DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Istituto Enriques ... · Documento del consiglio di classe...

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Documento del consiglio di classe della 5ª A Liceo Scientifico Anno scolastico 2015-16

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F.ENRIQUES”

via Duca D’Aosta, 65 - 50051 CASTELFIORENTINO(FI)Tel.0571633083/ 4 - Fax 0571633593 www.isisenriques.gov.it e.mail: firc06000e @istruzione.it

Liceo scientifico

Istituto tecnico commerciale

Istituto professionale per i servizi alberghieri e della ristorazione

Istituto professionale per i servizi commerciali turistici e della pubblicità

Agenzia formativa

accreditata

dalla Regione Toscana

certificata

UNI EN ISO 9001: 2000

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PER GLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI

Anno scolastico 2015 - 2016

CLASSE 5a A Liceo Scientifico

Discipline Docenti Firma

Lingua e letteratura italiana Viviani Paolo

Lingua e cultura latina Viviani Paolo

Lingua e letteratura inglese Lasagni Raffaella

Storia Sardelli Stefania

Filosofia Sardelli Stefania

Matematica Nuti Maurizio

Fisica Nuti Maurizio

Scienze Cecchi Graziella

Disegno e Storia dell’arte Cordone Giuseppe

Scienze motorie e sportive Bartali Isabella

Religione Lasorsa Palmo

Il presente documento è composto da n° 42 pagine

Castelfiorentino, 16 maggio 2016

Il Dirigente Scolastico (Prof.ssa Patrizia Paperetti)

http://www.isisenriques.gov.it/

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A PARTE GENERALE

1. Finalità e obiettivi generali Pag. 3 2. Profilo professionale Pag. 3 3. Obiettivi specifici Pag. 3 4. Presentazione della classe Pag. 5 5. Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari Pag. 6 6. Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.) Pag. 6 7. Attività d’orientamento Pag. 7 8. Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.) Pag. 7 9. Criteri e strumenti di valutazione adottati Pag. 7 10. Obiettivi raggiunti Pag. 7 11. Criteri di ammissione all’Esame di Stato Pag. 8

12. Criteri di assegnazione del credito scolastico Pag. 8

B PARTE SPECIFICA (disciplinare)

Lingua e letteratura italiana Pag. 11 Lingua e letteratura latina Pag. 14 Lingua e letteratura inglese Pag. 16 Storia Pag. 19 Filosofia Pag. 22 Matematica Pag. 25 Fisica Pag. 28 Scienze Pag. 31 Disegno e storia dell’arte Pag. 34 Scienze motorie e sportive Pag. 39 Religione Pag. 41

C ATTI ALLEGATI Esempi di prove effettuate (allegate al documento al momento della consegna

dello stesso alla commissione esaminatrice) e griglie di valutazione, programmi dettagliati delle singole discipline.

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1 Finalità e obiettivi generali

Come punto di riferimento sul territorio, l’Istituto Superiore F. Enriques promuove ed attua una vera didattica educativa e sociale, non di semplice “apprendimento”, finalizzata alla crescita dell’adolescente come soggetto centrale del “divenire” scolastico. A Tale scopo, la complessa attività

di progettazione e programmazione risponde ad alcune finalità prioritarie, che riflettono la filosofia e l’impegno continuo dell’Istituto: 1. Promuovere la crescita ed il successo formativo di ogni studente con attività di orientamento,

recupero e potenziamento, per l’acquisizione di autonome capacità di studio e lavoro, finalizzate ad un continuo aggiornamento professionale.

2. Sviluppare conoscenze e competenze che promuovano, oltre al sapere, il saper essere ed il saper fare, attraverso una vasta gamma di esperienze in contesti diversi.

3. Integrare l’attività didattica, curricolare ed extracurricolare, con le attività culturali e professionali offerte dal territorio, in collaborazione con le realtà sociali, istituzionali e produttive della zona.

4. Sviluppare lo spirito critico di ognuno per acquisire un atteggiamento attivo nei confronti della società, a partire dalla frequenza e dalla partecipazione consapevole alla vita della scuola.

5. Promuovere la solidarietà, il rispetto di sé e degli altri; nel rispetto delle regole di convivenza sociale e civile, sviluppare la capacità di collaborazione e cooperazione.

6. Promuovere l’autovalutazione come stima delle proprie possibilità e dei propri limiti, per cooperare al raggiungimento dei propri obiettivi formativi.

7. Promuovere la valorizzazione delle peculiarità di ogni popolo, per una costruttiva educazione alla

cittadinanza europea e alla mondialità.

8. Sviluppare una coscienza ecologica, a cominciare dalla cura e dal rispetto dell’ambiente circostante, con l’acquisizione di comportamenti responsabili.

2 Profilo professionale ed obiettivi specifici del Liceo Scientifico

Il percorso liceale fornisce allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, capacità e competenze adeguate sia al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.

Inoltre il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanista, favorisce l’acquisizione di conoscenze e metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali, guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le

abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere , assicurando la padronanza di linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica

laboratoriale.

3 Obiettivi specifici del profilo

Diploma di Liceo Scientifico – Nuovo ordinamento

Durata del corso 5 anni

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del

lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio della lettura, analisi, traduzione

di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta , pertinente, efficace e personale.

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In termini di CONOSCENZE

- Conoscere le principali strutture linguistiche e modalità comunicative della lingua inglese

- Possedere una cultura umanistica, storica, filosofica ed artistica che metta in grado lo

studente di valutare criticamente le problematiche socio-culturali del mondo

contemporaneo

- Possedere strumenti linguistici adeguati per accedere alle culture europee, conoscere le principali strutture linguistiche e modalità di comunicazione della lingua inglese

- Conoscere il linguaggio del disegno tecnico ed essere in grado di effettuare la lettura di un’opera

d’arte

- Conoscere le strutture sintattiche ed il lessico relativi alla comunicazione quotidiana, alla cultura e alla civiltà del paese di cui si studia la lingua straniera

In termini di

COMPETENZE

- Esprimersi correttamente, sia nella forma orale

che scritta, utilizzando i linguaggi specifici delle singole discipline

- Saper analizzare in modo critico un testo letterario o un’opera d’arte nei suoi aspetti formali e contenutistici

- Saper cogliere attraverso le conoscenze linguistiche analogie e differenze tra culture classiche e moderne

- Utilizzare consapevolmente metodi matematici per la soluzione di problematiche diverse, sia matematiche che fisiche

- Essere in grado di costruire modelli matematici e di interpretazione critica dei risultati ottenuti per evidenziarne potenzialità e limiti

- Essere in grado di analizzare i principali

sistemi di pensiero sia sul piano teoretico sia in

riferimento al contesto socio-culturale

In termini di CAPACITÀ

- Saper apprendere in maniera autonoma interpretando in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera

- Possedere capacità di analisi, di sintesi e di

astrazione

- Saper affrontare situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile e personale le strategie di approccio

- Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi storico-filosofici, scientifici, formali e artificiali

- Saper elaborare in modo interdisciplinare i

diversi contenuti delle discipline studiate

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Piano di studio per il triennio

DISCIPLINE III IV V Valutazioni Italiano 4 4 4 S.O Latino 3 3 3 S.O. Inglese 3 3 3 S.O. Storia 2 2 2 O. Filosofia 3 3 3 O. Scienze 3 3 3 O. Fisica 3 3 3 O. Matematica 4 4 4 S.O. Disegno e storia dell’arte 2 2 2 O. Educazione fisica 2 2 2 P. Religione 1 1 1 O.

4 Presentazione della classe

La classe, composta da 19 studenti, 16 maschi e 3 femmine, ha mantenuto

sostanzialmente l’attuale fisionomia, in particolare a partire dal terzo anno.

Durante questi ultimi anni scolastici non vi sono stati studenti non promossi.

Per quanto concerne il corpo docente, la classe ha visto l’avvicendamento di alcuni

insegnanti nel triennio: filosofia, storia, inglese, matematica e fisica; ciò dovuto a

pensionamenti e trasferimenti.

L’impegno dimostrato dagli alunni nello studio delle varie discipline e l’attenzione durante

l’attività didattica sono stati regolari.

Le conoscenze, le capacità e le competenze maturate possono essere definite globalmente

di un livello medio. Alcuni allievi, essendo in possesso di ottimi requisiti espressivi e di

rielaborazione critica, uniti ad interessi personali, raggiungono risultati di eccellenza in tutte

le materie.

Da parte degli insegnanti si è mirato sempre a far emergere nei ragazzi le varie

potenzialità, attraverso spunti ed approfondimenti personali. I risultati sono stati

complessivamente soddisfacenti, anche se per qualcuno lo studio è risultato non sempre

approfondito. Si riscontrano ancora delle difficoltà in qualche alunno, riguardo

all’espressione scritta e alla rielaborazione personale degli argomenti affrontati.

I contenuti disciplinari sono stati adeguati alle reali possibilità degli alunni e i metodi usati

sono stati quelli previsti dalla programmazione; oltre a lezioni frontali sono state

regolarmente effettuate attività di laboratorio e interventi mirati al recupero e al

potenziamento delle conoscenze e delle capacità.

Le verifiche sono state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di competenza

relativi alle abilità da attivare, sotto forma di prove orali, scritte e pratiche.

I rapporti con le famiglie sono stati regolari, sia durante i colloqui individuali che in

occasione dei C.d.C..

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Alunni della classe 5a A

1 Aggravi Enea 16 Tombelli Giulia

2 Bagnoli Edoardo 17 Tumminello Giada

3 Barsacchi Sofia 18 Verdiani Francesco

4 Burroni Andrea 19 Viti Vittorio

5 Corbinelli Giovanni 20

6 Corsi Alessio 21

7 Dal Cin Matteo 22

8 De Carlo Francesco 23

9 Dei Filippo 24

10 Falchi Giorgio 25

11 Fusi Nico 26

12 Garosi Filippo 27

13 Lotti Edoardo 28

14 Luongo Leonardo 29

15 Mogavero Giuseppe Luca 30

5 Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari Argomenti trattati in modo interdisciplinare. Colloqui interdisciplinari.

Simulazioni di terza prova. L’attivazione del CLIL prevista nella programmazione iniziale non è stata possibile a causa del tardivo

inizio dei corsi di preparazione degli insegnanti. Pertanto in deroga alla normativa gli alunni non presenteranno alcun argomento di Scienze motorie e sportive in lingua inglese.

6 Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.)

