DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO …€¦ · 1.2 Presentazione Istituto 2....

Istituto Statale Istruzione Superiore

E U R O P A Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco -

NA

Http://www.isiseuropa.edu.it Email: [email protected]

[email protected]

tel.08119668187-08119668190 – tel/fax

0810147112

codice fiscale: 93047350637

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

CLASSE: 5 SEZIONE: B

ISTITUTO: TECNICO SETTORE: TECNOLOGICO

INDIRIZZO: GRAFICA E COMUNICAZIONE

http://www.isiseuropa.edu.it/

INDICE

I PARTE

1. LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1.1 Breve descrizione del contesto

1.2 Presentazione Istituto

2. CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo

2.2 Quadro orario settimanale

3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione consiglio di classe

3.2 Continuità Docenti

3.3 Composizione e storia classe

3.4 Strategie e metodi per l’inclusione

4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

4.1 Metodologie e strategie didattiche

4.2 Ambienti di apprendimento

4.3 Didattica a Distanza

4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento

5. ATTIVITA’ E PROGETTI

5.1 Attività di recupero e potenziamento

5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

5.3 Attività specifiche di orientamento

6. INDICAZIONI SULLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO

6.1 Canovaccio Formativo

6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione

6.3 UdA pluridisciplinari

6.4 UdA disciplinari

6.5 UdA PCTO

7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

7.1 Criteri di valutazione

7.2 Griglia di valutazione colloquio

7.3 Simulazioni prova di esame

7.4 Attività in preparazione dell’esame di Stato

II PARTE

ALLEGATI

1 LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1.1 Breve descrizione del contesto

L'istituzione scolastica si trova in un territorio che rimane caratterizzato da fenomeni di disaffezione e diffidenza nei confronti

degli operatori pubblici, e soprattutto dalla convinzione profonda dell'impossibilità di modificare condizioni spesso non

favorevoli al pieno sviluppo della persona in tutte le sue dimensioni. Spesso la scuola è considerata una controparte e non un

alleato. La prima sfida è quindi rappresentata dalla necessità di rendere evidente lo spirito di condivisione e collaborazione

che caratterizza tutti gli operatori della scuola. La presenza di sportelli per i genitori e la disponibilità all'ascolto, nonché

l'approccio volto alla soluzione dei problemi rappresentano modalità indispensabili per rendere l'istituzione scolastica attrice

del cambiamento. La direzione avendo ben chiari gli obiettivi e le finalità del percorso educativo dell'Istituto in relazione alle

esigenze del territorio, ha potenziato l'offerta formativa che punta alla promozione delle competenze chiave europee,

dell'innovazione didattica, metodologica e tecnologica nella scuola per la comprensione dei cambiamenti nel modo di

apprendere e comunicare delle nuove generazioni. L'innovazione è il fulcro di tutta l'attività didattica ed ha richiesto

l'acquisizione di adeguate dotazioni tecnologiche. Le famiglie degli allievi mostrano un crescente interesse alla partecipazione

alle attività organizzate dall'istituzione scolastica. Le famiglie di provenienza degli allievi sono spesso monoreddito e l'ESCS

è basso o medio basso. La quota di studenti con cittadinanza non italiana è molto bassa (1,2%). Gli allievi con DSA

rappresentano il 2,9%, gli allievi diversamente abili il 2,7%. L'eterogeneità della platea scolastica rende necessaria la

elaborazione di strategie adeguate a consentire sia il recupero dello svantaggio che il potenziamento delle eccellenze che

sempre più frequentemente scelgono la nostra scuola. La collaborazione con Associazioni enti ed istituzioni è molto attiva in

entrambi i Comuni sui quali insistono le sedi dell'istituto. La scuola partecipa a Reti Nazionali e a numerose Reti territoriali

e di scopo.

1.2 Presentazione Istituto

L’ISIS “EUROPA” di Pomigliano d’Arco nasce nell’anno scolastico 1989/90 come Istituto Professionale per i Servizi

Commerciali e Turistici. Successivamente si aggiungono i corsi Grafico Pubblicitario e Servizi Sociali. Nel 2000 viene istituito

il corso serale, con gli indirizzi Servizi Commerciali e Servizi Sociali. A partire dall’a.s. 2010/11, a seguito della riforma della

Scuola Secondaria Superiore, la scuola è divenuta Istituto Superiore d’Istruzione Statale (ISIS), la cui offerta formativa

presenta:

-l’Istituto Tecnico settore “Economico” indirizzo “Turismo” e settore “Tecnologico” indirizzo “Grafica e Comunicazione”;

-l’Istituto Professionale Settore” Servizi” Indirizzi “Servizi socio-sanitari e Servizi commerciali”.

Dall’anno scolastico 2018/2019, in attuazione del DPR 61/2017, sono state attivate le classi prime dei nuovi indirizzi Servizi

Commerciali e Servizi per la Sanità e l’assistenza sociale. Nella scuola è presente il Corso Serale Indirizzo Professionale per

la Sanità e l’assistenza sociale. Il percorso si articola in tre annualità (I° Biennio- II Biennio- Terzo anno) che consentono il

conseguimento del diploma. La scuola presenta una sede centrale e due plessi a Pomigliano d'Arco ed un plesso a Casalnuovo.

Dispone di una palestra e di un'aula Teatro facente parte del plesso di Casalnuovo. Le aule site nel Comune di Pomigliano

sono ubicate in edifici costruiti per civili abitazioni successivamente adattati ad uso scolastico. Tutte le aule sono dotate di una

postazione collegata al videoproiettore a alla LIM. La connettività è realizzata attraverso la fibra ottica (rete GARR) o ADSL.

La biblioteca e tutti i laboratori sono provvisti di proiettore e per il 50% anche di LIM. Sono presenti aule digitali (interamente

dotate di tablet o computer). Agli allievi disabili o DSA vengono forniti strumenti informatici idonei a facilitare

l'apprendimento. Pomigliano d'Arco è stato un importantissimo polo industriale che ha sofferto moltissimo per la crisi

economica, pertanto per non mettere in difficoltà gli allievi appartenenti a famiglie monoreddito vengono privilegiate le attività

organizzate con collaborazioni a titolo gratuito, oppure con fondi provenienti da bandi nazionali, locali, europei, nonché la

partecipazione ad iniziative che non prevedono esborsi molto onerosi per le famiglie.

2 CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo

Il Diplomato in “Grafica e Comunicazione” è in grado di elaborare, organizzare e realizzare attività produttive per la

comunicazione integrata, decodificando in modo interattivo i fenomeni connessi alla realtà socio-economica del territorio.

Il Percorso si propone di far conseguire agli allievi:

•competenze di informatica di base relative all’utilizzo di strumenti hardware e software grafici e multimediali, di sistemi di

comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa utilizzando le loro potenzialità nel campo della

comunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla;

•competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del lavoro e delle corrispondenti declinazioni,

possono rivolgersi alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e all’organizzazione delle

operazioni di stampa e post-stampa; alla realizzazione di ipertesti e presentazioni multimediali; alla realizzazione fotografica

e audiovisiva; alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete; alla progettazione e realizzazione di

prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e

alle tecniche di produzione.

Il diploma permette di proseguire gli studi in tutti i corsi universitari; operare in aziende di varia natura e dimensione sia

pubbliche che private; trovare impiego nelle aziende del settore (tipografie, comunicazione e marketing, grafiche, ecc.). Al

termine del percorso sarà possibile conseguire l’Attestazione Cisco e la Certificazione ECDL. I Tecnici per la grafica e la

comunicazione montano, tarano, usano e connettono apparecchiature per la ripresa e la diffusione audio e video; eseguono

riprese televisive o cinematografiche.

In dettaglio questa figura ha il compito di girare e riprendere immagini per la realizzazione di programmi televisivi, reportage,

documentari (in studio o in esterni) e riprese cinematografiche per la produzione di film. Le sue modalità operative variano a

seconda del contesto e del prodotto: effettua una "ripresa leggera" per telegiornali e servizi giornalistici, ed una "regia mobile

o fissa" per prodotti più strutturati e complessi.

2.2 Quadro orario settimanale

QUADRO ORARIO ORE SETTIMANALI

DISCIPLINE 1°biennio 2°biennio 5°anno

I II III IV V

Area di Base

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Diritto ed economia 2 2

Scienze della Terra e Biologia 2 2

RC o attività alternative 1 1 1 1 1

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Area di Indirizzo

Matematica 4 4 3 3 3

Scienze integrate Fisica 3 3

compresenza 2

Scienze integrate Chimica 3 3

compresenza 2

Scienze e tecnologie applicate 3

Complementi di matematica 1 1

Teoria della comunicazione 2 3

Progettazione multimediale 4 3 4

Laboratori tecnici 6 6 6

compresenza 6 6 6

Tecnologie informatiche 3

compresenza 2

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3

compresenza 2

Tecnologia dei processi di produzione 4 4 3

compresenza 2 3 2

Organizzazione e gestione dei processi produttivi 4

compresenza 2

3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione Consiglio di Classe

Disciplina Docente

Lingua e Letteratura Italiana Ciccone Rosanna

Storia Ciccone Rosanna

Inglese Barrella Roberto

RC Campanino Emma

Scienze Motorie e Sportive Pesce Emilio

Matematica Lo Sapio Antonella

Progettazione Multimediale Battaglia Mariangela

Laboratori Tecnici Ruggiero Marco

ITP Laboratori Tecnici Cerasuolo Immacolata

Tecnologia dei processi di produzione Battaglia Mariangela

ITP T.P.P - O.G.P.P. Vassallo Valerio

Organizzazione e gestione dei processi

produttivi Manna Ilaria

La Dirigente Scolastica

Prof.ssa Rosanna Genni

3.2 Continuità Docenti

Disciplina 3^ ANNO 4^ ANNO 5^ ANNO

Lingua e Letteratura Italiana Ciccone Rosanna Ciccone Rosanna Ciccone Rosanna

Matematica Petroli Maria Consiglia Lo Sapio Antonella Lo Sapio Antonella

Inglese Giovanni Gilsenni Miranda Lucia Barrella Roberto

RC Campanino Emma Campanino Emma Campanino Emma

Scienze Motorie Angelillo Raffaele Pesce Emilio Pesce Emilio

Progettazione Multimediale De Rito Rodolfo Battaglia Mariangela Battaglia Mariangela

Laboratori Tecnici Barbato Giuseppe Valentino Andrea Ruggiero Marco

ITP Laboratori Tecnici Terracciano Francesco Cerasuolo Immacolata Cerasuolo Immacolata

Tecnologia dei processi di produzione Pasquariello Simona Benedetto Pasquale Battaglia Mariangela

ITP - T.P.P Giacomo d’Angiò Federica Cipolletta Vassallo Valerio

ITP - O.G.P.P. ------------ ------------ Vassallo Valerio

Organizzazione e gestione dei processi

produttivi ------------ ------------ Manna Ilaria

Teoria della comunicazione D’Aniso Alessio D’Aniso Alessio -----------

3.3 Composizione e storia della classe

La classe V sezione B è composta da 17 alunni di cui 8 femmine e 9 maschi. Tutti residenti nel comune di Casalnuovo. Hanno

frequentato regolarmente la scuola. La frequenza alle lezioni è stata, infatti, nel complesso assidua. Il profitto raggiunto dagli

allievi è frutto di un personale impegno. La presenza delle famiglie, durante gli incontri avuti nel corso degli anni scolastici,

è stata abbastanza attiva. Gli allievi, inoltre, sono sempre stati attenti alle regole della convivenza ed hanno realizzato tra loro

e nel dialogo educativo con i docenti, un rapporto sereno e costruttivo.

