Revisione annuale del Piano Triennale dell'Offerta ......educazione ambientale (si allega scheda...

2017-18

DIREZIONE DIDATTICA 5

CIRCOLO DI GIUGLIANO

VIA PIGNA, SNC

TEL./FAX O81 8958351 80014

GIUGLIANO IN CAMPANIA

(NAPOLI)

Revisione annuale del Piano Triennale dell'Offerta Formativa DS dott. Giacomo Gerlini

Dal Rapporto di AutoValutazione al Piano Di Miglioramento:

docenti esperti e curricoli per competenze preparano i cittadini del domani.

Dato il CONTESTO

Visti gli ESITI

Analizzati i PROCESSI

Emergono le seguenti PRIORITA' riferite agli esiti degli studenti, relativamente ai

risultati nelle prove standardizzate nazionali ed alle competenze chiave e di

cittadinanza.

ESITI DEGLI

STUDENTI

PRIORITA' TRAGUARDO

RISULTATI DELLE

PROVE

STANDARDIZZATE

NAZIONALI

Riduzione della varianza dei

risultati tra le classi al fine di

garantire a tutti gli studenti

pari opportunità.

Innalzare i livelli di

apprendimento in

italiano e in matematica

per tutte le classi.

COMPETENZE

CHIAVE E DI

CITTADINANZA

Miglioramento e sviluppo

delle potenzialità di tutti gli

alunni, attraverso

l'integrazione tra gli

apprendimenti e le

competenze di cittadinanza.

Rafforzare e migliorare

le competenze di base

degli studenti rispetto

alla situazione di

partenza.

Le priorità scelte riflettono le finalità del progetto educativo della scuola di base:

mirano a migliorare e sviluppare le potenzialità di tutti gli alunni, integrando le

competenze di base e le competenze di cittadinanza, a migliorare i risultati scolastici,

a elevare i livelli di competenza linguistica e matematica di tutti gli alunni riducendo

la varianza tra le classi. Si mira a raggiungere risultati apprezzabili nelle prove

standardizzate nazionali , attraverso una didattica per competenze, con azioni miranti

a contrastare la dispersione scolastica e /o futuro abbandono e prevenire forti forme di

disagio sociale.

Esse si riferiscono all'obiettivo generale (MISSION) che la scuola si prefigge di

realizzare in tre anni attraverso il piano di miglioramento.

GARANTIRE IL SUCCESSO FORMATIVO DI OGNI ALUNNO

FAVORENDO:

1. La formazione di un CITTADINO RESPONSABILE capace di

comprendere e condividere con gli altri norme di convivenza democratica e di

partecipare attivamente alla vita della comunità scolastica e del proprio

territorio.

2. Lo sviluppo di conoscenze, abilità e competenze indispensabili per

IMPARARE AD IMPARARE LUNGO L’INTERO ARCO DELLA VITA.

3. La QUALITA’ DELLA VITA SCOLASTICA DELL’ALUNNO, favorendo

l’espressione delle potenzialità di ciascuno e prevenendo forme precoci di

disagio.

I traguardi fissati sono i risultati attesi relativamente alle priorità strategiche.

Essi articolano in forma osservabile e misurabile le priorità. I traguardi

rappresentano le mete dell'azione di miglioramento (VISION):

GARANTIRE IL SUCCESSO SCOLASTICO DI OGNI ALUNNO

Attraverso i seguenti obiettivi di processo si mira a :

1-Rendere il curricolo per competenze uno strumento di lavoro generalizzato per tutti

i docenti;

2-Generalizzare la pratica di didattiche digitali innovative e laboratoriali che elevino

le competenze chiave e di cittadinanza;

3-Progettare percorsi volti all'inclusione scolastica;

al raggiungimento dei traguardi individuati, ritenendo che solo condividendo un

percorso curriculare costruito in piena condivisione per il raggiungimento delle

competenze chiave, situato in ambienti di apprendimento innovativi e che

garantiscano l'inclusione, si possa garantire il successo formativo per ogni alunno,

innalzando cosi i livelli di apprendimento con ricaduta positiva anche nelle prove

INVALSI.

Area di processo Obiettivo di processo Azioni e responsabili

Curricolo,

progettazione e

valutazione

Rendere il curricolo per

competenze uno strumento di

lavoro generalizzato per tutti i

docenti.

REFERENTE PER LA

VALUTAZIONE

Diffusione e

sperimentazione con

valutazione attraverso

la nuova certificazione

delle competenze.

Costruzione di

specifiche unità di

apprendimento.

Costruzione del

curricolo per

competenze chiave in

rete con la SSI grado.

Formazione docenti.

Ambiente di

apprendimento

Generalizzare la pratica di

didattiche digitali e

laboratoriali che elevino le

competenze chiave e di

cittadinanza.

ANIMATORE DIGITALE

TEAM DIGITALE

REFERENTI DEI

LABORATORI

REFERENTE BULLISMO

Sperimentazione

Flipped Classroom.

Costruzione del

curricolo digitale.

Formazione docenti

sulle metodologie

digitali e innovative.

Percorsi per prevenire

il bullismo e il

cyberbullismo.

Piano di azione

GENERAZIONI

CONNESSE

Inclusione

differenziazione

Progettare percorsi volti

all'inclusione scolastica.

REFERENTE BES

GLI

Laboratori integrati

per BES con percorsi

formativi inclusivi.

Sviluppo di un

curricolo attento alle

diversità.

Formazione docenti.

REVISIONE ANNUALE DEL PTOF A.S. 2017/18

ANALISI DEL FABBISOGNO E MOTIVAZIONE DELL’INTERVENTO

La Direzione Didattica Statale “5° Circolo” opera in un contesto territoriale, in cui

rappresenta un punto di riferimento, un canale privilegiato e un luogo di incontro

sicuro, quale catalizzatore di processi, di partecipazione democratica ed

accrescimento culturale, per gli alunni e le famiglie. L’ampliamento dell’offerta

formativa prevederà l’integrazione e il travaso nella didattica tradizionale di

esperienze laboratoriali curriculari ed extracurriculari consolidate, di metodologie

sperimentali ed innovative, di percorsi di continuità e di sostegno. L'art.1 c.1 della

legge 107/2013 mira ad affermare il ruolo centrale della scuola nella società della

conoscenza ed innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e

degli studenti attraverso la piena attuazione dell'autonomia.

