Isis “G. Leopardi - E. Majorana - leomajor.pn.it 15 maggio/5Bs... · significato del nazionalismo...

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

A.S. 2012-2013

5^ B SCIENTIFICO

MATERIA DI INSEGNAMENTO DOCENTE

ITALIANO / LATINO CESCON ROBERTO

STORIA / FILOSOFIA DI FUSCO CRISTINA

INGLESE BOZZOLA GIULIA

MATEMATICA / FISICA CELOTTO DANIELE

SCIENZE NATURALI (chim. biol. scienze della

terra)

CAPPELLA RICCARDA

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE RUSSI RENATO

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE GARGANI MAURIZIO

RELIGIONE TAGLIAPIETRA MARCO

COORDINATORE DI CLASSE CESCON ROBERTO

VERBALIZZANTE CELOTTO DANIELE

STUDENTI RAPPRESENTANTI DI CLASSE MARCON BEATRICEVITALI MARCO

GENITORI RAPPRESENTANTI DI CLASSE BRESSAN MARIA ANGELA (ARPIONI)SANDRIN GIULIANA (MAGARACI)

Isis “G. Leopardi - E. Majorana”Classico - Scientifico – Scienze Umane - Sociopsicopedagogico

P O R D E N O N E

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO ANNUALEAnno Scolastico 2012-2013

CLASSE 5B SCIENTIFICO(Approvazione del Consiglio di Classe in data 9 maggio 2013)

Coordinatore: prof. Roberto Cescon

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe, composta da ventidue studenti, di cui due provenienti da altro istituto, ha purtroppo affrontato l'anno scolastico con un atteggiamento di generale superficialità. Lo si è potuto rilevare nella tendenza a studiare solo in vista delle prove, non organizzando lo studio pomeridiano in modo continuo, a usufruire di permessi di entrata e uscita con una certa leggerezza, a concentrare le assenze nei giorni di maggior carico di lavoro.

Va tuttavia segnalato che nel corso del triennio il gruppo ha subito sostanziali cambiamenti (in terza c'erano 25 studenti, di cui due nuovi e sette non ammessi all'anno successivo; in quarta 21 studenti, di cui uno nuovo e un'allieva ritirata prima dello scrutinio), volti a costruire il migliore gruppo possibile. Pertanto, proprio alla luce di questa particolare "storia", si sottolinea che l'atteggiamento nei confronti dello studio può dirsi complessivamente migliorato, sebbene alcuni ragazzi siano poco propensi a migliorare la qualità e la precisione del proprio appendere, ponendosi solo l'obiettivo di raggiungere un profitto sufficiente.

Tutto ciò a fronte di un'attenzione degli insegnanti a variare il proprio approccio alla disciplina - come è peraltro accaduto durante tutto il triennio - al fine di produrre quel significativo cambiamento di passo, necessario al termine di questo percorso di studio.

Il clima di lavoro è buono e simpatico, malgrado alcuni episodi di intemperanza, i quali hanno condizionato, soprattutto negli anni scorsi, il consolidarsi di un clima di apprendimento proficuo.

Alcuni studenti hanno svolto attività sportiva circa tre volte alla settimana, ma solo quattro hanno presentato il certificato della società.

Permangono in un gruppo di studenti alcune difficoltà ad esporre in modo preciso e a comprendere in profondità un testo.

D'altra parte si segnala che un ristretto gruppo di allievi ha consolidato un discreto livello di autonomia nello studio ed è ormai in grado di orientarsi con una certa sicurezza di fronte a nuove situazioni di apprendimento, oltre che di rielaborare le informazioni in modo discreto e in qualche caso buono.

ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone

OBIETTIVI EDUCATIVI, CULTURALI E FORMATIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Per le conoscenze specifiche si rimanda a quanto indicato da ciascun docente nelle relazioni finali.

COMPETENZE

Le competenze previste sono state globalmente acquisite. Gli studenti, nella maggior parte dei casi, sanno scrivere in modo corretto e

seguendo una logica argomentativa. L’uso consapevole della lingua e la padronanza dei diversi linguaggi specifici

per esporre in modo corretto e argomentato il proprio pensiero ha raggiunto esiti diversificati, ma complessivamente sufficienti.

La classe evidenzia qualche difficoltà nella risoluzione di problemi in situazioni di apprendimento nuove, tendendo a rimanere legata alla dimensione applicativa e "scolastica" delle conoscenze.

Per quanto riguarda i collegamenti interdisciplinari, si registra in alcuni casi qualche difficoltà, per cui è necessaria un’azione di orientamento da parte dei docenti.

CAPACITÀ

La classe ha mostrato di essere in grado di affrontare alcune problematiche a carattere scientifico e di attualità.

C’è stata disponibilità al confronto, specie tra studenti, sui problemi di apprendimento, verso i quali la classe rivela buone capacità di autoanalisi, ma una certa difficoltà nel superarli.

Nel complesso la classe analizza, interpreta e sintetizza informazioni e problemi in modo sufficiente. Non sempre adeguate le capacità di contestualizzazione delle conoscenze e di personalizzazione degli apprendimenti.

METODOLOGIA DIDATTICA

Sulla base delle dinamiche di apprendimento, ciascun docente ha adottato le metodologie che ha ritenuto più opportune per recuperare e consolidare competenze e contenuti. In ogni caso si è cercato di alternare lezioni frontali, dialogate, attività laboratoriali, lavori a piccoli gruppi e individuali per ricerche e approfondimenti.

Le problematiche a valenza particolarmente formativa sono state affrontate attraverso discussioni e dibattiti, sollecitando la riflessione e il confronto tra i ragazzi.

Per alcune tematiche si è fatto uso di materiale multimediale per stimolare ulteriormente l’interesse o come materiale di approfondimento. In più occasioni sono state date le opportune indicazioni nella stesura di elaborati e relazioni. Sono

classe 5Bs

stati approfonditi contenuti culturali anche attraverso la partecipazione a iniziative esterne o organizzate dalla nostra scuola.

MATERIALE DIDATTICO

È stato utilizzato il materiale didattico previsto, soprattutto i libri di testo. In alcune si è fatto uso di materiali integrativi e di altro materiale di approfondimento. Per alcune attività didattiche sono stati utilizzati anche ausili specifici, in particolare mezzi multimediali.

STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE

Ciascun docente ha rispettato la tipologia e il numero delle verifiche previste, sia scritte sia orali.La classe ha affrontato esercitazioni delle prove scritte dell’Esame di Stato (due per Italiano, due per Matematica, due Terza Prova-tipologia B).

Il livello di preparazione di ciascuno studente è stato valutato, ai fini dell’ammissione agli esami, facendo riferimento a tutti i criteri previsti, in particolare alla conoscenza dei contenuti, alla chiarezza e alla correttezza espositiva, all’uso della terminologia specifica e alla capacità di fare collegamenti interdisciplinari.

Inoltre sono presi in considerazione anche i seguenti criteri: la partecipazione al lavoro didattico, la continuità e l’impegno, la puntualità delle consegne, il senso di responsabilità nello studio e in classe.

ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI

La classe ha partecipato alle seguenti iniziative:

· Conferenza di Massimo Recalcati "Ritratti del desiderio" nell'ambito di Pordenonelegge;

· Conferenza di Marc Augé "Futuro" nell'ambito di Pordenonelegge;· Conferenza di geopolitica "Stupido Risiko" sui principali teatri di guerra

nel mondo;· Spettacolo teatrale "Così è (se vi pare)" al Teatro Verdi di Pordenone;· Conferenza del poeta Armando Valladares;· Conferenza "La linea Pascoli-Pasolini" al Centro di Studi pasoliniani di

Casarsa;· Visita d'istruzione a Budapest.

APPROFONDIMENTI

Il Consiglio di classe ha richiesto a ciascuno studente ha sviluppato un approfondimento (costituito da una mappa concettuale e un documento riassuntivo cartaceo con biblio-sitografia) da presentare alla Commissione d'Esame.

Di seguito si fornisce l'elenco degli argomenti scelti:


Nome Titolo

Arpioni Michele Il doping nello sport

Badin Francesco L'energia

Barbin Aura I non-luoghi

Buttò Sara Dalla teoria dell'evoluzione al mito della razza

Collodel Valentina L'arte del persuadere: il potere della parola

Fregonese Gioia La sindrome di Peter Pan

Furlan Federica Perché la carne non dovrebbe far parte dei nostri menu

Gustinelli Giulio Le società ideali

Lavopa Luca Coppi e Bartali: slancio vitale dopo il dramma delle due guerre

Luca Alvise Exoplanet - Gli esopianeti

Magaraci Pierandrea Italiani verso il nuovo mondo: il viaggio della vita

Marcon Beatrice Da Edipo a Telemaco

Maso Silvia Muro, un labile confine tra felicità e infelicità

Pasianot Liliana Il panorama del disturbo bipolare: le basi fisiologiche e neurobiologiche

Pasut Davide La teoria della relatività e il viaggio nel tempo

Siciliano Vincenzo Velocità della luce

Toffolo Caterina La svalutazione del corpo

Veliju Besmir La creatività e l'educazione

Vitale Giorgia Il ruolo della mente nello sport

Vitali Marco L'illusione del tempo. Quello che conta è adesso

Zanuttini Francesca Ti convincerò a comprarmi. Consumismo, l'illusione del benessere

Zinesi Andrea I disturbi psicologici dei reduci di guerra del Vietnam e l'alterazione della personalità

classe 5Bs

RELAZIONE FINALE DI ITALIANO

Prof. Roberto Cescon

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

· La classe ha acquisito una conoscenza globalmente sufficiente delle linee essenziali di storia letteraria, con riferimento agli autori e testi più significativi;

· La classe conosce le caratteristiche delle tipologie di testo scritto previste dalla prima prova d’esame;

· La classe conosce in modo più che sufficiente le tecniche di analisi intertestuale ed extratestuale.

COMPETENZE

· La classe è in grado di leggere e interpretare in modo non sempre autonomo i testi letterari proposti durante l’anno;

· La classe sa contestualizzare i testi letterari, ponendoli a confronto con opere dello stesso autore, ambito culturale, genere letterario, con esiti diversificati e mediamente sufficienti;

· La classe sa produrre testi scritti coerenti con le diverse tipologie proposte, abbastanza corretti nella forma, non molto esaurienti nelle argomentazioni e in qualche caso poco appropriati nel lessico e nell’ortografia;

· La classe sa esporre oralmente gli argomenti studiati con risultati differenziati.


PIANO DEL LAVORO SVOLTO

EDUCAZIONE LETTERARIAEDUCAZIONE LETTERARIAEDUCAZIONE LETTERARIAModuli e unità didatticheModuli e unità didattiche Testi

ELEMENTI DI POESIA DELL’OTTOCENTOELEMENTI DI POESIA DELL’OTTOCENTOELEMENTI DI POESIA DELL’OTTOCENTOLeopardi. Biografia. Rapporti con l’Illuminismo e il Romanticismo, Il pessimismo storico e cosmico, la teoria del piacere, l’infelicità, il vago e l’indefinito, le novità metrico-formali, lo scetticismo, il progressismo. Le canzoni civili, le canzoni del suicidio, gli idilli, Le operette morali, il ciclo pisano-recanatese, il ciclo di Aspasia, La Ginestra.

Leopardi. Biografia. Rapporti con l’Illuminismo e il Romanticismo, Il pessimismo storico e cosmico, la teoria del piacere, l’infelicità, il vago e l’indefinito, le novità metrico-formali, lo scetticismo, il progressismo. Le canzoni civili, le canzoni del suicidio, gli idilli, Le operette morali, il ciclo pisano-recanatese, il ciclo di Aspasia, La Ginestra.

Letture dallo Zibaldone; Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez. Canti: L’infinito, La sera del dì di festa, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, Il passero solitario, Il sabato del villaggio, A se stesso;brani da La ginestra.

Il Decadentismo La visione del mondo: rifiuto del positivismo, corripondenze, panismo, maledettismo. La poetica: estetismo, rivoluzione del linguaggio poetico (musicalità, analogia, simbolismo, sinestesia). Il rapporto tra l’artista e il pubblico. La Scapigliatura italiana.

Il Decadentismo La visione del mondo: rifiuto del positivismo, corripondenze, panismo, maledettismo. La poetica: estetismo, rivoluzione del linguaggio poetico (musicalità, analogia, simbolismo, sinestesia). Il rapporto tra l’artista e il pubblico. La Scapigliatura italiana.

Baudelaire, L’albatros, Le corrispondenze.Rimbaud, Vocali.