I rapporti con i docenti, infatti, sono stati quasi sempre corretti e improntati al rispetto, soprattutto dei ruoli. La classe nel corso

del triennio non ha subito modifiche rilevanti nella sua compagine. Il gruppo classe risulta molto eterogeneo, sia per i livelli

di preparazione di base che per interesse e motivazione allo studio. Per quanto riguarda la sua fisionomia didattica, la classe

può essere suddivisa in due fasce di rendimento: la prima composta da pochi alunni che, consapevolmente, con senso di

responsabilità e con un certo interesse hanno sempre partecipato attivamente al dialogo educativo, raggiungendo un livello

più che soddisfacente di preparazione. Questi alunni, dotati anche di una buona spinta umana e forte senso di appartenenza al

gruppo classe, sono stati spesso da traino per il buon andamento didattico. Questo ha favorito il progressivo miglioramento

delle abilità e conoscenze di base degli altri discenti e ha permesso loro di realizzare un percorso educativo e formativo

adeguato a raggiungere gli obiettivi specifici delle singole discipline, anche se i risultati sono diversificati a seconda

dell’impegno, della partecipazione e delle potenzialità personali. Ciò ha consentito loro di raggiungere un discreto livello di

preparazione in tutte le discipline; la seconda, è composta da un numero più ampio di allievi, su ripetute sollecitazioni da parte

dell’intero Consiglio di Classe, ha conseguito un livello di apprendimento sufficiente.

Nel corso del triennio, anche se con qualche difficoltà, si è instaurato con tutti gli studenti, anche con quelli meno partecipi,

un dialogo educativo costruttivo sul piano umano. In tutti i progetti proposti dalla scuola la classe ha risposto positivamente,

dimostrando interesse per le iniziative e desiderio di trarre profitto da esperienze professionali. Si è cercato, pertanto, di

stimolare in senso critico, le capacità logiche e le abilità di base degli studenti, nonché di guidarli a riflettere e a rielaborare la

realtà.

La maggior parte degli alunni è stata promossa con profitto mediamente discreto, con qualche punta di spicco; un gruppo

esiguo di studenti ha riportato debiti formativi in qualche disciplina ma, grazie alle attività di recupero attivate dalla scuola e

ad un impegno più solerte, è riuscito a maturare livelli essenziali di conoscenze e prestazioni.

Gli obiettivi prefissati dai singoli docenti sono stati generalmente raggiunti; anche se gli alunni non hanno potuto godere della

continuità didattica in tutte le discipline. Gli stimoli e le sollecitazioni fornite dai docenti sono valse a suscitare miglioramenti

nella partecipazione alla vita scolastica, così come l’attività DAD, effettuata da marzo in poi per l’Emergenza Coronavirus,

ha permesso di registrare al Consiglio di Classe un impegno significativo da parte di tutti gli studenti, in termini di

partecipazione, profitto ed interesse. Ciò ha consentito di far recuperare il ritmo e la concentrazione in gran parte degli alunni.

Il comportamento della classe è stato sempre equilibrato e maturo, con senso di responsabilità, evidenziato da un fattivo e

serio impegno quotidiano per le attività proposte e svolte.

Nel corso del triennio gli allievi si sono avvantaggiati delle sperimentazioni attivate nella scuola che hanno arricchito il

bagaglio culturale e contribuito alla formazione globale; le attività laboratoriali hanno consentito agli alunni di mettersi in

gioco nelle varie realizzazioni, assumendo un ruolo attivo di scoperta e conquista, finalizzate all’acquisizione di competenze

sociali, civiche e professionali.

In prospettiva dell’Esame di Stato sono state effettuate verifiche scritte, pratiche ed orali, pur cercando di privilegiare la

produzione orale in vista di un colloquio interdisciplinare improntato allo sviluppo del senso critico di ciascun studente.

3.4 Strategie e metodi per l’inclusione

Il consiglio di classe ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione che definisce le modalità' per l'utilizzo coordinato

delle risorse, che dovranno essere finalizzate alla modifica dei contesti inabilitanti, all'individuazione dei facilitatori di

contesto, alla progettazione e programmazione degli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica. La

presenza di alunni che necessitano di un’attenzione speciale a causa di uno svantaggio sociale/culturale o scolastico richiede

la messa a punto di strategie complesse atte a offrire servizi stabili e punti di riferimento qualificati attraverso

l’individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi formativi progettati e realizzati dai consigli di classe (piani didattici

personalizzati). Il consiglio di classe ha predisposto le azioni di osservazione e di screening attraverso le procedure attivate

dalla scuola; ha incoraggiato l’apprendimento collaborativo (cooperative learning) favorendo le attività in piccoli gruppi; ha

sostenuto e promosso un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (strumenti

compensativi e misure dispensative); ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; ha previsto momenti di

affiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto.

4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

4.1 Metodologie, strategie didattiche e strumenti

Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti delle aree di istruzione generale e d’indirizzo e di favorire

l’apprendimento per competenze si avvale di diverse metodologie didattiche: cooperative learning, peer education, problem

solving, flipped classroom, didattica laboratoriale; didattica integrata; MLTV; storytelling; STEM; brainstorming.

4.2 Ambienti di apprendimento Gli ambienti di apprendimento sono stati caratterizzati dall’utilizzo di tecnologie multimediali. Sono stati utilizzati mezzi quali

LIM; attrezzature audio-video, computer e videoproiettori, spazi quali aule, laboratori multimediali e spazi esterni (durante le

riprese) e strumenti quali Google Drive, Edmodo, Dropbox e piattaforma Europa Digital School. I tempi sono stati rispondenti

a quanto stabilito e programmato in sede dipartimentale.

4.3 Didattica a Distanza

Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la sospensione delle attività

didattiche a causa dell’emergenza epidemiologica da COVID-19. Nel periodo di sospensione delle attività didattiche

l’Istituzione Scolastica ha attivato forme di didattica a distanza per tutte le discipline del curricolo scolastico, ha altresì

implementato la piattaforma Europa Digital School con sezioni apposite e fornito indicazioni per l’espletamento di tali attività.

Tali forme di didattica a distanza hanno avuto e ha due significati. Da un lato, hanno sollecitato l’intera comunità educante,

nel novero delle responsabilità professionali e, prima ancora, etiche di ciascuno, a continuare a perseguire il compito sociale

e formativo del “fare scuola”, ma “non a scuola” e del fare, per l’appunto, “comunità”. Mantenere viva la comunità di classe,

di scuola e il senso di appartenenza, combatte il rischio di isolamento e di demotivazione. Dall’altro lato, è stato essenziale

non interrompere il percorso di apprendimento. La declinazione in modalità telematica degli aspetti che caratterizzano il

profilo professionale docente, ha fatto sì che si potesse continuare a dare corpo e vita al principio costituzionale del diritto

all’istruzione.

Il Consiglio di Classe ha messo in atto le seguenti attività: nella seconda fase dell’anno scolastico, a causa dell’emergenza

sanitaria, si è provveduto ad attivare la didattica distanza, tramite webinar su piattaforme Zoom, Teamlink, Jitsi, condividendo

presentazioni e materiali a supporto. Le piattaforme di condivisione di materiali sono state Google Drive, Edmodo, Gmail e

anche durante le stesse videolezioni si è proceduto alla condivisione di materiali sui quali gli alunni sono stati invitati a

riflettere e a dibattere per far emergere il loro senso critico e a promuovere un dialogo educativo tra pari e con i docenti.

4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento

https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/


5 ATTIVITÀ E PROGETTI

5.1 Attività di recupero e potenziamento

Tipologia Disciplina Descrizione

dell’attività

Durata, soggetti

coinvolti

Competenze acquisite

Potenziamento Cittadinanza e Costituzione Elementi cittadinanza e

costituzione

tutta la classe a.s. 2019/2020 Competenze in materia di

cittadinanza

Recupero Italiano Somministrazione delle prove

Invalsi

tutta la classe a.s. 2019/2020 Padronanza linguistica

Recupero Matematica Somministrazione delle prove

INVALSI

tutta la classe a.s. 2019/2020,

Dicembre

Individuare le strategie più

appropriate per risolvere

problemi

Recupero Inglese Somministrazione delle prove

INVALSI

tutta la classe a.s. 2019/2020 Competenze linguistiche

5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

Tipologia Titolo Descrizione dell’iniziativa/attività Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite

III ANNO

POR Scuola Viva: La nostra TV Analisi del linguaggio cinematografico,

tecniche di sceneggiatura, regia, ripresa

audiovisiva e montaggio, realizzazione di

una mini-serie

Da Febbraio 2018 a

Settembre 2018; Arpaia,

Canò, Desiderio, Iasevoli,

Guidetti, Romano, Russo F.,

Russo V., Succo

competenza personale, sociale e

capacità di imparare ad imparare

competenza digitale

competenza imprenditoriale

Concorso

“Una città che scrive” Concorso - premio letterario ,istituito dal

Comune di Casalnuovo.

Columbro (3° posto)

Arpaia (finalista)



Progetto Aule in mostra:Geometriko

Progetto di valorizzazione di un’aula con

realizzazioni creative

Intero anno scolastico

Tutta la classe




IV ANNO

Concorso “Racconta un monumento” Creazione di un logo, un articolo e un video

Castello Baronale Acerra

Marzo- Aprile 2019

Tutti



competenza digitale


Concorso

“Una città che scrive” Concorso - premio letterario ,istituito dal

Comune di Casalnuovo.

Columbro

Arpaia (2° posto)

Desiderio



Progetto di Ricerca-

Azione

Spot pubblicitario “Frida” Realizzazione di uno spot pubblicitario per

pubblicizzare “La casa delle arti e dei

mestieri” situata all’interno del Pio Monte

della Misericordia di Napoli

Da Marzo 2019 a Maggio

2019;

Tutta la classe



competenza digitale


PON Bagnoli

azienda Area Tech

Grafica 3d e video editing Canò

Arpaia

Russo Francesco

Russo Vittorio

Piccolo



competenza digitale


PON Open government,

monitoraggio civico ed

educazione all’uso di nuovi

linguaggi digitali

Percorso di formazione per il conseguimento

dell’ ECDL

Canò competenza personale, sociale e


competenza digitale

Concorso Uniconsapevolmente Creazione di locandine per la sicurezza e i

mezzi di trasporto

Canò, Iasevoli, Guidetti,

Perillo, Romano, Nogarino,

Succo



competenza digitale

PON “C.EU - Culture in

EUrope!”

Attività formative e culturali,atte a stimolare

il confronto e il dibattito, nonché a

valorizzare le difficoltà culturali,riflettendo

sulle differenze culturali di un determinato

paese

Corso propedeutico da

Febbraio a Maggio.

