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Terreno fertile: strategie multisettoriali

he star

Quality PAAttività Diritto del bambinoal gioco

motoria di qualità

Metodi e didattiche delle attività motorie e sportiveIl dialogo fra le discipline:

Il gioco motorio come punto di forza del lavoro interdisciplinare

7° Lezione Esempi di raccordo interdisciplinare

Interdisciplinarietà: la sua affermazione nelle Indicazioni Nazionali

“Fin dalla scuola dell’infanzia (…) i docenti, in stretta collaborazione, promuovono attivitàsignificative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontanoe si intrecciano tra loro, evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza eframmentati in nozioni da memorizzare.Le discipline, così come noi le conosciamo, sono state storicamente separate l’unadall’altra da confini convenzionali che non hanno alcun riscontro con l’unitarietà tipica deiprocessi di apprendimento.Ogni persona, a scuola come nella vita, impara infatti attingendo liberamente dalla suaesperienza, dalle conoscenze o dalle discipline, elaborandole con un’attività continua eautonoma. Oggi, inoltre, le stesse fondamenta delle discipline sono caratterizzate daun’intrinseca complessità e da vaste aree di connessione che rendono improponibili rigideseparazioni”.(Indicazioni nazionali MIUR, settembre 2012)

Interdisciplinarietà:

Ogni apprendimento passa attraverso l’esperienza corporea, si consolida nel movimento e siamplia attraverso le attività motorie e di gioco. Ogni disciplina viene in qualche modocoinvolta, contagiata, ma soprattutto arricchita dall’apporto dell’area motoria, che divieneelemento insostituibile.

Sostenere gli insegnanti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria nel loro compitoincentrato sulla corporeità, sul movimento e su tutta l’area della motricità

«What is old is new again»…il divertimento è la chiave

per acquisire le competenze di base nella prima educazione

INTERDISCIPLINARIETÀ TRASFERIBILITÀ

SAPERE – SAPER FARE

CONOSCENZA E CONSAPEVOLEZZA DELLA CORPOREITÀ

CAPACITÀ E ABILITÀ MOTORIE – ABILITÀ RELAZIONALI, SOCIALI, COGNITIVE

APPRENDIMENTO + GIOCO

«What is old is new again»…il divertimento è la chiave

per acquisire le competenze di base nella prima educazione

Il gioco ha una profonda funzione educativa, perché tocca e investe il profondo dell’esperienza umana e si radica nei più specifici bisogni della persona.

Permette uno sviluppo integrale del bambino

Come denominatore comune dell’apprendimento e del benessere del bambino, riveste un ruolo unico e determinante: garantisce a chi insegna la realizzazione di un

apprendimento duraturo, che si consolida proprio in azioni di tipo motorio, e assicura a chi impara l’opportunità di ‘apprendere divertendosi’.

Sviluppa affettività, emotività e spontaneità

…importanza di “motivare i docenti all’innovazione proposta dalle Indicazioni e sostenerli nel necessario adeguamento delle competenze metodologiche e

didattiche, finalizzate alla realizzazione di un curricolo verticale 3-16 anni, per il rafforzamento delle competenze di base.” (Decreto Direttoriale 902/14)

Educazione fisica, gioco e interdisciplinarietà

L’Educazione fisica nella scuola primaria e dell’infanzia, nelle sue molteplici proposte ludiche, consente di veicolare concetti, esperienze e significati, di attivare processi mentali che in modo astratto sarebbero acquisiti in tempi molto più lunghi o a volte, probabilmente, non lo sarebbero affatto.

Per queste ragioni il gioco va considerato un punto focale dell’apprendimento.

Lavorare in modo interdisciplinare permette di non attuare separazioni tra il gioco e l’apprendimento, tra ciò che accade in palestra e ciò che si fa in classe, anzi permette di potenziare gli interventi educativi e didattici, proprio attraverso la reciproca integrazione.

Educazione fisica, gioco e interdisciplinarietà

INTERDISCIPLINARIETÀ TRAGHETTATORI

Favorire e supportare il processo attraverso il quale le esperienze motorie e sportive entrano come parte integrante nell’impianto didattico

MOBILITAZIONE (NON TRASFERIMENTO) di conoscenze

Contaminare il tempo-classe con proposte di movimento e il tempo-palestra con attività cognitivamente stimolanti

Raggiungimento dell’autonomia:• Fisica

• Organizzativa• Cognitiva• Affettiva

• Relazionale

Scuola dell’infanzia: proposta di attività per

“Il corpo e il movimento”

Scuola primaria: proposta di attività

per l’Educazione Fisica



Il Bosco: attività interdisciplinare Italiano-narrativa



Il Bosco: attività interdisciplinare

Italiano-narrativa e Italiano-grammatica



Il Bosco: attività interdisciplinare Storia e Geografia




Matematica, Geometria e Scienze




Musica, Arte e Immagine e Tecnologia

Exercise &

Cognition

Pause attive (activity breaks)

& tempo libero dalle lezioni (recess time):

Attività motorie integrate (integrated

physical activities):

Pause di attività all'interno delle lezioni (indoor) e in cortile o negli spazi disponibili (outoor) durante gli intervalli regolamentari

Attività a carattere

interdisciplinare che uniscono il

movimento a materie

ordinariamente insegnate in

modo sedentarioAttività motoria in classe(classroom-based physical activity):

L’altra faccia della medaglia dell’Educazione Fisica:

massimizzare il movimento in classe

•Sono supervisionate dall’insegnante

•Integrano nel/con il movimento contenuti di apprendimento curriculare

•Servono ad (1) apprendere un nuovo concetto, (2) esercitare dei concetti appresi in precedenza, (3) ripassare per una verifica