Sono state svolte le seguenti attività:

a) Viaggio di istruzione a Monaco e Praga.

b) Visita all’EXPO Milano 2015

c) Adesione al “Progetto memoria” (per non dimenticare la Shoah) con partecipazione allo

spettacolo teatrale “Tornando a casa”

d) Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica.

e) Kangourou di Matematica e di Inglese

f) ECDL e certificazioni internazionali

g) Partecipazione a varie conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del

Prof. Isidoro Ferrante (Università di Pisa); “ Come è fatto un vaccino: Excursus storico

e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssa Angela Bechini dell’Università di

Firenze; conferenza del maestro Fabrizio Iacopini sul restauro e la sua importanza nella

conservazione delle opere del passato.

h) Lezioni del Prof. Sabatino Cecchini sul ‘piano regolatore e pianificazione urbanistica’.

i) Progetto “Didasco”.

j) Progetto Educazione alla salute: incontro con la Misericordia di Castelfiorentino ( BLS e

pronto soccorso) e incontro con AVIS sulla donazione del sangue.

k) Progetto ‘Baseball in lingua’ con una scuola dell’Arkansas USA

l) Partecipazione al corso per l’accesso al test di ammissione universitaria.

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7 Attività di orientamento

In quarta, a fine anno scolastico, gli allievi hanno partecipato a uno stage di orientamento

appositamente organizzato dall’ Università di Siena e sono stati accolti per circa una settimana

in una facoltà, da loro scelta.

Quest’anno hanno avuto un incontro di auto-orientamento con professionisti, finalizzato a

mettere a fuoco le proprie attitudini e aspirazioni, organizzato dal Centro per l’impiego di

Empoli. Hanno partecipato ad un incontro sulle modalità di ammissione all’Università.

Inoltre hanno partecipato ad incontri orientativi organizzati dalle Università di Siena, Firenze e

Pisa.

8 Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.) Lavoro in piccoli gruppi, esercitazioni individuali. Recupero pomeridiano in periodi prestabiliti dell’anno scolastico. ECDL patente europea di informatica Corso pomeridiano di preparazione ai test di ammissione alle facoltà universitarie.

Partecipazione a concorsi e premi letterari. 9 Criteri e strumenti di valutazione adottati

In ciascuna disciplina sono state effettuate prove ulteriori con modalità descritte nelle schede di ogni disciplina . Sono state in genere adottate delle griglie di valutazione (allegate), relative alle prove d’esame: - Prove scritte aperte e strutturate.

- Colloqui - Simulazione di prove multidisciplinari (terza prova).

Sono state eseguite le seguenti simulazioni di prove scritte in preparazione all’esame

Data 23 Maggio 2016 tipo di prova Simulazione di 1° prova - Italiano

10 Dicembre 2015 tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica

Da definire tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica

In particolare, per la terza prova scritta, sono state eseguite le seguenti simulazioni:

data Discipline coinvolte tipologia

13/01/2016 Fisica – Inglese - Latino - Storia 3 quesiti a risposta singola per

ciascuna disciplina, tip. B

data Discipline coinvolte Tipologia

02/05/2016 Inglese - Scienze – Filosofia – Storia dell’arte 3 quesiti a risposta singola per

ciascuna disciplina, tip. B

10 Obiettivi raggiunti Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, hanno, in generale, acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; hanno affrontato i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione storica e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; hanno affrontato le problematiche portanti dei

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procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso il linguaggio logico-formale, hanno raggiunto una discreta conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze e una discreta padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; hanno colto le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana; hanno raggiunto la

consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti.

11 Criteri di ammissione all’Esame di Stato

In sede di scrutinio finale il consiglio di classe procede ad una valutazione complessiva dello studente che tenga conto:

delle conoscenze e delle competenze acquisite dallo studente nell’ultimo anno del corso di studi

delle sue capacità critiche ed espressive

degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune

Per la formulazione del giudizio di ammissione/non ammissione all’esame, il collegio adotta

uno schema, uguale per tutti i candidati, dove sono riportati gli indicatori previsti dalla normativa (legge 1/2007, CM 5/2007 e CM 95/2011).

Si precisa che tutti i debiti degli anni precedenti vengono considerati risolti.

L'allievo non è ammesso a sostenere le prove degli esami di stato quando

1. Risulta insufficiente in almeno una disciplina 2. Ottiene un voto di condotta inferiore a sei

12 Criteri di assegnazione del credito scolastico

Secondo quanto previsto dal regolamento del nuovo esame di Stato, concorrono a formare il credito scolastico:

-la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da ciascun candidato nell’anno scolastico in corso con riguardo al profitto e all’assiduità della frequenza;

-la frequenza all’area di progetto;

-l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo;

-la puntualità nel rispetto degli impegni scolastici; -la partecipazione ad attività complementari ed integrative; -gli eventuali crediti formativi. Considerando che il consiglio di classe ha a disposizione, nell’ambito della banda di oscillazione

riferita alla media dei voti del 2° quadrimestre, 1 punto, si ritiene che sia da valutare in modo prioritario il profitto.

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Media dei voti CREDIT

O SCOLASTICO

(punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3÷4 3÷4 4÷5

6 < M ≤ 7 4÷5 4÷5 5÷6

7 < M ≤ 8 5÷6 5÷6 6÷7

8 < M ≤ 9 6÷7 6÷7 7÷8.

9< M ≤10 7÷8 7÷8 8÷9

Il Collegio dei Docenti, in parziale integrazione della tabella ministeriale allegata al D. M. n. 99 del 16 dicembre 2009 (riportata a

destra), su proposta del Dirigente Scolastico

e all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri di attribuzione del credito scolastico:

Promozione a giugno Promozione per integrazione dello scrutinio

finale Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi:

regolarità della frequenza e interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; regolarità della frequenza e partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola; regolarità della frequenza e presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe.

Si attribuisce il punteggio inferiore entro la fascia di riferimento nel caso seguente:

frequenza irregolare (senza validi motivi) e/o interesse e impegno valutati negativamente dal Consiglio di Classe (anche in presenza di partecipazione a attività complementari e integrative e/o di credito formativo).

* Il credito formativo deve essere conseguito mediante

attività effettuate durante il corrente anno scolastico

Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi: regolarità della frequenza, partecipazione ad

attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe e media dei voti uguale o superiore ai 50 centesimi di punto.

Si attribuisce il punteggio inferiore in tutti gli altri casi.

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TABELLA N. 1

CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITÀ

CONOSCENZE

ABILITA’ DI APPLICAZIONE

ABILITA’ DI ESPOSIZIONE

VALUTAZIONE

LIVELLI DI COMPETENZE

Minime, frammentarie

e gravemente lacunose

Nessuna abilità di applicazione

Capacità comunicativa limitata

a frasi nominali

1 – 2 Livello pre-acquisizioni

Frammentarie e gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime con gravi errori

Comunica in modo non corretto, improprio o solo per

scopi pratici

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Livello basso : gravemente inadeguato

Superficiali e lacunose

Applica le conoscenze minime, solo se guidato, ancora con errori

Comunica in modo inadeguato anche su semplici contenuti

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Livello basso: inadeguato

Superficiali ed incerte

Applica le conoscenze con numerose imprecisioni nell’esecuzione dei compiti assegnati o di semplici mandati

Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere i nessi logici, compie analisi lacunose

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Livello di base: incerto e scarso

Essenziali , ma fragili

Esegue compiti o semplici mandati senza sostanziali errori, mantiene ancora imprecisioni

Comunica in modo semplice, ma adeguato. Ancora qualche difficoltà nelle operazioni di

analisi e sintesi, pur individuando i

principali nessi logici

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Livello di base: essenziale

Essenziali e abbastanza sicure

Esegue correttamente semplici compiti ed applica le conoscenze,

ma con qualche imprecisione

Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua

analisi, coglie gli aspetti fondamentali, incontra magari qualche difficoltà nella sintesi

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Livello intermedio: adeguato

Complete con

alcuni approfondimenti autonomi

Applica

autonomamente le conoscenze richieste in modo globalmente corretto

Comunica in modo

efficace ed appropriato. Compie analisi corrette ed individua collegamenti. Rielabora

autonomamente situazioni nuove

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Livello

intermedio: avanzato

Complete, organiche, articolate con approfondimenti

autonomi

Applica le conoscenze in modo sicuro e corretto, presenta autonomia

nell’affrontare richieste complesse

Comunica in modo efficace ed articolato. Rielabora in modo personale e critico,

documentando il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse

9 – 10

Livello alto: ottimale esperto

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DOCENTE: VIVIANI PAOLO

ore di lezione settimanali n° 4

2 Contenuti e tempi del percorso formativo

Tempi di lavoro

1° quadrimestre 2° quadrimestre

ore previste 66 56

ore effettive 66 60

Contenuti e calendario del loro svolgimento

settembre-ottobre

novembre

dicembre –gennaio

Introduzione a Manzoni: la vita e le opere. La Pentecoste. La trattatistica morale e storiografica (Osservazioni sulla morale cattolica e Discorso sopra alcuni punti della storia longobardica in Italia). Gli scritti di poetica: la

Prefazione al Conte di Carmagnola; dall’Epistolario, lettera del 9-2-1806 a Fauriel (La funzione della letteratura); dalla Lettera a M. Chauvet, Il

romanzesco e il reale e Storia ed invenzione poetica; dalla Lettera sul Romanticismo, L’utile, il vero, l’interessante. Dante Alighieri: introduzione al Paradiso. Lettura, analisi e commento dei canti I; III; VI; VIII; XI. Manzoni: introduzione alle odi civili: Il cinque maggio.

Introduzione alla tragedie: da Adelchi, III,1,43-102 (Il dissidio romantico di Adelchi); V,8-10,338-405 (Morte di Adelchi); IV,1,1-112 e 133-210 (L’amor tremendo di Ermengarda); Coro dell’atto quarto (Morte di Ermengarda). I Promessi Sposi. Leopardi: la modernità di Leopardi; la vita; il sistema filosofico leopardiano; la poetica e il Discorso di un Italiano intorno alla poesia romantica. Dante Alighieri, Paradiso: lettura, analisi e commento dei canti: XII; XV; XVI

48-66; XVII. Leopardi: la poetica del periodo successivo al 1823; introduzione complessiva ai Canti. Lettura, analisi e commento di: Ultimo canto di Saffo; L’Infinito; La sera del dì di festa. Leopardi: il periodo di passaggio (1823-1827); la seconda fase della poesia leopardiana (1828-1830); i canti pisano-recanatesi. Leopardi: lettura, analisi e commento di: A Silvia; Canto notturno di un

pastore errante dell’Asia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio.

