Istituto Statale Istruzione Superiore
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NA
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
CLASSE: 5 SEZIONE: B
ISTITUTO: TECNICO SETTORE: TECNOLOGICO
INDIRIZZO: GRAFICA E COMUNICAZIONE
INDICE
I PARTE
1. LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
1.1 Breve descrizione del contesto
1.2 Presentazione Istituto
2. CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
2.2 Quadro orario settimanale
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione consiglio di classe
3.2 Continuità Docenti
3.3 Composizione e storia classe
3.4 Strategie e metodi per l’inclusione
4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Metodologie e strategie didattiche
4.2 Ambienti di apprendimento
4.3 Didattica a Distanza
4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento
5. ATTIVITA’ E PROGETTI
5.1 Attività di recupero e potenziamento
5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa
5.3 Attività specifiche di orientamento
6. INDICAZIONI SULLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO
6.1 Canovaccio Formativo
6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione
6.3 UdA pluridisciplinari
6.4 UdA disciplinari
6.5 UdA PCTO
7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
7.1 Criteri di valutazione
7.2 Griglia di valutazione colloquio
7.3 Simulazioni prova di esame
7.4 Attività in preparazione dell’esame di Stato
II PARTE
ALLEGATI
1 LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
1.1 Breve descrizione del contesto
L'istituzione scolastica si trova in un territorio che rimane caratterizzato da fenomeni di disaffezione e diffidenza nei confronti
degli operatori pubblici, e soprattutto dalla convinzione profonda dell'impossibilità di modificare condizioni spesso non
favorevoli al pieno sviluppo della persona in tutte le sue dimensioni. Spesso la scuola è considerata una controparte e non un
alleato. La prima sfida è quindi rappresentata dalla necessità di rendere evidente lo spirito di condivisione e collaborazione
che caratterizza tutti gli operatori della scuola. La presenza di sportelli per i genitori e la disponibilità all'ascolto, nonché
l'approccio volto alla soluzione dei problemi rappresentano modalità indispensabili per rendere l'istituzione scolastica attrice
del cambiamento. La direzione avendo ben chiari gli obiettivi e le finalità del percorso educativo dell'Istituto in relazione alle
esigenze del territorio, ha potenziato l'offerta formativa che punta alla promozione delle competenze chiave europee,
dell'innovazione didattica, metodologica e tecnologica nella scuola per la comprensione dei cambiamenti nel modo di
apprendere e comunicare delle nuove generazioni. L'innovazione è il fulcro di tutta l'attività didattica ed ha richiesto
l'acquisizione di adeguate dotazioni tecnologiche. Le famiglie degli allievi mostrano un crescente interesse alla partecipazione
alle attività organizzate dall'istituzione scolastica. Le famiglie di provenienza degli allievi sono spesso monoreddito e l'ESCS
è basso o medio basso. La quota di studenti con cittadinanza non italiana è molto bassa (1,2%). Gli allievi con DSA
rappresentano il 2,9%, gli allievi diversamente abili il 2,7%. L'eterogeneità della platea scolastica rende necessaria la
elaborazione di strategie adeguate a consentire sia il recupero dello svantaggio che il potenziamento delle eccellenze che
sempre più frequentemente scelgono la nostra scuola. La collaborazione con Associazioni enti ed istituzioni è molto attiva in
entrambi i Comuni sui quali insistono le sedi dell'istituto. La scuola partecipa a Reti Nazionali e a numerose Reti territoriali
e di scopo.
1.2 Presentazione Istituto
L’ISIS “EUROPA” di Pomigliano d’Arco nasce nell’anno scolastico 1989/90 come Istituto Professionale per i Servizi
Commerciali e Turistici. Successivamente si aggiungono i corsi Grafico Pubblicitario e Servizi Sociali. Nel 2000 viene istituito
il corso serale, con gli indirizzi Servizi Commerciali e Servizi Sociali. A partire dall’a.s. 2010/11, a seguito della riforma della
Scuola Secondaria Superiore, la scuola è divenuta Istituto Superiore d’Istruzione Statale (ISIS), la cui offerta formativa
presenta:
-l’Istituto Tecnico settore “Economico” indirizzo “Turismo” e settore “Tecnologico” indirizzo “Grafica e Comunicazione”;
-l’Istituto Professionale Settore” Servizi” Indirizzi “Servizi socio-sanitari e Servizi commerciali”.
Dall’anno scolastico 2018/2019, in attuazione del DPR 61/2017, sono state attivate le classi prime dei nuovi indirizzi Servizi
Commerciali e Servizi per la Sanità e l’assistenza sociale. Nella scuola è presente il Corso Serale Indirizzo Professionale per
la Sanità e l’assistenza sociale. Il percorso si articola in tre annualità (I° Biennio- II Biennio- Terzo anno) che consentono il
conseguimento del diploma. La scuola presenta una sede centrale e due plessi a Pomigliano d'Arco ed un plesso a Casalnuovo.
Dispone di una palestra e di un'aula Teatro facente parte del plesso di Casalnuovo. Le aule site nel Comune di Pomigliano
sono ubicate in edifici costruiti per civili abitazioni successivamente adattati ad uso scolastico. Tutte le aule sono dotate di una
postazione collegata al videoproiettore a alla LIM. La connettività è realizzata attraverso la fibra ottica (rete GARR) o ADSL.
La biblioteca e tutti i laboratori sono provvisti di proiettore e per il 50% anche di LIM. Sono presenti aule digitali (interamente
dotate di tablet o computer). Agli allievi disabili o DSA vengono forniti strumenti informatici idonei a facilitare
l'apprendimento. Pomigliano d'Arco è stato un importantissimo polo industriale che ha sofferto moltissimo per la crisi
economica, pertanto per non mettere in difficoltà gli allievi appartenenti a famiglie monoreddito vengono privilegiate le attività
organizzate con collaborazioni a titolo gratuito, oppure con fondi provenienti da bandi nazionali, locali, europei, nonché la
partecipazione ad iniziative che non prevedono esborsi molto onerosi per le famiglie.
2 CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
Il Diplomato in “Grafica e Comunicazione” è in grado di elaborare, organizzare e realizzare attività produttive per la
comunicazione integrata, decodificando in modo interattivo i fenomeni connessi alla realtà socio-economica del territorio.
Il Percorso si propone di far conseguire agli allievi:
•competenze di informatica di base relative all’utilizzo di strumenti hardware e software grafici e multimediali, di sistemi di
comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa utilizzando le loro potenzialità nel campo della
comunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla;
•competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del lavoro e delle corrispondenti declinazioni,
possono rivolgersi alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e all’organizzazione delle
operazioni di stampa e post-stampa; alla realizzazione di ipertesti e presentazioni multimediali; alla realizzazione fotografica
e audiovisiva; alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete; alla progettazione e realizzazione di
prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e
alle tecniche di produzione.
Il diploma permette di proseguire gli studi in tutti i corsi universitari; operare in aziende di varia natura e dimensione sia
pubbliche che private; trovare impiego nelle aziende del settore (tipografie, comunicazione e marketing, grafiche, ecc.). Al
termine del percorso sarà possibile conseguire l’Attestazione Cisco e la Certificazione ECDL. I Tecnici per la grafica e la
comunicazione montano, tarano, usano e connettono apparecchiature per la ripresa e la diffusione audio e video; eseguono
riprese televisive o cinematografiche.
In dettaglio questa figura ha il compito di girare e riprendere immagini per la realizzazione di programmi televisivi, reportage,
documentari (in studio o in esterni) e riprese cinematografiche per la produzione di film. Le sue modalità operative variano a
seconda del contesto e del prodotto: effettua una "ripresa leggera" per telegiornali e servizi giornalistici, ed una "regia mobile
o fissa" per prodotti più strutturati e complessi.
2.2 Quadro orario settimanale
QUADRO ORARIO ORE SETTIMANALI
DISCIPLINE 1°biennio 2°biennio 5°anno
I II III IV V
Area di Base
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 1
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
RC o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Area di Indirizzo
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze integrate Fisica 3 3
compresenza 2
Scienze integrate Chimica 3 3
compresenza 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Complementi di matematica 1 1
Teoria della comunicazione 2 3
Progettazione multimediale 4 3 4
Laboratori tecnici 6 6 6
compresenza 6 6 6
Tecnologie informatiche 3
compresenza 2
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
compresenza 2
Tecnologia dei processi di produzione 4 4 3
compresenza 2 3 2
Organizzazione e gestione dei processi produttivi 4
compresenza 2
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di Classe
Disciplina Docente
Lingua e Letteratura Italiana Ciccone Rosanna
Storia Ciccone Rosanna
Inglese Barrella Roberto
RC Campanino Emma
Scienze Motorie e Sportive Pesce Emilio
Matematica Lo Sapio Antonella
Progettazione Multimediale Battaglia Mariangela
Laboratori Tecnici Ruggiero Marco
ITP Laboratori Tecnici Cerasuolo Immacolata
Tecnologia dei processi di produzione Battaglia Mariangela
ITP T.P.P - O.G.P.P. Vassallo Valerio
Organizzazione e gestione dei processi
produttivi Manna Ilaria
La Dirigente Scolastica
Prof.ssa Rosanna Genni
3.2 Continuità Docenti
Disciplina 3^ ANNO 4^ ANNO 5^ ANNO
Lingua e Letteratura Italiana Ciccone Rosanna Ciccone Rosanna Ciccone Rosanna
Matematica Petroli Maria Consiglia Lo Sapio Antonella Lo Sapio Antonella
Inglese Giovanni Gilsenni Miranda Lucia Barrella Roberto
RC Campanino Emma Campanino Emma Campanino Emma
Scienze Motorie Angelillo Raffaele Pesce Emilio Pesce Emilio
Progettazione Multimediale De Rito Rodolfo Battaglia Mariangela Battaglia Mariangela
Laboratori Tecnici Barbato Giuseppe Valentino Andrea Ruggiero Marco
ITP Laboratori Tecnici Terracciano Francesco Cerasuolo Immacolata Cerasuolo Immacolata
Tecnologia dei processi di produzione Pasquariello Simona Benedetto Pasquale Battaglia Mariangela
ITP - T.P.P Giacomo d’Angiò Federica Cipolletta Vassallo Valerio
ITP - O.G.P.P. ------------ ------------ Vassallo Valerio
Organizzazione e gestione dei processi
produttivi ------------ ------------ Manna Ilaria
Teoria della comunicazione D’Aniso Alessio D’Aniso Alessio -----------
3.3 Composizione e storia della classe
La classe V sezione B è composta da 17 alunni di cui 8 femmine e 9 maschi. Tutti residenti nel comune di Casalnuovo. Hanno
frequentato regolarmente la scuola. La frequenza alle lezioni è stata, infatti, nel complesso assidua. Il profitto raggiunto dagli
allievi è frutto di un personale impegno. La presenza delle famiglie, durante gli incontri avuti nel corso degli anni scolastici,
è stata abbastanza attiva. Gli allievi, inoltre, sono sempre stati attenti alle regole della convivenza ed hanno realizzato tra loro
e nel dialogo educativo con i docenti, un rapporto sereno e costruttivo.