D’ANNUNZIO. La vita come opera d’arte, le Laudi, il panismo, le innovazioni musicali.

D’ANNUNZIO. La vita come opera d’arte, le Laudi, il panismo, le innovazioni musicali.

La sera fiesolana;La pioggia nel pineto.

PASCOLI. Biografia e visione politico-sociale. Il fonosimbolismo e la poetica del fanciullino, il sublime delle piccole cose, la tematica della morte, il nido e il significato del nazionalismo pascoliano, le soluzioni formali, il lessico e l’alogicità.

PASCOLI. Biografia e visione politico-sociale. Il fonosimbolismo e la poetica del fanciullino, il sublime delle piccole cose, la tematica della morte, il nido e il significato del nazionalismo pascoliano, le soluzioni formali, il lessico e l’alogicità.

Lettura da Il fanciullino; Da Myricae: Lavandare; X Agosto; L’assiuolo; Temporale; Il lampo; Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno; Da Primi poemetti: La siepe.

classe 5Bs

IL ROMANZO NELL’OTTOCENTOIL ROMANZO NELL’OTTOCENTOIL ROMANZO NELL’OTTOCENTONote sul post-manzonismo: Nievo e la crisi del romanzo storico, la letteratura filantropico-sociale (i casi Cuore e Pinocchio), la Scapigliatura (il ribellismo, il rifiuto del pubblico e della tradizione, l’orrido, la morte, la follia).

Note sul post-manzonismo: Nievo e la crisi del romanzo storico, la letteratura filantropico-sociale (i casi Cuore e Pinocchio), la Scapigliatura (il ribellismo, il rifiuto del pubblico e della tradizione, l’orrido, la morte, la follia).

Il Naturalismo francese e il verismo italiano. Il contesto storico-culturale e la poetica: progressismo, positivismo e darwinismo, l’imperialismo e la macchina. GIOVANNI VERGA. La tecnica narrativa (eclisse dell’autore, la regressione, lo straniamento). L’ideologia (il pessimismo, l’ideale dell’ostrica, il conservatorismo). I rapporti con il positivismo, il darwinismo sociale, la fiumana del progresso. La produzione: dai romanzi pre-veristi alla svolta di Rosso Malpelo al progetto dei Vinti. I Malavoglia: il conflitto ‘Ntoni-padron ‘Ntoni, modernità e tradizione, la struttura narrativa bipolare (il coro di Aci Trezza tra valori puri e cinismo). Mastro don Gesualdo: il self made man e l’interiorizzarsi del conflitto valori-economicità.

Il Naturalismo francese e il verismo italiano. Il contesto storico-culturale e la poetica: progressismo, positivismo e darwinismo, l’imperialismo e la macchina. GIOVANNI VERGA. La tecnica narrativa (eclisse dell’autore, la regressione, lo straniamento). L’ideologia (il pessimismo, l’ideale dell’ostrica, il conservatorismo). I rapporti con il positivismo, il darwinismo sociale, la fiumana del progresso. La produzione: dai romanzi pre-veristi alla svolta di Rosso Malpelo al progetto dei Vinti. I Malavoglia: il conflitto ‘Ntoni-padron ‘Ntoni, modernità e tradizione, la struttura narrativa bipolare (il coro di Aci Trezza tra valori puri e cinismo). Mastro don Gesualdo: il self made man e l’interiorizzarsi del conflitto valori-economicità.

Lettera dedicataria a Salvatore Farina [ne L’amante di Gramigna]; Rosso Malpelo; La roba; Prefazione a I Malavoglia.

Il romanzo decadente: D’Annunzio, l’estetismo e la parabola del superuomo; il romanzo psicologico e l’indiretto libero.

Il romanzo decadente: D’Annunzio, l’estetismo e la parabola del superuomo; il romanzo psicologico e l’indiretto libero.IL RAPPORTO TRA L’IO E LA REALTÀ NELLA POESIA DELLA PRIMA METÀ DEL NOVECENTOIL RAPPORTO TRA L’IO E LA REALTÀ NELLA POESIA DELLA PRIMA METÀ DEL NOVECENTOIL RAPPORTO TRA L’IO E LA REALTÀ NELLA POESIA DELLA PRIMA METÀ DEL NOVECENTOLa crisi dei fondamenti culturali e scientifici, il contesto storico.La crisi dei fondamenti culturali e scientifici, il contesto storico.La crisi dei fondamenti culturali e scientifici, il contesto storico.Le avanguardie: la frattura con il pubblico e con la tradizione, l’arte come attività di gruppo, il ruolo delle riviste, il rapporto con la politica, l’autonomia del linguaggio, l’interartisticità.

Le avanguardie: la frattura con il pubblico e con la tradizione, l’arte come attività di gruppo, il ruolo delle riviste, il rapporto con la politica, l’autonomia del linguaggio, l’interartisticità.

Le avanguardie: la frattura con il pubblico e con la tradizione, l’arte come attività di gruppo, il ruolo delle riviste, il rapporto con la politica, l’autonomia del linguaggio, l’interartisticità.


Crepuscolarismo: la definizione di Borgese, contenuti e forme dimesse, il kitsch, il grado zero della scrittura, le innovazioni metriche, la parodia delle mitologie dannunziane. CORAZZINI, MORETTI e GOZZANO, PALAZZESCHI, CARDARELLI.

Crepuscolarismo: la definizione di Borgese, contenuti e forme dimesse, il kitsch, il grado zero della scrittura, le innovazioni metriche, la parodia delle mitologie dannunziane. CORAZZINI, MORETTI e GOZZANO, PALAZZESCHI, CARDARELLI.

Corazzini, da Piccolo libro inutile: Desolazione del povero poeta sentimentale;Moretti, da Poesie scritte col lapis: Piove;Gozzano, da I colloqui: alcune strofe da La signorina Felicita; Palazzeschi, da L’incendiario: Lasciatemi divertire.

Il Futurismo: la velocità e la macchina, il nazionalismo e l’esaltazione della guerra, il rifiuto dei valori del passato, la distruzione della sintassi, il paroliberismo e l’immaginazione senza fili, l’analogia, le soluzioni grafiche l’ossessione della materia.

Il Futurismo: la velocità e la macchina, il nazionalismo e l’esaltazione della guerra, il rifiuto dei valori del passato, la distruzione della sintassi, il paroliberismo e l’immaginazione senza fili, l’analogia, le soluzioni grafiche l’ossessione della materia.

Govoni, Il palombaro;Il manifesto del Futurismo; Il manifesto tecnico del Futurismo;Marinetti, da Zang Tumb Tuum.

L’esperienza della neo-avanguardia negli anni Sessanta: il rapporto con le avanguardie storiche, il mutamento del contesto storico-politico, la critica del linguaggio, le tematiche principali.

L’esperienza della neo-avanguardia negli anni Sessanta: il rapporto con le avanguardie storiche, il mutamento del contesto storico-politico, la critica del linguaggio, le tematiche principali.

E. PAGLIARANI, brano da La ragazza Carla;E. SANGUINETI, Piangi Piangi; Questo è il gatto con gli stivali.

UNGARETTI. Vita di un uomo. La guerra e la poesia. Il porto sepolto, la ricerca della purezza originaria della parola. La poetica dell’attimo e dell’analogia. L’autobiografismo rivisitato in chiave universale.

UNGARETTI. Vita di un uomo. La guerra e la poesia. Il porto sepolto, la ricerca della purezza originaria della parola. La poetica dell’attimo e dell’analogia. L’autobiografismo rivisitato in chiave universale.

Da L’allegria: Il porto sepolto, Girovago, In memoria, I fiumi, San Martino del Carso, Mattina, Fratelli;Da Il sentimento del tempo: Stelle. Da Il dolore: Non gridate più.

MONTALE. Il correlativo oggettivo, il male di vivere, la divina indifferenza, il varco, la poesia come conoscenza in negativo, il relativismo, lo stoicismo etico. La poetica delle cose. L’allegoria moderna. Il tema della memoria. La figura femminile.

MONTALE. Il correlativo oggettivo, il male di vivere, la divina indifferenza, il varco, la poesia come conoscenza in negativo, il relativismo, lo stoicismo etico. La poetica delle cose. L’allegoria moderna. Il tema della memoria. La figura femminile.

Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola, I limoni; Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere, Cigola la carrucola del pozzo;Da Le occasioni: Casa dei doganieri;Da La bufera e altro: Piccolo testamento; L’anguilla;Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.

classe 5Bs

L’ERMETISMO. La contrazione della parola e la concentrazione sull’io. Il paesaggio mitico. L’analogia. Il rifiuto della storia.

L’ERMETISMO. La contrazione della parola e la concentrazione sull’io. Il paesaggio mitico. L’analogia. Il rifiuto della storia.LA LINEA LOMBARDA. Elementi poetici del postermetismo: la narratività del verso, l’apertura al reale, il distacco dal simbolismo. SERENI.

LA LINEA LOMBARDA. Elementi poetici del postermetismo: la narratività del verso, l’apertura al reale, il distacco dal simbolismo. SERENI.

Sereni, da Frontiera: Inverno a Luino;da Diario d’Algeria: Non sa più nulla, è alto sulle ali; da Gli strumenti umani: Una visita in fabbrica.

FABIO PUSTERLA: il male della storia, lo sguardo spoglio, l'analisi della natura geologica, la funzione della memoria, i bambini, le influenze lombarde e montaliane.

FABIO PUSTERLA: il male della storia, lo sguardo spoglio, l'analisi della natura geologica, la funzione della memoria, i bambini, le influenze lombarde e montaliane.

Le parentesi, L'anguilla del Reno, Visita notturna, A Nina che ha paura, Folla sommersa, Rosa dei ghiacci, Le prime fragole, Le storie dell'armadillo.

PAVESE: l’antinovecentismo, la poesia-raccon to e la rea l tà s imbo l i ca . L’inappartenza e il bisogno di identità nel paesaggio.

PAVESE: l’antinovecentismo, la poesia-raccon to e la rea l tà s imbo l i ca . L’inappartenza e il bisogno di identità nel paesaggio.

Da Lavorare stanca: I mari del Sud; Lo steddazzu;Lettura del capitolo I da La luna e i falò.

PERCORSI SUL ROMANZO DEL PRIMO NOVECENTOPERCORSI SUL ROMANZO DEL PRIMO NOVECENTOPERCORSI SUL ROMANZO DEL PRIMO NOVECENTOAutori e temi della narrativa europea e internazionale: Kafka (l’allegorismo vuoto, l’assurdo, il padre), Joyce e il flusso di coscienza, Proust e il ruolo della memoria.

Kafka, Confusione di ogni giorno, Davanti alla legge;Proust, Le intermittenze del cuore (da Alla ricerca del tempo perduto).

Kafka, Confusione di ogni giorno, Davanti alla legge;Proust, Le intermittenze del cuore (da Alla ricerca del tempo perduto).

Il disagio della civiltà e la disgregazione del romanzo nella prima metà del NovecentoIl disagio della civiltà e la disgregazione del romanzo nella prima metà del NovecentoIl disagio della civiltà e la disgregazione del romanzo nella prima metà del NovecentoSVEVO. Biografia. Idee e influenze culturali. Il percorso narrativo da Una vita, a Senilità, a La coscienza di Zeno. La storia della malattia, l’inettitudine, l’inattendibilità del narratore, l’ironia, il tempo misto, il relativismo strutturale, malattia e sanità, la guarigione e la catastrofe finale.

SVEVO. Biografia. Idee e influenze culturali. Il percorso narrativo da Una vita, a Senilità, a La coscienza di Zeno. La storia della malattia, l’inettitudine, l’inattendibilità del narratore, l’ironia, il tempo misto, il relativismo strutturale, malattia e sanità, la guarigione e la catastrofe finale.

Lettura de La coscienza di Zeno.

PIRANDELLO. Biografia. La visione del mondo e la poetica: il vitalismo e la forma, la persona e la maschera, la frantumazione dell’io, la trappola, l’eroe forestiere della vita, molteplicità del reale e relativismo, l’umorismo). Le novelle. I romanzi. Il teatro del grottesco, il metameatro e i miti.

PIRANDELLO. Biografia. La visione del mondo e la poetica: il vitalismo e la forma, la persona e la maschera, la frantumazione dell’io, la trappola, l’eroe forestiere della vita, molteplicità del reale e relativismo, l’umorismo). Le novelle. I romanzi. Il teatro del grottesco, il metameatro e i miti.

Lettura de Il fu Mattia Pascal;La conclusione di Uno, nessuno, centomila; Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; La carriola.


