1 Istituto Tecnologie Didattiche Consiglio Nazionale Ricerche SSIS di Genova, corso Tecnologie...

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Istituto Tecnologie DidatticheConsiglio Nazionale Ricerche

SSIS di Genova, corso Tecnologie Didattiche, a.a. 2003/2004

Telematica e didatticaTelematica e didattica

Funzionalità offerte dalla telematicaFunzionalità offerte dalla telematica


Accesso a informazione

remota

Strumento di comunicazioneinterpersonale


Internet come strumento di comunicazione interpersonale

Le comunità collaborativeLe comunità collaborative

“Ciò che distingue le comunità collaborative dalla gran parte delle comunità è il desiderio di costruire nuovi significati del mondo attraverso l'interazione con altri. La comunità collaborativa diventa un mezzo sia per conoscere se stessi sia per esprimere se stessi” (Schrage, 1990).

Apprendimento collaborativoApprendimento collaborativo

“Collaborare (co-labore) vuol dire lavorare insieme, il che implica una condivisione di compiti e un’esplicita intenzione di aggiungere valore, per creare qualcosa di nuovo o differente attraverso un processo collaborativo deliberato e strutturato, in contrasto con un semplice scambio di informazioni o esecuzione di istruzioni. Un’ampia definizione di apprendimento collaborativo potrebbe essere l’acquisizione da parte degli individui di conoscenze, abilità o atteggiamenti che sono il risultato di un’interazione di gruppo, o, detto più chiaramente, un apprendimento individuale come risultato di un processo di gruppo” (A. Kaye, 1994)

L’orizzonte teorico: le tre C del costruttivismo sociale

L’orizzonte teorico: le tre C del costruttivismo sociale

1. La Costruzione della conoscenza si fonda anche sulla “negoziazione sociale”, cioè su un processo di condivisione di una “realtà” con altri che utilizzano processi uguali o simili a quelli da noi usati nella negoziazione interiore

2. Il Contesto in cui si apprende deve essere significativo e autentico

3. La Collaborazione (con insegnante e pari) fornisce un contesto intellettuale che, nella costruzione di modelli mentali, facilita la negoziazione interna ed è indispensabile alla negoziazione sociale

Collaborare per produrreCollaborare per produrre

Importanza di un obiettivo comune, compreso e condiviso che può essere:– Un prodotto multimediale– Un archivio di informazioni interrogabile– Storie e testi collaborativi– Eventi e manifestazioni– …

Un esempioUn esempio

Parole in jeansEsperienze di didattica collaborativa nello studio del linguaggio

poetico e narrativo

http://www.comune.genova.it/sociale/scuola/linguaggi/www_web/parole_jeans/progetto.htm

http://www.comune.genova.it/sociale/scuola/linguaggi/www_web/parole_jeans/CENTRO/Progetto.htm

promuovere la lettura, la comprensione e la produzione di testi poetici in un contesto

interdisciplinare ed in chiave multimediale

promuovere la lettura, la comprensione e la produzione di testi poetici in un contesto

interdisciplinare ed in chiave multimediale

sperimentare un modello progettuale che preveda l’uso di

una pluralità di canali comunicativi

sperimentare un modello progettuale che preveda l’uso di

una pluralità di canali comunicativi

dar vita a una classe virtuale composta da alunni e docenti

appartenenti a realtà geografiche differenti

dar vita a una classe virtuale composta da alunni e docenti

appartenenti a realtà geografiche differenti

Produrre assieme storie e testi collaborativi

Produrre assieme storie e testi collaborativi

• Per promuovere la costruzione attiva di conoscenze attraverso l’interazione tra pari

• Per motivare l’uso della parola scritta• Per facilitare l’uso della parola scritta come strumento: di

confronto di idee e di esperienze, di comunicazione interpersonale

• Per sviluppare capacità di mediazione• Per sviluppare capacità all’ascolto ed a tenere in giusta

considerazione il punto di vista dell’altro

Altri esempi…Altri esempi…

• Telecomunicando i miei tesori…

• Sardegna chiama Friuli, ATTI TED 2001

• GE8

• Global Envirinmental Youth Convention, year 2000, relazione di Maria Nerina Taverna a TED 2001 (http://www.itd.ge.cnr.it/TED/ATTI.htm)

Dalla classe in presenza alla classe virtuale

Dalla classe in presenza alla classe virtuale

• Ripensamento delle attività curricolari • Sviluppo di una interdipendenza positiva tra i

diversi attori coinvolti• Approccio basato sulla discussione e sulla

formulazione di domande e ipotesi• Strutturazione della classe in un “raggruppamento

di gruppi”

Le diverse strutture sociali adottabili (anche in rete)

Le diverse strutture sociali adottabili (anche in rete)

• La classe singola (piccoli gruppi di studenti)• Gruppi scomponibili e ricomponibili con

forme varie a seconda degli intenti (es: jigsaw,reciprocal teaching)

• Più classi anche afferenti a scuole diverse• Presenza di esperti esterni• Interazione con istituzioni