I rapporti con i docenti, infatti, sono stati quasi sempre corretti e improntati al rispetto, soprattutto dei ruoli. La classe nel corso
del triennio non ha subito modifiche rilevanti nella sua compagine. Il gruppo classe risulta molto eterogeneo, sia per i livelli
di preparazione di base che per interesse e motivazione allo studio. Per quanto riguarda la sua fisionomia didattica, la classe
può essere suddivisa in due fasce di rendimento: la prima composta da pochi alunni che, consapevolmente, con senso di
responsabilità e con un certo interesse hanno sempre partecipato attivamente al dialogo educativo, raggiungendo un livello
più che soddisfacente di preparazione. Questi alunni, dotati anche di una buona spinta umana e forte senso di appartenenza al
gruppo classe, sono stati spesso da traino per il buon andamento didattico. Questo ha favorito il progressivo miglioramento
delle abilità e conoscenze di base degli altri discenti e ha permesso loro di realizzare un percorso educativo e formativo
adeguato a raggiungere gli obiettivi specifici delle singole discipline, anche se i risultati sono diversificati a seconda
dell’impegno, della partecipazione e delle potenzialità personali. Ciò ha consentito loro di raggiungere un discreto livello di
preparazione in tutte le discipline; la seconda, è composta da un numero più ampio di allievi, su ripetute sollecitazioni da parte
dell’intero Consiglio di Classe, ha conseguito un livello di apprendimento sufficiente.
Nel corso del triennio, anche se con qualche difficoltà, si è instaurato con tutti gli studenti, anche con quelli meno partecipi,
un dialogo educativo costruttivo sul piano umano. In tutti i progetti proposti dalla scuola la classe ha risposto positivamente,
dimostrando interesse per le iniziative e desiderio di trarre profitto da esperienze professionali. Si è cercato, pertanto, di
stimolare in senso critico, le capacità logiche e le abilità di base degli studenti, nonché di guidarli a riflettere e a rielaborare la
realtà.
La maggior parte degli alunni è stata promossa con profitto mediamente discreto, con qualche punta di spicco; un gruppo
esiguo di studenti ha riportato debiti formativi in qualche disciplina ma, grazie alle attività di recupero attivate dalla scuola e
ad un impegno più solerte, è riuscito a maturare livelli essenziali di conoscenze e prestazioni.
Gli obiettivi prefissati dai singoli docenti sono stati generalmente raggiunti; anche se gli alunni non hanno potuto godere della
continuità didattica in tutte le discipline. Gli stimoli e le sollecitazioni fornite dai docenti sono valse a suscitare miglioramenti
nella partecipazione alla vita scolastica, così come l’attività DAD, effettuata da marzo in poi per l’Emergenza Coronavirus,
ha permesso di registrare al Consiglio di Classe un impegno significativo da parte di tutti gli studenti, in termini di
partecipazione, profitto ed interesse. Ciò ha consentito di far recuperare il ritmo e la concentrazione in gran parte degli alunni.
Il comportamento della classe è stato sempre equilibrato e maturo, con senso di responsabilità, evidenziato da un fattivo e
serio impegno quotidiano per le attività proposte e svolte.
Nel corso del triennio gli allievi si sono avvantaggiati delle sperimentazioni attivate nella scuola che hanno arricchito il
bagaglio culturale e contribuito alla formazione globale; le attività laboratoriali hanno consentito agli alunni di mettersi in
gioco nelle varie realizzazioni, assumendo un ruolo attivo di scoperta e conquista, finalizzate all’acquisizione di competenze
sociali, civiche e professionali.
In prospettiva dell’Esame di Stato sono state effettuate verifiche scritte, pratiche ed orali, pur cercando di privilegiare la
produzione orale in vista di un colloquio interdisciplinare improntato allo sviluppo del senso critico di ciascun studente.
3.4 Strategie e metodi per l’inclusione
Il consiglio di classe ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione che definisce le modalità' per l'utilizzo coordinato
delle risorse, che dovranno essere finalizzate alla modifica dei contesti inabilitanti, all'individuazione dei facilitatori di
contesto, alla progettazione e programmazione degli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica. La
presenza di alunni che necessitano di un’attenzione speciale a causa di uno svantaggio sociale/culturale o scolastico richiede
la messa a punto di strategie complesse atte a offrire servizi stabili e punti di riferimento qualificati attraverso
l’individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi formativi progettati e realizzati dai consigli di classe (piani didattici
personalizzati). Il consiglio di classe ha predisposto le azioni di osservazione e di screening attraverso le procedure attivate
dalla scuola; ha incoraggiato l’apprendimento collaborativo (cooperative learning) favorendo le attività in piccoli gruppi; ha
sostenuto e promosso un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (strumenti
compensativi e misure dispensative); ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; ha previsto momenti di
affiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto.
4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Metodologie, strategie didattiche e strumenti
Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti delle aree di istruzione generale e d’indirizzo e di favorire
l’apprendimento per competenze si avvale di diverse metodologie didattiche: cooperative learning, peer education, problem
solving, flipped classroom, didattica laboratoriale; didattica integrata; MLTV; storytelling; STEM; brainstorming.
4.2 Ambienti di apprendimento Gli ambienti di apprendimento sono stati caratterizzati dall’utilizzo di tecnologie multimediali. Sono stati utilizzati mezzi quali
LIM; attrezzature audio-video, computer e videoproiettori, spazi quali aule, laboratori multimediali e spazi esterni (durante le
riprese) e strumenti quali Google Drive, Edmodo, Dropbox e piattaforma Europa Digital School. I tempi sono stati rispondenti
a quanto stabilito e programmato in sede dipartimentale.
4.3 Didattica a Distanza
Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la sospensione delle attività
didattiche a causa dell’emergenza epidemiologica da COVID-19. Nel periodo di sospensione delle attività didattiche
l’Istituzione Scolastica ha attivato forme di didattica a distanza per tutte le discipline del curricolo scolastico, ha altresì
implementato la piattaforma Europa Digital School con sezioni apposite e fornito indicazioni per l’espletamento di tali attività.
Tali forme di didattica a distanza hanno avuto e ha due significati. Da un lato, hanno sollecitato l’intera comunità educante,
nel novero delle responsabilità professionali e, prima ancora, etiche di ciascuno, a continuare a perseguire il compito sociale
e formativo del “fare scuola”, ma “non a scuola” e del fare, per l’appunto, “comunità”. Mantenere viva la comunità di classe,
di scuola e il senso di appartenenza, combatte il rischio di isolamento e di demotivazione. Dall’altro lato, è stato essenziale
non interrompere il percorso di apprendimento. La declinazione in modalità telematica degli aspetti che caratterizzano il
profilo professionale docente, ha fatto sì che si potesse continuare a dare corpo e vita al principio costituzionale del diritto
all’istruzione.
Il Consiglio di Classe ha messo in atto le seguenti attività: nella seconda fase dell’anno scolastico, a causa dell’emergenza
sanitaria, si è provveduto ad attivare la didattica distanza, tramite webinar su piattaforme Zoom, Teamlink, Jitsi, condividendo
presentazioni e materiali a supporto. Le piattaforme di condivisione di materiali sono state Google Drive, Edmodo, Gmail e
anche durante le stesse videolezioni si è proceduto alla condivisione di materiali sui quali gli alunni sono stati invitati a
riflettere e a dibattere per far emergere il loro senso critico e a promuovere un dialogo educativo tra pari e con i docenti.
4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento
https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/
5 ATTIVITÀ E PROGETTI
5.1 Attività di recupero e potenziamento
Tipologia Disciplina Descrizione
dell’attività
Durata, soggetti
coinvolti
Competenze acquisite
Potenziamento Cittadinanza e Costituzione Elementi cittadinanza e
costituzione
tutta la classe a.s. 2019/2020 Competenze in materia di
cittadinanza
Recupero Italiano Somministrazione delle prove
Invalsi
tutta la classe a.s. 2019/2020 Padronanza linguistica
Recupero Matematica Somministrazione delle prove
INVALSI
tutta la classe a.s. 2019/2020,
Dicembre
Individuare le strategie più
appropriate per risolvere
problemi
Recupero Inglese Somministrazione delle prove
INVALSI
tutta la classe a.s. 2019/2020 Competenze linguistiche
5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa
Tipologia Titolo Descrizione dell’iniziativa/attività Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite
III ANNO
POR Scuola Viva: La nostra TV Analisi del linguaggio cinematografico,
tecniche di sceneggiatura, regia, ripresa
audiovisiva e montaggio, realizzazione di
una mini-serie
Da Febbraio 2018 a
Settembre 2018; Arpaia,
Canò, Desiderio, Iasevoli,
Guidetti, Romano, Russo F.,
Russo V., Succo
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza digitale
competenza imprenditoriale
Concorso
“Una città che scrive” Concorso - premio letterario ,istituito dal
Comune di Casalnuovo.
Columbro (3° posto)
Arpaia (finalista)
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
Progetto Aule in mostra:Geometriko
Progetto di valorizzazione di un’aula con
realizzazioni creative
Intero anno scolastico
Tutta la classe
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza imprenditoriale
IV ANNO
Concorso “Racconta un monumento” Creazione di un logo, un articolo e un video
Castello Baronale Acerra
Marzo- Aprile 2019
Tutti
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza digitale
competenza imprenditoriale
Concorso
“Una città che scrive” Concorso - premio letterario ,istituito dal
Comune di Casalnuovo.
Columbro
Arpaia (2° posto)
Desiderio
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
Progetto di Ricerca-
Azione
Spot pubblicitario “Frida” Realizzazione di uno spot pubblicitario per
pubblicizzare “La casa delle arti e dei
mestieri” situata all’interno del Pio Monte
della Misericordia di Napoli
Da Marzo 2019 a Maggio
2019;
Tutta la classe
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza digitale
competenza imprenditoriale
PON Bagnoli
azienda Area Tech
Grafica 3d e video editing Canò
Arpaia
Russo Francesco
Russo Vittorio
Piccolo
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza digitale
competenza imprenditoriale
PON Open government,
monitoraggio civico ed
educazione all’uso di nuovi
linguaggi digitali
Percorso di formazione per il conseguimento
dell’ ECDL
Canò competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza digitale
Concorso Uniconsapevolmente Creazione di locandine per la sicurezza e i
mezzi di trasporto
Canò, Iasevoli, Guidetti,
Perillo, Romano, Nogarino,
Succo
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza digitale
PON “C.EU - Culture in
EUrope!”
Attività formative e culturali,atte a stimolare
il confronto e il dibattito, nonché a
valorizzare le difficoltà culturali,riflettendo
sulle differenze culturali di un determinato
paese
Corso propedeutico da
Febbraio a Maggio.
Corso linguistico a Malta dal
04/06/2019 al 24/06/2019
D’errico, Iasevoli
Competenza multilinguistica
CORSO DI
FORMAZIONE
“Studiare il lavoro”
La tutela della salute e della
sicurezza per gli studenti
lavoratori in Alternanza
Scuola Lavoro. Formazione
al Futuro.
Lezioni multimediali, esercitazioni, video,
giochi interattivi con test di valutazione
finale.
