Laura Gioria - Serious game per la formazione - Tesicamp

Autore: LAURA GIORIA

Relatore: Dott. ADRIANO SOLIDORO

Corso di Laurea Specialistica in Formazione degli adulti e consulenza nelle organizzazioni

Università degli Studi Milano Bicocca

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venerdì 23 ottobre 2009

SCOPO E VALORE DEL LAVORO DI

In Italia lo strumento “Serious game” non gode ancora di una considerevole attenzione nella letteratura e di conseguenza su questo tema non sono stati condotti un numero consistente di studi.

I Serious Game sono stati ampiamente utilizzati a sostegno delle esigenze di formazione specifica, ma non ancora per aree di apprendimento più astratte.

I Serious game offrono la possibilità di incidere attivamente sui processi lavorativi.

Le aziende devono sempre più sviluppare uno stile di management cross-generazionale.

La tecnologia didattica tradizionale ha perso appetibilità di fronte ai “Digital Natives”.

Le informazioni e le sensazioni vissute rimangono fortemente impresse.

L’elemento ludico aumenta il coinvolgimento e la motivazione dell’utente. 2


QUADRO DI RIFERIMENTO Serious Game Simulazione virtuale interattiva con l’aspetto di un vero e proprio gioco, ma con finalità

serie.

Gioco Libera attività del tutto consapevole, al di fuori della vita ordinaria.

Mondi virtuali Mondi non localizzabili con precisione, inafferrabili, e caratterizzati da una cultura

nomade, ma trattasi a tutti gli effetti di mondi reali poiché le cose vi succedono anche se non si è presenti e la vita all’interno continua a procedere. Essi costituiscono un’alternativa concreta al mondo reale.

Intelligenza emotiva Aspetto dell’intelligenza legato alla capacità di provare emozioni, riconoscerle e viverle in

modo consapevole.

Digital natives Generazione di studenti che ha come lingua madre la tecnologia.

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OGGETTO D’INDAGINE: I SERIOUS GAME

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EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI

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Elementi pedagogici Punti di forza



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Apprendimento esperienziale




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Apprendimento laboratoriale




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Apprendimento aspecifico




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Apprendimento collaborativo




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Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte

Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze

Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari




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Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare

Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di

provare e riprovare




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provare e riprovare

Sviluppano la capacità di saper apprendere




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provare e riprovare

Sviluppano la capacità di saper apprendere

Si configura come uno strumento di generazione di nuova conoscenza condivisa



EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI

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Elementi ludici Punti di forza



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Compito sfidante




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Compito sfidante

Contesto di gioco




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere

Maggiore motivazione degli studenti




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere


Consente di imparare ad agire secondo determinate regole

Consente la sperimentazione di ruoli differenti

Evidenzia le differenze individuali




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere





La persona può gestire il proprio apprendimento

Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere







Crea entusiasmo negli studenti




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Compito sfidante

Contesto di gioco

Strategie di gioco

Divertimento

Vincere/perdere







Crea entusiasmo negli studenti

L’apprendimento, deriva sia dalla riflessione sulle azioni giuste, sia sull’errore

Il focus è sul miglioramento personale



EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI

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Elementi virtuali Punti di forza



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Contesto protetto




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Contesto protetto

Intelligenza emotiva




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Contesto protetto


Aspetto multimediale




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Contesto protetto



Scenario immersivo




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Contesto protetto



Scenario immersivo

Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro.

Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati




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Contesto protetto



Scenario immersivo



Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato




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Contesto protetto



Scenario immersivo




L’insegnamento, diventando multisensoriale, garantisce l’accesso alle modalità dell’apprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa.

Apprendimento percettivo - motorio




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Contesto protetto



Scenario immersivo




L’insegnamento, diventando multisensoriale, garantisce l’accesso alle modalità dell’apprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa.

Apprendimento percettivo - motorio

Esperienza molto coinvolgente Aspetto corporeo e vitale



CONCLUSIONI

Le nuove generazioni, che abitano sempre di più le organizzazioni, necessitano di strumenti didattici analoghi a quelli ludici con i quali sono cresciute.

Il serious game diventa lo strumento didattico che consente di poter fare qualcosa che diversamente non poteva essere fatto.

I giocatori seri affinano numerose competenze come ― l'assunzione di rischi; ― la fluidità nei ruoli di leadership;― la prontezza di riflessi; ― il "fiuto“;― la determinazione nel raggiungimento dell'obiettivo;― l'adozione di strategie;― la valutazione delle migliori decisioni da prendere.

Nuovi media, teorie dell’intrattenimento e teorie sull’apprendimento sono connesse e formano una linea evolutiva comune.

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SVILUPPI FUTURI O GIA’ IN ATTO É solo recentemente che in Italia ha cominciato a diffondersi, tra i principali

attori del mondo della formazione e dell’istruzione, un interesse per i serious game, anche se il loro utilizzo è ancora limitato ad un livello sperimentale.

I risultati di un recente sondaggio ha visto coinvolti 110 utenti europei, di cui il 65% italiani, suggeriscono che la formazione professionale oggi avverte l’esigenza di rinnovarsi e diventare in particolare più coinvolgente per i discenti. A questo proposito i Serious Game sembrano fornire un supporto efficace alla formazione tradizionale. L’esperienza di utilizzo del gioco proposto viene infatti giudicata positiva da parte della maggioranza degli utenti, e solo meno del 15% di questi non li ritiene applicabili nel proprio contesto lavorativo.

Il processo di diffusione dei serious game sarà graduale poiché numerosi sono gli ostacoli che si pongono: culturali, generazionali, tecnologici.

Dobbiamo e dovremo sempre più usare le nuove tecnologie nell'educazione anche solo per il fatto che noi stessi, e i nostri figli e i nostri nipoti, tutti noi vivremo e lavoreremo sempre più in un mondo basato sui computer. 9


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