L’insegnante come facilitatoredell’apprendimento

L’insegnante come facilitatoredell’apprendimento

• Creare un clima ed un ambiente comunicativo• Sviluppare le competenze comunicative degli alunni• Aiutare gli studenti a riflettere sull’attività svolta• Pianificare i compiti appropriati ai piccoli gruppi• Stimolare la discussione con domande che prevedano

risposte aperte• Resistere alla tentazione di fornire risposte pre-confezionate• Utilizzare le domande provenienti dai singoli studenti verso

il gruppo o verso altri studenti singoli• Sfruttare i conflitti come occasioni di confronto e

arricchimento

Da che parte cominciareDa che parte cominciare

Un buon modo per cominciare può essere quello di appoggiarsi ad iniziative progettate da altri:

http://www.eun.org/partner-find

http://www.webscuola.it/ (sezione “aula aperta”)

Gli strumenti che supportano la collaborazione

Gli strumenti che supportano la collaborazione

• Asincroni:– Posta elettronica– Mailing Lists– Sistemi CMC

• Sincroni– Chat (testuale, o con audio)– Videoconferenza

Servizi di Rete

ComunicazioneInterpersonale

Accessoall’Informazione

ComunicazioneDifferita oAsincrona

Comunicazionein Tempo Reale

o Sincrona

Posta ElettronicaMailing lists

Bacheca ElettronicaSistemi CMC

WWW

Posta Posta ElettronicaElettronica

INTERNET

Gruppo di DiscussioneGruppo di Discussione

e-mail address 1e-mail address 2e-mail address 3e-mail address 4e-mail address 5

..........e-mail address N















!

Mailing-ListMailing-List

e-mail address 1e-mail address 2e-mail address 3e-mail address 4e-mail address 5..........e-mail address N

mailing-list


e-mail address 1e-mail address 2e-mail address 3e-mail address 4e-mail address 5..........e-mail address N

mailing-list

Bacheca ElettronicaBacheca Elettronica

lettura

scrittura

messaggio 1messaggio 2messaggio 3..................

bacheca

lettura

scrittura

messaggio 1messaggio 2messaggio 3..................

bacheca


Argomento A

message 1message 2message 3..................



Argomento B

Argomento C


Tipo di comunicazioneTipo di comunicazione Corrispondente tecnologiaCorrispondente tecnologia

uno-a-unouno-a-uno

uno-a-moltiuno-a-molti

molti-a-moltimolti-a-molti

Messaggi PersonaliMessaggi Personali

Mailing-listMailing-list

Bacheca ElettronicaBacheca Elettronica(forum, news, ...)(forum, news, ...)Ambienti CMCAmbienti CMC

Siti WebSiti Web

Servizi di Rete



ComunicazioneDifferita


Posta ElettronicaMailing List

Bacheca Elettronica

Chat

Videoconferenza

WWW

Chat (testuale/vocale)Chat (testuale/vocale)

StazioneDTC

Immagine dell’interlocutore

Conferencing MultimedialeConferencing Multimediale

Videoconferenza multipuntoVideoconferenza multipunto

Servizi di Rete



ComunicazioneDifferita


Posta ElettronicaMailing List

Bacheca Elettronica

Chat

Videoconferenza

WWW


Il WWW come strumento per l’accesso ad informazione

remota

Il world wide webIl world wide web

Il WWW (World Wide Web) è un servizio informativo integrato a carattere globale che consente di esplorare, individuare e recuperare informazioni residenti su nodi di rete distribuiti geograficamente e gestite da servizi informativi anche molto differenti

Per trovare in rete…Per trovare in rete…

Usare un motore di ricerca

Partire da siti “portali”, generali o specifici

…..un po’ di intuizione e molta, molta pazienza...

La ricerca su internet: quali competenze?

La ricerca su internet: quali competenze?

• La capacità di individuazione delle informazioni rilevanti nel mare magnum di informazioni.

• La capacità di muoversi in ambienti soggetti a diversi modelli organizzativi (o talvolta disorganizzati) e a diverse modalità di accesso all’informazione.

• La capacità di valutare la correttezza dei contenuti e l’attendibilità delle fonti.

Uso del WWW nella DidatticaUso del WWW nella Didattica

USO DEL WEB A SCUOLA

USO DEL WEBDA PARTE

DEL DOCENTE

Tipologie di servizi per la didattica nel WWW

Tipologie di servizi per la didattica nel WWW

Tipologie di servizi offerti

Informazione on line

Didattica on line

Comunicazione on line

Distribuzione on line

Informazione onlineInformazione online

Informazione on line

cataloghi

Demo di softwareOn line

Campioni di testi on line

Guide (orientamento, concorsi,..)

Link a siti diInteresse educativodisciplinare,..

News sulla scuola(leggi, circolari,..

News Generali(tempo libero, cultura,..)

Opere di consultazione on line (dizionari, enciclopedie)

Musei virtuali

Comunicazione onlineComunicazione online

Comunicazione on line

Info e feedback via e-mail

supporto e consulenza via e-mail

Forum di discussionechat

Coinvolgimento utenti in progetti cooperativi

Didattica onlineDidattica online

Didattica on line

Guide didattiche “complete”

Piste d’uso del WEB nella didattica

Ambienti interattivi di apprendimento on line

Idee per attività didattiche(Suggerimenti, raccolta di esperienze,..)

Distribuzione onlineDistribuzione online

Distribuzione on line

Riviste on line

Aggiornamenti on line(di testi, di multimedia)

Download (testi e software)

Uso remoto di software e banche dati

Ordini online

Un esempio: SD2Un esempio: SD2

Il WWW come strumento per reperireinformazioni sul software didattico esull’uso del computer nella didattica

Sdquadro: servizio documentazione software didattico, ITD, CNRhttp://sd2.itd.ge.cnr.it/

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