRUMENTI MESSI A PUNTO DAGLI STESSI INSEGNANTI DURANTE LE

FORMAZIONI.

LE RUBRICHE VALUTATIVE SI RIFERISCONO ALLE COMPETENZE EUROPEE,

UTILIZZANO DESCRITTORI E PUNTEGGI NUMERICI.

MONITORAGGIO DISEGNARE IL FUTURO effettuato da ISTITUTO ITALIANO DI VALUTAZIONE

ente esterno

• CADENZA TRIENNALE: PER OGNI CLASSE ENTRANTE si raccolgono i

dati in OTTOBRE (ex ante) e alla FINE DEL TRIENNIO (ex post).

In attesa di disposizioni ministeriali si ipotizza, per quest’anno, la raccolta

delle medie dei voti, se si attuano le prove INvaLSI si raccolgono gli esiti

per le classi in uscita. Altri dati importanti sono le osservazioni sullo

sviluppo delle competenze europee, sugli aspetti psicopedagogici e sul

benessere degli studenti.

• RESTITUZIONE MONITORAGGIO AI DOCENTI ALLA FINE DI OGNI

TRIENNIO DA PARTE DELL’ENTE VALUTATORE A OTTOBRE/NOVEMBRE

Alunni

stranieriTotale alunni

a.s. 2017/18

dato nazionale

(fonte MIUR 2018; ISTAT 2019)

Alunni con

situazioni di

fragilità

10,8 % primaria

9,7% secondaria

178 studenti

86 primaria

92 secondaria

175 studenti

84 primaria

91 secondaria

26 % primaria

19% secondaria

4,1 % Disabilitò

7,21% DSA

8,3 % BES

CLASSI

SPERIMENTALI

1,9% DSA primaria

5,4% DSA secondaria

CARATTERISTICHE ALUNNI CLASSI DEL TRIENNIO (A.A.SS. 2017/18 – 2018/19 -2019/20)

CLASSI DI

CONTROLLO

169 studenti

85 primaria

84 secondaria

175 studenti

87 primaria

88 secondaria

Totale alunni

a.s. 2019/20

8,14

8,32

8,63

9,03

Uscita(a.s. 2019/20)

Ingresso(a.s. 2017/18)

Media complessiva materie - primarie

8,23

8,78

8,38

8,63

Uscita(a.s. 2019/20)

Ingresso(a.s. 2017/18)

Voti in matematica - primarie

△= -

0,05

△= -

0,15

△=

+0,15

△= +0,71

△=

+0,49

8,31

8,52

8,38

8,47

Uscita(a.s. 2019/20)

Ingresso(a.s. 2017/18)

Voti in italiano - primarie

△=

+0,07

RISULTATI SCOLASTICI PRIMARIEmedia in ingresso e in uscita classi primarie; differenza classi sperimentali e

controllo

7,34

7,23

7,71

7,21

Uscita(a.s. 2019/20)

Ingresso(a.s. 2017/18)

Media complessiva materie - secondarie

6,80

6,99

7,51

7,21

Uscita

(a.s. 2019/20)

Ingresso(a.s. 2017/18)

Voti in matematica - secondarie

7,12

7,54

7,35

7,64

Uscita

(a.s. 2019/20)

Ingresso(a.s. 2017/18)

Voti in italiano - secondarie

RISULTATI SCOLASTICI SECONDARIEMEDIA IN INGRESSO E IN USCITA CLASSI SECONDARIE; DIFFERENZA CLASSI

SPERIMENTALI E CONTROLLO

△= +0,10 △= +0,22

△= +0,71

△= -0,02

△= +0,37

△= +0,22

INDIRIZZO SCOLASTICO PRESCELTOPERCENTUALE ALUNNI CLASSI SECONDARIE; DIFFERENZA CLASSI SPERIMENTALI E

CONTROLLO

Professionale[VALORE]

Tecnico[VALORE]

Liceale [VALORE]

Altro[VALORE]

Classi sperimentali

Professionale[VALORE]

Tecnico[VALORE]

Liceale[VALORE]

Altro [VALORE]

Classi controllo

VALUTAZIONE COMPETENZE ACQUISITEINCREMENTO COMPETENZE TUTTE LE CLASSI; DIFFERENZA CLASSI SPERIMENTALI E DI CONTROLLO

0,58 0,59 0,65

2,11

0,81

0,560,64

0,57

0,510,55

0,61

0,00

0,77

0,540,44

0,54

Comunicazione nella madrelingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza matematica, scienza e

tecnologia

Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa e intraprendenza

Consapevolezza ed espressione culturale

Differenza nell’incremento delle competenze (valutazioni in ingresso e in uscita) tra classi sperimentali e classi di controllo

COME SI LAVORA?L’ESEMPIO DI UN PERCORSO

IO SONO LEONARDO, NOI SIAMO CURIOSI

LABORATORI SCELTI

LABORATORIO DI SCIENZE

LABORATORIO DI DISEGNO

LABORATORIO DI TECNOLOGIA - MATEMATICA

PROGETTIAMO

COSTRUIAMO.....

