Fabrizio ConsortiSocietà Italiana di Pedagogia Medica

SIPeM

Firenze 28 giugno 2019

SIMULAZIONI E GIOCO:

A SPASSO NEL REGNO DI OZ

1. Un po’ di definizioni

2. Caratteristiche

fondamentali

dell’apprendimento

3. Esempi dalla

letteratura

4. Un metodo

COS’È IL GIOCO?

LIBERO: non può essere obbligatorio, perché è

divertimento attraente e gioioso;

SEPARATO: circoscritto entro precisi limiti di tempo e di

spazio fissati in anticipo;

INCERTO: il cui svolgimento non può essere determinato,

né il risultato acquisito preliminarmente;

IMPRODUTTIVO: che non crea né beni, né ricchezza, né

alcun altro elemento nuovo;

REGOLATO: sottoposta a convenzioni che sospendono

le leggi ordinarie e instaurano momentaneamente

una legislazione nuova;

FITTIZIO: accompagnata dalla consapevolezza

specifica di una diversa realtà o di una totale

irrealtà nei confronti della vita normale.

IL GIOCOCome “dimensione ludica”

dell’azione educativa

1.Mimesis: imitazione della realtà,

in un suo proprio

• Tempo

• Spazio

2.Hybris: infrazione “controllata”

3.Agon: tensione, che attiva energie

4.Alea: incertezza, imprevisto

COS’È IL GIOCO?

1. Apprendere = memorizzare conoscenza o comportamenti

2. Apprendere = usare la conoscenza per risolvere un problema

3. Apprendere = costruire la propria conoscenza facendo esperienza

4. Apprendere = co-costruire la propria conoscenza in ambiente sociale

APPRENDERE?

1. Memorizzare conoscenza o comportamenti→ comportamentismo

2. Usare la conoscenza per un problema→ cognitivismo

3. Costruire conoscenza facendo esperienza→ appr. esperienziale (umanismo)

4. Co-costruzione sociale della conoscenza→ costruttivismo

TEORIE DELL’APPRENDERE

CHE CI FACCIO CON LE TEORIE?

Assicurano la coerenza interna dell’attività

formativa, fra obiettivi formativi e:

• esiti di apprendimento

• metodi di valutazione

• attività didattiche

… nonché la parsimonia nell’uso

delle risorse didattiche

21 studi selezionati ed esaminati per la coerenza con l’orientamento

teorico dichiarato o desunto

CHE CI FACCIO CON LE TEORIE?

Comportamentismo: 10 (47,6%)

Cognitivismo: 6 (28,6%)

Umanismo o costruttivismo: 4 (19%)

Indefinito: 1 (4,2%)

COM’È FATTO UN GIOCO?

Uno spazio tridimensionale

1. nel piano RG i giochi che

esplorano ruoli

2. nel piano RS i giuochi di

simulazione strategica

(come ci si comporta in un

contesto)

3. nel piano SG i giochi

logici o di parole (modelli

matematici, fisici,

probabilistici, linguistici)

S- simulazione:

valutazione degli effetti

di decisioni o della

manipolazione di un

modello

R - ruolo: schema di

comportamento

prescritto corrispondente

allo status di un

individuo in un ambiente

fittizio

G - game: insieme delle

regole del gioco

R

S G

TRE DEFINIZIONI

Attività basate su gioco e

tecnologia ICT

Attività basate su gioco e

elementi di simulazione

UN “SERIOUS GAME” - 1

Boeker M, Andel P, Vach W, Frankenschmidt A (2013) Game-Based E-Learning Is More Effective than a Conventional Instructional

Method: A Randomized Controlled Trial with Third-Year Medical Students. PLOS ONE 8(12): e82328.

https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0082328

URO-ISLANDDescrivere la tecnica dell’es. urine

Descrivere i reperti dell’es. urine

Associare rilievi a possibili diagnosi

Figure 3. Scene from Uro-Island.

Boeker M, Andel P, Vach W, Frankenschmidt A (2013) Game-Based E-Learning Is More Effective than a Conventional Instructional

Method: A Randomized Controlled Trial with Third-Year Medical Students. PLOS ONE 8(12): e82328.

https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0082328

UN “SERIOUS GAME” - 2

Incontro medico-paziente:

esplorazione dell’agenda

UN GIOCO DI SIMULAZIONE

DA TAVOLO - 1

Keebler, J. R., DiazGranados, D., & Smith, D. C.

(2014). Learning Team Theories and Measurement

through the Game Pandemic. Proceedings of the

Human Factors and Ergonomics Society Annual

Meeting, 58(1), 442–446.

PANDEMIC Cura 4 malattie infettive in 4

continenti diversi !!

Ma fallo in team:

• scegli i ruoli giusti per i giocatori

• coordina scopi e le azioni

• comunica durante il gioco

• monitora le priorità

• risolvi i conflitti

UN GIOCO DI SIMULAZIONE

DA TAVOLO - 2

SEPSIS

COME SI PROGETTA UN

GIOCO?

BISOGNI DI FORMAZIONE

→ OBIETTIVI FORMATIVI

MODELLO TEORICO DI

RIFERIMENTO

ESITI ATTESI E

METODI DI VALUTAZIONE

SIMULAZIONE E/O GIOCO

SONO PERTINENTI?

SONO PROPORZIONATI?

COME SI PROGETTA UN

GIOCO?

1. modello statico

• elementi (oggetti, strumenti, dispositivi,…)

• livelli di granularità (fino a dove astraggo o esemplifico?)

• relazioni (gerarchiche, spaziali)

• ambiente e scala temporale (ambientazione fantastica vs realistica)

2. modello dinamico

• ruoli

• obiettivi e fasi del processo (= come si vince? Quanti “tempi”? Livelli?)

• eventi stocastici o esterni al modello

3. sistemi di valutazione o di punteggio

Fabrizio Consorti

Società Italiana di Pedagogia Medica

fabrizio.consorti@uniroma1.it