POF -...

Piano dell’Offerta Formativa

1 Istituto Comprensivo San Nilo Grottaferrata

Anno Scolastico 2015-2016

POF

I S T I T U TO

C O M P R E N S I V O

SAN NILO GROTTAFERRATA

( ROMA )



Sommario

1. PRESENTAZIONE

2. IL NOSTRO ISTITUTO……………………………………………………………….. 5

2.1. CONTESTO SOCIO-CULTURALE ............................................................

2.2. L’INTERVENTO FORMATIVO ..................................................................

2.3. LINEE GUIDA E FINALITÀ EDUCATIVE ..................................................

2.4. LA POPOLAZIONE SCOLASTICA NELL’A.S. 2015-2016 ...........................

2.5. MODELLO ORARIO DEI 3 ORDINI DI SCUOLA .......................................

2.6. LA FLESSIBILITÀ ORGANIZZATIVA .........................................................

2.7. PROGETTO ACCOGLIENZA ....................................................................

2.8. LA NORMATIVA ATTUALE DEL SISTEMA SCOLASTICO NAZIONALE ......

2.9. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .........................................

2.10 IL CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO

2.11 I CORSI EXTRACURRICOLARI

2.12 RAPPORTI CON IL TERRITORIO E LE ISTITUZIONI

3. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO ........................................................ 22

3.1. ORGANIGRAMMA ...................................................................................

3.2. FUNZIONIGRAMMA…………………………………………………………….

3.3 L’ORGANICO DELL’AUTONOMIA ............................................................

3.4 PROCEDURA DI COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE

3.5 GLI ORGANI COLLEGIALI .......................................................................

3.6 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA ...................................................

3.7 LE CLASSI 2.0. …………………………………………………………

3.8 LA CLASSE MONTESSORI

3.9 STRATEGIE DI INSEGNAMENTO ............................................................

3.10 LA CONTINUITÀ EDUCATIVA..................................................................

3.11 I DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

3.12 LA VALUTAZIONE ...................................................................................



3.13 PROGETTO ORIENTAMENTO .................................................................

3.14 DISABILITÀ E INTEGRAZIONE................................................................

3.15 AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE .......................................................

4. IL CURRICOLO ISTITUZIONALE: LE INDICAZIONI NAZIONALI ............... 59

4.1. CAMPI D’ESPERIENZA E AREE DISCIPLINARI ........................................

4.2. LA PROGETTAZIONE: FINALITÀ E OBIETTIVI ISTITUZIONALI ................

4.3. LO SVILUPPO DELLA PERSONA DAI 3 AI 14 ANNI..................................

4.4. SCUOLA DELL’INFANZIA................................................................... 65

4.5. SCUOLA PRIMARIA ........................................................................... 68

4.6. SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO ................................................. 71

Allegati



“Occorre una scuola che abbia

corpi, dia voci,

liberi il gesto, apra il suono, generi luci,

viva emozioni, leghi relazioni, includa le differenze di tutti”.

(Walter Fornasa)

1. PRESENTAZIONE

Il Piano dell’Offerta Formativa (la cui definizione è contenuta nel DPR n. 275/99

del Regolamento dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, nell’ art. 3 comma 1)

è un documento fondamentale perché rappresenta:

la carta d’identità della scuola in cui vengono illustrate:

o le linee guida dell’ Istituto

o l’ispirazione culturale-pedagogica che lo sostiene

o la progettazione curricolare, didattica e organizzativa delle sue

attività

il Patto Formativo che la scuola offre all’alunno e alle famiglie del territorio.

Pertanto il POF è un documento dinamico e duttile perché la sua funzione è

quella di registrare la vitalità della scuola e orientare il cambiamento trovando un

punto d’ incontro con le famiglie e con il territorio.

Il nostro Istituto è caratterizzato dall’etica del servizio e usa la categoria della

flessibilità inserita nel curricolo (inteso sia come offerta di formazione

internamente diversificata per gli alunni delle varie sezioni e classi, sia come

processi e percorsi individuali di apprendimento e di formazione per tutti e per

ognuno), ottimizzando lo sviluppo delle potenzialità.

Le nuove normative consentono di sperimentare:

la riorganizzazione dei percorsi didattici nell’ambito delle Indicazioni

Nazionali per il curricolo del settembre 2012, secondo le modalità ispirate

agli obiettivi del contratto formativo tra docente, alunno e utenza (con

precisa definizione ed esplicazione di impegni, competenze, reciproche

responsabilità di operatore e utente della scuola, identità, autonomia,

progettualità interattiva e dinamica, formazione dell’individuo in una



società democratica);

la realizzazione di compensazione tra le discipline e le attività previste dagli

attuali programmi (con il limite di un decentramento massimo del 15% per

disciplina);

l’utilizzo dell’organico funzionale.

Proprio nel contesto dell’autonomia scolastica, che richiede una rinnovata

coscienza di ruoli e compiti di tutti gli operatori della scuola, si è inteso inserire il

curricolo flessibile che evidenzia nuove modalità di relazione e nuove sensibilità

comunicative. Sono state infatti le domande formative degli alunni del nostro

Istituto a gettare le basi per un progetto di continuità dei tre ordini di scuola che

valorizza la diversità dei singoli studenti e pone al centro l’alunno/a rispetto alle

discipline.

Il presente Piano dell’Offerta Formativa nasce dal consolidamento dell’Istituto

Comprensivo che, accorpando i tre ordini di scuola, ha determinato la necessità

di un’organizzazione scolastica complessiva. La fusione delle scuole, che ha unito

la specificità in ordine alle caratteristiche organizzative e metodologiche interne,

rappresenta un’ulteriore risorsa per le attività, in quanto consente di condividere

strutture e professionalità, aumentando le occasioni formative degli alunni.

Questo Piano si arricchisce dell’esperienza maturata dai docenti in questa zona

territoriale che ha portato ad una maggiore conoscenza dei bisogni formativi ed

educativi dell’utenza.

Ulteriori modifiche del presente Piano potranno rendersi necessarie a seguito

delle azioni di monitoraggio e di verifica dell’efficienza e dell’efficacia dei processi

in esso pianificati.

2. IL NOSTRO ISTITUTO

L’Istituto Comprensivo “San Nilo“ di Grottaferrata nasce il 1° Settembre 2003

dalla fusione di una parte del 234° Circolo Didattico di Grottaferrata e di una

parte della Scuola Media “Via Vecchia di Marino“.



Pertanto il nuovo istituto raccoglie l’eredità di conoscenze, esperienze e capacità

professionali del personale docente e amministrativo, maturata nel corso

dell’attività pluridecennale svolta sul territorio.

Nel primo collegio dei docenti dell’anno scolastico 2003-2004 venne decisa

l’intitolazione dell’istituto comprensivo a S. Nilo, Santo Patrono di Grottaferrata, e

con il decreto n° 50191/P del 18 novembre 2003 il MIUR formalizzò l’intitolazione

in “I.C. San Nilo“.

L’ I.C. “San Nilo“ si articola in 5 plessi:

Scuola Primaria e Secondaria di I° grado “ISIDORO CROCE“ (Piazza

Marconi)

Scuola dell’ Infanzia “GIANNI RODARI“ (Viale I° Maggio)

Scuola dell’ Infanzia “BRUNO MUNARI“ (Via Quattrucci)

Scuola Primaria “ROSA DI FEO“ (Via Quattrucci)

Scuola Secondaria di I° grado “D. ZAMPIERI“ (Via Vecchia di Marino)

Dal 2003 in poi il nostro Istituto si è fortemente distinto e tuttora si caratterizza

per:

l’alta professionalità del personale docente e amministrativo, in prevalenza

di ruolo, garanzia di qualità formativa, stabilità dell’ insegnamento, di

conoscenza profonda delle aspettative dell’utenza e delle agenzie territoriali;

l’ampia gamma di progetti realizzati e da realizzare che consolida le

competenze di base e arricchisce di nuovi linguaggi espressivi le esperienze

individuali degli alunni;

il potenziamento della Lingua Inglese attraverso la pratica;

l’attivazione dei Corsi di recupero per ridurre l’ insuccesso scolastico;

la partecipazione a eventi culturali proposti dal Comune di Grottaferrata,

espressione di una viva collaborazione con il territorio;

la conoscenza delle nuove tecnologie per migliorare la qualità formativa dell’

apprendimento;

La presenza di cinque classi 2.0. Dal settembre 2014 gli studenti delle

sezioni D ed E sono dotati di un proprio personal computer (notebook) o di



un tablet, da tenere nello zaino e portare a scuola in luogo del libro di testo,

di cui arricchisce, ed in molti casi sostituisce, la funzione.

La presenza di attività d’integrazione con laboratori musicali ed artistici.

la collaborazione con le Società Sportive “San Nilo Basket“ e ”ASD EFIRM“

di Ginnastica Artistica volte a promuovere negli alunni della scuola

primaria la valorizzazione, il riconoscimento e il recupero del ruolo sociale e

culturale dello sport come momento educativo e socializzante;

l’istituzione del Centro sportivo scolastico (CSS) e la partecipazione della

Scuola Secondaria di I° grado ai giochi sportivi studenteschi e alle gare

sportive con altri plessi (o Istituti) scolastici.

2.1 CONTESTO SOCIO-CULTURALE

Dal punto di visita economico in Grottaferrata si distinguono:

una zona residenziale con una popolazione a reddito pro-capite

medio/elevato;

una zona residenziale con una popolazione a reddito medio/basso;

una economia interna prevalentemente terziaria.

Dal punto di vista socioculturale si rileva:

un elevato pendolarismo lavorativo;

un consistente incremento demografico (immigrazione giovani famiglie

dall’adiacente area metropolitana).

Nel territorio sono presenti

Istituti scolastici statali

o 2 Istituti comprensivi – “G.Falcone” e “San Nilo”

o Liceo Scientifico – “B.Touschek”

Istituti scolastici non statali

o 2 scuole primarie e secondarie di 1° grado – “Braschi” e “Virgo

Fidelis”

o Istituto “San Giuseppe”

o Liceo Artistico “San Giuseppe”

o Liceo Classico “Benedetto XV”

o C.I.S. – Center International School



Presidi sociali

o Equipe psicosociale del Comune

o L’Istituto “E.LITTA” per l’attività di integrazione socioculturale

o Centri di accoglienza

o Case Famiglia

Presidi sanitari

o Azienda USL Roma H – Servizio di base

o Istituto “E.Litta” – Centro di riabilitazione residenziale per disabili

medio/gravi e gravissimi

2.2 L’INTERVENTO FORMATIVO

ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI

Si intendono per bisogni formativi le aspettative, le aspirazioni e le esigenze dei

singoli alunni e dei soggetti legati alla loro formazione (famiglia, organismi del

territorio …): a questi la Scuola, come servizio e come istituzione, si propone di

offrire una risposta, in termini di formazione degli alunni, tenendo conto del POF

e della Carta dei Servizi approvati in forma definitiva in data 28/01/2013 dal

Collegio dei Docenti e adottati dal Consiglio d’Istituto il 23/05/2013.

BISOGNI SOGGETTIVI (ALUNNI) BISOGNI OGGETTIVI (SOCIETA’)

Essere protagonisti a scuola Superare l’appiattimento e l’omologazione

Stabilire relazioni significative Superare i pregiudizi e l’atteggiamento di passività e tolleranza verso l’illegalità diffusa

Sentirsi parte di una comunità Alfabetizzare gli alunni stranieri

Comprendere e controllare i processi

di crescita Integrare gli alunni disabili

Trovare punti di riferimento nelle regole

Sviluppare l’uso e la conoscenza delle lingue

Trovare una risposta ai propri interessi

Operare scelte consapevoli

Vivere il territorio in modo attivo e

partecipe

Promuovere il successo scolastico e la

formazione continua

ANALISI DELLE ASPETTATIVE

SOGGETTIVE (Scuola) OGGETTIVE (Famiglie) OGGETTIVE (Territorio)



Spazi moderni ed adeguati ad attività stimolanti e coinvolgenti

Sostegno alla formazione educativa e al processo di apprendimento degli alunni

Successo scolastico

Accesso a strumenti legati alle moderne tecnologie

Acquisizione di solide competenze e abilità di base

Prevenzione del disagio scolastico

Aiuto nel superare le difficoltà

Attività diversificate per una utilizzazione stimolante del

tempo scuola

Controllo dell’evasione e della dispersione

scolastica

Guida nel processo di

cambiamento e di orientamento

Organizzazione e funzionalità Continuità educativa

2.3 LINEE GUIDA E FINALITÀ EDUCATIVE

L’Istituto Comprensivo, attraverso gli Organi Collegiali (Collegio dei Docenti –

Consiglio di Istituto) realizza una complessa offerta formativa mediante gli

strumenti previsti dal Regolamento attuativo dell’Autonomia Scolastica.