Leopardi, dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Tristano e di un amico; Dialogo di Plotino e di Porfirio (ultima battuta dialogica di Plotino). L’ultima produzione poetica leopardiana: La Ginestra. I luoghi, i tempi, le parole chiave: Imperialismo, Naturalismo, Simbolismo e Decadentismo. La figura del letterato e la “perdita dell’aureola”. La

Scapigliatura: Il poeta maledetto. La cultura filosofica: da Comte a Darwin a Spencer. Nietzsche e la rottura epistemologica di fine secolo. Il sociologismo positivistico di Bernard e di Taine. Le arti dal realismo all’Impressionismo. Il Realismo e Flaubert. Baudelaire tra Simbolismo e Allegorismo. Il Naturalismo

1 Obiettivi specifici della disciplina

Acquisire la capacità di cogliere la fisionomia specifica di un testo, i suoi valori stilistici, le regole finalizzate all’ottenimento di determinati risultati.

Saper storicizzare i testi e dunque acquisire la capacità di collocare la produzione di un autore nel contesto storico-culturale cui appartiene. Saper riflettere sulla letteratura italiana nella sua dimensione europea (importanza di un autore, confronti ecc,) Saper cogliere la specificità dei diversi generi letterari e il loro processo evolutivo. Saper leggere ed interpretare un testo nelle valenze contenutistiche e stilistiche.

Saper esporre ed argomentare in forma scritta e orale.

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febbraio

marzo

aprile- maggio-giugno

francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti. Il Decadentismo. Dante Alighieri: Paradiso: lettura, analisi e commento dei canti: XXI; XXXIII. I maggiori esponenti del Naturalismo francese; E. e J. De Goncourt, da

Germinie Lacerteux, Un manifesto del Naturalismo. E. Zola, dalla Prefazione de Il romanzo sperimentale: Lo scrittore come operaio del progresso civile. Le caratteristiche del Verismo italiano: Verga, Capuana e De Roberto. Verga: la

rivoluzione stilistica e tematica; la vita e le opere; la fase romantica: il romanzo patriottico e d’amore; i romanzi tardo-romantici e scapigliati; Primavera e altri racconti; Nedda. Verga: l’adesione al Verismo e il “Ciclo dei vinti”: la poetica e la conversione; Rosso Malpelo; La Lupa; Fantasticheria. Verga: I Malavoglia (lettura integrale); le Novelle rusticane: La roba; Mastro-don Gesualdo. Il Simbolismo: il nuovo ruolo del poeta; gli aspetti tipici della

poesia simbolistica. Baudelaire, da I fiori del male: Corrispondenze; L’albatro; Perdita d’aureola. Verlaine, Arte poetica. Rimbaud, Le vocali. Pascoli: la vita tra il nido e la poesia; la poetica del “Fanciullino” e l’ideologia piccolo-borghese. Pascoli, da Il Fanciullino, Una poetica decadente. Frammentismo e impressionismo in Myricae; da Myricae: I puffini dell’Adriatico; X Agosto; L’assiuolo; Novembre. Introduzione generale ai Canti di Castelvecchio e ai

Poemetti: Suor Virginia; L’aquilone; Il gelsomino notturno. D’Annunzio: la

vita di un mito di massa; l’ideologia e la poetica, il panismo estetizzante del superuomo; la poesia da Primo vere a Merope. La prosa dalle novelle abruzzesi ai frammenti del Notturno. I romanzi: Il Piacere (lettura integrale); Il trionfo della morte; Giovanni Episcopo; L’innocente; Le vergini delle rocce; Il fuoco; Forse che sì forse che no. Alcyone: composizione e storia del testo; struttura e organizzazione interna; i temi: panismo, mito, poeta-vate. Lungo

l’Affrico; La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; I pastori. Il contesto storico-culturale della prima metà del Novecento. Le avanguardie: Espressionismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo. Il Futurismo italiano; Marinetti: Manifesto del Futurismo (1909); Manifesto tecnico della letteratura futurista (1912). Palazzeschi, E lasciatemi divertire. Introduzione generale al Crepuscolarismo. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale.

Moretti, A Cesena. Gozzano, Signorina Felicita (con tagli). Italo Svevo: la vita e le opere. Svevo vs D’Annunzio. La figura dell’inetto. I romanzi: Una vita; Senilità; La coscienza di Zeno (lettura integrale). Pirandello: il posto di Pirandello nella cultura europea; la vita e le opere. Il relativismo filosofico e la

poetica dell’umorismo. Da L’umorismo, Un’arte che scompone il reale. Le poesie e le novelle: Ciaula scopre la luna e Il treno ha fischiato. I Romanzi: L’esclusa; Il fu Mattia Pascal (lettura integrale); I vecchi e i giovani; Quaderni

di Serafino Gubbio operatore; Uno, nessuno e centomila. Il teatro: Così è (se vi pare); Enrico IV; Sei personaggi in cerca d’autore. L’Ermetismo. Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere. Da L’Allegria: Il porto sepolto; In memoria; San Martino del Carso; I Fiumi; Natale; Veglia; Mattina; Soldati; Fratelli; Sono una creatura. Da Sentimento del tempo: L’isola; da Il dolore, Non gridate più. La poesia ermetica in Italia. Salvatore Quasimodo: la vita e le opere. Ed è

subito sera; Da Giorno dopo Giorno: Alle fronde dei salici; Uomo del mio tempo. Umberto Saba: la vita e le opere. La poetica anti-novecentista. Da Il Canzoniere: La capra; A mia moglie; Città vecchia. Eugenio Montale: la vita e le opere. Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere ho incontrato; I limoni; Meriggiare pallido e

assorto. Da Le occasioni: La casa dei doganieri. Da Satura: Ho sceso dandoti il

braccio almeno un milione di scale (*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale.

4 Strumenti e spazi utilizzati Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi, Vol. 4, 5, 6, Paravia

Editore.

Dante Alighieri, Divina Commedia, Edizione Integrale, a cura di Jacuzzi, Sei Editore.

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5 Visite guidate:

6 Interventi didattici educativi integrativi:

7 Criteri e strumenti di verifica adottati

Per la verifica formativa: prove strutturate e colloqui.

Per la verifica sommativa:

I° trimestre: tre prove scritte e due prove orali.

II° pentamestre: quattro prove scritte e tre prove orali.

Nelle prove scritte sono state proposte tutte le tipologie previste nell’esame di stato: analisi e

commento di un testo; saggio breve; articolo di giornale; tema storico; tema di argomento generale.

8 Obiettivi raggiunti

Tutti gli allievi hanno raggiunto in modo apprezzabile gli obiettivi prefissati.

… Il docente: VIVIANI PAOLO

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: LINGUA E CULTURA LATINA

DOCENTE: Viviani Paolo



Tempi di lavoro

1° quadrimestre 2°quadrimestre

ore previste 41 66

ore effettive 28 55


settembre-ottobre

novembre

dicembre

gennaio

febbraio-marzo

Il contesto storico-letterario della prima età imperiale: da Tiberio a Nerone. Caratteristiche della letteratura di età imperiale: diverso rapporto col potere politico; l’epigonismo; il cambiamento del pubblico. Il periodo neroniano: profilo storico-sociale. Gli intellettuali tra conformismo e opposizione. La peculiarità dell’oratoria e della storiografia: Velleio Patercolo, Valerio

Massimo e Curzio Rufo. Erudizione e prosa tecnica: Celso, Lucio Columella, Apicio e Pomponio Mela. La poesia didascalica: i Phaenomena di Germanico e gli Astronomica di Manilio. Fedro e la favola in poesia: lettura del Prologus; di I,1 (Lupus et agnus); di I,15 (L’asino al vecchi pastore) e di Appendix perottina 13 (La vedova e il soldato). Lucio Anneo Seneca: la vita ed il pensiero filosofico. Presentazione dettagliata di tutte le opere. Traduzione e analisi di passi scelti: da Epistulae Morales ad Lucilium: I (Solo il tempo è

nostro); dal De brevitate vitae, 1 (Una protesta sbagliata); 2 (Il tempo sprecato); 3 (Un amaro rendiconto); 8 (Il valore del tempo); 15 (Il saggio è come Dio); 20 (Morire senza aver vissuto). Introduzione a Lucano; presentazione della Pharsalia: il Proemio. Lucano come anti-Virgilio e la Pharsalia come anti-Eneide. I personaggi più importanti della Pharsalia: Cesare, Pompeo e Catone. La Pharsalia come celebrazione

dell’anti-mito. La lingua e lo stile. Pharsalia, I, vv. 1-32; VI, 642-694 (Un atto di necromanzia); VI, 750-830 (Un morto profetizza la sconfitta). Persio: vita, opera, ideologia. Choliambi, vv. 1-24. Il romanzo antico greco-latino.

Introduzione a Petronio. Petronio: la vita (il ritratto di Petronio secondo Tacito); presentazione della trama del Satyricon; accenni al genere del romanzo antico e della “fabula milesia”; i modelli del Satyricon; Petronio come

anti-Seneca. Satyricon: lettura in italiano dei capitoli relativi alla Coena Trimalcionis. La dinastia flavia: le caratteristiche culturali del periodo. Presentazione generica del rapporto tra gli antichi e la scienza. La figura di Plinio il Vecchio e la sua Naturalis Historia. L’epica di età flavia: Stazio, Silio Italico e Valerio Flacco: vita, opere, ideologia. Quintiliano, tra retorica e pedagogia. La vita e le opere. Presentazione

dettagliata della Institutio oratoria; le tematiche dominanti della Institutio; l’ottimismo quintilianeo; il ruolo della scuola; la figura dell’insegnante. Dall’


- Conoscere lo specifico letterario ed il contesto storico in cui si sviluppa l’opera di ogni autore.

- Leggere, tradurre, interpretare e analizzare un testo classico latino.

- Argomentare con dovizia di particolari sul testo e saperlo rapportare alla poetica del suo autore e al

contesto culturale.

- Operare collegamenti tra fatti storici e letterari ed elaborare una semplice critica personale.

- Saper tradurre brani di autori studiati durante l’anno.

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Aprile

Maggio

Institutio Oratoria: I, 2, 1-8 (E’ meglio educare in casa o alla scuola pubblica?); II, 2, 1-4 (La scelta del maestro); II, 2, 5-8 (Il maestro sia come un padre); I, 3, 6-13 (Tempo di gioco, tempo di studio); I, 3, 14-17 (Inutilità delle punizioni corporali).

Il genere letterario dell’epigramma. Marziale: vita, opera, ideologia, stile. Dagli Epigrammata, X, 4; I, 19; I, 28; I, 47; I, 33; VIII, 83; XI, 92; I,10; X, 8; V, 34; XII, 3.