Corso linguistico a Malta dal

04/06/2019 al 24/06/2019

D’errico, Iasevoli

Competenza multilinguistica

CORSO DI

FORMAZIONE

“Studiare il lavoro”

La tutela della salute e della

sicurezza per gli studenti

lavoratori in Alternanza

Scuola Lavoro. Formazione

al Futuro.

Lezioni multimediali, esercitazioni, video,

giochi interattivi con test di valutazione

finale.

A. S. 2018/2019

Novembre/Dicembre

Tutta la classe



V ANNO

Concorso I giovani ricordano la Shoah Creazione del profilo social “la classe che

pensa” su Instagram; realizzazione di

articoli, poesie, fotografie

Ottobre-Novembre 2019,

tutta la classe




Piano Nazionale Cinema

per la Scuola

Cinema Scuola Lab “Le

professioni del Cinema”

Seminari di approfondimento del linguaggio

cinematografico

Tutti competenza personale, sociale e




per la Scuola

Cinema Scuola Lab “Le

professioni del Cinema”

Laboratori di approfondimento del

linguaggio cinematografico

Canò, Succo competenza personale, sociale e




per la Scuola

Media Education Campus Seminari e laboratori di approfondimento

del linguaggio cinematografico

Canò, Romano, Russo

Francesco, Russo Vittorio,

Lauritano




Euchange Euchange agenda 2030 Incontri in classe, in inglese, con incaricato

del progetto su alcuni obiettivi dell’agenda

2030

tutta la classe Competenza multilinguistica

5.3 Attività specifiche di orientamento

Seminario di orientamento Università degli Studi di Napoli

Federico II - Dipartimento di

Architettura

Sede di Casalnuovo Tutti

Seminario di orientamento Orientamento carriera militare

Sede di Casalnuovo Tutti

6 UNITÀ DI APPRENDIMENTO

6.1 Canovaccio Formativo

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/CANOVACCIO-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf

6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-CITTADINANZA-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf

6.3 UdA pluridisciplinari 1 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/1%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo-

Tecnico-Grafico.pdf

2 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/2%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo-

Tecnico-Grafico.pdf

6.4 U.d.A disciplinari Scienze Motorie e Sportive:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/CLASSE-QUINTA-SCIENZE-MOTORIE.pdf

Italiano e Storia:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-di-supporto-1-quadrimestre-area-base-classi-5-B-Tg-.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2020/02/Modulo-DI-SUPPORTO-CLASSE-5-ITALIANO.pdf

Italiano:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UdA-INVALSI-Italiano-.pdf

Matematica:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UDA-INVALSI-MATEMATICA-V-CLASSE.pdf

Inglese:

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/Uda-Invalsi-Inglese.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/CANOVACCIO-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-CITTADINANZA-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/1%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo-Tecnico-Grafico.pdf




https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/CLASSE-QUINTA-SCIENZE-MOTORIE.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-di-supporto-1-quadrimestre-area-base-classi-5-B-Tg-.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2020/02/Modulo-DI-SUPPORTO-CLASSE-5-ITALIANO.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UdA-INVALSI-Italiano-.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UDA-INVALSI-MATEMATICA-V-CLASSE.pdf

https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/Uda-Invalsi-Inglese.pdf

6.5 UdA PCTO https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/


7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

7.1 Criteri di valutazione

Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di verifica

riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come riporta la C.M. n.89 del

18/10/2012 e il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017. La valutazione dei livelli raggiunti dagli allievi nell’acquisizione delle

competenze di cittadinanza e di Asse/Area, si avvale dell’adeguato utilizzo delle Rubriche di valutazione che costituiscono

parte integrante del PTOF e sono riportate nell’Allegato n. 13. Nell’Allegato n. 1 al PTOF si ha la descrizione dei livelli di

raggiungimento delle competenze. La valutazione ha tenuto altresì conto delle rubriche di valutazione per la didattica a

distanza approvate nella seduta del Collegio Docenti del giorno 8 maggio 2020.

7.2 Griglia di valutazione colloquio

Indicatori Livelli

Descritto

ri

Punti

Punteggio

Acquisizione dei

contenuti e dei metodi

delle diverse discipline

del curricolo, con

particolare riferimento

a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II

Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III

Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV

Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare

le conoscenze

acquisite e di

collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

I

I È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

II

I

È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

I

V

È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di

argomentare in

maniera critica e

personale, rielaborando

i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

I

I È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

I

I

I

È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

IV

È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e

padronanza lessicale e

semantica, con

specifico riferimento al

linguaggio tecnico e/o

di settore, anche in

lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

I

I Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

II

I

Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV

Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e

comprensione della

realtà in chiave di

cittadinanza attiva a

partire dalla riflessione

sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1

I

I

È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III

È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV

È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della

prova

7.3 Simulazioni delle prove di esame

Gli alunni hanno svolto esercitazioni in linea con la natura delle prove dell’Esame di Stato, sia per le prove scritte sia per la

prova orale.

7.4 Attività in preparazione dell’esame di Stato

La Dirigente Scolastica ha predisposto, durante l’anno scolastico, diversi incontri di informazione e formazione, in vista del

nuovo Esame di Stato, per gli alunni e docenti delle classi quinte.

Istituto Statale Istruzione

Superiore E U R O P A

Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it

Email: [email protected] [email protected]

tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112


,

Titolo UdA 1 STORY CONCEPT DEL PRIMO NOVECENTO Contestualizzazione

Lo story concept costituisce l’idea drammatica di una pellicola cinematografica. La “drammaticità”, che s'intende evidenziare attraverso questo progetto, punta i riflettori su personaggi, azioni ed eventi, che nei vari contesti operarono, aggiungendo tasselli diversi e tutti convergenti verso la costruzione della storia che s'intende narrare in questa sede. La storia del Novecento! Ideato per le classi quinte con l’obiettivo di sensibilizzare i discenti sugli avvenimenti storici-culturali e artistici inerenti quel periodo.

Destinatari

Classi 5B indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20

Periodo I quadrimestre

Competenza Focus Consapevolezza ed espressione culturale

Competenza correlata

Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento .

Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Utilizzare pacchetti informatici

Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso

l’uso di supporti multimediali Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

http://www.isiseuropa.gov.it/

mailto:[email protected]


Insegnamenti coinvolti

- Prog. Multimediale - Tecnologia dei processi di produzione - Laboratori tecnici - Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Italiano - Storia

- Inglese

Attività di accompagnamento dei docenti

Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:

● formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro

confrontandosi con idee e punti di vista diversi; ● ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare

dati ed elementi, ● classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni

tra gli elementi, organizzare le informazioni; ● collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e

dei concetti.

Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento

Griglie di valutazione

Allegato: contenuti delle attività per gli studenti

Area DI BASE

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

Disciplina ITALIANO Abili

tà Attività programmate Attività svolte

Identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico/culturale/letterario della lingua italiana dai primi decenni del ‘900 al secondo dopoguerra; Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale ed internazionale del periodo considerato.

● Sintesi e visione di testi

web, degli aspetti fondamentali della stagione delle Avanguardie storiche ed i nuovi linguaggi poetici.

● Analisi e confronto del nuovo linguaggio per la poesia: la poetica della “parola nuda e cruda”.

Le Avanguardie storiche del I Novecento : il Futurismo. Il nuovo linguaggio poetico: F.T. Marinetti , da Il Manifesto del Futurismo(passo scelto), da Il Manifesto tecnico del Futurismo (passo scelto). G. Ungaretti : da L’Allegria : Veglia, Fratelli, Soldati, San Martino del Carso.

Competenza Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

Disciplina STORIA Abili


Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.

Analisi dei regimi totalitari e delle conseguenze causate dalle guerre mondiali: L’Europa verso la catastrofe

Interpreta con l’ausilio di fonti storiche, documenti e letture argomentate le trasformazioni della società dal dopoguerra.

Il primo Novecento : la prima guerra mondiale. I sistemi di alleanze e le cause. La guerra in Italia. La crisi del ‘29. L’Europa dei totalitarismi: Il fascismo , il nazismo. Verso la seconda guerra mondiale.

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team

working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

Disciplina INGLESE Abili


. Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione anche con madrelingua , su argomenti generali, di studio e di lavoro.

Reading, listening and comprehension. Analysis of photo and audiovideo materials production of technical text A new style for a new culture: 20’s: from commercial artists to graphic designers; The modern graphic design;

Reading, listening and comprehension of text about graphic design. Analysis of photos by various photographers. Technical description of products. Who is a graphic designer.

Area DI INDIRIZZO

Competenza Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Competenze digitali: utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE Abili


Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici.

Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. LE TECNICHE COME ESPRESSIONE DEI LINGUAGGI NELLA GRAFICA

Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. LE TECNICHE COME ESPRESSIONE DEI LINGUAGGI NELLA GRAFICA

Progettare e gestire la comunicazione

“MODERNA” “MODERNA”

grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Area di indirizzo

Competenza Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI

Abilità

Attività programmate Attività svolte

Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio- economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti Individuare le caratteristiche fondamentali dell’organizzazione di un’azienda grafica o audiovisiva.

- Aziende grafiche e audiovisive del ‘900

- Presentazione di un’azienda cinematografica dei primi del ‘900.

Aziende grafiche e audiovisive del ‘900

Presentazione di un’azienda cinematografica dei primi del ‘900.

Area di indirizzo

Competenza Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Competenze digitali: Utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Abili


Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici. Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. GLI ISMI DEL 900

Modernismo: la bauhaus: Moholy-Nagy,

Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. GLI ISMI DEL 900

Modernismo: la bauhaus: Moholy-Nagy, Hebert Bayer

Hebert Bayer Gestalt

Gestalt

Area di indirizzo

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento. Competenze digitali: utilizzare i pacchetti informatici dedicati.

Disciplina LABORATORI TECNICI Abili


Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici. Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Ricerca e analisi su autori fotografici della prima metà del 900’ Realizzazione di schede riassuntive per ciascun autore Realizzazione di video-lezioni

Ricerca e infografica sul reportage Ricerca e analisi su autori fotografici del ‘900 Progettazione video Montaggio video

Prof. Roberto Barrella Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Ilaria Manna Prof. Marco Ruggiero

Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A


Email: [email protected] [email protected] tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112


Titolo UdA 2 IL NEOREALISMO Contestualizzazione

Il Neorealismo ha inteso rappresentare la realtà della guerra, della Resistenza e del dopoguerra nella seconda metà del Novecento per non dimenticare un periodo drammatico per il popolo italiano. Molti fattori hanno concorso alla sua maturazione: dalle sperimentazioni nella fotografia, nella pittura e nel cinema. In uno scenario pervaso da inquietudine e ansie di rinnovamento si scrivono trame che si propongono come esempi di vita, opere di un’arte protesa a rispondere ai drammi della Storia con vicende realmente vissute. Ideato per le classi quinte con l’obiettivo di sensibilizzare i discenti sugli avvenimenti storici-culturali e artistici inerenti quel periodo.

Destinatari

Classi 5B indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20

Periodo II quadrimestre

Competenza Focus Spirito di iniziativa e imprenditorialità


● Individuare e utilizzare gli strumenti di

comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

● Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

● Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi.