Tali strumenti, mirati al Progetto Educativo ampio ed articolato, attraverso

momenti differenziati, si propongono il raggiungimento dei seguenti obiettivi

generali del processo educativo:

UGUAGLIANZA E PARI OPPORTUNITA’

La scuola si impegna a tutelare il diritto allo studio attraverso il principio di

uguaglianza e l’offerta delle pari opportunità, rispondendo così ai bisogni

formativi dell’utenza;

ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE

La scuola garantisce una reale accoglienza e integrazione per il

superamento delle situazioni di difficoltà e di disagio;

PARTECIPAZIONE E CONDIVISIONE

La scuola promuove la partecipazione delle famiglie e degli enti territoriali

per la realizzazione della sua offerta formativa

FLESSIBILITA’ E TRASPARENZA

La scuola programma percorsi d’ apprendimento nel rispetto delle diversità

dei bisogni formativi e garantisce un’ adeguata informazione su tutte le

attività promosse



EFFICIENZA E REGOLARITA’ DEL SERVIZIO

La scuola, per garantire efficienza e regolarità del servizio, mette in atto

delle procedure di comunicazione alle famiglie in caso di sospensione delle

attività per emergenza.

LIBERTA’ D’ INSEGNAMENTO E AGGIORNAMENTO PERSONALE

I docenti svolgono la loro funzione nell’ ambito della libertà d’insegnamento

e dell’autonomia professionale loro riconosciuta dalla normativa vigente.

Tutto il personale della scuola migliora la propria professionalità attraverso

la partecipazione ad attività di formazione e aggiornamento deliberate dagli

Organi Collegiali.

Il nostro Istituto persegue le seguenti finalità:

la centralità della persona dello sviluppo integrale della personalità;

la formazione alla cittadinanza e alla relazione interpersonale fondate e

vissute nell’ ottica dell’appartenenza, dell’ accoglienza, del rispetto reciproco

e della solidarietà;

la continuità del processo formativo per favorire il passaggio tra i diversi

ordini di scuola;

l’orientamento al fine di agevolare la scelta del percorso formativo

successivo alla Scuola Secondaria di I° grado;

la realizzazione del curricolo inclusivo per garantire a tutti gli alunni la

possibilità di partecipare al processo di formazione ciascuno con le proprie

capacità e competenze.

Il nostro percorso educativo inizia alla Scuola dell’Infanzia, viene ripreso nella

Scuola Primaria e prolungato fino alla Scuola Secondaria di I° grado secondo una

progettualità orizzontale, tra classi parallele, e verticale, tra classi-ponte nello

spirito della condivisione di obiettivi, finalità e strategie educative.



2.4 LA POPOLAZIONE SCOLASTICA NELL’A.S. 2015-2016

Scuola dell’Infanzia

Gianni Rodari 118

Bruno Munari 109

Totale alunni 227

Scuola Primaria

Isidoro Croce 301

Rosa Di Feo 216

Totale alunni 517

Scuola Secondaria di 1° grado

Isidoro Croce 138

Domenico Zampieri 201

Totale alunni 339

Totale generale alunni 1083



2.5 MODELLO ORARIO DEI 3 ORDINI DI SCUOLA

Scuola dell’Infanzia Tempo Pieno

Ore 8:15 – 16:15

Tempo Antimeridiano

Ore 8:15 – 13:15

Orario settimanale 40 h 25 h

Scuola primaria

Tempo Pieno Ore 8:15 – 16:15 tutti i giorni

Tempo Normale Ore 8:15 – 12:15 per un giorno

Ore 8:15 – 16:15 per due giorni

Ore 8:15 – 13:15 per due

giorni

Orario settimanale 40 h con 5 rientri pomeridiani

30 h con 2 rientri pomeridiani

Scuola secondaria 1° grado

Tempo Normale (unità di insegnamento di 60 minuti)

Ore 8:15 – 14:15 tutti i giorni

Orario settimanale 30 h



2.6 LA FLESSIBILITÀ ORGANIZZATIVA

La normativa sull’autonomia delle istituzioni scolastiche ha ampliato la possibilità

di rendere flessibile l’organizzazione della didattica agendo su:

la distribuzione diversificata del monte ore annuale delle attività didattiche e

delle singole discipline;

l’articolazione modulare degli alunni.

2.7 PROGETTO ACCOGLIENZA

Il Progetto “Accoglienza” prevede per la prima settimana l’orario antimeridiano

per i tre ordini di scuola.

Il primo giorno della scuola dell’Infanzia è destinato all’accoglienza dei “vecchi

iscritti” per dar modo alle docenti di stare con loro serenamente.

Nei giorni successivi vengono accolti i “nuovi alunni” divisi in due gruppi: il primo

gruppo insieme ai “vecchi” per due giorni, poi l’altro gruppo al fine di promuovere

una graduale conoscenza del gruppo-classe.

L’uscita per i “nuovi iscritti” è fissata alle 10:15 per tutta la settimana.

Fino a metà ottobre resteranno valide le fasce di uscita intermedie (10:15/12:15)

in base alle esigenze del bambino e a discrezione dell’insegnante.

Le insegnanti della scuola dell’Infanzia organizzano un’assemblea a settembre,

prima dell’inizio della scuola, per spiegare ai genitori dei “nuovi iscritti”

l’organizzazione dell’accoglienza.

Negli ultimi giorni del mese di giugno (dal 27 al 30) le attività della scuola

dell’Infanzia terminano, per gli alunni del tempo pieno, dopo la mensa alle ore

13:15.

Orari e modalità organizzative per l’avvio dell’anno scolastico vengono concordate

con l’ente locale.



2.8 LA NORMATIVA ATTUALE DEL SISTEMA SCOLASTICO

NAZIONALE

Dal Decreto del Presidente della Repubblica del 20 marzo 2009, n. 89 “Revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico della scuola dell’ infanzia e

del primo ciclo d’istruzione“ ai sensi dell’ art. 64, comma 4, del D.L. 25 giugno

2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n.133 (GU

n.162 del 15/7/2009). Testo in vigore dal 16/7/ 2009.

Art. 2. Scuola dell’Infanzia

1) La scuola dell’ Infanzia accoglie i bambini di età compresa tra i tre e i cinque

anni compiuti entro il 31 dicembre dell’ anno scolastico di riferimento.

2) Su richiesta delle famiglie sono iscritti alla scuola dell’ infanzia le bambine e i

bambini che compiono tre anni di età entro il 30 aprile dell’ anno scolastico di

riferimento. Al fine di garantire qualità pedagogica, flessibilità e specificità

dell’offerta educativa in coerenza con la particolare fascia d’età interessata,

l’inserimento dei bambini ammessi alla frequenza anticipata è disposto alle

seguenti condizioni:

a) disponibilità dei posti;

b) accertamento dell’ avvenuto esaurimento di eventuali liste d’ attesa;

c) disponibilità di locali e dotazioni idonei sotto il profilo dell’agibilità e

funzionalità, tali da rispondere alle diverse esigenze dei bambini di età

inferiore a tre anni;

d) valutazione pedagogica e didattica, da parte del collegio dei docenti, dei

tempi e delle modalità dell’ accoglienza.

3) L’orario di funzionamento della scuola dell’infanzia è stabilito in 40 ore

settimanali, con possibilità di estensione fino a 50 ore. Permane la possibilità,

prevista dalle norme vigenti, di chiedere, da parte delle famiglie, un tempo

scuola ridotto, limitato alla sola fascia del mattino, per complessive 25 ore

settimanali.

Art.3 Primo ciclo di istruzione

1) L’istituzione e il funzionamento di scuole statali di I° ciclo devono rispondere a

criteri di qualità ed efficienza del servizio, nel quadro della qualificazione



dell’offerta formativa e nell’ambito di proficue collaborazioni tra

l’amministrazione scolastica ed i Comuni interessati anche tra di loro

consorziati.

Art.4 Scuola primaria

1) Sono iscritti alla scuola primaria le bambine e i bambini che compiono sei

anni di età entro il 31 dicembre dell’ anno scolastico di riferimento.

2) Possono, altresì, essere iscritti alla scuola primaria, su richiesta delle famiglie,

le bambine e i bambini che compiono sei anni di età entro il 30 aprile dell’

anno scolastico di riferimento.

3) Il tempo scuola della primaria è svolto ai sensi dell’ art. 4 del decreto-legge 1°

settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre

2008,n. 169, e secondo le differenti articolazioni dell’ orario settimanale a 24,

27 e sino a 30 ore, nei limiti delle risorse dell’ organico assegnato; è previsto

altresì il modello delle 40 ore, corrispondente al tempo pieno, nel rispetto delle

scelte delle famiglie.

Art. 5. Scuola Secondaria di I° grado

1) L’orario annuale obbligatorio delle lezioni nella scuola secondaria di I° grado è

di complessive 990 ore, corrispondente a 29 ore settimanali, più 33 ore

annuali da destinare ad attività di approfondimento riferita agli insegnamenti

di materie letterarie.

2.9 AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

A partire dalla riflessione sui bisogni formativi dei nostri alunni, il Collegio dei

Docenti approva:

progetti curricolari, che si realizzano in orario scolastico e possono avere

una durata annuale o biennale;

progetti extracurricolari il cui svolgimento avviene in orario

extrascolastico.

corsi extracurricolari organizzati da agenzie ed associazioni del territorio.



La scuola secondaria di I° grado in orario scolastico, realizza laboratori:

sul rispetto della legalità,

di informatica,

di orientamento,

di arte e creatività.

Si organizzano anche Giochi sportivi studenteschi con altre scuole del territorio.

La scuola, inoltre, favorisce l’adesione ad attività didattiche e ricreative quali

visite guidate e viaggi d’istruzione inerenti le tematiche della programmazione e

legate anche ad avvenimenti culturali di rinomanza nazionale (mostre, cineforum,

spettacoli cinematografici, musicali e teatrali).

Programma iniziative quali campi-scuola, viaggi di carattere naturalistico, visite a

mostre o musei, gemellaggi con altre scuole nazionali e/o estere ed altre attività

didattiche.

Le classi IIIe medie, nell’ottica della cultura europea, effettuano un campo scuola

di più giorni in una città dell’Europa.

Tali attività hanno come obiettivi formativi principali:

far comprendere l’evoluzione storico-sociale del territorio italiano ed estero;

proporre percorsi alternativi per approfondire temi e farli formulare ed

ampliare dagli studenti;

favorire esperienze di vita e di studio nuove e diverse;

favorire la conoscenza di altre lingue comunitarie;

sviluppare la conoscenza di nuovi ambienti;

abituarsi a vivere a contatto con altri compagni migliorando il proprio grado

di autonomia.

In orario extra-scolastico si organizzano:

corsi di recupero di Italiano, Matematica, Lingue.

Su richiesta delle famiglie è previsto, a pagamento:

il PRE e DOPO-SCUOLA per gli alunni della scuola dell’infanzia,primaria e

secondaria.

il servizio di trasporto degli alunni gestito dal Comune;

il servizio Mensa scolastica.



2.10 IL CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO 2015/2016

Il nostro istituto, consapevole del ruolo educativo svolto dall’attività motoria e

sportiva, promuove l’istituzione del Centro Sportivo Scolastico da intendersi come

struttura organizzata all’interno della scuola, finalizzata a promuovere e favorire

l’attività sportiva come strumento indispensabile per la formazione educativa.

Il CSS intende guidare i ragazzi all’acquisizione di corretti stili di vita (prevenzione

della sedentarietà, del disagio adolescenziale …) attraverso la condivisione dei

valori positivi dello Sport. Le attività del CSS, pomeridiane e non, integrano il

percorso formativo delle ore curricolari di Educazione Motoria e contribuiscono

allo sviluppo di una cultura sportiva, del movimento e del benessere e

all’acquisizione di un corretto “atteggiamento competitivo”.

