17/02/2006 Cristiana Cervini

Apporti dell’ Apporti dell’ Instructional DesignInstructional Design

nella didattica della nella didattica della Lingua FranceseLingua Francese in in

ReteRete

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Premessa…Una definizione di

Instructional Design:

“Con il termine Instructional Design si indica la progettazione di attività formative in E-learning”.

IN PARTICOLARE

L’ID si propone di tradurre il “bisogno formativo” in “progetto didattico”

attraverso la ricerca e l’adozione di modelli, architetture e strategie didattiche

OBIETTIVO: REALIZZARE UN PERCORSO EFFICACE, EFFICIENTE ED INTERESSANTE

con l’ausilio ed il supporto delle tecnologie informatiche.

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ID e tipologie di materiali ID e tipologie di materiali nell’nell’

e-learninge-learning

L’ID si sviluppa negli anni ’60; Uno dei testi fondamentali per la nascita di

queste teorie è “The conditions of learning” dello psicologo americano Robert Gagné;

Traduzione delle scoperte in ambito di scienze cognitive, apprendimento e didattica in precisi percorsi e modelli di insegnamento ed apprendimento.

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Qualche definizione: Instructional system design Metodologia di progettazione didattica, utilizzata

sia nella formazione tradizionale sia in quella in autoistruzione. Si basa su 5 fasi di lavoro: analisi dei bisogni, disegno o macroprogettazione, sviluppo o microprogettazione,implementazione, valutazione.

(Glossario ASFOR, “Le parole dell’e-learning”)

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Breve “excursus” storico…Breve “excursus” storico… Il ruolo del computer nella didattica della

lingua straniera ha conosciuto approssimativamente tre distinte fasi che si riflettono nelle recenti tassonomie e classificazioni dei materiali e che sono oggetto di studio dell’ID:TASSONOMIA DI MASON (1998) della “Open University”

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1 – COMPORTAMENTISTICA:

Questa fase è caratterizzata da: programmi addestrativi di tipo istruzionista che

presentano esercitazioni ripetitive soprattutto per la memorizzazione di grammatica e lessico;

Assenza di contestualizzazione dell’attività; Assenza di feedback correttivi articolati: la

correzione spesso consiste solo nel fornire la risposta giusta senza analisi dell’errore;

Lo studente spesso applica strutture in modo automatico.

Esempio in Rete:http://franlang.vaniercollege.qc.ca/prep/adj/acp.htm

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Nella tassonomia di Mason “CONTENT & SUPPORT”:

Le attività di tipo “Content & Support”…

Si basano sull’Erogazione dei contenuti; Sono orientate all’apprendimento

individuale; Prevedono un grado minimale di

interazione con insegnante (correzione dell’esercizio, indizi?) e nessuna interazione fra pari.

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2 – COMUNICATIVA:Questa fase è caratterizzata da:

attenzione all’uso delle espressioni linguistiche piuttosto che alle forme in sé, l’insegnamento della grammatica e del lessico avviene in modo implicito;

Il computer assume il ruolo di “stimolo”, fornisce gli input;

Esempi di programmi comunicativi sono le SIMULAZIONI ed i ROLE PLAY.

Esempio in Rete: http://perso.wanadoo.fr/aftlse-tice/fiches/en_ligne/fr_fich_act.htm

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Nella tassonomia di Mason “WRAP AROUND”:

Le attività di tipo “Wrap Around”… Si focalizzano sullo studente (scelte,

idee, azioni, competenze…) Contenuto poco strutturato, ma

combinazione di input differenti quali risorse internet, tutoriali, discussioni…;

Prevedono interazioni significative con il tutor, che assume il ruolo di facilitatore;

Prevedono interazioni fra pari.

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3 – INTEGRATA:Questa fase è caratterizzata da:

Ricerca di un ambiente di apprendimento più naturale dove INTERFACCIA GRAFICA (ergonomia didattica), MEDIA (audio, video), CONTENUTO

(senso, significato dell’atto comunicativo) e COMUNICAZIONE (fra studenti e/o con insegnante – forum, newsgroup…) si integrano sinergicamente;

Dal prodotto ipermediale (con possibilità di percorsi differenziati ed individualizzati) all’ ambiente virtuale: riproduzione di una situazione reale in immersione linguistica.

Esempio in Rete: http://form-a-com.org/article.php3?id_article=14

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Esempio di sfruttamento didattico

“L’OREILLE COUPÉE” Tre canali complementari di “accesso” al senso

- immagini;- voce del narratore;- vignette con txt. scritto;

permettono uno sfruttamento didattico su più livelli;

Velocità di avanzamento personalizzata (CLIC di mouse al ritmo dello studente);

Proposte didattiche sul sito Formacon - Québec: http://form-a-com.org/article.php3?id_article=14

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Quando “costruttivismo” e “ID” nella RETE vanno di pari

passo… Molteplici rappresentazioni della realtà;

Attenzione alla costruzione della conoscenza e non alla sola trasmissione e/o riproduzione;

Incoraggiamento alla pratica riflessiva;

Preferenza per il confronto e la costruzione cooperativa della conoscenza…

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Nella tassonomia di Mason “Integrated Model”: Si basano su attività collaborative in

piccoli gruppi;

Viene meno la netta distinzione fra “contenuto” e “supporto” perché il contenuto nasce dall’interazione fra pari e fra insegnante e studenti;

Insegnante come moderatore di una “comunità di apprendimento”.

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E infine…

Ed INFINE…

“Dix règles d’or pour l’utilisation de l’internet en classe de FLE”…

Visita il sito:http://form-a-com.org/article.php3?id_article=13