Il periodo storico di Nerva e degli imperatori per adozione. Giovenale: vita, opera, ideologia, lo stile. Satira, XV, 1-92; VI, 434-473. Tacito, lo storico dell’Impero. La vita; presentazione dettagliata delle opere. Traduzione ed analisi di passi scelti: dalla Germania, I (I confini della Germania); 4 (Origine e aspetto fisico dei Germani); 7 (I comandanti e il comportamento in battaglia); 8 (La battaglia e le donne); 9 (Gli dei e il senso

del sacro); 11 (L’assemblea); 12 (L’amministrazione della giustizia); 13 (La cerimonia delle armi e il seguito dei capi); 14 (I capi e il seguito della guerra); 33 (Il massacro dei Brutteri); 37 (Da tanto tempo la Germania viene sconfitta!); 45 (La terra dell’ambra); 46 (Popoli fantastici). Plinio il Giovane: vita e opere. I temi e le caratteristiche dell’epistolario pliniano. Epistulae, VIII, 8 (Le fonti del Clitumno); VI, 16 (La morte dello zio Plinio il Vecchio); X, 96 (Come comportarsi con i Cristiani); X, 97 (Risposta di

Traiano).

Svetonio: la vita e le opere. Dal De viris illustribus; dal De vita Caesarum, Caligula, 50-51; Tito, 3-4. La cultura dell’età degli Antonini; la seconda sofistica e il gusto arcaizzante (Frontone e Gellio). Apuleio, tra romanzo e magia. La vita e le opere. L’Asino d’oro (lettura integrale in italiano). La tarda età imperiale e l’espansione del Cristianesimo. Accenni all’Apologetica

e alla Patristica.

5 maggio (*)

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento Lezione frontale e lezione partecipata.

4 Strumenti e spazi utilizzati

- Diotti-Dossi-Signoracci, Res et Litterae, vol. 3, SEI Editore.


Per la verifica formativa: prove strutturate, colloqui.

Per la verifica sommativa:

I° Trimestre: tre prove scritte e due prove orali;

II° Pentamestre: tre prove scritte e due prove orali;

Tipologie delle prove scritte: Analisi e comprensione di testi latini con commento stilistico;

Questionari di letteratura.


Tutti gli alunni hanno raggiunto una discreta conoscenza critica della Letteratura Latina e solo alcuni una adeguata capacità nella traduzione dei testi studiati. È stata comunque privilegiata l’analisi stilistica.

… Il docente: VIVIANI PAOLO

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: INGLESE

DOCENTE: Prof.ssa RAFFAELLA LASAGNI


Conoscenze: conoscere i contenuti essenziali degli argomenti storico-letterari trattati, sviluppando nel dettaglio le tematiche principali; approfondire in modo personale e critico gli argomenti, contestualizzandoli e collegandoli anche ad altre letterature; conoscere la morfologia e la sintassi della lingua inglese a livello intermediate/upper-intermediate attraverso la riflessione sulla lingua;

Competenze: essere in grado di cogliere il senso di testi scritti relativi alla realtà contemporanea, sapendo comporre lettere formali ed informali, descrivere ambienti, persone, lavori, in modo dettagliato ed appropriato al livello; analizzare nel dettaglio testi letterari (poesie, saggi, romanzi, opere teatrali) e testi artistici, scientifici, giornalistici, ecc.; sviluppare capacità logiche, analitiche, sintetiche e critiche attraverso rielaborazioni personali; saper cogliere gli essenziali collegamenti trasversali con le altre discipline.

Capacità: Comprendere le idee principali e i particolari significativi di testi letterari e di indirizzo, in un ampio ambito di registri e di varietà linguistiche; comprendere elementi fattuali, informazioni nascoste, istruzioni, tema centrale in testi di carattere immaginario, personale, letterario, giornalistico, scientifico, pratico, ecc.; esprimersi utilizzando in modo corretto un lessico adeguato al contesto; essere in grado di comporre relazioni e composizioni su argomenti concreti, astratti, letterari, pratici, di carattere quotidiano e specialistico di varia natura e finalità.


Tempi di lavoro

Primo quadrimestre Secondo quadrimestre

ore previste 45 46

ore effettive 43 44


Settembre/ Ottobre

Ottobre /Novembre

Novembre/Dicembre

THE MAKING OF THE US: WALT WHITMAN’S SOCIETY OF BROTHERS The Civil War, slavery, immigration, industry and labour, technology

and industrialisation. The melting pot, the myth of the Frontier and the American Dream. Walt Whitman –life and works. Leaves of Grass, Analysis of the poem “I Hear America Singing”.

THE THEATRE OF IDEAS

George Bernard Shaw –life and works; “Pygmalion”.

THE GREAT WAR: WW1 LITERATURE

From enthusiasm to disillusionment; life in the trenches; shell-shocked veterans at Craiglockhart;

Sigfried Sassoon –life and works. A Soldier’s Declaration; analysis of the poem “Suicide in the Trenches”.

Ernest Hemingway –life and works. The iceberg technique. “A

Farewell to Arms”, an autobiographical novel.

ANTI-VICTORIAN REACTION

views on Colonialism

E.M.Forster –life and works. “A Passage to India”.

Joseph Conrad –life and works. “Heart of Darkness”.

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Freudian provocations

David Herbert Lawrence –life and works. “Sons and Lovers”, an autobiographical novel. The Oedipus complex. Analysis of text T91

pp.399-403.

THE AGE OF MODERNISM

Modernism and the convergence of arts; the influence of Freud, Bergson and William James in modernist fiction. Features and

techniques of the modernist novel: stream of consciousness; direct/indirect interior monologue. The subjectivity of experience, fragmentation and multiple visions of reality. Cubism: Pablo Picasso’s Weeping Woman.

James Joyce –life and works. From “Dubliners”, analysis of “The Dead”; epiphanies and stream of consciousness. “Ulysses”, the

mythical method.

Gennaio

Febbraio-Marzo

MODERNIST POETRY

Ezra Pound –life and works; Imagism and Vorticism; analysis of

the poems “Alba”, “In a Station of the Metro”; “The Garrett”, “Liu Ch’e”.

T.S.Eliot –life and works; the Objective Correlative; analysis of

“The burial of the dead” from “The Waste Land”.

THE ROARING TWENTIES

The transformation of the American Dream from Whitman’s Society of Brothers to the hedonistic Jazz Age. Prohibitionism.

F. Scott Fitzgerald –life and works. “The Great Gatsby”, a transfiguration of Romanticism into a money-oriented culture.

POLITICAL SATIRE

George Orwell –life and works. “Animal Farm”, an allegorical fable on the Bolshevik revolution.

Marzo-Aprile

Maggio (*)

THE GREAT DEPRESSION –The novel of social engagement-

John Steinbeck –life and works. The 1929 Great Depression and the Oklahoma Dust Bowl; “The Grapes of Wrath”.

THE CONQUEST OF EQUAL RIGHTS

The abolition of slavery and apartheid in the USA.

Richard Wright –life and works. “Black Boy, a Record of Youth”.

WW2 and the discrimination of the Jews:

W.H.Auden –life and works; analysis of the poem “Refugee Blues”.

MODERN DRAMA

The Theatre of the Absurd: the meaninglessness of the human condition; loneliness and incommunicability.

S. Beckett –life and works. “Waiting for Godot”.

Kitchen Sink Drama of the “angry young men”: the post-WW2 Welfare State and the unfulfilled promises of social change in Britain. Disillusionment and impotence towards society and its established values.

John Osborne –life and works. “Look back in Anger”

REBELLIONS: THE BEAT GENERATION

Jack Kerouac –life and works; “On the Road”, an aspiring young writer in search of his American dream of freedom. A quest of the inner self; friendship and rebellion against the conventional values

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of contemporary society. The Beatniks.

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni

3 Metodi d’insegnamento

Lezioni frontali, lezioni guidate, lavori di gruppo, pair-work, ricerche individuali.

libri di testo in adozione: Ellis D.J., Literature for life, vol. 2B, Loescher 2011.

Altri sussidi: DVD; personal computer; condivisione materiale on-line; fotocopie. Spazi utilizzati: aula, aula video, laboratori.

5 Visite guidate

6 Interventi didattici educativi integrativi

Approfondimenti e indicazioni su argomenti specifici e autori relativi alle tesine

interdisciplinari


Verifiche scritte, interrogazioni orali, listening comprehensions.


Il gruppo classe ha, nel suo complesso, un profilo medio-alto, con la presenza di alcune eccellenze. Il livello linguistico raggiunto è altrettanto soddisfacente, con poche eccezioni.

La docente

(prof.ssa Raffaella Lasagni )

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: STORIA

DOCENTE: STEFANIA SARDELLI



* conoscenze

* Conoscere fenomeni ed eventi storici

* Conoscere il lessico fondamentale della disciplina

* Competenze

* Comprendere contesti e ragioni degli eventi storici

* Collocare eventi nello spazio e nel tempo

* Riconoscere i rapporti di causa-effetto

* Capacità

* Sapere esporre gli argomenti con organicità e rigore logico

* Sapere analizzare e sintetizzare i principali avvenimenti storici

* Saper motivare e argomentare le proprie idee


* Tempi di lavoro


ore previste 30 34

* Contenuti e calendario del loro svolgimento

Modulo o unità didattica n° 1 – La prima guerra mondiale

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * L’età giolittiana e la civiltà di massa (linee generali) * Le origini del conflitto * La dinamica militare

* La guerra vissuta * L’Italia dal 1914 al 1918

-tempi di svolgimento (in ore):settembre-metà ottobre

Modulo o unità didattica n° 2 – Il Comunismo in Russia

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:

* La rivoluzione del febbraio 1917 e la Rivoluzione d’Ottobre

* La concezione dello Stato in Lenin * Il Comunismo di guerra e la NEP * Lo Stalinismo * Lo Stato totalitario e i Gulag

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-tempi di svolgimento (in ore) metà ottobre-metà novembre

Modulo o unità didattica n°3 – Il Fascismo in Italia

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica * L’eredità della grande guerra in Italia * Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: Benito

Mussolini e i Fasci di combattimento

* Dalla Marcia su Roma alla distruzione dello Stato liberale * Mobilitazione delle masse e Stato totalitario * Economia e società nel Fascismo

-tempi di svolgimento (in ore) novembre-dicembre

Modulo o unità didattica n° 4 Il Nazionalsocialismo in Germania

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del

Nazismo

* Il consolidamento del potere di Hitler * Il terzo Reich * L’ideologia nazista e l’antisemitismo * L’Europa verso la Seconda Guerra Mondiale

-tempi di svolgimento (in ore) dicembre-metà gennaio

Modulo o unità didattica n° 5 Democrazia e liberalismo in Europa e negli USA

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Il declino politico ed economico dell’Europa dopo la

Prima guerra mondiale

* La grande depressione negli USA e la crisi del ‘29 * Il New Deal * L’incontro di liberalismo e democrazia

-tempi di svolgimento (in ore) seconda meta gennai

Modulo o unità didattica n°6 – La Seconda Guerra Mondiale e le sue

conseguenze

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Le origini e le responsabilità * La distruzione della Polonia e la caduta della Francia * L’intervento dell’Italia * La battaglia d’Inghilterra e l’attacco all’U. Sovietica * L’aggressione giapponese e l’intervento degli Stati Uniti

* 1942-43: la svolta-la caduta del Fascismo * Resistenza e lotta politica in Italia * Lo sbarco in Normandia * La persecuzione degli ebrei: i lager * La sconfitta del Giappone e la bomba atomica

* Conseguenze della Seconda Guerra Mondiale * Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico

-tempi di svolgimento (in ore) febbraio

Modulo o unità didattica n° 7 L’ordine bipolare: dalla guerra fredda alla dissoluzione dell’URSS

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Dalla conferenza di Yalta alla caduta del muro di Berlino

* La dissoluzione dell’ U.R.S.S.