2.11 I CORSI EXTRACURRICOLARI

L’I.C. “San Nilo, ormai da diversi anni, si propone di arricchire il Piano

dell’Offerta Formativa con una serie di attività sempre più rispondenti ai bisogni

ed alle richieste dell’utenza. Tali attività si pongono in continuità con le discipline

curricolari.

In quest’ottica le proposte di attività pomeridiane dell’Istituto rappresentano un

patrimonio ed un potenziamento culturale e didattico che porta a compimento la

formazione degli alunni.

Al centro del percorso vi è sempre l’alunno che può scegliere, in base alle sue

attitudini e predisposizioni, i corsi che meglio rispondono ai suoi interessi.

Pertanto, tenendo anche in considerazione i rapidi cambiamenti della società

contemporanea e la struttura organizzativa delle famiglie, il nostro Istituto, anche

per quest’anno scolastico offre, in orario pomeridiano, percorsi formativi

diversificati che cercano di rispondere agli interessi ed alle esigenze dei ragazzi del

nuovo millennio.

Le proposte, con una finalità “orientativa”, ci sembrano particolarmente

stimolanti ed originali e sono indirizzate anche a prevenire eventuale disagio e

dispersione scolastica e ad indirizzare l’alunno a “stare bene” nella scuola e nella

vita.



I corsi attivati nell’a.s. 2015/2016 sono i seguenti:

LATINO

MUSICA

o PIANOFORTE

o CHITARRA CLASSICA E JAZZ

o BASSO ELETTRICO

o BATTERIA

o VIOLINO

o FLAUTO

o TROMBA

o CLARINETTO

o CANTO

o CORO

o LABORATORIO MUSICAL

o ORCHESTRA

PITTURA EN PLEIN AIR

AFFRESCO

SCULTURA IN CARTAPESTA

INGLESE

FRANCESE

SPAGNOLO

PORTOGHESE

INGLESE PER I PICCOLI (METODO HELEN DORON)

CINEMA

TEATRO



2.12 RAPPORTI CON IL TERRITORIO E LE ISTITUZIONI

Il nostro Istituto ha consolidato negli anni molti rapporti istituzionali sia nel

territorio che fuori.

ENTI TERRITORIALI:

Il Comune di Grottaferrata per iniziative locali e culturali e il servizio di

psicologia scolastica;

La Comunità Montana per progetti finalizzati all’aggiornamento e alle

attività didattiche;

La Res dei Castelli Romani della quale fanno parte 14 istituti scolastici del

territorio;

La Rete dei Monti Predestini per iniziative progettuali e di formazione;

Il Comitato dei Genitori dell’ Istituto “San Nilo”.

STRUTTURE DI SUPPORTO PER LA DISABILITA’:

ASL RMH;

Villaggio Eugenio Litta;

Assohandicap;

Studio Tropos per lo sportello logopedico tecnico.

ISTITUZIONI E ASSOCIAZIONI SPORTIVE:

CONI per il progetto “ I valori dello sport: i giovani incontrano i campioni”

ASD “San Nilo Basket e Volley” per progetti di avviamento allo sport;

ASD EFIRM per progetti di avviamento alla ginnastica artistica;

Polisportiva Disabili CR per iniziative sportive per gli alunni con disabilità.

ORGANIZZAZIONI NON GOVERNATIVE:

UNICEF per il progetto “Verso una scuola amica dei bambini e dei ragazzi”;



DECATHLON FOUNDATION per iniziative di solidarietà.

UNIVERSITA’ E CENTRI DI RICERCA:

L’Istituto è accreditato presso il MIUR come centro di TFA (Tirocinio Formativo

Attivo) per laureandi e laureati.

Università “La Sapienza”;

Università “Tor Vergata”;

UniRoma 3;

Lumsa;

Foro Italico

ESA per le giornate della scienza

INCONTRO SCUOLA-FAMIGLIA

Per un percorso condiviso

PROGETTO “TEMPO PER LA SCUOLA”

Progetto di coinvolgimento volontario dei genitori nelle attività di manutenzione e

ripristino degli spazi esterni ed interni dell’Istituto Comprensivo “San Nilo”

Il presente progetto è stato redatto con la finalità di promuovere nuove forme di

partecipazione e collaborazione tra le famiglie e la scuola.

Finalità

Finalità del progetto “TEMPO PER LA SCUOLA” è la promozione e valorizzazione

della partecipazione attiva dei genitori alla vita della scuola attraverso modalità

innovative di informazione, consultazione e coinvolgimento.

In particolare ci si propone di:

stimolare il senso di cooperazione e di impegno civico, non solo personale

ma anche di utilità sociale, in un momento in cui la riduzione delle risorse

degli Enti Locali richiedono nuove forme di collaborazione per garantire il

mantenimento della qualità dei servizi raggiunta in questi anni.



proporre e realizzare un’azione educativa basata sul senso di appartenenza

e di responsabilità nei confronti dei beni comuni che potrà agire da esempio

per i bambini e i ragazzi che, immedesimandosi nell’impegno assunto dai

genitori, potranno sviluppare una forma di protezione e di cura verso gli

spazi educativi.

Il progetto completo è consultabile sul sito dell’ I.C.San Nilo

Consultare PROGETTO “EMPOWERMENT,SCUOLA E TERRITORIO”



3 ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO 2015-2016

3.1 ORGANIGRAMMA

DIRIGENTE SCOLASTICO

ENTI ESTERNI

SICUREZZA RSPP-RLS-REFERENTI

SICUREZZA

RESPONSABILI DI PLESSO

CONSIGLIO D'ISTITUTO

COMITATO DI VALUTAZIONE

RSU

DIRETTORE SERVIZI

GENERALI E AMMINISTRATIVI

1° COLLABORATORE 2° COLLABORATORE

COMITATO DEI GENITORI

COLLEGIO DEI

DOCENTI

RAPPRESENTANTI DI CLASSE

PRESIDENTE COMITATO GENITORI

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI E COLLABORATORI

SCOLASTICI

PRESIDENTE DEL CONSIGLIO D'ISTITUTO

GIUNTA ESECUTIVA

CONSIGLI DI CLASSE

FUNZIONI STRUMENTALI

REFERENTI

DIPARTIMENTI

POF-DIPARTIMENTI

INCLUSIONE

VALUTAZIONE-AUTOVALUTAZIONE

PROGETTI-RAPPORTI CON IL TERRITORIO

COORDINATORE D. LINGUISTICO

COORDINATORE D. SCIENTIFICO

COORDINATORE D. ANTROPOLOGICO

ORGANIGRAMMA I. C. "SAN NILO" A. S. 2015/2016

BIBLIOTECA SCOLASTICA

PIANO DIGITALE

GESTIONE SISTEMA INFORMATICO

GLH ISTITUTO

INVALSI

TFA

DITTA PULIZIE

TF

COMMISSIONE MENSA

PIANO DIGITALE

GRUPPO LAVORO SULL’INCLUSIONE

REFERENTE BES-DSA



3.2 FUNZIONIGRAMMA

DIRIGENTE SCOLASTICO ANTONELLA ARNABOLDI

FUNZIONIGRAMMA DOCENTI

FUNZIONE NOME

Docente 1° Collaboratore Pizzo Francesca

Docente 2° Collaboratore Botta Virginia

Coordinatore Plesso "I. Croce" e scuola primaria Pizzo Francesca

Coordinatore Plesso “I. Croce” scuola secondaria Lucente Alessandra

Coordinatore Plesso "Munari" e scuola infanzia Diglio Stefania

Coordinatore Plesso "Zampieri" e scuola secondaria Botta Virginia

Coordinatore Plesso "Rosa di Feo" Roncaccia Stefania

Coordinatore Plesso "Rodari" Borrelli Marta

Funzione strumentale POF-DIPARTIMENTI Caroni Cecilia

Funzione strumentale

VALUTAZIONE/AUTOVALUTAZIONE Liliana Fazzini/Loredana Tommasetti

Funzione strumentale INCLUSIONE Stefanello Angela

Funzione strumentale INCLUSIONE Esposito Francesca

Funzione strumentale PROGETTI-RAPPORTI CON IL

TERRITORIO Diglio Stefania

Coordinatore Dipartimento Linguistico Cestra Rossana

Coordinatore Dipartimento Scientifico Melucci Laura

Coordinatore Dipartimento Antropologico Di Fiore Alessandra

Responsabile Biblioteca Scolastica Flore Stefania

Cianfriglia Anna Maria

Coordinatore Piano Digitale Majorano Michele

Referenti Gestione Sistema Informatico

Mercuri Anna

Roncaccia Stefania

Quintiliani Valeria

Commissione ELETTORALE

Iuliano Assunta

Mercuri Anna

Taglienti Laura

Docente Referente BES-DSA Foddis Maria Chiara



Referente TFA Valentino Agnese

Gruppo Lavoro Inclusione

Arnaboldi Antonella

Stefanello Angela

Taglienti Laura

Foddis Chiara

Putzolu Maura

Fazzini Liliana

Iuliano Assunta

Ratano Chiara

Rizzo Anna Lisa

Esposito Francesca

Bizzarri Francesca

Lucchese Gabriella

Docenti Referenti Ditta Pulizie

Botta Virginia

Diglio Stefania

Roncaccia Stefania

Pizzo Francesca

Borrelli Marta

Docente Referente Commissione Mensa Pizzo Francesca

Roncaccia Stefania

Docenti Referenti GLH Istituto

Camilla Intelisano (curricolare)

Silvia De Donno (curricolare)

Stefanello Angela (sostegno)

Docenti coordinatori INVALSI Pizzo Francesca

Roncaccia Stefania

Comitato di Valutazione

Antonella Arnaboldi

Claudio Barbaranelli

Sabina Barzellotti

Alessandra Lucente

Sabrina Paoloni

Laura Taglienti

Membro esterno

Segretario verbalizzante Collegio dei Docenti Botta Virginia



FUNZIONIGRAMMA SICUREZZA

RSPP Geom. Fausto Marsicola

Referenti per la sicurezza

Pizzo Francesca (plesso "I. Croce")

Flavio Barucca (sostituto plesso “I. Croce”)

Taglienti Laura (plesso "G. Rodari")

Scozzafava Paola (sostituto plesso "G.

Rodari")

Conte Antonella (plesso "B. Munari")

Celidonio Candida (sostituto plesso "B.

Munari")

Mercuri Anna (plesso " D. Zampieri")

Botta Virginia (sostituto plesso "Zampieri")

Roncaccia Stefania (plesso "R. di Feo")

Marino Rosa Anna Maria (sostituto plesso

"R. di Feo")

Addetti Emergenze/Antincendio

Cestra Rossana

Iuliano Assunta

Cesandri Lucia

Quagliarini Francesca

Pieri Franca

Coviello Lucia

De Angelis Paola

Tassotti Daria

Marincola Elisabetta

PLESSO

CENTRALE

"I.CROCE"

Addetti Primo Soccorso Fratticci Paola

Melucci Laura


Taglienti Laura

Marzuco Simona

Cataldi Anna PLESSO

"G.

RODARI" Addetti Primo Soccorso

Scozzafava Paola

Casciotti Angela


Diglio Stefania

Putzolu Maura

Di Paola Stefania PLESSO

"B.

MUNARI" Addetti Primo Soccorso

Colantonio Villelma

Conte Antonella


Botta Virginia

Giuliano Maria

PLESSO

"D.