A. S. 2018/2019
Novembre/Dicembre
Tutta la classe
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
V ANNO
Concorso I giovani ricordano la Shoah Creazione del profilo social “la classe che
pensa” su Instagram; realizzazione di
articoli, poesie, fotografie
Ottobre-Novembre 2019,
tutta la classe
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza imprenditoriale
Piano Nazionale Cinema
per la Scuola
Cinema Scuola Lab “Le
professioni del Cinema”
Seminari di approfondimento del linguaggio
cinematografico
Tutti competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza imprenditoriale
Piano Nazionale Cinema
per la Scuola
Cinema Scuola Lab “Le
professioni del Cinema”
Laboratori di approfondimento del
linguaggio cinematografico
Canò, Succo competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza imprenditoriale
Piano Nazionale Cinema
per la Scuola
Media Education Campus Seminari e laboratori di approfondimento
del linguaggio cinematografico
Canò, Romano, Russo
Francesco, Russo Vittorio,
Lauritano
competenza personale, sociale e
capacità di imparare ad imparare
competenza imprenditoriale
Euchange Euchange agenda 2030 Incontri in classe, in inglese, con incaricato
del progetto su alcuni obiettivi dell’agenda
2030
tutta la classe Competenza multilinguistica
5.3 Attività specifiche di orientamento
Seminario di orientamento Università degli Studi di Napoli
Federico II - Dipartimento di
Architettura
Sede di Casalnuovo Tutti
Seminario di orientamento Orientamento carriera militare
Sede di Casalnuovo Tutti
6 UNITÀ DI APPRENDIMENTO
6.1 Canovaccio Formativo
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/CANOVACCIO-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf
6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-CITTADINANZA-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf
6.3 UdA pluridisciplinari 1 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/1%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo-
Tecnico-Grafico.pdf
2 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/2%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-Classi-5B-indirizzo-
Tecnico-Grafico.pdf
6.4 U.d.A disciplinari Scienze Motorie e Sportive:
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/CLASSE-QUINTA-SCIENZE-MOTORIE.pdf
Italiano e Storia:
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-di-supporto-1-quadrimestre-area-base-classi-5-B-Tg-.pdf
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2020/02/Modulo-DI-SUPPORTO-CLASSE-5-ITALIANO.pdf
Italiano:
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UdA-INVALSI-Italiano-.pdf
Matematica:
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UDA-INVALSI-MATEMATICA-V-CLASSE.pdf
Inglese:
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/Uda-Invalsi-Inglese.pdf
6.5 UdA PCTO https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/
7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
7.1 Criteri di valutazione
Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di verifica
riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come riporta la C.M. n.89 del
18/10/2012 e il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017. La valutazione dei livelli raggiunti dagli allievi nell’acquisizione delle
competenze di cittadinanza e di Asse/Area, si avvale dell’adeguato utilizzo delle Rubriche di valutazione che costituiscono
parte integrante del PTOF e sono riportate nell’Allegato n. 13. Nell’Allegato n. 1 al PTOF si ha la descrizione dei livelli di
raggiungimento delle competenze. La valutazione ha tenuto altresì conto delle rubriche di valutazione per la didattica a
distanza approvate nella seduta del Collegio Docenti del giorno 8 maggio 2020.
7.2 Griglia di valutazione colloquio
Indicatori Livelli
Descritto
ri
Punti
Punteggio
Acquisizione dei
contenuti e dei metodi
delle diverse discipline
del curricolo, con
particolare riferimento
a quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II
Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III
Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
IV
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare
le conoscenze
acquisite e di
collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
I
I È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
II
I
È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
I
V
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di
argomentare in
maniera critica e
personale, rielaborando
i contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
I
I È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
I
I
I
È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV
È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e
padronanza lessicale e
semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o
di settore, anche in
lingua straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
I
I Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
II
I
Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV
Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e
comprensione della
realtà in chiave di
cittadinanza attiva a
partire dalla riflessione
sulle esperienze personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
I
I
È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III
È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV
È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della
prova
7.3 Simulazioni delle prove di esame
Gli alunni hanno svolto esercitazioni in linea con la natura delle prove dell’Esame di Stato, sia per le prove scritte sia per la
prova orale.
7.4 Attività in preparazione dell’esame di Stato
La Dirigente Scolastica ha predisposto, durante l’anno scolastico, diversi incontri di informazione e formazione, in vista del
nuovo Esame di Stato, per gli alunni e docenti delle classi quinte.
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Superiore E U R O P A
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,
Titolo UdA 1 STORY CONCEPT DEL PRIMO NOVECENTO Contestualizzazione
Lo story concept costituisce l’idea drammatica di una pellicola cinematografica. La “drammaticità”, che s'intende evidenziare attraverso questo progetto, punta i riflettori su personaggi, azioni ed eventi, che nei vari contesti operarono, aggiungendo tasselli diversi e tutti convergenti verso la costruzione della storia che s'intende narrare in questa sede. La storia del Novecento! Ideato per le classi quinte con l’obiettivo di sensibilizzare i discenti sugli avvenimenti storici-culturali e artistici inerenti quel periodo.
Destinatari
Classi 5B indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20
Periodo I quadrimestre
Competenza Focus Consapevolezza ed espressione culturale
Competenza correlata
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento .
Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento
Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Utilizzare pacchetti informatici
Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso
l’uso di supporti multimediali Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Insegnamenti coinvolti
- Prog. Multimediale - Tecnologia dei processi di produzione - Laboratori tecnici - Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Italiano - Storia
- Inglese
Attività di accompagnamento dei docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:
● formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro
confrontandosi con idee e punti di vista diversi; ● ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare
dati ed elementi, ● classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni
tra gli elementi, organizzare le informazioni; ● collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e
dei concetti.
Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento
Griglie di valutazione
Allegato: contenuti delle attività per gli studenti
Area DI BASE
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Disciplina ITALIANO Abili
tà Attività programmate Attività svolte
Identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico/culturale/letterario della lingua italiana dai primi decenni del ‘900 al secondo dopoguerra; Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale ed internazionale del periodo considerato.
● Sintesi e visione di testi
web, degli aspetti fondamentali della stagione delle Avanguardie storiche ed i nuovi linguaggi poetici.
● Analisi e confronto del nuovo linguaggio per la poesia: la poetica della “parola nuda e cruda”.
Le Avanguardie storiche del I Novecento : il Futurismo. Il nuovo linguaggio poetico: F.T. Marinetti , da Il Manifesto del Futurismo(passo scelto), da Il Manifesto tecnico del Futurismo (passo scelto). G. Ungaretti : da L’Allegria : Veglia, Fratelli, Soldati, San Martino del Carso.
Competenza Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
Disciplina STORIA Abili
tà Attività programmate Attività svolte
Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.
Analisi dei regimi totalitari e delle conseguenze causate dalle guerre mondiali: L’Europa verso la catastrofe
Interpreta con l’ausilio di fonti storiche, documenti e letture argomentate le trasformazioni della società dal dopoguerra.
Il primo Novecento : la prima guerra mondiale. I sistemi di alleanze e le cause. La guerra in Italia. La crisi del ‘29. L’Europa dei totalitarismi: Il fascismo , il nazismo. Verso la seconda guerra mondiale.
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team
working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Disciplina INGLESE Abili
tà Attività programmate Attività svolte
. Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione anche con madrelingua , su argomenti generali, di studio e di lavoro.
Reading, listening and comprehension. Analysis of photo and audiovideo materials production of technical text A new style for a new culture: 20’s: from commercial artists to graphic designers; The modern graphic design;
Reading, listening and comprehension of text about graphic design. Analysis of photos by various photographers. Technical description of products. Who is a graphic designer.
Area DI INDIRIZZO
Competenza Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Competenze digitali: utilizza pacchetti informatici dedicati.
Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE Abili
tà Attività programmate Attività svolte
Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici.
Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. LE TECNICHE COME ESPRESSIONE DEI LINGUAGGI NELLA GRAFICA
Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. LE TECNICHE COME ESPRESSIONE DEI LINGUAGGI NELLA GRAFICA
Progettare e gestire la comunicazione
“MODERNA” “MODERNA”
grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.
Area di indirizzo
Competenza Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento
Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI
Abilità
Attività programmate Attività svolte
Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio- economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti Individuare le caratteristiche fondamentali dell’organizzazione di un’azienda grafica o audiovisiva.
- Aziende grafiche e audiovisive del ‘900
- Presentazione di un’azienda cinematografica dei primi del ‘900.
Aziende grafiche e audiovisive del ‘900
Presentazione di un’azienda cinematografica dei primi del ‘900.
Area di indirizzo
Competenza Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Competenze digitali: Utilizza pacchetti informatici dedicati.
Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Abili
tà Attività programmate Attività svolte
Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici. Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.
Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. GLI ISMI DEL 900
Modernismo: la bauhaus: Moholy-Nagy,
Nuovi strumenti e spazi per la pubblicità: le esposizioni Universali. Gli artisti e la pubblicità. GLI ISMI DEL 900
Modernismo: la bauhaus: Moholy-Nagy, Hebert Bayer
Hebert Bayer Gestalt
Gestalt
Area di indirizzo
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento. Competenze digitali: utilizzare i pacchetti informatici dedicati.
Disciplina LABORATORI TECNICI Abili
tà Attività programmate Attività svolte
Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali tematiche storiche. Ricercare, catalogare e produrre multimediale di testi e documenti storici. Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.
Ricerca e analisi su autori fotografici della prima metà del 900’ Realizzazione di schede riassuntive per ciascun autore Realizzazione di video-lezioni
Ricerca e infografica sul reportage Ricerca e analisi su autori fotografici del ‘900 Progettazione video Montaggio video
Prof. Roberto Barrella Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Ilaria Manna Prof. Marco Ruggiero
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Titolo UdA 2 IL NEOREALISMO Contestualizzazione
Il Neorealismo ha inteso rappresentare la realtà della guerra, della Resistenza e del dopoguerra nella seconda metà del Novecento per non dimenticare un periodo drammatico per il popolo italiano. Molti fattori hanno concorso alla sua maturazione: dalle sperimentazioni nella fotografia, nella pittura e nel cinema. In uno scenario pervaso da inquietudine e ansie di rinnovamento si scrivono trame che si propongono come esempi di vita, opere di un’arte protesa a rispondere ai drammi della Storia con vicende realmente vissute. Ideato per le classi quinte con l’obiettivo di sensibilizzare i discenti sugli avvenimenti storici-culturali e artistici inerenti quel periodo.
Destinatari
Classi 5B indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20
Periodo II quadrimestre
Competenza Focus Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Competenza correlata
● Individuare e utilizzare gli strumenti di
comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
● Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
● Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi.
● Realizzare e pubblicare contenuti audiovisivi. Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. Utilizza pacchetti informatici
● Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento
● Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali
Insegnamenti coinvolti
- Prog. Multimediale - Tecnologia dei processi di produzione - Laboratori tecnici - Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Matematica - Italiano - Storia - Inglese
Attività di accompagnamento dei docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:
- formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;
- ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi,
- classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni;
- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.
Prodotti /realizzazioni in esito
Mappe concettuali pluridisciplinari /infografica e timeline Presentazioni Multimediali Campagna Pubblicitaria Portfolio Spot pubblicitari
Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento
Rubriche di valutazione
Allegato: contenuti delle attività per gli studenti
Area DI BASE
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Disciplina ITALIANO Abilità Attività programmate Attività svolte
Identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico/culturale/letterario della lingua italiana dal Neorealismo agli ultimi decenni. Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale ed internazionale del periodo considerato.
