Emozioni e variabili

L’apprendimento non è mai un processo solitario, ma è profondamente influenzato

dalle relazioni, dagli stimoli e dai contesti tra pari.

Per valorizzare le differenze individuali è necessario essere

consapevoli e adattare i propri stili di comunicazione, le forme di lezione e gli spazi

di apprendimento.

Per attivare dinamiche inclusive è

fondamentale potenziare le strategie logico-visive, in

particolare grazie all’uso di mappe mentali e mappe

concettuali.

Allo stesso tempo, una didattica realmente

inclusiva deve valorizzare i diversi stili cognitivi

presenti in classe e le diverse forme di

intelligenza, sia per quanto riguarda gli alunni, sia per quanto riguarda le forme

di insegnamento.

L’insegnante agisce su quattro livelli di azione

metacognitiva, per sviluppare strategie

di autoregolazione e mediazione cognitiva e

emotiva, per strutturare un metodo di studio

personalizzato e efficace, spesso carente negli alunni con difficoltà.

È centrale sviluppare una positiva immagine di sé e

quindi buoni livelli di autostima e autoefficacia e un

positivo stile di attribuzione interno. La motivazione ad apprendere è fortemente

influenzata da questi fattori, così come dalle emozioni

relative all’appartenenza al gruppo di pari e al gruppo

classe.

Emozioni e variabili

In una prospettiva inclusiva la valutazione deve essere

sempre formativa, finalizzata al miglioramento dei processi

di apprendimento e insegnamento. È

poi necessario personalizzare le forme di verifica nella

formulazione delle richieste e nelle forme di elaborazione da

parte dell’alunno.

INS. GABRIELLA NANNI

Non è riassumere Non è sostituire il testo con schemi, mappe concettuali o immagini Non è scrivere un testo breve Non comporta necessariamente riduzione di contenuti

•Si semplifica il testo, non il concetto

•La leggibilità è influenzata da SINTASSI – LESSICO

Misura e tipo di carattere (maiuscole-minuscole)

Interlinea (Programma di videoscrittura,menù Formato–Paragrafo–Interlinea)

Spazio tra le lettere (Programma di videoscrittura, menù Formato–Carattere–Spaziatura e posizione–Spaziatura espansa di x punti)

Spazio tra le parole (Programma di videoscrittura, menù Modifica–Sostituisci–Trova“unospazio”, Sostituisci“due/tre/quattrospazi”)

Strutturare il testo in brevi paragrafi (con eventuali sottotitoli) Evidenziare i termini specifici e le parole chiave (poche), con sottolineature, note a piè di pagina Segnalare chiaramente quando si passa da un argomento all’altro.

•Scrivere parole concrete anziché astratte

•Preferire parole brevi

•Usare il più possibile il vocabolario di base e

fornire spiegazioni delle parole che non vi

rientrano

•Scrivere periodi brevi (20/30 parole) evitando gli incisi

•Scrivere testi brevi (200/250 parole)

•Usare frasi coordinate

•Ripetere le parole chiave evitando i sinonimi e usando limitatamente i

pronomi

•Rispettare l’ordine soggetto / verbo / oggetto (SVO)

•Usare i verbi di modo finito, evitando infiniti, participi, gerundi

•Preferire la forma attiva a quella passiva

•Evitare le forme impersonali

•Usare quando è possibile l’infinito al posto del congiuntivo

•Preferire i seguenti tempi dell’indicativo: presente, passato prossimo, futuro

semplice

•Difficoltà percettive e di decodifica •Concetti essenziali

Rafforzamento dell’idea principale con altre informazioni Linguaggio più semplice Evidenziazione parole-chiave Uso di caratteri grandi o font adatti

Netta riduzione Uso di immagini esplicative Forte contenuto mnestico e motivazionale nella realizzazione grafica

L'indice di Gulpease considera due variabili linguistiche:

la lunghezza della parola e la lunghezza della frase

rispetto al numero delle lettere.

I risultati sono compresi tra 0 e 100, dove il valore "100" indica la leggibilità più alta e "0" la leggibilità più bassa. In generale risulta che testi con un indice: •inferiore a 80 sono difficili da leggere per chi ha la LICENZA ELEMENTARE •inferiore a 60 sono difficili da leggere per chi ha la LICENZA MEDIA •inferiore a 40 sono difficili da leggere per chi ha un DIPLOMA SUPERIORE

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