Stefanello Angela

Grossi Giuliana

Flore Stefania

Caroni Cecilia

Mercuri Anna

Ciancarella Giuseppe

ZAMPIERI"

Addetti Primo Soccorso Caroni Cecilia



Testani Tiziana

Marino Rosa Anna Maria

Cocciolo Bruno

De Blasi Maria

Sambucini Rosanna

Dolano Giovanna

Proia Marisa

Angelone Maria Teresa

Ardolino Fabio

Pastizzo Maria

Cordì Maria Luisa

Salinetti Claudia

Spagnoli Stefano

PLESSO

"ROSA DI

FEO"

Addetti Primo Soccorso Cordì Maria Luisa

Cocciolo Bruno

RLS Pizzo Francesca

Gruppo di Valutazione Stress Lavoro Correlato

Antonella Arnaboldi (Dirigente Scolastico)

Flavio Barucca (DSGA)

(RLS)

Pizzo Francesca (Plesso "I. Croce")

Botta Virginia (Plesso "D. Zampieri")

Taglienti Laura (Plesso "G. Rodari")

Roncaccia Stefania (Plesso "Rosa di Feo")

Conte Antonella (Plesso "B. Munari")

FUNZIONIGRAMMA AMMINISTRATIVO

FUNZIONE NOME

DSGA Flavio Barucca

Assistente Amministrativo Fratticci Paola



Marincola Elisabetta

Martino Gigliola

Monaco Alda

Perugini Carmelita

Tassotti Daria

Collaboratore Scolastico

Angelone Teresa

Buttiglieri Antonio

Casciotti Angela

Cataldi Anna

Cataldi Barbara


Cocciolo Bruno

De Angelis Paola

Di Paola Stefania

Furlani Alessia

Grossi Giuliana

Pastizzo Maria

Pieri Franca

Spagnoli Stefano

Tarquini Giovanna



3.3 ORGANICO DELL’AUTONOMIA

È funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali del nostro

Istituto. I docenti dell’organico dell’autonomia concorrono alla realizzazione del

piano dell’offerta formativa con attività d’insegnamento, di potenziamento, di

sostegno, di organizzazione, di progettazione e di coordinamento.

Docenti di scuola primaria

Docenti di scuola secondaria di lingua inglese

Docenti di scuola secondaria di musica, educazione artistica e tecnologia

Docenti di sostegno per entrambi gli ordini di scuola per attività di recupero e

potenziamento.

Per il corrente a.s. 2015/16 sono stati richiesti docenti per il potenziamento:

delle nuove Tecnologie,

dell’ambito Scientifico (Matematica),

dell’ambito Linguistico (Lingua Italiana,Lingua Inglese)

per la Scuola Primaria e Secondaria di I° grado.

3.4 PROCEDURA DI COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE IN CASO DI

SOSPENSIONE DELLE ATTIVITA’ PER EMERGENZA

La scuola (docenti di classe)segreteria o referente della sicurezza,previa

autorizzazione del Dirigente Scolastico che dirige le operazioni,comunica

SCUOLA

GENITORI RAPPRESENTANTI

GENITORI DI OGNI CLASSE



telefonicamente ai rappresentanti di classe i quali attivano a loro volta la

comunicazione ai genitori delle rispettive classi.

Nella scuola la scheda con i numeri di telefono dei rappresentanti deve

essere conservata nel fascicolo della sicurezza.

I rappresentanti di classe devono disporre dei numeri di telefono dei

genitori e organizzare preventivamente una catena tra questi per evitare di

fare numerose telefonate.

I docenti responsabili di sezione e i coordinatori devono disporre di numeri

di telefono dei rappresentanti dei genitori.

3.5 GLI ORGANI COLLEGIALI

CONSIGLIO D’ISTITUTO

É l’organo collegiale formato dalle varie componenti dell'Istituto e si occupa di

elaborare e adottare atti di carattere generale che attengono all'impiego delle

risorse finanziarie erogate dallo Stato, dagli Enti pubblici e privati. In esso sono

presenti rappresentanti degli insegnanti, dei genitori e del personale ATA.

Il Dirigente scolastico ne fa parte come membro di diritto.

Il Consiglio elegge un PRESIDENTE tra i genitori membri dello stesso ed un

segretario.

COLLEGIO DOCENTI

Il collegio dei docenti è composto da tutti gli insegnanti in servizio nell' Istituto

Scolastico ed è presieduto dal Dirigente Scolastico. Quest'ultimo si incarica

anche di dare esecuzione alle delibere del Collegio.

Si riunisce in orari non coincidenti con le lezioni, su convocazione del Dirigente

scolastico o su richiesta di almeno un terzo dei suoi componenti, ogni volta che vi

siano decisioni importanti da prendere.

Riferimenti normativi: art. 7 del Decreto Legislativo 297/1994.

CONSIGLI DI CLASSE (Scuola Secondaria I° grado), INTERCLASSE (Scuola

Primaria) e INTERSEZIONE (Scuola dell’Infanzia) si riuniscono periodicamente

per discutere, confrontarsi ed accordarsi su:

http://it.wikipedia.org/wiki/Dirigente_scolastico

http://archivio.pubblica.istruzione.it/comitato_musica_new/normativa/allegati/dlgs160494.pdf



problematiche della classe e dei singoli alunni;

curricolo disciplinare ed interdisciplinare;

metodologie e tempi;

modalità di verifica e valutazione;

programmazione d’uscite, visione spettacoli, viaggi di istruzione e interventi

di esperti;

organizzazione/coordinamento delle attività legate a progetti specifici e/o di

laboratorio.

I genitori partecipano a questi consigli secondo le modalità previste dalla

normativa vigente.

Nella scuola primaria la Programmazione si svolge settimanalmente in orari non

coincidenti con le lezioni dalle 16:30 alle 18:30.

Nella scuola secondaria di I° grado i Consigli di Classe ordinari si tengono nei

mesi: settembre, ottobre, novembre, gennaio, marzo, aprile, maggio.

Inoltre sono previsti incontri per aree disciplinari fra docenti delle stesse

discipline per approfondimento, pianificazione, revisione degli insegnamenti

disciplinari e per stabilire criteri e modalità di verifica e valutazione.

3.6 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA

Le classi vengono formate secondo il criterio dell’aggregazione di gruppi misti per

livelli di apprendimento nel rispetto della continuità.

La modulazione delle attività si avvale della seguente struttura:

organizzazione di attività interne ed esterne incentrati sull’arricchimento

del curricolo tramite l’utilizzo della pluralità dei linguaggi;

laboratori: multimediali e linguistici, video, biblioteca, psicomotricità,

teatrale, musicale, attività creative (manipolazione, disegno, creta,

ceramica, mosaico, ecc.), rinforzo/recupero/potenziamento, attività logico-

matematiche, logico-linguistiche, rinforzo/ampliamento delle Lingue

Straniere.



La metodologia usata dai vari Consigli è frutto di una univoca decisione del team,

nel pieno rispetto delle libertà professionali individuali.

L’articolazione delle attività è organizzata con:

Classi aperte il superamento della rigidità organizzativa e del concetto di

appartenenza, oltre che conferire una diversa dinamica alla vita della scuola, offre

una maggiore varietà alle relazioni interpersonali e alle interazioni operative fra

docenti, fra docenti e alunni e degli alunni fra loro;

Gruppi di livello per favorire l’acquisizione degli obiettivi prefissati da parte di

tutti gli alunni nel rispetto delle peculiarità individuali di ognuno;

Organizzazione modulare della didattica per i percorsi educativi e didattici si

adotta il tema della modularità e si utilizzano le varie risorse professionali e

progettuali integrando in modo più efficace l’attività di classe con i progetti

speciali e laboratoriali;

Gruppi in continuità composti da alunni della scuola dell’Infanzia e 1° ciclo

Scuola Primaria e da alunni del 2° ciclo Scuola Primaria e Scuola Secondaria.

3.7 LE CLASSI 2.0

Il progetto nasce da una considerazione scaturita dalla riflessione di docenti,

genitori e "specialisti": stanno cambiando le modalità di apprendimento e di

insegnamento, bisogna partire da questo per "ripensare" la scuola, per

trasformare lo scenario, per mettere di nuovo in comunicazione generazioni

(docenti e discenti) che utilizzano ormai codici diversi.

Il progetto è pensato per rendere l'ambiente di apprendimento della scuola

interessante, coinvolgente, significante: un ambiente che ponga al centro

dell'azione educativa l'alunno ed in cui l'apprendimento si realizzi come risposta

ai suoi bisogni ed interessi.

Conseguenza imprescindibile è quella di "ripensare" la didattica e la metodologia.

E’ stato attuato un modello di didattica laboratoriale che trasforma la scuola in

un ambiente di apprendimento "globale" che sviluppa forme di sapere basate

sull'esperienza: un ambiente ricco di stimoli che privilegia un curricolo globale,

non frammentato. Tale modello si attua con la sostituzione del libro di testo con il

computer e prevede, a partire dall'anno scolastico 2013/2014, il coinvolgimento

di una sezione della scuola secondaria di primo grado del plesso "D. Zampieri".



Nell’a.s. 2014/2015 oltre le due classi della sez.D (prima e seconda) è stata aperta

come 2.0 la prima sez.E sempre nel plesso “D.Zampieri”.

Nell’a.s. 2015/16 sono presenti complessivamente cinque classi 2.0.

Gli studenti sono dotati di un proprio personal computer o tablet, da tenere nello

zaino e da portare a scuola come un qualunque libro di testo, di cui arricchisce,

ed in molti casi sostituisce, la funzione.

Con ciò non si intende "la scomparsa del libro", ma il superamento del libro di

testo come strumento primario di trasmissione del sapere e della lettura

strumentale per favorire invece una conoscenza che parta dal vissuto e dalla reale

esperienza di ciascuno e una lettura funzionale dettata dall'interesse. Non

"contrapposizione" tra diverse modalità di lettura e fruizione culturale, ma

integrazione ed equilibrio in un contesto di necessaria innovazione. Il libro

cartaceo si integra al digitale, non è alternativo, ma si completa con altre risorse

digitali.

L'uso del computer e della rete sono del resto un patrimonio ormai acquisito dalla

maggior parte dei nostri alunni "nativi digitali" ed il contesto socio-culturale di

riferimento non può che portare ad un ulteriore sviluppo di tale tendenza.

L'uso didattico del computer e della rete rispondono pertanto ad una necessaria

mediazione tra l'esperienza quotidiana dei ragazzi al di fuori del contesto

scolastico e l'approccio tradizionale alle discipline di studio.

L'impiego delle nuove tecnologie è inoltre a favore degli alunni disabili o con

disturbi specifici d'apprendimento: i docenti possono, con l'ausilio del digitale,

"costruire" testi opportuni "leggibili" ed adattabili a tutti. Si tratta di uno

strumento flessibile e meglio rispondente alle necessità di ciascuno (ad esempio si

costruiscono testi "parlati" utili agli ipovedenti e che permettono agli alunni di

ascoltare la corretta pronuncia dei vocaboli).

Docenti ed alunni assieme, con un lavoro sinergico, possono costruire contenuti

didattici digitali, che vanno a costituire una biblioteca digitale patrimonio

dell'Istituto.

I libri (di testo e non) sono utilizzati in formato digitale scaricandoli sul proprio pc

ed in formato cartaceo presso la biblioteca "tradizionale" della scuola che è, anzi,

implementata ed affiancha la biblioteca digitale.



I computer degli alunni e dei docenti sono in rete tra loro e possono allacciarsi in

Internet all’interno del plesso scolastico.

L'aula, dotata di LIM, è concepita come un laboratorio immediatamente

disponibile e fruibile da tutti i docenti e da tutti gli alunni.

Il prossimo anno il progetto coprirà verosimilmente tutte le classi delle sezioni D

ed E.

FINALITÀ

successo formativo degli alunni inteso non come uguale per tutti, ma come

ottenimento del miglior risultato possibile rapportato alle potenzialità e

capacità di ciascuno

ottimizzare le modalità di apprendimento-insegnamento

formazione per competenze

OBIETTIVI

sperimentare un nuovo modo di insegnare/apprendere basato su

competenze digitali

accrescere la diffusione, l'accesso e l'uso delle nuove tecnologie

educare gli alunni all'uso consapevole ed appropriato delle nuove tecnologie

informatiche e di Internet

innalzare i livelli di apprendimento

migliorare l'attitudine alla lettura

realizzare contenuti didattici multimediali

costruzione di una biblioteca multimediale

implementazione della biblioteca cartacea

PERSONALE COINVOLTO

consigli di classi sezione D/E

tecnico informatico (nella prima parte dell'a.s. come "tutor" per i docenti

coinvolti)

CLASSI

sezione D,sezione E scuola secondaria di primo grado



STRUMENTI

linea ADSL

LIM

Notebook o tablet alunni (di loro proprietà)

notebook docenti (di proprietà della scuola, già in uso per registro on-line)

software di controllo

3.8 LA CLASSE MONTESSORI

Con l'apertura di una sezione a differenziazione didattica Montessori il nostro

Istituto comprensivo amplia la propria offerta formativa in maniera

importante. Infatti si tratta della prima sezione a metodo nel territorio dei

Castelli romani.

La classe si caratterizza per spirito di ricerca e innovazione. Anche se il metodo

Montessori risale agli anni 50 i recenti studi di neuro scienze e le ultime

ricerche didattiche mettono in evidenza come una didattica centrata sul fare e

sulla libera scelta da parte degli alunni sia una delle strategie più efficaci.