OBIETTIVI FORMATIVI

Come raccomandato dalla circolare AOODPIT n. 2852 del 05/09/2016 il progetto

intende mirare:

1-alla prevenzione della dispersione scolastica e al potenziamento del tempo scuola;

2-alla prevenzione dell'analfabetismo informatico;

3-- all'implementazione e allo sviluppo della didattica laboratoriale;

5- al potenziamento e recupero di conoscenze e competenze;

6-alla valorizzazione delle eccellenze;

7- alla realizzazione di attività correlate all'insegnamento, in lingua inglese, di

discipline con metodologia CLIL;

AA SSCCUUOOLLAA DDII...... CCOOMMPPEETTEENNZZEE

Piano Annuale delle attività POF

INFANZIA

SETTEMBRE ACCOGLIENZA (SI ALLEGA SCHEDA

FINANZIARIA)

CURRICULARE RACCOLTA DIFFERENZIATA E RICICLO

CREATIVO

CURRICULARE PRIMO APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE

CURRICULARE PRIMA ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA

CURRICULARE LABORATORIO DI EDUCAZIONE MUSICALE

CURRICULARE LABORATORIO DI PSICOMOTRICITA'

A PARTIRE DAL PRIMO

QUADRIMESTRE

GIOCANDO CON LA MUSICA (SI ALLEGA

SCHEDA FINANZIARIA)

PRIMARIA

SETTEMBRE

PROGETTO ACCOGLIENZA

(SI ALLEGA SCHEDA FINANZIARIA)

OTTOBRE

GIORNATA DELL'ALIMENTAZIONE giorno 14

L'ORA DEL CODICE: ATTIVITA' ON LINE E

UNPLUGGED (CON INSERIMENTO

TRASVERSALE NELLE PROGETTAZIONI)

LIBRIAMOCI dal 24 al 29

BIMED- STAFFETTA DI SCRITTURA CREATIVA

E DELLA LEGALITA' (SI ALLEGA SCHEDA

FINANZIARIA)

NOVEMBRE

GIORNATA DELLA SICUREZZA NELLE SCUOLE

giorno 22: CINEFORUM

PROGETTO UNICEF-GIORNATA DEI DIRITTI

DEI BAMBINI giorno 20- visione fimati unicef

DICEMBRE

OPEN DAY

GENNAIO

GIORNO DELLA MEMORIA : CINEFORUM

CONCORSO VORREI UNA LEGGE CHE...

FEBBRAIO GIORNATA DEL CYBERBULLISMO GIORNO 7

CONCORSI POESIE

GIOCHI DI PRIMAVERA (SPORT DI CLASSE)

MARZO

VISITA AL PALAZZO MADAMA

VISITA ALLA CAMERA DEI DEPUTATI

PROGETTI LEGALITA'

CONCORSO DON PEPPE DIANA

GIORNATA DELLA MEMORIA E

DELLIMPEGNO IN RICORDO DI TUTTE LE

VITTIME INNOCENTI: CINEFORUM

LEGALITA' ECONOMICA- INCONTRO CON LA

GUARDIA DI FINANZA E UNITA' CINOFILE

CONCORSO FAI SCUOLA

MESE DELLE STEM

APRILE

GIORNATA DI SENSIBILIZZAZIONE NEI

CONFRONTI DELL'AUTISMO: CINEFORUM

VISITA AL QUIRINALE

MAGGIO

PRECETTO PASQUALE

GIUGNO MANIFESTAZIONE CONCLUSIVA PROGETTO

TEATRALE CLASSI QUINTE (SCHEDA

FINANZIARIA)

FESTA DELLO SPORT (SPORT DI CLASSE)

IL POTENZIAMENTO

ITALIANO

MATEMATICA

GIOCHI DI LOGICA

TORNEO DI CLASSE, CIRCOLO E NAZIONALE PERCORSI DI FORMAZIONE PER DOCENTI

ADESIONE RETE DELLA DIDATTICA DELLA

MATEMATICA

INGLESE

ALTRI PROGETTI CURRICULARI CHE SI ATTUANO DURANTE L'INTERO ANNO

SCOLASTICO:

ORTO SCOLASTICO (SI ALLEGA SCHEDA FINANZIARIA)

CENTRO SCOLASTICO SPORTIVO

SPORT DI CLASSE (GIOCHI DI PRIMAVERA E FINE ANNO)- (SI ALLEGA SCHEDA FINANZIARIA)

RICICLO CREATIVO- EDUCAZIONE AMBIENTALE (SI ALLEGA SCHEDA FINANZIARIA)

BIBLIOTECA SCOLASTICA (SI ALLEGA SCHEDA FINANZIARIA)

NUOVI PROGETTI PROPOSTI PER L'A.S. 2017/18

SI RIPROPONE DALLE OLIVE ALL'OLIO

COLDIRETTI "CAMPAGNA AMICA" VISITE IN AZIENDA FORMAZIONE IN AULA

FLIPPED CLASSROOM LA CLASSE CAPOVOLTA-

SPERIMENTAZIONE

MADRELINGUA CURRICULARE

INGLESE CURRICULARE

PROGETTI EXTRACURRICULARI

LABORATORIO DI TEATRO...CI PREPARIAMO PER LO SPETTACOLO DI

FINE QUINTA

ISTRUZIONE DOMICILIARE

LABORATORI

LABORATORIO SCIENTIFICO

LABORATORIO MUSICALE

LABORATORIO MULTIMEDIALE

FRUTTA NELLE SCUOLE

CON PERCORSO DI EDUCAZIONE ALIMENTARE

IN COLLABORAZIONE CON LA POLIZIA MUNICIPALE

EDUCAZIONE STRADALE: USCITE DIDATTICHE SUL TERRITORIO

PROGETTO RIVOLTO AI GENITORI:

ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA

PIU' CONOSCO..PIU' RIDUCO IL RISCHIO

CON FORMAZIONE PER GRUPPO DI DOCENTI

PROGETTI EXTRA PER CONTRASTARE LA DISPERSIONE

SCOLASTICA

TUTTI IN PISCINA

PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÀ (PAI)

Anno scolastico 2017/2018____________ Scuola _5° Circolo Didattico_____________________________________

Via _Pigna_____ Comune _Giugliano in Campania ________________ Email_______________________________ pec _____________________________ Tel. _0818958351_______________________ Fax ______________________

n. plessi 2____ n. classi _51____

n. totale alunni frequentanti _1049__

n. totale insegnanti di sostegno _21______

n. totale altro personale che lavora per l’inclusione assegnato al plesso nel corrente anno scolastico _________, di cui:

n. coordinatori BES/figure strumentali __1____ n. educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione:_4____

Rilevazione alunni con bisogni educativi speciali

Tutelati da:

Legge 104/1992, n. _47____

Con PEI, n. _47_______ Con frequenza completa dell’orario scolastico, n. _47_______

Legge 170/2010

Con PDP, n. _4________ Con frequenza completa dell’orario scolastico, n. ___4_______