● Realizzare e pubblicare contenuti audiovisivi. Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Utilizza pacchetti informatici

● Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento

● Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali





- Prog. Multimediale - Tecnologia dei processi di produzione - Laboratori tecnici - Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Matematica - Italiano - Storia - Inglese



- formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;

- ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi,

- classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni;

- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.

Prodotti /realizzazioni in esito

Mappe concettuali pluridisciplinari /infografica e timeline Presentazioni Multimediali Campagna Pubblicitaria Portfolio Spot pubblicitari


Rubriche di valutazione


Area DI BASE


Disciplina ITALIANO Abilità Attività programmate Attività svolte

Identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico/culturale/letterario della lingua italiana dal Neorealismo agli ultimi decenni. Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale ed internazionale del periodo considerato.

● Analisi e

confronto dei nuclei principali della letteratura della seconda metà del Novecento in Italia: Il Neorealismo e il bisogno di oggettività

Il Neorealismo: tematiche e scelte formali. Tendenza letteraria del secondo Novecento. Due aspetti del Secondo Novecento: l’Olocausto ebraico e la Resistenza: Levi : da Se questo è un uomo: Shemà. “Questo è l’inferno”p. 574 C. Pavese : da La casa in collina : “E dei caduti che

● Analisi ed

interpretazione di testi di autori a scelta.

facciamo?”Ogni guerra è una guerra civile”

Area DI BASE


Disciplina STORIA Abilità

Attività programmate Attività svolte

Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.

Interpretazione e discussione critica anche mediante documentari e sintesi ,della guerra di liberazione dall'occupazione nazista.

● Studio degli eventi storici

italiani a partire dallo sbarcodegli Alleati in Sicilia e svolta dell’8 settembre 1943 fino alla Liberazione 25 aprile 1945.

● La Resistenza: lo sbarco a Salerno, le quattro giornate di Napoli, la lotta partigiana.

● Visione documentario sulle Quattro giornate di Napoli,

visione del film di Rossellini: Roma , città aperta.

Area

DI BASE


Disciplina INGLESE

Abilità

Attività programmate

Ricercare e catalogare e produrre multimediale di testi e documenti

Advertising; Mass media Photography Cinema

The story of the advertising. The earliest phase of photography and its development. Photographers from the begins to the

contemporaneity. Advertising and agencies. Cinematography> from Lumiere to the industry. The roots of the neorealism https://www.bfi.org.uk/news-opinion/sight-sound-magazine/features/deep-focus/roots-neorealism

Area DI BASE

Competenza Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi.

Disciplina MATEMATICA Abilità Attività programmate

Impostare e risolvere problemi modellizzabili attraverso funzioni di tipo lineare, quadratico, esponenziale e logaritmico.

Analizzare funzioni continue e discontinue, classificandone i punti di discontinuità.

Risolvere Problemi richiamanti modelli reali

Interpretare grafici di funzioni, individuando massimo e minimo per problemi di tipo economico o di crescita .

● Analisi delle funzioni esponenziali e logaritmiche attraverso la risoluzione di problemi reali relativi all’economia e alla crescita di una popolazione .

● Analisi dei punti di massimo e di minimo di una funzione economica e non attraverso la risoluzione di problemi.

● Risoluzione di esercizi e problemi con l’utilizzo delle tecniche di derivazione, con il calcolo dei limiti, con le funzioni razionali ed irrazionali.

● Operazioni con i numeri complessi e calcolo degli asintoti di una funzione e loro interpretazione grafica.

● Risoluzione di equazioni e disequazioni di primo grado, secondo grado e di grado superiore al secondo intere e fratte.

● Risoluzione di sistemi di equazioni e di disequazioni.

https://www.bfi.org.uk/news-opinion/sight-sound-magazine/features/deep-focus/roots-neorealism







● Studio delle principali coniche quali parabola ed iperbole mediante la risoluzione di problemi sia da un punto analitico che grafico.

Area DI INDIRIZZO

Competenza Realizzare e pubblicare contenuti audiovisivi.Programmare ed

eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione.

Competenze digitali: utilizza pacchetti informatici dedicati. Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE

Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Il flussogramma operativo.

I media: stampa, manifesto, radio, televisione cinema e internet.

GLI STAMPATI: Il portfolio

del grafico

SIMULAZIONE II PROVA

I media: stampa, manifesto, radio, televisione cinema e internet.

GLI STAMPATI: Il

portfolio del grafico

Area DI INDIRIZZO

Competenza Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento


Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali in coerenza con la pianificazione Coordinare le diverse fasi di produzione e programmazione della commessa Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento. Documentare gli aspetti organizzativi ed economici di un’attivit produttiva

L’agenzia pubblicitaria: ruoli e competenze Nascita delle aziende La copy strategy Il marketing mix Metodi di analisi del mercato

L’agenzia pubblicitaria: ruoli e competenze

Nascita delle aziende

La copy strategy

Il marketing mix

Metodi di analisi del mercato

Area DI INDIRIZZO

Competenza Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali. Competenze digitali: Utilizza pacchetti informatici dedicati.

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Abilità Attività programmate Attività svolte

Dal brief alla creatività Dal brief alla creatività Riconoscere e valutare l’importanza dei Creazione di una campagna Creazione di una

campagna cambiamenti culturali, dei linguaggi pubblicitaria. pubblicitaria. multimediali. BRIEF relativi alla seconda

prova BRIEF relativi alla seconda prova

Funzioni e ruoli all’interno dei differenti SIMULAZIONE II PROVA SIMULAZIONE II PROVA modelli organizzativi aziendali. La copy strategy

AGENZIE PUBBLICITARIE AGENZIE PUBBLICITARIE

Area DI INDIRIZZO

Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team or ing pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Disciplina LABORATORI TECNICI Abilità Attività programmate Attività svolte

Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Formazione di una troupe, ruoli e competenze. Cameraman e fonico. La post-produzione dell’audio-visivo.

Brevi montaggi video a partire da un brief (simulazione II prova) Ricerca e analisi di spot pubblicitari (TV e web) Riprese audio-video Scatti fotografici a scopo pubblicitario Montaggio e postproduzione audio- video Realizzazione di uno spot pubblicitario.

Simulazione II prova d’esame Progettazione video Tecniche di ripresa video Montaggio video Analisi e progettazione spot pubblicitari

Prof. Roberto Barrella Prof. Ilaria Manna Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Marco Ruggiero Prof.ssa Antonella Lo Sapio




tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale: 93047350637

CLASSE QUINTA

IMODULO DI SUPPORTO

Letteratura italiana

narrativa meridionale

Competenze Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica

nazionale anche con riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica

Saperi La letteratura meridionalista in rapporto ai principali processi sociali, culturali e politici di riferimento.

Alvaro Corrado ed Ignazio Silone: I mali che affliggono la società meridionale

Rocco Scotellaro: Denuncia e protesta sociale Elio Vittorini: la letteratura come impegno concreto

Fasi, attività ed esiti durata * 1. Fase:

informazione Presentazione attività Introduzione al percorso

Organizzazione del lavoro

2h

2. Fase: ricerca e studio

Ricerca di materiale sul Web: Video- documentari ed interviste, articoli di riviste specialistiche 4

4h

2. Fase: attività pratica

Lezione interattiva e partecipativa

Colloquio su lettura integrale dei romanzi scelti da ciascun studente.

4/6h

Valutazione: Colloquio e verifica scritta Strumenti: Griglie di valutazione, osservazione sistematica. Criteri: Autonomia ,riflessioni e confronto

La docente Rosanna Ciccone








Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana ,di quella europea ,della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Disciplina Diritto

Conoscenze/Abilità Attività programmate Attività svolte Conosce e analizza i

Analisi critica di alcuni

principi, i valori e le regole articoli della Costituzione: costituzionali poste alla base di una cittadinanza responsabile e consapevole,

I principi fondamentali della Costituzione italiana

artt. 1 -12 .

al fine di una partecipazione piena, attiva e costruttiva alla vita civile del Paese.

Analizza aspetti e comportamenti delle realtà

I diritti e i doveri dei cittadini.

personali e sociali e li mette a confronto con il dettato della norma giuridica

I rapporrti civili I rapporti etico-sociali

I rapporti economici

artt.13;14;15;16; 19;21

artt. 29;32;34

I rapporti politici artt. (36 -37 -38).

artt: 48;53

Riconosce i principali Organi Istituzionali nazionali

Gli Organi Costituzionali

e le relative funzioni; Il Parlamento individua le modalità di partecipazione democratica dei cittadini alla gestione

Il P.d.R.

artt.55;56;57;58;59;60;70;71; 72 c.1;73;75;76;77;83 c 1

della cosa pubblica artt 83; 84; 85; 87




Il Governo

Riconosce obiettivi e principi del funzionamento dell'U.E.

Conosce il significato di cittadinanza europea e individua i diritti ad essa collegati

L'Unione europea La cittadinanza europea

Obiettivi e valori dell'U.E.: analisi degli Art. 2 e 3 TUE

Principali funzioni degli Organi dell'U.E.

La docente prof.ssa Amalia Ammendola





Titolo L’officina della modernità: una nuova idea di uomo nella letteratura italiana del Secolo Breve.

Titolo UdA n. 1

La trasformazione della società tra Ottocento e Novecento, in cui la “Grande guerra” costituisce un passaggio cruciale, rappresenta un fondamentale punto di partenza per lo studio - indagine che ci si propone di fare in questa UDA. Com’è cambiato l’uomo in questo “secolo breve”? Da una società industriale ancora “piccola”, talora artigianale si giunge

ad una grande impresa industriale, in cui, però, l’uomo moderno è “anonimo, quasi “disumanizzato”. Questa “officina della modernità”, così, si innesta e prospera sulle rovine di un mondo che essa stessa contribuisce a distruggere, idealmente e materialmente. Qualcuno aveva osservato la massa con disprezzo, sentendosi superiore, un “super-uomo”. L’età dei totalitarismi, poi, porterà l’individuo alla perdita delle proprie sicurezze, a costellare la propria vita di incertezze. La frammentazione dell’io, le tante “maschere” , l ‘impossibilità di vivere la “vita” vera, indurrà l’uomo ad uno stato di “malattia” ,in cui” l’inetto” della modernità troverà la sua identità. Alcune “pagine letterarie italiane “costituiranno la fonte ufficiale della nostra indagine.

DESTINATARI Classe 5B Tecnico grafico Periodo I quadrimestre Discipline coinvolte Lingua e letteratura italiana/Storia Competenza focus Competenza alfabetica funzionale


Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento









- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.

- Uso del modello educativo “MLTV – Making Learning and Thinking Visible”, per valorizzare e mettere a frutto sia le conoscenze, le abilità e le competenze di tipo disciplinare che lo sviluppo del pensiero nelle diverse declinazioni: critico, creativo, logico-matematico, riflessivo, decisionale, sistemico

Prodotti /realizzazioni in esito Colloqui, prove scritte

Criteri per la valutazione dei risultati di apprendimento

Rubriche di competenza

Area BASE


Disciplina Lingua e letteratura italiana Abilità Attività programmate Attività svolte

Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento

Lettura, comprensione ed analisi di testi letterari italiani scelti al fine di evincere l’evoluzione del concetto di uomo nella società italiana tra inizio e fine Novecento. D’Annunzio; Pirandello; Svevo. Approfondimento: G. Verga .Il Vinto nei testi in prosa di fine Ottocento.