METODOLOGIE E STRUMENTI

Si sono alternate diverse tecniche didattiche: lezione frontale o dialogata, discussione guidata, attività a carattere laboratoriale (analisi testuale, esercizi di scrittura), utilizzo di materiale multimediale, ricerche ed esposizioni individuali, interrogazioni (sempre impostate sull’intero programma, al fine di indurre costantemente i ragazzi al ripasso). La varietà e la diversità dei metodi utilizzati è stata finalizzata a stimolare la motivazione degli studenti, contribuendo alla partecipazione e al loro coinvolgimento.

I contenuti sono stati organizzati cercando di muoversi all’interno dei generi e dei nuclei tematici intertestuali.

Si è cercato di stimolare l’intervento degli alunni, presentando in modo problematico gli argomenti.

Si sono utilizzati i seguenti strumenti: lavagna, lavagna luminosa, audiovisivi, fotocopie, testi, computer (Internet, Word e Power Point), manuali in adozione.

VERIFICHE

Le interrogazioni sono sempre impostate sull’intero programma, al fine di indurre gli studenti ad un costante ripasso degli argomenti.

Sono stati assegnati alcuni testi scritti da produrre a casa, allo scopo sia di esercitare la classe sulle varie tipologie testuali, sia di verificare l’apprendimento dei libri letti.

Durante l’anno scolastico si sono svolte cinque prove scritte, strutturate secondo le tipologie d’esame.

CRITERI DI VALUTAZIONESi è tenuto conto della qualità dell’esposizione scritta e orale

dell’allievo, oltre che della progressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenza e in relazione agli obiettivi prefissati.

Inoltre sono anche state valutate la continuità del lavoro svolto, l’impegno e la responsabilità nell’assunzione dei propri doveri, la frequenza regolare e attiva alle lezioni.

classe 5Bs

RELAZIONE FINALE DI LATINO

Prof. Roberto Cescon

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

· La classe possiede in generale un’incerta conoscenza degli aspetti morfologici, sintattici e lessicali della lingua, che tuttavia in alcuni casi raggiunge livelli discreti;

· La classe conosce in modo più che sufficiente le linee essenziali della storia della letteratura dell’età imperiale attraverso alcuni autori più significativi;

· La classe conosce in modo sufficiente le tecniche di analisi intratestuale applicate ai passi antologici degli autori in programma;

· La classe, se guidata, è in grado di stabilire connessioni tra testi di autori diversi.

COMPETENZE

· La classe sa decodificare e interpretare i testi latini proposti in base alle conoscenze acquisite in ambito storico-letterario, linguistico e retorico;

· La classe riesce a istituire raffronti significativi tra opere dello stesso autore, ambito culturale, genere letterario in modo più che sufficiente;

· La classe sa esporre oralmente gli argomenti oggetto di studio o di approfondimento individuale in modo abbastanza chiaro e corretto.


PROGRAMMA SVOLTO

EDUCAZIONE LETTERARIAEDUCAZIONE LETTERARIAModuli e unità didattiche Testi

Seneca. Vita. I dialoghi, i trattati, l’Apocolokyntosis: la satira e la parodia. Le Epistulae morales ad Lucilium. Le tragedie: la degenerazione nel male, l’antitesi con i Dialoghi.

De Brevitate vitae I, 1-3; Epistula I (Cotidie mori).

LA SATIRA TRA L’ETÀ CLASSICA E IMPERIALELA SATIRA TRA L’ETÀ CLASSICA E IMPERIALEMarziale. La satira, gli epigrammi e la rappresentazione dell’urbs all’interno del quadro politico e sociale del I secolo, il realismo e i tipi umani, elementi di latino parlato (ardalio, bellus homo). La condizione del cliens. L’uso del greco come status sociale. Il contrasto tra urbanitas e rusticitas peregrina.

XIV, 119 (Matella fictilis); II, 25 (Ingannatrice); II, 7 (Ardalio); III, 63 (Bellus homo); *IV, 20-*XI,19-*X,68 (il greco a letto)-*X, 69 (sull’uso del greco come fenomeno sociale urbano e sulla critica alle donne) e cfr. con Giovenale *VI, 184-199 e *445-473; *Epistola praefatoria XII libro; *XII, 18-20.

Giovenale. La rappresentazione critica della Graeca urbs. La misoginia. Decadenza letteraria e morale di Roma. Indignatio, invettiva ed exempla.

*Satirae III, VI (ut supra).

Petronio. Cfr. la rappresentazione della società attraverso il realismo e la mimesi linguistica.

Vedi sotto.

IL ROMANZO A ROMAIL ROMANZO A ROMAPetronio. L’elegantiae arbiter. Il Satyricon: la frammentarietà, i modelli letterari, la satira, il realismo e la mimesi linguistica. La cena di Trimalchione: la spettacolarizzazione e la teatralità, ostentazione di lusso e volgarità, dissimulazione barocca della realtà, il tema della morte. Le antitesi con Seneca. La parodia dell’epica virgiliana.

*Tacito, da Annales XVI;XXIII 1-8 (Pavonis ova gallinae iussi supponi); *XXIV 6-10 (Larvam argenteam); *CXI-CXII (La matrona di Efeso); *CXXXII (...Lasso papavera collo).

classe 5Bs

Apuleio. Biografia e opere. Metamorphoseon libri: i modelli letterari, la dimensione mistico-allegorica, la struttura fiabesca e la tecnica di montaggio delle storie.

Metamorfosi *XI, 2 (Invocazione a Iside).

IL POEMA EPICO NELL’ETÀ IMPERIALEIL POEMA EPICO NELL’ETÀ IMPERIALELUCANO. Caratteri strutturali e tematici del Bellum civile, il rovesciamento delle regole di convivenza civile e religiosa, il rapporto con l’Eneide e il rovesciamento del genere epico

Il proemio dell'opera; la scena di necromanzia della maga Eritto.

Petronio e la parodia del modello virgiliano.

*Satyricon CXXXII

LA STORIOGRAFIA TRAGICA DI TACITOLA STORIOGRAFIA TRAGICA DI TACITOVita e opere. Il metodo di analisi storiografico (l’analisi dei fatti e delle loro cause), la storia come exemplum e la delusione del principato, la violenza della società e la degradazione della classe dirigente.

*Dialogus de oratoribus 36,1; 40, 2; 41, 3 (Eloquenza e libertà); Agricola *I, 1-4; II, 1-3; Historiae I, 1-4.

METODOLOGIE E STRUMENTI

L’attività didattica si è basata da un lato sullo studio degli autori nei loro principali caratteri tematici e in rapporto al contesto storico, dall’altro delle loro opere (intese nei loro caratteri strutturali e con riferimento al genere letterario di appartenenza), delle quali è stato analizzato qualche testo significativo dal punto di vista linguistico e retorico.

Non si è proceduto ad un sistematico lavoro di traduzione durante l’anno.Gli argomenti sono stati presentati seguendo una scansione cronologica e

di genere. Si sono utilizzate diverse modalità di interazione didattica: lezione frontale

o dialogata, attività a carattere laboratoriale (analisi testuale), esercitazioni scritte (strutturate, semistrutturate e a risposta aperta).

Si segnala che nella parte finale dell'anno la classe, suddivisa in gruppi, ha svolto un lavoro di ricerca su alcuni termini chiave della civiltà latina.

Il libro di testo è stato integrato con fotocopie somministrate dall’insegnante.

Sono stati utilizzati i seguenti supporti didattici: lavagna, fotocopie, testi, internet, Power Point, manuale in adozione, appunti, commenti, traduzioni.


VERIFICHE

Si sono svolte verifiche formative in itinere e verifiche sommative: le prime costituite da interrogazioni, al fine di verificare la continuità degli apprendimenti, le seconde svolte al termine del modulo o di unità tematiche particolarmente rilevanti. Queste ultime hanno avuto perlopiù carattere retrospettivo (mediante quesiti semi-strutturati, strutturati e aperti, analisi di testi già affrontati in classe).

Si sono svolte due prove scritte nel primo quadrimestre e tre nel secondo, caratterizzate dall’analisi di un testo già affrontato con domande di analisi morfo-sintattica, semantica e di contestualizzazione letteraria, oppure da quesiti di letteratura in preparazione allo svolgimento della Terza prova-tipologia B.

È stata valutata sia l’attività domestica sia il lavoro svolto in classe.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Si è tenuto conto della qualità dell’esposizioni scritta e orale dell’allievo, nonché della progressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenza e in relazione agli obiettivi prefissati.Si è tenuto conto, oltre che delle conoscenze oggettive di ciascun allievo e della capacità di orientarsi con sicurezza all’interno della storia della letteratura dell’età imperiale, anche della continuità del lavoro svolto, dell’impegno e della responsabilità nell’assunzione dei propri doveri, della frequenza regolare e attiva alle lezioni e del metodo di studio adottato.

MANUALE IN ADOZIONE

M. BETTINI (a cura di), Nemora, vol. 2, La Nuova Italia, 2006.

classe 5Bs

RELAZIONE FINALE DI STORIA E FILOSOFIA

Insegnante: Di Fusco Cristina

Per quanto riguarda l'analisi della classe si rimanda a quanto scritto nella premessa del coordinatore.Durante le ore di filosofia e storia, ascolto e attenzione sono rimasti costanti dall'inizio dell'anno, ma ciò non si è tradotto, il più delle volte, in una partecipazione finalizzata all’impegno domestico e all'approfondimento personale. La classe, infatti, ad eccezione di un numero ancora troppo ristretto di allievi, è poco interessata a dibattiti critici o legati all’attualità, oppure interviene nelle discussioni aperte dall'insegnante riportando troppo spesso i dibattiti teorici ad esperienze particolari, non riuscendo invece a compiere il percorso inverso e cioè la problematizzazione in senso critico di un vissuto personale. Per cercare di incrinare tali automatismi si è deciso di affidare una parte del programma di storia, riguardante i processi di decolonizzazzione, a gruppi di allievi, che relazionando poi alla classe fossero obbligati a creare dei collegamenti con problemi della contemporaneità, e di far assistere la classe ad una lezione del prof. Venti sulla tragedia nella letteratura greca e a due lezioni del prof. Tondo sul Tractatus di L. Wittgenstein, oltre che a conferenze attinenti argomenti del programma, durante le giornate di Pordenonelegge.La qualità del lavoro ha, comunque, risentito, di uno studio troppo concentrato a ridosso delle verifiche e di una grande difficoltà nell'affrontare verifiche orali di tipo sommativo, necessarie per consolidare le necessarie competenze nell'esposizione orale. Per una parte rilevante di studenti gli apprendimenti sono stati condizionati da incertezze di ordine linguistico e da un metodo di lavoro ancora poco strutturato, per lo più mnemonico e non sempre efficace. Comunque si può dire che, nonostante si siano rilevate alcune situazioni individuali più problematiche, il gruppo classe nel suo insieme ha dimostrato di aver assimilato le principali strategie metacognitive e di possedere le fondamentali risorse cognitive e operative necessarie.Capacità, conoscenze e competenze risultano, in ogni caso, piuttosto differenziate per quanto riguarda in particolare la comprensione di testi con linguaggio specifico, nonchè l'espressione sia scritta che orale.Non va comunque omesso che sono presenti alcune personalità che si distinguono e che potranno affrontare positivamente il futuro Esame di Stato, essendo più autonomi, anche se non sempre propositivi. Il livello di socializzazione, integrazione e disponibilità alla collaborazione reciproca non è risultato complessivamente sempre adeguato e le personalità più riservate ne hanno talvolta risentito.


STORIAObiettiviL’apprendimento ha riguardato la terminologia specifica della disciplina, l'interpretazione storiografica, gli eventi, i processi, le strutture, i concetti connessi allo studio della storia contemporanea.Al di là della successione diacronica degli eventi, lo studente ha appreso adanalizzare anche da un punto di vista sincronico la complessa rete direlazioni esistenti tra le diverse dimensioni e i diversi tempi delle formazionistoriche esaminate.Nel corso dell’anno, l’insegnante ha curato l’acquisizione delle seguenticompetenze e abilità:§ Collocare spazio-temporalmente un evento o un fatto storico complessonel contesto di riferimento al fine giungere ad una valutazionesignificativa e pertinente della sua rilevanza storica.§ Stabilire e spiegare i rapporti di correlazione e di dipendenza causale traeventi e dimensioni del divenire storico, individuandone analogie edifferenze, continuità e fratture.§ Conoscere, analizzare e comparare le diverse istituzioni sociali, culturali,economiche e politiche nella loro evoluzione storica.§ Impiegare i termini specifici in modo appropriato al contesto.§ Leggere e interpretare dati statistici, grafici, carte tematiche e storiche.§ Distinguere, a partire da brani selezionati, le diverse interpretazionistoriografiche essenziali alla comprensione di un evento storico.§ Condurre autonomamente un approfondimento su un determinatoargomento, utilizzando materiali e strumenti diversi, per produrre testiscritti, esposizioni orali e presentazioni multimediali.

