Progetto M.A.P.Miglioramento degli Apprendimenti di base e Valutazione internazionale

OCSE-PISA

Giornata regionale e moduli di formazioneper docenti e dirigenti scolastici

“Le lezioni di P.I.S.A.”Torino, 17 marzo 2006

“Da P.I.S.A. a M.A.P. Migliorare gli apprendimenti a partire dalla valutazione”

Giuseppina Rinaudo, Luciana Campanaro,Rosarina Carpignano, Daniela Lanfranco, Paola Miele,

Silvia Pugliese Jona, Graziella Vecco, Paolo Violino

AIF – ANISN - DDSCIAIF – ANISN - DDSCI

MIGLIORAMENTO MIGLIORAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI DEGLI APPRENDIMENTI

DI BASEDI BASE

MODULO di SCIENZEMODULO di SCIENZE

L’organizzazione del lavoroL’organizzazione del lavoroQuattro sottogruppi, coordinati da:

- Rosarina Carpignano e Daniela Lanfranco (DDSCI)

- Luciana Campanaro e Paola Miele (ANISN)

- Graziella Vecco e Paolo Violino (AIF)

- Silvia Pugliese Jona e Giuseppina Rinaudo (AIF, Università)

tutta la documentazione è raccolta nel sito

http://www.iapht.unito.it/scin/ocse/http://www.iapht.unito.it/scin/ocse/

al quale sarà presto creato un link dal sito dell’USR

http://www.piemonte.istruzione.it/aree_tematiche/ocse_pisa.shtml

(Apprendimenti di base – OCSE-PISA)

Tre incontri in presenza:

- 6 dicembre 2005

- 30 gennaio 2006

- 10 marzo 2006.. .. .. e molto lavoro in

rete

IL PUNTO DELLA SITUAZIONEIL PUNTO DELLA SITUAZIONE

1.che cosa abbiamo imparato sullo “spirito OCSE-PISA”

2.che cosa abbiamo sperimentato e prodotto

3.quali difficoltà abbiamo incontrato

4.come continuare

5.come lavorare: i percorsi, i quesiti

Che cosa abbiamo Che cosa abbiamo imparatoimparato

La competenza scientifica nel progetto La competenza scientifica nel progetto

PISAPISA

è la capacità di

- utilizzare conoscenze scientifiche,

- identificare domande che hanno un senso

scientifico,

- trarre conclusioni basate sui fatti,

- per comprendere il mondo della natura e i

cambiamenti a esso apportati dall’attività

umana

- e per aiutare a prendere decisioni al

riguardo

..... quindi..... quindiLe capacitàLe capacità

•Descrivere, spiegare e prevedere fenomeni

scientifici

•Comprendere un’indagine di tipo scientifico

•Interpretare dati e conclusioni scientifiche

I contenutiI contenuti

•collegati alla realtà

•con una ricaduta nel quotidiano

•che sollecitano competenze

2. Che cosa abbiamo 2. Che cosa abbiamo sperimentato/prodottosperimentato/prodotto

•esaminato prove PISA di scienze

•analizzato griglie di correzione

•sottoposto alcune prove in classe ed esaminato i risultati

•impostato percorsi o tracce di percorsi adatti alla nostra realtà didattica ispirati alle idee PISA

•costruito quesiti secondo le idee del PISA

Le prove PISA esaminateLe prove PISA esaminate

•La luce diurna

•Peter Carney

•Mais

•Clonazione

•La crescita

•Le armi della polizia scientifica

L’analisi delle prove e delle griglie è stata fatta in parte nell’incontro di dicembre in parte assegnata come “compito a casa”

Analisi delle prove PISAAnalisi delle prove PISA

Le prove sono state sottoposte in alcune classi; i risultati sono stati discussi negli incontri di gennaio e marzo.

I risultati che sono stati comunicati in formato elettronico si trovano sul sito web.

Prime indicazioni:

-difficoltà nella lettura e comprensione del testo

Le domande:-il testo è di facile comprensione? -ci sono termini (specifici e non) difficili? -i concetti sono facilmente individuabili e accessibili ai nostri studenti? -è agevole discernere tra opinioni e dati di fatto?

