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Lezione 2Introduzione alle Tecnologie

Didattiche e alle applicazioni delle tecnologie informatiche e multimediali nella didattica

Lezione 2Introduzione alle Tecnologie

Didattiche e alle applicazioni delle tecnologie informatiche e multimediali nella didattica

Istituto Tecnologie DidatticheConsiglio Nazionale Ricerche

SSIS di Genova, corso Tecnologie Didattiche, a.a. 2004/2005

Tecnologie

Didattiche

Le vostre definizioni

Tecnologie multimediali applicate alla didattica Le tecnologie didattiche servono a tenere gli insegnanti al passo con i tempi,

forniscono il modo per poter interagire con gli alunni di oggi abituati alla velocità e al linguaggio tecnologico

Tecnologie (computer) applicate all'insegnamento Strumenti (contenuti e dispositivi) atti a favorire l'apprendimento "in assenza". Si

occupano di studiare le metodologie più efficaci per garantire adeguati feed-back docente-discente

Strategie d'uso del computer nella didattica L'uso di supporti informatici nell'insegnamento Secondo me sono metodi, basati sull'impiego di computer, che possono

agevolare il lavoro di un insegnante Le tecnologie didattiche mi fanno subito pensare all'informatica e al computer

anche se in realtà forse può essere anche altro. In ogni caso per me sono tutti gli strumenti tecnologici che veicolano un apprendimento.

Tecnologie Didattiche

mezzi

metodi e processi

tecnologie

didatticatecnologie

didattica

Le due anime delle TD

TD: una definizione “ufficiale”

“...le TD si occupano dello sviluppo, applicazione e valutazione di sistemi, tecniche e mezzi per migliorare il processo di apprendimento umano”

NCET, ‘69, UK

Commissione Instructional Technology, USA, ‘70 “..le tecnologie didattiche sono un approccio sistematico al progetto, allo sviluppo, alla valutazione di processi di insegnamento/apprendimento in termini di obiettivi specifici basato sia su risorse umane che tecnologiche e finalizzato ad una istruzione più efficace."

TD: un’altra definizione “ufficiale”

TD: le origini

Le locuzioni “instructional technology” ed “educational technology” nascono in ambito anglosassone negli anni ‘50/’60 come sintesi di due settori distinti

Uso di mezzi audiovisivi

nella didattica

Teorie dell’apprendimento

Mezzi AV: linee di evoluzione

Da tecniche di uso di mezzi a interesse su…...

Metodi di realizzazione di materiale didattico

Teorie dell’apprendimento a sostegno di scelte ed usi

Modelli di comunicazione nel processo didattico

Le origini delle TD:l’istruzione programmata

Approccio teorico che applica alla didattica iprincipi del comportamentismo

B.F. Skinner “The science of learning and the art of teaching”(Harward Educational Review, 1954)

“…quando studiamo il pensiero studiamo il comportamento dell’uomo...”

Apprendimento come esercizio ed effetto di associazione tra stimolo e risposta (valore del feedback positivo)

Presentazione/stimolo Attività/risposta

Feed-back

Frazionamento in unità minime (item) del contenuto

Presentazione -stimolo-risposta- feedback immediato

Individualizzazione dell’apprendimento

Ritmi individuali di apprendimento

Punti chiave trasposizione didattica

Le origini delle TD:istruzione programmata

Istruzione programmata: linee di evoluzione

1 2 3 4 5 6

1

1b

2

1c

1a 3a

3

IP lineare

IP ramificata

Ricerca di strumenti in grado di gestire percorsi individualizzati (teaching machines)(linea che inizia l’uso del computer con il cosiddetto CAIComputer Assisted Instruction)

Dal comportamentismo al cognitivismo

Concentra l’attenzione sui processi mentali (dentro) piuttosto che sui comportamenti (fuori)

Si sviluppano sistemi che cercano di riprodurre “il funzionamento della mente umana” (Intelligenza Artificiale)

Si privilegiano i processi mentali di ordine superiore (memoria, linguaggio, capacità logiche/inferenziali)

Studiosi di riferimento:

Allen Newell, Herbert Simon, Marvin Minsky, Noam Chomsky, Donald Norman…

Dal cognitivismo al costruttivismo

- apprendimento attivo - sapere come costruzione personale- insegnante come facilitatore di processi- apprendimento collaborativo - importanza del contesto

Studiosi di riferimento: John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Seymour Papert,…..

