FLIPPED CLASSROOM

NELLA DIDATTICA

DELL’ITALIANO A

STRANIERI

JENNY CAPPELLIN

CAPOVOLGERE LA CLASSE

“Interactive teaching increases students’

performance” A. Dumont

3 passi:

A) studio a casa

B) lavoro in classe

C) revisione

UN PO’ DI STORIA

Eric Mazur, anni ‘90 discussione su come

trasmettere sapere con modalità efficaci

di acquisizione

Salman Khan: esperienza personale:

come spiegare disequazioni alla cuginetta

Nadia che abita distante? video su

youtube : successo esponenziale

https://www.khanacademy.org/

“for free, for everyone, forever”

COSA SI CAPOVOLGE?

QUANDO SI CAPOVOLGE?

Tutto? Per tutto il corso?

Impossibile

Iniziare con alcune lezioni, brevi

argomenti anche limitati nel tempo

COME SI CAPOVOLGE?

Uso della tecnologia (A CASA)

- File di testo

- PP

- Video (proprio o youtube)

- Altri OER possibili

IMPORTANTE E’ VERIFICARE CHE E’ STATO FATTO

come? PIATTAFORMA CHE PERMETTE USO DI QUIZ, TEST E ALTRE MODALITA’ DI VERIFICA

E IN CLASSE POI… CAPOVOLGERE E COOPERARE

DOCENTE E’ TUTOR

Revisione

CAPOVOLGERE IN L2

ESPERIENZA IN LABORATORIO DI L2

Studenti: livello A2/B1 di diversa provenienza

Materiali: tratti da internet

Argomento: Grammatica

Piattaforma: Google classroom

In classe: esercizi

Tempi: a seconda delle difficoltà

Google classroom

In classe… Modalità: a coppie

Esercizi graduati:

I. Schemi da completare

II. Fotocopia / Internet

III. Libro di classe (più difficili)

• L’insegnante monitora e interviene

• Correzione in plenum (richiesta dagli studenti).

• Revisione tramite ulteriori es.

ESPERIENZA DI LAB. L2

DIFFICOLTA’

- Diffidenza studenti iniziale

- Uso piattaforma

- Effettiva lettura del testo proposto

POI PERO’

- Maggiore coinvolgimento

- Più domande

- Maggior interesse (correzione)

ESPERIENZA IN CLASSE

Curricolare (collega Barbara Grassi) Studenti: 4. superiore professionale

Fase 1: Film: presentazione di Leopardi e del suo contesto storico; spiegazione del percorso proposto

Fase II: lavoro a casa su documenti: testi di critica, di interpretazione, di temi ecc. e di figure retoriche (es. di valutazione difficoltà testi)

Fase III: analisi in classe delle poesie

La classe è divisa in quattro gruppi per libera aggregazione. A ciascuno è assegnato un canto di Leopardi (Il passero solitario, A

Silvia, ecc.).

La consegna è divisa in tre sezioni: comprensione, analisi del testo, commento.

Il gruppo deve svolgere e consegnare su supporto cartaceo un elaborato. Ogni capogruppo può consultare internet o manuali per reperire informazioni utili al lavoro richiesto.

Il docente di classe supporta il lavoro degli studenti e risponde ad eventuali richieste di aiuto.

Gli stranieri?

Livello B2

Obiettivo: analisi del periodo (parafrasi è

condizione per comprendere testo)

Attività di affiancamento: straniero-

italiano: aiuto nel ricostruire i periodi,

tradurre parole e/o espressioni difficili

Eventuale ampliamento Uda: gli stranieri

propongono autore straniero ai loro

coetanei

Riflessioni sull’esperienza

Allo studente è richiesto uno sforzo maggiore per rendersi protagonista del proprio apprendimento in classe, in un contesto di gruppo di pari, ma guidato.

Lo studente straniero è “rassicurato” dal compagno che gli fa da mentore: è un suo pari che lo aiuta e gli spiega

L’insegnante monitora, interviene laddove necessario

Revisione: feedback / fase di verifica individuale

CONCLUSIONI

DIFFICOLTA’ GENERALI:

Tempo, energia

Trovare materiale sempre nuovo

Giusto equilibrio tra didattica tradizionale

e innovativa

Con quali studenti? Come? Quando?

CONCLUSIONI

CONQUISTE

Maggiore coinvolgimento studenti

Maggiore attenzione del docente ai

materiali

Crescita del gruppo alunni,

cooperazione

Maggior spazio all’uso della lingua

ALCUNI SITI DI LEZIONI

CAPOVOLTE

http://www.lezionecapovolta.it/

(materiale sulla flipped classroom)

http://www.flippedclassroomrepository.it/

(raccolta di unità di apprendimento)

http://flipnet.it/

(formazione, materiali)