-tempi di svolgimento (in ore) marzo

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Modulo o unità didattica n° 8 – L’Italia repubblicana

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * La Costituzione repubblicana * La ricostruzione economica * Gli anni del centrismo * Il miracolo economico

* Gli anni del Centrosinistra * Il ’68 e l’autunno caldo * Gli anni di piombo * Politica, economia e società negli anni ’80: la fine delle

ideologie

-tempi di svolgimento (in ore) Aprile

Modulo o unità didattica n. 9 – La decolonizzazione

Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Il mondo islamico ( cenni )

* L’Asia orientale: India, Vietnam.

* Tempi di svolgimento: maggio

15 maggio (*)

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento

Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.


-libro di testo in adozione FELTRI, BERTAZZONI, NERI, Chiaroscuro, Torino, SEI,

2008- Vol. III

-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom

5 Visite guidate

Vedi parte generale del documento



Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)


Mediamente discreto il grado di conoscenza degli eventi storici contemporanei, con la presenza di alcuni studenti con un grado di conoscenza buono o molto buono e di altri con qualche incertezza

concettuale; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alle capacità di sintesi, di confronto e collegamento; sufficienti le capacità argomentative e critiche.

Castelfiorentino IL docente

(prof. Stefania Sardelli)

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: FILOSOFIA

DOCENTE: STEFANIA SARDELLI


1. Obiettivi specifici della disciplina

* Conoscenze

Conoscere ed usare la terminologia specifica

Conoscere alcuni fondamentali problemi filosofici

Contestualizzare teorie e pensatori

* Competenze

Analizzare i concetti

Sintetizzare tesi e prospettive filosofiche

Comprendere ed identificare situazioni problematiche

* Capacità

Saper analizzare, confrontare e valutare differenti risposte a uno stesso problema

Saper esporre con rigore ed organicità

Saper elaborare una posizione ragionata prendendo spunto dai concetti studiati


* Tempi di lavoro


ore previste 48 50

* Contenuti e calendario del loro svolgimento

Modulo o unità didattica n° 1 – Hegel e l’Idealismo tedesco


* Da Kant all’Idealismo: linee generali

* Il pensiero di Fichte e Schelling (linee generali) * I capisaldi del sistema hegeliano * La Fenomenologia dello Spirito

* Lo Spirito Soggettivo * Lo Spirito Oggettivo * La filosofia politica hegeliana * La filosofia della storia * Lo Spirito Assoluto: arte, religione, filosofia

-tempi di svolgimento (in ore): Settembre

Modulo o unità didattica n° 2 – Contro l’ottimismo filosofico

a. Tra dolore e noia: Schopenhauer

b. L’esistenza come possibilità e fede: Kierkegaard

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-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Il mondo come rappresentazione * Il mondo come volontà di vivere

* Il dolore e le vie della redenzione * Schopenhauer e Leopardi * Esistenza-possibilità-angoscia

* Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso * Disperazione e fede * La fede come paradosso

-tempi di svolgimento (in ore) ottobre – metà novembre

Modulo o unità didattica n° 3 Marx e il Marxismo

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * La sinistra hegeliana * L’alienazione religiosa: Feuerbach * L’alienazione e il lavoro umano nella società capitalistica

Secondo Marx

* Il Manifesto del partito comunista * Il “Capitale”

* Il superamento dello Stato Borghese – La rivoluzione e la dittatura del proletariato * Le fasi della futura società comunista * -tempi di svolgimento (in ore) metà novembre-dicembre

Modulo o unità didattica n° 4 – Il Positivismo

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Caratteri generali del Positivismo

* Positivismo, Illuminismo e Romanticismo * Darwin e l’Evoluzionismo * La filosofia positiva di Comte * Il pensiero di J. Stuart Mill

-tempi di svolgimento (in ore) prima metà di gennaio

Modulo o unità didattica n° 5 – Nietzsche: il pensiero della crisi

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * Le fasi del filosofare nietzscheano * Il periodo giovanile: l’epoca tragica dei Greci * Il periodo illuministico: la morte di Dio * Il periodo di Zarathustra: l’oltreuomo e l’eterno ritorno * L’ultimo Nietzsche: la trasvalutazione dei valori

* La volontà di potenza * Il problema del nichilismo * Accenni al prospettivismo

-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà gennaio

Modulo o unità didattica n° 6 Freud e la Psicoanalisi


* Il sogno come via d’accesso all’inconscio * La scomposizione psicoanalitica della personalità * La struttura della psiche * La teoria della sessualità * Il Disagio della Civiltà

-tempi di svolgimento (in ore)prima metà febbraio

Modulo o unità didattica n° 7 – La reazione Antipositivista e le scienze dello spirito: Bergson

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-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * La vita come spirito * Il tempo degli orologi e della coscienza * La memoria

* Lo slancio vitale * Istinto, intelligenza e intuizione * Società, morale e religione

-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà febbraio

Modulo o unità didattica n° 8 – L’analisi della condizione umana nelle filosofie dell’esistenza

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * L’Esistenzialismo: linee generali * Il primo Heidegger

* L’Esistenzialismo come umanismo in Sartre

-tempi di svolgimento (in ore) marzo

Modulo o unità didattica n. 9 – Aspetti della filosofia contemporanea

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: * La crisi della democrazia nella società di massa: H. Arendt

* La riflessione sulla scienza: Popper e il principio di falsificabilità

Tempi di svolgimento – Aprile-maggio

15 maggio (*)

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento

Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.


-libro di testo in adozione N. ABBAGNANO- G. FORNERO, La Filosofia vol 3° A-B, Paravia , TO. 2009.

-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom

5 Visite guidate

Vedi parte generale del documento



Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)


Discreto il grado di conoscenza degli autori e delle problematiche filosofiche, per gran parte della classe, buono o molto buono per alcuni studenti; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alla capacità di sintesi, di confronto e collegamento.

Castelfiorentino IL docente

(prof. Stefania Sardelli )

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: MATEMATICA

DOCENTE: Maurizio Nuti

Ore di lezione settimanali n° 4


Conoscenze:

Conoscere i grafici delle funzioni elementari e le loro proprietà

Conoscere i concetti del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale e i relativi teoremi Conoscere i concetti di funzione, di continuità, derivabilità e integrabilità Conoscere le regole del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale Conoscere le definizioni, i concetti e le regole per la rappresentazione di funzioni Conoscere le regole per lo studio dei problemi geometrici Conoscere gli elementi di successioni, progressioni e serie numeriche

Competenze:

Saper usare un linguaggio corretto Saper affrontare ed analizzare problemi di varia natura Saper verificare il limite di una funzione, utilizzare i teoremi del calcolo differenziale Saper studiare le caratteristiche di una funzione ed rappresentarne il grafico Saper calcolare integrali definiti, aree piane, aree e volumi di solidi di rotazione Saper applicare i teoremi e le regole studiate alla risoluzione di problemi geometrici e non

Saper utilizzare successioni e progressioni

Capacità:

Saper sviluppare in modo coerente le varie dimostrazioni Saper costruire metodi e procedure per la risoluzione di problemi Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie matematiche Saper studiare le proprietà di una funzione per determinarne le varie caratteristiche Avere padronanza nella risoluzione dei problemi dell’Esame di Stato

Aver padronanza nella risoluzione di problemi di geometria

Aver padronanza nella risoluzione di problemi vari


Tempi di lavoro


Moduli previsti 65 65

Moduli effettivi 62 63


Settembre

Ripasso sul Calcolo Combinatorio e il calcolo delle probabilità

Definizioni e proprietà

Funzioni e loro proprietà Funzione reale di variabile reale, funzione definita a tratti Classificazione delle funzioni Campo d’esistenza e segno, ricerca del C.E. e studio del segno Grafici e trasformazioni geometriche Proprietà delle funzioni, simmetria, funzione inversa e composta

Ottobre Limiti:

Intervalli, insiemi, estremi, intorni, punti isolati e d’accumulazioni Definizione di limite, limite finito e infinito, limite destro e sinistro Verifica del limite, ricerca di asintoti orizzontali e verticali Teoremi di unicità, permanenza del segno e confronto

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Novembre Funzioni continue e calcolo dei limiti:

Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo Operazioni sui limiti, somma, prodotto ecc. Limite delle funzioni composte e continuità della funzione inversa

Forme indeterminate, limiti notevoli, infinitesimi e infiniti, asintoti obliqui

Teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi e di esistenza degli zeri

Punti di discontinuità e varie specie di discontinuità Calcolo dei limiti e ricerca di asintoti orizzontali, verticali e obliqui

Dicembre - Gennaio

Cenni sulle successioni: Successione numerica e limite di una successione Teoremi sui limiti di una successione e delle sottosuccessioni Progressione aritmetica e geometrica e relativi limiti

Serie numeriche

Derivate: Problema della tangente, rapporto incrementale e derivata Calcolo della derivata, funzione derivata, derivata destra e sinistra Continuità e derivabilità Derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate,

Derivata della funzione composta e della funzione inversa

Derivate di ordine superiore, differenziale e interpretazione geometrica Retta tangente, punti stazionari, punti angolosi e di non derivabilità

Febbraio Teoremi del calcolo differenziale:

Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, De l’Hospital Funzioni crescenti e decrescenti e applicazione regola di De l’Hospital

Massimi, minimi e flessi: Massimo e minimo assoluti e relativi

Concavità, flessi, tipi di flesso e tangente inflessionale Stazionarietà e punti di max e min relativi, flesso orizzontale Ricerca dei massimi, minimi e flessi con la derivata prima Concavità e derivata seconda Ricerca dei flessi con la derivata seconda Problemi di max e min di geometria piana, solida, analitica,

trigonometria

Marzo Studio di funzione:

Studio di funzione, vari tipi di funzione Grafico della funzione e della derivata Equazioni parametriche, risoluzione grafica approssimata di equazioni Problemi con parametri Problemi di geometria analitica, piana e solida

Aprile

Integrali indefiniti:

primitive, integrale indefinito e proprietà, Integrali immediati, primitive di funzioni composte, Metodo di sostituzione e per parti, funzioni razionali fratte.