● Analisi e
confronto dei nuclei principali della letteratura della seconda metà del Novecento in Italia: Il Neorealismo e il bisogno di oggettività
Il Neorealismo: tematiche e scelte formali. Tendenza letteraria del secondo Novecento. Due aspetti del Secondo Novecento: l’Olocausto ebraico e la Resistenza: Levi : da Se questo è un uomo: Shemà. “Questo è l’inferno”p. 574 C. Pavese : da La casa in collina : “E dei caduti che
● Analisi ed
interpretazione di testi di autori a scelta.
facciamo?”Ogni guerra è una guerra civile”
Area DI BASE
Competenza Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
Disciplina STORIA Abilità
Attività programmate Attività svolte
Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.
Interpretazione e discussione critica anche mediante documentari e sintesi ,della guerra di liberazione dall'occupazione nazista.
● Studio degli eventi storici
italiani a partire dallo sbarcodegli Alleati in Sicilia e svolta dell’8 settembre 1943 fino alla Liberazione 25 aprile 1945.
● La Resistenza: lo sbarco a Salerno, le quattro giornate di Napoli, la lotta partigiana.
● Visione documentario sulle Quattro giornate di Napoli,
visione del film di Rossellini: Roma , città aperta.
Area
DI BASE
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Disciplina INGLESE
Abilità
Attività programmate
Ricercare e catalogare e produrre multimediale di testi e documenti
Advertising; Mass media Photography Cinema
The story of the advertising. The earliest phase of photography and its development. Photographers from the begins to the
contemporaneity. Advertising and agencies. Cinematography> from Lumiere to the industry. The roots of the neorealism https://www.bfi.org.uk/news-opinion/sight-sound-magazine/features/deep-focus/roots-neorealism
Area DI BASE
Competenza Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi.
Disciplina MATEMATICA Abilità Attività programmate
Impostare e risolvere problemi modellizzabili attraverso funzioni di tipo lineare, quadratico, esponenziale e logaritmico.
Analizzare funzioni continue e discontinue, classificandone i punti di discontinuità.
Risolvere Problemi richiamanti modelli reali
Interpretare grafici di funzioni, individuando massimo e minimo per problemi di tipo economico o di crescita .
● Analisi delle funzioni esponenziali e logaritmiche attraverso la risoluzione di problemi reali relativi all’economia e alla crescita di una popolazione .
● Analisi dei punti di massimo e di minimo di una funzione economica e non attraverso la risoluzione di problemi.
● Risoluzione di esercizi e problemi con l’utilizzo delle tecniche di derivazione, con il calcolo dei limiti, con le funzioni razionali ed irrazionali.
● Operazioni con i numeri complessi e calcolo degli asintoti di una funzione e loro interpretazione grafica.
● Risoluzione di equazioni e disequazioni di primo grado, secondo grado e di grado superiore al secondo intere e fratte.
● Risoluzione di sistemi di equazioni e di disequazioni.
● Studio delle principali coniche quali parabola ed iperbole mediante la risoluzione di problemi sia da un punto analitico che grafico.
Area DI INDIRIZZO
Competenza Realizzare e pubblicare contenuti audiovisivi.Programmare ed
eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione.
Competenze digitali: utilizza pacchetti informatici dedicati. Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE
Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Il flussogramma operativo.
I media: stampa, manifesto, radio, televisione cinema e internet.
GLI STAMPATI: Il portfolio
del grafico
SIMULAZIONE II PROVA
I media: stampa, manifesto, radio, televisione cinema e internet.
GLI STAMPATI: Il
portfolio del grafico
Area DI INDIRIZZO
Competenza Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento
Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI
Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali in coerenza con la pianificazione Coordinare le diverse fasi di produzione e programmazione della commessa Riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei processi produttivi nei settori di riferimento. Documentare gli aspetti organizzativi ed economici di un’attivit produttiva
L’agenzia pubblicitaria: ruoli e competenze Nascita delle aziende La copy strategy Il marketing mix Metodi di analisi del mercato
L’agenzia pubblicitaria: ruoli e competenze
Nascita delle aziende
La copy strategy
Il marketing mix
Metodi di analisi del mercato
Area DI INDIRIZZO
Competenza Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di supporti multimediali. Competenze digitali: Utilizza pacchetti informatici dedicati.
Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Abilità Attività programmate Attività svolte
Dal brief alla creatività Dal brief alla creatività Riconoscere e valutare l’importanza dei Creazione di una campagna Creazione di una
campagna cambiamenti culturali, dei linguaggi pubblicitaria. pubblicitaria. multimediali. BRIEF relativi alla seconda
prova BRIEF relativi alla seconda prova
Funzioni e ruoli all’interno dei differenti SIMULAZIONE II PROVA SIMULAZIONE II PROVA modelli organizzativi aziendali. La copy strategy
AGENZIE PUBBLICITARIE AGENZIE PUBBLICITARIE
Area DI INDIRIZZO
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team or ing pi appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Disciplina LABORATORI TECNICI Abilità Attività programmate Attività svolte
Riconoscere e valutare l’importanza dei cambiamenti culturali, dei linguaggi multimediali Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti. Formazione di una troupe, ruoli e competenze. Cameraman e fonico. La post-produzione dell’audio-visivo.
Brevi montaggi video a partire da un brief (simulazione II prova) Ricerca e analisi di spot pubblicitari (TV e web) Riprese audio-video Scatti fotografici a scopo pubblicitario Montaggio e postproduzione audio- video Realizzazione di uno spot pubblicitario.
Simulazione II prova d’esame Progettazione video Tecniche di ripresa video Montaggio video Analisi e progettazione spot pubblicitari
Prof. Roberto Barrella Prof. Ilaria Manna Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Marco Ruggiero Prof.ssa Antonella Lo Sapio
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CLASSE QUINTA
IMODULO DI SUPPORTO
Letteratura italiana
narrativa meridionale
Competenze Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica
nazionale anche con riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica
Saperi La letteratura meridionalista in rapporto ai principali processi sociali, culturali e politici di riferimento.
Alvaro Corrado ed Ignazio Silone: I mali che affliggono la società meridionale
Rocco Scotellaro: Denuncia e protesta sociale Elio Vittorini: la letteratura come impegno concreto
Fasi, attività ed esiti durata * 1. Fase:
informazione Presentazione attività Introduzione al percorso
Organizzazione del lavoro
2h
2. Fase: ricerca e studio
Ricerca di materiale sul Web: Video- documentari ed interviste, articoli di riviste specialistiche 4
4h
2. Fase: attività pratica
Lezione interattiva e partecipativa
Colloquio su lettura integrale dei romanzi scelti da ciascun studente.
4/6h
Valutazione: Colloquio e verifica scritta Strumenti: Griglie di valutazione, osservazione sistematica. Criteri: Autonomia ,riflessioni e confronto
La docente Rosanna Ciccone
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Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana ,di quella europea ,della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Disciplina Diritto
Conoscenze/Abilità Attività programmate Attività svolte Conosce e analizza i
Analisi critica di alcuni
principi, i valori e le regole articoli della Costituzione: costituzionali poste alla base di una cittadinanza responsabile e consapevole,
I principi fondamentali della Costituzione italiana
artt. 1 -12 .
al fine di una partecipazione piena, attiva e costruttiva alla vita civile del Paese.
Analizza aspetti e comportamenti delle realtà
I diritti e i doveri dei cittadini.
personali e sociali e li mette a confronto con il dettato della norma giuridica
I rapporrti civili I rapporti etico-sociali
I rapporti economici
artt.13;14;15;16; 19;21
artt. 29;32;34
I rapporti politici artt. (36 -37 -38).
artt: 48;53
Riconosce i principali Organi Istituzionali nazionali
Gli Organi Costituzionali
e le relative funzioni; Il Parlamento individua le modalità di partecipazione democratica dei cittadini alla gestione
Il P.d.R.
artt.55;56;57;58;59;60;70;71; 72 c.1;73;75;76;77;83 c 1
della cosa pubblica artt 83; 84; 85; 87
Il Governo
Riconosce obiettivi e principi del funzionamento dell'U.E.
Conosce il significato di cittadinanza europea e individua i diritti ad essa collegati
L'Unione europea La cittadinanza europea
Obiettivi e valori dell'U.E.: analisi degli Art. 2 e 3 TUE
Principali funzioni degli Organi dell'U.E.
La docente prof.ssa Amalia Ammendola
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Titolo L’officina della modernità: una nuova idea di uomo nella letteratura italiana del Secolo Breve.
Titolo UdA n. 1
La trasformazione della società tra Ottocento e Novecento, in cui la “Grande guerra” costituisce un passaggio cruciale, rappresenta un fondamentale punto di partenza per lo studio - indagine che ci si propone di fare in questa UDA. Com’è cambiato l’uomo in questo “secolo breve”? Da una società industriale ancora “piccola”, talora artigianale si giunge
ad una grande impresa industriale, in cui, però, l’uomo moderno è “anonimo, quasi “disumanizzato”. Questa “officina della modernità”, così, si innesta e prospera sulle rovine di un mondo che essa stessa contribuisce a distruggere, idealmente e materialmente. Qualcuno aveva osservato la massa con disprezzo, sentendosi superiore, un “super-uomo”. L’età dei totalitarismi, poi, porterà l’individuo alla perdita delle proprie sicurezze, a costellare la propria vita di incertezze. La frammentazione dell’io, le tante “maschere” , l ‘impossibilità di vivere la “vita” vera, indurrà l’uomo ad uno stato di “malattia” ,in cui” l’inetto” della modernità troverà la sua identità. Alcune “pagine letterarie italiane “costituiranno la fonte ufficiale della nostra indagine.
DESTINATARI Classe 5B Tecnico grafico Periodo I quadrimestre Discipline coinvolte Lingua e letteratura italiana/Storia Competenza focus Competenza alfabetica funzionale
Competenza correlata
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento
Attività di accompagnamento dei docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:
- formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;
- ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi,
- classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni;
- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.
- Uso del modello educativo “MLTV – Making Learning and Thinking Visible”, per valorizzare e mettere a frutto sia le conoscenze, le abilità e le competenze di tipo disciplinare che lo sviluppo del pensiero nelle diverse declinazioni: critico, creativo, logico-matematico, riflessivo, decisionale, sistemico
Prodotti /realizzazioni in esito Colloqui, prove scritte
Criteri per la valutazione dei risultati di apprendimento
Rubriche di competenza
Area BASE
Competenza Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
Disciplina Lingua e letteratura italiana Abilità Attività programmate Attività svolte
Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento
Lettura, comprensione ed analisi di testi letterari italiani scelti al fine di evincere l’evoluzione del concetto di uomo nella società italiana tra inizio e fine Novecento. D’Annunzio; Pirandello; Svevo. Approfondimento: G. Verga .Il Vinto nei testi in prosa di fine Ottocento.
Il Grande Romanzo tra fine Ottocento e prima metà del Novecento:
● Verga : da Vita dei campi: La lupa p.81;
da I Malavoglia :La famiglia Malavoglia p. 101;da Mastro -don Gesualdo: La morte di Gesualdo p. 114;
● G. Pascoli: da Myricae: Lavandare p. 231, X Agosto.p.237
● D’Annunzio ed il Decadentismo: da Il Piacere: L’attesa dell’amante p.195; da Le Vergini delle rocce: il mito del superuomo (Edmodo), da Notturno: “Scrivo nell’oscurità”p.200
● Pirandello: da Novelle per un anno : Il treno ha fischiato p.326; da Uno, nessuno e centomila: il naso di Moscarda(Edmodo)
da Il fu Mattia Pascal: La nascita di Adriano Meis p.334
● Svevo:da La Coscienza di Zeno: Prefazione e preambolop.383, L’ultima sigaretta p.388
Competenza Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
Disciplina Storia Abilità Attività programmate Attività svolte Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.
