Autore: LAURA GIORIA

Relatore: Dott. ADRIANO SOLIDORO

Corso di Laurea Specialistica in Formazione degli adulti e consulenza nelle organizzazioni

Università degli Studi Milano Bicocca

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venerdì 23 ottobre 2009

SCOPO E VALORE DEL LAVORO DI

In Italia lo strumento “Serious game” non gode ancora di una considerevole attenzione nella letteratura e di conseguenza su questo tema non sono stati condotti un numero consistente di studi.

I Serious Game sono stati ampiamente utilizzati a sostegno delle esigenze di formazione specifica, ma non ancora per aree di apprendimento più astratte.

I Serious game offrono la possibilità di incidere attivamente sui processi lavorativi.

Le aziende devono sempre più sviluppare uno stile di management cross-generazionale.

La tecnologia didattica tradizionale ha perso appetibilità di fronte ai “Digital Natives”.

Le informazioni e le sensazioni vissute rimangono fortemente impresse.

L’elemento ludico aumenta il coinvolgimento e la motivazione dell’utente. 2

venerdì 23 ottobre 2009

QUADRO DI RIFERIMENTO Serious Game Simulazione virtuale interattiva con l’aspetto di un vero e proprio gioco, ma con finalità

serie.

Gioco Libera attività del tutto consapevole, al di fuori della vita ordinaria.

Mondi virtuali Mondi non localizzabili con precisione, inafferrabili, e caratterizzati da una cultura

nomade, ma trattasi a tutti gli effetti di mondi reali poiché le cose vi succedono anche se non si è presenti e la vita all’interno continua a procedere. Essi costituiscono un’alternativa concreta al mondo reale.

Intelligenza emotiva Aspetto dell’intelligenza legato alla capacità di provare emozioni, riconoscerle e viverle in

modo consapevole.

Digital natives Generazione di studenti che ha come lingua madre la tecnologia.

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OGGETTO D’INDAGINE: I SERIOUS GAME

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Elementi pedagogici Punti di forza

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Apprendimento esperienziale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Elementi pedagogici Punti di forza

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Elementi pedagogici Punti di forza

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

5

Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Apprendimento collaborativo

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Apprendimento collaborativo

Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte

Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze

Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Apprendimento collaborativo

Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte

Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze

Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari

Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare

Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di

provare e riprovare

Elementi pedagogici Punti di forza

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Apprendimento collaborativo

Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte

Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze

Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari

Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare

Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di

provare e riprovare

Sviluppano la capacità di saper apprendere

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Apprendimento esperienziale

Apprendimento laboratoriale

Apprendimento aspecifico

Apprendimento collaborativo

Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte

Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze

Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari

Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare

Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di

provare e riprovare

Sviluppano la capacità di saper apprendere

Si configura come uno strumento di generazione di nuova conoscenza condivisa

Elementi pedagogici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Elementi ludici Punti di forza

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Compito sfidante

Elementi ludici Punti di forza

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Compito sfidante

Elementi ludici Punti di forza

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Elementi ludici Punti di forza

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Maggiore motivazione degli studenti

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Maggiore motivazione degli studenti

Consente di imparare ad agire secondo determinate regole

Consente la sperimentazione di ruoli differenti

Evidenzia le differenze individuali

Elementi ludici Punti di forza

venerdì 23 ottobre 2009

EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Maggiore motivazione degli studenti

Consente di imparare ad agire secondo determinate regole

Consente la sperimentazione di ruoli differenti

Evidenzia le differenze individuali

La persona può gestire il proprio apprendimento

Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Maggiore motivazione degli studenti

Consente di imparare ad agire secondo determinate regole

Consente la sperimentazione di ruoli differenti

Evidenzia le differenze individuali

La persona può gestire il proprio apprendimento

Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini

Crea entusiasmo negli studenti

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Maggiore motivazione degli studenti

Consente di imparare ad agire secondo determinate regole

Consente la sperimentazione di ruoli differenti

Evidenzia le differenze individuali

La persona può gestire il proprio apprendimento

Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini

Crea entusiasmo negli studenti

L’apprendimento, deriva sia dalla riflessione sulle azioni giuste, sia sull’errore

Il focus è sul miglioramento personale

Elementi ludici Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Elementi virtuali Punti di forza

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Contesto protetto

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Elementi virtuali Punti di forza

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Elementi virtuali Punti di forza

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Elementi virtuali Punti di forza

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Scenario immersivo

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Scenario immersivo

Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro.

Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Scenario immersivo

Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro.

Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati

Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato

Elementi virtuali Punti di forza

venerdì 23 ottobre 2009

EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

7

Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Scenario immersivo

Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro.

Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati

Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato

L’insegnamento, diventando multisensoriale, garantisce l’accesso alle modalità dell’apprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa.

Apprendimento percettivo - motorio

Elementi virtuali Punti di forza

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Contesto protetto

Intelligenza emotiva

Aspetto multimediale

Scenario immersivo

Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro.

Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati

Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato

L’insegnamento, diventando multisensoriale, garantisce l’accesso alle modalità dell’apprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa.

Apprendimento percettivo - motorio

Esperienza molto coinvolgente Aspetto corporeo e vitale

Elementi virtuali Punti di forza

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CONCLUSIONI

Le nuove generazioni, che abitano sempre di più le organizzazioni, necessitano di strumenti didattici analoghi a quelli ludici con i quali sono cresciute.

Il serious game diventa lo strumento didattico che consente di poter fare qualcosa che diversamente non poteva essere fatto.

I giocatori seri affinano numerose competenze come ― l'assunzione di rischi; ― la fluidità nei ruoli di leadership;― la prontezza di riflessi; ― il "fiuto“;― la determinazione nel raggiungimento dell'obiettivo;― l'adozione di strategie;― la valutazione delle migliori decisioni da prendere.

Nuovi media, teorie dell’intrattenimento e teorie sull’apprendimento sono connesse e formano una linea evolutiva comune.

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SVILUPPI FUTURI O GIA’ IN ATTO É solo recentemente che in Italia ha cominciato a diffondersi, tra i principali

attori del mondo della formazione e dell’istruzione, un interesse per i serious game, anche se il loro utilizzo è ancora limitato ad un livello sperimentale.

I risultati di un recente sondaggio ha visto coinvolti 110 utenti europei, di cui il 65% italiani, suggeriscono che la formazione professionale oggi avverte l’esigenza di rinnovarsi e diventare in particolare più coinvolgente per i discenti. A questo proposito i Serious Game sembrano fornire un supporto efficace alla formazione tradizionale. L’esperienza di utilizzo del gioco proposto viene infatti giudicata positiva da parte della maggioranza degli utenti, e solo meno del 15% di questi non li ritiene applicabili nel proprio contesto lavorativo.

Il processo di diffusione dei serious game sarà graduale poiché numerosi sono gli ostacoli che si pongono: culturali, generazionali, tecnologici.

Dobbiamo e dovremo sempre più usare le nuove tecnologie nell'educazione anche solo per il fatto che noi stessi, e i nostri figli e i nostri nipoti, tutti noi vivremo e lavoreremo sempre più in un mondo basato sui computer. 9

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CONTATTI

Email: laura.gioria@libero.it Skype: laurettamonza

Cell: 3892736858

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