La progettazione di una unità di apprendimento per COMPETENZE

ADi Silvia Faggioli

DI COSA PARLEREMO?

Vedremo come è possibile strutturare una lezione con il metodo della “progettazione a ritroso” utilizzando eventualmente metodologie flipped e spaced

Forniremo esempi di moduli didattici interdisciplinari costruiti da vostri colleghi

Analizzeremo il materiale che produrrete successivamente

Come scegliere l’argomento

Come scegliere l’argomento Individuazione degli esiti e dei livelli di padronanza in uscita dai moduli in sintonia con il requisito dell’equivalenza formativa

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE :

IL PERCORSO A RITROSO

2^Determinare evidenze diaccettabilità

3^Pianificare

esperienze diistruzione

1^Identificare i

risultati desiderati

Cosa gli studenti dovrebbero essere in grado di conoscere, comprendere e fare?

Cosa è meritevole di essere compreso in profondità?

Quali comprensioni solide e durevoli si desiderano?

Come sapremo se gli studenti hanno raggiunto i risultati desiderati e soddisfatto gli standard?

Cosa accetteremo come evidenze della comprensione e della padronanza elevata degli studenti?

Identificare i risultati

desiderati

Determinare evidenze di accettabilità

Pianificare esperienze e

istruzione

LA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITA’ : LEARNING SCENARIOS : I 7 PASSAGGIvideo a questo indirizzohttps://youtu.be/96kHYhjAW4g

1-dream :SOGNA ! Brainstorm, condivisione di idee2-explore : ESPLORA! Cercano e archiviano informazioni sull’argomento scelto 3-map : MAPPA! strutturano e collegano le idee raccolte in maniera razionale4-make : PRODUCI! creano un prodotto o eseguono un’attività ad esempio effettuano interviste5-ask : DOMANDA ! Gli studenti chiedono ad esperti6-remake : RIFAI ! Ricreano i prodotti sulla base delle informazioni ricevute7-show : MOSTRA! Pubblicano o presentano i lavori creati

Perché la progettazione a ritroso?

Permette un’analisi del compito finalizzata a chiarire quali scopi perseguire e come fare per dare evidenza del loro raggiungimento;

Permette di chiarire quali obiettivi di insegnamento e apprendimento perseguire;

Permette maggiore coerenza tra risultati desiderati, prestazioni fondamentali ed esperienze di apprendimento e insegnamento

cosa deve contenere la Programmazione per competenze

� Individuare le discipline da coinvolgere e relative competenze che voglio sviluppare ( Fioroni per la secondaria, Profumo per la primaria )

� Individuare le competenze chiave di cittadinanza in un numero massimo di tre, MA UNA E’ PIU CHE SUFFICIENTE

� Definizione di un COMPITO DI REALTA’

� Metodologie e strumenti� Valutazione del processo di apprendimento

Cosa deve richiedere una prestazione autentica

LE PRESTAZIONI AUTENTICHE O COMPITI DI REALTA’

Le Prestazioni autentichepermettono allo studente di dimostrare ciò che “sa fare con ciò che sa”, utilizzando conoscenze, abilità e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale.

La verifica di prestazioni autentiche ci permette di riconoscere e valutare il raggiungimento di una comprensione profonda

UNA PRESTAZIONE È AUTENTICA SE ..

� Chiede allo studente di rielaborare e riorganizzare in una situazione problematica ciò che ha appreso, non basta che ripeta.

� Accerta la capacità dello studente di usare efficacemente ed efficientemente un repertorio di conoscenze e di abilità per negoziare un compito complesso

Progetti collaborativi� Tale approccio funziona bene soprattutto

quando si assegnano dei compiti di natura pratica, in quanto si dà agli studenti la possibilità di imparare facendo in prima persona e approfondendo quanto appreso in precedenza.

� Gli insegnanti dovrebbero mirare a creare esperienze pratiche coinvolgenti atte ad approfondire le conoscenze dei loro studenti, offrendo la possibilità di scegliere attività anche a rotazione o addirittura coinvolgendoli nella progettazione insieme ai docenti.

Apprendimento per progetti

� L'apprendimento per progetti è una metodologia didattica molto utile e che offre diversi vantaggi. Gli studenti devono lavorare insieme per realizzare un progetto articolato. Tale progetto può consistere nella realizzazione di un esperimento scientifico al fine di provare quanto precedentemente appreso in un video, offrendo così la possibilità di realizzare un percorso di apprendimento coinvolgente in cui gli alunni possono scoprire e sviluppare nuove competenze.