Metodologie didatticheL’attività didattica ha avuto come momenti centrali la lezione e lasocializzazione delle conoscenze apprese dal gruppo classe. In particolare,l’insegnante ha strutturato, in costante rapporto dialogico con gli studenti, ipropri interventi didattici nell’ambito di ciascun modulo secondo le seguentimodalità:§ Esposizione sintetica e problematica delle caratteristiche salienti delperiodo storico esaminato.§ Illustrazione degli elementi linguistici e concettuali di base.§ Modellizzazione delle relazioni tra fatti storici e schematizzazione deiprincipali nodi teorico-concettuali.§ Costruzione di quadri sintetici, riassuntivi e di collegamento tra aspetticentrali ed aspetti secondari riferiti ad una formazione storico-sociale oalla successione di momenti diversi della dinamica storica.

classe 5Bs

Nel corso dell'ultimo mese è stato affidato ad alcuni allievi, su iniziativa volontaria, il compito di esporre alla classe alcuni nodi problematici della seconda metà del novecento, importanti per il dibattito sulla contemporaneità.

StrumentiINel corso dei diversi interventi, l’insegnante si è avvalso dei seguentistrumenti didattici:§ Testo adottato: Alberto De Bernardi, Scipione Guarracino, I saperi della storia, Volume 2B, 3A e 3B.§ Mappe concettuali

Verifiche e criteri di valutazionePer valutare il raggiungimento degli obiettivi, si sono utilizzati i seguentistrumenti di verifica:§ indagini informali in itinere;§ prove scritte e interrogazioni orali finalizzate alla verifica dell’acquisizionedi competenze e abilità specifiche;§ esposizioni (individuali o di gruppo) su tematiche storiche concordate,con l’eventuale ausilio di strumenti multimediali.§ simulazioni di Terza prova scritta.Per la valutazione degli apprendimenti si è tenuto conto dei seguenti criteri:Valutazione formativa: raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati intermini di conoscenze, competenze e capacità.Valutazione sommativa: progressione e ritmi di apprendimento; attenzione,impegno e interesse; autonomia ed efficacia nel metodo di lavoro;partecipazione al dialogo educativo.

PROGRAMMA SVOLTO

Vol. 2BL'età dell'Imperialismo e la società di massaStati e politica internazionale tra vecchio e nuovo secoloL'Italia crispina e la svolta giolittianaLetture: E. J. Hobsbawn, “Introduzione” a Il secolo breve G. Salvemini “ Giolitti, corruttore dei costumi politici degli italiani”

Vol.3ALa crisi dell’equilibrio: la prima guerra mondialeDinamica ed esiti conflittoLa rivoluzione russa 1917Letture: F.T. Marinetti, “L’esperienza futurista della guerra” B. Croce “Le ragioni della guerra”


E. Lussu “Dalla trincea” G. Giolitti “Le ragioni della neutralità” Manifesto della direzione socialista per la neutralità assoluta “I socialisti a favore della neutralità” B. Mussolini “ La scelta interventista di Mussolini” Lenin “Le Tesi d’aprile” Il primo dopoguerra: un nuovo scenario mondialeRivoluzione e controrivoluzione: Biennio rossoLa costruzione dell’URSSIl caso Italiano: dallo stato liberale al fascismoLetture: B. Mussolini “La rivoluzione fascista” P. Gobetti “ Il fascismo come autobiografia di una nazione” B. Mussolini “Instaurazione della dittatura” A. Rocco “ La superiorità dello stato sull’individuo” “ La liquidazione del partito popolare” A. Hitler “Il programma del partito dei lavoratori tedeschi” P. Togliatti “ I caratteri della dittatura fascista” B. Croce “ Il fascismo come malattia morale”

La grande crisi e il New DealL’Italia fascistaIL nazismo e i regimi fascistiL’Europa democraticaL’Internazionale comunista e lo stalinismoH. Arendt, Le origini del totalitarismo (caratteri generali)Letture: A. Hitler “ Il ruolo dello stato ella difesa della razza”

Hitler “Rifiuto della democrazia e razzismo come momenti fondamentali del nazismo”

Hitler “L’educazione della gioventù” F.D. Roosevelt “ Le contraddizioni della prosperità economica americana” J. Stalin “Il superamento dell’arretratezza economica attraverso l’industrializzazione forzata” A. I. Solzenicyn “I metodi della repressione staliniano Manifesto degli intellettuali antifascisti (1927) la concentrazione antifascista A.S. Makarenko “L'educazione al lavoro” Programma di “Giustizia e Libertà” (1930) ”Giustizia e libertà” E.Gentile “La funzione pedagogica del partito fascista”

La seconda guerra mondialeIl nuovo ordine mondiale

classe 5Bs

L’Italia repubblicana (ancora da affrontare)Letture: Decreto “notte e nebbia” (1941) Le direttive naziste per i territori occupati

Memorandum degli scienziati contro l’uso della bomba atomica (1945) “ I pericoli dell’uso della bomba”

Lo statuto dell’ONU (1945) “i principi programmatici dello statuto dell’ONU” M.K. Gandhi “Religione, politica ed economia” Mao Tze Tung “Tutti i reazionari sono tigri di carta” Risoluzione Onu sulla Palestina (1947) – Dichiarazione della nascita di Israele (1948)

De Gasperi “La linea politica Democristiana” F. Parri “Il patto atlantico: una scelta di campo” L. Einaudi “Chi vuole la pace?” F. Barbagallo “La novità della costituzione”

1950-1970: Un intenso sviluppo economico Sviluppo e sottosviluppo e il sistema delle multinazionali Modelli di società socialista: sistema sovietico e sistema cinese Gli anni ’50 la guerra fredda La “caccia alle streghe” e i conflitti periferici La della Cee e del MecGli anni ’60 la difficile coesistenza Kennedy, Chruscev e Giovanni XXIII Il movimento del '68L’Italia dal boom economico all’autunno caldo Instabilità e riforme ( 1969-1978, referendum sul divorzio e sull'aborto)Letture: W. Churchill “Sull’Europa è scesa una cortina di ferro” H. S. Truman “La politica del contenimento nel Mediterraneo” G. C. Marshall “Aiuto economico e alleanze politiche in Europa” Scuola di Barbiana “Le disuguaglianze sociali nella scuola” Statuto dei lavoratori (1970) Libertà e tutele nei luoghi di lavoro Malcom X “I neri americani contro la discriminazione razziale” Giovanni XXIII “Per il bene comune” L’Unione europea tra politica ed economia Letture: M. Gorbacev “ La casa comune europea” Trattato di Maastricht (1992) “Maastricht e l’unificazione non solo monetaria” Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea (2000) “I diritti dei cittadini dell’Unione” S. Rodotà “La laicità della Carta dei diritti fondamentali dell'Unione europea”


CONTRIBUTO DELLA DISCIPLINA ALLE ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI

Approfondimenti individuali degli studenti (“Tesine”)In vista della prova orale d’esame, agli studenti che ne hanno fatto richiestasono stati forniti materiali, indicazioni bibliografiche e suggerimenti al fine di fornire alcuni degl i strumenti storici e storiografici necessari all’approfondimento delle tematiche individuate.L’insegnante ha dato inoltre la propria disponibilità alla revisione di testi

Iniziative culturali · Spettacolo teatrale "Stupido Risiko" a cura di Emergency· Visione del documentario “Notte e nebbia”· Visione dello spettacolo teatrale “Ausmerzen” di Marco Paolini· Incontro con il poeta cubano Valladares

FILOSOFIAObiettivi§ comprendere correttamente i contenuti della sezione manualistica dellibro di testo;§ esporre in modo organico una teoria filosofica nei suoi aspetti globali enei suoi tratti specifici;§ comprendere il lessico filosofico e saperlo impiegare in modo appropriatoin relazione al contesto;§ analizzare i testi filosofici, individuandone gli aspetti teorici essenziali, lastruttura logico-argomentativa e il genere testuale specifico;§ stabilire rapporti di correlazione tra concetti e teorie filosoficheappartenenti a momenti storici e ad autori diversi;§ riconoscere, a partire dal manuale, le diverse interpretazioni critichericonducibili ad un problema, ad un autore, ad una scuola o ad unperiodo storico-filosofico particolari.L’attività didattica è stata finalizzata all’acquisizione della terminologiaspecifica, dei problemi, dei concetti e delle teorie filosofiche nella loroevoluzione storica e in alcuni nuclei tematici fondamentali.

Metodologie didatticheL’attività didattica ha avuto come momenti centrali la lezione e lasocializzazione delle conoscenze apprese dal gruppo classe. In particolare,l’insegnante ha strutturato i propri interventi didattici nell’ambito di ciascunmodulo secondo le seguenti modalità:§ delineazione delle tematiche filosofiche a partire dall’analisi e dalla

classe 5Bs

interpretazione dei testi;§ illustrazione delle situazioni problematiche suscitate dall’indaginefilosofica;§ illustrazione degli elementi linguistici e concettuali di base;§ spiegazione dei percorsi attraverso cui si è evoluta una problematicaattraverso il pensiero di diversi filosofi;§ spiegazione dei percorsi secondo cui si è snodato, si è evoluto e si èarticolato il pensiero di un singolo filosofo;§ costruzione quadri sintetici e riassuntivi finalizzati a delineare argomentie temi considerati secondari.

StrumentiNel corso dei diversi interventi, l’insegnante si è avvalso dei seguentistrumenti didattici:§ testo adottato: Marcello De Bartolomeo, Vincenzo Magni, Filosofia, volume 4 e 5§ mappe concettuali

Verifiche e criteri di valutazionePer valutare il raggiungimento degli obiettivi, si sono utilizzati i seguentistrumenti di verifica:§ prove scritte e interrogazioni orali finalizzate alla verifica dell’acquisizionedi competenze e abilità specifiche;§ simulazioni d’esame, nelle tipologie previste dalla Terza prova scritta;Per la valutazione degli apprendimenti si è tenuto conto dei seguenti criteri:Valutazione formativa: raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati intermini di conoscenze, competenze e capacità.Valutazione sommativa: progressione e ritmi di apprendimento; attenzione,impegno e interesse; autonomia ed efficacia nel metodo di lavoro;partecipazione al dialogo educativo.

PROGRAMMA SVOLTO

Autori e testi· L’IDEALISMO

· L’idealismo e il primato dello spirito;· Punti fondamentali dell’idealismo;· Idealismo e Romanticismo;

· G. W. F. HEGEL· Vita e opere;· Capisaldi del pensiero Hegeliano;· La filosofia e la storia;· La critica al Romanticismo;


· Il rapporto con Kant;· Il concetto di ragione;· Ragione e dialettica dell’Assoluto;· La Fenomenologia dello spirito:

La coscienza;L’autocoscienza;La dialettica servo-padrone;Lo spirito e l’ethos.