Inoltre il metodo è attualmente in profonda fase di studio, affinché venga

trasportarlo nella modernità, utilizzando tutte le tecnologie che sono

presenti oggi. Il nostro Istituto comprensivo intende inserirsi all'interno di

questa ricerca e di questo studio.

All'interno delle nostre classi si applicherà il metodo utilizzando il materiale

strutturato che verrà acquistato tramite il contributo da parte dei genitori, i

nuovi arredi forniti dal comune hanno permesso di creare un ambiente adatto

all'applicazione del metodo.

3.9 STRATEGIE DI INSEGNAMENTO



Gli insegnanti hanno a disposizione una molteplicità di metodi, strategie

d’insegnamento e modalità di programmazione tra i quali scegliere a seconda non

solo dei propri convincimenti ma anche delle condizioni del proprio contesto.

Metodi di insegnamento:

Funzionale e Laboratoriale

Strategie di insegnamento:

Problem solving

Brain storming

Ricerca-scoperta

Circle time

Multimedialità

Cooperative learning

Flipped classroom

Modalità di programmazione per:

Abilità e competenze

Unità di apprendimento

Obiettivi

La programmazione si svolge nelle aree:

Disciplinari

Continuità

Recupero e consolidamento

Potenziamento

Integrazione e disabilità

3.10 LA CONTINUITÀ EDUCATIVA

La Continuità, nel nostro Istituto, nasce dall'esigenza di garantire il diritto

dell'alunno ad un processo formativo organico e completo che miri a promuovere



uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto che costruisce la sua

identità.

Un primo aspetto della Continuità si concretizza nel legame stretto che deve

sussistere tra il bambino, nel suo percorso formativo, e gli impianti metodologici e

didattici dei tre ordini di scuola, al fine di creare ricorrenti occasioni per

organizzare al meglio le conoscenze.

Si tratta di “azioni positive” che garantiscono il coordinamento dei curricoli di

tutto il percorso educativo/formativo con una particolare attenzione ai cosiddetti

“anni ponte”, in modo da far superare al bambino l'ansia e le eventuali difficoltà

legati al passaggio al grado scolastico successivo.

Dallo scorso anno scolastico sono stati istituiti i Dipartimenti Disciplinari con i

rappresentanti dei tre ordini di scuola, che si occupano di progettare e realizzare,

su contenuti condivisi, attività e progetti educativi e didattici, da svolgersi

durante l’intero anno scolastico, nell’ottica della continuità in verticale.

Il progetto Continuità si articola in tre fasi:

passaggio dall’asilo nido alla scuola dell’infanzia;

passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria;

passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado.

Si fissano i seguenti obiettivi:

obiettivi riferiti agli alunni

o favorire la costruzione di un’immagine positiva di sé, nella definizione

della propria identità;

o riconoscere e valorizzare le competenze già acquisite, in un percorso

formativo organico;

o favorire un graduale e sereno passaggio tra le successive esperienze

scolastiche creando aspettative positive verso il nuovo ordine di

scuola;

obiettivi riferiti ai docenti

o favorire la crescita di una cultura della continuità educativa;



o valorizzare la specificità e la pari dignità educativa dell’azione di

ciascun ordine di scuola;

o promuovere forme di raccordo pedagogico, curricolare, e

organizzativo fra i vari gradi di scuola;

o programmare incontri tra bambini/bambine frequentanti gli “anni

ponte” in cui si realizzino attività laboratoriali riferite al progetto

d’Istituto;

obiettivi riferiti ai genitori

o programmare e realizzare incontri fra Dirigente Scolastico e

insegnanti delle varie scuole con i genitori, finalizzati a informare

sulle modalità organizzative delle scuole e a produrre materiale

informativo sul funzionamento delle scuole.

3.11 I DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

Dallo scorso anno scolastico sono stati istituiti i Dipartimenti disciplinari. Essi

sono sedi deputate alla ricerca, all’innovazione metodologica e disciplinare ed alla

diffusione interna della documentazione educativa, allo scopo di favorire scambi

di informazioni, di esperienze e di materiali didattici.

L'istituzione del dipartimento è prevista dal D.L.vo n.297/1994 Testo unico, che

all'art. 7 recita: "Il collegio dei docenti si articola in dipartimenti disciplinari e

interdisciplinari e in organi di programmazione didattico-educativa e di valutazione

degli alunni".

Con l’espressione “dipartimenti disciplinari” si intendono quegli

organi collegiali, formati dai docenti che appartengono alla stessa disciplina o

area disciplinare, preposti per prendere decisioni comuni su determinati aspetti

importanti della didattica.

Infatti, in sede di dipartimento disciplinare, i docenti sono chiamati a concordare

scelte comuni inerenti al valore formativo e didattico-metodologico, a

programmare le attività di formazione/aggiornamento in servizio, a comunicare ai

colleghi le iniziatiche che vengono proposte dagli enti esterni e associazioni, a

programmare le attività extracurricolari e le varie uscite didattiche.



Sempre durante le riunioni di dipartimento, i docenti discutono circa gli standard

minimi di apprendimento, declinati in termini di conoscenze, abilità e

competenze, definiscono i contenuti imprescindibili delle discipline,

coerentemente con le Indicazioni Nazionali e individuano le linee comuni dei piani

di lavoro individuali.

Il Collegio Docenti risulta suddiviso in tre dipartimenti:

- DIPARTIMENTO DEI LINGUAGGI

- DIPARTIMENTO SCIENTIFICO

- DIPARTIMENTO ANTROPOLOGICO

Gli insegnanti dei tre ordini di scuola,suddivisi nei tre dipartimenti,hanno

elaborato lo scorso anno scolastico,il CURRICOLO VERTICALE del nostro

istituto.

IL CURRICOLO VERTICALE è uno strumento metodologico disciplinare che

affianca il POF e controlla le tappe di insegnamento-apprendimento sviluppando

un lavoro continuo lungo più cicli scolastici.

3.12 LA VALUTAZIONE

LA VALUTAZIONE DPR 122/09

La valutazione è espressione:

dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua

dimensione sia individuale che collegiale;

dell’autonomia didattica dell’Istituzione Scolastica.

La valutazione ha per oggetto:

il processo di apprendimento;

il comportamento;

il rendimento scolastico complessivo degli alunni(compreso partecipazione

ed impegno).

Le caratteristiche della valutazione :

FUNZIONE: dare valore al processo in atto ed ai risultati conseguiti da

ciascun allievo.



FINALITÀ: concorrere, attraverso l’individuazione delle potenzialità e delle

carenze degli alunni, ai loro percorsi di autovalutazione; al miglioramento

dei livelli delle conoscenze, delle abilità e delle competenze; al successo

formativo inteso come possesso pieno delle competenze.

TIPOLOGIE: valutazione diagnostica, valutazione formativa, valutazione

sommativa.

VALUTAZIONE DIAGNOSTICA: si colloca nella prima fase dell’anno

scolastico, ha una funzione di natura diagnostica circa i livelli cognitivi di

partenza, in termini di abilità e conoscenze degli alunni. È il punto di

partenza per definire quali percorsi, quali strategie, quali Unità di

Apprendimento saranno necessari affinché ogni allievo possa ampliare,

sviluppare e acquisire nuove competenze.

VALUTAZIONE FORMATIVA: quella che permette al docente, sulla base

delle informazioni raccolte, di calibrare di continuo ed adattare i percorsi

formativi proposti alle reali esigenze degli alunni e agli obiettivi

programmati, allo scopo di migliorare i processi ed i risultati.

VALUTAZIONE SOMMATIVA: la valutazione che si colloca al termine di una

frazione rilevante del lavoro scolastico (un quadrimestre, l’intero anno

scolastico). Ha una funzione sommativa nel senso che questo genere di

valutazione fornisce un bilancio complessivo dell’apprendimento sia al

livello del singolo alunno, sia al livello dell’intero gruppo classe.

Nel processo di valutazione si stabiliscono dei momenti di sintesi e di riflessione:

i colloqui interquadrimestrali e la consegna del documento di valutazione, a fine

quadrimestre e alla fine dell’anno scolastico, in cui la stessa assume anche

carattere di comunicazione ufficiale alle famiglie e di passaggio formale all’ anno

successivo.

Nella scuola dell’infanzia ogni anno viene stilata una scheda di passaggio per gli

alunni di 5 anni che frequenteranno la classe prima.

LE PROVE DI VERIFICA, LE VALUTAZIONI PERIODICHE E FINALI DEL

RENDIMENTO SCOLASTICO (DPR.122/09 ART.1 C.4 E 5)



Devono essere coerenti con gli obiettivi di apprendimento previsti dal POF, nel

rispetto del principio della libertà di insegnamento. Il Collegio dei Docenti

pertanto ne definisce modalità e criteri per assicurare:

Omogeneità, equità e trasparenza: detti criteri fanno parte integrante del

Piano dell’Offerta Formativa;

Valutazione degli alunni nel primo ciclo di istruzione: la valutazione,

periodica e finale, degli apprendimenti è effettuata nella scuola primaria dal

docente ovvero collegialmente dai docenti contitolari della classe e, nella

scuola secondaria di primo grado, dal consiglio di classe, presieduto dal

dirigente scolastico o da suo delegato, con deliberazione assunta, ove

necessario, a maggioranza. La valutazione dell'insegnamento della religione

cattolica resta disciplinata dall'articolo 3091 del testo unico delle

disposizioni legislative vigenti in materia di istruzione, relative alle scuole di

ogni ordine e grado, ed è comunque espressa senza attribuzione di voto

numerico.

MODALITÀ DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

Tipologie di prove:

prove oggettive;

prove semi-strutturate;

prove scritte;

prove orali;

prove pratiche (esecuzioni strumentali, prove grafiche, costruzioni di

oggetti, esercizi fisici, ecc.).

1 Art. 309 - Insegnamento della religione cattolica

1. Nelle scuole pubbliche non universitarie di ogni ordine e grado l'insegnamento della religione cattolica è disciplinato dall'accordo tra

la Repubblica Italiana e la Santa sede e relativo protocollo addizionale, ratificato con legge 25 marzo 1985 n. 121 e dalle intese previste

dal predetto protocollo addizionale, punto 5, lettera b).2. Per l'insegnamento della religione cattolica il capo di istituto conferisce

incarichi annuali d'intesa con l'ordinario diocesano secondo le disposizioni richiamante nel comma 1.3. I docenti incaricati

dell'insegnamento della religione cattolica fanno parte della componente docente negli organi scolastici con gli stessi diritti e doveri

degli altri docenti, ma partecipano alle valutazioni periodiche e finali solo per gli alunni che si sono avvalsi dell'insegnamento della

religione cattolica.4. Per l'insegnamento della religione cattolica, in luogo di voti e di esami, viene redatta a cura del docente e

comunicata alla famiglia, per gli alunni che di esso si sono avvalsi, una speciale nota, da consegnare unitamente alla scheda o alla

pagella scolastica, riguardante l'interesse con il quale l'alunno segue l'insegnamento e il profitto che ne ritrae.



Correlazione tra tipo di prova assegnata e obiettivi da verificare

Prima di somministrare la prova di verifica vengono esplicitati agli alunni gli

obiettivi che si vanno a verificare .Le prove sono somministrate in connessione

con le unità di apprendimento e prevedono:

una graduazione delle difficoltà proposte

la coerenza con gli obiettivi perseguiti

la commisurazione ai livelli di difficoltà affrontati durante l’attività

didattica.

Frequenza delle verifiche

La frequenza con cui vengono effettuate le prove di verifica scritte è stabilita dal

consiglio di classe/interclasse e riportata nel piano di lavoro dei docenti.

Resta inteso comunque che ogni altra disciplina potrà utilizzare, qualora il

docente lo ritenga necessario, la prova scritta senza vincoli relativamente alla

quantità.

Casi di individualizzazione delle verifiche

Dove sia stata redatta una programmazione personalizzata (PEI-PDP) sono

previste prove differenziate. Nel caso il docente decida di sottoporre all’alunno in

difficoltà la prova comune, prima della stessa, fornisce indicazioni rispetto a quali

siano le prove che deve svolgere.