Ricava informazioni attraverso la lettura di fonti storiche utili per la comprensione della nascita delle società di massa tra il XIX e il XX secolo. Visione di documentari e ricerca di fonti sui regimi totalitari
L’Italia industrializzata e imperialista :l’età giolittiana .p.4-10 L’Italia tra le due guerre : Mussolini, “inventore” del fascismo p. 96-116 La seconda guerra mondiale .p-166-182 Il quadro internazionale del dopoguerra. pp. 204-216 La” guerra fredda”.pp. 234-237
La docente Rosanna Ciccone
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Titolo UdA Getting ready for Invalsi
Contestualizzazione
Al termine del V anno gli alunni dovranno affrontare la prova Invalsi in lingua inglese e attestare di possedere un livello di competenza B2. Gli alunni dovranno dimostrare di saper comprendere le idee principali e saper produrre testi complessi, sapersi esprimere in modo sufficientemente chiaro e conversare con chiunque parli la lingua inglese, comprendere le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione e interagire con relativa scioltezza e spontaneità. Scopo dell’U.d.A. è di far raggiungere agli studenti il livello CEFR B2 e prepararli a superare serenamente la prova attraverso
esercitazioni pratiche. Destinatari Classi Quinte
Periodo Tutto l'a.s. 2019/2020
Situazione/problema/tema di riferimento dell’UdA
Come posso imparare l’inglese che mi sarà utile in
ambito lavorativo? Come posso affrontare e superare
la prova Invalsi al termine dell’anno scolastico?
Competenza Focus Competenza multilinguistica
Competenza correlata
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune
europeo di riferimento per le lingue (QCER)
Insegnamenti coinvolti Inglese
Attività degli studenti
1. Le fasi da svolgere: ● Percepire
In questa fase, gli studenti identificano la situazione comunicativa e cosa viene chiesto loro di completare durante la prova
● Rappresentare (il problema)
In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti, leggono e ascoltano brani e dialoghi per estrapolare regole morfosintattiche e lessico, sono coinvolti in attività comunicative
● Creare
In questa fase, gli studenti usano la lingua appresa per comunicare in discussioni inerenti al mondo del lavoro e per completare le esercitazioni pratiche
● Condividere
In questa fase, gli studenti condividono le loro storie con altri membri
della comunità (compagni di scuola, familiari…)
2. Contenuti delle attività : Allegati
Attività di accompagnamento dei docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da
attivare i seguenti processi cognitivi: formulare
ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro
confrontandosi con idee e punti di vista diversi;
recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio
patrimonio esperienziale e/o cognitivo; ricercare e
analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati
ed elementi, descrivere, operare confronti,
collegamenti e classificazioni tra le informazioni.
classificare le informazioni raccolte, individuare
relazioni tra gli elementi,organizzare le
informazioni; collaborare con i compagni per la
costruzione delle conoscenze e dei concetti,
creazione di momenti di dialogo e confronto tra
studenti, meta riflessione, feedback costante.
Prodotto /realizzazioni in esito
Simulazione prova invalsi (fine primo quadrimestre) Prova Invalsi (Maggio)
Criteri per la valutazione e
la certificazione dei
risultati di apprendimento
Rubriche Invalsi
Allegato: contenuti delle attività per gli
studenti
Area Di Base
Livello B2 È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione.
È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione.
Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti ed esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
Disciplina Inglese Abilità Attività programmate Attività
svolte
Comprensione Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti e orali relativamente complessi, continui e non continui, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro.
-Lettura e completamento esercizi di comprensione (multiple choice, gap fill, multiple matching)
-Ascolto e completamento esercizi di comprensione (multiple choice, sentence completion, multiple matching)
esercitazioni su siti Cineca, My zanichelli.
lettura e comprensione di testi scritti su lavoro.
-Completamento esercizi relativi alla conoscenza della lingua in uso e delle strutture morfosintattiche (multiple choice gap fill, open gap fill, word formation)
EUCHANGE: partecipazione a discussioni in lingua con incaricato progetto
Parlato Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione orale, su argomenti generali, di studio e di lavoro
-Partecipazione a discussioni circa tematiche di attualità e cultura
Scritto
Produrre nella forma scritta brevi relazioni, sintesi e
commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relativi al proprio settore di indirizzo.
-Produzione scritta di sintesi, commenti e relazioni circa temi di attualità
descrizione scritta di prodotti e tecnologie
Il docente prof. Roberto Barrella
Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: [email protected] [email protected]
tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale: 93047350637
Titolo UdA Verso la Prova Invalsi
Contestualizzazione
Considerando gli esiti delle prove invalsi, sono state rilevate delle criticita’ in alcuni ambiti della comprensione, interpretazione e valutazione di testi, e della competenza grammaticale. Si evidenzia una ridotta padronanza dell’abilita’ di lettura, nelle sue tecniche principali , una comprensione parziale del testo limitata da una scarsa competenza lessicale. Scopo della presente Unità di apprendimento sarà programmare attività appropriate al recupero delle carenze individuate.
Destinatari Alunni classe quinta Periodo Tutto l’anno scolastico -
Competenza Focus COMUNICARE NELLA MADRELINGUA
Competenza correlata Imparare ad imparare
Insegnamenti coinvolti Italiano
Attività degli studenti
-Proporre varie "strategie" di lettura ed esercitazioni basate su "compiti" differenti e variati; - Abituare gli studenti a leggere non solo quanto riferito nel testo, ma anche a decodificarne il contesto così da poter decifrare informazioni anche di natura inferenziale; - Far lavorare gli alunni non solo su testi narrativi e letterari, ma anche su quelli espositivi, non continui e divulgativi; - Porre particolare attenzione ai connettivi e alla competenza sintattico- testuale;
Attività di accompagnamento dei docenti
Attività laboratoriale ed interattiva Analisi e discussione dei risultati ottenuti nei test svolti in classe tabulando , per comprendere conoscenze/competenze valutate nei singoli item e quindi punti di forza e di debolezza dei singoli alunni e del gruppo classe. Discuterne con gli alunni , facendoli riflettere sulle difficoltà riscontrate e
sugli errori commessi.
Prodotti /realizzazioni in esito
Testi continui, non continui e misti.
Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento
Items
Allegato: contenuti delle attività per gli studenti del triennio
Area Di Base
V anno
Macro-aspetti Competenza indagata
ITA 1 Localizzare e individuare informazioni all’interno del testo ITA 2 Ricostruire il significato del testo, a livello locale e globale ITA 3 Riflettere sul contenuto o sulla forma del testo, a livello locale o globale, e valutarli ITA 4 Ambiti grammaticali e progressione (Riflessione sulla lingua)
Morfologia Lessico e semantica Sintassi Testualità
Disciplina Italiano
Abilità Attività programmate Attività svolte
ITA1
Individua, scorrendo il testo con una lettura selettiva, il punto o i punti salienti in cui reperire l’informazione o le informazioni richieste, anche espresse in codici diversi
Riconosce l’informazione richiesta anche quando essa è presentata (nella domanda o nella risposta corretta)
ITA2 Mette in relazione informazioni, implicite o esplicite, anche situate in punti distanti del testo, o in testi diversi, per individuare, ad esempio, la causa o le conseguenze di eventi o fenomeni, la motivazione di azioni o atteggiamenti, ecc.
Fare inferenze semplici o complesse, per ricostruire informazioni lasciate implicite nel testo, anche ricorrendo all’enciclopedia personale
Tecniche di strategie differenziate di lettura selettiva, orientativa, analitica.
Effettua confronti e distingue l’informazione che risponde in modo pertinente alla domanda da informazioni concorrenti presenti nel testo e/o richiamate nei distrattori . Testi narrativi,argomentativi, non continui (i grafici, le tabelle, le mappe, i moduli, gli annunci).
Simulazione delle prove d’esame con la somministrazione di prove INVALSI concordare nelle riunioni per Dipartimenti disciplinari per classi parallele.
Esercitazioni in classe e a casa attraverso testi forniti dall’insegnante. Esercitazioni Invalsi su piattaforma dedicata alla preparazione con prove CBT. Prove simulate in modalità classi parallele durante il I quadrimestre.
ITA3 Coglie il messaggio che il testo vuole comunicare,la struttura e l’organizzazione formale.
ITA4
Morfologia e sintassi
Lessico e semantica
Testualità
Analisi ed interpretazione di testi con significato compiuto, autonomi, integri e non manipolati;
Analisi funzionale e formale di dati linguistici quali:
Accordo (tra articolo e nome, tra nome e aggettivo, tra soggetto e predicato, ecc.); sintagma (nominale, verbale,preposizionale); frase: minima o nucleare, semplice, complessa (o periodo); frase dichiarativa, interrogativa, ecc.; elementi della frase semplice: soggetto (esplicito o sottinteso, in posizione pre-verbale o post-verbale), predicato, complementi predicativi e altri complementi (obbligatori, facoltativi); gerarchia della frase complessa: frase principale, coordinate, subordinate (diverse tipologie); uso di tempi e modi nella frase
Segnali di organizzazione del testo e fenomeni di coesione: anafora, connettivi, punteggiatura, ecc.; aspetti pragmatici del linguaggio (fenomeni del parlato, funzioni dell’enunciato, ecc.).
Confronto,analisi,e interpretazione dei generi testuali, letterari e non, continuo o non continuo o misto. Testi con significato compiuto,anche attuali vicini all’esperienza degli alunni.
Esercitazioni in classe ed a casa su testi di vario genere attraverso l’utilizzo di vari formati di quesiti. Esercitazione su riflessione della lingua attraverso analisi grammaticale, logica e del periodo . Riflessione sulla semantica attraverso esercizi svolti in classe ed a casa. Lettura , comprensione ed analisi su testi di varia natura forniti dal docente.
Il Docente prof.ssa Rosanna Ciccone
Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: [email protected] [email protected]
tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale: 93047350637
Titolo UdA “Preparazione alle Prove Invalsi in ambiente digitale”
Contestualizzazione
In accordo con le indicazioni ministeriali (MIUR) per i nuovi curricula, in linea con le indagini INVALSI e OCSE-PISA, si propone di stimolare i ragazzi ad utilizzare le abilità e le conoscenze matematiche acquisite a scuola, per orientarsi nella moderna società della conoscenza e gestire le proprie scelte in modo consapevole e attivo. Tale percorso parte dalla restituzione delle ultime indagini INVALSI che continuano a rilevare carenze nell’acquisizione di competenze matematiche, e sottolinea come l’intervento sia tanto più efficace se supportato da un ambiente digitale. Un recente studio condotto da Indire afferma che: scuole innovative e scuole tradizionali sono state messe a confronto ed è emerso che gli studenti iscritti alle prime ottengono in genere risultati migliori nelle prove Invalsi.
Destinatari Classe QUINTA Periodo Il progetto si protrarrà fino al termine dell’anno scolastico. Competenza Focus Risolvere i problemi
Competenza correlata
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.
Utilizzare i concetti e gli strumenti fondamentali dell’asse culturale matematico per affrontare e risolvere problemi strutturati anche utilizzando strumenti e applicazioni informatiche.