Altri BES:

per i quali sono state attivate risorse specifiche (materiali, umane, strutturazione di tempi e spazi dedicati, ecc):_33_____

per i quali è stato predisposto un PDP:__15___

con frequenza completa dell’orario scolastico:_15_____

Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI)

Si No In via di definizione

E' stato istituito il GLI? x

Sono rappresentate tutte le componenti previste dalla normativa?

x

Non sono rappresentati __________________________________

Se il GLI è stato istituito, indicare gli obiettivi programmati per il prossimo anno scolastico: Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti; Organizzazione delle figure di sostegno presenti nella scuola;

Centrare interventi sulla classe in funzione dell’alunno Favorire l’ acquisizione di competenze collaborative

Se il GLI non è presente, ci sono nella scuola commissioni o gruppi che si occupano di inclusione ? _______ Con quali obiettivi per il prossimo anno scolastico

Proposte informative e formative

Si No

Per il prossimo anno scolastico sono state programmate proposte di formazione/aggiornamento e/o informazione

x

Se no, specificare perché: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se si, indicare le tematiche

Strategie e metodologie educativo-didattiche/gestione della classe x

Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva x

Didattica interculturale/italiano L2

Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva (compresi DSA ADHD, etc. )

Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, disabilità intellettive, sensoriali, …) x

Altro (specificare): ____________________

Le proposte sono rivolte a (indicare solo le componenti presenti nella scuola):

insegnanti curricolari x

insegnanti di sostegno x

Educatori

facilitatori della comunicazione

Studenti

famiglie

personale non docente

Altro (specificare________________________________________________)

Scuola dell’Infanzia Plesso _5° circolo Didattico________________

Viale dei Gemelli _ Comune _Giugliano in Campania________________ Email_____________________________________________ Tel. ________________________ Fax ______________________

n. totale alunni frequentanti 342

Età

…

n. alunni

n. totale insegnanti assegnati al plesso nel corrente anno scolastico _33________, di cui:

n. insegnanti di sezione _30____ n. insegnanti di sostegno:_3______

n. totale altro personale che lavora per l’inclusione assegnato al plesso nel corrente anno scolastico _________, di cui:

n. coordinatori BES/figure strumentali ___1____ n. educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione:________


Tutelati da legge 104/1992, n. _9___

Con PEI, n. ____9____ Con frequenza completa dell’orario scolastico, n. __5________

Altri BES:4

per i quali sono state attivate risorse specifiche (materiali, umane, strutturazione di tempi e spazi dedicati, ecc):______

per i quali è stato predisposto un PDP:_4___ con frequenza completa dell’orario scolastico:___4___

Utilizzo delle risorse umane (n. ore calendarizzate in settimana, a livello di plesso)

n. ore in compresenza (2 insegnanti) nello stesso gruppo-classe:_10 h____

n. ore in compresenza (1 insegnante + 1 educatore/assistente/facilitatore all'autonomia e alla comunicazione) nello stesso gruppo classe: ______

n. ore per attività individuali fuori dalla classe con insegnante di sostegno o insegnante disciplinare ____

ore per attività individuali fuori dalla classe con educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione:_____

n. ore dedicate ad altre figure professionali:_____ Specificare il ruolo professionale, il numero di ore, se l'intervento è destinato al plesso, a una o più classi, a gruppi di alunni, al personale della scuola, ai genitori: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piano Educativo Individualizzato (PEI)

Si No In parte

Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PEI per tutti gli alunni che hanno presentato una certificazione in base alla legge 104?

x

Per i PEI predisposti:

il documento è redatto con la collaborazione x

della famiglia?

il documento è condiviso con i Servizi sociali? x

il documento è condiviso con altre agenzie educative (specificare _______________)?

X

Se no o in parte, specificare perchè: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Altri alunni con BES

Si No In parte

Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PDP per alunni con BES non tutelati dalla legge 104?

x

Per i PDP predisposti:

il documento è redatto con la collaborazione della famiglia?

x

il documento è condiviso con altre agenzie educative (specificare _______________)

X

Proposte didattico-educative per l'inclusione

SI No In parte

Progetto didattico-educativo che ha coinvolto più classi del plesso

Attività didattiche/laboratori disciplinari per classi aperte

x

Attività didattiche/laboratori disciplinari per piccoli gruppi della stessa classe

x

Percorsi didattici diversificati nel gruppo classe x

Osservazioni sistematiche x

Progetti per la continuità tra ordini di scuole

Altro (specificare_____________________)

Per il prossimo anno scolastico, quali proposte si sono concordate per incrementare l'inclusione scolastica di tutti gli alunni?

Progetto didattico-educativo che coinvolga più classi del plesso

x


x


x

Percorsi didattici diversificati nel gruppo classe

Osservazioni sistematiche x

Progetti per la continuità tra ordini di scuole

- Altro (specificare_____________________)

Rapporti con il territorio

SI No In parte

Per il prossimo anno scolastico sono previste collaborazioni con Servizi ed Enti Presenti sul territorio?

x

Se no, specificare perchè: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se sì o in parte, con quali Servizi/Enti/Agenzie educative è prevista la collaborazione?

Centri Territoriali di Supporto (CTS) x

Centri Territoriali per l'Inclusione (CTI) x

Associazioni di categoria (genitori, insegnanti, …)

Organizzazioni del Terzo Settore

Servizi sanitari x

Servizi socio assistenziali x

Altro (specificare ___________________)

In che cosa consiste la collaborazione? __Discussione , confronto sulle modalità per favorire l’ inclusione ,eventuali progetti da attuare,obiettivi da perseguire_, corsi di aggiornamento, procedure condivise di intervento sulla disabilità , procedure condivise di intervento su disagio e simili ________________________

Proposta di utilizzo delle risorse umane per il prossimo anno scolastico 2017_/2018_

n. _342_____ totale alunni frequentanti

n. _17______ sezioni

Età

mi …

n. alunni tutelati legge 104 8

N. altri alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche

Risorse umane su cui organizzareil Piano Annuale (organico di diritto)

numero ore note

Insegnanti curricolari 30 25 Settimanali

Insegnanti di sostegno 3 “ “

Insegnanti con compiti di coordinamento 2

educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione

Altro (specificare ______________)

Scuola Primaria Via _Pigna__ Comune Giugliano in Campania Email______________________________ Tel. ________________________ Fax ______________________

n. totale alunni frequentanti 707_______

Classe 1 2 3 4 5

n. alunni 124 125 149 161 148

n. totale insegnanti assegnati al plesso nel corrente anno scolastico _67______, di cui:

n. insegnanti di classe/disciplinari _49___ n. insegnanti di sostegno:__18___

n. totale altro personale che lavora per l’inclusione assegnato al plesso nel corrente anno scolastico ________

n. coordinatori BES/figure strumentali _1______ n. educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione:_4_______