Il Grande Romanzo tra fine Ottocento e prima metà del Novecento:

● Verga : da Vita dei campi: La lupa p.81;

da I Malavoglia :La famiglia Malavoglia p. 101;da Mastro -don Gesualdo: La morte di Gesualdo p. 114;

● G. Pascoli: da Myricae: Lavandare p. 231, X Agosto.p.237

● D’Annunzio ed il Decadentismo: da Il Piacere: L’attesa dell’amante p.195; da Le Vergini delle rocce: il mito del superuomo (Edmodo), da Notturno: “Scrivo nell’oscurità”p.200

● Pirandello: da Novelle per un anno : Il treno ha fischiato p.326; da Uno, nessuno e centomila: il naso di Moscarda(Edmodo)

da Il fu Mattia Pascal: La nascita di Adriano Meis p.334

● Svevo:da La Coscienza di Zeno: Prefazione e preambolop.383, L’ultima sigaretta p.388


Disciplina Storia Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.

Ricava informazioni attraverso la lettura di fonti storiche utili per la comprensione della nascita delle società di massa tra il XIX e il XX secolo. Visione di documentari e ricerca di fonti sui regimi totalitari

L’Italia industrializzata e imperialista :l’età giolittiana .p.4-10 L’Italia tra le due guerre : Mussolini, “inventore” del fascismo p. 96-116 La seconda guerra mondiale .p-166-182 Il quadro internazionale del dopoguerra. pp. 204-216 La” guerra fredda”.pp. 234-237

La docente Rosanna Ciccone


Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.gov.it

Email: [email protected] [email protected] tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112


Titolo UdA Getting ready for Invalsi

Contestualizzazione

Al termine del V anno gli alunni dovranno affrontare la prova Invalsi in lingua inglese e attestare di possedere un livello di competenza B2. Gli alunni dovranno dimostrare di saper comprendere le idee principali e saper produrre testi complessi, sapersi esprimere in modo sufficientemente chiaro e conversare con chiunque parli la lingua inglese, comprendere le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione e interagire con relativa scioltezza e spontaneità. Scopo dell’U.d.A. è di far raggiungere agli studenti il livello CEFR B2 e prepararli a superare serenamente la prova attraverso

esercitazioni pratiche. Destinatari Classi Quinte

Periodo Tutto l'a.s. 2019/2020

Situazione/problema/tema di riferimento dell’UdA

Come posso imparare l’inglese che mi sarà utile in

ambito lavorativo? Come posso affrontare e superare

la prova Invalsi al termine dell’anno scolastico?

Competenza Focus Competenza multilinguistica


Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune

europeo di riferimento per le lingue (QCER)




Insegnamenti coinvolti Inglese

Attività degli studenti

1. Le fasi da svolgere: ● Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione comunicativa e cosa viene chiesto loro di completare durante la prova

● Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti, leggono e ascoltano brani e dialoghi per estrapolare regole morfosintattiche e lessico, sono coinvolti in attività comunicative

● Creare

In questa fase, gli studenti usano la lingua appresa per comunicare in discussioni inerenti al mondo del lavoro e per completare le esercitazioni pratiche

● Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro storie con altri membri

della comunità (compagni di scuola, familiari…)

2. Contenuti delle attività : Allegati


Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da

attivare i seguenti processi cognitivi: formulare

ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro

confrontandosi con idee e punti di vista diversi;

recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio

patrimonio esperienziale e/o cognitivo; ricercare e

analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati

ed elementi, descrivere, operare confronti,

collegamenti e classificazioni tra le informazioni.

classificare le informazioni raccolte, individuare

relazioni tra gli elementi,organizzare le

informazioni; collaborare con i compagni per la

costruzione delle conoscenze e dei concetti,

creazione di momenti di dialogo e confronto tra

studenti, meta riflessione, feedback costante.

Prodotto /realizzazioni in esito

Simulazione prova invalsi (fine primo quadrimestre) Prova Invalsi (Maggio)

Criteri per la valutazione e

la certificazione dei

risultati di apprendimento

Rubriche Invalsi

Allegato: contenuti delle attività per gli

studenti

Area Di Base

Livello B2 È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione.

È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione.

Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti ed esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.

Disciplina Inglese Abilità Attività programmate Attività

svolte

Comprensione Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti e orali relativamente complessi, continui e non continui, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro.

-Lettura e completamento esercizi di comprensione (multiple choice, gap fill, multiple matching)

-Ascolto e completamento esercizi di comprensione (multiple choice, sentence completion, multiple matching)

esercitazioni su siti Cineca, My zanichelli.

lettura e comprensione di testi scritti su lavoro.

-Completamento esercizi relativi alla conoscenza della lingua in uso e delle strutture morfosintattiche (multiple choice gap fill, open gap fill, word formation)

EUCHANGE: partecipazione a discussioni in lingua con incaricato progetto

Parlato Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione orale, su argomenti generali, di studio e di lavoro

-Partecipazione a discussioni circa tematiche di attualità e cultura

Scritto

Produrre nella forma scritta brevi relazioni, sintesi e

commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relativi al proprio settore di indirizzo.

-Produzione scritta di sintesi, commenti e relazioni circa temi di attualità

descrizione scritta di prodotti e tecnologie

Il docente prof. Roberto Barrella





Titolo UdA Verso la Prova Invalsi

Contestualizzazione

Considerando gli esiti delle prove invalsi, sono state rilevate delle criticita’ in alcuni ambiti della comprensione, interpretazione e valutazione di testi, e della competenza grammaticale. Si evidenzia una ridotta padronanza dell’abilita’ di lettura, nelle sue tecniche principali , una comprensione parziale del testo limitata da una scarsa competenza lessicale. Scopo della presente Unità di apprendimento sarà programmare attività appropriate al recupero delle carenze individuate.

Destinatari Alunni classe quinta Periodo Tutto l’anno scolastico -

Competenza Focus COMUNICARE NELLA MADRELINGUA

Competenza correlata Imparare ad imparare

Insegnamenti coinvolti Italiano


-Proporre varie "strategie" di lettura ed esercitazioni basate su "compiti" differenti e variati; - Abituare gli studenti a leggere non solo quanto riferito nel testo, ma anche a decodificarne il contesto così da poter decifrare informazioni anche di natura inferenziale; - Far lavorare gli alunni non solo su testi narrativi e letterari, ma anche su quelli espositivi, non continui e divulgativi; - Porre particolare attenzione ai connettivi e alla competenza sintattico- testuale;


Attività laboratoriale ed interattiva Analisi e discussione dei risultati ottenuti nei test svolti in classe tabulando , per comprendere conoscenze/competenze valutate nei singoli item e quindi punti di forza e di debolezza dei singoli alunni e del gruppo classe. Discuterne con gli alunni , facendoli riflettere sulle difficoltà riscontrate e

sugli errori commessi.


Testi continui, non continui e misti.


Items




Allegato: contenuti delle attività per gli studenti del triennio

Area Di Base

V anno

Macro-aspetti Competenza indagata

ITA 1 Localizzare e individuare informazioni all’interno del testo ITA 2 Ricostruire il significato del testo, a livello locale e globale ITA 3 Riflettere sul contenuto o sulla forma del testo, a livello locale o globale, e valutarli ITA 4 Ambiti grammaticali e progressione (Riflessione sulla lingua)

Morfologia Lessico e semantica Sintassi Testualità

Disciplina Italiano

Abilità Attività programmate Attività svolte

ITA1

Individua, scorrendo il testo con una lettura selettiva, il punto o i punti salienti in cui reperire l’informazione o le informazioni richieste, anche espresse in codici diversi

Riconosce l’informazione richiesta anche quando essa è presentata (nella domanda o nella risposta corretta)

ITA2 Mette in relazione informazioni, implicite o esplicite, anche situate in punti distanti del testo, o in testi diversi, per individuare, ad esempio, la causa o le conseguenze di eventi o fenomeni, la motivazione di azioni o atteggiamenti, ecc.

Fare inferenze semplici o complesse, per ricostruire informazioni lasciate implicite nel testo, anche ricorrendo all’enciclopedia personale

Tecniche di strategie differenziate di lettura selettiva, orientativa, analitica.

Effettua confronti e distingue l’informazione che risponde in modo pertinente alla domanda da informazioni concorrenti presenti nel testo e/o richiamate nei distrattori . Testi narrativi,argomentativi, non continui (i grafici, le tabelle, le mappe, i moduli, gli annunci).

Simulazione delle prove d’esame con la somministrazione di prove INVALSI concordare nelle riunioni per Dipartimenti disciplinari per classi parallele.

Esercitazioni in classe e a casa attraverso testi forniti dall’insegnante. Esercitazioni Invalsi su piattaforma dedicata alla preparazione con prove CBT. Prove simulate in modalità classi parallele durante il I quadrimestre.

ITA3 Coglie il messaggio che il testo vuole comunicare,la struttura e l’organizzazione formale.

ITA4

Morfologia e sintassi

Lessico e semantica

Testualità

Analisi ed interpretazione di testi con significato compiuto, autonomi, integri e non manipolati;

Analisi funzionale e formale di dati linguistici quali:

Accordo (tra articolo e nome, tra nome e aggettivo, tra soggetto e predicato, ecc.); sintagma (nominale, verbale,preposizionale); frase: minima o nucleare, semplice, complessa (o periodo); frase dichiarativa, interrogativa, ecc.; elementi della frase semplice: soggetto (esplicito o sottinteso, in posizione pre-verbale o post-verbale), predicato, complementi predicativi e altri complementi (obbligatori, facoltativi); gerarchia della frase complessa: frase principale, coordinate, subordinate (diverse tipologie); uso di tempi e modi nella frase

Segnali di organizzazione del testo e fenomeni di coesione: anafora, connettivi, punteggiatura, ecc.; aspetti pragmatici del linguaggio (fenomeni del parlato, funzioni dell’enunciato, ecc.).

Confronto,analisi,e interpretazione dei generi testuali, letterari e non, continuo o non continuo o misto. Testi con significato compiuto,anche attuali vicini all’esperienza degli alunni.

Esercitazioni in classe ed a casa su testi di vario genere attraverso l’utilizzo di vari formati di quesiti. Esercitazione su riflessione della lingua attraverso analisi grammaticale, logica e del periodo . Riflessione sulla semantica attraverso esercizi svolti in classe ed a casa. Lettura , comprensione ed analisi su testi di varia natura forniti dal docente.

Il Docente prof.ssa Rosanna Ciccone





Titolo UdA “Preparazione alle Prove Invalsi in ambiente digitale”

Contestualizzazione

In accordo con le indicazioni ministeriali (MIUR) per i nuovi curricula, in linea con le indagini INVALSI e OCSE-PISA, si propone di stimolare i ragazzi ad utilizzare le abilità e le conoscenze matematiche acquisite a scuola, per orientarsi nella moderna società della conoscenza e gestire le proprie scelte in modo consapevole e attivo. Tale percorso parte dalla restituzione delle ultime indagini INVALSI che continuano a rilevare carenze nell’acquisizione di competenze matematiche, e sottolinea come l’intervento sia tanto più efficace se supportato da un ambiente digitale. Un recente studio condotto da Indire afferma che: scuole innovative e scuole tradizionali sono state messe a confronto ed è emerso che gli studenti iscritti alle prime ottengono in genere risultati migliori nelle prove Invalsi.

