S.O.S. DIFFICOLTÀ DI

APPRENDIMENTO

DOTT. ROBERTO ROLFO

INS. ANTONELLA QUAGLIA

OBIETTIVI

A coloro che incontrano particolari problemi nell’apprendimento delle abilità di base

Distinguere i bambini che probabilmente svilupperanno “disturbi” da quelli che hanno difficoltà momentanee

Sostegno Prevenzione

IN PRATICA

17 bambini segnalati dalle insegnanti di classe sulla base di scritture spontanee e screening della scuola dell’infanzia

Due gruppi di livello per 4 ore a settimana

Da novembre a gennaio insegnante più esperto

Da febbraio a maggio solo insegnante

PERCORSO

PRIMA PARTE

Prove iniziali di meta fonologia: fusione e segmentazione sillabica orale per capire il livello di consapevolezza fonologico

Il lavoro è partito dalla riflessione meta fonologica: esercizi di segmentazione e fusione di parole a livello SILLABICO

GIOCHI

ROBOT CA-SA MA-RE POR-TA

FAZZOLETTO CHI INIZIA CON…

CASETTE ORA SIETE DEI MARZIANI…

PE MA

GIOCHI

REGINA REGINELLA quanti passi devo fare per arrivare …

TOMBOLA SILLABA IMMAGINE

BO

GIOCHI

CERCA L’INTRUSO

TROVA LA RIMAIn mezzo al mare c’è unaBALENAQuasi quasi me la mangioper …..

SECONDA PARTE

È stata introdotta la fusione – segmentazione FONEMICA orale

Stessi giochi ma a livello fonemico

TERZA PARTE

Associazione tra unità linguistica (sillaba, parola) e grafema.

Gli stessi giochi sono stati associati alla parte scritta attraverso l’ausilio di schede.

GIOCHI

TOMBOLA PAROLA IMMAGINE

TOMBOLA PAROLA SILLABA

DITO CORO

MELA

SOLE ROSSO

CUBO LETTO

RETE

SEDIA VINO

LE

QUARTA PARTE

Esercizi mirati di letto scrittura

GIOCHI

Supermercato delle sillabe

Componi la parola

Sillabe al muro

Gioco dell’impiccato

ME

NA

RI

SO

NA

BALA

ATTIVITÀ DIDATTICHE

Riconoscimento e lettura veloce di sillabe ad alta frequenza

Composizione di parole partendo dalle stesse sillabe. DITO – LANE – LATO - DITONE

Lettura di liste di parole e non parole

DI TO LA NE DI

LA NE TO LA TO

DI TO NE DI LA

NE DI DI TO NE

SOLE TOLE DISA

PANE PAMO TORO

DADO DEDA ROLA

ATTIVITÀ DIDATTICHE

Lettura di storie con immagini associate aparole.

Scrittura parola corretta associata all’immagine.

CONCLUSIONI

Efficacia nel discriminare bambini con difficoltà momentanea da quelli che probabilmente svilupperanno disturbi (da 17 bambini iniziali a 5 finali) SPUNTO DI RIFLESSIONE … Classi aperte???

Possibilità di avere un percorso specifico mirato in base al livello di apprendimento raggiunto.

Continuità di monitoraggio e presa in carico dei bambini in difficoltà con le scuole dell’infanzia statali

Poter dare ai genitori delle informazioni più precise sul tipo di difficoltà osservate e sul come affrontarle

Non continuità con le scuole dell’infanzia private

Mancanza del gruppo di controllo per dare al lavoro una valenza statistica

Settorialità: lavoro mirato soltanto sulle abilità linguistiche (ipotizzare un lavoro simile per le abilita logico matematiche)

La scuola non può farsi carico del progetto così com’è stato affrontato durante l’anno perché manca un insegnante specifico.

PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA

BIBLIOGRAFIA

E. Perrotta, M. Brignola, GIOCARE CON LE PAROLE, training fonologico per parlare meglio e prepararsi a scrivere, Ed. Erickson

F. Celi, D. Quaresmini, N. Meini, LEGGERE IN STAMPATELLO, Primi esercizi di comprensione del testo, Ed. Erickson

S. Cazzaniga, A.M. Re, C. Cornoldi, S. Poli, P.E. Tressoldi, DISLESSIA E TRATTAMENTO SUBLESSICALE, Attività di recupero su analisi sillabica, gruppi consonantici e composizione di parole, Ed. Erickson

GRAZIE PER L’ASCOLTO!!!