L’apprendimento è visto come processo di costruzione autonoma di conoscenza

Tecnologie informazione e comunicazione

Teorie apprendimento

Mutamenti socio-culturali

Formazione a distanzaApprendimento extra scuolaFormazione continua

MultimedialitàIpertestiTelematica

CostruttivismoApprendimento cooperativoSituated learning

….

Le TD oggi

Le TD oggi: quali contenuti

MEDIA

Ambienti diapprendimento

virtuali VALUTAZIONEdell’apprendimento

METODI DI SVILUPPOdi interventi

formativi

COMPUTERe telematica

TEORIEdell’apprendimento

comportamentismo

costruttivismo

testoaudio

video

Caratteristiche del computer

multimedialità

programmabilità

interattività

Connettività (comunicazione a distanza)

Memoria (accesso alle informazioni)

I possibili ruoli del computer come strumento didattico

Docente ed esercitatore

Ambiente di apprendimento

Fonte di informazioni

Strumento di lavoro

Ambiente di supporto alla comunicazione interpersonale

INTERATTIVITA’ E MULTIMEDIALITA’

STUDENTESOFTWARE

INTERATTIVO

Il computer come docente ed esercitatore, ossia come agente didattico direttivo e adattivo

Il computer come ambiente di apprendimento reattivo

SOFTWAREINTERATTIVO

STUDENTE

programmabilità

Il computer come strumento di lavoro

Il computer può essere visto come “amplificatore” delle abilità intellettuali (cognitive, informative, espressive, computazionali e…comunicative)

Il computer come fonte di informazioni e come ambiente di comunicazione

…se ne parla nelle prossime lezioni!

Specificità disciplinari

In ambito scientifico:– Ambienti di apprendimento (Cabrì, G-mondo, Ecolandia, ambienti di

simulazione, sistemi per l’acquisizione di dati online…)– Strumenti di lavoro (Fogli elettronici, Derive, CAS, DBMS, Word Processor,

sistemi di produzione ipertestuali…)– Eserciziari, drill and practice, spesso arricchiti da una componente ludica

(green globes, factory deluxe, …)– Opere di consultazione (Atlanti ed enciclopedie multimediali)

In ambito letterario-umanistico:– Pochi gli ambienti di apprendimento, molti gli strumenti di lavoro e le opere di

consultazione Lingue straniere:

– Molti Drill and practice (spesso multimediali e modificabili da parte del docente), ambienti di apprendimento basati sulla comunicazione, banche dati di materiali in lingua originale

Due parole sui criteri di scelta degli strumenti tecnologici

Non esiste la “panacea”, e nemmeno un algoritmo decisionale ben definito

Le variabili che vanno considerate sono molteplici: obiettivi didattici e natura dei contenuti, caratteristiche della popolazione obiettivo, vincoli del contesto (valutazione costi/benefici)

Qualità dei materiali disponibili: – sfruttano adeguatamente le caratteristiche del computer? – adottano una strategia didattica adeguata al

conseguimento degli obiettivi?

Facciamo il punto…

Data 15 marzo

22 marzo

19 aprile

10 maggio

7 giugno

Incontro in

presenzaL1 L2 L3 L4 L5

Settimana15 marzo- 4 aprile

5-18 aprile 19 aprile - 9 maggio 10 - 30 maggio 31 maggio – 7 giugno

Moduli online

Mod. 1Familiarizzazione

Mod. 2Risorse

online per la didattica

Mod. 3Uso didattico del web

Mod. 4Apprendimento collaborativo e

comunità di apprendimento

Mod. 5Conclusioni

Mod. Trasversale 2Metariflessione

Mod. Trasversale 1Socializzazione

Modulo 2 - Risorse online per la didattica

Durata: 2 settimane

Periodo: 5-19 aprile

Obiettivo: Analizzare risorse online per la didattica dei diversi ambiti disciplinari e riflettere sui criteri di scelta e sulle modalità di utilizzo delle stesse

Descrizione: Verranno analizzate le funzionalità didattiche di alcuni siti e riferimenti di interesse per valutarne le diverse potenzialità per il contesto scolastico

Approccio: Suddivisione in gruppi disciplinari, di numerosità variabile