Destinatari Classe QUINTA Periodo Il progetto si protrarrà fino al termine dell’anno scolastico. Competenza Focus Risolvere i problemi


Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

Utilizzare i concetti e gli strumenti fondamentali dell’asse culturale matematico per affrontare e risolvere problemi strutturati anche utilizzando strumenti e applicazioni informatiche.

Utilizzare i principali dispositivi individuali e servizi di rete nell’ambito della vita quotidiana e in contesti di studio circoscritti rispettando le norme in materia di sicurezza e privacy


Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati (Competenza esclusiva degli indirizzi tecnico grafico e professionale).

Insegnamenti coinvolti Matematica





Gli alunni, anche con l’ausilio di una piattaforma e-learning dedicata, analizzano, svolgono, e commentano i quesiti riguardanti le prove Invalsi divisi per argomenti e nuclei fondanti, con particolare focus sulla comprensione dei testi, le strategie per la risoluzione dei problemi, il commento agli errori, il ragionamento effettuato, la lettura di grafici e tabelle. Inoltre, avviano discussioni mediante opportuni forum e rispondo a test a correzione istantanea per l’autovalutazione.


Uso di metodologie attive e laboratoriale, così da attivare i seguenti processi cognitivi: formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi; recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo; ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi, descrivere, operare confronti, collegamenti e classificazioni tra le informazioni. classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni; collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.


Prova tipo Invalsi


Items a risposta aperta, di completamento, a risposta chiusa, del tipo vero/falso


Asse Matematico

Competenza Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

Utilizzare i concetti e gli strumenti fondamentali dell’asse culturale

matematico per affrontare e risolvere problemi strutturati anche utilizzando strumenti e applicazioni informatiche.

Utilizzare i principali dispositivi individuali e servizi di rete nell’ambito della vita quotidiana e in contesti di studio circoscritti rispettando le norme in materia di sicurezza e privacy


Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare

fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati (Competenza esclusiva degli indirizzi tecnico grafico e professionale).

Disciplina Matematica

Abilità Attività programmate Attività svolte Padroneggiare concetti, metodi, algoritmi e procedimenti. Risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.

Analizza e studia funzioni esponenziali, logaritmiche, massimi e minimi, funzioni economiche. Risolve problemi di scelta in condizione di certezza e incertezza. Esegue calcoli sul calcolo combinatorio Analizza dati e tabelle sull’efficacia di un prodotto. Esegue calcoli sulle derivate, sui limiti, sulle funzioni con numeri irrazionali, sui numeri complessi, calcola asintoti Risolve graficamente la soluzione di equazioni, disequazioni, sistemi di equazioni e disequazioni Studia le principali coniche e trasformazioni di figure nel piano e nello spazio (traslazioni, simmetrie..)

● Analisi delle funzioni esponenziali e logaritmiche attraverso la risoluzione di problemi reali relativi all’economia e alla crescita di una popolazione .

● Analisi dei punti di massimo e di minimo di una funzione economica e non attraverso la risoluzione di problemi.

● Risoluzione di problemi di scelta in condizioni di certezza nel caso continuo e nel caso discreto con analisi dei risultati.

● Risoluzione di problemi con l’utilizzo del calcolo combinatorio.

● Analisi dei dati e di tabelle sull’efficacia di un prodotto.

● Risoluzione di esercizi e problemi con l’utilizzo delle tecniche di derivazione, con il calcolo dei limiti, con le funzioni razionali ed irrazionali.

● Operazioni con i numeri complessi e calcolo degli asintoti di una funzione e loro interpretazione grafica.

● Risoluzione di equazioni e disequazioni di primo grado, secondo grado e di grado superiore al secondo intere e fratte.

● Risoluzione di sistemi di equazioni e di disequazioni.

● Studio delle principali coniche quali parabola, circonferenza, ellisse ed iperbole mediante la risoluzione di problemi sia da un punto analitico che grafico.

La docente prof.ssa Antonella Lo Sapio

Istituto Statale Istruzione Superiore

E U R O P A

Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA

Http://www.isiseuropa.edu.it


tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112


A.S. 2019/20

Titolo UdA Verso l’infinito …. (pian piano)!

Discipline coinvolte Matematica

Competenza focus Competenza matematico-scientifico-tecnologica

Attività di accompagnamento dei

docenti





- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti

- Uso del modello educativo “MLTV – Making Learning and Thinking Visible”, per valorizzare e mettere a frutto sia le

conoscenze, le abilità e le competenze di tipo disciplinare che lo sviluppo del pensiero nelle diverse declinazioni: critico, creativo,

logico-matematico, riflessivo, decisionale, sistemico

Prodotti /realizzazioni in esito Mappe concettuali pluridisciplinari a completamento progressivo

Criteri per la valutazione

dei risultati di apprendimento

Rubriche di competenza




Area di base

Competenza Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per

affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.



Imposta e risolve problemi modellizzabili attraverso funzioni di tipo lineare o quadratica e ne verifica la correttezza dei risultati.

Costruisce modelli, continui e discreti

Rappresenta nel piano cartesianofunzioni lineari e quadratiche, funzioni logaritmiche ed esponenziali, funzioni irrazionali e circolari.

Analizzafunzioni continue e discontinue, classificandone i punti di discontinuità

Calcolaasintoti orizzontali, verticali ed obliqui.

Sa calcolare limiti

Problemi da risolvere cercando di individuare la funzione opportuna sia di tipo economico

(lineare e parabolico) che di altra tipologia

Problemi risolvibili analizzando ed interpretando grafici di

funzioni monotone crescenti e decrescenti

Risoluzione di esercizi per sviluppare la capacità di calcolo e per poter applicare la strategia opportuna di risoluzione di limiti nelle varie forme indeterminate

(+ ∞ − ∞, ∞/∞, 0/0)

● Problemi da risolvere cercando di individuare la funzione opportuna sia di tipo economico (lineare e parabolico) che di altra tipologia

● problemi risolvibili analizzando ed interpretando grafici di funzioni monotone crescenti e decrescenti

● Risoluzione di esercizi per sviluppare la capacità di calcolo e per poter applicare la strategia opportuna di risoluzione di limiti nelle varie forme indeterminate ( + , ∞/∞, ∞ − ∞ 0/0)

● Calcolo di domini di funzioni

● Risoluzione di disequazioni di 2° grado, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali

● calcolo di limiti, per la ricerca di asintoti

La docente prof.ssa Antonella Lo Sapio





CLASSI

QUINTE I MODULO DI SUPPORTO DI SCIENZE

MOTORIE

SALUTE, BENESSERE, SICUREZZA E PREVENZIONE

Competenze Riconoscere e osservare le regole di base per la prevenzione degli infortuni adottando comportamenti adeguati in campo motorio e sportivo

Saperi Le principali norme di sicurezza in palestra, a scuola, negli spazi aperti, in strada.

Elementi di primo soccorso. Il tipo da abbigliamento da utilizzare durante l'attività motoria. I principi fondamentali della sicurezza in palestra.

La finalità delle esercitazioni svolte per le prove di evacuazione. I principi nutritivi dell’alimentazione.

Prevenzione alle dipendenze patologiche. I rischi della sedentarietà.

Fasi e attività svolta durata *

1. Fase: informazione

Documentazione, osservazione, informazione, confronto, rielaborazione, attività pratica.

2. Fase: attività pratica

Prove di evacuazione. Prova di primo soccorso. Le emergenze e le urgenze.

Conoscere le fondamentali nozioni di una sana alimentazione. L’alimentazione e lo sport.

Le dipendenze: le dipendenze comportamentali.

3. Fase: realizzazione del prodotto

Valutazione **: Scheda verifica teorica. Osservazioni comportamentali (palestra, scuola, strada, prove simulate)

Strumenti: diario di bordo, schede di osservazione Criteri: autonomia.

II MODULO DI SUPPORTO DI SCIENZE MOTORIE




LA PERCEZIONE DEL SE' ATTRAVERSO LO SVILUPPO DELLE CAPACITA' MOTORIE

Competenze Riconoscere comportamenti di base funzionali al mantenimento della propria salute.

Saperi Il sistema uomo: anatomia e fisiologia Le diverse capacità motorie. Educazione a stili di vita corretti.


1. Fase: informazione Spiegazione e dimostrazione, documentazione, osservazioni, confronto, rielaborazione. Terminologia fondamentale dell’argomento.

2. Fase: attività pratica Sistema endocrino (Nozioni generali) Esercizi di velocità, resistenza, equilibrio, coordinazione, forza, mobilità articolare, percorsi. Esercizi individuali e di coppia. Esercizi con e senza piccoli attrezzi. Finalità e tecnica esecutiva dello stretching. Corretta postura.


Valutazione **: Verifiche pratiche e teoriche.

Strumenti: diario di bordo, schede di osservazione

Criteri: correttezza, capacità, abilità.

III MODULO DI SUPPORTO DI SCIENZE

MOTORIE SPORT E REGOLE

Competenze Partecipare alle gare scolastiche, collaborando all’organizzazione dell’attività sportiva anche in compiti di arbitraggio e di giuria

Saperi Le regole di base dei giochi e delle attività sportive praticate e il fairplay.

Elementi tecnici e tattici essenziali delle attività sportive individuali e di squadra.

Attività sportive in ambiente naturale.


1. Fase: informazione Documentazione, osservazioni, confronto, rielaborazione, attività pratica.

2. Fase: attività pratica Il codice del fair play nelle attività sportive.

Sport di squadra: le regole principali, la terminologia fondamentale dell’argomento, conosce il rispetto dell’avversario.


MODULO ELETTIVO

Valutazione **: Verifiche pratiche e teoriche.

Strumenti: diario di bordo, schede di osservazione

Criteri: correttezza, capacità, abilità.

*I tempi possono subire variazioni in base all’attenzione e all'impegno dimostrati dalla classe o da altri imprevisti.

**Per gli alunni esonerati la valutazione sarà riferita alla componente cognitiva (appunti, collaborazioni, verifiche scritte e orali

Il docente

prof. Emilio Pesce





Ord. Argomenti del Programma 1 didattica a distanza

1.0 https://www.peacelink.it/storia/a/5433.html: I have a dream. M.L.King

1.0 https://youtu.be/JvSuM90o8ds Benigni: La felicità. un video davvero bello e riflessivo

1.0 leggi e rifletti. Al Suo Posto Autore: Bruno Ferrero http://www.piccolestorie.it/al-suo-posto/ 1.0 leggi e rifletti. Come il Sale. Autore: Bruno Ferrero http://www.piccolestorie.it/come-il-sale/ 1.1 https://sottolostessocielo.altervista.org/1936-2/ una buona lettura anche per riflettere: il piccolo principe

1.2 https://sottolostessocielo.altervista.org/uomini-donne-costruttori-pace/

1 potenzialità e rischi dello sviluppo tecnologico 1.1 Lettura di articoli di Avvenire per riconoscere sul piano etico potenzialità e rischi dello sviluppo tecnologico. 1.2 Cinque regole per navigare sicuri .