Valutazione alunni con disabilità

I docenti di sostegno, contitolari della classe, partecipano alla valutazione di tutti

gli alunni, avendo come oggetto del proprio giudizio, relativamente agli alunni

disabili, i criteri a norma dell'articolo 314, comma 2, del testo unico di cui al

decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297. Qualora un alunno con disabilità sia

affidato a più docenti del sostegno, essi si esprimono con un unico voto.

La valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità

previste dalle disposizioni in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e

alle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato ed è espressa

con voto in decimi.



Per l'esame conclusivo del primo ciclo sono predisposte, utilizzando le risorse

finanziarie disponibili a legislazione vigente, prove di esame differenziate,

comprensive della prova a carattere nazionale, corrispondenti agli insegnamenti

impartiti, idonee a valutare il progresso dell'alunno in rapporto alle sue

potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali.

Le prove sono adattate, ove necessario in relazione al piano educativo

individualizzato, a cura dei docenti componenti la commissione. Le prove

differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del superamento

dell'esame e del conseguimento del diploma di licenza.

Le prove dell'esame conclusivo del primo ciclo sono sostenute anche con l'uso di

attrezzature tecniche e sussidi didattici, nonché di ogni altra forma di ausilio

tecnico loro necessario. Sui diplomi di licenza è riportato il voto finale in decimi,

senza menzione delle modalità di svolgimento e di differenziazione delle prove.

Agli alunni con disabilità che non conseguono la licenza è rilasciato un attestato

di credito formativo.

Tale attestato è titolo per l'iscrizione e per la frequenza delle classi successive, ai

soli fini del riconoscimento di crediti formativi validi anche per l'accesso ai

percorsi integrati di istruzione e formazione.

Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente

certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle

effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle

specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento

dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell'ambito delle

risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologico-

didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. Nel diploma finale

rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di

svolgimento e della differenziazione delle prove.



Gli alunni con DSA, durante l'intero A. S., debbono espletare verifiche degli

apprendimenti utilizzando strumenti compensativi e dispensativi che li aiutino a

mostrare realmente i risultati formativi raggiunti; la valutazione, anche delle

lingue straniere, non può prescindere dallo svolgimento delle prove scritte; gli

strumenti compensativi ammissibili sono tutti quelli che permettono di evitare il

condizionamento dovuto al disturbo; gli strumenti dispensativi sono tutti quelli

che permettono di evitare attività che agiscano esclusivamente sul punto debole

dell'alunno(= disturbo specifico).

Alcune specificità per gli esami di stato del I Ciclo

Per l’esame di Stato della Scuola Secondaria di I grado è predisposta apposita

relazione nella quale si illustra la situazione dell’alunno a partire dalla diagnosi,

le personalizzazioni nonché gli strumenti compensativi e dispensativi utilizzati e

necessari per l’espletamento delle prove.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI

La valutazione del comportamento degli alunni è espressa:

nella scuola primaria dai docenti contitolari della classe, con voto numerico

espresso in decimi riportato nel documento di valutazione;

nella scuola secondaria di primo grado, con voto numerico espresso

collegialmente in decimi nel documento di valutazione.

Nella scuola secondaria di primo grado, ferma restando la frequenza richiesta

dall'articolo 11, comma 1, del decreto legislativo n. 59 del 20042, e successive

modificazioni, ai fini della validità dell'anno scolastico e per la valutazione degli

alunni, le motivate deroghe in casi eccezionali, previsti dal medesimo comma 1,

sono deliberate dal collegio dei docenti a condizione che le assenze complessive

non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione stessa.

2 Ai fini della validità dell'anno, per la valutazione degli allievi è richiesta la frequenza di almeno tre quarti

dell'orario annuale personalizzato. Per casi eccezionali, le istituzioni scolastiche possono autonomamente

stabilire motivate deroghe al suddetto limite.



L'impossibilità di accedere alla valutazione comporta la non ammissione alla

classe successiva o all'esame finale del ciclo.

Tali circostanze sono oggetto di preliminare accertamento da parte del consiglio di

classe e debitamente verbalizzate.

Il voto di condotta valuta il comportamento dell’alunno durante le attività

scolastiche, il suo livello di partecipazione alle stesse, il suo grado di interesse,

l’assiduità alle lezioni e, in generale, l’adempimento dei suoi doveri scolastici.

Esso non ha una valenza esclusivamente sanzionatoria, in quanto risulta

strumento imprescindibile di orientamento e di potenziamento del senso di

responsabilità dell’alunno. Il voto di condotta, viene attribuito dall’intero Consiglio

di classe dopo la definizione dei voti di profitto, in sede di scrutinio.

Considerato che “ciascuna istituzione scolastica autonoma, nel rispetto dei

principi e dei criteri di carattere generale previsti dal presente decreto e dalla

normativa vigente, può determinare, in sede di redazione del P.O.F., ulteriori

criteri ed iniziative finalizzate alla prevenzione, tenendo conto di quanto previsto

dal regolamento d’istituto, dal patto educativo di corresponsabilità e dalle

specifiche esigenze della comunità scolastica e del territorio”, sono determinati

qui specifici criteri a livello d’istituto.



Criteri di attribuzione:

RISPETTO DEGLI IMPEGNI SCOLASTICI

PARTECIPAZIONE ATTIVA AL DIALOGO FORMATIVO

FREQUENZA E PUNTUALITÀ ALLE LEZIONI

RISPETTO DEL REGOLAMENTO DI DISCIPLINA

RISPETTO VERSO COSE E PERSONE

COLLABORAZIONE CON I DOCENTI E COMPAGNI

INFRAZIONI

CURA DEL MATERIALE SCOLASTICO



GRIGLIA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DELLA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO

VOTI DESCRITTORI

10

Completo rispetto del Regolamento disciplinare e del Patto di

corresponsabilità. Comportamento corretto e rispettoso degli altri e

dell’istituzione scolastica. Frequenza assidua, rispetto dell’orario

delle lezioni, sporadici ritardi e/o uscite anticipate. Rispetto delle

consegne scolastiche ed autonomia nei lavori assegnati.

Partecipazione attenta, interessata, responsabile, collaborativa,

costruttiva, critica, propositiva oltre che alle lezioni a tutte le

attività della scuola. Interazione corretta ed equilibrata con

docenti, compagni e tutto il personale dell’Istituto. Ottima

socializzazione. Nessuna nota disciplinare individuale

9

Rispetto Regolamento disciplinare e del Patto di corresponsabilità.

Frequenza assidua o assenze sporadiche, rari ritardi e/o uscite

anticipate. Atteggiamento decisamente positivo con impegno

rilevante e significativo, rispetto delle consegne e completezza dei

lavori assegnati. Costante adempimento dei doveri scolastici.

Interesse e partecipazione attiva, responsabile, collaborativa alle

lezioni. Interazione equilibrata nei rapporti interpersonali con

docenti, compagni e tutto il personale dell’Istituto. Buona

socializzazione. Nessuna nota disciplinare, individuale

8

Osservazione regolare delle norme fondamentali relative al

regolamento scolastico e al Patto di corresponsabilità. Alcune

assenze, qualche ritardo e/o uscita anticipata. Impegno diligente

con consegna regolare dei compiti assegnati. Discreta e sollecitata

attenzione e partecipazione alle attività scolastiche.

Comportamento responsabile e corretto nei rapporti interpersonali.

Ruolo collaborativo al funzionamento del gruppo classe. Nessuna

nota disciplinare individuale

7

Non completo rispetto del Regolamento disciplinare e/o del Patto

di corresponsabilità. Frequenti assenze, ritardi e/o uscite

anticipate. Saltuario svolgimento dei compiti assegnati.



Partecipazione discontinua all’attività didattica, sporadico rispetto

delle consegne. Interesse superficiale e prettamente scolastico,

privo di spunti critici e personali. Rapporti sufficientemente

corretti con gli altri .

6

Mancato rispetto del Regolamento disciplinare e/o del Patto di

corresponsabilità. Frequenti assenze e ritardi e/o uscite anticipate.

Mancato rispetto delle consegne e dei compiti assegnati. Limitata e

passiva partecipazione alle lezioni e disturbo dell’attività didattica.

Disinteresse per alcune discipline. Rapporti problematici con gli

altri. ti problematici con gli altri.o)a di Primo grado). Una o più

sospensioni art. 16 comma del Regolamento Disciplinare, con

successiva irrogazione delle sanzioni di natura educativa e

riparatoria previste dal sistema disciplinare. Durante l’irrogazione

delle suddette sanzioni lo studente ha dimostrato apprezzabili e

concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un

sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di

maturazione in ordine alle finalità educative

5

Mancato rispetto del Regolamento disciplinare e/o del Patto di

corresponsabilità. Gravi episodi che hanno dato luogo a sanzione

disciplinari. Numerose assenze e continui ritardi e/o uscite

anticipate. Mancato svolgimento dei compiti assegnati. Continuo

disturbo delle lezioni. Completo disinteresse per le attività

didattiche ed extra didattiche. Comportamento scorretto nel

rapporto con insegnanti, compagni e il personale dell’Istituto.

Ruolo non positivo nel gruppo classe. Una sospensione o più

sospensione art.16 del Regolamento Disciplinare, con successiva

irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste

dal sistema disciplinare. Durante l’irrogazione delle suddette

sanzioni lo studente non ha dimostrato apprezzabili e concreti

cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente

livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di

maturazione in ordine alle finalità educative



PARAMETRI DI RIFERIMENTO PER LA VALUTAZIONE DEL

COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA

VOTO COMPORTAMENTO DESCRITTORI

10

Relazionalità L’alunno instaura ottimi rapporti relazionali; è solidale e

collaborativo.

Maturità affettiva Possiede un completo autocontrollo.

Partecipazione Partecipa alle attività didattico-educative in modo attivo e

costruttivo.

Impegno Si impegna in modo produttivo ed efficace.

Metodo di lavoro Opera in modo corretto anche in situazioni complesse; sceglie

percorsi risolutivi alternativi.

Condotta

L’alunno mostra un comportamento esemplare; è sempre

rispettoso delle regole condivise e rispettoso nei confronti

delle persone e delle cose. Svolge il proprio dovere con

responsabilità. Si pone come elemento trainante positivo

all’interno della classe.


9

Relazionalità L’alunno instaura validi rapporti di relazione; rispetta le

iniziative altrui.

Maturità affettiva Possiede una piena capacità di autocontrollo.

Partecipazione Partecipa alle attività didattico-educative in modo

sistematico.

Impegno Si impegna in modo continuo e costante.

Metodo di lavoro Opera autonomamente in modo corretto anche in situazioni

complesse.

Condotta

L’alunno mostra un comportamento esemplare; è sempre

rispettoso delle regole condivise e rispettoso nei confronti

delle persone e delle cose. Svolge il proprio dovere con

responsabilità.




8

Relazionalità L’alunno evidenzia positive capacità di relazione; accetta il

confronto con gli altri.

Maturità affettiva Possiede una valida capacità di autocontrollo.

Partecipazione Partecipa alle attività didattico-educative in modo continuo.

Impegno Si impegna in modo regolare.

Metodo di lavoro Opera autonomamente in modo corretto.

Condotta

L’alunno rispetta le regole condivise, è collaborativo nei

confronti dei compagni e degli insegnanti; si mostra

abbastanza responsabile.


7

Relazionalità L’alunno evidenzia sostanziali capacità di relazione.

Maturità affettiva Possiede autocontrollo, ma non sempre reagisce in maniera

positiva di fronte alle difficoltà.

Partecipazione Partecipa sufficientemente alle attività didattico-educative,

ma spesso dietro sollecitazione degli insegnanti.

Impegno Si impegna con superficialità.

Metodo di lavoro Opera in modo non sempre organizzato e proficuo.

Condotta L’alunno rispetta le regole, ma solo se continuamente

sollecitato; non sempre ha cura del materiale didattico.


6

Relazionalità L’alunno evidenzia difficoltà nei rapporti interpersonali.

Maturità affettiva Non sempre dimostra capacità di autocontrollo.

Partecipazione Partecipa in modo saltuario alle attività didattico-educative.

Impegno Si impegna in modo inefficace.

Metodo di lavoro Opera in modo dispersivo e poco organizzato.

Condotta

L’alunno non rispetta le regole di comportamento pur se

sollecitato e richiamato; a volte mette in pericolo se stesso ed i

compagni; non rispetta il materiale scolastico, gli arredi e le

strutture.



ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE

L'ammissione all'esame di Stato conclusivo del primo ciclo e l'esame medesimo

restano disciplinati dall'articolo 11, commi 4-bis e 4-ter, del decreto legislativo 19

febbraio 2004, n. 593 come integrato dall'articolo 1, comma 4, del decreto-legge 7

settembre 2007, n. 147, convertito, con modificazioni, dalla legge 25 ottobre

2007, n. 176.

L'ammissione all'esame di Stato, è disposta, previo accertamento della prescritta

frequenza ai fini della validità dell'anno scolastico nei confronti dell'alunno che ha

conseguito una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o

gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo

l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi.

Il giudizio di idoneità di cui all'articolo 11, comma 4-bis, del decreto legislativo

n.59 del 2004, e successive modificazioni, è espresso dal consiglio di classe in

decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'allievo nella scuola

secondaria di primo grado.

Alla valutazione conclusiva dell'esame concorre l'esito della prova scritta

nazionale.

3ARTICOLO 11, COMMA 4, COMMA 4 BIS, COMMA 4 TER E COMMA 6 DEL DECRETO LEGISLATIVO 19 FEBBRAIO

2004, N. 59:

Comma 4: Il terzo anno della scuola secondaria di primo grado si conclude con un esame di Stato, al quale sono

ammessi gli alunni giudicati idonei a norma del comma 4-bis.Comma 4-bis: Il consiglio di classe, in sede di

valutazione finale, delibera se ammettere o non ammettere all'esame di Stato gli alunni frequentanti il terzo anno

della scuola secondaria di primo grado, formulando un giudizio di idoneità o, in caso negativo, un giudizio di non

ammissione all'esame medesimo. Comma 4-ter: L'esame di Stato comprende anche una prova scritta, a carattere

nazionale, volta a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti. I testi relativi alla

suddetta prova sono scelti dal Ministro della pubblica istruzione tra quelli predisposti annualmente dall'Istituto

nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INVALSI), conformemente alla

direttiva periodicamente emanata dal Ministro stesso, e inviati alle istituzioni scolastiche competenti



I testi della prova sono scelti dal Ministro tra quelli predisposti annualmente

dall'Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione (INVALSI).

Il voto finale è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove

e nel giudizio di idoneità arrotondata all'unità superiore per frazione pari o

superiore a 0,5.

Ai candidati che conseguono il punteggio di dieci decimi può essere assegnata la

lode da parte della commissione esaminatrice con decisione assunta

all'unanimità. Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione

all'albo della scuola.

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

Al termine dell’anno conclusivo della scuola secondaria di primo grado, la scuola

certifica le competenze al fine di:

sostenere i processi di apprendimento;

favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi;

consentire gli eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi;

utilizzando per le singole discipline i seguenti livelli: base-intermedio e

avanzato.

L'ammissione o la non ammissione alla classe successiva è deliberata in sede di

scrutinio conclusivo dell'anno scolastico, presieduto dal dirigente scolastico o da

un suo delegato.

Nel caso in cui l'ammissione alla classe successiva sia comunque deliberata in

presenza di carenze relativamente al raggiungimento degli obiettivi di

apprendimento, la scuola provvede ad inserire una specifica nota al riguardo nel

documento individuale di valutazione ed a trasmettere quest'ultimo alla famiglia

dell'alunno



3.13 PROGETTO ORIENTAMENTO

L'Orientamento è diventato oggi una modalità educativa permanente, in quanto fa

convergere le istanze orientative a livello scolastico con quelle espresse dal quadro

culturale, ambientale ed economico in cui i nostri adolescenti si trovano a vivere.

È quindi necessario, prima educare l'alunno alla conoscenza di sé stesso, dei

propri interessi, delle sue attitudini e capacità, per poi avviarlo ad un processo di

rafforzamento e di verifica di queste ultime.

Infatti il ragazzo va sostenuto nelle motivazioni che lo guidano ad operare una

scelta consapevole della scuola da frequentare dopo la scuola secondaria di 1°

grado.

L'attività si svolge nelle classi prime e seconde nell'arco dell'anno scolastico, nel

terzo anno da Settembre a Gennaio, quando viene formulato il consiglio

orientativo elaborato dai docenti e consegnato ai genitori alla fine del 1°

Quadrimestre.

OBIETTIVI

Guidare i ragazzi alla scoperta di sé stessi, dei propri interessi, delle proprie

attitudini e dell'offerta del territorio;

offrire occasione di sviluppo della personalità per consentire ad ogni alunno

di vivere positivamente il proprio processo di formazione personale;

favorire la progressiva maturazione della conoscenza di sè stesso e delle

proprie aspirazioni per la vita futura;

promuovere le capacità che possano permettere agli studenti di operare

scelte efficaci per il proprio futuro.

DESTINATARI

Tutti gli alunni.

FINALITA'



Offrire un intervento il più possibile organico, per aiutare l'alunno ad operare una

scelta consapevole della scuola da frequentare dopo la terza media.

METODOLOGIA

Classe prima e seconda verranno proposti agli alunni dei questionari, verranno

feseguite letture e approfondimenti su:

il nuovo ambiente scolastico;

difficoltà e capacità evidenziate;

organizzazione del tempo libero ed ore dedicate allo studio;

interessi e attitudini;

rapporto con lo studio;

questionari per genitori.

Classe terza si continuerà l'attività in classe con produzioni scritte inerenti:

le scelte future;

il profilo dello studente, lo stile d’apprendimento, le competenze extra

scolastiche;

la propria personalità;

interessi e attitudini.

Si somministreranno:

Test

Questionari su come e quale scuola secondaria di 2° scegliere

Si effettueranno:

colloqui con la Psicologa;

e inoltre verranno:

sviluppati degli approfondimenti del sistema economico, delle professioni

emergenti, del sistema scolastico italiano;

organizzati degli incontri con esperti e/o psicologa della scuola;

raccolte le adesioni dei ragazzi ai "laboratori orientanti" gestiti dagli Istituti

Superiori e organizzati di mattina e/o pomeriggio;



organizzati incontri con gli Istituti Superiori del territorio (solo per ragazzi

veramente interessati);

comunicazione degli "open day" organizzati dalle scuole secondarie di 2°

grado.

Attivata la continuità con la scuola secondaria di 2°grado.

STRUMENTI

schede-guida e informative;

schede per l’orientamento;

depliant informativi-comunicazioni tecniche;

schede informative sul sistema educativo.



3.14 DISABILITÀ E INTEGRAZIONE

Il percorso formativo scolastico ha come obiettivo,per ogni

alunno,l’acquisizione di strumenti necessari per l’integrazione sociale e per il

raggiungimento del successo formativo.

La scuola,in quanto istituzione,ha il compito di garantire l’istruzione e

l’educazione per tutti e si trova ad interagire con la famiglia,con i servizi presenti

sul territorio e con la comunità sociale per attivare tutte le opportunità educative

utili al raggiungimento dell’obiettivo.

Il nostro istituto accoglie un numero elevato di bambini disabili; in collaborazione

con gli insegnanti specializzati di sostegno,si formano equipe operanti su tutta la

scuola.

Le equipe si dividono in :

GLH D’ISTITUTO

GLHO

GLI

Il GLH D’ISTITUTO ,gruppo di lavoro handicap di istituto,dopo un’analisi della

situazione dei bisogni fissa i criteri generali per la ripartizione nelle singole classi

degli alunni diversamente abili. Si riunisce all’inizio dell’a.s.

I GLHO ,n°2 circa per ogni alunno,esplicitano le linee operative per i Consigli di

classe.

La commissione dei GLHO è costituita da:

DS

insegnante di sostegno

insegnanti della classe/sezione

genitori

operatori socio sanitari

assistenti educatori.

La commissione per garantire il diritto allo studio e il pieno sviluppo della

personalità del soggetto disabile,si pone i seguenti obiettivi:

creare,promuovere,migliorare iniziative volte all’integrazione degli alunni

con problemi di apprendimento e di comportamento.



Favorire le iniziative di raccordo pedagogico e curricolare tra i diversi ordini

di scuola

Rilevare e analizzare forme di disagio per attuare interventi migliorativi e

per ridurre il fenomeno

Il GLI, gruppo di lavoro per l’inclusione,è composto da:

Dirigente

Docenti dell’infanzia

Docenti della Primaria

Docenti della Secondaria

Referente per il DSA

F.S. inclusione

Si occupa di stabilire mezzi e trovare gli strumenti necessari all’inclusione dei

BES,DSA,ADHD e tutti gli alunni disabili.

Nel nostro Istituto è presente uno sportello di ascolto per genitori,alunni e

docenti gestito dal personale docente specializzato della scuola,che cercherà di

formare ed informare su gli aspetti specifici della legge 170.

Il diritto allo studio degli alunni con DSA è garantito attraverso la realizzazione di

percorsi personalizzati così come previsto dalla legge 8 ottobre 2010 n.170 e dalle

seguenti disposizioni attuative (D.M.12/07/2011)che riconoscono la dislessia,la

disgrafia,la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento.

Per gli alunni DSA e BES è previsto un percorso specifico PDP (piano didattico

personalizzato) stilato in base alle loro potenzialità e alle loro particolari

esigenze;le verifiche saranno mirate ad accertare il raggiungimento dei progressi

registrati rispetto a obiettivi specifici sia di tipo educativo sia di tipo didattico:

la stesura di tale profilo coinvolge tutti gli operatori della scuola interessati al

problema (gruppo di lavoro, insegnanti dell’equipe per la scuola primaria,

insegnanti di sostegno, assistente educatore, insegnate funzione obiettivo).

Vademecum DSA

Questo Vademecum vuole essere uno strumento utile e di facile consultazione per

tutti i Docenti, un contributo alla didattica quotidiana e un supporto pratico nei



momenti di dubbio o perplessità riguardanti l’iter e il mondo dei DSA. Vuole

altresì essere d’augurio per un lavoro sempre attento e proficuo con tutti i nostri

alunni, in special modo quelli ai quali la nostra cura e attenzione va rivolta in

modo particolare.

E’ consultabile sul sito del nostro Istituto.

3.15 AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE

La formazione e l’aggiornamento in servizio sono elementi imprescindibili del

processo di:

- Costruzione dell’identità dell’Istituto

- Innalzamento della qualità della proposta formativa di ciascuna scuola

- Valorizzazione professionale

- Valore per il sistema formativo del Paese

Il Piano Annuale di Aggiornamento e Formazione dell'Istituto, in linea generale,

comprende:

1. interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o

interni, autonomamente progettati e realizzati dalla scuola anche a supporto dei

progetti di Istituto previsti dal POF

2.corsi organizzati dalle reti di scuole a cui l’Istituto aderisce

3. corsi offerti da MIUR, USR, enti e associazioni professionali, accreditati presso

il Ministero, coerenti con gli obiettivi enunciati nel POF

4.interventi formativi discendenti da obblighi di legge

Nell’impostare il Piano Annuale per la formazione e l’aggiornamento di cui

all’art.63 del CCNL pertanto particolare attenzione viene riservata a:

1) Iniziative proposte dell’Amministrazione Scolastica centrale e periferica (USR -

MIUR), destinate in particolare alla Formazione sulle trasformazioni introdotte

dalla legislazione - sui nuovi assetti organizzativi e funzionali della scuola

2) Sicurezza e Prevenzione degli infortuni nella scuola (D. L.vo 81/2008)

- Interventi formativi previsti per l’attuazione del decreto legislativo 81/2008 sulla

sicurezza nelle scuole e specificatamente:

- conoscenza del Piano di Gestione dell’Emergenza, elaborato in ciascun Plesso

sulla scorta del Documento di Valutazione dei Rischi a cura del Responsabile del

SPP;



- aggiornamento e formazione delle competenze del personale (figure sensibili) in

materia di Primo Soccorso e di Prevenzione degli incendi;

- interventi formativi connessi con la tutela della Privacy.

3) Insegnamento - Apprendimento

- Il Cooperative Learning

- Valutazione/Autovalutazione

- Didattica delle Emozioni

- Didattica della Matematica

- Didattica della Visione (utilizzo didattico delle attività teatrali)

4) Multimedialità.

- Interventi atti a consolidare la capacità d’uso e ampliare le competenze

didattiche dei docenti, per sviluppare e potenziare l’innovazione didattica

attraverso l’uso delle tecnologie informatiche e strumentazioni multimediali.