Contenuti creati dagli studenti� Uno dei modi migliori per imparare qualcosa è

quello di insegnare. E la creazione dei propri contenuti è un ottimo modo per comprendere se l'apprendimento sia avvenuto o meno. Si può quindi dare agli studenti iltempo necessario per la realizzazione di un

proprio contenuto didattico (video, podcast, poster, conferenza, presentazione o qualsiasi altra cosa che trasmetta il loro apprendimento) al fine di rafforzare il loro apprendimento. Quando tale lavoro deve essere realizzato in gruppo, è bene formare dei gruppi eterogenei per favorire l'apprendimento tra pari. Questi video e podcast realizzati possono poi essere utilizzati come parte di un approccio capovolto con altri studenti - dando il giusto riconoscimento agli studenti che si sentiranno gratificati perché il loro lavoro sarà utile ad altri compagni

Esempi di compiti di realtà assegnati da vostri colleghi

� Ruoli : voi siete……UN Team di Biologi Molecolari

� Prodotto : creerete …. una mutazione nel DNA che si rifletterà nel relativo RNA e proteina annullando così gli effetti della malattia genetica

� Il lavoro verrà esposto a gruppi alla classe tramite un power point

LA DIETA MEDITERRANEA� Obiettivo : Il vostro compito e’creare un menu mediterraneo

� Ruoli : voi siete degli chef

� Prodotto : creerete un ppt che illustri il menu creato, quindi in cucina lo realizzerete

� Mezzi e strumenti di lavoro : utilizzerete internet, libri di testo, riviste, ricette

� Standard di successo : il tuo lavoro sarà giudicato dal docente, il vostro lavoro in power point sarà efficace se contiene almeno dieci slides, se contiene due ricette, una giornaliera e una delle feste, tali ricette devono contenere tutti gli ingredienti rappresentativi del territorio mediterraneo nel rispetto della stagionalità

IO E L A MIA FAMIGLIA � Obiettivo : fare conoscere a parenti canadesi il

proprio albero genealogico

� Ruoli : Lo studente è un membro della famiglia che sta presentando sè stesso e il proprio gruppo familiare ad un parente canadese che desidera conoscere le proprie origini.

� Prodotto : creerete un power point di presentazione

� Mezzi e strumenti di lavoro : foto, immagini, schemi e mappe, internet

� Standard di successo :

� il lavoro sarà giudicato dal docente e dal gruppo classe se la comunicazione sarà chiara ed efficace anche se non perfettamente accurata.

� Il tuo lavoro in power point sarà efficace se :

� 1) le immagini sono funzionali alla comunicazione,

� 2) tutti i parenti citati sono corredati da fotografie,

� 3) le slide sono 4 massimo 5

� 4) contiene almeno una slide di presentazione di tè stesso

LE 8 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

(1. imparare ad imparare;2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare;5. agire in modo autonomo e

responsabile;6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e

relazioni; 8. acquisire e interpretare

l’informazione).

ESEMPIO DI MODULO INTERDISCIPLINARE PER COMPETENZE

COMPITO DI REALTA’ORGANIZZAZIONE DI UNA VISTA D’ISTRUZIONE A SIRACUSA

� Classi di riferimento n° 3 CLASSI PRIME Una per ciascuna filiera

Assi culturali coinvolti : LINGUISTICO E MATEMATICO

� Competenza chiave di cittadinanza coinvolta : COLLABORARE E PARTECIPARE

� Definizione dei tempi : progettazione di dettaglio e di prove di fine modulo: 20 gennaio

� avvio delle attività didattiche: entro il 30 gennaio

� conclusione attività didattiche: metà aprile

COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA COINVOLTA

Collaborare e partecipare

•comprendere i diversi punti di vista•contribuire all’apprendimento comune, valorizzando lecapacità proprie e altrui•contribuire alla realizzazione delle attività collettive

-

ASSE CULTURALE : Asse dei linguaggi

Competenze: 1) leggere, comprendere e interpretare testi scritti divario tipo (anche grafici e tabelle)

Competenze : 2) Utilizzare gli strumenti fondamentali per una frui zioneconsapevole del patrimonio artistico e letterario

Competenze: 3) Utilizzare e produrre testi multimedial i

Meglio iniziare scegliendone una soltanto!!!

ASSE CULTURALE : Asse matematico

Compentenza : individuare le strategie appropriateper la soluzione di problemi

FASI DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA� Fase I� Il docente presenta l’argomento agli alunni e li invita a discutere al fine di

accertare la conoscenza dei temi proposti;� Prova di accertamento dei prerequisiti

� Fase II� Brainstorming per stabilire la meta della visita d’istruzione� Formazione dei gruppi di lavoro� Lettura di guide e di testi narrativi, storici, artistici,socio-economici legati al

contesto della visita� Analisi di video e contenuti multimediali

� Fase III� Raccolta dati necessari a stilare un preventivo spese della visita� Analisi dei dati raccolti al fine di ottenere il preventivo spese migliore

� Fase IV� Stesura di una relazione finale nella forma di un testo multimediale

DATI DI ESITO

Compito o prodotto da realizzare : Organizzazione completa di una visita di istruzione con preparazione da parte degli student i anche di contenuti culturali inerenti la stessa(illustrazione del percorso seguito)

Caratteristiche della prova da somministrare per ac certare i prerequisiti :Test di lettura e matematica INVALSI somministrato alunni 3^ media anno 2008/2009