1.3 I robot che sostituiscono i lavoratori. Non fine del lavoro ma altra impresa https://www.avvenire.it/ 1.4 Progresso tecnico e pregiudizi. Intelligenza artificiale, una svolta che sia per l’uomo. Avvenire.it

1.5 Papa: Se i progressi tecnologici causano disuguaglianze, non sono progressi. Avvenire.it 1.6 Sport e tecnologia. È doping anche questo? Avvenire.it 1.7 https://medium.com/scritture-di-rete/le-nuove-tecnologie-creano-o-distruggono-posti-di-lavoro-6ac735e590a6 1.8 https://opentalk.iit.it/innovazione-e-lavoro-limpegno-dellue-per-un-nuovo-umanesimo-tecnologico/

Ord. Argomenti del Programma 2 Un etica per la vita

2.0 I dilemmi sollevati dal progresso scientifico

2.0 La bioetica

2.0 La concezione cristiana della bioetica

2.0 La manipolazione genetica

La Docente prof.ssa Emma Campanino




http://www.peacelink.it/storia/a/5433.html

http://www.piccolestorie.it/al-suo-posto/

http://www.piccolestorie.it/al-suo-posto/

http://www.piccolestorie.it/come-il-sale/

http://www.piccolestorie.it/come-il-sale/

http://www.avvenire.it/





Titolo UdA 1 IL CITTADINO ATTIVO Contestualizzazione

Il percorso prospettato prende in esame il concetto di “Cittadinanza” intesa come la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte, ed il concetto di “ Costituzione “ inteso sia come lo studio della Costituzione della Repubblica Italiana , documento fondamentale della nostra democrazia caratterizzata da valori , regole e strutture indispensabili per una convivenza civile , sia come lo studio dei principi fondamentali della Costituzione Europea in un contesto sempre più partecipato e globalizzato.

Destinatari Classi 5 indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20

Periodo febbraio-maggio

Competenza Focus Competenze sociali e civiche


Competenze digitali


- Storia - Tecnica dei processi di produzione - Laboratori tecnici - Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Progettazione multimediale - Inglese



● formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro

confrontandosi con idee e punti di vista diversi; ● ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati

ed elementi, ● classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli

elementi, organizzare le informazioni; ● collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze

e dei concetti.





Griglie di valutazione


Area DI BASE

Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana, di quella europea, della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

Disciplina STORIA Abilità Attività programmate Attività svolte

Riconosce e valuta l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e tecnico della disciplina politico-istituzionali. L’analisi delle fonti come base del metodo storico.

● La nascita della Costituzione italiana: idee, protagonisti, la storia . Testimonianze dei protagonisti.

● Partecipazione alle attività previste per le tre giornate celebrative : Shoah, il 27 gennaio giorno della memoria ; Foibe, il 10 febbraio giorno del ricordo ; "Festa della Legalità", il 19 marzo, giorno dell'impegno e della memoria.

Studio del momento storico di riferimento.. Lettura e visione di documentari relativi a tali momenti storici con spunti di riflessioni personali

Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze

comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economic tecnologici e professionali.

Disciplina INGLESE Abilità Attività programmate Attività svolte

Esprime e argomenta le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione comunicativa, su argomenti generali, di studio e di lavoro. /Identifica e utilizza le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali tipologie testuali, anche a carattere professionale, scritte, orali o multimediali. / Riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua./Utilizza gli strumenti informatici per implementare le attività di studio e di ricerca/Produce testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo.

The British Constitution . The political institutions in the UK and the USA . The right to vote in Britain. International Organizations: The European Community ; The UNO (Onu). The Brexit. Posters and political propaganda . Social Activism and graphic design: Albe Steiner. Ken Garland. Advertising for social issues. The Advertising Standard Authority (ASA) The problem of privacy today.

non svolta

Area DI INDIRIZZO

Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

Competenze digitali

Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE Abilità Attività programmate Attività svolte

Saper progettare un prodotto multimediale; saper progettare uno stampato informativo; saper progettare una mappa/ infografica;

Realizzazione di un’Infografica su un articolo della costituzione

Realizzazione di un’Infografica su un articolo della costituzione

Area DI INDIRIZZO


Competenze digitali



Saper progettare un prodotto multimediale; Saper progettare una mappa/ infografica; Saper elaborare il flussogramma operativo relativo alla realizzazione di un prodotto grafico o audiovisivo

Il Flussogramma operativo Legge sulla privacy e copyright

Legge sulla privacy e copyright

Area DI INDIRIZZO


Competenze digitali

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Abilità Attività programmate Attività svolte

Saper progettare un prodotto multimediale; Saper progettare uno stampato informativo; Saper progettare una mappa/ infografica; Saper ideare un concept di comunicazione sul tema;

Progettazione di una pagina editoriale web

Progettazione di una pagina editoriale web

Area di indirizzo


Competenze digitali

Disciplina LABORATORI TECNICI Abilità Attività programmate Attività svolte

Saper progettare uno story board; saper progettare un prodotto multimediale; saper organizzare e gestire la produzione audiovisiva

Realizzazione di spot pubblicitario: “pubblicità progresso”.

Progettazione video

I docenti Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Marco Ruggiero Prof.ssa Mariangela Battaglia Prof.ssa Ilaria Manna Prof. Roberto Barrella



Email: [email protected] [email protected] t el.08119668187- 08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale:

93047350637

PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

secondo biennio e quinto anno

TRIENNIO 2017/20

1. TITOLO DEL PROGETTO

2

3. ALTRI PARTNER ESTERNI

4. ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO, DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)





5. STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO (ripetere per ciascuna struttura coinvolta in caso di divisione in gruppi degli alunni della classe) STUDENTI/struttura ospitante

Il progetto viene introdotto con la presentazione dello stesso e una premessa sui concetti e le regole alla base del linguaggio dell'audiovisivo Agli alunni, poi, vengono assegnati incarichi e ruoli finalizzati alla preparazione e allo sviluppo del prodotto oggetto del relativo compito di prestazione. Di solito la classe è divisa in gruppi a cui viene assegnato un tema e/o una fase specifica del flusso di lavoro con l'obiettivo valorizzare le capacità creative e di far collaborare i gruppi tra loro per ottimizzare i tempi di progettazione e di realizzazione del progetto. Il fine è quello di calare la classe in una dimensione nella quale è richiesta organizzazione, competenza e professionalità, e dove la necessità di tempi certi induce piccole dosi di stress creativo che migliorano le funzioni cognitive. La procedura da seguire per tutti i lavori prevede: una buona progettazione che, partendo da un'idea, focalizzandone il contenuto, spiegando l'aproccio comunicativo attraverso il trattamento, la descrizione dei personaggi, il target di riferimento e finalizzando la fase di pre-produzione con la sceneggiatura o lo storyboard, riesca a comunicare (in ambito lavorativo) al committente il tipo e le finalità del prodotto che si vuole realizzare; il progetto viene sottoposto prima alla classe per evidenziarne gli eventuali punti deboli da rivedere e poi al committente nella persona del tutor aziendale o del responsabile di progetto; una volta approvato dalla redazione si passa alla scrittura di tutti i passaggi necessari per la realizzazione del progetto, come per esempio spoglio della sceneggiatura e piano di lavorazione, illustrazioni, indicazioni scenografiche e grafiche, strutture, attrezzature, organigramma e nel caso di un programma televisivo: conduzione, snodi narrativi, regole, scaletta, durata e frequenza di trasmissione; si passa poi alla produzione con l'utilizzo di strumenti di ripresa e ruoli specifici; ultima fase la Post-produzione e la presentazione del prodotto finito. Tutto sviluppato in modalità training on the Job.

COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE INTERESSATI

Attività docenti interni

disciplina Monte ore destinato Attività

Lingua e letteratura italiana 6 h (Terza) 10 h (Quarta) 15 h (Quinta)

Storytelling per narrare il territorio

Storia 4 h (Terza) 6 h (Quarta) 6 h (Quinta)

Storytelling per narrare il territorio

Lingua 6 h (Terza) 20 h (Quarta) 15 h (Quinta)

Ricerca e uso multimediali

di fonti editoriali anche

Matematica Complementi di matematica

8 h (Terza) 4 h (Quarta) 6 h (Quinta)

Ricerca e elaborazione di dati per contenuti e format audiovisivi

Teoria della comunicazione 11h(Terza) 16 h (Quarta)

Sceglie prodotti di comunicazione in base a criteri di coerenza, efficacia comunicativa, interattività e fattibilità tecnica

Progettazione multimediale 10 h (Terza) 14 h (Quarta) 16 h (Quinta)

Progettare, realizzare e presentare prodotti grafici, fotografici e video sulla base dell’analisi dei contenuti, del tipo di interazione con l’utenza e delle finalità comunicative.

Laboratori tecnici 15 h (Terza) 25 h (Quarta) 14 h (Quinta)

Uso di strumenti fotografici e di video ripresa Progettazioni di audio visivi interattivi Produzioni di contenuti multimediali

Tecnologie di produzione

dei processi 10 h (Terza) 25 h (Quarta) 14 h (Quinta)

Sceglie il processo in funzione del prodotto da realizzare Seleziona i materiali idoneialla realizzazione del prodotto

Organizzazione egestione dei processi produttivi

14 h (Quinta) Coordina le diverse fasi di produzione in coerenza con la pianificazione e programmazione del prodotto multimediale

Totale 70 h (Terza) 120 h (Quarta) 100 h (Quinta)

Attività esterne

Attività orientative 30 h (Terza)

Attività in azienda 30 h 20h

(Quarta) (Quinta)

Moduliaggiuntivi* 30 h (Quarta)

*Attività di formazione per sviluppare le competenze relative alla Fotomanipolazione, Illustrazione Grafica e Post- traduzione Video

RIEPILOGO ATTIVITA’ ASL - TRIENNIO 2017/20

ANNO CLASSE ORE ATTIVITA’

CONSIGLIO CLASSE

ORE ATTIVITA’ AZIENDA

ORE MODULI

AGGIUNTIVI TOTALE

2017/18 III 70 30 100 2018/19 IV 120 30 30* 180 2019/20 V 100 (12+8) 120

ORE TOTALI TRIENNIO 400

7. COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI SVOLGERANNO IN RELAZIONE AL PROGETTO TUTOR INTERNI Organizzazione lavori di gruppo e dei singoli alunni; lezioni propedeutiche agli incontri con i tutor esterni; attribuzione rulo dei singoli allievi; lavoro di interfaccia con i tutor esterni; valutazione

TUTOR ESTERNI Ilustrazione progetto nelle singole classi; distribuzione dei compiti nei vari gruppi; guida degli alunni all’ideazione dei prodotti, format e contenuti; valutazione

8. RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA VARIE FASI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE

9. RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON I BISOGNI DEL CONTESTO (INDICARE LE COMPETENZE TRASVERSALI E DI INDIRIZZO)

Competenze Chiave

Competenze (PECUP) DPR 87/2010

Competenze Profilo Tecnici degli apparati audio-video e della ripresa video- cinematografica

Discipline Quadro Nazionale Delle Qualificazioni

Comunicazi Individuare e utilizzare gli Comunicare Linguae letteratura italiana Lingue Storia

Livello IV Provvedere al

conseguimento degli obiettivi, coordinando e

integrando le attività e i

risultati anche di altri,

partecipando al processo

decisionale e

one nella strumenti di comunicazione e di efficacemente per madre team working più appropriati per iscritto ed in modo lingua intervenire nei contesti appropriato rispetto

alle organizzativi e professionali di esigenze dei

destinatari. riferimento

Comunicazi Redigere relazioni tecniche e one in documentare le attività individuali lingue di gruppo relative a situazioni

straniere professionali Sviluppare nuove idee attuativo, in un contesto di

norma prevedibile, soggetto a

cambiamenti imprevisti.

attraverso diversi mezzi

Consapevol Cogliere le implicazioni storiche, dicomunicazione,

ezza ed etiche, sociali, produttive, come la letteratura e le espressione economiche ed ambientali arti visive. culturale dell’innovazione scientifico-

tecnologica

Competenza matematica e nel campo scientifico

Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche,elaborando opportune soluzioni

Identificare problemi complessi e raccogliere le informazioni utili a valutarepossibili opzioni e trovare soluzioni.