Utilizzare i principali dispositivi individuali e servizi di rete nell’ambito della vita quotidiana e in contesti di studio circoscritti rispettando le norme in materia di sicurezza e privacy
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati (Competenza esclusiva degli indirizzi tecnico grafico e professionale).
Insegnamenti coinvolti Matematica
Attività degli studenti
Gli alunni, anche con l’ausilio di una piattaforma e-learning dedicata, analizzano, svolgono, e commentano i quesiti riguardanti le prove Invalsi divisi per argomenti e nuclei fondanti, con particolare focus sulla comprensione dei testi, le strategie per la risoluzione dei problemi, il commento agli errori, il ragionamento effettuato, la lettura di grafici e tabelle. Inoltre, avviano discussioni mediante opportuni forum e rispondo a test a correzione istantanea per l’autovalutazione.
Attività di accompagnamento dei docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriale, così da attivare i seguenti processi cognitivi: formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi; recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo; ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi, descrivere, operare confronti, collegamenti e classificazioni tra le informazioni. classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni; collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti.
Prodotti /realizzazioni in esito
Prova tipo Invalsi
Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento
Items a risposta aperta, di completamento, a risposta chiusa, del tipo vero/falso
Allegato: contenuti delle attività per gli studenti
Asse Matematico
Competenza Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.
Utilizzare i concetti e gli strumenti fondamentali dell’asse culturale
matematico per affrontare e risolvere problemi strutturati anche utilizzando strumenti e applicazioni informatiche.
Utilizzare i principali dispositivi individuali e servizi di rete nell’ambito della vita quotidiana e in contesti di studio circoscritti rispettando le norme in materia di sicurezza e privacy
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.
Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare
fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati (Competenza esclusiva degli indirizzi tecnico grafico e professionale).
Disciplina Matematica
Abilità Attività programmate Attività svolte Padroneggiare concetti, metodi, algoritmi e procedimenti. Risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Analizza e studia funzioni esponenziali, logaritmiche, massimi e minimi, funzioni economiche. Risolve problemi di scelta in condizione di certezza e incertezza. Esegue calcoli sul calcolo combinatorio Analizza dati e tabelle sull’efficacia di un prodotto. Esegue calcoli sulle derivate, sui limiti, sulle funzioni con numeri irrazionali, sui numeri complessi, calcola asintoti Risolve graficamente la soluzione di equazioni, disequazioni, sistemi di equazioni e disequazioni Studia le principali coniche e trasformazioni di figure nel piano e nello spazio (traslazioni, simmetrie..)
● Analisi delle funzioni esponenziali e logaritmiche attraverso la risoluzione di problemi reali relativi all’economia e alla crescita di una popolazione .
● Analisi dei punti di massimo e di minimo di una funzione economica e non attraverso la risoluzione di problemi.
● Risoluzione di problemi di scelta in condizioni di certezza nel caso continuo e nel caso discreto con analisi dei risultati.
● Risoluzione di problemi con l’utilizzo del calcolo combinatorio.
● Analisi dei dati e di tabelle sull’efficacia di un prodotto.
● Risoluzione di esercizi e problemi con l’utilizzo delle tecniche di derivazione, con il calcolo dei limiti, con le funzioni razionali ed irrazionali.
● Operazioni con i numeri complessi e calcolo degli asintoti di una funzione e loro interpretazione grafica.
● Risoluzione di equazioni e disequazioni di primo grado, secondo grado e di grado superiore al secondo intere e fratte.
● Risoluzione di sistemi di equazioni e di disequazioni.
● Studio delle principali coniche quali parabola, circonferenza, ellisse ed iperbole mediante la risoluzione di problemi sia da un punto analitico che grafico.
La docente prof.ssa Antonella Lo Sapio
Istituto Statale Istruzione Superiore
E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA
Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: [email protected] [email protected]
tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112
codice fiscale: 93047350637
A.S. 2019/20
Titolo UdA Verso l’infinito …. (pian piano)!
Discipline coinvolte Matematica
Competenza focus Competenza matematico-scientifico-tecnologica
Attività di accompagnamento dei
docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:
- formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;
- ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati ed elementi,
- classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, organizzare le informazioni;
- collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti
- Uso del modello educativo “MLTV – Making Learning and Thinking Visible”, per valorizzare e mettere a frutto sia le
conoscenze, le abilità e le competenze di tipo disciplinare che lo sviluppo del pensiero nelle diverse declinazioni: critico, creativo,
logico-matematico, riflessivo, decisionale, sistemico
Prodotti /realizzazioni in esito Mappe concettuali pluridisciplinari a completamento progressivo
Criteri per la valutazione
dei risultati di apprendimento
Rubriche di competenza
Area di base
Competenza Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per
affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Disciplina Matematica
Abilità Attività programmate Attività svolte
Imposta e risolve problemi modellizzabili attraverso funzioni di tipo lineare o quadratica e ne verifica la correttezza dei risultati.
Costruisce modelli, continui e discreti
Rappresenta nel piano cartesianofunzioni lineari e quadratiche, funzioni logaritmiche ed esponenziali, funzioni irrazionali e circolari.
Analizzafunzioni continue e discontinue, classificandone i punti di discontinuità
Calcolaasintoti orizzontali, verticali ed obliqui.
Sa calcolare limiti
Problemi da risolvere cercando di individuare la funzione opportuna sia di tipo economico
(lineare e parabolico) che di altra tipologia
Problemi risolvibili analizzando ed interpretando grafici di
funzioni monotone crescenti e decrescenti
Risoluzione di esercizi per sviluppare la capacità di calcolo e per poter applicare la strategia opportuna di risoluzione di limiti nelle varie forme indeterminate
(+ ∞ − ∞, ∞/∞, 0/0)
● Problemi da risolvere cercando di individuare la funzione opportuna sia di tipo economico (lineare e parabolico) che di altra tipologia
● problemi risolvibili analizzando ed interpretando grafici di funzioni monotone crescenti e decrescenti
● Risoluzione di esercizi per sviluppare la capacità di calcolo e per poter applicare la strategia opportuna di risoluzione di limiti nelle varie forme indeterminate ( + , ∞/∞, ∞ − ∞ 0/0)
● Calcolo di domini di funzioni
● Risoluzione di disequazioni di 2° grado, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali
● calcolo di limiti, per la ricerca di asintoti
La docente prof.ssa Antonella Lo Sapio
Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: [email protected] [email protected]
tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale: 93047350637
CLASSI
QUINTE I MODULO DI SUPPORTO DI SCIENZE
MOTORIE
SALUTE, BENESSERE, SICUREZZA E PREVENZIONE
Competenze Riconoscere e osservare le regole di base per la prevenzione degli infortuni adottando comportamenti adeguati in campo motorio e sportivo
Saperi Le principali norme di sicurezza in palestra, a scuola, negli spazi aperti, in strada.
Elementi di primo soccorso. Il tipo da abbigliamento da utilizzare durante l'attività motoria. I principi fondamentali della sicurezza in palestra.
La finalità delle esercitazioni svolte per le prove di evacuazione. I principi nutritivi dell’alimentazione.
Prevenzione alle dipendenze patologiche. I rischi della sedentarietà.
Fasi e attività svolta durata *
1. Fase: informazione
Documentazione, osservazione, informazione, confronto, rielaborazione, attività pratica.
2. Fase: attività pratica
Prove di evacuazione. Prova di primo soccorso. Le emergenze e le urgenze.
Conoscere le fondamentali nozioni di una sana alimentazione. L’alimentazione e lo sport.
Le dipendenze: le dipendenze comportamentali.
3. Fase: realizzazione del prodotto
Valutazione **: Scheda verifica teorica. Osservazioni comportamentali (palestra, scuola, strada, prove simulate)
Strumenti: diario di bordo, schede di osservazione Criteri: autonomia.
II MODULO DI SUPPORTO DI SCIENZE MOTORIE
LA PERCEZIONE DEL SE' ATTRAVERSO LO SVILUPPO DELLE CAPACITA' MOTORIE
Competenze Riconoscere comportamenti di base funzionali al mantenimento della propria salute.
Saperi Il sistema uomo: anatomia e fisiologia Le diverse capacità motorie. Educazione a stili di vita corretti.
Fasi e attività svolta durata *
1. Fase: informazione Spiegazione e dimostrazione, documentazione, osservazioni, confronto, rielaborazione. Terminologia fondamentale dell’argomento.
2. Fase: attività pratica Sistema endocrino (Nozioni generali) Esercizi di velocità, resistenza, equilibrio, coordinazione, forza, mobilità articolare, percorsi. Esercizi individuali e di coppia. Esercizi con e senza piccoli attrezzi. Finalità e tecnica esecutiva dello stretching. Corretta postura.
3. Fase: realizzazione del prodotto
Valutazione **: Verifiche pratiche e teoriche.
Strumenti: diario di bordo, schede di osservazione
Criteri: correttezza, capacità, abilità.
III MODULO DI SUPPORTO DI SCIENZE
MOTORIE SPORT E REGOLE
Competenze Partecipare alle gare scolastiche, collaborando all’organizzazione dell’attività sportiva anche in compiti di arbitraggio e di giuria
Saperi Le regole di base dei giochi e delle attività sportive praticate e il fairplay.
Elementi tecnici e tattici essenziali delle attività sportive individuali e di squadra.
Attività sportive in ambiente naturale.
Fasi e attività svolta durata *
1. Fase: informazione Documentazione, osservazioni, confronto, rielaborazione, attività pratica.
2. Fase: attività pratica Il codice del fair play nelle attività sportive.
Sport di squadra: le regole principali, la terminologia fondamentale dell’argomento, conosce il rispetto dell’avversario.
3. Fase: realizzazione del prodotto
MODULO ELETTIVO
Valutazione **: Verifiche pratiche e teoriche.
Strumenti: diario di bordo, schede di osservazione
Criteri: correttezza, capacità, abilità.
*I tempi possono subire variazioni in base all’attenzione e all'impegno dimostrati dalla classe o da altri imprevisti.
**Per gli alunni esonerati la valutazione sarà riferita alla componente cognitiva (appunti, collaborazioni, verifiche scritte e orali
Il docente
prof. Emilio Pesce
Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: [email protected] [email protected]
tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale: 93047350637
Ord. Argomenti del Programma 1 didattica a distanza
1.0 https://www.peacelink.it/storia/a/5433.html: I have a dream. M.L.King
1.0 https://youtu.be/JvSuM90o8ds Benigni: La felicità. un video davvero bello e riflessivo
1.0 leggi e rifletti. Al Suo Posto Autore: Bruno Ferrero http://www.piccolestorie.it/al-suo-posto/ 1.0 leggi e rifletti. Come il Sale. Autore: Bruno Ferrero http://www.piccolestorie.it/come-il-sale/ 1.1 https://sottolostessocielo.altervista.org/1936-2/ una buona lettura anche per riflettere: il piccolo principe
1.2 https://sottolostessocielo.altervista.org/uomini-donne-costruttori-pace/
1 potenzialità e rischi dello sviluppo tecnologico 1.1 Lettura di articoli di Avvenire per riconoscere sul piano etico potenzialità e rischi dello sviluppo tecnologico. 1.2 Cinque regole per navigare sicuri .
