CTS PISACORSO SOS SOSTEGNO

Laboratorio di Didattica Speciale: Approcci e metodi per l’ inclusione

I SETTE PUNTI CHIAVE PER LA DIDATTICA INCLUSIVA (GUIDE ERICKSON)

Obiettivi: favorire l’inclusione ed attivare i processi di apprendimento per gli alunni con BES

1. Risorsa compagni2. Adattamento3. Strategie logico­visive4. Stili di apprendimento5. Metacognizione6. Emozioni e variabili psicologiche 

dell’apprendimento7. Verifica e valutazione

1. ATTENZIONE AL CONTESTO: LA RISORSA COMPAGNI DI CLASSE

Per costruire il gruppo classe ed attivare le abilità sociali:

1. Life Skills2. Tutoring3. Apprendimento cooperativo4. Didattica laboratoriale

LEARNING TOGETHER (JOHNSON) Interdipendenza positiva: compiti strutturati con ruoli definiti Responsabilità individuale e di gruppo: ogni componente è 

responsabile per sé e per gli altri Interazione promozionale faccia­a­faccia:  collaborazione reciproca Abilità sociali Valutazione individuale e di gruppo

2. ADATTAMENTO Forme di input: lezione 

trasmissiva, interattiva, esperenziale; stili di comunicazione

Contesto: aula Obiettivi: PDP/PEI Materiali

ADATTAMENTO DEL CONTESTO: DALLA LEZIONE FRONTALE ALL’AULA DEL PROGETTO “A SCUOLA SENZA ZAINO”

ADATTAMENTO DEI MATERIALI

1. Sostituzione2. Facilitazione3. Semplificazione4. Nuclei fondanti della 

disciplina5. Partecipazione alla 

cultura del compito

3. STRATEGIE LOGICO­VISIVE Competenze visuo­spaziali:1. Schemi2. Mappe mentali3. Mappe concettuali

MAPPA MENTALE: UN ESEMPIO Struttura a raggiera Organizzazione delle idee intorno a un concetto 

principale Uso di immagini

MAPPA CONCETTUALE: UN ESEMPIO

4. STILI COGNITIVI E STILI D’APPRENDIMENTO

Stile cognitivo: tendenza costante e stabile nel tempo a usare una determinata classe di strategie per conoscere:

1. Sistematico­intuitivo2. Globale­analitico3. Impulsivo­riflessivo4. Verbale­visuale5. Autonomo/creativo­dipendente dal campo

INTELLIGENZE (GARDNER)

1. Intelligenza linguistica2. Intelligenza musicale3. Intelligenza logico­matematica4. Intelligenza spaziale5. Intelligenza corporeo­

cinestetica6. Intelligenza intrapersonale7. Intelligenza interpersonale8. Intelligenza naturalistica9. Intelligenza esistenziale

5. METACOGNIZIONE “le conoscenze che l’individuo sviluppa 

rispetto ai propri processi cognitivi e al loro funzionamento, nonché alle sue attività esecutive che presiedono al monitoraggio e all’autoregolazione dei processi cognitivi ”

1. Conoscenza metacognitiva: conoscenza del funzionamento della propria mente

2. Processi metacognitivi di controllo (pianificazione, controllo delle strategie, valutazione dei risultati, generalizzazione in altri contesti)

STUDIO EFFICACE PER RAGAZZI CON DSA (FRISO)

Organizzazione: controllo del tempo e uso del diario

Prendere appunti durante la lezione

Studiare sul libro di testo Ripassare Affrontare le verifiche

 VARIABILI PSICOLOGICHE DELL’APPRENDIMENTO

Senso di autoefficacia: percezione soggettiva di riuscire ad affrontare e controllare un compito o una situazione di apprendimento

Autostima: valutazione sul sé

Motivazione: intrinseca/estrinseca

EMOZIONI Indispensabili 

all’apprendimento Forme di 

intelligenza (Gardner, Goleman)

Educazione all’affettività (Life Skills)

LIFE SKILLS (OMS)

7. VALUTAZIONE E VERIFICHE Sono esplicitate nel PEI e nel PDP Adattamenti delle forme di verifica: 1. Adattamento dei tempi nelle prove scritte2. Predisposizione di verifiche più brevi3. Predisposizione di verifiche scritte 

strutturate, scalari, accessibili4. Attenzione al contenuto e non alla forma5. Compensazione dello scritto con l’orale6. Pianificazione delle verifiche7. Uso dei mediatori didattici8. Uso di strumenti compensativi tecnologici 

e informatici, anche durante gli esami

VALUTAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE

V. diagnostica: qualità delle prestazioni degli allievi

V. formativa (o per l’apprendimento): finalizzata ad intervenire didatticamente con interventi mirati

V. sommativa: alla fine di un’unità di apprendimento

V. ai fini di rendicontazione: per valutare le prestazioni degli insegnanti

Autovalutazione: “processo di revisione che induce lo studente a riflettere sull’esperienza passata, a cercare di ricordare e comprendere ciò che è accaduto, a tentare di raggiungere un’idea più chiara di ciò che ha preso e dei traguardi raggiunti”