Matematica

Competenza digitale

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare Progettare e gestiscela comunicazionegrafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

Installare attrezzature, macchine, cavi o programmi applicando le specifiche tecniche

Controllarele operazioni e l'attività di attrezzature e sistemi

Teoriadella comunicazione (Terza/Quarta) Progettazione multimediale Laboratori tecnici Tecnologie dei processi

di produzione Organizzazione e gestione dei processi produttivi (Quinta)

Livello IV

Provvedere al

conseguiment o degli obiettivi,

coordinando e integrando le attività e i

risultati anche di

altri, partecipand

o al processo

decisionale e attuativo,

in un contesto di



Imparare ad imparare

Acquisire la consapevolezza dei propri processi mentali ai fini dell’apprendimento

Ricordare informazioni

Tarare velocemente e ripetutamente i controlli di una macchina o di un veicolo sulla esatta posizione

Valutare fra più oggetti quale sia più vicino o più lontano o a valutare la distanza fra sè e un oggetto

Applicareregole generali a problemi particolari per trovare soluzioni sensate

Teoriadella comunicazione (Terza/Quarta) Progettazione multimediale Laboratori tecnici Tecnologie dei processi

di produzione Organizzazione e gestione dei processi produttivi (Quinta)

Senso di Progettare e realizzare prodotti

Pianificare come Teoria della

iniziativa e di comunicazione fruibili attraverso

dovrebbe funzionare un

comunicazione

imprenditori differenti canali,scegliendo

sistema (Terza/Quarta)

alità strumenti e materiali in relazione (strumentazione, Progettazione ai contesti d’uso e alle tecniche organizzazione e multimediale di produzione. ambiente) Laboratori

tecnici

Cogliere gli effetti dei Tecnologie dei

Livello IV

Provvedere al

conseguiment o degli

cambiamenti operativi e

processi di

ambientali sul produzione funzionamento Organizzazion

e e gestione dei processi produttivi (Quinta)

Competenza digitale

Utilizzare i principali concetti relativi all’organizzazione dei

Individuare gli strumenti necessari per lo

Teoria della comunicazione

processi produttivi e dei servizi. svolgimento di un lavoro

(Terza/Quarta)

Progettazione obiettivi, coordinando e integrando le attività e i

risultati anche di

altri, partecipand

o al processo

decisionale e attuativo,

in un contesto di



Identificare e applicare le multimediale metodologie e le tecniche della Determinare le cause

di Laboratori

gestione per progetti errori di funzionamento tecnici e decidere cosa fare Tecnologie

dei per risolverli. processi di

produzione Organizzazione e gestione dei processi produttivi (Quinta)

Competenze

Individuare e utilizzare gli Coordinare le proprie Teoria della

sociali e strumenti di comunicazione e di azioni a quelle degli comunicazione

civiche team working più appropriati per altri. (Terza/Quarta)

intervenire nei contesti organizzativi e professionali di Fare piena attenzione

a riferimento quello che altri stanno

dicendo, soffermandosi per capirne i punti essenziali, ponendo domande al momento opportuno ed evitando interruzioni inappropriate

10.AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE

Attività interne Vedi scheda allegata Attività esterne Partecipazione a progetti (individuali, di gruppo e dell’intera Partecipazione a convegni classe - certificabili dagli enti Partecipazione ad attività promosse da associazioni di

volontariato proponenti o dall’istituzione Attività di stage scolastica) Attività di orientamento alle professioni e all’imprenditorialità

11.DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI Anno 2017-2018 Da ottobre a fine maggio

ISIS Europa STRUTTURE ESTERNE

Anno2018-2019 Da ottobre a fine maggio ISIS Europa

STRUTTURE ESTERNE

Anno 2019-2020 Da ottobre a fine maggio ISIS Europa

STRUTTURE ESTERNE

12. INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO Attività previste Modalità di svolgimento

presentazione del percorso di alternanza seminari, convegni, workshop

Esecuzione di riprese Montaggio di suoni e/o immagini Attività di post-produzione cinematografica, di video e di programmi televisivi

Incontri con esperti del settore

Presentazione dei percorsi formativi, delle attività caratterizzanti e delle prospettive lavorative – partecipazione ad eventuali sessioni dedicate in laboratori tecnico - scientifici

partecipazione degli alunni ad incontri presso Universita’ ed enti

Informativa sulle norme di accesso al mondo del lavoro – formazione sulla compilazione della modulistica prevista – presentazione delle opportunità sul territorio e sulle modalità di monitoraggio.

Incontri con referenti del centro per l’impiego

13.PERSONALIZZAZIONE DEI PERCORSI (IN CASO DI ALLIEVI BES) Attività previste Modalità di svolgimento

Vedi PDP Vedi PDP

14.ATTIVITÀ LABORATORIALI

15.UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI INFORMATICHE, NETWORKING

16.MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

17. VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

18. MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE, DOCENTI DISCIPLINE

COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)

19. MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE (FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)

20.DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI

Allegato 1 Tecnico Grafico – Classe Quinta A.S. 2019/20 Titolo: “Luce” sul Novecento: dall’attualità per riscoprire il passato

Area Di base

Competenza Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana e della lingua straniera per produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale.

Disciplina Italiano

Attività Abilità

Produzione di testi funzionali alla realizzazione del progetto multimediale in oggetto.

Redigere testi informativi ed argomentativi funzionali all’ambito di studio.

Competenza Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali

Disciplina Storia

Attività Abilità

• Svolgere una ricerca storica attraverso le fasi della descrizione , interpretazione e spiegazione dei fatti storici.

• Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per produrre ricerche su tematiche storiche.

• Realizzare delle mappe storiche

• Narrare gli eventi storici individuati e scelti attraverso produzione di testi scritti.

• Mettere in atto tecniche di ricerca, catalogazione in contesti laboratoriali ed operativi.

• Svolgere una ricerca storica attraverso le fasi della descrizione , interpretazione e spiegazione dei fatti storici.

• Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per produrre ricerche su tematiche storiche.

• Realizzare delle mappe storiche

• Narrare gli eventi storici individuati e scelti attraverso produzione di testi scritti.

• Mettere in atto tecniche di ricerca, catalogazione in contesti laboratoriali ed operativi.

Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana ,di quella europea ,della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

Disciplina Scienze motorie

Attività Abilità

La sicurezza sul lavoro Essere consapevole ed attuare le norme di sicurezza per la propria ed altrui tutela

Area Indirizzo

Competenza Padroneggiare le lingue straniere per interagire in diversi ambiti e contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale

Disciplina Lingue (Inglese)

Attività Abilità

• Produzione di testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo.

• Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali tipologie testuali, anche a carattere professionale, scritte, orali o multimediali.

Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali

Disciplina Tecnologie dei Processi di Produzione

Attività Abilità

• Gestione e correzione del colore con Da Vinci resolve; • Post-produzione ed editing video; • Strumenti di Photoshop e Illustrator per il WEB

• saper gestire e correggere il colore nei flussi video; • saper editare un prodotto audiovisivo; • saper realizzare una home page con PHS o AI.

Competenza Competenze digitali

Disciplina Progettazione Multimediale

Attività Abilità

• Progettare un prodotto audiovisivo; • Progettare un prodotto multimediale o un iper- media; • Progettare uno stampato informativo con codici QR puntati a pagine web esistenze e realizzare ad hoc; • Progettare una mappa infografica con codici cromatici e codici QR (come sopra)

• saper progettare un prodotto audiovisivo; • saper progettare un prodotto multimediale o un

iper-media; • saper progettare uno stampato informativo; • saper progettare una mappa infografica; • saper generare un codice QR.


Disciplina Tecnologia dei processi di produzione

Attività Abilità

• Gestione e correzione del colore con Da Vinci resolve; • Post-produzione ed editing video; • Strumenti di Photoshop e Illustrator per il WEB

• saper gestire e correggere il colore nei flussi video; • saper editare un prodotto audiovisivo; • saper realizzare una home page con PHS o AI.


Disciplina Laboratori tecnici

Attività Abilità

• realizzare un foto-reportage raccogliendo memorie sul territorio;

• realizzare un video-reportage raccogliendo testimonianze sul territorio; • realizzare una video-lezione sintetica sull’argomento in

oggetto

• saper ideare e realizzare un reportage fotografico e/o video;

• saper realizzare lezioni video, complete di immagini di repertorio, contributi visuali e sonori


Disciplina Organizzazione e gestione dei processi di produzione

Attività Abilità

• ideare un Concept di comunicazione sul tema; • organizzazione della produzione cinematografica; • canali distributivi dei prodotti audiovisivi.

• saper ideare un concept di comunicazione; • saper distinguere tra ruoli e funzioni nella pre e produzione degli audiovisivi; • realizzare un diagramma dei canali distributivi.

Competenza Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

Asse Scientifico tecnologico


Attività Abilità

Ricerca su come si è evoluta la matematica nel corso del Novecento a partire dagli studi di Godel per la logica e di Alan Touring per la nascita e lo sviluppo dell’informatica.

Correlare le caratteristiche salienti dello sviluppo della matematica alle applicazioni tecnologiche

Utilizzare le scoperte matematiche ed riconoscere la loro ricaduta nel mondo attuale

RIEPILOGO ATTIVITA’ ASL - TRIENNIO 2017/20

ANNO CLASSE ORE ATTIVITA’

CONSIGLIO DI CLASSE

ORE ATTIVITA’ -

AZIENDA

ORE MODULI

AGGIUNTIVI

TOTALE

2019/2020 V 100 20 120

ORE TOTALI TRIENNIO

Lingua e letteratura italiana 15

Storia 4

Inglese 15

Matematica 6

Organizzazione e gestione dei processi produttivi 15

Progettazione multimediale 15

Laboratori tecnici 15

Tecnologie dei processi di produzione 15

totale 100

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO …€¦ · 1.2 Presentazione Istituto 2....

Documents

Transcript of DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO …€¦ · 1.2 Presentazione Istituto 2....