1.3 I robot che sostituiscono i lavoratori. Non fine del lavoro ma altra impresa https://www.avvenire.it/ 1.4 Progresso tecnico e pregiudizi. Intelligenza artificiale, una svolta che sia per l’uomo. Avvenire.it
1.5 Papa: Se i progressi tecnologici causano disuguaglianze, non sono progressi. Avvenire.it 1.6 Sport e tecnologia. È doping anche questo? Avvenire.it 1.7 https://medium.com/scritture-di-rete/le-nuove-tecnologie-creano-o-distruggono-posti-di-lavoro-6ac735e590a6 1.8 https://opentalk.iit.it/innovazione-e-lavoro-limpegno-dellue-per-un-nuovo-umanesimo-tecnologico/
Ord. Argomenti del Programma 2 Un etica per la vita
2.0 I dilemmi sollevati dal progresso scientifico
2.0 La bioetica
2.0 La concezione cristiana della bioetica
2.0 La manipolazione genetica
La Docente prof.ssa Emma Campanino
Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it
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Titolo UdA 1 IL CITTADINO ATTIVO Contestualizzazione
Il percorso prospettato prende in esame il concetto di “Cittadinanza” intesa come la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte, ed il concetto di “ Costituzione “ inteso sia come lo studio della Costituzione della Repubblica Italiana , documento fondamentale della nostra democrazia caratterizzata da valori , regole e strutture indispensabili per una convivenza civile , sia come lo studio dei principi fondamentali della Costituzione Europea in un contesto sempre più partecipato e globalizzato.
Destinatari Classi 5 indirizzo Tecnico Grafico A.S. 2019/20
Periodo febbraio-maggio
Competenza Focus Competenze sociali e civiche
Competenza correlata
Competenze digitali
Insegnamenti coinvolti
- Storia - Tecnica dei processi di produzione - Laboratori tecnici - Organizzazione e gestione dei processi produttivi - Progettazione multimediale - Inglese
Attività di accompagnamento dei docenti
Uso di metodologie attive e laboratoriali, così da attivare i seguenti processi cognitivi:
● formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro
confrontandosi con idee e punti di vista diversi; ● ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, selezionare dati
ed elementi, ● classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli
elementi, organizzare le informazioni; ● collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze
e dei concetti.
Criteri per la valutazione e la certificazione dei risultati di apprendimento
Griglie di valutazione
Allegato: contenuti delle attività per gli studenti
Area DI BASE
Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana, di quella europea, della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
Disciplina STORIA Abilità Attività programmate Attività svolte
Riconosce e valuta l’importanza dei cambiamenti culturali, socio-economici e tecnico della disciplina politico-istituzionali. L’analisi delle fonti come base del metodo storico.
● La nascita della Costituzione italiana: idee, protagonisti, la storia . Testimonianze dei protagonisti.
● Partecipazione alle attività previste per le tre giornate celebrative : Shoah, il 27 gennaio giorno della memoria ; Foibe, il 10 febbraio giorno del ricordo ; "Festa della Legalità", il 19 marzo, giorno dell'impegno e della memoria.
Studio del momento storico di riferimento.. Lettura e visione di documentari relativi a tali momenti storici con spunti di riflessioni personali
Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economic tecnologici e professionali.
Disciplina INGLESE Abilità Attività programmate Attività svolte
Esprime e argomenta le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione comunicativa, su argomenti generali, di studio e di lavoro. /Identifica e utilizza le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali tipologie testuali, anche a carattere professionale, scritte, orali o multimediali. / Riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua./Utilizza gli strumenti informatici per implementare le attività di studio e di ricerca/Produce testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo.
The British Constitution . The political institutions in the UK and the USA . The right to vote in Britain. International Organizations: The European Community ; The UNO (Onu). The Brexit. Posters and political propaganda . Social Activism and graphic design: Albe Steiner. Ken Garland. Advertising for social issues. The Advertising Standard Authority (ASA) The problem of privacy today.
non svolta
Area DI INDIRIZZO
Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
Competenze digitali
Disciplina TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE Abilità Attività programmate Attività svolte
Saper progettare un prodotto multimediale; saper progettare uno stampato informativo; saper progettare una mappa/ infografica;
Realizzazione di un’Infografica su un articolo della costituzione
Realizzazione di un’Infografica su un articolo della costituzione
Area DI INDIRIZZO
Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
Competenze digitali
Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI
Abilità Attività programmate Attività svolte
Saper progettare un prodotto multimediale; Saper progettare una mappa/ infografica; Saper elaborare il flussogramma operativo relativo alla realizzazione di un prodotto grafico o audiovisivo
Il Flussogramma operativo Legge sulla privacy e copyright
Legge sulla privacy e copyright
Area DI INDIRIZZO
Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
Competenze digitali
Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Abilità Attività programmate Attività svolte
Saper progettare un prodotto multimediale; Saper progettare uno stampato informativo; Saper progettare una mappa/ infografica; Saper ideare un concept di comunicazione sul tema;
Progettazione di una pagina editoriale web
Progettazione di una pagina editoriale web
Area di indirizzo
Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
Competenze digitali
Disciplina LABORATORI TECNICI Abilità Attività programmate Attività svolte
Saper progettare uno story board; saper progettare un prodotto multimediale; saper organizzare e gestire la produzione audiovisiva
Realizzazione di spot pubblicitario: “pubblicità progresso”.
Progettazione video
I docenti Prof.ssa Rosanna Ciccone Prof. Marco Ruggiero Prof.ssa Mariangela Battaglia Prof.ssa Ilaria Manna Prof. Roberto Barrella
Istituto Statale Istruzione Superiore E U R O P A
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: [email protected] [email protected] t el.08119668187- 08119668190 – tel/fax 0810147112 codice fiscale:
93047350637
PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
secondo biennio e quinto anno
TRIENNIO 2017/20
1. TITOLO DEL PROGETTO
2
3. ALTRI PARTNER ESTERNI
4. ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO, DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)
5. STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO (ripetere per ciascuna struttura coinvolta in caso di divisione in gruppi degli alunni della classe) STUDENTI/struttura ospitante
Il progetto viene introdotto con la presentazione dello stesso e una premessa sui concetti e le regole alla base del linguaggio dell'audiovisivo Agli alunni, poi, vengono assegnati incarichi e ruoli finalizzati alla preparazione e allo sviluppo del prodotto oggetto del relativo compito di prestazione. Di solito la classe è divisa in gruppi a cui viene assegnato un tema e/o una fase specifica del flusso di lavoro con l'obiettivo valorizzare le capacità creative e di far collaborare i gruppi tra loro per ottimizzare i tempi di progettazione e di realizzazione del progetto. Il fine è quello di calare la classe in una dimensione nella quale è richiesta organizzazione, competenza e professionalità, e dove la necessità di tempi certi induce piccole dosi di stress creativo che migliorano le funzioni cognitive. La procedura da seguire per tutti i lavori prevede: una buona progettazione che, partendo da un'idea, focalizzandone il contenuto, spiegando l'aproccio comunicativo attraverso il trattamento, la descrizione dei personaggi, il target di riferimento e finalizzando la fase di pre-produzione con la sceneggiatura o lo storyboard, riesca a comunicare (in ambito lavorativo) al committente il tipo e le finalità del prodotto che si vuole realizzare; il progetto viene sottoposto prima alla classe per evidenziarne gli eventuali punti deboli da rivedere e poi al committente nella persona del tutor aziendale o del responsabile di progetto; una volta approvato dalla redazione si passa alla scrittura di tutti i passaggi necessari per la realizzazione del progetto, come per esempio spoglio della sceneggiatura e piano di lavorazione, illustrazioni, indicazioni scenografiche e grafiche, strutture, attrezzature, organigramma e nel caso di un programma televisivo: conduzione, snodi narrativi, regole, scaletta, durata e frequenza di trasmissione; si passa poi alla produzione con l'utilizzo di strumenti di ripresa e ruoli specifici; ultima fase la Post-produzione e la presentazione del prodotto finito. Tutto sviluppato in modalità training on the Job.
COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE INTERESSATI
Attività docenti interni
disciplina Monte ore destinato Attività
Lingua e letteratura italiana 6 h (Terza) 10 h (Quarta) 15 h (Quinta)
Storytelling per narrare il territorio
Storia 4 h (Terza) 6 h (Quarta) 6 h (Quinta)
Storytelling per narrare il territorio
Lingua 6 h (Terza) 20 h (Quarta) 15 h (Quinta)
Ricerca e uso multimediali
di fonti editoriali anche
Matematica Complementi di matematica
8 h (Terza) 4 h (Quarta) 6 h (Quinta)
Ricerca e elaborazione di dati per contenuti e format audiovisivi
Teoria della comunicazione 11h(Terza) 16 h (Quarta)
Sceglie prodotti di comunicazione in base a criteri di coerenza, efficacia comunicativa, interattività e fattibilità tecnica
Progettazione multimediale 10 h (Terza) 14 h (Quarta) 16 h (Quinta)
Progettare, realizzare e presentare prodotti grafici, fotografici e video sulla base dell’analisi dei contenuti, del tipo di interazione con l’utenza e delle finalità comunicative.
Laboratori tecnici 15 h (Terza) 25 h (Quarta) 14 h (Quinta)
Uso di strumenti fotografici e di video ripresa Progettazioni di audio visivi interattivi Produzioni di contenuti multimediali
Tecnologie di produzione
dei processi 10 h (Terza) 25 h (Quarta) 14 h (Quinta)
Sceglie il processo in funzione del prodotto da realizzare Seleziona i materiali idoneialla realizzazione del prodotto
Organizzazione egestione dei processi produttivi
14 h (Quinta) Coordina le diverse fasi di produzione in coerenza con la pianificazione e programmazione del prodotto multimediale
Totale 70 h (Terza) 120 h (Quarta) 100 h (Quinta)
Attività esterne
Attività orientative 30 h (Terza)
Attività in azienda 30 h 20h
(Quarta) (Quinta)
Moduliaggiuntivi* 30 h (Quarta)
*Attività di formazione per sviluppare le competenze relative alla Fotomanipolazione, Illustrazione Grafica e Post- traduzione Video
RIEPILOGO ATTIVITA’ ASL - TRIENNIO 2017/20
ANNO CLASSE ORE ATTIVITA’
CONSIGLIO CLASSE
ORE ATTIVITA’ AZIENDA
ORE MODULI
AGGIUNTIVI TOTALE
2017/18 III 70 30 100 2018/19 IV 120 30 30* 180 2019/20 V 100 (12+8) 120
ORE TOTALI TRIENNIO 400
7. COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI SVOLGERANNO IN RELAZIONE AL PROGETTO TUTOR INTERNI Organizzazione lavori di gruppo e dei singoli alunni; lezioni propedeutiche agli incontri con i tutor esterni; attribuzione rulo dei singoli allievi; lavoro di interfaccia con i tutor esterni; valutazione
TUTOR ESTERNI Ilustrazione progetto nelle singole classi; distribuzione dei compiti nei vari gruppi; guida degli alunni all’ideazione dei prodotti, format e contenuti; valutazione
8. RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA VARIE FASI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE
9. RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON I BISOGNI DEL CONTESTO (INDICARE LE COMPETENZE TRASVERSALI E DI INDIRIZZO)
Competenze Chiave
Competenze (PECUP) DPR 87/2010
Competenze Profilo Tecnici degli apparati audio-video e della ripresa video- cinematografica
Discipline Quadro Nazionale Delle Qualificazioni
Comunicazi Individuare e utilizzare gli Comunicare Linguae letteratura italiana Lingue Storia
Livello IV Provvedere al
conseguimento degli obiettivi, coordinando e
integrando le attività e i
risultati anche di altri,
partecipando al processo
decisionale e
one nella strumenti di comunicazione e di efficacemente per madre team working più appropriati per iscritto ed in modo lingua intervenire nei contesti appropriato rispetto
alle organizzativi e professionali di esigenze dei
destinatari. riferimento
Comunicazi Redigere relazioni tecniche e one in documentare le attività individuali lingue di gruppo relative a situazioni
straniere professionali Sviluppare nuove idee attuativo, in un contesto di
norma prevedibile, soggetto a
cambiamenti imprevisti.
attraverso diversi mezzi
Consapevol Cogliere le implicazioni storiche, dicomunicazione,
ezza ed etiche, sociali, produttive, come la letteratura e le espressione economiche ed ambientali arti visive. culturale dell’innovazione scientifico-
tecnologica
Competenza matematica e nel campo scientifico
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche,elaborando opportune soluzioni
Identificare problemi complessi e raccogliere le informazioni utili a valutarepossibili opzioni e trovare soluzioni.