Tutelati da:

Legge 104/1992, n. _38___

Con PEI, n. _38_______ Con frequenza completa dell’orario scolastico, n. ___38______

Legge 170/2010

Con PDP, n. __4_______ Con frequenza completa dell’orario scolastico, n. ___4_______

Altri BES:

per i quali sono state attivate risorse specifiche (materiali, umane, strutturazione di tempi e spazi dedicati, ecc):______

per i quali è stato predisposto un PDP:_15___

con frequenza completa dell’orario scolastico:____29__

Utilizzo delle risorse umane (n. ore calendarizzate in settimana, a livello di plesso)

n. ore in compresenza (2 insegnanti) nello stesso gruppo-classe:_148 h in laboratori : informatica, scientifico, musicale

n. ore in compresenza (1 insegnante + 1 educatore/assistente/facilitatore all'autonomia e alla comunicazione) nello stesso gruppo classe: ______

n. ore per attività individuali fuori dalla classe con insegnante di sostegno o insegnante disciplinare ____

ore per attività individuali fuori dalla classe con educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione:_____

n. ore dedicate ad altre figure professionali:__35 h___ Specificare il ruolo professionale, il numero di ore, se l'intervento è destinato al plesso, a una o più classi, a gruppi di alunni, al personale della scuola, ai genitori: Progetto curriculare “ Sport in classe” destinato a tutte le classi con tutor CONI

Piano Educativo Individualizzato (PEI) e Piano Didattico Personalizzato (PDP)

Si No In parte

Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PEI per tutti gli alunni che hanno presentato una certificazione in base alla legge 104?

x

Per i PEI predisposti:


x

il documento è condiviso con i Servizi sociali? x

il documento è condiviso con altre agenzie educative (specificare _______________)?


Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PDP per tutti gli alunni che hanno presentato una relazione clinica in base alla legge 170 (Disturbi specifici di Apprendimento)

x


il documento è redatto in raccordo con la famiglia? x

il documento è redatto con la collaborazione dei Servizi sanitari?

x

il documento è condiviso con altre agenzie educative (specificare _____________) ?


Altri alunni con BES

Si No In parte

Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PDP per alunni con BES non tutelati dalla legge 104 o dalla legge 170?

X



x

il documento è condiviso con altre agenzie educative (specificare _______________)

x

Proposte didattico-educative per l'inclusione

SI No In parte

Progetto didattico-educativo che ha coinvolto più classi del plesso

x



x


Prove di valutazione per competenze x

Progetti per la continuità tra ordini di scuole x

Altro (specificare_progetti area a rischio, progetto musicale)

X (Scuola Viva, Area a Rischio, Pon )

Per il prossimo anno scolastico, quali proposte si sono concordate per incrementare l'inclusione scolastica di tutti gli alunni?

Progetto didattico-educativo che ha coinvolga più classi del plesso

x

Attività didattiche/laboratori disciplinari per classi aperte x


x


Prove di valutazione per competenze x

Progetti per la continuità tra ordini di scuole x

- Altro (specificare_____________________)

Rapporti con il territorio

SI No In parte

Per il prossimo anno scolastico sono previste collaborazioni con Servizi ed Enti Presenti sul territorio?

x

Se no, specificare perchè: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se sì o in parte, con quali Servizi/Enti/Agenzie educative è prevista la collaborazione?

Centri Territoriali di Supporto (CTS)

Centri Territoriali per l'Inclusione (CTI) x

Associazioni di categoria (genitori, insegnanti, …)

Organizzazioni del Terzo Settore

Servizi sanitari x

Servizi socio assistenziali x

Altro (specificare ___________________)

In che cosa consiste la collaborazione? _Attività di formazione,consultazione sulle strategie e metodologie da attuare,eventuali progetti __________________________________

Proposta di utilizzo delle risorse umane per il prossimo anno scolastico 2017_/2018_

n. _707______ totale alunni frequentanti

n. __34____ classi

Classe 1 2 3 4 5

n. alunni tutelati legge 104

6 6 6 12 8

n alunni tutelati legge 170

1 2 1

N. altri alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche

5 5 1

Risorse umane su cui organizzare il Piano Annuale (organico di diritto)

numero ore note

Insegnanti curricolari 49 24 h /sett.

Insegnanti di sostegno 18 24 h /sett.

Insegnanti con compiti di coordinamento 2

educatori/assistenti/facilitatori all'autonomia e alla comunicazione

4

Altro (specificare ______________)

Redatto dal Gruppo di Lavoro per l’inclusione

PIANO ANNUALE DI FORMAZIONE

Dalla rilevazione dei bisogni formativi dei docenti risulta che:

Il 90,4 % dei docenti è interessato a svolgere corsi di aggiornamento durante

quest'anno scolastico.

SI 94 90.4%

ABBASTANZA 4 3.8%

POCO 5 4.8%

NO 1 1%

Il 39,45% preferirebbe partecipare a corsi di aggiornamento presso la propria sede

di servizio.

SI 27 26%

ABBASTANZA 19 18.3%

POCO 17 16.3%

NO 41 39.4%

L'84, 3% preferirebbe venissero organizzati durante il secondo quadrimestre.

NEL CORSO DEL PRIMO QUADRIMESTRE 16 15.7%

NEL CORSO DEL SECONDO QUADRIMESTRE 86 84.3%

PRIORITA' PER LA FORMAZIONE NEL PROSSIMO

TRIENNIO

4.1 DIDATTICA MODULARE

42.9%

4.2 INNOVAZIONE METODOLOGICO-

DIDATTICA 72.1%

4.3 TECNOLOGIE APPLICATE ALLA

DISCIPLINA 46.3%

4.4 APPRENDIMENTO DELLE LINGUE

STRANIERE 71.6%

4.5 LA SCUOLA INCLUSIVA: AMBIENTI,

RELAZIONI, FLESSIBILITA'

4

42.4%

4.6 Prevenzione del bullismo e del

cyberbullismo 28,3%

4.7 Fronteggiare i processi di accoglienza, alfabetizzazione, mediazione culturale, a partire

dalle aree a forte immigrazione 53.6%

QUALE AREA VORREBBE APPROFONDIRE ATTRAVERSO CORSI DI

FORMAZIONE/AGGIORNAMENTO?