Integrali definiti: integrale definito e proprietà, trapezoide, funzione positiva e non proprietà dell’integrale definito, teorema della media funzione integrale, teorema fondamentale di Torricelli-Barrow, formula

di Leibniz-Newton

calcolo di aree, volumi di rotazione, lunghezze curve e aree superfici di rotazione

cenno agli integrali impropri integrazione numerica metodo dei rettangoli e dei trapezi

Maggio (*) Equazioni differenziali

Cenno alle distribuzioni di probabilità

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(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari interni 3 Metodi d’insegnamento

Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di

impostazione e calcolo. 4 Strumenti e spazi utilizzati

Libro di testo: Matematica.blu 2.0 Autori : Bergamini-Trifone-Barozzi. Casa editrice : Zanichelli

5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica. Sportello didattico.


Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da problemi per i quali occorre impostare innanzitutto il modello matematico, risolvere le equazioni e/o disequazioni, rappresentare i grafici, individuare la soluzione e interpretare i risultati ottenuti. Ho utilizzato, inoltre, test con quesiti e applicazioni teoriche.

1° trimestre: 3 prove scritte di cui una simulazione di 2° prova, 2 prove orali

2° pentamestre: 4 prove scritte (di cui una di simulazione 2° prova ) , 2 prove orali


Considerando il livello iniziale della classe, il fatto che il programma degli anni precedenti è stato svolto in modo non sempre completo e approfondito, che diversi studenti presentavano ad inizio anno scolastico un parziale possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe quinta, gli obiettivi sopra citati sono stati, nel complesso, raggiunti da quasi tutti gli studenti e il livello della classe è più che sufficiente. Purtroppo alcuni studenti presentano una preparazione non

del tutto adeguata e conservano alcune lacune che non dovrebbero comunque pregiudicarne l’ammissione all’Esame di Stato. In particolare gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla totalità degli studenti della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze alcuni studenti hanno raggiunto un livello appena sufficiente, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo

esclusivamente automatico, mancando della padronanza e autonomia necessaria allo svolgimento anche di semplici problemi. Gli altri riescono ad impostare e risolvere esercizi e problemi semplici in

modo autonomo e consapevole, anche se, di fronte a problematiche nuove o più complesse possono trovarsi in difficoltà. Solo sei o sette alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità, anche per quanto riguarda problematiche complesse.

Castelfiorentino 6 Maggio 2016

Il docente

(prof. Maurizio Nuti )

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MATERIA D'INSEGNAMENTO: FISICA

DOCENTE: Maurizio Nuti

Ore di lezione settimanali n° 3


Conoscenze :

Conoscere gli strumenti matematici adeguati al problema fisico Conoscere la corrente indotta e le leggi sull'induzione elettromagnetica Conoscere il concetto di auto e mutua induzione, conoscere l'energia del campo magnetico Conoscere il funzionamento dell'alternatore e del trasformatore Conoscere gli elementi circuitali in corrente alternata Conoscere le equazioni di Maxwell e le proprietà delle onde e.m. Conoscere le caratteristiche ondulatorie della luce, i vari fenomeni ottici e lo spettro e.m. Conoscere le problematiche sulla velocità della luce e gli assiomi della relatività

Conoscere le conseguenze della relatività ristretta e le trasformazioni tra sistemi inerziali

Conoscere il concetto di spazio-tempo e l'equivalenza tra massa ed energia Conoscere le caratteristiche della relatività generale e la curvatura dello spazio-tempo Conoscer le problematiche della crisi della fisica classica

Conoscere il significato di quantizzazione e le sue prime applicazioni Conoscere lo sviluppo del modello atomico Conoscere il principio di indeterminazione e l'approccio probabilistico

Conoscere i fenomeni nucleari, la radioattività e le sue applicazioni

Competenze:

Saper applicare le regole matematiche alle teorie sviluppate Saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina Saper analizzare i fenomeni individuandone le variabili che li caratterizzano Saper analizzare situazioni in cui si crea una corrente indotta

Saper analizzare e spiegare circuiti in corrente alternata Saper spiegare le leggi sul campo e.m. e i fenomeni ondulatori della luce Saper spiegare le motivazioni che hanno portato alla nascita della teoria della relatività Saper analizzare le principali problematiche sulla relatività ristretta e generale Saper analizzare i fenomeni microscopici con l'approccio quantistico

Saper spiegare i principali esperimenti della quantizzazione dell'energia e della carica Saper interpretare l'atomo dal punto di vista probabilistico, spiegandone la struttura

Saper spiegare i fenomeni nucleari e le loro applicazioni Saper istituire opportuni collegamenti fra fisica e le altre scienze Saper collegare le conoscenze con le implicazioni della realtà quotidiana

Capacità :

Saper scegliere gli strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico Saper costruire modelli di sistemi fisici e saperne distinguere validità e limiti

Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie fisiche Saper applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite Saper inquadrare, in un medesimo schema logico, situazioni diverse


Ttempi di lavoro


Moduli previsti 48 48

Moduli effettivi 43 45

Contenuti e calendario del loro

svolgimento

29


Settembre

- Novembre

Induzione elettromagnetica e leggi di Maxwell

corrente indotta

legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz

auto e mutua induzione

energia del campo magnetico

alternatore

elementi circuitali, circuiti in corrente alternata

trasformatore

campo indotto, termine mancante, corrente di spostamento

equazioni di Maxwell

Dicembre

Onde elettro magnetiche

onde e.m.

principio di Huygens, riflessione rifrazione dispersione della luce

onde piane e polarizzazione della luce spettro e.m. cenno ai vari tipi di onde e.m.

Gennaio - Marzo Relatività ristretta e generale

velocità della luce, esperimento di Michelson-Morley

assiomi della relatività ristretta

simultaneità, dilatazione dei tempi

contrazione delle lunghezze, invarianza delle lunghezze perpendicolari al moto

trasformazioni di Lorentz

intervallo invariante e spazio-tempo

composizione delle velocità

massa energia quantità di moto

gravitazione, relatività generale

geometrie non euclidee

gravità e curvatura dello spazio-tempo

spazio curvo e luce

Marzo

- Aprile

Crisi della fisica classica e quantizzazione

Corpo nero e ipotesi di Planck

effetto fotoelettrico secondo Einstein

spettro dell'atomo di idrogeno

esperienza di Rutherford e di Millikan,

modello di Bohr e livelli energetici

proprietà ondulatorie della materia

30

principio di indeterminazione

probabilità e principio di Heisemberg

stabilità degli atomi e modello atomico

Maggio (*) Cenno alla Fisica nucleare

Nuclei e forze nucleari

radioattività e decadimento radioattivo

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai

commissari interni


Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione, analisi e sintesi.


Libro di testo: L'amaldi per i licei scientifici.blu Volume 3. Autore : Ugo Amaldi. Casa editrice : Zanichelli

5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica.


Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è

possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da quesiti per i quali occorre impostare innanzitutto la situazione sperimentale, introdurre il modello matematico e interpretare i risultati ottenuti. Ho proposto alla classe diverse prove di simulazione di terza prova contenente due o tre quesiti a risposta aperta ai quali rispondere con il linguaggio specifico della fisica.

In questa impostazione ho, quindi privilegiato gli aspetti teorici , tralasciando le applicazioni ad

esercizi e problemi, che sono stati svolti solo su alcuni argomenti (vedi il programma dettagliato allegato al presente Documento).

1° trimestre: 1 prove orali e 2 test

2° pentamestre: 2 prove orali e 1 test


Considerando il livello iniziale della classe e che alcuni studenti presentavano un possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe quinta appena sufficiente, gli obiettivi sopra citati sono stati raggiunti e il livello della classe è nel complesso buono. In particolare gli

obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli studenti della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le

capacità e le competenze diversi studenti hanno raggiunto una preparazione piuttosto superficiale, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico, senza approfondimento e con scarsa autonomia. Gli altri riescono ad analizzare problemi scientifici in modo autonomo, con un discreto grado di approfondimento. Solo sei o sette alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità e generalità.

Castelfiorentino 6 Maggio 2016

Il docente

(prof. Maurizio Nuti )

31


MATERIA D'INSEGNAMENTO: SCIENZE (Biochimica e Tettonica delle placche)

DOCENTE: Graziella CECCHI

1

Obiettivi specifici della disciplina

Conoscenze:

conoscere i principali composti organici ed le tappe fondamentali del metabolismo

conoscere le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico, agrario e ambientale, nonché le possibili implicazioni etiche

comprendere i fenomeni ed i processi biologici e geologici fondamentali, che si riflettono direttamente sulla vita dell'uomo

Competenze:

saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale

acquisire un atteggiamento razionale e critico verso le informazioni diffuse dai mezzi di comunicazione, riguardo ai contenuti della disciplina

essere consapevoli dell'influenza del contributo che le Scienze, in quanto discipline di sintesi, offrono alla formazione scientifica dello studente

Capacità:

essere consapevoli dell'influenza dei fenomeni biologici e geologici sullo sviluppo storico, sociale ed economico delle comunità umane e, nel contempo, delle sempre crescenti potenzialità dell'uomo quale agente modificatore dell'ambiente naturale

acquisire piena capacità di analisi, di rielaborazione personale dei contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso e appropriato


Tempi di lavoro

1° Trimestre 2° Pentamestre

ore previste 38 55

ore effettive 35 50


Argomenti

Settembre Il Carbonio ed i principali composti organici

Ottobre Caratteristiche fisiche e chimiche dei principali gruppi funzionali

Novembre

Dicembre

Le Biomolecole: carboidrati e lipidi

Le Biomolecole: proteine e ac. nucleici

32

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Principali tappe del metabolismo di glucidi e lipidi Principali tappe del metabolismo di proteine e ac. Nucleici

Biotecnologie: il DNA ricombinante e la clonazione

Ingegneria genetica. Applicazioni delle biotecnologie Tettonica delle placche. Terremoti, vulcani, orogenesi