SI NAVIGA....SI OSSERVA....SI SCRIVE

.....SI RIADATTA, SI TRAGGONO CONCLUSIONI

DA DOVE SI PARTE?FORMAZIONE DOCENTI SU

•LA COSTRUZIONE DEL GRUPPO CLASSE E LA RETE DELLE

RELAZIONI IN VICINANZA DI SICUREZZA

•LA PROGETTAZIONE INTERDISCIPLINARE (UDA)

•LA DIDATTICA ATTIVA: LA DIDATTICA CAPOVOLTA E LE

TECNOLOGIE DIGITALI

•IL PROCESSO DI METACOGNIZIONE

DA DOVE INIZIA IL PERCORSO INTEDISCIPLINARE?

CORSO DI FORMAZIONE SULLE

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

INTERDISCIPLINARI

MOMENTO DI MESSA A FUOCO DELLE IDEE E

PROGETTAZIONE DEI PERCORSI DI SENSO CON I COMPITI DI

REALTA’

FLESSIBILITA’ EMERGENZA COVID• POSSIBILITA’ DI COSTRUIRE 1 UDA ANNUALE OPPURE 2 UDA BREVI

• NUMERO LIMITATO DI ATELIERISTI : 1 PER OGNI UDA BREVE OPPURE 2 PER UDA

ANNUALE

• RIDUZIONE DELLE ORE CURRICOLARI DI LABORATORIO CON GLI ATELIERISTI: 30

H SECONDARIA – 40 H PRIMARIA. IL MONTE ORE VA UTILIZZATO AL COMPLETO.

• PROTOCOLLO UNICO DI RETE PER LE ATTIVITA’ DI LABORATORIO

• USO FLESSIBILE DEL SETTING D’AULA NEL RISPETTO DEL DISTANZIAMENTO

SANITARIO

• USO DI SPAZI ESTERNI

• DAD: PROSECUZIONE UDA CON IL LABORATORIO E LORO ADATTAMENTO

COSA FANNO I DOCENTI

VERSANTE ORGANIZZATIVO E COMUNICATIVOI PERCORSI SI AVVIANO AD INIZIO NOVEMBRE

INDIVIDUANO GLI ATELEIRISTI DAL SITO WWW.DISEGNAREILFUTURO.EU

CONCORDANO E PREDISPONGONO UN CALENDARIO DEGLI INTERVENTI

TENGONO LE LORO FIRME DI PRESENZA E SI INTERFACCIANO COL

REFERENTE DEL PROPRIO ISTITUTO PER LA PREDISPOSIZIONE DEI CONTRATTI

CONDIVIDONO IL PERCORSO CON I GENITORI

ORE A DISPOSIZIONE PER CLASSE

LABORATORI CURRICOLARI

•SCUOLA PRIMARIA : 40 ORE ANNUALI

•SCUOLA SECONDARIA: 30 ORE ANNUALI

N.B: N.° 1 O 2 ATELEIRISTI PER CLASSE

•PROGRAMMAZIONE PER GLI ATELIERISTI:

3 ORE PER CLASSE.

LABORATORI EXTRACURRICOLARIORE A DISPOSIZIONE PER ISTITUTO

40 ore per IICC con una sola sede

60 ore per IICC con due sedi

Sono condotti dal solo atelierista con un numero di iscritti

in base all’attività

I materiali si acquistano con il fondo unico che finanzia i

materiali dei laboratori curricolari ed extracurricolari

segue circolare

LABORATORI EXTRACURRICOLARII laboratori extracurricolari sono:

•arricchimento dell’offerta formativa con attenzione ai ragazzi fragili

•approfondimento / ampliamento UDA

• Iscrizione GRUPPI DI ALUNNI provenienti dalla MEDESIMA classe sperimentale-

QUEST’ANNO NON SI UNISCONO ALUNNI DI ALTRI CLASSI

•Il numero di studenti per gruppo dipende dalle attività e dall’esperto che lo

conduce

•Gli esperti dei laboratori extracurricolari possono essere diversi da quelli dei

laboratori curricolari.