4.1 FLESSIBILITA' ORGANIZZATIVA 9 21.4%

4.1 DIDATTICA MODULARE 18 42.9%

4.1 GESTIONE DELLA CLASSE 3 7.1%

4.1 PROGETTAZIONE PARTECIPATA DEGLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO 2 4.8%

4.1 GESTIONE E VALORIZZAZIONE DELLA QUOTA DELL'AUTONOMIA DEL

CURRICOLO D'ISTITUTO 0 0%

4.1 UTILIZZO DELL'ORGANICO DELL'AUTONOMIA: MODELLI E

SIMULAZIONI 0 0%

4.1 LAVORARE IN GRUPPO 3 7.1%

4.1 TEMPO-SCUOLA 0 0%

4.1 ORGANICO POTENZIATO E ORGANICO FUNZIONALE 0 0%

4.1 TEAM TEACHING 1 2.4%

4.1 PEER REVIEW E TUTORAGGIO 2 4.8%

4.1 RUOLO DEL MIDDLE MANAGEMENT NELLA SCUOLA 1 2.4%

4.1 LAVORARE NELLA COMUNITA' PROFESSIONALE 0 0%

4.1 PROGETTAZIONE DEL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA 3 7.1%



4.2 INNOVAZIONE METODOLOGICO-DIDATTICA 31 72.1%

4.2 CONDIVIDERE UN PROGETTO 2 4.7%

4.2 UNITARIETA' DELLA FUNZIONE DOCENTE 0 0%

4.2 GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE 3 7%

4.2 PROGETTAZIONE MODULARE 1 2.3%

4.2 VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE 1 2.3%

4.2 GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

COMUNICATIVE 0 0%

4.2 GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

DI BASE 1 2.3%

4.2 RINNOVARE LA DIDATTICA DI BASE 4 9.3%

4.2 DIDATTICA MODULARE 0 0%

4.2 VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE 1 2.3%



4.3 TECNOLOGIE APPLICATE ALLA DISCIPLINA 44 46.3%

4.3 ASPETTI METODOLOGICI DI GESTIONE INNOVATIVA DELL'AMBIENTE DI

APPRENDIMENTO 9 9.5%

4.3 INFORMATICA DI BASE 7 7.4%

4.3 INSEGNARE PER COMPETENZE ATTRAVERSO LA ROBOTICA

EDUCATIVA 1 1.1%

4.3 CLOUD COMPUTING (MODLE E GOOGLE APPS) 0 0%

4.3 VODEOCONFERENZA E FAD 0 0%

4.3 INTEGRAZIONE DI TABLET E SMARTPHONE E LIM 34 35.8%



4.4 APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE 68 71.6%

4.4 CORSI PER L'APPROCCIO ALLA METODOLOGIA CLIL 16 16.8%

4.4 AVVIO DELLE ATTIVITA' FORMATIVE PER I DOCENTI DI DISCIPLINA

NON LINGUISTICA DNL IN LINGUA STANIERA 2 2.1%

4.4 CURRICOLO VERTICALE PER LE LINGUE STRANIERE 1 1.1%

4.4 VERIFICA E VALUTAZIONE DELL'APPRENDIMENTO LINGUISTICO IN

RELAZIONE AL QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO 0 0%

4.4 COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER L'APPRENDIMENTO 4 4.2%

4.4 PLURILINGUISMO; RAPPORTO TRA LE LINGUE, COMPETENZE

INTERCULTURALI 1 1.1%

4.4 DIALOGO INTERCULTURALE E CITTADINANZA GLOBALE 2 2.1%

4.4 INTERNAZIONALIZZAZIONE DEI CURRICOLI 1 1.1%



4.5 LA SCUOLA INCLUSIVA: AMBIENTI, RELAZIONI, FLESSIBILITA' 39 42.4%

4.5 CLASSI INCLUSIVE 0 0%

4.5 PROGETTAZIONE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA: MODELLI E

METODOLOGIE 6 6.5%

4.5 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E CERTIFICAZIONE DELLE

COMPETENZE DEGLI ALUNNI CON DISABILITA' 15 16.3%

4.5 AUTOVALUTAZIONE, VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO

DELL'INCLUSIONE NELL'ISTITUTO 1 1.1%

4.5 PIANO DELL'INCLUSIONE: STRATEGIE E STRUMENTI 0 0%

4.5 LA CORRESPONSABILITA' EDUCATIVA; GESTIONE DELLA CLASSE 4 4.3%

4.5 LEADERSHIP EDUCATIVA PER L'INCLUSIONE 0 0%

4.5 TECNOLOGIE DIGITALI PER L'INCLUSIONE; DIDATTICHE

COLLABORATIVE 7 7.6%

4.5 tecnologie digitali per l’inclusione; didattiche collaborative, differenziazione

didattica, misure compensative e dispensative 3 3.3%

4.5 ruolo delle figure specialistiche 1 1.1%

4.5 ruolo del personale ATA 0 0%

4.5 ruolo di altri soggetti del territorio appartenenti alla “comunità educante 0 0%

4.5 relazione tra progettazione e metodologie didattiche curriculari e sviluppo di

competenze complementari sviluppate anche in orario extrascolastico 0 0%

4.5 sostegno “diffuso”; progetto di vita 0 0%

4.5 disturbi dello spettro autistico 5 5.4%

4.5 riconoscimento dei valori della diversità come risorsa e non come fonte di

disuguaglianza 10 10.9%

4.5 lotta alle discriminazioni 1 1.1%

QUALE AREA VORREBBE APPROFONDIRE ATTRAVERSO CORSI

DI

4.6 prevenzione del bullismo e del cyberbullismo

13

28.3%

4.6 potenziamento delle competenze di base e delle “life skills 2 4.3%

4.6 didattiche collaborative, differenziazione didattica, misure compensative e

dispensative 2 4.3%

4.6 gestione della classe; ruolo delle figure specialistiche 2 4.3%

4.6 ruolo del personale ATA 0 0%

4.6 ruolo di altri soggetti del territorio appartenenti alla “comunità educante 0 0%

4.6 progettazione di interventi per il recupero del disagio e per prevenire fenomeni di

violenza a scuola 10 21.7%

4.6 metodologie didattiche curriculari e sviluppo di competenze complementari

sviluppate anche in orario extrascolastico che concorrono positivamente al percorso

educativo complessivo

17 37%



4.7 fronteggiare i processi di accoglienza, alfabetizzazione, mediazione culturale, a

partire dalle aree a forte immigrazione 45 53.6%

4.7 Attrezzare la scuola a vivere gli scenari della globalizzazione, come apertura ai

processi di interdipendenza, di pluralismo culturale, di scambio, ma anche di

valorizzazione dei segni distintivi della cultura europea (democrazia, pari opportunità,

nuovo umanesimo, coesione sociale, diritti civili)