(*) eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari interni


Lezione frontale e lezione guidata, stimolando il più possibile la partecipazione e la discussione,

collegando gli argomenti specifici all'attualità e all'esperienza quotidiana degli studenti

Attività di Laboratorio ( Biochimica )


Libri di testo : Valitutti-Taddei-Kreuzer-Massey-Sadava-Hillis-Heller-Berenbaum: Dal Carbonio agli

OGM – Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie Ed. Zanichelli

Borsellini : Tettonica delle placche Ed. Zanichelli

Materiale multimediale

Conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del Prof. Isidoro Ferrante (Università di

Pisa);

” Come è fatto un vaccino: Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssaAngela

Bechini ( Università di Firenze)

5 Visite guidate


Recupero in itinere. Pausa didattica


Verifiche formative frequenti

Colloqui orali e prove semistrutturate : 2 nel primo quadrimestre e 3 nel secondo

Test oggettivi come previsti dalla terza prova dell'esame di stato

Approfondimenti individuali su argomenti specifici scelti dallo studente

33


Obiettivi raggiunti

La classe ha mostrato, in generale, un discreto interesse per la disciplina, partecipando alla lezione e

agli interventi didattici proposti, ottenendo, nel complesso, risultati positivi. Gli obiettivi di

conoscenza sono da considerarsi sostanzialmente raggiunti da tutti gli alunni. Discreto è anche il

livello di comprensione dei processi biochimici e biotecnologici, delle relazioni che legano l’uomo e

tutti i viventi e del collegamento dei propri comportamenti agli effetti che questi possono produrre sul

nostro ambiente e sulla vita stessa. Partecipata è stata anche la discussione sugli aspetti etici che

implicano le nuove Biotecnologie.

Solo alcuni alunni si sono, però, distinti per vivacità intellettuale, capacità di rielaborazione personale

dei contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso ed appropriato.

Castelfiorentino IL docente (prof.ssa Graziella Cecchi )

34

MATERIA D'INSEGNAMENTO: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

DOCENTE: Giuseppe Cordone

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE: Gli studenti sono in grado di conoscere le principali tematiche artistiche e le

loro connessioni che generalmente vanno sotto il nome di neoclassicismo, impressionismo e tutti gli altri ismi sino alle avanguardie e al dibattito scaturito dopo la II guerra mondiale. Conoscono le principali figure artistiche, le loro personalità, sapendoli inquadrare all’interno della loro cornice storica, sociale e culturale e sanno analizzare la loro principale produzione artistica., acquisendo, nel contempo, la conoscenza della realtà con una sufficiente competenza dei singoli argomenti affrontati e raggiungendo una preparazione con cognizioni specifiche, linguaggio adeguato e capacità di orientarsi in modo sufficientemente autonomo. Nella stragrande maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte

approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza

ABILITA’: nel disegno un uso corretto della strumentazione e della conoscenza dei metodi della

rappresentazione tridimensionale e della lettura di elementi progettuali -costruttivi

COMPETENZE: Gli studenti hanno acquisito le competenze di cosa si intende neoclassicismo …

e tutti gli altri ismi all’interno della più generale realtà al 1700 sino ai primi 50 anni del 1900 e si sono appropriati di un lessico specifico relativo all’arte e legato alla disciplina, anche se permangono in taluni casi sufficienze

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Ore e tempi argomenti

Settembre 2015

(ore 2)

Argomenti Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta

di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro

aspirazioni, il gran tour, l’attimo fuggente e il momento pregnante.

Il neoclassicismo e implicazioni con la rivoluzione industriale e

l’illuminismo. Il neoclassicismo e la concezione di Winckelmann.

Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale,

( i suoi disegni, Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche che si

abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice,

Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).

Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle

sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di malta).

Ottobre 2015 (ore 8)

Argomenti Jacques Louis Davide e la pittura epico-celebrativa , vita

e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- ,

Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat). Le architetture neoclassiche

e il neoclassicismo architettonico in Italia, in Europa e nell’america.

Neoclassicismo e Romanticismo. Thèodore

Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa,

Ritratti degli alienati). Eugène Delacroix, vita e formazione culturale,

importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo,

Giacobbe che lotta con l’angelo) Il romanticismo in Europa e loro differenze.

Il R. inglese con il pittoresco di Constable e il sublime di Turner. Il R. tedesco

Con Fridrich. Il R. italiano e suoi regionalismi. Hayez e il Bacio. I preraffaelliti

con Rossetti e l’Annunciazione. Medievalismo e architetture neogotiche

35


Novembre 2015

(ore 8)

Argomenti: La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di

Chartres), Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo

( lo spaccapietre). Il Romanticismo in Europa e loro differenze Inglese,

Tedesco e Italiano e i maggiori artefici e loro opere.

Dicembre 2015

(ore 2)

Gennaio 2016

(ore 7)

Argomenti: ripresa degli argomenti trattati. Il fenomeno dei Macchiaioli e

la loro poetica. Giovanni Fattori ( lo staffato). Le nuove architetture

del ferro tra 1800e 1900 e la scuola di Chicago

Argomenti: : L’Impressionismo e “l’attimo fuggente”. Parigi come

centro culturale europeo. Il colore e l’importanza della invenzione

della fotografia. La figura dell’artista impressionista e bohemienne,

tra genio e sregolatezza Edouard Manet, vita e formazione culturale

(colazione sull’erba, Olympia, il bar delle Folies bergeres).

Claude Monet (palazzo ducale a Venezia, impressione sole nascente,

La Cattedrale di Rouen, Ninfee). : Gli altri impressionisti e

tendenze post impressioniste, l’importanza delle stampe giapponesi.

Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato

a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di Sainte-Victoire).

Paul Gauguin, vita e formazione culturale, (da dove veniamo? Chi siamo?

Dove andiamo)

Febbraio 2016

(ore 8)

Argomenti: (pausa didattica 2 ore) Edgar Degas, vita e formazione culturale,

(La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e

formazione culturale, (La grenouillere, Moulin de la Galette,

La Colazione dei canottieri) Vincent van Gogh, vita e formazione

culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo

di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte).

Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale

( al Moulin Rouge,)importanza della cartellonistica pubblicitaria

- Marzo 2016

(ore 6)

Argomenti La Belle Epoque” l’importanza di Parigi. Il Liberty e la sua diffusione in Europa e in Italia. Il nuovo gusto

Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali e le caratteristiche architettoniche. Franz Von Stuck ( il peccato). Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio)

Aprile 2016

(ore 2)

Argomenti L’Espressionismo l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke il ponte) Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà) I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu,)

Maggio 2016

(ore 6)

Argomenti : Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due

guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e

quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale,

il periodo blu, il periodo rosa, (Poveri in riva al mare, gli acrobati,

les demoiselles d’avignon, Guernica). Il futurismo e Filippo

Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione

della velocità e del dinamismo in forme uniche nella continuità

dello spazio. Il movimento Dada e la sua visione poetica.

Marcel Duchamp ( fontana, ). Man Ray ( Cadeau, Le violon

d’Ingres). Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e

deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio.

Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe,

36

La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, .

Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia

(Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto

e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di

un’ape) L’astrattismo, oltre la forma. Vasilij Kandinskij e il

colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni).

La metafica con Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum.

( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana, la vittoria, il trovatore).

Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra,

la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale,

Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso

(crocifissione) Alberto Burri (sacchi e cretto di Gibellina)

- Giugno 2016

(ore 2)

Argomenti: … adesso dove va l’arte?

Saperi minimi:

METODOLOGIE Lezione frontale Apprendimento per scoperta (problem solving)

Apprendimento in autoistruzione

Altro__________________________

MATERIALI DIDATTICI Libri di testo TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Tipologia A (trattazione sintetica di argomenti, max 5 righe) Tipologia B (quesiti a risposta singola)

Tipologia C (quesiti a risposta multipla)

Tipologia D (correlazioni, completamento di frasi e risposta vero/falso con relativa

giustificazione) Verifiche orali

Prove pratiche

Altro ____________________________________________________

MOTIVAZIONE DEI RISULTATI (opzionale) Premettendo che: - Si è cercato di progettare una lezione volta a favorire lo sviluppo e il potenziamento delle abilità di analisi, di riflessione e rielaborazione.

- Sono stati forniti i dati necessari e la chiave interpretativa delle problematiche artistiche inquadrandole nel periodo storico in modo da stimolare negli allievi la capacità di procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove conoscenze anche interdisciplinari con la conoscenza delle tematiche artistiche in relazione ai periodi storici. Si è raggiunto l’obiettivo, che gli studenti nel loro complesso, hanno una conoscenza un uso della terminologia specifica in generale sufficiente, anche se sussistono casi di rasente sufficienza. Sufficiente

risulta la capacità di analisi, di sintesi e autonomia, nella descrizione di un opera. Nella stragrande maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza Castelfiorentino, maggio 2016

Firma del docente Prof. Giuseppe Cordone

_____________________

37


Testo: - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro "Itinerari nell'arte". Volume 4 e Volume 5 Appunti

personali consegnati sotto forma di dispense

CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO

Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro aspirazioni,L’illuminismo, all’origine dell’Europa moderna, il gran tour

con i viaggi in Italia, l’attimo fuggente e il momento pregnante.

Il neoclassicismo “ una nobile semplicità e una quiete grandezza” e la concezione di Winckelmann

Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale, (Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche che si abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).

Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di Malta).

Jacques- Louis David e la pittura epico-celebrativa , vita e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- , Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat).

Jean Auguste Dominique Jngres tra neoclassico e romantico, vita e formazione culturale: (i ritratti, la bagnante)

Architetture neoclassiche: i riferimenti inglesi e le architetture pubbliche e private in Italia. Come

cambiano urbanisticamente le città e il loro riferimento.

Neoclassicismo e Romanticismo.

Il Romanticismo in Europa, gli stati nazionali e differente.

Il romanticismo Inglese con il pittoresco e il sublime . John Constable cenni sulla vita e formazione culturale ( i paesaggi e il rapporto con la natura) William Turner cenni sulla vita e formazione culturale (le sue raffigurazioni paesaggistiche)

Il Romanticismo tedesco sue caratteristiche e la pittura con Caspar David Friedrrch cenni sulla

vita e formazione culturale e opere ( viandante su un mare di nebbia, mare di ghiaccio).

Il Romanticismo Francese sue tematiche principali

La moda delle cineserie e delle stampe giapponesi.

Thèodore Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa).

Eugène Delacroix, vita e formazione culturale, importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo) .

Il Romanticismo in Italia: una realtà frastagliata con i suoi regionalismi.