•Hanno una durata di 5-20 min (mediamente 10 min)

Caratteristiche delle Attività Motorie in Classe

Pause Attive(PA)

•Sono supervisionate dall’insegnante

•Hanno una durata di 5-20 min (mediamente 10 min)

•Non sono correlate con gli apprendimenti curriculari

•Servono a (1) stimolare o ri-energizzare i bambini per la successiva lezione teorica o (2) interrompere un compito di apprendimento molto lungo

•Comprendono attività che aumentano: (1) la spesa energetica, (2) la forza muscolare, (3) la densità ossea, (4) la mobilità articolare, (5) la coordinazione motoria

Attività motorie integrate (AMI)

TAKE 10! incorpora attività specifiche per livello-classe legate agli obiettivi curriculari di matematica, scienze, lingua, arte, materie sociali ed educazionedel carattere in fasi di 10 min.

www.take10.net.

Modelli di PA e AMI nel mondo…

Instant recess(PA)

Instant Recess® usa musiche e gestualitàtradizionali per stimolare l’attività fisica in fasi di 10 min nel corso della giornata scolastica.

www.journeyworks.com/Nutrition-Physical-Activity/products/206/

The Energizers(AMI)

TAKE 10!(AMI)

Il programma Energizers, basato sul TAKE 10!, consente ai bambini di alzarsi e muoversi per intervalli di 10 min durante le lezioni in classemediante attività specifiche per livello-classecondotte dall’insegnante.

www.ecu.edu/cshhp/exss/upload/Energizers_for_Grades_K_2.pdf.

Questo programma è focalizzato sull’insegnare a bambini di 4°-5° classe di scuola primaria e di 1° media abitudini di vita attiva e di incoraggiarli ad accumulare da 30 a 60 min di attività da moderata a vigorosa al giorno. ‘12 PLAY’ include un intervallo di 15 min per praticare attività fisica durante la giornata scolastica.


Happy 10(PA, AMI)

Happy 10, programma anch’esso basato sul TAKE 10!, stimola l’attività fisica in classe, condottadall’insegnante, per 10 min almeno una volta durantela giornata scolastica.

Physical ActivityAcross the Curriculum (PAAC)(AMI)

Promoting Lifestyle Activity for Youth (PLAY) – (PA)

E’ un programma anch’esso simile al TAKE 10! Ed è mirato a promuovere 90 min/sett di lezioni teoriche in forma di attività da moderata a vigorosa.

E’ un programma per bambini di scuola primaria che coinvolge i bambini in 10-20 min di attività fisica condotta dall’insegnante all’inizio della giornata scolastica.


Texas – I CAN(AMI)

E’ un programma che incorpora movimento nelle lezioni regolari in classe (ad es. matematica, lingue, arte, scienze, materie sociali ed educazione alla salute) in fasi di 10–15 min, per raggiungere degli obiettivi di apprendimento scolastico. Gli insegnanti partecipano ad una giornata di formazione all’inizio dell’anno e ad una mezza giornata di ‘richiamo’ a metà anno scolastico.

Activity Bursts inthe Classroom for Fitness (ABC for Fitness) (PA)

Making the Grade with Diet and Exercise(active start)

E’ un programma che promuove la pratica di attività fisica strutturata durante la giornata scolastica nei tempi che gli insegnanti ordinariamente userebbero per ristabilire l’ordine o far riconcentrare i bambini sul compito. Tali fasi includono: riscaldamento, parte centrale di esercizio aerobico o di forza e defaticamento. La durata ed il nunero di attività è variabile.

Un modello di PA e AMI per i bambini di scuola dell’infanzia…

Move and learn(PA & AMI &Educazione Alimentare)

E’ basato sul programma ‘Let’s move, learnand have fun!’ che a sua volta è la componente motoria di ‘Nutrion: Good for you!’, un programma comprensivo di nutrizione e attività fisica sviluppato dal Kansas Nutrition network.Parte delle attività vengono definite ‘Class Act’, attività motorie integrate che includono:- giochi di conto e riconoscimento di numeri con uso di palloncini;- giochi di immaginazione e ‘far finta di’ su musica per insegnare concetti di lingua, arte, scienze, materie sociali ed educazione alimentare (es. il lancio delle lettere, la marcia musicale, gli antichi animali, il porta-pizza).

E’ un prodotto lanciato dalla HealthTeacher, Inc. GoNoodle è un pacchetto di ‘intervalli per il cervello’per bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanziae di scuola primaria che migliora l’impegno ed ilcomportamento in classe con brevi fasi di movimentodi fianco ai banchi. Ogni fase dura 3-5 min.


Getting Energized and Recharged (GEAR)(PA & ricreazione)

E’ un programma che incorpora pause di attività indoor e outdoor, come:- Camminare a ritmo sostenuto, Correre- Mix locomotorio (saltare, saltellare, galoppare, passo saltellato…)- Saltare alla corda (fune lunga, funicella individuale) e salti con il cerchio- Routine motorie su musica inventate con i bambini

GoNoodleBrain Breaks(PA)

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Risultati?

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Positivi:-Aumentano i livelli di attività fisica dei bambini-Aumentano i comportamenti favorevoli all’apprendimento (on-task)-Migliorano alcuni indicatori di salute (<peso, < uso medicinali indicati per ADHD)-Non in tutti i bambini migliorano gli indicatori di salute migliorano.

Negativi:-Il tempo dedicato alle pause attive viene sottratto a quellodegli apprendimenti curriculari e può essere perciò percepitonegativamente dagli insegnanti, in contrasto con altre priorità.

Materiali di studio lezione 7:

Cap. 4 e slide della lezione

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