3 3.6%

4.7 Rafforzare le competenze culturali, linguistiche e comunicative dei docenti, per

favorire programmi di plurilinguismo, di modernizzazione dell’insegnamento e il

confronto con gli altri paesi

17 20.2%

4.7 Rafforzare le competenze glottodidattiche e per l’insegnamento di italiano come

Lingua Seconda (L2) 0 0%

4.7 Promuovere una corretta valutazione delle competenze degli alunni stranieri 2 2.4%

4.7 Promuovere un’interpretazione moderna e inclusiva della cittadinanza consapevole e

delle competenze di cittadinanza, anche attraverso lo sviluppo dell’idea di cittadinanza

globale

5 6%

4.7 Valutazione didattica: valutazione formativa e sommativa, compiti di realtà e

valutazione autentica, valutazione certificazione delle competenze, dossier e portfolio 4 4.8%

4.7 Valutazione professionale: profilo professionale, standard professionali, capacità di 1 1.2%

autoanalisi, bilancio di competenze, documentazione dei crediti, documentazione

didattica, peer review, agency professionale

4.7 Valutazione della scuola: autovalutazione, monitoraggio, processi di miglioramento e

piani di miglioramento, utilizzo e gestione dei dati, rendicontazione sociale e bilancio

sociale

3 3.6%

4.7 dimensione tecnico-metodologica, connessa alle fasi di progettazione, gestione,

elaborazione, comunicazione di processi di valutazione in ambito scolastico 0 0%

4.7 una dimensione socio-relazionale, connessa alla presa in carico del sistema di

relazioni interne ed esterne all’Istituto entro cui si realizzano i processi di valutazione 1 1.2%

4.7 una dimensione strategica, connessa all’impiego della valutazione come strumento

per la gestione e l’innovazione dell’Istituto scolastico

Le aree formative potrebbero essere soggette ad integrazione in base ad eventuali

nuove indicazioni derivanti dal Piano Nazionale di Formazione.

LA VALUTAZIONE

(Dal lavoro di confronto in rete con la scuola secondaria di I e II grado)

L'introduzione delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 (DM 254/2012) ha

chiuso la lunga fase sperimentale e, archiviata la questione dell'armonizzazione tra i

due documenti (Indicazioni del 2004 e del 2007), ha posto le basi per l'introduzione

di un modello di certificazione nazionale saldamente ancorato al profilo di uscita

delle competenze dell'allievo, atteso al termine del primo ciclo.

La C.M. n.3 del 13 febbraio 2015 colma un vuoto nelle pratiche valutative.

Criteri generali ai quali ci si deve attenere al fine di rendere omogenei gli

standard utilizzati nella scuola.

Le prove di verifica relative alla valutazione intermedia e finale sono

uguali per tutte le classi parallele della scuola primaria.

La valutazione intermedia e finale degli apprendimenti è effettuata

mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi, tranne che per

l'insegnamento della religione cattolica che continua ad essere espressa

con un giudizio sintetico.

Il gruppo docente di classe decide l’ammissione alla classe successiva o al

successivo grado d’istruzione all’unanimità e può promuovere l’alunno

anche in presenza di carenze; in questo caso la scuola provvede ad inserire

una specifica nota al riguardo nel documento individuale di valutazione.

La rilevazione dei progressi nell’apprendimento e nello sviluppo

personale e sociale dell’alunno disabile va rapportata al P.E.I. che

costituisce il punto di riferimento per le attività educative a favore

dell’alunno con disabilità. Inoltre la valutazione dovrà sempre essere

considerata come valutazione di processi e non solo come valutazione di

performance.

TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

QUATTRO (Solo

per la scuola

secondaria di I e

II grado)

Mostra mancanza di impegno e atteggiamento passivo nei

confronti dell'apprendimento; evidenzia gravi carenze di base;

conosce la disciplina in modo lacunoso e frammentario;

dimostra di comprendere solo qualche contenuto; non riesce a

comunicare messaggi significativi; si esprime in maniera

disordinata e frammentaria.

CINQUE Parziale raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Parziale

acquisizione di abilità e conoscenze. Scarsa autonomia. Non si

registrano progressi apprezzabili.

SEI Raggiungimento degli obiettivi disciplinari strumentali.

Acquisizione essenziale delle conoscenze e delle abilità di base

fondamentali. Sufficiente autonomia nell’applicare procedure e

metodologie disciplinari

SETTE Discreto raggiungimento degli obiettivi disciplinari.

Acquisizione stabile delle conoscenze e delle abilità di base

fondamentali. Discreta autonomia nell’applicare procedure e

metodologie disciplinari

OTTO Buono raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicura

acquisizione delle conoscenze e delle abilità di base. Piena

autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari

NOVE Ottimo raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicuro

possesso delle abilità e delle conoscenze disciplinari Capacità di

spiegare il contenuto degli apprendimenti. Padronanza delle

fondamentali procedure e delle metodologie disciplinari.

Capacità di servirsi degli apprendimenti in contesti diversi.

DIECI Eccellente raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari

Sicuro ed articolato possesso delle abilità e delle conoscenze

disciplinari. Padronanza di tutte le procedure e delle

metodologie disciplinari. Capacità di porre in relazione

competenze e conoscenze maturate in contesti diversi. Capacità

di esprimere valutazioni ed elaborazioni sintetiche personali.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

INDICATORI

Conviven

za civile

Rispetto

delle

persone,

degli

ambienti

e delle

strutture

Rispetto

delle

regole

Rispetto

delle

regole

convenut

e e del

Regola-

mento

Scolastic

o

Partecipa

zione

Partecipaz

io-ne

attiva alla

vita della

classe e

alle

attività

scolastich

e ed

extrascola

sti-che

Metodo di

studio

Autonomia

nell’esecuzio

ne delle

attività e

nell’organizz

a-zione del

lavoro

Impegno

Costanza

nell’impeg

no.

Interesse

Disponibi

lità ad

apprende

re

Relazio

nalità

Relazion

i positive

(collabor

a-zione/

disponib

ilità)

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI

SECONDO GRADO

OTTIMO

E' assegnato agli alunni che abbiano fatto

propri, con lodevole positività, tutti gli

indicatori, mostrandosi in particolare:

• Autonomi e responsabili nell’impegno;

• Costruttivi e propositivi nella

partecipazione;

• Corretti e consapevoli nelle relazioni;

• Mancanza di assenze non motivate

DIECI

Assume sempre atteggiamenti

responsabili e di disponibilità verso

gli altri;

Evidenzia autonomia organizzativa

e spirito di iniziativa, dimostrando

un eccellente grado di maturazione

personale e relazionale.