Francesco Hayez, vita e formazione culturale (la pittura accademica, Il bacio).

Architetture neogotiche e neomedievalismo in Europa e in Italia con esepi e motivazioni

La congregazione dei Preraffaelliti inglesi. Dante Gabriel Rossetti cenni sulla vita e formazione culturale ( Annunciazione)

Il realismo. Considerazioni generali.

La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di Chartres),

Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo ( lo spaccapietre). Il fenomeno dei Macchiaioli e la loro poetica e principali artefici. Giovanni Fattori ( lo staffato).

le nuove architetture del ferro in Europa e in Italia con esempi illustri. la scuola di Chicago, l’importanza delle esposizioni internazionali

L’Impressionismo e la grande rivoluzione con “l’attimo fuggente”. Date fondamentali, i punti essenziali, le tematiche ricorrenti, l’importanza dell’invenzione della fotografia, l’uso del colore e di un nuovo modo di fare pittura, i rapporti con la committenza, la nascita del mercante

d’arte, i salon, Parigi come centro culturale europeo, la figura dell’artista impressionista e bohemienne, tra droghe genialita e sregolatezza.

Edouard Manet, vita e formazione culturale (colazione sull’erba e Olympia, il bar delle Folies bergeres).

Claude Monet ( impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen, Ninfee).

38

Edgar Degas, vita e formazione culturale, (La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e formazione culturale, (le sue figure femminili, Moulin de la Galette, La Colazione dei canottieri) Tendenze post impressioniste

Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di Sainte-Victoire). Paul Gauguin, vita e formazione culturale, ( da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?).

Vincent van Gogh, vita e formazione culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte). Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale ( al Moulin Rouge, manifesti pubblicitari con Jane Avril). Dalla Belle Epoque alla prima grande guerra Il Liberty. Un nuovo modo di stare al mondo, la ritrovata fiducia. Diffusione in Europa e suoi nomi. Il

nuovo gusto Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali in Europa. Il Liberty in Itala e le caratteristiche Franz Von Stuck ( il peccato). Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio) Antoni Gaudi e le sue architetture a Barcellona La crisi del positivismo e la nascita delle avanguardie storiche L’Espressionismo l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die

Brùcke (il ponte) e i Fauves (belve) in Francia. Date fondamentali, il nuovo modo di fare pittura e il

rapporto dell’artista con se e la natura,tematiche ricorrenti, l’uso del colore, la figura dell’artista espressionista. Ludwing Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà) Oskar Kokoschka ( la sposa del vento o tempesta).

I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu) Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale, il periodo blu, il periodo rosa, (les demoiselles d’avignon, Guernica).

Il futurismo e Filippo Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione della velocità e del dinamismo in forme uniche nella continuità dello spazio. Antonio Sant’Elia e i suoi progetti futuristi. Il movimento Dada e la sua visione poetica. Marcel Duchamp ( fontana). Man Ray Cadeau

Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio. Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe, La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, ) .

Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia (Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape) L’astrattismo, oltre la forma visibile Vasilij Kandinskij e il colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni). La pianificazione urbanistica piani regolatori generali comunali, la loro importanza nello sviluppo delle città, le zonizzazioni. Il restauro e la sua importanza nella conservazione delle opere del passato

Da fare entro l’anno scolastico La metafica Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum. ( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana,il trovatore). Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra, la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale: Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e

formalisti”

Renato Guttuso, ( Crocifissione) e Alberto Burri (i sacchi e i cretti). … e adesso cos’è l’arte e dove va? N.B. in caso di errori si comunicheranno all’ufficio di presidenza

06 maggio 2016

L’insegnante Prof. Giuseppe Cordone I rappresentanti di classe

39


MATERIA D'INSEGNAMENTO: EDUCAZIONE FISICA classe: V sez. A LICEO

DOCENTE: ISABELLA BARTALI



1= POTENZIAMENTO FISIOLOGICO

2= RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI

3= RAFFORZAMENTO DELLA PERCEZIONE DEL CORPO IN RAPPORTO AGLI ATTREZZI

4= CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE E SVILUPPO DELLA SOCIALITA’


Tempi di lavoro


ore previste 36 30

ore effettive 33 32


settembre Attività di gioco.

Parallele asimmetriche: tecnica della verticale-presa poplitea-chiusura

addominale-capovolta dietro. ottobre Completamento della sequenza alle parallela asimmetriche: verticale-

presa poplitea-chiusura addominale-capovollta dietro ed avanti.

Verticale-presa poplitea-chiusura addominale-verticale di ritorno.

Compilazione ed esecuzione di un questionario pratico sulla forza, sulla

mobilità e sulle capacità generali. novembre Acro-sport: inizio dello studio delle posizioni e degli equilibri reciproci. Il

concetto di fiducia nei compagni. Inizio della creazione di figure a coppie

e a terne.

Baseball: le regole di gioco. Tecnica delle prese, della battuta e dei lanci. dicembre Baseball: il gioco completo

gennaio Simulazione della terza prova.

Pallavolo: apprendimento della tecnica dei due fondamentali schiacciata e

muro: esercizi specifici

febbraio Due incontri di due ore ciascuno con la Misericordia di Castelfiorentino sul

“pronto soccorso” e la “BLS”.

Incontro di due ore con la Misericordia di Castelfiorentino sul sangue e

sulle metodiche della donazione.

Inizio verifica sulla pallavolo: valutazione specifica ed analitica sulla

schiacciata e sul muro.

marzo Termine verifica sulla pallavolo: situazione di gioco.

Pallacanestro: tic tac a due e a tre, treccia, tiro a canestro.

Acrosport: inizio ideazione e creazione della piramide umana.

aprile Partecipazione alla gita scolastica.

Acrosport: progettazione della piramide umana.

Partecipazione in Auditorium ad un incontro importante per la

40

compilazione dei test di accesso all’università: “l’alfa test”

maggio Acrosport: ideazione e creazione della piramide umana.

La verticale: tecnica e assistenza della verticale a corpo libero con

capovolta avanti.

Attività in piscina (solo due partecipazioni di due ore ciascuna): nuoto

per salvamento: i tre stili, il recupero, il tuffo.

15 maggio

(*)

(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione

durante la riunione preliminare dai commissari interni


Lezione frontale e guidata


Attrezzatura presente in palestra, in piscina, libro di testo e computer

5 Visite guidate


BLS con la Misericordia di Castelfiorentino.

Incontro con i volontari AVIS della sezione di Castelfiorentino.

Progetto: “baseball in lingua”: scambio di esperienze sportive e scolastiche con una scuola

americana dell’Arkansas. Partecipazione di alcuni studenti al torneo di baseball.


Si è cercato di promuovere e ottenere il maggior impegno possibile considerate le ottime

abilità motorie possedute dagli studenti. La presenza continua e la costante applicazione

degli alunni ha permesso che non si verificassero ritardi nella formulazione e

nell’applicazione pratica e/o teorica del programma.


La classe formata da una maggiore percentuale di maschi, la maggioranza dei quali

impegnati in un’attività sportiva extra-scolastica, ha reso il percorso didattico e formativo

molto impegnativo, a tratti abbastanza faticoso. Le risposte alle proposte hanno comunque

dato dei buoni risultati, verificabili anche dai voti di profitto ottenuti nel corso dell’anno. Nel

complesso i risultati raggiunti sono più che buoni.

… Il docente

Isabella Bartali

41


MATERIA D'INSEGNAMENTO: RELIGIONE classe: V sez. A LICEO

DOCENTE: LASORSA PALMO


Tempi di lavoro

Ore effettuate nel I Quadrimestre :10

Ore effettuate nel II Quadrimestre: 14

Obiettivi specifici della disciplina

Riconoscere lo sviluppo della presenza della Chiesa nella società e nella cultura;

Confrontare la novità della proposta cristiana con scelte personali e sociali presenti nel tempo;

Riconoscere i criteri e i segni di appartenenza ad un gruppo di persone, ad una comunità sociale e quelli di appartenenza alla Chiesa;

Specificare l’interpretazione della vita e del tempo nel Cristianesimo, confrontandola con quella di altre religioni.

Moduli e contenuti svolti 1° Modulo: Bioetica (rif. Testo: “per il mondo che vogliamo”)

La vita e il suo senso La bioetica: posizione delle diverse religioni Manipolazioni genetiche:manipolare la natura

Clonazione: creazione artificiale La fecondazione assistita: tecniche per combattere l’infertilità L’aborto: quando inizia la vita umana Il trapianto: una conquista della medicina

L’eutanasia: il diritto di morire? Il suicidio: la scelta di morire

TEMPI: 1°Quadrimestre: ottobre/gennaio 2° Modulo: Sessualità

Morale sessuale Sesso e genere: uomini e donne si diventa La violenza contro le donne: un fenomeno mondiale

Omosessualità: il problema della diversità Le violenze sessuali: riferimento a donne e bambini La prostituzione: il mercato del sesso La contraccezione: i metodi anticoncezionali I rapporti prematrimoniali: la maturazione psico-sessuale Le “coppie di fatto”: il problema della diversità sessuale

TEMPI: 2° Quadrimestre: febbraio/marzo

3° Modulo: Politica

I diritti umani: la conquista dei diritti La pace: pace come non guerra Il razzismo: la superiorità di una razza sull’altra

La pena di morte: una violenza dei diritti umani Sguardo a problematiche attuali

TEMPI: aprile/maggio

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Strumenti di lavoro utilizzati

Oltre al libro di testo in adozione:

1. Lezioni frontali e interattive 2. Lavoro guidato in classe 3. Lavoro di gruppo 4. Giochi di simulazione e problem solvine

5. Giochi di ruolo e role play 6. Utilizzo dei laboratori di informatica 7. Utilizzo di mediatori didattici differenziati (tv) 8. Utilizzo delle nuove tecnologie

Metodi d’insegnamento attuati

lezione lezione ricerca ricerca o lavoro altro (specificare)

frontale guidata individuale di gruppo …………………

mod.1 x x

mod.2 x x

mod.3 x x

Metodi di verifica e valutazione attuati

1. Partecipazione 2. Capacità attentive e di concentrazione 3. Rispetto delle regole scolastiche

4. Disponibilità verso i compagni 5. Capacità di comunicazione 6. Impegno in classe

7. Impegno a casa 8. Ritmo di apprendimento

Obiettivi raggiunti per numero di alunni: Il gruppo ha una preparazione ottima.

La capacità d’attenzione è ottima; L’interesse è sempre continuo;

La partecipazione è attiva e proficua ; Il comportamento sempre corretto.

Castelfiorentino, ________________

Il docente ______________________________

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