• La dialettica della ragione• Il movimento dialettico;• I tre momenti della dialettica;• Astratto e concreto;• Reale e razionale;

• Il sistema hegeliano: caratteri generali• Lo spirito oggettivo: caratteri generali• Il concetto di stato etico;• La filosofia della storia;• La storia e l’astuzia della ragione;• Spirtito assoluto: caratteri generali

Letture: il vero è l'intero signoria e servitù I fondamenti della dialettica scienza e dialettica la contraddizione il sopprimere e conservare (Aufheben) I momenti intellettuale, dialettico, speculativo la filosofia:il proprio tempo appreso con il pensiero la storia come progresso della coscienza e della libertà lo Stato etico

• A. SCHOPENHAUER• Vita e opere;• La liberazione della volontà di vivere;• Il mondo della rappresentazione e il rapporto con Kant;• Il velo di Maya;• le caratteristiche della volontà• La vita tra dolore e noia• Vie di liberazione umana:

ArteEtica (della giustizia e della compassione)Ascesi

Lettura: il mondo come rappresentazione il corpo e la volontà

classe 5Bs

dalla virtù all’ascesi• S. A. KIERKEGAARD

• Vita e opera;• “Di me stesso”;• Contro l’ateismo cristiano;• Critica all’hegelismo;• La differenza tra essenza ed esistenza, il singolo;• Contro la follia;• Gli stadi dell’esistenza:

EsteticoEticoReligioso

• La condizione umana; Letture: possibilità e angoscia il singolo, l'esistente è verità e decisione

• L'ETA’ DEL POSITIVISMO• Contesto storico e culturale;• Tratti comuni della filosofia positiva• Il concetto del positivo;

SINISTRA E DESTRA HEGELIANA• L. FEUERBACH

• L’alienazione religiosa• L’umanismo come filosofia dell’avvenire

Lettura: l’essenza della religione• K. MARX

• Contesto storico e culturale• Vita e opere• La critica della filosfia e il concetto di prassi• La storia come lotta di classe• Borghesia e proletariato• La critica a Hegel• La critica a Feuerbach• La critica al socialismo utopistico• Il concetto di alienazione• La critica all’economia politica• La critica alla società e allo stato borghese• Il materialismo storico: ideologia, struttura e sovrastruttura• Dittatura del proletariato e futura società comunista

Letture: dai Manoscritti economico-filosofici l'ideologia dal Manifesto del partito comunista il ruolo rivoluzionario della borghesia la vendita della forza-lavoro


• F. W. NIETZSCHE• Vita e opere• Rovesciamento degli idoli e liberazione umana• Le tre fasi del pensiero nietzschiano• Il pensiero e la scrittura• I concetti di apollineo e dionisiaco• Il valore dell’arte• Contro Socrate• La critica della scienza e della storia• La distruzione della metafisica e la “morte di Dio”• La critica al cristianesimo e alla morale degli schiavi• La genealogia della morale• Eterno ritorno – Oltreuomo – Volontà di potenza• Conoscenza ed ermeneutica• Le diverse forme di nichilismo• Le diverse interpretazioni del pensiero Nietzschiano

Letture: la sublime illusione metafisica di Socrate la genealogia della coscienza dalla Gaia scienza, aforisma 125 da Così parlò Zarathustra, “prefazione”, “il viandante”, “la visione e l'enigma”

• FREUD E LA PSICOANALISI• la rivoluzione psicanalitica• la nascita della psicoanalisi• l'io e l'inconscio• il disagio della civiltà

Letture: interpretazione dei sogni da Il disagio della civiltà il Super-io

• L'ESPLOSIONE DELLE SCIENZE UMANE E SOCIALI NEL NOVECENTO (caratteri generali)

• M. WEBER• il mondo disincantato• l'avalutatività della scienza• l'oggettività delle scienze storico-sociali• la critica a Marx• I modelli dell'agire sociale• etica della responsabilità e etica dell'intenzione

Letture: l’oggetto delle scienze sociali l'origine dello spirito del Capitalismo

• LA FILOSOFIA DEL NOVECENTO• problemi di periodizzazione• aspetti del contesto storico culturale

classe 5Bs

• crisi della razionalità e ricerca di nuovi modelli• EINSTEIN E LA NUOVA SCIENZA FISICO-MATEMATICA (caratteri

generali)• L. WITTGENSTEIN

• la vita e le opere• il Tractatus logico-philosophicus: caratteri generali• le Ricerche filosofiche: caratteri generali

Lettura: da il Tractatus da le Ricerche filosofiche

• IL DIBATTITO EPISTEMOLOGICO• Che cos'è l'Epistemologia?• Le rivoluzioni scientifiche

• K. POPPER• vita e opere• critica all'induttivismo• il falsificazionismo• scienza e metafisica• congetture e confutazioni• il fallibilismo• critica dello storicismo e dell'olismo• la società aperta

Letture: la logica della scoperta scientifica congetture e confutazioni

• T.KUHN• il concetto di paradigma• epoche normali e epoche rivoluzionarie• il senso di un mutamento di paradigma

• L'ESISTENZIALISMO• Caratteri dell'Esistenzialismo

• M. HEIDEGGER• Vita e opere• I temi della riflessione heideggeriana• il senso dell'Essere e l'essere-nel-mondo• il circolo ermeneutico• la cura• vita autentica e vita inautentica• l'essere-per-la-morte• il dominio della scienza e della tecnica• il linguaggio come casa dell'uomo• la poesia come apertura dell'essere

Letture: da E. HUSSERL, La crisi delle scienze europee il circolo ermeneutico gli altri e il dominio del “si”


Percorsi tematici ( ancora da affrontare )• La “morte” del soggetto? (senza il testo di Habermas)• La tecnica (senza i testi di Maritain e Searle)• Il sistema terra: la responsabilità dell'uomo (solo il testo di H.Jonas)• Che cos’è la bioetica ? (senza I testi)

CONTRIBUTO DELLA DISCIPLINA ALLE ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI Approfondimenti individuali degli studenti (“Tesine”)In vista della prova orale d’esame, agli studenti che ne hanno fatto richiestasono stati forniti materiali, indicazioni bibliografiche e suggerimenti al fine di fornire i principali strumenti filosofici necessari all’approfondimento delle tematiche individuate. L’insegnante ha dato inoltre la propria disponibilità alla revisione di testi.Iniziative culturali

• Partecipazione a Pordenonelegge: incontro con lo psicanalista Massimo Recalcati e conferenza del prof. Augè “Futuro”

• Lezione prof. P. Venti sulla tragedia greca• lezioni del prof. C. Tondo sul Tractatus

classe 5Bs

RELAZIONE FINALE DI INGLESE

prof. Giulia Bozzola

Piano di lavoro

Situazione culturale finale della classe

La preparazione di questi studenti, sia dal punto di vista linguistico, che dal punto di vista dei contenuti, è chiaramente differenziata, con qualche punta discreta, ma anche con diversi punti di criticità. Nel complesso si può parlare di un profitto sufficiente. Una buona parte di lavoro specificamente indirizzato agli studenti che presentavano carenze significative è stato svolto durante l’anno, in particolare per la preparazione alla prova scritta, che rappresenta certamente il punto più fragile della loro preparazione. Anche se i risultati di questa attività di recupero, svolta sia attraverso sportelli pomeridiani che durante le ore curricolari in classe, non sono stati per alcuni consolidati appieno, si sono visti alcuni miglioramenti. La comprensione orale risulta abbastanza buona, e il vocabolario e le strutture con le quali questi studenti si esprimono sono sufficientemente adeguati. L’interesse e l’attenzione in classe sono discreti, anche se le distrazioni non mancano e i tempi di attenzione non sono sempre adeguati. Dal punto di vista dell’interesse per i temi sviluppati, questo è stato abbastanza vivo quando si è trattato di argomenti e situazioni di forte attualità o contesti storici particolarmente rilevanti. Meno partecipate le lezioni nelle quali si sono affrontati contesti che prevedevano un bagaglio culturale di maggior spessore. Si deve inoltre segnalare che, per le rilevate difficoltà nella produzione di testi scritti, numerose ore di lezione sono state dedicate alla revisione delle strutture di base, ed alle tecniche di stesura di un testo in lingua straniera, dedicando specifico tempo ad ognuno degli studenti, specialmente nella correzione delle esercitazioni. Tutto ciò ha evidentemente penalizzato uno sviluppo articolato di un programma vasto. Nonostante questo bisogna segnalare che l’apertura alla vita contemporanea degli argomenti trattati, nonché l’attenzione a seguire la cronaca e la politica internazionale nei momenti in cui questa si è fatta più viva ed interessante, ha aperto scenari di discussione che difficilmente possono essere rilevabili a livello di stesura di programma, ma che hanno sicuramente contribuito alla crescita cosciente di cittadini consapevoli del mondo.


Obiettivi specifici Obiettivi specifici nella materia sono stati:

1. la capacità di leggere un testo, prevalentemente giornalistico, ma anche letterario, in maniera autonoma

2. la capacità di condurre un colloquio orale in lingua su argomenti trattati in classe e approfonditi anche in maniera autonoma con adeguata proprietà di linguaggio

3. la capacità di saper produrre testi sintetici in lingua che espongano concetti ed argomenti, attenendosi alle domande poste ed alla lunghezza richiesta.

Si può dire che gli stessi siano stati raggiunti pienamente da un ristretto numero di studenti, in gradazioni differenti dal resto della classe.

Metodologie didattiche L’insegnante ha svolto il lavoro in classe secondo criteri rispondenti alle esigenze di questi studenti, organizzando le lezioni secondo un andamento modulare, con l’intenzione di portare l’interesse delle lezioni verso argomenti di rilevanza attuale che concernano la politica, la storia, l’economia, l’ambiente, in prevalenza dei paesi di lingua inglese, o che abbiano o abbiano avuto particolare rilevanza sulla scena internazionale attuale o recente. Non è mancato comunque anche un approccio ad alcuni testi letterari, affrontati sempre in maniera modulare, intorno ad un tema principale. Per quel che concerne le prove scritte, queste sono state organizzate esulando dal programma e basandosi su brevi articoli di attualità, prendendo spunto da eventi appena successi. Le lezioni sono state prevalentemente di tipo frontale, favorendo comunque il dibattito e lo scambio di opinioni, con apertura ad apporti personali.

Criteri di valutazione e modalità di verifica degli studenti Nella valutazione del lavoro degli studenti si è tenuto conto di:

1. Interesse e partecipazione attiva alle lezioni2. Assimilazione di un linguaggio adeguato3. Capacità di esprimere correttamente i concetti acquisiti4. Capacità di compiere percorsi (anche personali) all’interno delle

tematiche affrontate5. Autonoma capacità di approfondimento del programma svolto

Le verifiche scritte hanno avuto cadenza mensile, con una decisa intensificazione nel secondo periodo dell’anno. Hanno avuto la caratteristica di riprodurre le modalità di svolgimento della terza prova scritta dell’esame di stato, in termini di durata temporale e di tipologia, che è stata prevalentemente di tipo B.

classe 5Bs

Le verifiche orali si sono svolte sia in piccoli gruppi che singolarmente, sotto forma di mock-exam, sia per il tipo di domande che per l’aspetto puramente formale.

Le ore di lezione effettivamente svolte nel corso dell’intero anno scolastico alla data del 15 maggio 2011 sono 109.

Verifica dell’attuazione del piano L’insegnante ha avuto cura di esaminare il proprio lavoro onde accertare in quale misura esso sia stato svolto in conformità a quanto preventivato. In particolar modo ha verificato l’efficacia della metodologia proposta, anche tramite un’indagine con gli stessi studenti.

Segue programma dei contenuti culturali della disciplina

Programmazione

Module # 1 The Blank SpaceColonization and de-colonization

1. Colonialism in America From the first settlements to the American Revolution The Genocide of the Indians: from relocation, to reservations and termination Bibliography:

Daniel Defoe Robinson Crusoe James Fenimore Cooper The last of the Mohicans

Filmography: John Ford Stagecoach (excerpts) Ralph Nelson Soldier Blue (excerpts) Stephen Spielberg Amistad (excerpts) Arthur Penn Little Big Man (excerpts) Robert Zemeckis Castaway (excerpts)

Videos Siège de Wounded Knee 1973 part 9 (9min) Pine Ridge Indian Reservation Montage by Rez B (8min)


(www.youtube.com)

Module #2 It’s not a country for old peopleColonization in Ireland

• The origin of British colonization in Ireland• The Great Famine and its consequences• The Easter Rising and the independence• The Civil War• The Irish Question in the 1970s

Bibliography:

James Joyce Dubliners – An Encounter; The Dead (excerpt)Neil Jordan Michael Collins – film (whole)

Module #3 Three Cups of TeaColonization in India

• The early colonization of India• The end of the empire and the independence• The teaching of Gandhi• Current problems in the former colonies: Pakistan and Afghanistan

Bibliography:

E.M. Forster A Passage to India (excerpt)R. Kipling Beyond the Pale (whole)Greg Mortenson Three cups of tea (excerpt)Mohsen Makhmalbaf Journey to Kandahar – film (excerpt)

Module #3 We shall overcomeThe movement of the blacks in America

• Slavery and its consequences• The war of secession and the abolition of slavery• Strange Fruit and the lynchings• The story of Bobo Emmett• The rise of the civil rights movement and its leader, Martin Luther King• Desegregation and equality in the 60s

classe 5Bs

http://www.youtube.com

http://www.youtube.com

Bibliography:Richard Powers The Time of our Singing (excerpt)Harper Lee To Kill a Mockingbird (chapter 18)

Films:

Robert Mulligan To Kill a MockingbirdTate Taylor The Help

Tra gli argomenti di attualità trattati durante l’anno sono da segnalare:

• The presidential elections in America• War in Mali• Meteorite hits Russia• One billion rising• North Korea threatens the World• The Boston bombings


RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA

DOCENTE: CELOTTO DANIELE

PREMESSALa classe ha dimostrato durante il corso dell'anno impegno sufficiente, anche se mediamente poco continuativo. La partecipazione è stata abbastanza attenta e i risultati raggiunti sono complessivamente più che sufficienti, ottimi in qualche caso. Alcuni allievi non hanno ancora raggiunto livelli di profitto sufficienti, a causa di lacune pregresse, metodo di studio ripetitivo e rigido o impegno discontinuo o non adeguato.

OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTIGli obiettivi sono stati raggiunti complessivamente in misura sufficiente. Il metodo di studio è andato migliorando nel corso dell’anno, con maggiori capacità di riflessione e di analisi e maggiore rielaborazione personale; permane una certa difficoltà nella sintesi delle conoscenze; risulta in generale piuttosto limitata la capacità di applicare conoscenze e metodi in situazioni nuove.L’esposizione dei contenuti è andata migliorando, con livelli discreti di conoscenza e uso del linguaggio specifico, sufficienti capacità di effettuare ragionamenti, di argomentare e giustificare affermazioni e deduzioni, di costruire e interpretare grafici. Per quanto riguarda i procedimenti risolutivi, la classe nel suo complesso dimostra di sapersi orientare sufficientemente nella scelta ed evidenzia una sufficiente abilità nello sviluppo. L’abilità di discutere situazioni al variare di un parametro è limitata a casi semplici, tranne per qualche alunno.

METODI DIDATTICI, VERIFICHE, ATTIVITÀ DI SOSTEGNOGli allievi sono stati condotti al raggiungimento degli obiettivi a partire dalle conoscenze e dalle abilità di cui erano già in possesso. Le nuove conoscenze sono state presentate sia con approccio intuitivo sia con trattazione formale rigorosa ed essenziale, alternando momenti di lezione frontale a momenti di lezione dialogata.La comprensione e l'acquisizione delle abilità sono state stimolate e favorite attraverso lo svolgimento di esercizi, l’analisi e la risoluzione di problemi, la costruzione di diagrammi cartesiani e figure geometriche, il richiamo dei prerequisiti necessari, la riflessione sui problemi proposti, la sintesi degli argomenti studiati. Tali attività sono state svolte in classe e richieste nello studio individuale; il lavoro individuale è stato in buona parte revisionato in classe, al fine di migliorare e consolidare la comprensione degli argomenti.

classe 5Bs

Sono stati affrontati vari quesiti e problemi assegnati nei precedenti esami di stato o aventi struttura simile.Le prove di verifica sono state effettuate mediante quesiti di vario tipo, tenendo conto anche della tipologia della seconda prova scritta dell’esame di stato; sono state svolte verifiche scritte (sia per la valutazione scritta che per quella orale) ed qualche prova orale.Oltre all’attività di sportello, svolta durante l’anno su richiesta degli alunni, sono stati svolti un corso di recupero nei mesi di gennaio e febbraio e un corso di approfondimento nell’ultimo periodo.Ad Aprile è stata effettuata una simulazione, comune a tutti gli studenti delle classi quinte scientifico dell’Istituto, della seconda prova dell’Esame di Stato; un’altra simulazione comune sarà effettuata entro la fine di maggio.

CONTENUTI DISCIPLINARI(N.B.: “c/dim” = con dimostrazione; “s/dim” = senza dimostrazione)

Geometria Solida.Diedri, angoloidi, poliedri, poliedri regolari. Solidi notevoli: prisma, parallelepipedo, piramide. Solidi di rotazione: cilindro circolare retto, cono circolare retto, sfera. Principali teoremi (s/dim): di perpendicolarità tra retta e piano (richiamo), delle tre perpendicolari (c/dim), del segmento minimo tra rette sghembe (s/dim), di Talete nello spazio (s/dim), dell’angoloide (s/dim), delle sezioni parallele di un angoloide (s/dim). Superfici dei solidi notevoli e dei solidi di rotazione. Equivalenza tra solidi, Principio di Cavalieri; equivalenza tra sfera e anticlessidra (c/dim). Volume dei solidi notevoli e dei solidi di rotazione.

Funzioni Reali di Variabile Reale.Classificazione e studio del campo di esistenza di funzioni reali algebriche, esponenziali, logaritmiche, goniometriche (dirette e inverse); di funzioni definite per casi. Studio del segno di una funzione. Funzioni iniettive, suriettive e biiettive. Funzioni pari e dispari. Funzioni periodiche. Funzioni crescenti e decrescenti; monotonia e invertibilità. Dominio, codominio, invertibilità e restrizioni; funzione inversa. Funzione composta.

Topologia della Retta Reale.Intervalli, insiemi limitati e illimitati, estremi di un insieme, massimo e minimo, intorni di un punto, di più infinito, di meno infinito e di infinito; punti isolati di un insieme, punti di accumulazione per un insieme.

Limiti di una Funzione Reale.Concetto intuitivo dei vari tipi di limite, deduzione del valore dei limiti di una funzione dal grafico; limite finito di una funzione per x che tende a x0


(definizione formale e verifica in casi semplici); cenni alla definizione formale di limite; definizione di funzione continua, limite per eccesso e per difetto, limite destro e limite sinistro e condizione di esistenza del limite (s/dim); asintoto verticale e orizzontale; teoremi sui limiti: unicità, permanenza del segno e confronto (s/dim). Funzioni Continue.Calcolo di limiti di funzioni continue (mediante sostituzione), algebra dei limiti, calcolo di limiti mediante il teorema del confronto, tecniche fondamentali di calcolo delle forme indeterminate di limiti di funzioni continue, limiti notevoli

(c/dim) e (s/dim) e loro derivati, calcolo di limiti

mediante cambio di variabile. Gli asintoti e la loro ricerca. I teoremi (s/dim) sulle funzioni continue: Weierstrass, valori intermedi ed esistenza degli zeri. Punti di discontinuità e loro classificazione; continuità di funzioni con parametri.

La Derivata di una Funzione Reale.Problema della tangente ad una curva in un suo punto; rapporto incrementale; derivata di una funzione in punto, derivabilità, calcolo della derivata in un punto dato e in un punto generico; derivata destra e sinistra; derivabilità e continuità (c/dim).Funzione derivata, le derivate fondamentali (delle funzioni: costante, identità, seno, coseno, esponenziale, logaritmo), teoremi sul calcolo delle derivate (regole di derivazione) (s/dim): derivata del prodotto di una costante per una funzione, della somma e del prodotto di funzioni, delle potenze di una funzione, del quoziente di due funzioni, di una funzione composta e della funzione inversa; derivata della funzione modulo; continuità e derivabilità di funzioni definite per casi; derivate successive; equazione della retta tangente al grafico di una funzione, punti stazionari, punti di non derivabilità (punti singolari) e loro classificazione; risoluzione di problemi di determinazione di parametri con condizioni di continuità, di derivabilità, di tangenza; applicazioni delle derivate in Fisica (velocità, accelerazione, intensità di corrente elettrica).

I Teoremi del Calcolo DifferenzialeTeoremi di Rolle (c/dim), di Lagrange (c/dim) e suoi corollari (c/dim); ricerca degli intervalli di crescenza e di decrescenza con la derivata prima; teorema di Cauchy (s/dim); il teorema di de l'Hôpital (s/dim) e calcolo di limiti.

I Massimi, i Minimi e i Flessi e lo Studio di una FunzioneMassimi e minimi assoluti e relativi; concavità di una funzione e flessi. Ricerca degli intervalli di monotonia, dei massimi, dei minimi e dei flessi a

classe 5Bs

tangente orizzontale mediante lo studio della derivata prima; studio della concavità e ricerca dei flessi mediante lo studio della derivata seconda. Problemi di massimo e minimo: geometria piana, geometria analitica, trigonometria e geometria solida. Lo studio di una funzione.

Gli Integrali Indefiniti, Definiti e le loro Applicazioni.Primitiva di una funzione; integrale indefinito e sue proprietà; integrali immediati (semplici e composti); integrazione mediante sostituzione; integrazione per parti; integrazione di funzioni razionali fratte (casi: numeratore uguale alla derivata del denominatore; denominatore di primo o secondo grado). Integrale definito e sue proprietà; teorema della media (c/dim), funzione integrale, teorema fondamentale del calcolo integrale (c/dim), calcolo di un integrale definito; calcolo dell’area di una figura piana; calcolo del volume di un solido di rotazione; integrali impropri.

Dopo il 15 maggio: Calcolo Combinatorio: disposizioni semplici e con ripetizione, permutazioni semplici, combinazioni semplici; il fattoriale; coefficienti binomiali.

TESTO: Bergamini, T., B., Corso base blu di matematica, voll. 4° e 5°, Zanichelli


RELAZIONE FINALE DI FISICA

DOCENTE: CELOTTO DANIELE

PREMESSALa classe ha dimostrato complessivamente durante l'anno un impegno sufficiente nello studio, anche se piuttosto discontinuo, e una partecipazione abbastanza attenta, nonostante l’interesse per la disciplina sia stato mediamente non molto elevato. Alcuni alunni sono distinti per impegno serio e costante e partecipazione propositiva, raggiungendo un profitto più che buono. Altri invece hanno dimostrato impegno debole e partecipazione poco attenta con conseguenze negative sull’apprendimento e sul profitto. Vari alunni hanno raggiunto livelli di profitto inferiori rispetto all’impegno dimostrato, a causa di difficoltà legate al metodo di studio e alla qualità della partecipazione.

OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTILa conoscenza dei contenuti proposti si può considerare raggiunta in misura più che sufficiente, anche se l'esposizione non risulta sempre chiara ed efficace. La classe sa risolvere problemi elementari, a risoluzione immediata, connessi con i contenuti proposti. Nel corso dell'anno la classe ha maturato anche una maggiore coscienza della disciplina come corpo organico di contenuti per un'adeguata interpretazione dei fenomeni naturali; una parte della classe riesce ad individuare collegamenti logici fra i diversi contenuti della disciplina, con altre discipline e con la realtà quotidiana.

METODI DIDATTICI, VERIFICHE, ATTIVITÀ DI SOSTEGNOGli argomenti sono stati introdotti attraverso la discussione e l’analisi di situazioni reali, ideali e immaginarie, l’esecuzione di esperimenti in laboratorio, mediante lezioni frontali e lezioni dialogate. Sono stati curati gli aspetti di concettualizzazione e di formalizzazione delle elaborazioni teoriche, anche mediante l’uso degli strumenti matematici. Agli allievi è stato richiesto di completare e consolidare la comprensione degli argomenti trattati con lo studio, la rielaborazione e l'approfondimento personali.L’ordine logico di sviluppo degli argomenti non è coinciso con quello del libro di testo (P. Marazzini, M. E. Bergamaschini, L. Mazzoni, Fenomeni e Fisica, voll. 1° e 3°, ed. Minerva Scuola), che è stato utilizzato solo in parte per lo sviluppo teorico degli argomenti.L'attività di risoluzione di problemi è stata utilizzata per rendere meno teorici i contenuti ed esemplificare le leggi studiate e quindi ha riguardato per lo più

classe 5Bs

problemi semplici, di risoluzione immediata; i problemi proposti sono stati tratti dal libro di testo. Il laboratorio è stato utilizzato quasi esclusivamente per effettuare esperienze dimostrative (sia di tipo qualitativo sia quantitativo, condotte dal docente) funzionali allo sviluppo della trattazione teorica.Le verifiche, scritte e orali, hanno mirato principalmente a verificare le conoscenze e le competenze espositive, argomentative e di collegamento. Nelle verifiche scritte sono stati proposti principalmente quesiti a risposta singola (tipologia B) e qualche problema a risoluzione immediata. Nei colloqui è stato richiesto di rispondere a quesiti, formulare definizioni, descrivere fenomeni, enunciare leggi, discutere ipotesi e situazioni, effettuare collegamenti.Il ricorso da parte degli alunni allo sportello didattico per il recupero è stato solo occasionale.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Interazione gravitazionale.Leggi di Keplero, legge di gravitazione universale, esperienza di Cavendish (pesata della Terra); accelerazione di gravità in prossimità della superficie terrestre e forza gravitazionale; campo gravitazionale: concetto di campo, vettore campo gravitazionale, campo uniforme e campo centrale, in particolare nel caso del campo gravitazionale terrestre. Energia potenziale gravitazionale; velocità ed energia di un satellite in orbita circolare attorno alla Terra; velocità di fuga, orbite ed energia di un corpo lanciato dalla superficie terrestre.