- Uso delle LIM

- Uso della piattaforma MOODLE

- Formazione per l'uso degli e-book

- Formazione per la gestione del sito web.

5) Promozione della salute e prevenzione del disagio e delle dipendenze

patologiche in età evolutiva.

- Usare l’ICF nelle scuole

- Le corrette norme alimentari

- Bullismo/Cyberbullismo

6) Formazione a domanda individuale su tematiche coerenti con il POF.

Il presente piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di cui

al momento attuale il Collegio non sia a conoscenza, comprese quelle autorizzate

dall’Amministrazione per le quali il Collegio riconosce la partecipazione

individuale. Qualora non sia possibile consultare tempestivamente l’organo

collegiale, è delegata al Dirigente Scolastico la facoltà di autorizzare la

partecipazione del personale ad eventuali corsi coerenti con gli obiettivi prefissati

e le linee programmatiche del POF, organizzati successivamente all’approvazione

del presente piano. Per ciascuna delle iniziative sarà messa a disposizione del

personale interessato la programmazione dell’attività formativa con la definizione

del percorso e dei contenuti.



4 IL CURRICOLO ISTITUZIONALE: LE INDICAZIONI NAZIONALI

La ricerca e l’ innovazione educativa si organizzano e si sviluppano attraverso la

costruzione del curricolo.

La comunità professionale della scuola è chiamata ad elaborare scelte relative a

contenuti, metodi, organizzazione e valutazione nel rispetto e nella valorizzazione

dell’ autonomia dell’ Istituzione scolastica e predispone il curricolo all’interno del

POF nel rispetto:

delle finalità;

dei traguardi per lo sviluppo delle competenze;

degli obiettivi d’ apprendimento.

Il curricolo si articola attraverso i CAMPI D’ESPERIENZA e le AREE

DISCIPLINARI.

4.1 CAMPI D’ESPERIENZA E AREE DISCIPLINARI

La progettazione educativo-didattica promuove:

l’organizzazione degli apprendimenti in maniera progressiva orientata ai

saperi disciplinari;

la ricerca delle connessioni fra i saperi disciplinari e della collaborazione fra

docenti.

Il raggruppamento delle discipline in aree indica una possibilità di interazione e

collaborazione fra le discipline stesse in ottemperanza a una proficua

trasversalità con la seguente scansione:

obiettivi d’apprendimento definiti:

o al termine del terzo anno della scuola primaria;

o al termine del quinto anno della scuola primaria;

o al termine del terzo anno della scuola secondaria di I° grado;

traguardi per lo sviluppo delle competenze individuati:



o al termine della scuola primaria (classe quinta);

o al termine della scuola secondaria di I° grado (classe terza).

I traguardi rappresentano riferimenti per gli insegnanti, indicano le piste da

percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa verso lo sviluppo integrale

della personalità dell’ alunno.

Sulla base di tale normativa l’Istituto:

partendo dalle esigenze degli alunni, delle loro famiglie e dai bisogni del

territorio;

con un impegno delle risorse della scuola e del territorio;

utilizzando una didattica laboratoriale, attiva e sperimentale nel rispetto

dei contenuti di programma;

avendo come punto di riferimento l’aggiornamento e la progettualità;

pone le basi della formazione di un cittadino europeo e mondiale, capace di

partecipare positivamente al percorso di sviluppo della società moderna.

Il CURRICOLO VERTICALE è consultabile sul sito dell’Istituto Comprensivo San

Nilo.



4.2 LA PROGETTAZIONE: FINALITÀ E OBIETTIVI ISTITUZIONALI

SCUOLA DELL’ INFANZIA

Concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo,

sociale degli alunni promuovendone le potenzialità di relazione, creatività,

apprendimento e assicurando un’effettiva uguaglianza e opportunità

educativa (identità, autonomia, competenza, cittadinanza).

Contribuisce, nel rispetto della primaria responsabilità educativa dei

genitori, alla formazione integrale della persona.

PRIMO CICLO D’ ISTRUZIONE

Promuove il pieno sviluppo della persona e per realizzarlo:

concorre con le altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla

frequenza;

cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità;

previene l’evasione dell’obbligo e contrasta la dispersione;

persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema

d’istruzione;

favorisce lo sviluppo della capacità per leggere e gestire le proprie emozioni;

promuove il senso di responsabilità:

sollecita gli alunni a un’attenta riflessione sui comportamenti di gruppo;

crea contesti in cui gli alunni sono indotti a riflettere per comprendere la

realtà e se stessi;

pone le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva (cura di sé, degli altri,

dell’ambiente, cooperazioni, solidarietà, senso della legalità, rispetto della

Costituzione Italiana);

garantisce un adeguato livello d’uso e di controllo della lingua italiana;

promuove l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura attraverso la

conoscenza e l’uso dei vari linguaggi (ascoltare, comprendere, osservare,

sperimentare, interpretare, organizzare informazioni, produrre, rielaborare,

decodificare);

l’utilizzo di strumenti multimediali nella prospettiva dell’ elaborazione di un

sapere integrato.



VALUTAZIONE dei processi di apprendimento

Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della

documentazione didattica nonché la scelta degli strumenti da adottare.

La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari ed è finalizzata

al miglioramento continuo dell’ azione formativa.

Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico

su quelle condotte a termine.

Sono previsti:

la valutazione dei processi d’ apprendimento

l’autovalutazione d’Istituto anche attraverso dati che emergono da

valutazioni interne

il rilevamento della qualità del sistema di istruzione a cura dell’ INVALSI.



4.3 LO SVILUPPO DELLA PERSONA DAI 3 AI 14 ANNI

SCUOLA DELL’INFANZIA

Campi d’ esperienza:

Il sé e l’ altro

Il corpo e il movimento

Immagini, suoni, colori

I discorsi e le parole

La conoscenza del mondo

Metodologia:

Creazione di occasioni e opportunità di esperienze volte a favorire lo sviluppo

delle competenze.

Finalità:

autonomia

identità

competenza

cittadinanza

PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE

Aree disciplinari:

Area linguistico-artistico-espressiva

Area storico-geografica

Area matematico-scientifico-tecnologica

Impostazioni metodologiche e ambienti d’apprendimento

Valorizzazione dell’ esperienza e delle conoscenze degli alunni

Promozione di esplorazione e scoperta

Attuazione di interventi adeguati nei confronti delle diversità

Apprendimento collaborativo

Consapevolezza del proprio modo di apprendere

Percorsi in forma di laboratorio



Finalità:

Alfabetizzazione culturale e strumentale di base (competenze disciplinari)

Senso dell’esperienza

Cittadinanza attiva

Competenze trasversali



4.4 SCUOLA DELL’INFANZIA

“Gianni Rodari” - Viale 1° Maggio

Tel. 06 9456413

Tempo antimeridiano 25h (lunedì – venerdì)

1 sezione eterogenea

Entrata 08:15 - 09:00

Uscita 12:45 - 13:15

Tempo pieno 40h (lunedì – venerdì)

4 sezioni eterogenee Entrata 08:15 - 09:00

Uscita 15:45 - 16:15

Orario mensa

1° turno 11:15

2° turno 12:15

RISORSE STRUTTURALI Laboratori

Pittura

Aula multifunzione per piccoli gruppi

Palestra

Una

Spazi

Sala polivalente

Sala lettura

Sala mensa

Salone con giochi in legno

Giardino con percorso sonoro

Giardino attrezzato con giochi

RISORSE UMANE

Alunni 118 Docenti curricolari 13



“Bruno Munari” - Via Quattrucci

Tel. 06 9459206

Tempo antimeridiano 25h

(lunedì – venerdì) 1 sezione eterogenea

Entrata 08:15 - 09:00

Uscita 12:45 - 13:15

Tempo pieno 40h (lunedì – venerdì) 3 sezioni eterogenee

Entrata 08:15 - 09:00

Uscita 15:45 - 16:15

Orario mensa

Ore 12:15

RISORSE STRUTTURALI

Spazi

Salone polivalente

Giardino attrezzato con giochi

Sala mensa Palestra

Una

RISORSE UMANE




AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

SCUOLA DELL’INFANZIA

PROGETTI :

D’ISTITUTO

OLIMPIADE DEL RIFIUTO DIFFERENZIATO

“ZERO WASTE”

UNICEF SCUOLA AMICA

EUROPROGETTAZIONE

DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

TU CHIAMALE SE VUOI…..EMOZIONI curricolare

ENGLISH IS FUN curricolare



4.5 SCUOLA PRIMARIA

“Isidoro Croce” - Piazza Marconi 7

Tel. 06 9454091

Tempo normale 30h 08:15 – 12:15 1 giorno

08:15 – 13:15 2 giorni 08:15 – 16:15 2 giorni


08:15 – 16:15

Orario mensa

1° turno 12:15

2° turno 13:15

RISORSE STRUTTURALI

Laboratori

L.I.M.

Polivalenti

Scientifico

Palestra

Una utilizzata anche da agenzie esterne

fuori dagli orari scolastici Biblioteca

Una informatizzata

Altro

Sala conferenze con video proiettore

Mensa

Parco giochi

RISORSE UMANE




“Rosa Di Feo” - Via Quattrucci

Tel. 06 945401248

Tempo normale 30h 08:15 – 12:15 1 giorno

08:15 – 13:15 2 giorni 08:15 – 16:15 2 giorni


08:15 – 16:15

Orario mensa

1° turno 12:15

2° turno 13:15

RISORSE STRUTTURALI Laboratori

Aula multimediale L.I.M.

Inglese

Palestra

Palazzetto dello sport “Saverio Coscia” Spazi

Aule polivalenti

Teatro

Altro

Mensa

Atrio polivalente

Spazio esterno

Sala video

RISORSE UMANE





SCUOLA PRIMARIA

PROGETTI :

D’ISTITUTO


“ZERO WASTE”

OLIMPIADE CITTA’ DI GROTTAFERRATA

UNICEF SCUOLA AMICA

EUROPROGETTAZIONE

DELLA SCUOLA PRIMARIA

A SCUOLA STO BENE curricolare

MAESTRANATURA curricolare




4.6 SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

“Isidoro Croce” - Piazza Marconi 7

Tel. 06 9454091

Tempo normale 30h (lunedì – venerdì)

08:15 – 14:15

RISORSE STRUTTURALI

Laboratori

L.I.M.

Polivalenti

Scientifico Palestra

Una utilizzata anche da agenzie esterne fuori dagli orari scolastici

Biblioteca

Una informatizzata

Altro

Sala conferenze con video proiettore

Mensa

Parco giochi

RISORSE UMANE

Alunni 138 Docenti 45 nei due plessi



“Domenico Zampieri” - Via Vecchia di Marino

Tel. 06 9412205

Tempo normale 30h

(lunedì – venerdì) 08:15 – 14:15

RISORSE STRUTTURALI

Laboratori

Artistico

L.I.M.

Polivalenti Palestra

Una utilizzata anche da agenzie esterne fuori dagli orari scolastici

Campo sportivo polivalente esterno Biblioteca

Una Altro

Sala video

Ambulatorio Medico

Ufficio equipe

Sala polivalente

RISORSE UMANE

Alunni 201 Docenti 45

nei due plessi




SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

PROGETTI :

D’ISTITUTO


“ZERO WASTE”

IN VIAGGIO CON IL GEMELLAGGIO

OLIMPIADE CITTA’ DI GROTTAFERRATA

UNICEF SCUOLA AMICA

CSS

EUROPROGETTAZIONE

DELLA SCUOLA SECONDARIA

BIBLIOTECA SCOLASTICA extra curricolare

TEATRO E MUSICA INSIEME extra curricolare

ARTE IN MOSTRA curricolare ed extracurricolare

SPERIMENTANDO IN CONTINUITA’ curricolare

INSIEME PER CRESCERE curricolare


RECUPERO POTENZIAMENTO extracurricolare

PER UNA SCUOLA LIBERA curricolare

PROGETTO FAI curricolare ed extracurricolare

ORTI SOCIALI curricolare



ALLEGATI

Allegati al P.O.F. e consultabili sul sito:

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

PATTO DI CORRESPONSABILITA’

CURRICOLO VERTICALE

CARTA DEI SERVIZI

PAI

PIANO DELLE ATTIVITA’

PROGETTI

PIANO DELLE USCITE 2015/16

POF -...

Documents

Transcript of POF -...