DISTINTO

E' assegnato agli alunni sulla base di un

comportamento corretto, positivo e

costruttivo, tenuto conto in particolare:

Mancanza di assenze poco motivate;

Di una adeguata continuità e diligenza

NOVE

Partecipa attivamente alla vita della

classe;

Si impegna in modo sistematico e

puntuale;

Possiede buone capacità di

nell’impegno;

Della qualità del coinvolgimento nelle

attività didattiche;

Del rispetto delle regole che governano

la vita della scuola;

Della correttezza nelle relazioni

interpersonali;

Dell’assenza di richiami disciplinari

riflessione critica ed autonomia

personale;

Rispetta pienamente le regole.

OTTO

Partecipa attivamente alla vita della

classe, assumendo atteggiamenti

responsabili;

Si impegna in modo sistematico;

Nel gruppo è disponibile verso gli

altri, dimostrando buone capacità di

interazione;

Rispetta pienamente le regole.

BUONO

E' assegnato per un comportamento

complessivamente accettabile ad alunni che

non siano incorsi in violazioni del

regolamento di disciplina di oggettiva e

particolare gravità, ma che:

Siano stati assenti senza adeguata

motivazione (inferiori a 20) e/o poco

puntuali;

Siano stati poco costanti nell’impegno

e/o poco coinvolti nelle attività

scolastiche;

Abbiano avuto bisogno di richiami per

mantenere un comportamento ed un

linguaggio corretti ed educati,

Non abbiano disturbato le lezioni,

Abbiano usato con riguardo le strutture,

le attrezzature e i sussidi didattici.

SETTE

Partecipa alla vita della classe con

interesse;

Si impegna in modo costante;

Nel gruppo collabora ed apporta

contributi personali;

Rispetta le regole;

Frequenta regolarmente.

SUFFICIENTE

E' assegnato agli alunni per un

comportamento non sempre accettabile e

che:

Siano stati assenti senza adeguata

motivazione ed abbiano riportato un

numero di assenze superiori a 20;

Non abbiano mostrato impegno e/o poco

SEI

Partecipa alla vita delle classe solo

se sollecitato;

Dimostra un impegno non sempre

costante;

Rispetta le regole essenziali;

Si assenta senza adeguata

motivazione.

coinvolti nelle attività scolastiche;

Abbiano avuto bisogno di richiami per

mantenere un comportamento ed un

linguaggio corretti ed educati, per non

disturbare le lezioni, per usare con

riguardo le strutture, le attrezzature e i

sussidi didattici;

Non abbiano sempre stabilito relazioni

interpersonali educate e corrette;

NON SUFFICIENTE

Manifesta un impegno inadeguato e non

partecipa alle attività della classe.

Non rispetta le regole della convivenza

scolastica ed utilizza in maniera

gravemente scorretta gli spazi e gli

strumenti della scuola.

Adotta un comportamento relazionale di

tipo conflittuale ed offensivo con i

compagni ed ignora i richiami e le

sollecitazioni dei docenti.

CINQUE

N.B. Regolamento in materia di

valutazione del comportamento DPR

N. 249/98

Vedi sanzioni disciplinari previste dal

regolamento d’istituto per gravi motivi

(es. atti di vandalismo, di bullismo,

lesioni gravi a persone…).

PROVE DI VERIFICA PARALLELE

PROVE INIZIALI (per tutte le classi) SETTEMBRE 2017

PROVE INTERMEDIE (per tutte le classi) GENNAIO 2018

PROVE FINE ANNO ( per le classi I, III,

IV)

MAGGIO 2018

INVALSI

(prova di lettura e d'italiano per la classe II;

prova d'italiano per la classe V)

MAGGIO 2018

INVALSI

(prova di matematica per la classe II;

prova di matematica e questionario studente

per la classe V)

MAGGIO 2018

ACCORDI DI RETE: APERTURA AL TERRITORIO e CONTINUITA'

Per i fini di cui al comma 1 della legge 13 luglio , n. 107, la scuola stipula accordi di

rete sul territorio, avvalendosi delle risorse culturali, ambientali, umane, strutturali

che il “territorio” può offrire, rispondendo alla domanda formativa e realizzando

forme di collaborazione con le Scuole del territorio, il Comune, l'Asl, la Guardia di

finanza, la Polizia municipale, i Carabinieri, le associazioni, i genitori del quinto e la

parrocchia.

Per garantire il successo formativo e scolastico di tutti gli alunni, si è stretto un

accordo di rete tra tutte le scuole del primo ciclo di Giugliano. Un passo importante

che ha impegnato tutte le scuole insieme a rivedere i propri curricoli per delinearne

insieme uno che corrisponda alle esigenze del contesto a partire dalla scuola

dell'infanzia per giungere alla scuola secondaria di secondo grado. Durante l'open day

della scuola secondaria di secondo grado (seconda settimana di dicembre) saranno

accolti i nostri alunni di classe quinta in laboratori, per momenti di continuità e di

conoscenza. Convenzioni e accordi di rete sono presenti anche con diverse

associazioni che collaboreranno con la scuola durante le attività pomeridiane..

ORGANICO DELL'AUTONOMIA

I docenti dell'ORGANICO DELL'AUTONOMIA concorrono, così come recita il

comma 5 della legge n. 107/13, alla realizzazione del Piano Triennale dell'Offerta

Formativa con attività di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di

organizzazione, di progettazione e di coordinamento.

TEMPO SCUOLA

Modello organizzativo 40 e 25 ore settimanali

Scuola dell'Infanzia

Sono presenti 17 sezioni, di cui 4 sezioni con tempo scuola di 25 ore settimanali

(senza servizio di refezione), 13 sezioni con tempo scuola di 40 ore settimanali (con

refezione), tutte composte da bambini di età eterogenea, per un totale di circa 400

alunni. Le attività didattiche si svolgono dal lunedì al venerdì. L’orario di entrata è

per tutte le sezioni 8:30-9:30, l’orario di uscita è 13:00-13:30 per le sezioni a 25 ore,

16:00-16:30 per le sezioni a 40 ore.

Modello organizzativo 27 ore settimanali

Scuola Primaria

Sono presenti 22 classi a via Pigna e 13 a viale Gemelli. L'orario di entrata è alle 8.00

a via Pigna e 8.15 viale Gemelli. Il lunedì l'uscita è alle 13 (via Pigna), 13.15 (viale

Gemelli), mentre dal martedì al venerdì è alle 13.30 (via pigna), 13,45 (viale

Gemelli). I laboratori in cui si svolge potenziamento sono: musicale, scientifico,

linguistico, tecnologico. Sono presenti anche un laboratorio di riciclo creativo, di

psicomotricità, di ceramica, l'orto scolastico e una biblioteca, dove è possibile

svolgere attività di approfondimento o recupero, durante l'orario di potenziamento.