N.B. TUTTI GLI ESPERTI SI ATTENGONO AL PROTOCOLLO DI RETE/ISTITUTO

LABORATORI IN SICUREZZAL’ATELIERISTA DEVE:

• AVERE L’ESITO DI UN TEST SIEROLOGICO

• INDOSSARE VISIERA PERSONALE, MASCHERINA E GUANTI O IGIENIZZARE LE MANI

• USARE POCHI MATERIALI IDONEI ALLA SANIFICAZIONE

• RISPETTARE I PROTOCOLLI SANITARI DI ISTITUTO

GLI ALUNNI DEVONO:

• INDOSSARE LA MASCHERINA NEI LAVORI DI GRUPPO

• MANTENERE LE DISTANZE DI SICUREZZA

• IGIENIZZARE LE MANI PRIMA E DOPO L’UTILIZZO DI STRUMNENTI CONDIVISI

• POSSONO METTERSI A COPPIE O A PICCOLI GRUPPI MANTENENDO LA DISTANZA DI

SICUREZZA

I REFERENTI- 3 FIGURE CHIAVE

•Referenti di classe: un insegnante per ogni classe in

sperimentazione

•Referente di Istituto: 1 per Istituto (il referente di

istituto è anche referente per la propria classe, (vicari a

parte)

•Referente per il monitoraggio: 1 per istituto

REFERENTI DI ISTITUTO RICONOSCIMENTO DEL RUOLO A FORFAIT

HANNO IL COMPITO DI:

• AGEVOLARE LA COMUNICAZIONE TRA STAFF DISEGNARE IL

FUTURO E CLASSI SPERIMENTALI

• TENERE I CONTATTI CON IL DSGA E GLI ATELIERISTI PER I DATI

NECESSARI ALLA FORMULAZIONE DEI CONTRATTI – FIRME DI

PRESENZA – ACQUISTO MATERIALI DI CONSUMO DELLA SCUOLA

• TENERE I CONTATTI CON I REFERENTI DI CLASSE

REFERENTI DI CLASSE RICONOSCIMENTO DEL RUOLO A FORFAIT

HANNO IL COMPITO DI:

• AGEVOLARE LA COMUNICAZIONE TRA INSEGNANTI DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

• TENERE I CONTATTI CON GLI ATELIERISTI DELLA PROPRIA CLASSE PER

I DATI DEI CONTRATTI – FIRME DI PRESENZA – MONTE ORE

ASSEGNATO E LABORATORI EXTRACURRICOLARI…..

• TENERE I CONTATTI CON IL REFERENTE DEL PROPRIO ISTITUTO

• INFORMARE SISTEMATICAMENTE LE FAMIGLIE SUI PERCORSI

REFERENTI DI ISTITUTO PER IL MONITORAGGIO RICONOSCIMENTO DEL RUOLO A FORFAIT

HANNO IL COMPITO DI:

• AGEVOLARE LA COMUNICAZIONE TRA STAFF DISEGNARE IL FUTURO E

CLASSI SPERIMENTALI IN MERITO AI DATI DA RACCOGLIERE.

• PARTECIPARE AD EVENTUALI INCONTRI DI PRESENTAZIONE O

PROGETTAZIONE DEL MONITORAGGIO CON ENTE ESTERNO (MAX 2

INCONTRI ANNUALI)

• PREDISPORRE MOMENTI DI RESTITUZIONE DEGLI ESITI A ORGANI

COLLEGIALI E FAMIGLIE

COME CONTATTARE GLI ATELIERISTI?

SITO

WWW.DISEGNAREILFUTURO.EU

DIDATTICA

ESPERTI

AMBITI

PROSSIMI INCONTRI DI FORMAZIONE

GRUPPO FORMAZIONE UDA PRIMARIE E SECONDARIE

19 OTTOBRE 2020 ORE 16,30 – 18,30 -GOOGLE MEET

MUNIRSI PER ENTRAMBI I CORSI DI UN ACCAUNT DI POSTA GOOGLE

LA DIDATTICA CAPOVOLTA -IL CAMBIO DI PARADIGMA PEDAGOGICO

24 OTTOBRE 2020 ORE 9-11,30 GOOGLE MEET

WEBINAR ELISABETTA NANNI

CONTATTI

www.disegnareilfuturo.euvengono inserite le slide di presentazione e delle formazioni

artepercrescere@gmail.comper ogni comunicazione

BUON LAVOROCHIARA OMBRETTA CECCHINATO – SUSANNA ZAGO