Percorsi e quesitiPercorsi e quesitiProposte di temi suggeriti dalla prassi didattica dei corsisti

- Incontro del 6 dicembre 2005:

passaggi di stato, fenomeni meteorologici, l’acqua e il fiume, i venti

- Temi aggiunti successivamente:

l’energia e le sue trasformazioni, l’apparato digerente e la digestione, leggi ponderali e molecole, anfiteatro morenico, una roccia - un libro Contesti suggeriti dal PISA:

Scienze della vita e della salute: salute, malattie, alimentazione;

mantenimento e uso sostenibile delle specie; interdipendenza dei sistemi fisici e biologici

Scienze della terra e ambiente: inquinamento; produzione e degradazione del suolo; meteorologia e clima

Scienze e tecnologia: biotecnologia; utilizzo dei materiali e smaltimento dei rifiuti; utilizzo dell'energia; trasporti

Sette domande comuniSette domande comuni1)Quali potrebbero essere le curiosità degli studenti a proposito

dell'argomento generale del percorso?  2)Quali sono le interazioni tra aspetti di natura scientifica ed

aspetti di natura applicativa (alla vita di tutti i giorni)?   3)L'argomento scelto possiede aspetti riconducibili a campi

disciplinari scientifici diversi a cui corrispondono materie di insegnamento diverse? Se sì, come svolgerlo senza che il sovrapporsi di insegnamenti diversi generi confusione nella testa degli studenti? 

4)Quali sono i concetti essenziali per la comprensione dell'argomento scelto?   

5)Quanto importano nell'apprendimento, comprensione, applicazione dell'argomento scelto le abilità di usare correttamente rappresentazioni grafiche, formali, matematiche ecc? 

6)Qual è l'importanza dell'aspetto quantitativo per situare correttamente l'impatto dell'argomento nel contesto generale ambientale/sociale?

7)L'argomento si presta ad essere illuminato con esempi e contro-esempi allo scopo di iniziare una discussione ed estendere la visuale?

3. Difficoltà incontrate3. Difficoltà incontrate

•le prove PISA di scienze non sono sempre “immediatamente” utilizzabili nella realtà scolastica

•le discipline scientifiche sono diverse (chimica, fisica, scienze naturali), il linguaggio e gli interessi sono spesso diversi

•gli studenti hanno difficoltà a capire testi e contesti come quelli delle prove PISA

•per i corsisti è stato difficile/faticoso/inusuale comunicare attraverso la rete per condividere risultati e idee

4. Conviene continuare? E’ 4. Conviene continuare? E’ utile?utile?

Ci sembra di SI

perché:

•cominciamo ad abituarci al “linguaggio del PISA”

•abbiamo imparato a lavorare in gruppo

•abbiamo raccolto materiali vari di documentazione che abbiamo condiviso attraverso la rete

•abbiamo iniziato a impostare percorsi o tracce di percorsi adatti alla nostra realtà didattica e ispirati alle idee PISA

Come continuare?Come continuare?

In attesa di capire se e quando ci sarà un nuovo incontro di persona, abbiamo pensato

di:

•completare i percorsi o tracce di percorsi impostati e condividerli

•preparare “prove di accompagnamento” ai percorsi ispirate alle idee PISA

•mantenere il “gruppo virtuale” che tiene i contatti e condivide i materiali attraverso la rete (nonostante le difficoltà)

•cercare di costruire un data base di percorsi e prove di accompagnamento di scienze che nasca dalla prassi didattica quotidiana

5. Come lavorare?5. Come lavorare?

Dai percorsiDai percorsi

Ai quesitiAi quesiti

IL PERCORSOIL PERCORSO

chiedersi:chiedersi:quali sono i concetti-chiave, indispensabili quali sono i concetti-chiave, indispensabili per affrontare e comprendere l’argomento? per affrontare e comprendere l’argomento? che cosa è veramente importante che i che cosa è veramente importante che i nostri allievi sappiano dell’argomento?nostri allievi sappiano dell’argomento?

Partire da una situazione reale:- esperienza diretta degli allievi - fatto conosciuto o evento occasionale- articolo di giornale- curiosità - ……

I QUESITII QUESITICome organizzarli?Come organizzarli?

Domande a scelta multipla (almeno 4 risposte)Domande a scelta multipla (almeno 4 risposte) Domanda aperta a risposta articolataDomanda aperta a risposta articolata Testo scritto come input (es.: articolo di giornale)Testo scritto come input (es.: articolo di giornale) Utilizzo di figure, grafici e tabelleUtilizzo di figure, grafici e tabelle

Per ogni quesito chiediamoci:

Quali sono i concetti essenziali sottesi?

Quali abilità suscita?

Quali le applicazioni nel quotidiano?

Come valutare i quesiti?Come valutare i quesiti?

Identificare i contenuti irrinunciabili della rispostaIdentificare i contenuti irrinunciabili della risposta

Definire empiricamente procedure di analisi, Definire empiricamente procedure di analisi, classificazione e correzione delle risposte degli classificazione e correzione delle risposte degli allieviallievi

Costruire la Costruire la griglia di valutazione griglia di valutazione e condividerlae condividerla

e infine …. da ricordare:

L’indirizzo del nostro nuovo sito

http://www.iapht.unito.it/scin/ocse/.

l’indirizzo del sito dell’USR

http://www.piemonte.istruzione.it/

aree_tematiche/ocse_pisa.shtml (Apprendimenti di base – OCSE-PISA)