Curricolo

obbligatorio

Classe Prima

Ore settimanali

Classe Seconda

Ore settimanali

Classi Terze- Quarte- Quinte

Ore settimanali

Italiano 7 7 6

Matematica 6 5 5

Scienze 1 1 1

Tecnologia 1 1 1

Ed. Fisica* 2 2 2

Storia 3 3 3

Geografia 2 2 2

Musica 1 1 1

Lingua Inglese 1 2 3

Arte e

Immagine

1 1 1

Religione 2 2 2

TOTALE 27 27 27

* Sono previste n. 2 ore di educazione fisica per l'adesione delle classi al progetto

nazionale Sport di classe.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE "5° CIRCOLO"

80014-Giugliano in Campania (NA)

Tel/fax 0818958351

e-mail: [email protected]

web: www.quintocircologiugliano.gov.it

SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

Il Dirigente Scolastico

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di classe al termine della quinta classe

della scuola primaria;

tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;

CERTIFICA

che l’alunn … ………………………………………………...………………………………….......,

nat … a ………………………………………………….…………….… il………………..………,

ha frequentato nell’anno scolastico ..…. / …. la classe V sez. …, con orario settimanale di 27 ore;

ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

Livello

Indicatori esplicativi

A – Avanzato

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e

delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di

saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità

fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

mailto:[email protected]

http://www.quintocircologiugliano.it/

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

Competenze chiave

europee1

Competenze dal Profilo dello studente

al termine del primo ciclo di istruzione2

Livello

1

Comunicazione nella

madrelingua o lingua di

istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di

comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di

adottare un registro linguistico appropriato alle diverse

situazioni.

2 Comunicazione nelle

lingue straniere

È in grado di affrontare in lingua inglese una comunicazione

essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.

3 Competenza matematica e

competenze di base in

scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-

tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi

reali.

4 Competenze digitali Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per

ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti

diversi.

5 Imparare ad imparare Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è

in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi

apprendimenti anche in modo autonomo.

6

Competenze sociali e

civiche

Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le

regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per

portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli

altri.

7

Spirito di iniziativa e

imprenditorialità

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di

realizzare semplici progetti. Si assume le proprie

responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa

fornire aiuto a chi lo chiede.

8

Consapevolezza ed

espressione culturale

Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo

ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose

in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si

esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono

più congeniali.

9

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o

extrascolastiche, relativamente a:

......................................................................................................................................................................................

Giugliano in Campania, lì …………………….. Il Dirigente Scolastico

DOTT. GIACOMO GERLINI

……………………………………………

1 Dalla Raccomandazione 2006/962/CE del 18 dicembre 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio.

2 Dalle “Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012". D.M. n.

254 del 16 novembre 2012.

Format UNITÀ DI APPRENDIMENTO

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Titolo

Compito di realtà-prodotto

finale

Competenze chiave

europee

Competenze chiave di

cittadinanza

Discipline coinvolte

Evidenze (Traguardo di sviluppo)

Abilità (obiettivi di apprendimento) Conoscenze

Destinatari

Tempi

Fasi-Esperienze attivate

Metodologie

Risorse umane

interne

esterne

Strumenti

Valutazione

Autovalutazione dello

studente

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI ALLIEVI

Titolo UdA

Cosa si chiede di fare

In che modo

Quali prodotti

Questo lavoro serve per imparare a:

Tempi

Risorse

La valutazione

STRUMENTO DI VALUTAZIONE-OSSERVAZIONI SISTEMATICHE SUGLI INDICATORI DI COMPETENZA

TRASVERSALI

Indicare il livello di competenza raggiunto (A-B-C-D)- (rif. Linee guida per la certificazione delle

competenze)

ALUNNO INDICATORI DI COMPETENZA

AUTONOMIA E' capace di reperire da solo strumenti o materiali necessari e di usarli in modo efficace

RELAZIONE Interagisce con i compagni, sa esprimere e infondere fiducia, sa creare un clima propositivo

PARTECIPAZIONE Collabora, formula richieste di aiuto, offre il proprio contributo

RESPONSABILITA' Rispetta i temi assegnati e le fasi previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta

FLESSIBILITA' Reagisce a situazioni o esigenze non previste con proposte divergenti, con soluzioni funzionali, con utilizzo originale di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA E' consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni

INCONTRI SCUOLA - FAMIGLIA

RINNOVO CONSIGLIO DI INTERCLASSE ED INTERSEZIONE OTTOBRE

2017

Gli incontri scuola- famiglia avranno cadenza bimestrale.

PRIMO INCONTRO

SECONDO INCONTRO

TERZO INCONTRO

QUARTO INCONTRO

COMMISSIONE PTOF 2015/16

REFERENTE PTOF Mango Simona

COMMISSIONE PTOF

INFANZIA PRIMARIA

Di Domenico

Olimpia, Del Cairo

Nicoletta

Agazio Antonietta, De Rosa Antonietta, Gagliardo

Teresa, Di Mauro Antonietta, Camerlingo Clelia, Di Fiore

Maria, Frascogna Teresa, Laierno Giuditta, Massaro

Antonella Rosaria, Russo Antonietta, Legorano Rosa,

Calvanese Immacolata.

F.S.: Pirozzi Felicia, Frascogna Teresa, Sciorio Mirella,

Massaro Antonella Rosaria, Mango Simona, Del Vecchio

Marianna.

Collaboratrici del DS: Iavarone Vincenza, Mancino

Elisabetta

COMMISSIONE aggiornamento PTOF 2016/17

REFERENTE PTOF Mango Simona

COMMISSIONE PTOF

INFANZIA PRIMARIA

Cante Anna Maria,

Margiore Raffaela

Di Fiore Maria, Russo Antonietta, Pirozzi Felicia,

Barbato Mariagiovanna, Puocci Assunta, Coppola

Carmela

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata

alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità

competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.

La presente revisione annuale al Piano triennale dell’offerta formativa è stata

elaborato dalla commissione PTOF individuata dal collegio dei docenti del

21/06/2016

- l'aggiornamento al PTOF ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti

nella seduta del 20/06/2017 N. 132

-la revisione al PTOF è stato approvato dal Consiglio di Circolo nella seduta del

23/06/2017 N. 67.

Revisione annuale del Piano Triennale dell'Offerta ......educazione ambientale (si allega scheda...

Documents

Transcript of Revisione annuale del Piano Triennale dell'Offerta ......educazione ambientale (si allega scheda...