Interazione elettrica.Fenomeni di elettrizzazione, elettrizzazione per strofinio, attrazione e repulsione, esistenza di due tipi di carica elettrica, carica elettrica elementare, quantizzazione della carica, il coulomb, corpo carico e corpo neutro, principio di conservazione della carica; materiali conduttori e materiali isolanti, portatori di carica, elettrizzazione per contatto, elettrizzazione per induzione elettrostatica, l’elettroscopio come rilevatore di carica, l’elettroforo di Volta; distribuzione della carica elettrica in un conduttore carico in equilibrio elettrostatico (di seguito CCEES).La forza elettrostatica, la legge di Coulomb, il coulomb, le costanti dielettriche.

Campo elettrico.Il campo elettrico (di seguito CE) come proprietà e come grandezza fisica; carica generatrice e carica di prova; CE generato da una carica puntiforme;


fattori da cui dipende il CE e indipendenza del CE dalla carica di prova; principio di sovrapposizione del CE.Linee di campo; campi centrali e campi uniformi; linee di CE generato da una carica puntiforme, da un dipolo elettrico, da due cariche puntiformi uguali, da un piano carico uniformemente.Flusso di CE uniforme attraverso una superficie orientata piana, flusso di campo elettrico uscente da una superficie chiusa, teorema di Gauss per il CE (enunciato).CE all’interno e sulla superficie esterna di un CCEES, teorema di Coulomb; modulo del CE generato da un piano uniformemente carico, da due piani paralleli carichi uniformemente (stessa densità; densità opposte) e da una sfera conduttrice carica.

Potenziale Elettrico.Energia potenziale elettrica di un sistema di due o più cariche puntiformi; energia potenziale elettrica di una carica puntiforme in CE centrale e in CE uniforme; il potenziale elettrico (di seguito PE); il volt e l’elettronvolt; PE di un CE centrale e di un CE uniforme; superfici equipotenziali; lavoro del CE su una superficie equipotenziale, relazione tra superfici equipotenziali e linee di CE; relazione tra il verso del CE e la variazione del PE; CE e PE in un CCEES; CE e PE di una sfera conduttrice carica isolata (formule, grafici); relazione tra lavoro e PE.Circuitazione del CE, teorema della circuitazione del CE statico (con dimostrazione).

Capacità Elettrica. Condensatori: schema generale e caratteristiche di un condensatore, capacità elettrica; capacità di un condensatore piano (con dimostrazione della formula e verifica sperimentale); il farad e sottomultipli; parametri da cui dipende la capacità di un condensatore; lavoro di carica di un condensatore (dimostrazione mediante il grafico differenza di potenziale-quantità di carica), energia accumulata nel condensatore, densità di energia di CE (dimostrazione nel caso del condensatore piano); capacità equivalente di sistemi di condensatori in serie e in parallelo (con dimostrazione).

Corrente Elettrica.Equilibrio elettrostatico e corrente elettrica: moto caotico di agitazione termica e moto ordinato di deriva; la corrente elettrica nei metalli; verso convenzionale della corrente; definizione dell'intensità di corrente elettrica come rapporto tra quantità di carica e intervallo di tempo; legame tra intensità di corrente e velocità di deriva; corrente continua; dipendenza dell’intensità di corrente dalla differenza di potenziale e curva caratteristica di un conduttore; prima legge di Ohm; la resistenza elettrica, l’ohm; parametri da cui dipende la

classe 5Bs

resistenza; seconda legge di Ohm; la resistività elettrica e le sue unità di misura; legge di dipendenza della resistività dalla temperatura. Resistenza equivalente di un sistema di resistenze collegate in serie e in parallelo (con dimostrazione). Voltmetro, amperometro: funzione, come si collegano al circuito da misurare.Generatore di tensione, forza elettromotrice (lavoro su unità di carica); risoluzione di un circuito elettrico elementare; resistenza interna di un generatore e differenza di potenziale tra i suoi capi. Potenza elettrica; effetto Joule: descrizione macroscopica e microscopica, formule; bilancio energetico di un circuito elementare. Carica e di scarica di un condensatore mediante circuito RC: legge e diagramma della quantità di carica, della differenza di potenziale e dell’intensità di corrente in funzione del tempo, significato della costante di tempo.

Interazione Magnetica e Campo MagneticoMagneti permanenti e attrazione dei materiali, dipolo magnetico, legge dei poli, calamita spezzata e non esistenza del monopolo magnetico, poli geografici terrestri e individuazione dei poli di un ago magnetico e di un magnete, poli magnetici terrestri. Definizione della direzione e del verso del vettore campo magnetico (di seguito CM); linee di CM prodotto da un magnete permanente. Azione di una corrente su un ago magnetico (esperienza di Oersted); linee di CM prodotto da una corrente rettilinea, da una corrente circolare, da un solenoide percorso da corrente; interazione tra correnti (esperienza di Ampère), la definizione di ampere nel S.I.; permeabilità magnetica del vuoto; legge di Biot e Savart (con deduzione dalla formula dell’esperienza di Ampère); azione di un magnete permanente su una corrente (esperienza di Faraday), forza prodotta da un CM su una corrente rettilinea (seconda legge di Laplace), definizione del modulo del CM, il tesla. Teorema di Ampère della circuitazione del CM (con dimostrazione limitata al caso di circuito coincidente con una linea di CM prodotto da una corrente rettilinea); teorema di Gauss per il CM (enunciato) e sua interpretazione in termini di linee di campo e di “carica magnetica”. Formule del CM nel centro di una spira circolare (senza dimostrazione) e all'interno di un solenoide lungo (con dimostrazione), percorsi da corrente. Magneti permanenti e correnti microscopiche (microcorrenti amperiane).Azione di un CM su una spira (rettangolare) percorsa da corrente: relazione tra momento magnetico e momento torcente. Forza di Lorentz: deduzione dalla seconda legge di Laplace, caratteristiche; moti di una carica puntiforme in CM uniforme.


Induzione Elettromagnetica.Fenomeno dell’induzione elettromagnetica. Circuito costituito da un barra conduttrice che si muove su un binario conduttore a rotaie collegate, immerso in campo magnetico uniforme: forza elettromotrice indotta, flusso di campo magnetico concatenato al circuito. Legge di Faraday-Neumann; corrente indotta; legge di Lenz; flusso di energia e bilancio energetico nel circuito a barra mobile con moto uniforme su binario. Autoinduzione in un circuito a corrente variabile, flusso autoconcatenato di un solenoide percorso da corrente, induttanza di un circuito, l’henry, parametri da cui dipende l’induttanza, induttanza di un solenoide. Extracorrenti di chiusura e di apertura in un circuito RL: legge e grafico in funzione del tempo.Energia del CM prodotto da una corrente (senza dimostrazione), densità di energia del CM (dimostrazione per il caso di un solenoide). Corrente alternata: vantaggi, caratteristiche, valori massimi e valori efficaci; schema di un alternatore di corrente, forza elettromotrice alternata.

Equazioni di Maxwell e Onde Elettromagnetiche.Campo elettrico indotto; il paradosso di Ampère-Maxwell, la corrente di spostamento; le quattro equazione di Maxwell; le onde elettromagnetiche: come si genera e propaga un’onda elettromagnetica, equazioni e caratteristiche di un’onda elettromagnetica piana sinusoidale, velocità di propagazione, energia trasportata, lo spettro elettromagnetico.

classe 5Bs

RELAZIONE FINALE DI GEOGRAFIA GENERALE

Prof.ssa Cappella Riccarda

SITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe ha dimostrato di avere un sufficiente interesse per la materia, ha partecipato alle lezioni curricolari in modo positivo chiedendo, talvolta, chiarimenti e approfondimenti. Gli appuntamenti, alle verifiche orali e scritte, sono stati rispettati dalla maggior parte degli alunni.Tutte le verifiche scritte proposte hanno seguito la tipologia prevista per l'esame di stato.Le simulazioni della terza prova d'esame, come stabilito dal Consiglio di Classe, sono state di tipologia B.Gli obiettivi disciplinari e cognitivi previsti dal "piano di lavoro di classe" sono stati raggiunti.

OBIETTIVI DISCIPLINARICOMPETENZE- Riconoscere procedimenti e tecniche specifiche della disciplina- Interpretare fenomeni e individuarne i legami- Utilizzare una terminologia specifica- Rivisitare la visione antropocentrica- Sviluppare un atteggiamento responsabile nei confronti della gestione delle risorse ambientaliCONOSCENZE- Composizione chimica e classificazione dei minerali- Struttura e composizione delle rocce, ciclo litogenetico- Vulcani e prodotti della loro attività- Terremoti: causa e distribuzione- Dinamica della litosfera- Elementi di riferimento sulla sfera celeste- Terra, Luna

CONTENUTI CURRICOLARI Sfera celesteElementi di riferimento assoluti: asse del mondo e poli celesti, equatore celeste e meridiano celeste fondamentale;coordinate equatoriali: declinazione e ascensione retta.Elementi di riferimento relativi: orizzonte celeste, zenit e nadir, circolo meridiano;


coordinate altazimutali: altezza e azimut.Sistema solareLeggi di kepleroPosizione dei pianetiPianeta TerraCampo gravitazionaleProva sperimentale schiacciamento terrestreEllissoide di rotazione, geoideMisura della circonferenza: calcolo di EratosteneReticolato geograficoMovimenti della Terra Movimento di rotazione: velocità lineare ed angolareProve della rotazione terrestre: esperienza di Guglielmini, esperienza di FoucaultConseguenze della rotazione terrestre: alternarsi del dì e della notte, movimento apparente della sfera celeste, forza centrifuga, forza di CoriolisMovimento di rivoluzioneVelocità di rivoluzioneProva del moto di rivoluzione: aberrazione stellareConseguenze del moto di rivoluzione: giorno solare e giorno sidereo, movimento apparente del SoleStagioni astronomicheZone astronomicheMoti secondari della TerraMoto conico dell'assePrecessione degli equinoziNutazioniSpostamento linea degli apsidiLuna: origini, fasiMinerali Proprietà fisiche, polimorfismo e isomorfismoDistinzione in base alla composizione chimicaSilicati: caratteristiche e classificazione (nesosilicati, inosilicati, fillosilicati, tectosilicati)Genesi dei mineraliRocce Rocce ignee: processo magmatico e origine dei magmiCaratteristiche: struttura, composizione mineralogica e percentuale di siliceClassificazione in base alla loro origine: intrusive ed effusiveOsservazione e riconoscimento delle caratteristiche delle seguenti rocce: granito, porfido, basalto, ossidiana, pomice Cristallizzazione magma secondo BowenRocce sedimentarie

classe 5Bs

Processo sedimentario: degradazione fisica e alterazione chimica, trasporto, sedimentazione, diagenesiCaratteristiche: stratificazione, presenza di fossiliClassificazione in base alla genesi: detritiche, chimiche, organogeneOsservazione e riconoscimento delle caratteristiche delle seguenti rocce: breccia e puddinga, arenariaselce, Rocce metamorfiche Processo metamorfico: agenti responsabili del metamorfismoTipi di metamorfismo: di contatto, cataclastico, regionaleCiclo litogeneticoFenomeni vulcanici Magma sialico e magma femicoClassificazione corpi magmatici: plutoni, laccolitiAttività vulcanica: colate laviche, materiali piroclastici, nubi ardenti, gasForme edifici vulcanici: eruzioni lineari, vulcani a scudo, stratovulcaniDistribuzione geografica dell'attività vulcanicaVulcanesimo secondario: sorgenti termali, solfatare, fumarole, soffioni boraciferi, geyserFenomeni sismici Teoria del rimbalzo elasticoIpocentro ed epicentroOnde sismiche: onde P, onde S, onde L, caratteristicheRilevamento delle onde sismiche: sismografi e sismogrammiDeterminazione della posizione dell'epicentro Magnitudo e intensità: scala Richter e scala Mercalli-Cancani-SiebergInterno della TerraStrumenti di indagine: onde sismicheSuperfici di discontinuità: Moho, Gutenberg, LehmannZona d'ombra e scoperta del nucleoCrosta, mantello, nucleo: caratteristiche chimico-fisicheDinamica della litosfera Principio dell'isostasiaTeoria della deriva dei continentiFondali oceanici: dorsali oceaniche, fosse oceaniche, sistema arco-fossaTeoria dell'espansione dei fondali oceaniciProva dell'espansione: paleomagnetismoTeoria della tettonica delle zolle: margini divergenti, convergenti, conservatoriPunti caldiTettonica delle zolle e attività sismica: piano di Benioff


RELAZIONE FINALE DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Prof. Renato Russi

La classe, ha seguito complessivamente con un certo interesse il percorso didattico presentato nel corso dell’anno scolastico. Una buona parte degli allievi ha dimostrato serietà nell’affrontare gli argomenti trattati.Per comprendere più approfonditamente le tematiche dei vari periodi artistici sono state proiettate opere in CD, Power Point e visionati film e filmati su opere e autori appartenenti ai periodi trattati.In particolare si è affrontato l’ architettura come evoluzione dello spazio dell’uomo e della tipologia edilizia analizzando la teoria ed alcune opere dei maestri quali Adolf Loos, Gropius, Terragni, Le Corbusier, L. Kahn, Aldo Rossi, Renzo Piano e F. Ghery. Si sono approfonditi questi architetti non seguendo l’itinerario proposto dal libro ma come evoluzione dei fatti urbani nella storia della città.Gli obiettivi principali raggiunti per un nutrito gruppo di studenti riguardano l’acquisizione della terminologia e la capacità di utilizzare un lessico specifico; la capacità di riconoscere le opere d’arte, lo stile, il periodo e l’autore; la capacità di mettere a confronto più opere dello stesso periodo.In merito alla valutazione, durante tutto l’anno scolastico, sono state eseguite verifiche attraverso test scritti ed interrogazioni. Inoltre sono stati sviluppati temi riguardanti l’analisi di una o più opere artistiche di cui in seguito è stata fatta una verifica scritta e orale.Durante il secondo periodo dell’anno scolastico non è stato possibile avere a disposizione il numero di ore preventivate, eseguendo così dei tagli agli argomenti previsti dal piano annuale di lavoro.

PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA DELL’ ARTE

Periodo Storico Autore Opera Rif.to testo scolasticoItinerario

nell’arte vol.3INTRODUZIONE ALL’ILLUMINISMO

E. L. BOULLE e G. B. PIRANESI

• Tematica dei progetti impossibili e visionari

Pag. 1054

NEOCLASSICISMO Canova • Amore e Psiche• Mon. funebre a M.C.

d’Austria• Paolina Borghese

Pag. 1070Pag. 1074

Pag. 1073NEOCLASSICISMO David • Il giuramento degli

orazi• La morte di Marat

Pag. 1076Pag. 1079

classe 5Bs

ROMANTICISMO Gericault • La zattera della medusa Pag. 1117

ROMANTICISMO Hayez • Il bacio Pag. 1131

ROMATICISMO Delacorix • La libertà che guida il popolo

Pag. 1123

REALISMO Courbet • Fanciulle sulla riva del Senna

Pag.1136/37

IMPRESSIONISMO E. Manet • Le dejeunersur l’herbe• Olympia

Pag. 1178/1179Pag. 1180/1181

IMPRESSIONISMO C. Monet • Palazzo Ducale a Venezia

• Impression/Soleil levant• La cattedrale di Rouen

Pag. 1183Pag. 1185Pag.1186

IMPRESSIONISMO Degas

A. Renoir

• Lezione di ballo• Piccola danzatrice di 14

anni• La colazione dei

canottieri

Pag. 1189Pag. 1191

Pag. 1197

POST-IMPRESSIONISMO P. Cezanne • Le grandi bagnanti• I giocatori di carte

Pag. 1217Pag. 1218

POST-IMPRESSIONISMO P. Gaugin • Il cristo giallo• Come! Sei gelosa?

Pag. 1225Pag. 1226

POST-IMPRESSIONISMO Van Gogh • I mangiatori di patate• Autoritratto con

cappello di feltro grigio• Notte stellata con

cipresso• Campo di grano con

corvi• I girasoli

Pag. 1230

Pag. 1231Pag. 1235Pag. 1236

POST-IMPRESSIONISMO Toulouse - Lautrec

• Al Moulin Rouge• Au Salon de La Rue Des

Moulins

Pag. 1239Pag. 1240

ART NOUVEAU Klimt

Munch

• Giuditta I,• il bacio, • tre età della donna• L’urlo• Il bacio

Pag. 1263

Pag. 1283

FAUVES Matisse • La danza Pag. 1270/71


CUBISMO Picasso • Guernica• Periodo blu (Poveri in

riva al mare)• Periodo rosa(famiglia di

acrobati con scimmia)

Pag. 1311Pag. 1304

Pag. 1305

FUTURISMO Boccioni • La città che sale• Forme uniche della

continuità nello spazio• Rissa in galleria

Pag. 1330/31Pag. 1334

FUTURISMO Sant’Elia • La città nuova Pag. 1336FUTURISMO Balla • Dinamismo di un cane

al guinzaglio• Velocità d’automobile

Pag. 1340

Pag. 1341

DADAISMO R. Hausmann • Lo spirito del nostro tempo

Pag. 1360

SURREALISMO J. Miro’ • Il carnevale di arlecchino

• La scala dell’evasione

Pag. 1370Pag. 1372

SURREALISMO R. Magritte • L’uso della parola• Le passeggiate di

Euclide• Gli Amanti• La condizione umana• L’impero delle luci

Pag. 1375Pag. 1376

SURREALISMO Dalì • Stipo antropomorfico• Persistenza della

memoria• Sogno causato dal volo

di un’ape

Pag. 1380

Pag. 1383

ASTRATTISMO V. Kandinskij • Alcuni cerchi• Blu cielo

Pag. 1397Pag. 1397

ASTRATTISMO P. Klee • Fuoco nella sera• Ad Parnassum• Porto fiorente

Pag. 1400

ASTRATTISMO P. MONDRIAN • L’Albero (blu,grigio, orizzontale)

• Composizione in rosso

Pag. 1409

METAFISICA G. De Chirico • Enigma dell’ora• Le muse inquietanti• Piazza d’Italia con

statua e roulotte

Pag. 1463Pag. 1465Pag. 1467

METAFISICA C. Carra’ • La musa metafisica Pag. 1470M.Chagall • Re David in blu Pag. 1487A. Modigliani • Nudo disteso con i

capelli scioltiPag. 1488

classe 5Bs

CONTEMPORANEA Pollock Pali blu Pag. 1513

CONTEMPORANEA Warhol Marilyn Pag. 1527

PROGRAMMA SVOLTO DI ARCHITETTURA

Autore Opera Rif.to testo scolasticoItinerario

nell’arte vol.3

ILLUMINISMO E. L. Boulle’ Prog. Ampl. Biblioteca Nazionale

Pag. 1057/1058

NEOCLASSICISMO L. Von KlenzeK. F. ShinkelG. Piermarini

G. QuarenghiJ. NashG. Valadier

Walhalla dei tedeschiAltes Museum di BerlinoTeatro alla scala di MilanoLa Reggia di CasertaAccademia delle ScienzeLa Londra neoclassicaLa P.zza del popolo di Roma

Pag. 1096Pag. 1166Pag. 1097

Pag. 1099Pag. 1104/1106

IL NEOGOTICO G. EiffelJ. Paxton

Torre EiffelIl Palazzo di cristallo

Pag. 1156Pag. 1154

ART NOUVEAU H. GuimardA. Gaudi

J. Hoffmann

Stazione del metro. ParigiCasa Mila’. BarcellonaSagrada FamiliaCasa Batllo’Palazzo Stoclet

Pag. 1257Pag. 1259

Pag.1260

FUTURISMO A. Sant’Elia La citta’ nuova Pag.1335/1337

MODERNO A. Loos Concetto del “Raumplan”Casa Scheu , Vienna Pag. 1268

RAZIONALISMO W. Gropius La sede del BauhausRAZIONALISMO Le Corbusier Villa Savoye

Unitè d’abitationPag. 1429/1435

MODERNO M. Van der Rohe Padiglione Germania all’Esposizione di Barcellona

Pag. 1425/1426

MODERNO F. L. Wright The Solomon R. Guggenheim MuseumLa casa sulla cascata

Pag.1436/1441

RAZIONALISMO Terragni e Piacentini

Arch. Fascista(terragni e Piacentini) Pag.

1442/1445MODERNA Louis I. kahn Parlamento di Dacca

Kimbell art museumPag. 1548/1550


MODERNA Aldo Rossi

Renzo Piano

F.O. Ghery

Architettura della citta’: concetto della ‘citta’ analoga’Concetto del frammentoCentro Culturale Pompidou, ParigiMuseo Guggenheim , Bilbao

Pag. 1552

Pag.1588/1590

Pag. 1590

Testo in uso: Itinerario nell’arte vol. III – versione mayorGiorgio Cricco Francesco Paolo Di TeodoroZanichelli

classe 5Bs

RELAZIONE FINALE DI EDUCAZIONE FISICA

Prof. Gargani Maurizio

Gli alunni hanno dimostrato impegno, interesse e partecipazione costanti migliorando i livelli di partenza in tutte le attività svolte. I risultati ottenuti possono considerarsi generalmente molto buoni per la maggior parte della classe. Le attività proposte hanno avuto una progressiva distribuzione dei carichi e delle difficoltà di esecuzione permettendo a ciascun alunno di seguire i propri ritmi di apprendimento, di aumentare sensibilmente le proprie conoscenze tecniche, capacità e competenze motorie rispetto a quelle iniziali. I contenuti sono stati sviluppati con lezioni frontali, con esercitazioni individuali e di squadra e con fasi di libera creatività.Le verifiche si sono basate sul grado di apprendimento motorio, sulla partecipazione al dialogo educativo e sui test motori.La valutazione ha tenuto conto del livello raggiunto nelle diverse attività pratiche sviluppate rispetto al livello di partenza, della partecipazione alle lezioni, della continuità di impegno, dell’interesse e la volontà di migliorare le proprie potenzialità.

OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI· Hanno potenziato le qualità condizionali e coordinative· migliorato la funzionalità neuro-muscolare· acquisito elementi tecnico-pratici delle attività sportive, individuali e di

squadra· acquisito fondamentali informazioni sulla tutela della salute e sulla

prevenzione degli infortuni

CONTENUTI SVOLTI· Potenziamento aerobico generale · potenziamento delle capacità condizionali ( forza, resistenza, velocità)· andature ginnastiche ed esercizi di coordinazione· esercizi con attrezzi· esercizi di mobilità articolare, equilibrio e destrezza· esercizi di tonificazione muscolare· esercizi di stretching· fondamentali di gioco di: pallavolo, pallacanestro e calcetto.· partecipazione a fasi del progetto “A scuola di sport”·


RELAZIONE FINALE DI RELIGIONE CATTOLICA

Prof. Tagliapietra Marco

La classe, composta da 17 studenti che si avvalgono dell’insegnamento dell’ora di religione, ha dimostrato un buon interesse e impegno.Alcuni alunni si sono dimostrati più aperti al dialogo educativo intervenendo prontamente e in modo propositivo. L’atteggiamento e il comportamento in classe sono stati corretti per la maggior parte degli alunni; permangono alcuni alunni che tendono alla distrazione e ad un atteggiamento superficiale.Nel corso del triennio la classe ha maturato un atteggiamento più positivo e una partecipazione più motivata e costruttiva.

Obiettivi raggiunti:Avere un’attenzione agli avvenimenti di attualità, conoscerli e saperli affrontare criticamente, con particolare attenzione alle questioni etiche ed antropologiche.Riflettere e prendere consapevolezza del valore della vita.Saper riconoscere il valore della libertà e il ruolo della coscienza nelle scelte della vita. Conoscere la proposta di un Dio che è amore e dona amore. Prendere consapevolezza del rapporto diritti-doveri.Conoscere il pensiero della Chiesa rispetto ad alcune questioni etiche. Prendere consapevolezza dell’importanza della coerenza ai propri ideali e alla propria fede religiosa. Conoscere gli avvenimenti e i contenuti principali del Concilio Vaticano II. Conoscere alcune linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato.

Contenuti trattati:La coscienza umana; coscienza e libertà; l’obiezione di coscienza; lo sviluppo della coscienza morale. Il senso e il valore della vita; la pena di morte; l’aborto; l'eutanasia. Il valore del rispetto altrui, della pace e della giustizia. Le relazioni interpersonali e in particolare l’amore di coppia; il valore del sacramento del matrimonio per il cattolicesimo; il rispetto e la coerenza ai valori che si scelgono nella vita. La dignità umana e il rispetto del prossimo; la libertà. Confronto con avvenimenti d’attualità. I totalitarismi del XX secolo. I diritti e i doveri: la Costituzione italiana e la dichiarazione universale dei diritti dell’uomo. Il Concilio ecumenico Vaticano II; alcuni aspetti della dottrina sociale della Chiesa; il dialogo interreligioso.

classe 5Bs

Isis “G. Leopardi - E. Majorana - leomajor.pn.it 15 maggio/5Bs... · significato del nazionalismo...

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