Caratteristiche della prova da somministrare per ac certare gli esiti di apprendimento in uscita :Lettura e produzione linguistica :Test a risposta chiusa e aperta complessa Utilizzare e produrre testi multimediali: Produzione di prodotti multimedialiCollaborare e partecipare :Osservazione degli studenti attraverso rubric Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi :Test

Dati di processo 1Tempi complessivi :30 ore periodo: gennaio – aprile 2011

Tempi destinati a verifiche dell’apprendimento :4 ore

Strumenti : • Libri di testo• fotocopie di testi• riviste, quotidiani , romanzi• siti internet

Contesti Aula multimedialeLaboratori interni all’istituto

DATI DI PROCESSO 2Metodologia• Lezioni frontali e dialogate• brainstrorming• cooperative learning• ricerca individuale• analisi di casi e soluzione di problemi• esercizi di lettura, analisi, sintesi

Unità didattiche da realizzareU.D. 1Raccolta di informazioni ( di carattere geogr afico, storico,socio-economico, artistico) sul luogo da vi sitareU.D. 2 Raccogliere e analizzare i dati relativi a p reventivi di spesa e convalidare i risultati mediante argomentazioniU.D. 3 produzione di un Testo multimediale

Al lavoro ! Fase uno !

� In gruppo decidere :� 1) competenze disciplinari da

sviluppare� 2) competenza chiave da

implementare ( lavorare in modo autonomo e responsabile o collaborare e partecipare)

� 3) metodo valutativo� 4) compito complesso/

prestazione autentica

Fase due ! Iniziamo a riempire la scheda Come è organizzata la nostra scheda ?

� 1 )Unità didattica per competenze centrata su ? flipped learning o spacedlearning ?

� 2) Titolo : ………. Fantasioso!!!

� 3) Nucleo tematico ( nome dell’ unità didattica, nome del capitolo del libro a cui si fa riferimento )……….

La scelta delle competenze

� 4)Competenze disciplinari perseguite attraverso l’attività vi potete ispirare al doc Fioroni che trovate in fondo oppure crearle,

� 5) descrivere le competenze in termini di abilità e conoscenze

� 6) segliere la competenza chiave di cittadinanza tra quelle proposte ( materiali in fondo alla scheda)

Le attività in aula e a casa

� 7) fasi del percorso : descrizione delle attività

I. prerequisiti richiestiII. Attività a casa :in caso di

flipped inserire i compiti che lo studente deve svolgere a casa quando guarda il filmato

III. Attività in aula : numerare le fasi, per ogni fase indicare cosa fanno i docenti e cosa fanno gli studenti, l’ultima fase sarà l’esecuzione del compito complesso finale che verrà descritto in dettaglio nel paragrafo successivo

8 )La descrizione del compito complesso

� Obiettivo : Il vostro compito e’ ….

� Ruoli : voi siete……� Prodotto : creerete ….� Mezzi e strumenti di

lavoro : utilizzerete…� Standard di successo : il

tuo lavoro sarà giudicato da…., il tuo lavoro sarà efficace se…..

9) Obiettivi didattici e cooperativi e Metodologia in

riferimento al compito complesso o di realtà

La composizione dei gruppi eterogenei o con ragazzi aventi livelli simili di competenze ?, verrà decisa dal docente. È opportuno definire dei ruoli all’interno dei gruppi per favorire la collaborazione, l’interdipendenza di compito e il raggiungimento degli obiettivi cooperativi e disciplinari fissati.

Obiettivi cooperativi:

Mantenere un tono di voce adeguato all’interno del gruppo, rispettare i diversi punti di vista, mediare tra opinioni diverse, non prevaricare i compagni

Rispettare i tempi delle consegne. A questo scopo è opportuno fare redigere un breve resoconto /verbale alla fine di ogni incontro per aiutare i ragazzi a stabilire quanto è stato fatto e quanto resta da fare per completare il lavoro

Avere cura dei materiali che si stanno producendo

Mantenere i rapporti tra il gruppo e il docente

� Obiettivi didattici ( vanno definiti in relazione al compito di realtà )

� ……..

� …….

10 ) la scansione dei tempi

� Fase uno : numero di ore ? In qual eperiodo dell’anno ?

� Fase due ……

11) Strumenti

� Libri di testo, LIM, pc, tablet, cellulare ( perché no ??)….

E se volessi usare tablet , pc ? Quali app posso utilizzare coi miei studenti ? Ecco un elenco…non certo esaustivo !

� I miei preferiti :

� Brainstorming : padlet.com

� Lezioni introduttive, lezioni clil già pronte : nearpod.com

� Quiz : socrative

� Formazione di gruppi e follow up : teamup

� Presentazioni /filmati : powtoon, prezi

� Lista di altre app :

� Un’app per ogni cosa !! https://docs.google.com/document/d/1aXAdPBsNjs8DykTK9MxH2h_FWpd3-I3jeibcsKpIBRw/edit?pli=1

� App per BES : ad ognuno la sua app !

� https://www.commonsensemedia.org/guide/special-needs