Matematica
Competenza digitale
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare Progettare e gestiscela comunicazionegrafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.
Installare attrezzature, macchine, cavi o programmi applicando le specifiche tecniche
Controllarele operazioni e l'attività di attrezzature e sistemi
Teoriadella comunicazione (Terza/Quarta) Progettazione multimediale Laboratori tecnici Tecnologie dei processi
di produzione Organizzazione e gestione dei processi produttivi (Quinta)
Livello IV
Provvedere al
conseguiment o degli obiettivi,
coordinando e integrando le attività e i
risultati anche di
altri, partecipand
o al processo
decisionale e attuativo,
in un contesto di
norma prevedibile, soggetto a
cambiamenti imprevisti.
Imparare ad imparare
Acquisire la consapevolezza dei propri processi mentali ai fini dell’apprendimento
Ricordare informazioni
Tarare velocemente e ripetutamente i controlli di una macchina o di un veicolo sulla esatta posizione
Valutare fra più oggetti quale sia più vicino o più lontano o a valutare la distanza fra sè e un oggetto
Applicareregole generali a problemi particolari per trovare soluzioni sensate
Teoriadella comunicazione (Terza/Quarta) Progettazione multimediale Laboratori tecnici Tecnologie dei processi
di produzione Organizzazione e gestione dei processi produttivi (Quinta)
Senso di Progettare e realizzare prodotti
Pianificare come Teoria della
iniziativa e di comunicazione fruibili attraverso
dovrebbe funzionare un
comunicazione
imprenditori differenti canali,scegliendo
sistema (Terza/Quarta)
alità strumenti e materiali in relazione (strumentazione, Progettazione ai contesti d’uso e alle tecniche organizzazione e multimediale di produzione. ambiente) Laboratori
tecnici
Cogliere gli effetti dei Tecnologie dei
Livello IV
Provvedere al
conseguiment o degli
cambiamenti operativi e
processi di
ambientali sul produzione funzionamento Organizzazion
e e gestione dei processi produttivi (Quinta)
Competenza digitale
Utilizzare i principali concetti relativi all’organizzazione dei
Individuare gli strumenti necessari per lo
Teoria della comunicazione
processi produttivi e dei servizi. svolgimento di un lavoro
(Terza/Quarta)
Progettazione obiettivi, coordinando e integrando le attività e i
risultati anche di
altri, partecipand
o al processo
decisionale e attuativo,
in un contesto di
norma prevedibile, soggetto a
cambiamenti imprevisti.
Identificare e applicare le multimediale metodologie e le tecniche della Determinare le cause
di Laboratori
gestione per progetti errori di funzionamento tecnici e decidere cosa fare Tecnologie
dei per risolverli. processi di
produzione Organizzazione e gestione dei processi produttivi (Quinta)
Competenze
Individuare e utilizzare gli Coordinare le proprie Teoria della
sociali e strumenti di comunicazione e di azioni a quelle degli comunicazione
civiche team working più appropriati per altri. (Terza/Quarta)
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di Fare piena attenzione
a riferimento quello che altri stanno
dicendo, soffermandosi per capirne i punti essenziali, ponendo domande al momento opportuno ed evitando interruzioni inappropriate
10.AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE
Attività interne Vedi scheda allegata Attività esterne Partecipazione a progetti (individuali, di gruppo e dell’intera Partecipazione a convegni classe - certificabili dagli enti Partecipazione ad attività promosse da associazioni di
volontariato proponenti o dall’istituzione Attività di stage scolastica) Attività di orientamento alle professioni e all’imprenditorialità
11.DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI Anno 2017-2018 Da ottobre a fine maggio
ISIS Europa STRUTTURE ESTERNE
Anno2018-2019 Da ottobre a fine maggio ISIS Europa
STRUTTURE ESTERNE
Anno 2019-2020 Da ottobre a fine maggio ISIS Europa
STRUTTURE ESTERNE
12. INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO Attività previste Modalità di svolgimento
presentazione del percorso di alternanza seminari, convegni, workshop
Esecuzione di riprese Montaggio di suoni e/o immagini Attività di post-produzione cinematografica, di video e di programmi televisivi
Incontri con esperti del settore
Presentazione dei percorsi formativi, delle attività caratterizzanti e delle prospettive lavorative – partecipazione ad eventuali sessioni dedicate in laboratori tecnico - scientifici
partecipazione degli alunni ad incontri presso Universita’ ed enti
Informativa sulle norme di accesso al mondo del lavoro – formazione sulla compilazione della modulistica prevista – presentazione delle opportunità sul territorio e sulle modalità di monitoraggio.
Incontri con referenti del centro per l’impiego
13.PERSONALIZZAZIONE DEI PERCORSI (IN CASO DI ALLIEVI BES) Attività previste Modalità di svolgimento
Vedi PDP Vedi PDP
14.ATTIVITÀ LABORATORIALI
15.UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI INFORMATICHE, NETWORKING
16.MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO
17. VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO
18. MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE, DOCENTI DISCIPLINE
COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)
19. MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE (FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)
20.DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI
Allegato 1 Tecnico Grafico – Classe Quinta A.S. 2019/20 Titolo: “Luce” sul Novecento: dall’attualità per riscoprire il passato
Area Di base
Competenza Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana e della lingua straniera per produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale.
Disciplina Italiano
Attività Abilità
Produzione di testi funzionali alla realizzazione del progetto multimediale in oggetto.
Redigere testi informativi ed argomentativi funzionali all’ambito di studio.
Competenza Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali
Disciplina Storia
Attività Abilità
• Svolgere una ricerca storica attraverso le fasi della descrizione , interpretazione e spiegazione dei fatti storici.
• Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per produrre ricerche su tematiche storiche.
• Realizzare delle mappe storiche
• Narrare gli eventi storici individuati e scelti attraverso produzione di testi scritti.
• Mettere in atto tecniche di ricerca, catalogazione in contesti laboratoriali ed operativi.
• Svolgere una ricerca storica attraverso le fasi della descrizione , interpretazione e spiegazione dei fatti storici.
• Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per produrre ricerche su tematiche storiche.
• Realizzare delle mappe storiche
• Narrare gli eventi storici individuati e scelti attraverso produzione di testi scritti.
• Mettere in atto tecniche di ricerca, catalogazione in contesti laboratoriali ed operativi.
Competenza Condividere principi e i valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana ,di quella europea ,della dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
Disciplina Scienze motorie
Attività Abilità
La sicurezza sul lavoro Essere consapevole ed attuare le norme di sicurezza per la propria ed altrui tutela
Area Indirizzo
Competenza Padroneggiare le lingue straniere per interagire in diversi ambiti e contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale
Disciplina Lingue (Inglese)
Attività Abilità
• Produzione di testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo.
• Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali tipologie testuali, anche a carattere professionale, scritte, orali o multimediali.
Competenza Utilizzare le tecniche di comunicazione relative alle esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali
Disciplina Tecnologie dei Processi di Produzione
Attività Abilità
• Gestione e correzione del colore con Da Vinci resolve; • Post-produzione ed editing video; • Strumenti di Photoshop e Illustrator per il WEB
• saper gestire e correggere il colore nei flussi video; • saper editare un prodotto audiovisivo; • saper realizzare una home page con PHS o AI.
Competenza Competenze digitali
Disciplina Progettazione Multimediale
Attività Abilità
• Progettare un prodotto audiovisivo; • Progettare un prodotto multimediale o un iper- media; • Progettare uno stampato informativo con codici QR puntati a pagine web esistenze e realizzare ad hoc; • Progettare una mappa infografica con codici cromatici e codici QR (come sopra)
• saper progettare un prodotto audiovisivo; • saper progettare un prodotto multimediale o un
iper-media; • saper progettare uno stampato informativo; • saper progettare una mappa infografica; • saper generare un codice QR.
Competenza Competenze digitali
Disciplina Tecnologia dei processi di produzione
Attività Abilità
• Gestione e correzione del colore con Da Vinci resolve; • Post-produzione ed editing video; • Strumenti di Photoshop e Illustrator per il WEB
• saper gestire e correggere il colore nei flussi video; • saper editare un prodotto audiovisivo; • saper realizzare una home page con PHS o AI.
Competenza Competenze digitali
Disciplina Laboratori tecnici
Attività Abilità
• realizzare un foto-reportage raccogliendo memorie sul territorio;
• realizzare un video-reportage raccogliendo testimonianze sul territorio; • realizzare una video-lezione sintetica sull’argomento in
oggetto
• saper ideare e realizzare un reportage fotografico e/o video;
• saper realizzare lezioni video, complete di immagini di repertorio, contributi visuali e sonori
Competenza Competenze digitali
Disciplina Organizzazione e gestione dei processi di produzione
Attività Abilità
• ideare un Concept di comunicazione sul tema; • organizzazione della produzione cinematografica; • canali distributivi dei prodotti audiovisivi.
• saper ideare un concept di comunicazione; • saper distinguere tra ruoli e funzioni nella pre e produzione degli audiovisivi; • realizzare un diagramma dei canali distributivi.
Competenza Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.
Asse Scientifico tecnologico
Disciplina Matematica
Attività Abilità
Ricerca su come si è evoluta la matematica nel corso del Novecento a partire dagli studi di Godel per la logica e di Alan Touring per la nascita e lo sviluppo dell’informatica.
Correlare le caratteristiche salienti dello sviluppo della matematica alle applicazioni tecnologiche
Utilizzare le scoperte matematiche ed riconoscere la loro ricaduta nel mondo attuale
RIEPILOGO ATTIVITA’ ASL - TRIENNIO 2017/20
ANNO CLASSE ORE ATTIVITA’
CONSIGLIO DI CLASSE
ORE ATTIVITA’ -
AZIENDA
ORE MODULI
AGGIUNTIVI
TOTALE
2019/2020 V 100 20 120
ORE TOTALI TRIENNIO
Lingua e letteratura italiana 15
Storia 4
Inglese 15
Matematica 6
Organizzazione e gestione dei processi produttivi 15
Progettazione multimediale 15
Laboratori tecnici 15
Tecnologie dei processi di produzione 15
totale 100
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